提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

提升领导干部学习力推动学习型党组织建设（通用9篇）

篇1：提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

单位：安阳师范学院

建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会提出的重大战略任务。把各基层党组织建设成学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。以科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十七届四中全会精神和第四次全国教育工作会议精神，大力提升领导干部学习力，推动好、实践好学习型党组织建设，是摆在高等院校党校教育面前的一项重要而紧迫的任务。

一、何谓学习力

著名的“树根理论”认为，学习力是生命力之根、创新力之源、竞争力之本。从构成要素来看，学习力主要包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。提高学习力，就是要努力培养学习的意识和习惯，提升三种能力：知识速成能力、知识转化能力、知识创新能力。

提升知识速成能力，即按照“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习思路，提高有效学习的能力。提升知识转化能力，即要善于将所获取的新思想、新知识、新经验用于主观世界和客观世界的改造，将理论知识转化为继续解放思想，坚持改革开放，推进科学发展，促进社会和谐的实际能力。提升知识创新能力，即通过对新知识的不懈追求、新情况的不断研究和新问题的不断探索，使自身拥有奋发进取的创新精神、敢为人先的创新思路、扎实有效的创新举措和鼓舞人心的创新成果。

二、领导干部学习力现状分析

近年来，从中央到地方，各级领导对干部的读书学习不断提出新的要求，干部讲学习多读书渐成风气。但是，领导干部整体学习力的层次却不容乐观。具体表现为：

一是学习动力、毅力不足，没有真正把学习当作一种政治责任，对建设马克思主义学习型政党的认识站位还不够高、理解还不够深、把握还不够准。据《人民论坛》杂志的“万名党政干部阅读状况调查”显示：取自10多个省市自治区的调查样本中，七成多的党政干部由于工作忙、应酬多等原因，每周用于读书的时间在6小时以下，甚至更少，五成多受访者表示每年的阅读量不足6本，只有25.4%的受访者表示每年能读10本以上书籍；集体学习常常以会代训，以讲代学，措施上墙，书本入柜，流于形式，没有实效。

二是知识转化能力、创新能力不强，没有充分认识到知识对于实践的指导意义，没有看到以学建党、以学治党的本质，认为抓学习就是看报读书，听辅导写心得，小会座谈大会交流，对学习既无长远打算，又无深入思考，学习和工作两张皮，深不进去，实不起来，用不到位，谈不上任何时效、实效，无法为创新提供支撑和平台。

三、提升领导干部学习力途径探析

实践表明，学习力的强弱，从根本上决定着学习型党组织建设的实效。党校作为干部教育培训的阵地，应着力引导干部变革学习理念，提高学习能力，掌握学习技巧，加强学习保障，以自觉学习、主动学习、善于学习的精神，推动学习型党组织建设。

首先，要树立四种学习理念。一是树立“学习为本”的理念，充分认识到学习是参与时代竞争、实现个人价值的基础，只有抓好学习，才能不断增强生存和发展的能力，才能抢占生存和发展的制高点。二是树立“终身学习、持续学习”的理念，自觉把学习当成一种觉悟、一种责任、一种习惯，向一切可以学习的人学，向一切可以学习的事学，生命不息，学习不止。三是树立“工作学习化、学习工作化”的理念，把每一项工作都视为一个学习的机会，从工作中学习新技能、新方法，增长新知识；视学习为一项必要的工作，像搞好工作一样认真刻苦学习，养成良好习惯，使工作学习有机结合。四是树立“学习创新”的理念，通过学习激发创新思维，全面更新思想观念、思维方式，改进工作方法，完善工作机制，从而促进工作能力、工作效率和工作质量的提高。

其次，要注重三个提高。一是提高学习境界，牢固树立马克思主义的世界观、为人民服务的人生观、执政为民的价值观，解决好“为谁学”这个根本问题，强化学习作为政治责任的意识，充分认识到学习是履行职能的本质所在，是党的先进性的本质要求，努力达到学习“政治性、团队性、研讨性、创新性”的最高境界。二是提高学习能力，研究探索个人学与集体学相结合的新方法，变“个人独唱”为“团队合唱”，统筹学习资源，形成学习合力，实现个人与集体学习相互促进的新跨越；研究探索围绕中心工作抓学习的新思路，着力学习掌握与自己所担负的工作相适应的领导能力的本

领，变“为学而学”为“学用结合”，达到能胜任工作、会解决矛盾、真正担当得起领导责任的要求。三是提高思维层次，学会用全面、发展、联系、辩证的观点看问题，培养辩证的思维素养，不为表面现象所迷，不为个人利益所动，使自己在工作中始终保持清醒的头脑，充分认清自身优势和发展定位，准确确立发展目标和工作任务，学习总结实践中的成功经验，做到见事早、判断准、行动快，勇于创新，不断取得新业绩。

再次，要掌握三个技巧。毛泽东同志曾经指出：“我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功。”领导干部下苦功学习，一要制定明确的学习计划，确立学习目标，综合规划，分步进行，确保实效。防止零打碎敲，不能跟风和追求一时的轰动效应。二要掌握学习技巧，即经典的书和重要的书要反复读，相同的题材内容，把不同的甚至是观点相反的版本对照起来读，加强研讨式阅读，注重联系实际，转化学习成果，不仅要向书本学，还要向实践学、向群众学，多与专家学者交朋友，常与行家里手谈心得，以获得启发、打开思路，提高解决问题的能力。三要打造快乐学习，将学习内容与个人喜好、从事业务、未来发展、成长进步挂钩，调动学习积极性，激发学习内在动力，创造快乐的学习环境，变“要我学”为“我要学”，防止学习政治化、形式化、负担化，做到主动学习、快乐学习、持续学习、创新学习。

第四，要建立三个保障机制。一要建立“引导学习”机制，领导要率先垂范、带头学习，成为勤奋学习、善于思考的模范，解放

思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意创新的模范。二要建立“互动学习”机制，开展反思式、研究式、互动式学习，提高学习兴趣，促进信息共享，实现共同提高。三要建立管用的考评机制，定期考察领导干部学习计划落实情况和理论联系实际的情况，加强对学习过程的管理，建立学习档案，把考核结果作为表彰先进、考核班子、选拔干部的重要依据，把“软任务”变成“硬约束”，树立正确的学习导向，激发党员干部的学习热情，强有力地推动学习型党组织建设。

温家宝总理说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”以胡锦涛总书记为核心的党中央明确提出的建设学习型政党、建设学习型社会的战略目标，要求高校党校教育各级领导干部，不仅要从提高自身素质和岗位职责、更要从社会责任和示范需要来看待读书学习问题，大力提升学习力，做学习型政党、学习型社会建设的积极倡导者、精心组织者、大力推动者，以自己的模范表率作用引导党内和社会上形成崇尚知识、热爱读书的良好风气，促进全党、全民族素质的提高。

