表演游戏

表演游戏（精选11篇）

篇1：表演游戏

2012-2013年下期北团老营幼儿园

小班下期表演游戏计划

童艳蕾

目标

1、让幼儿学会按意愿选择并扮演角色，培养幼儿对表演游戏的兴趣。

2、通过游戏，帮助幼儿理解有关作品的中心思想、主要情节和角色特征。

3、通过游戏让幼儿学习倾听别人的谈话，学习大胆、清楚地用普通话表达思想。

4、培养幼儿与同伴共同表演的兴趣，通过游戏学会与同伴友好的相处。

5、在教师的提示下，学习按情节和人物对话及动作表演游戏。

6、学会遵守简单的游戏规则。

情况分析：

本班幼儿经过一学期的表演游戏，对表游有了一定的认识，基本能按照故事内容进行游戏，但对于创编角色，添加游戏内容大多幼儿仍处于无知阶段，只有个别幼儿会稍做创编。

具体要求

1、通过表演，培养幼儿对表演游戏产生兴趣。

2、通过参与表演，让幼儿学习初步分配角色，选择角色，增强幼儿的独立能力。

3、通过表演，帮助幼儿学习倾听别人谈话，大胆的表达。

4、能熟悉作品人物形象，故事情节。

5、幼儿与同伴相亲相爱地相处，互相关心互相帮助。

6、针对本班幼儿角色容易混淆情况，再次强调，帮助幼儿们共同提升。

7、幼儿根据意愿自选游戏，教师重点指导表演游戏区：①在角色的分配上，进行协商指导。②在表演方位上，帮助幼儿安排合适的位置。③请能力强的个别幼儿共同指导其余幼儿的语言音量、生动性、连贯性。

8、在游戏中，能在老师引导下较完整地按情节和人物对话及动作表演游戏。1

通过游戏让幼儿学习倾听别人的谈话，学习大胆、清楚地用普通话表达思想，9、能在教师的提示下正确取放游戏材料，在指定处游戏，以及培养听信号行

动等良好的游戏常规。

具体实施：

1、在日常生活中，丰富幼儿的知识经验，开拓幼儿眼界。

2、平时利用散步、踏青等活动，带领幼儿观察周围的社会生活。

3、利用晨间谈话，一日活动，对幼儿进行礼貌教育，平时教育幼儿用礼貌用语。

4、游戏区提供一定数量、形象的玩具，能让幼儿充分发挥创造性地玩出一些花样。

5、提供一些半成品材料，让他们在玩的过程中，学会爱惜材料。

6、请家长配合多带领幼儿参观医院、超市等，进一步了解游戏规则物品摆放。

7、教师一角色身份参与游戏活动，帮助幼儿能更形象逼真地玩。

8、平时多玩游戏，对于每次存在的问题将作为重点来说，不仅及时指出、纠正，第二次游戏大家还讨论、学习。

9、在游戏中进行整体扫描式观察，观察幼儿的表情、言行，判断他们是处于积极主动的活动状态，还是无所事事消极活动，判断空间、材料是否适合幼儿活动的需要。

10、当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。因为在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动。

11、教师的引导性提问非常重要。教师应不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法。

12、引导幼儿发现问题：当孩子的游戏出现了问题，但没引起孩子的注意时，可引导孩子通过回忆情境发现问题。

13、让幼儿分享、畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。可帮助幼儿梳理、提炼游戏经验。

注意事项

1．防止游戏课程化倾向。避免教师的高控制，避免片面追求生动逼真的表演结果，使师幼关系成为一种导演和被导演、指挥控制和被动执行的关系。如采用示范、手把手地教（教师指导一组孩子在全班面前表演，让其他幼儿静坐观看）、旁白（教师按故事中的角色将全班幼儿分成几个小组，每个小组内的几个幼儿共同扮演一个角色，教师统一调度，用旁白的方式串讲故事。每一组幼儿按教师的串讲分别复述自己所扮演角色的对话）（以组为单位，每一组里每个孩子扮演不同的角色，在教师旁白的指挥下，统一表演）等，使幼儿感到紧张。教师必须按照表演游戏发展的一般规律（从一般性表现发展到生动性表现），给幼儿自主游戏、协商磨合的时间和空间，允许幼儿探索、讨论，尊重他们的理解与表现，扶持、引导而不是指挥、导演学会等待而不是要求幼儿“即演即像”。

2．尊重幼儿自由选择和自主决定的权利，幼儿决定对作品或故事的理解和表现以及表现的方式方法，而不是听从教师的规定。表演游戏没有对错、好坏之分，表现的标准由幼儿自己规定。教师不要让裁判。

3．表演游戏不是放任自流，不是只观察不指导，活动的进程由教师和幼儿共同推动：活动的进展既来自于幼儿的兴趣需要，也来自于教师的建议和引导。

4．建立民主平等合作的师生关系。教师是幼儿游戏的组织者和扶助者，而不是凌驾于幼儿之上的指挥者、领导者。教师应当为幼儿开展表演游戏创设宽松自由的游戏环境，给幼儿充分的时间和空间去协商磨合而不是催促，鼓励和支持幼儿主动的探索和交往。