篇2：提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

建设学习型党组织是加强国有企业党的建设，将政治优势转化为企业发展优势，推动企业科学发展的重大举措。中国中铁党委坚持以培育企业学习力为重点，以提升核心竞争力为目标，以学习型党组织建设推动企业的科学发展。

一、以学习力提升决策力，明确发展战略。

中国中铁党委坚持把创建学习型领导班子作为学习型党组织建设的首要任务，通过提高学习力，不断提升各级领导班子的决策能力。落实党委中心组学习制度。坚持每个季度集中3－5天进行学习，通过设计学习主题、提出研讨课题、组织学习交流等途径，不断增强学习效果。胡锦涛总书记在庆祝建党90周年大会上发表重要讲话后，公司党委迅速组织各级领导干部认真学习研讨，并与实施“十二五”战略、促进生产经营、开展“创先争优”紧密结合，广泛开展“讲形势、讲优势、讲前景、讲对策、讲稳定”活动，推动了学习型党组织建设，促进了企业的改革发展。坚持领导干部调研制度。公司三级以上领导班子层层建立基层联系点和领导干部深入基层调研制度，明确规定领导干部调研和现场办公的时间要求，各级领导干部围绕企业改革发展的重大问题和重大决策事项，深入开展专题调研，广泛听取职工群众的意见和建议，为科学决策奠定了群众基础。定期开展专题研讨。各级领导班子坚持把学习科学理论与解决企业实际问题紧密结合，定期研讨企业改革发展的重大问题，不断强化知识运用和学习成果的转化。2010年6月，公司新一届领导班子调整后，党政主要领导带领调研组深入到15个二级企业，围绕“在新的起点上中国中铁如何发展、怎样发展、向哪里发展”等重大课题进行广泛调研，并集中3天时间组织党委中心组学习，就企业“十二五”发展战略等13项重大问题进行深入研讨，形成了“推进两大转变、实现二次创业”的发展战略，明确提出“十二五”发展目标，即努力把中国中铁建设成为国内领先、国际一流，主业突出、多元并举的特大型现代企业集团，进入国家重点培育的30-50家拥有自主知识产权和知名品牌、具有较强国际竞争力的大公司大企业集团，成为凝聚员工推动发展的旗帜。

二、以学习力促进创新力，破解发展难题。

解决难题靠思路，持续发展靠创新。中国中铁党委坚持以改革创新的精神推进学习型党组织建设，通过扩展学习的广度和深度，着力增强企业的创新能力，带动企业的观念创新、制度创新、科技创新和管理创新。公司党委在认真学习党的十七届五中全会精神的基础上，围绕科学发展这个主题和转变发展方式这条主线，实施了一系列改革创新、破解难题的新举措。推动组织创新。公司坚持与国际知名企业“对标”，学习先进企业经验，启动了新一轮企业内部重组，将7个工程局所属的9个三级公司整建制剥离，分别并入中铁港航局、中国航空港和新组建的中铁上海工程局，优化了企业资源配置，完善了企业区域布局，实现了组织结构调整的重大突破。推动管理创新。公司定期召开经济活动分析会，及时研究和解决管理中存在的问题和不足，加强内控体系建设，实施全面风险管理，在全公司推行资金、物资、设备、外协队伍“四个集中”管理，强化了集团管控能力，提升了企业管理水平。推动体制机制创新。公司党委积极构建以市场为导向的公开、公平、公正的选人用人新机制，制定出台了领导干部试用、交流、退出、责任追究、考核评价等10项制度，顺利实施总部机关新一轮全员业绩考核和重新聘任工作，公开招聘了15个二级企业的21名副职领导，实现了体制机制的不断创新和持续优化。推动科技创新。公司积极构建产学研一体化的科技创新体系，大力推进学习和研究的成果转化，取得了一大批拥有自主知识产权的科技成果，在众多领域填补了国内国际空白，荣获中央企业2007—2009年任期科技创新特别奖，被评为全国首批创新型企业。公司党委还将中铁四局树为标杆型企业，在全公司大力推广他们在体制机制、企业管理、项目管理、财务管理以及党建思想政治工作方面的经验。

三、以学习力强化凝聚力，打造一流队伍。

近年来，中国中铁党委坚持以学习型党组织建设带动企业文化建设、带动学习型企业建设、带动知识型员工的培养，企业的凝聚力不断增强，职工队伍的综合素质显著提高。一是坚持文化引领。大力加强企业核心价值体系建设，以“勇于跨越、追求卓越”的企业精神为核心，努力构建有中国中铁特色的企业文化系统，教育和引导广大员工学习企业历史，弘扬企业精神，忠诚企业使命，践行企业宗旨，形成了几十万员工同舟共济、团结奋进的团队精神和爱企如家、爱岗敬业的良好作风。二是加强教育培训。建立人才战略规划，分级制定员工学习计划，加大对中国中铁党校、干部学院和所属的十几所大中专院校等培训机构的扶持力度，在所有工程项目部配备标准化的职工学习设施，在施工生产一线组建1000多个“窦铁成学习型班组”、100多个“巨晓林夜校”，积极建设员工网上学习的平台，广泛开展“创建学习型企业，争当知识型员工”活动，对广大干部员工进行全员、全方位、全过程的知识和技能培训，形成了学习工作化、工作学习化的良好局面。三是注重典型示范。先后总结推出了“全国知识型产业工人”窦铁成、“全国农民工楷模”巨晓林等全国重大先进典型，深入广泛地在全公司开展了学习活动，中央在全国进行了集中宣传报道。公司党委还坚持两年表彰一次十大专家型工人、十大新型农民工、十大杰出女性、十大杰出青年，每年评选专家员工、金牌员工、首席员工，使广大员工学有榜样、赶有目标。四是推行“五同”管理。坚持把“争当知识型员工”活动延伸到农民工，在全公司全面推行农民工与职工同学习、同劳动、同管理、同生活、同报酬的“五同”管理，受到中央领导的充分肯定，公司被授予“全国农民工工作先进集体”，促进了广大农民工与员工共成长，与企业共奋进。

四、以学习力增强战斗力，推动“创先争优”。

中国中铁党委坚持把学习型党组织建设与深入开展“创先争优”活动有机结合起来，以学习型党组织建设推动“创先争优”，以“创先争优”的效果检验学习型党组织建设的成果，使基层党组织的战斗力和共产党员的先进性在推动科学发展、促进企业和谐和服务职工群众等方面得到充分发挥。一是深入开展“百千万示范工程”活动。结合学习型党组织建设，在全公司各级党组织和广大党员中深入开展创建100个“基层示范党委”、1000个“示范党支部”、10000个“党员示范岗”活动。《人民日报》、《求是》杂志分别刊载了中国中铁党委《创建“百千万”示范工程，深入推进创先争优活动》和《在创先争优中提高基层党建科学化水平》的经验。二是扎实推进“双标共建”。以学习型党组织建设创新党建工作格局，推行项目党建标准化、项目管理标准化“双标共建”，逐步实现了项目党建标准化与项目管理标准化共创共促、施工单位与建设单位共创共赢、职工队伍建设与“架子队”管理共创共融的三级共建体系，形成了以项目党建为基础，以机关党建、海外党建、农民工党建和党群共建为内容的党建工作新体系。“双标共建”的做法在国资委“七一”表彰会上作了交流。三是全面履行公开承诺。结合学习型党组织建设，公司党委围绕发展战略、生产经营、学习型党组织建设等内容认真分析研讨，先后两次作出20项公开承诺，自觉接受职工群众的监督。全公司38个二级单位党委、350多个三级子分公司党委和7000多个基层党支部，以及近10万党员都结合工作实际进行了两轮公开承诺，全公司呈现出基层党组织履职尽责创先进、广大党员立足岗位争优秀的生动局面。

篇3：提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

一、正确认识“学习型党组织建设”的深刻内涵

推进学习型党组织建设是党建工作新发展的重要基础, 也是全党提高执政能力的重要基础, 加强学习型党组织建设必须从内涵建设入手, 打好组织基础关, 提高党员整体素质。

1. 学习型党组织建设基础在组织, 关键是党员。

万丈高楼平地起, 党组织就是社会主义大厦的坚实地基。学习型党组织建设是一种组织化、系统化的学习方式, 在推进学习型党组织建设中, 党组织的作用非常重要。各级党组织要发挥聚沙成塔的作用, 把每个党员的学习力凝聚起来, 学习热情激发出来, 在学习目标树立、学习风气形成、发展目的确立等方面形成组织共识, 实现党员个体与组织的共同进步、同步发展。

广大党员要真正推动学习型党组织建设, 党员个体的自觉意识、自主意识是非常关键的。组织的作用最终还是通过党员个体体现出来, 因而实现党员的全体发展、全面发展非常重要。正如木桶原理一样, 一块短板的存在, 就是马上成为影响组织发展的制约因素。在大发展、大变革的时代背景中, 党员如果没有一种把学习作为获得知识、提高素质、实现创新的根本途径, 党员的先进性、示范性就是无根之木, 党组织的团结力、领导力更是无源之水。

2. 学习型党组织建设重点在学习, 关键是能力。

学习型党组织建设的重点在于学习, 在于学深学透学精。历史和实践已经证明, 不学习, 无发展。学习不是一件轻松的事情, 社会发展时不我待, 个人学习更应该迎头赶上。群众的视野在开阔, 素质在提升, 广大党员干部的思路必须更宽, 能力必须更强。我们要实现全面建设小康社会的宏伟目标, 这种底气从哪里来, 就是从学习中来。学习型党组织建设作为全党的重大活动, 必须在学习目标上更具体, 在学习方法上更多样, 在学习内容上更丰富, 在学习效果上更显著, 始终保持良好的学习状态。

3. 学习型党组织建设的关键在于能力, 在于学会学成学好。

学习型党组织建设倡导的学习不仅仅是学习知识, 更是能力的提升, 形成想问题、做工作的具体方法和实践经验。离开学校并不意味着脱离学习, 只有不断学习, 才能对当前的工作有更全面的认识, 对今后的工作作更长远的规划。学习型党组织中的“学习“理念, 就是要把学习与工作当成一个物体的两个侧面, 同步推进, 同样落实, 不断提高工作能力、创新能力、发展能力。

二、全面把握“学习型党组织建设”的基本要素

学习型党组织建设, 是党员自身建设的重要载体, 是组织建设的重要内容, 更是工作推进的有力武器。在推进学习型党组织建设中, 必须牢牢把握“如何学习”、“如何长效学习”这两个基本要素。

1. 学习型党组织建设需要实践检验, 实现学用结合。

实践是检验真理的唯一标准, 实践也是检验学习的重要标尺。当前很多单位都喜欢把任何活动都扣上“学习”的帽子, “快乐学习”、“创新学习”、“团队学习”等口号提了不少, 但在实际的操作过程中, 只是把学习型党组织建设简单地理解为读书比赛或读书活动, 学习有什么用、学习用来做什么等问题想得不多, 结合更不够。在推进学习型党组织建设中, 要树立“缺什么补什么”的意识, 把学习与当前的工作结合起来, 查漏补缺, 迎头赶上, 做到学习工作化、工作学习化。在推进学习型党组织建设中, 更要树立“干什么学什么”的理念, 把学习与今后的发展结合起来, 超前规划、提前学习, 让每一个党员成为活动的发起者, 成为活动的参与者, 更成为活动的受益者。

2. 学习型党组织建设需要制度保障, 实现系统学习。

学习型党组织建设, 不仅仅是解决几个党员读几本书的问题, 还是全员学习全党推进的长期过程, 必须有坚强的制度保证。要在系统学习上形成制度。完善学习型党员、学习型党组织、学习型社会建设的具体制度, 落实符合实际、切实可行的措施, 形成科学合理的考评体系。要在系统推进上形成制度。要加强规划, 注重结合, 确保推进, 充分利用建党90周年、辛亥革命100周年等重要资源, 丰富学习的内容和形式, 做实常规动作, 做优特色动作。

三、全面推进“学习型党组织建设”的现实途径

学习型党组织建设是一项长期的任务, 更是一个复杂的系统工程。加强学习型党组织建设需要培养广大党员干部爱学习、会学习的强烈共识, 必须突出重点、形成标杆、找准切口, 为学习营造更好氛围, 为发展提供更多保障。

1. 突出学习重点。

抓住重点全力推进是学习型党组织建设的关键。在推进学习型党组织建设中, 必须突出中心组理论学习这个重点。作为学习型党组织建设的直接推动者和具体落实者, 集体学习带来的学习效应将大大增强组织的凝聚力, 从而加快实现学习型党组织建设的目标。近年来, 中心组学习、集体学习的形式不断丰富, 网上直播、专题讲座等各种载体不断创新, 广大党员干部勤于学习、善于学习的良好作风充分形成。在推进学习型党组织建设中, 必须强化领导干部这个重点。带头学习是领导干部带头作用的具体体现。要发挥领导干部主动学习、贴近工作的积极影响, 健全与完善深入基层调查研究制度、定点联系基层制度、与群众对话制度等, 贴近基层老百姓的生活, 扎扎实实帮助基层解决实际困难, 不断提高学习型党组织建设的学习质量。