篇2：表演游戏

1、初步熟悉故事的内容，知道冬天过去春天到了，大灰狼的冰房子融化了。

2、懂得遇到事要机智勇敢的道理。

3、学习词：融化，昏头昏脑学习部分对话。

活动准备：桌面教具，大灰狼等头饰

活动重点：熟悉故事内容及段落。

活动难点：有顺序简单复述故事。

活动过程：

1、以出示大灰狼和小兔子的头饰引出故事名称。

师：小朋友，你们看这是谁呀？（大灰狼）对今天这只大灰狼碰到一只小兔子，发生了什么事？听完了《大灰狼和兔子》的故事小朋友就知道了。

2、师有表情地讲述一遍故事，提问：故事的名字是什么？及故事中的主要角色，你喜欢哪些小动物？为什么？故事里谁发生了什么事？

3、分段讲述，边讲边提问。

问：美丽的春天到了，大灰狼的房子怎样？在谁哪边借住一个晚上？叫大灰狼起床时。大灰狼是怎样说及做？

从“狗上场-------到去找几个朋友来。

问：小狗看见小兔子哭了，小狗怎么说？小兔子怎样回答？小狗是怎样帮忙的？有没帮成？大灰狼是怎样吓唬小狗的？

从“猫姐姐--------完”

问：公鸡。小猫是怎样赶走大灰狼的？

4、小结：小动物虽然力气小，但是它们团结合作，机智勇敢，不害怕，最后胜利了。

5、听录音一遍，结合思想教育。

6、自然结束。

活动反思：

篇3：表演游戏

一、融合性表演游戏的特点

1. 多元智能的融合。

传统的表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色, 运用一定的表演技能, 再现文艺作品的内容 (或某一片断) 的一种游戏形式。其较偏重于语言的记忆和表达, 较少或忽略了表演游戏中存在的多种智能培养的潜在价值。而融合性表演游戏则主动关注、挖掘游戏中多种智能培养的潜在价值。在游戏中教师除了关注幼儿语言智能的应用和培养外, 还积极引导幼儿尝试共同协商和分配角色、共同设计布置场景、准备道具、互相化妆、创造性地表现角色、游戏后相互评价……这些都涉及到了运动、空间、人际关系、自我认识、数理—逻辑等多种智能。

2. 表演内容的融合。

融合性表演游戏强调表演内容的生成性、开放性、融合性。在游戏过程中, 教师要有意识地根据幼儿的认知特点、发展需要或兴趣, 适时适当地引进某些科学元素、时尚元素等, 改编甚至创编剧本表演。比如禽流感爆发时, 孩子们热衷于讨论禽流感的产生、传播途径及其预防, 教师就此引导幼儿共同创编了童话剧《康康鸡场》。表演过程中师幼不断改编、丰富剧情, 融合了音乐、美术、语言、社会、科学、健康等各领域的内容。

3. 教育资源的融合。

融合性表演游戏是以游戏为载体的课程, 强调各种教育资源的融合。首先, 幼儿既是活动的主体, 又是极好的教育资源, 每一个融合性表演游戏都是在幼儿讨论、评价中不断丰富、完善的;其次, 家长和社区都是融合性表演游戏极好的教育资源, 他们有时参与表演, 有时共同创编剧本, 有时提供好的音乐……他们凭各自的专业技能给表演游戏带来一次又一次的惊喜, 拓展了孩子们创造和想象的空间。

二、融合性表演游戏与传统表演游戏的区别

三、融合性表演游戏的指导

1. 构建辐射性的游戏网络。

融合性表演游戏是以表演为生长点, 依据幼儿的兴趣, 不断拓展辐射的一种网络式游戏。比如, 《小花籽找快乐》是一个很美的文学作品, 表达了“帮助别人我快乐”的情感体验。孩子们非常喜欢表演, 自主游戏过程中出现了许多有趣的事, 由此扩展了原有的游戏网络。

【镜头一】分组表演时, 有个小朋友没来, 剧本中小鸟的角色没人担任了。教师并没有直接帮助幼儿解决, 而是问:“担任小鸟角色的小朋友没有来, 怎么办?”幼儿有的说:“可以去别组借一个人来。”有的说:“可以一个人演两个角色。”有的说:“可以让剧本的角色少一个。”……教师又进一步启发他们思考:“如果演员多了怎么办?”孩子们又争议起来。 (幼儿间的争论不仅丰富了游戏内容和情节, 而且还习得了表演的经验。)

【镜头二】在一次表演时, 有个小朋友提出:“老师, 我想知道种子是怎样生长的?”其他小朋友也对此问题表现出浓厚的兴趣。于是, 教师便引导幼儿开展了收集种子、给种子做标签、制作种子图书等一系列的科学探索活动。