2. 形成建设导向。

学习要成为风尚, 需要学有方向, 行有标杆。学习型党组织建设要树立明确的方向, 激发广大党员干部的学习使命感和责任感。要畅通内部共享机制, 通过学习座谈、读书推荐、意见征集等各种形式, 定期开展学习成果和各种信息的共享交流活动, 提高党员干部学习的自觉性。要建立外部交流机制, 加强各地、各类组织间的学习交流, 形成相互协调、相互促进的学习形式, 推动学习型组织建设的整体推进。学习型党组织建设要树立践行的标杆, 激发广大党员干部的学习兴趣和动力。要加强典型宣传的选树和激励, 充分发挥新闻舆论、社会宣传、经验交流等各方面作用, 重点宣传引导身边涌现出来的各类学习先进, 让广大党员干部充分认识到学习是一种生活方式和工作需要, 可看、可学、更可用, 着力体现学习型党组织建设的亲和力。

3. 坚持有效推进。

篇4：提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

关键词：组织学习力；培训

这是一个创新能力决定企业经济活力、学习能力，决定组织优势的时代。一个企业要想生存，就必须不断提高自己的学习能力和水平。学习力贯穿于企业管理的始终，是企业获得生存和发展的基本条件。一个企业的学习力是企业最本质的竞争力，真正有生命力和竞争力的企业是那些善于学习的企业。因而，对于一个优秀企业而言，学习力是其最重要的能力。而企业培训作为企业员工个人学习和组织学习的重要手段，也应成为提升组织学习力的有效途径。

一、组织学习力

学习能力就是顺利完成学习活动所必需的心理特征，个人学习力由三个要素组成：学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标，学习的毅力反映了学习者的意志，学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。

组织的学习力是相对于个人学习力而言的，包括组织学习的态度、能力和机制，它是反映组织学习效率和学习效果的一个指标，它是一个组织在吸收、传播、共享、转化、反思、提炼应用和创新知识的整个过程中所表现出来的能力。组织学习力主要包括以下几个方面的能力：一是指个体内化知识的能力，具体涉及个体吸收知识、与原有的知识结构进行联系建构个体独特的新知识体系的能力。二是指个体外化知识的能力，即根据问题情境灵活运用所学各种知识并进一步创造知识的能力。三是反思能力，即个体对整个学习过程的监控及调节的能力。四是个体与他人合作学习，并在学习的过程中相互发现、相互提升的能力。

二、企业培训是提升组织学习力的有效途径

首先，党和国家提出了人才强国战略和科学发展战略，要求企业培训要以人为本，全面提高质量和效益，着力培养员工的自主学习能力，满足员工终身学习的斋要。

其次，组织的学习力建立在良好的个人学习力基础之上。企业培训可以有效的更新员工个人的学习理念，明确其学习目标，同时为员工掌握新知识新技能并把所学的知识技能有效的应用于工作提供了最直接的平台。

再次，一个企业学习力的提升必须在个人学习和组织学习这两方面同时着力，其中，个人学习，是指组织成员籍由教育、经验积累和交流或实验获取知识；组织学习，指体系与文化自个人身上吸取知识并加以保留，因而组织中的“学习”意味着将个人学习所得的知识传播给其他人、其它事业单位及其它职能部门。培训教育可以使员工实现知识内化，多种培训方式的创新也可以促使员工实现知识外化和组织内部的合作学习，从而提高了个人学习和组织学习两方面的效率。

最后，组织学习力是创建学习型组织的真谛，而任何一个组织如要成为一个学习型组织，就必须使组织内部员工掌握各种相关的理论、方法、技巧和工具。

三、企业通过培训提升组织学习力的策略

(一)将提升组织学习力作为企业培训的最终目标

知识经济的到来必将以巨大力量改变整个人类社会的生产方式、营销方式和生活方式。在这种形势下，能够不断适应变化、具有比竞争对手更强的学习能力就意味着最坚实的竞争优势。党的十六大提出建设全民学习、终生学习的学习型社会，从时代的高度对企业培训提出了新的要求。在新的历史时期，企业员工作为先进生产力和先进文化的拥有者、创造者和推动者，应当首先成为终身学习的先行者。以培养和提升组织学习力为目标的企业培训，必将奠定企业可持续发展和员工个性化成长的基石。

(二)加强企业领导对学习力的理解教育

目前还有不少企业领导对学习力认识不够，存在对个人和组织学习不够重视、只进行应急性的岗位培训而不注重知识和技能的创造等现象。因此，“全员学习”应从企业高层抓起。要发挥教育培训的传播和先导作用，通过理论讲座、经验介绍、交流观摩、研究探讨等形式，使企业高层管理者们领悟学习力的真谛。认识到：企业提升学习力是为了适应企业的生存，使企业组织具备不断改进的能力，提高企业组织的竞争力。企业领导要站在可持续发展的战略高度，正确看待企业培训，自觉担负起规划、组织企业培训的第一责任，使企业培训过程成为企业高效提高学习力的过程。

(三)在培训过程中对员工进行学习力教育

传统的企业职工教育在考虑培训时，往往采用的是“头痛医头，脚痛医脚”的心智模式。奉行“缺什么，补什么；干什么，学什么”，目的只在于使员工了解知识，能上岗工作，而忽视学习力的培养。因此，现代企业教育培训必须把培养员工的学习力，进而提高组织的学习力，作为自己的宗旨，并把它渗透到各种学习、培训和工作中去。

(四)在培训设计中加强对员工创新能力的培养

传统的培训设计过程中，往往只注重知识技术“培和学”的环节，而不能保证做到教育培训成果应用于工作进而激发员工的创新，促进工作业绩的提高。但是，组织的学习力取决于公司在以下三方面的能力：(1)新意的创造；(2)有影响力的新意的推广及应用；(3)学习障碍的发现与克服。因而，为了使培训能够有效促进组织学习力的提升，在教育培训内容确定时，要根据不同的培训对象和培训目标，以能力为中心，去设计适合个性化学习需求的教育培训内容体系。如，扩充和更新知识、训练和强化智能、树立和提高品行、培育和升华理念、引导和鼓励创新等。在教育培训方式上，要根据成人的心理特点和教育规律，采用开放、互动式的教育培训方法。少一些讲授，多一些研讨、模拟、实习、演练。在工作学习化中，提倡员工自主管理，通过自主选定各类课题，开展深入交流，使知识、成果共享。鼓励员工把工具型的工作变为创造型的工作，培养员工的自主意识，提高解决实际问题的能力，体验自我价值的实现。在教育培训手段上，要提供多渠道、多层次、多时空、多媒体的学习机会和方式，建立开放式的学习网络和技能培训基地，创造有效的学习途径和学习载体。以改变员工来培训，只能被动地接受，而不能主动获取的局面。真正调动被培训者的求知激情，从而感受到学习的意义，进而创造更大的能量。

(五)建立跨职能的培训管理体系

篇5：提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

着力提升党组织的学习力

近年来，羊渠河矿党委把学习型党组织的创建活动与矿党委中心工作的实际贴紧靠实，寓学习于实际工作，建章立制，学用结合，借实际工作促进理论学习，以创促学，真学实做。通过创建活动的开展，全矿党员干部的学习力显著提升。我们的具体做法是：

一、明确责任，把握重点，着力提升党

员干部的学习动力

应当说，这几年我们在抓党员干部的理论学习上，特别是结合企业文化建设的要求，对新的理论知识的学习上，积累了不少经验和做法，但是我们感到还存在差距。首先是党的十七届四中全会，为我们创建学习型党组织、提高党员学习能力指明了方针。我们组织两级班子反复学习创建要求，着力从提高思想认识上入手，多次强调学习型党组织不同于学习型企业、学习型班组，不能视同于软指标，建设学习型党组织是一项系统工程，要以党的科学理论为先导，利用党组织的政治、思想和组织优势，形成团队学习理念，从而坚定理想信念，提高政治素养，提升驾御复杂局面能力，推动工作创新。其次，我们针对党员干部中普遍存在的“学习无用论、学习工具论、学习实用论、学习无暇论、学习消遣论”等错误观点，利用各种会议、学习、活动和培训等场合，反复灌输学习理念，澄清模糊认识，特别是针对学习就是念报纸、抄书本、应付检查、学习就是缺什么补什么、缺乏深度理念思考的实用主义，以及只重视安全生产经营各项制度、政策、文件的学习，而忽视科学理论武装的肤浅、低层次的学习理论等思想认识，多次组织讨论，分析原因，对号入座，查找问题、认真改进，从而统一了思想，达成了共识。第三，坚持理论联系实际，以系统思考深入学。我们注重学习和运用哲学理论及科学发展观的内在要求，引导班子成员着眼于全矿发展大局，认真学习思考改革发展稳定中出现的新情况、新问题，努力寻求理论与实践的结合点，把学习理论与破解瓶颈问题相结合，以思想观念的创新推动工作创新，在创新实践中深化有关知识的学习，较好地谋划了企业长远发展规划，引领了企业科学发展。第四，坚持完善长效机制，以团队学习带动学。在学习型党支部、学习型党小组创建中，我们感到，只有把学习时间、学习内容、学习方式和成果检验用完整的规章制度确定下来，形成一个长效机制，才能保证建设学习型党组织的效果。同时，我们还加大资金投入，完善矿和基层支部党员活动室的硬件设施，为党组织各项活动的开展、广大党员长期接受教育、浓厚团队学习氛围，提供了坚固有力的阵地。

篇6：提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

周市镇党校胡小林

学习型党组织，是建设学习型政党、学习型社会的基础。周市镇党委致力于把每一个党组织都建设成为学习型党组织，确立鲜明的创建特色主题，全镇树立机关、学校、村、社区、企业五大类型15个基层党组织典型，以点带面，从而影响和带动全社会的学习。今年，在镇党委建设学习型党组织领导小组的领导下，我镇全面推动全民学习，出台了《推进全民学习工作的实施意见》，召开了全民学习动员大会，制定了措施要求，在全镇形成浓厚的学习氛围，掀起全民学习的高潮，加快了全镇经济社会发展的进程，有力推动建设“学习型周市”的各项工作。

一、在营造学习氛围上求实效

按照“整体规划，扎口管理，创新载体，全面推进”的工作思路，全方位组织丰富多彩、富有特色的学习宣传活动。结合学习型党组织建设活动，举办“周市镇理论辅导员培训班”、“基层信息员暨全民学习工作辅导班”，制作建设学习型党组织宣传展板20块，印发市民读本3000册，编发“学在周市”全民学习简报800份，发出“全民终身学习倡议书”7000份，志愿者义教420人次。组织举办“周市镇2011全民终身学习活动周”、“昆山特色价值观百千万活动”专题讲座、市民数字化学习、“党在我心中”社区教育文艺汇演和“我与终身学习”征文比赛等系列主题教育宣传活动。大力宣传终身教育观，树立全民终身学习的理念，创造“人人皆学、时时能学、处处可学”的良好环境。1

二、在教育学习服务上求提升

确立全民学习“五学五争”新主题。即学理论执好政，争做人民好当家；学历史忆党恩，争做建设好标兵；学知识提素质，争做家园好主人；学技能强本领，争做岗位好能手；学法律知荣辱，争做守法好公民。围绕“五学五争”的主题，设计提供202项菜单式主题教育培训服务，采取“专家讲授”专题学、“市民学校”大家学、“乡村讲坛”交流学、“网上在线”自主学、“岗位实践”体验学、“进修培训”研究学等等。组建学习宣讲队，开展进村、进社区、进企业巡讲活动，努力扩大学习教育覆盖面。半年来，已宣讲26次，参加人员达4350人次。对于信息报道、台账资料和考核检查等具体工作都进行认真讲解，并提供辅导服务。同时，积极走访基层，加强调研督导，在全民学习的内容、形式和方法上给予指导。采取按片分组、责任到人方式，积极指导市民参加“昆山市民学习在线”上网学习，实名注册人数达到9803人，注册率达到常住人口19.22％。努力实现学习时段便利化、学习内容个性化、学习方式自主化、学习效果最优化。

三、在打造学习的平台上求特色

为巩固“全国社区教育示范乡镇”创建成果，我们积极打造全民学习新平台，创新建立了六个“全民学习教学点”和五个“乡村学习讲坛”。每月安排2-3个“教学点”或“乡村讲坛”进行学习展示活动，以点带面，努力打造15分钟文化教育学习圈。同时，深化“农家书屋进农家”图书流转，组织赠书和开展“我为人人”志愿者义教活动，打造“强素质，树形象，优周市”学习品牌，让学习在全镇蔚然成风。例如睦和社区以“学法律，争

做守法好公民”为主题，就当前酒驾、食品安全、房屋租赁等市民关心的热点问题，邀请律师以案例分析形式展开学习与讨论，居民反映积极，取得很好的效果。据不完全统计，上半年全镇举办各级各类学习教育培训主体班121期次，参学人员达到23200人次，其中党校举办主体班18期次，参学人员5290人次。

四、在全民学习方式上求创新

努力探索“把现场变成课堂，把素材变成教材，把实践者变成教育者”的新学习模式，精心设计专题学习活动。比如：东方村“房屋征收与补偿条例学习会”的政策辅导、提问释疑、村民签约，平庄村“粽叶飘香，品味端午”的说粽子、包粽子、送粽子、赠读本等学习活动；还有华辰机械组织青少年进行教育实践，周市医院和新镇、陆杨办事处的座谈与演出等学习活动的形式多样。这些学习活动改变以往只是请老师在台上“一言堂”、重形式走过场，而是为市民直接提供学习交流平台，既有领导专家讲解辅导，又有市民大家谈，重过程讲实效。

五、在学习管理机制上求长效

学习是一项长期任务，只有建立科学化、制度化、规范化的制度，才能推进成为作为一种政治责任、精神追求和生活方式。建立考核激励机制。制定“全民学习考核评估细则”，把全民学习的考评结果纳入民主评议党员、效率效能考核和精神文明建设的重要内容；把理论素养、学习态度和学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据，形成注重学习的导向。建立过程管理机制。加强全民学习的过程管理，建立完善集中学习、学习考勤、学习台账、学习督查等制度和从上至下一级抓一级、一级带一级的学习领导责任制。同时明确各基层单位每月至少上报学习信息1条，及时了解全镇全民学习进展情况。建立结对联系机制。紧紧围绕“跨越发展当先锋，做优周市作贡献”这一主题，组织党员干部开展“七联系三结对一奉献”活动，把学习建设工作落到实处。各级党员干部带着主题、带着真情、带着问题、带着责任走近群众，访民情、听民意、解疑惑。据统计，至今党员干部实地走访318次，交流座谈671次，收集意见建议289条，解决实际问题230个，好人好事2532件。

我镇全民学习活动取得了一定的成效，但也存在着不容忽略的不足。比如典型宣传的力度、学习成果的转化、外来人员的学习等等还有待于改进和加强。

因此，我们将深入推进学习型党组织建设活动，扎实开展全民学习，大力弘扬“敢于争第一，勇于创唯一”的新昆山精神，发扬精神亢奋、工作勤奋、学习发奋的“三奋”精神，继续解放思想，积极开拓创新，鼓足率先基本实现现代化的干劲，加快“装备重镇、商贸乐园、北部新城、善爱之家、公信政府”五大愿景的建设，为昆山当好“三个排头兵”、打造“三座名城”承担更大责任、作出更大贡献。

篇7：提升领导干部学习力推动学习型党组织建设

进步、过硬

党章中指出：党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。党的十九大报告提出，要以提升组织力为重点，突出政治功能，把基层党组织建设成为坚强的战斗堡垒。支部作为党的基础组织，必须从多方面提升组织力，才能担负好党章规定的职责，发挥坚强战斗堡垒作用。

当前，基层组织存在“弱化、虚化、边缘化”现象，一些支部“说话没人听，干事没人跟”。究其原因，就是群众工作做的不扎实，各工作得不到群众的支持和拥护，组织 的感染力、号召力和凝聚力不强。

提升基层党组织的组织力，核心在强化政治功能。强化提升基层党组织的政治功能，就要以强烈的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，把贯彻落实党的十九大精神作为当前强化基层党组织政治功能的首要任务。一要基层党组织书记带头学。严格落实基层党组织书记讲党课制度，围绕学习贯彻党的十九大精神，针对基层党员思想认识上的疑虑困惑，科学确定党课主题，组织开展专题讨论，切实增强基层党员干部学习贯彻党的十九大精神的自觉性。

二是支部党员全员学。以支部为单位，结合“两学一做”学习教育，开办党的十九大精神专题培训班，利用“远程教育平台”“专家大讲堂”“道德讲堂”“内培外训”等多种培训渠道，把党章、习近平同志习近平新时代中国特色社会主义思想、党规党纪等党性教育作为党员全员轮训的必修课程，自觉增强基层党员干部政治意识、规矩意识，增强教育引导群众的政治定力。

三要狠抓学习贯彻落实。进一步规范基层党组织责任清单，明确基层党组织的领导核心地位，从源头上捋顺基层组织架构程序，扎实开展党组织书记抓基层党建述职评议考核，把党建工作作为考核评价领导班子和领导干部的重要内容，纳入各级目标绩效考核，加大党建分值在综合目标考核中的比重，确保党建考核真正突出政治导向，倒逼各级党组织书记真正把党的十九大精神落实到基层党建工作中去，强化各级党委管党治党意识，扎实推进基层党组织建设。

提升基层党组织的组织力，关键是选准配强支部班子。“支部强不强，要看领头雁”。选准配强支部班子，尤其是支部书记，对于提升组织力非常关键。党章中规定：要加强各级领导班子建设，培养选拔党和人民需要的好干部，从组织上保证党的基本理论、基本路线、基本方略的贯彻落实。班子必须要有“四种意识”，任何时候任何情况下都在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，同上级党组织的决策部署保持步调一致，只有对党绝对忠诚，不做“两面人”，才可能把工作做到位，才可能激发支部活力。班子还必须专业能力强，选配支部班子时要考虑成员专业素养和能力的差异性，以达到结构合理、优势互补的最佳效果。班子要善于结合工作实际，推陈出新，不断从党建工作形式、载体、手段等方面进行科学合理创新，提高基层党建工作的质量和效果。班子必须要有实干精神。空谈误国、实干兴邦。再好的愿景也需要脚踏实地的干出来，班子成员要甘于做拉车出力的黄牛，带领群众真干、实干，引领群众脱贫致富。注重在产业工人、青年农民、知识分子等群体和反分裂斗争一线发展党员，发展班子成员，不断壮大班子队伍力量。

提升基层党组织的组织力，前题要严格组织生活。党的十九大报告中指出：党支部担负直接教育党员、管理党员的职责。严格规范的组织生活是支部对党员进行教育管理监督的重要形式，也是提升组织力的重要抓手。首先要坚持“三会一课”、主题党日等基本制度，要充分运用“三会一课”等制度深入开展党的基本理论、基本路线、基本方略的教育，特别是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，教育引导党员坚定理想信念，加强党性修养，增强“四个自信”，强化“四个意识”。其次是结合干部专项考核，用好批评与自我批评这个锐利武器，同“两面人”作斗争，及时处置“病变”党员，运用激励关怀扶助等方法，开展经常性的交心谈心，掌握党员思想动态，做好消除疑虑、理顺情绪、化解矛盾、增进团结工作，激发党员发挥模范带头作用。第三要抓好《中国共产党党务公开条例（试行）》的贯彻落实，推进党务公开工作全面制度化、规范化、程序化，充分调动全党积极性、主动性、创造性，动员组织人民群众形成最大的同心圆和凝聚力。第四要加大基层基础保障力度，确保基层党组织有人管事、有钱办事、有场所议事、有制度理事。

提升基层党组织的组织力，基础是维护和发展群众利益。党组织只有在任何时候都把群众利益放在第一位，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，同群众同甘共苦，保持最密切的关系，才能凝聚群众的智慧和力量。一要联系好群众。持续扎实开展“访民情 惠民生 聚民心”活动，认真做好“民族团结一家亲”活动，和群众一块过、一块干，随时随地倾听群众呼声、及时准确了解群众所思、所盼、所忧、所急。二要服务好群众。群众利益无小事，支部作为党的领导的“神经末梢”，一定要把群众的小事当作自己的大事，认真落实党的各项惠民政策，着力解决群众生产生活中的困难和问题，扎实做好服务群众工作，切实维护群众切身利益，增强群众的获得感、幸福感、安全感。三要要严格执行党的群众纪律。坚决执行中央八项规定精神，持续反对“四风”“四气”，保持巡视巡查高压态势，对于发生在群众身边的优亲厚友、吃拿卡要、执法不公、小官巨腐、宗族宗教势力干扰、“村霸”等不正之风和违纪违法问题，严肃查处。四要发动好群众。通过各类活动、各种时机，支部要多途径多角度向群众宣传解释党的主张，帮助群众认识到党的主张是符合他们根本利益的，激发群众在中国特色社会主义建设中的主体精神，点燃群众为自己幸福生活奋斗的热情，把党的正确主张化作群众的自觉行动。

篇8：构建学习型组织提升发展内生力

温家宝总理在4月23日的“世界读书日”上的发言深刻地指出了读书的意义:“要战胜这场金融危机, 从根本上还是要靠人, 靠知识的力量和科技的革命。我们提倡读书, 因为通过读书可以温暖人心、提振信心、寄托希望, 通过读书可以掌握知识、增强本领、勇于创新。”

无论是对于一个人、一个组织, 还是对于一个民族、一个国家来说, 读书学习的重要性都是不言而喻的。特别是当前身处危机之中, 正因为我们所面临的困难是过去没有经历过的, 所以更需要通过读书学习来开启智慧、指引前进方向。

令人欣喜的是, “一种全社会的读书风气”的倡导已经率先从中央层面开始了。在中央党校2009年春季学期第二批进修班开学典礼上, 校长习近平指出:“要深刻认识领导干部的读书学习水平在很大程度上决定着工作水平和领导水平, 要真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求, 自觉做到爱读书、读好书、善读书, 积极推动学习型政党、学习型社会建设。”

那么什么是学习型组织呢?对个体而言, 仅仅是喜爱学习就够了吗?非也。首先, 班子的团结, 组织上下协调以及群体环境的民主、和谐是建构学习型组织的基础, 也就是说, 我们必须营造一种最容易产生学习氛围的外部环境。其次, 在组织内部需要建立完善“自我学习”的机制, 组织成员在工作中学习, 在学习中工作, 使学习成为工作的一种新的形式。

“善于不断学习”是学习型组织区别于其他组织的本质特征。这里包含了四层含义:一是“终身学习”。学习是一个长期的需要付出辛劳的过程, 学习最可贵的是坚持, 只有养成终身学习的习惯, 才能形成组织内良好的学习气氛。二是“全员学习”。即在组织中上至决策层、管理层, 下到操作层, 都要全心投入学习, 尤其是经营管理决策层, 他们是决定组织发展方向和命运的重要阶层, 因而更需要学习。三是“全过程学习”。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中, 换句话说, 学习型组织不是先学习然后再进行准备、计划、推行, 不要把学习和工作人为分割开来, 而是应该边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。四是“团队学习”。即在重视个人学习和个人智力开发的同时, 也强调组织成员的合作学习和群体智力的开发。在学习型组织中, 团队是最基本的学习单位, 通过团队学习, 能够得出比个人思考更正确、更客观的结论, 同时更能培养成员们系统思考的能力。

由此可见, 从简单的个体的读书学习到一个学习型组织的建立, 中间还有很长的路要走, 它是一个从量的积累到质的飞跃的过程。而对每个个体来说, 当我们从这样的角度来看待自己的读书学习活动时, 便能更深刻地了解其与组织、社会的内在意义了。

篇9：推动组织学习，提升人的能力

如何从战略高度认识管理对提高企业核心竞争力的作用？如何把培训和企业人才培育机制结合起来？真正地实践“以人为本”与可持续发展？带着这样的疑问，在一个乍暖还寒的春日上午，我们走访了“领导式管理”的倡导者、北京管理科学院理事长梁冶萍女士。

现实与思考让我们做出选择

乐无：您以前曾领导过一家多元化经营的企业集团。现在，又以北京管理科学院作为事

业的平台，把管理培训作为业务发展的重点，专注于从事企事业教育培训事业，为什么要做这么大的转型？

梁总：做出这样的选择是基于以下两个原因：

一是自身思考的结果。 整个上世纪90年代我们自己在企业经营实践当中走了许多弯路，我们一直在思考，怎样解决一个企业的发展战略和持续成长问题，而不是简单地作为一个投资行为。我们开始比较系统地学习管理方面的东西，开始组织干部们去名牌院校学MBA，后来发现MBA离解决企业现实问题还有一定距离，它不是一个集成的东西，而是分门别类给你提供各个领域里面的知识。于是我们又重金聘请世界一流咨询公司来诊断，提出整套的业务重组规划，可又发现规划虽好，但要贯彻执行还是困难重重，因为规划并不能解决变革阵痛中人员的思维转换和行为改变问题。后来我们又深入学习德鲁克的管理理论，才逐步悟到如何解决转型中人的问题的重要性。二是目前许多企业都有寻求管理真经的需求。因为中国市场经济发展时间比较短，经过前一段投资拉动以后，企业都进入到靠管理去提升的阶段。投资完成后企业如何发展？资本能否真正转化为生产力？能否转化成为企业持续发展的动力？解决这些问题的关键是靠管理。无论是从我们自身的实践，还是从整个中国所处的市场经济阶段来看，当前很多企业都迫切需要有先进的管理思想和管理工具，帮助他们完成这种转化。总之，一是我们自身的思考、求索，二是市场中企业成长的需要，促使我们转型为能够真正给企业提供创造价值的教育训练课程和教育训练机构。

乐无：在日益全球化的背景下，各种前瞻的管理思想与理论好似丛林一般，欧美的、日本的等等。你们最终却选择来自台湾的全华会石滋宜博士作为合作者，是基于一种怎样的思考？

梁总：做任何事都不能说人有多大胆，地有多大产，企业必须有能力有优势，能做和别人不一样的事情。过去的经验教训告诉我们，即便你有兴趣做这件事，你也得掂量掂量。我们知道自己当时确实没有管理培训方面的能力，但我们具有学习能力。管理是无国界的，特别是在全球化背景下，管理的许多方面都是通用的。但又受不同文化的制约，管理所起的作用一定是在人文环境下实施的。美国的、西方的虽然好，能否产生结果还取决于你的文化是不是适合。管理不像技术，技术好移植，管理却不好移植。德鲁克三次来中国大陆，感觉到如果大陆能够对台湾的管理经验加以消化吸收，应该是一种很好的选择。我们也感觉到应该研究台湾的经验，特别是借鉴台湾消化西方管理的经验，这应该说是一个捷径。台湾在管理方面把东西方结合得比较好，而且我们没有语言障碍，所以我们考虑是不是借鉴台湾的模式。石滋宜博士和他所创办的全球华人竞争力基金会在台湾有20多年从事企业管理培训的经验，被誉为“企业竞争力之师”。当时他们也在大陆积极开展两岸交流活动，希望找到合作伙伴，因此我们在双方彼此认可的前提下开始了战略合作。

重新思考实现人力资源发展的目标

乐无：北京管理科学院目前的培训定位在职务能力培训、提升领导力和推动组织学习三方面，这是对实施人力资源发展新战略的思考，这种新思考是在什么背景下产生的，“新”在什么地方？

梁总：这个“新”不是我们主观提出来的，是市场和社会环境使然。21世纪是人的世纪，而20世纪是工业的时代，两者最大的不同就是管理的概念发生很大的变化。原来也谈人力资源战略，企业管理也讲以人为本，是指企业的价值靠人创造，把人当成一种资源，或者把人当成一个创造财富的机器。随着技术设备的更新，需要人跟机器结合得越来越少了，不仅需要人的技术来把握，更主要靠人的服务意识，靠人做事的内在动机。一个组织的发展，原来是受制于人的技能，现在则受制于人的做事动机。这种动机是无法靠制度去规范的，即便你要求得很细致，但是情绪也会决定员工跟客户之间到底能交融到何种程度。当要求他如何做，而他心里没有达成这种去做的“契约”，即组织的目标和价值观不被认同的话，就不能产生积极、正向的绩效。所以，人力资源发展的理想状态应该变被迫跟随为主动追随，由被动控制命令为自我控制、自我约束。关键就是你要承认人的个性，要承认他的生产力高低完全取决于他的自主性、他的自我控制和意愿。我们的人力资源发展战略就是在这样的背景思考下完成的。

乐无：在现在的企业中，员工做事往往只求完成而不求更好。这就是梁总所说的跟随和追随的问题，那么如何让这种理想的状态转化成现实呢？

梁总：如何让组织的目标价值观得到认同，并达成一种心灵的契约和共鸣，实现双赢——这迫切需要提升人的能力，迫切需要改变主管人员落后的管理理念。企业中往往是我做我能做的，我做我该做的，绝对不越雷池一步，感觉不到自主性和创造性。如果主管人员的观念不改变，就根本无法去带动员工，组织的发展必然永远受制于人。教育培训是解决这个问题的途径，它在某种程度上可以提升人的能力，改变人的行为，特别是人的心态。在教育培训过程中，不能采用传统的教育方法，仅仅告知是不够的，应该在组织学习的环境中，让他变成自主性的追求，允许他去思考和犯错误。在实践当中，在一个彼此互动的氛围中，这个人才能得到改变。

所谓的人力资源新思考，一方面是概念上的转变，一方面是训练方式的改变。即让人在组织学习环境下改变他的状态并伴随着他的成长，满足他谋生需求的同时也实现他发展的要求。要解决人在组织形式中如何去发展，落脚点就在教育训练上。首先，人必须有基础的职务能力，这是在组织中实现价值的基础，但价值并不是现成的，你必须通过释放活力来体现。其次，领导力是核心的东西，心态不转变，不给主管人员以释放活力的机会，人的能力不被引导出来，最佳的运行状态就无法实现。但光有以上两点还不够，还必须有组织学习的氛围，这种组织环境会使人的活力变成发展的一个状态。可以说，这与传统的教育和培训不同，吸取了心理学、社会学、教育学、神经语言学等知识成果，集成到一个系统的教育训练中，渐变成一种行为培训。

中层要具备领导式管理能力

乐无：中阶主管培训、提升中层领导力是你们的重点，北京管理科学院的目标定位也是“组织的学习顾问、主管的成长教练”，为什么要定位在中层？

梁总：管理其实就是一个转化人和事的过程，就是指把高层提出来的目标、战略转变成人的行为，最后达成绩效，也就是说管理是中间的、内部的，不是企业的目的，目的是为了解决问题，管理的价值也在于转化功能。中层在一个组织行为当中就是中坚力量，他是建筑物中的梁柱，他把上面的意图和部下的行为能够整合转化在一起。其实职业经理人就是管理的主体，他使管理变成一个职业，因为他创造了价值，带来了增值。那么这个增值的活动怎么做？必须从中层开始。20世纪工业社会是中层经理的时代，也是职业经理人崛起的时代，其实最大的社会创新就是管理，管理就是靠中层，中层就是执行者。但90年代以后，组织结构有了变化，战略越来越弹性，中层概念随之发生很大的变化。人越来越多了，位置却越来越少了，很多人没有一个“角儿”,这就引出了中阶的概念。

乐无：过去的中层和现在的中层最大的区别在哪里？

梁总：最大的区别就在于过去的中层只强调管理，也就是上传下达，什么事都是照章办事。现在的中层不仅要把上面的想法传达给下面，而且需要发挥领导者的作用，在中间做更多的工作，更好地发挥每个人的作用。现在为什么要讲团队？如果靠工作的组织性，每个人的角色都是固定的，司机只管开车，管那么多干嘛？团队不一样，它有特定的目标，每个人都有自己的角色。比如过去一个台只唱一出戏，现在这个台可以唱很多戏，企业变成台了，每个人都有自己的角色，人的自我才能够发挥出来。中层主管带团队主要是着眼于每个人主动性和互补性，如果说过去管一个部门，更多的是用要求、控制、评价方式的话，现在实施团队运作，你就要着眼于人的搭配协作，着眼于人的发展，要具备领导式管理的能力。

教育训练通过组织学习去完成

乐无：“学习型组织”与现在提出的“组织学习”有何区别？具有哪些新的含义？

梁总：不能形成学习型组织在很大程度上是因为没有找到组织学习的正确方式。教育训练针对个人，组织学习是针对大家的，就是说建立一个组织的学习能力，是在改变一个组织的氛围，从而改变一个人的状态，改变彼此之间的接纳和彼此之间的工作关系，变成是一个大家能够分享、互动的氛围。组织学习就是让每个人的想法能够在总的目标明确的前提下，能够被他人所接纳，这有一个转化的问题。一个人清醒了，可是真正去做的时候，常常因为整个环境的限制，因为彼此之间的不接纳或者别的什么原因，无法达成真正的转化。所以，个人学习仅是基础，没有组织学习的话，个人学习无法持久、无法在行为上转化，也解决不了最终的问题。所以，我们的教育训练强调组织学习内容。

乐无：目前社会上培训机构很多，到底选择哪一家做管理培训，企业往往无所适从，您作为资深专家能否给企业一些建议？