【镜头三】在音乐欣赏活动《小花籽》中, 由于积累了有关种子的丰富经验, 因此幼儿创编的动作都有自己的特点, 把种子的生长过程演绎得淋漓尽致:有的侧着身子往上钻, 说:“在我的上面压着一块石头, 我只好从石缝里钻出来了。”有的趴在地上往前爬, 说:“我是西瓜种子, 我顺着地生长。”还有的蹲在地上, 随着音乐节奏一下一下地往上长高, 最后伸出双手, 昂起头说:“我这颗种子已经长出两片嫩芽了。”……

就这样, 由文学作品的学习、欣赏, 引发了幼儿自主表演、研究种子等一系列的活动 (如下图所示) 。幼儿的语言、数理—逻辑、运动、人际关系等智能都得到了充分的应用和发展, 改变了以往从文学活动到表演游戏即结束的传统直线型活动方法。

2. 给幼儿创设自主表演的空间。

融合性表演游戏以幼儿的自主活动为主, 游戏中教师要给予幼儿足够的自主空间, 不仅要给予幼儿自主选择材料、场地、伙伴等的权利, 还要给予幼儿自主想象和创造的空间, 并尽可能地帮助他们实现自己的想法。比如, 在融合性表演游戏《拔苗助长》中, 原成语故事中只有一个农民的角色, 而在教师的鼓励下幼儿自主创编的剧本中有一个叫“宋大”的农民头领及其他四五个农民, 还有一个在适当的时候点拨的“聪明人”, 等等。

3. 坚持“独一无二”的指导原则。

融合性表演游戏应强调关注每一个幼儿, 在游戏中发掘每一个幼儿的特点, 并有针对性指导每一个幼儿, 适应其能力水平, 使其获得最大限度的发展。也就是说, 教师在指导融合性表演游戏时要做到个别事情个别处理, 个别幼儿个别指导, 使每一个幼儿都能找到自己的生长点, 以适合自己的方式成长。比如, 中班的一组幼儿在玩《小马过河》的融合性表演游戏。这时, 辉辉也想参加, 但小组长以角色已满为由拒绝了他。就在辉辉难过之时, 教师悄悄提醒他:“故事里也不一定只有一只小松鼠或一只老牛啊。”辉辉立刻高兴起来, 向小组长建议:“能增加一只小松鼠吗?我可以和××一起演小松鼠吗?”这次他被小组长接纳了。游戏因此而生成了新的情节:两只小松鼠以一唱一和的方式, 告诉小马去年有一个小伙伴淹死在这儿的事……

4. 注重评价的可持续化。

篇4：表演游戏

幼儿正处于学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展是：一方面在动作、形象、符号（语言）三个不同的水平上输入信息，形成表象，另一方面通过非语言手段（声音、动作、手势、表情）和言语手段（语音、语义、语法）输出信息，二表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量非言事手段作为辅助这一特点，所以用表演游戏的现实版对幼儿进行教育是一个好方法。在幼儿园语言教学中，故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。

一、表演游戏符合幼儿学习语言的特点

按照建构主义理论杰根所言，儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。同样，幼儿语言能力的发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和信息交互作用而逐步获得的，他们是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言，发展语言能力。而故事表演游戏是操作性极强的活动，在故事表演游戏中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具，叙述人物语言，体会人物的情感心理，在这样与外界相应作用的过程中，幼儿的语言能力得到了发展。

二、故事表演游戏能帮助幼儿获得有关的语言经验

文学作品中的语言优美，形象、句式丰富多变，对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然的获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。而且故事表演游戏的内容来自于文学作品，文学作品中的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的认知极其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。

总之，用表演游戏的形式对幼儿进行教育，对促进幼儿言语、情感、智力、个性等方面的发展，起了很大的作用。表演游戏是丰富多彩的活动，具有游戏性、戏剧性、创造性的特点，它不是以说理的方式，而是以角色对话表演游戏的方式进行的。游戏是幼儿的一种需要，所以能给幼儿带来快乐和满足，在玩的过程中发展了语言。

三、表演游戏内容的选择

选择内容是表演游戏中的一个必要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。

（一）情节生动，富有起伏

如伴着《小兔乖乖》歌曲的敲门歌唱情节和夹断大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情节，幼儿十分感兴趣，这就赋予了”小兔乖乖”这一表演游戏极强的生命力，幼儿争当大灰狼、小兔子或者兔妈妈，积极参与活动。在这有趣的表演过程中，幼儿也自然受到了”勇敢、机智”的教育。

（二）对话语言，易于创编

如故事《三只蝴蝶》中的对话简单重复，便于幼儿模仿和创编。幼儿在表演的过程中，表达出了自己的情感和神态，还增添了一些角色，红蘑菇、黄蘑菇、白蘑菇等等，表演显得更生动有趣了。

（三）时尚动画，健康有益

我们选用了《海绵宝宝》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》等幼儿喜欢的动画片供他们欣赏，对于部分幼儿感兴趣但暴力打斗动作过多的动画片，我们就提议幼儿适当改编，使内容既健康又有益于幼儿表演。

四、表演游戏的组织与指导

表演游戏的作品首先要具有健康活泼的思想内容，情节曲折、紧凑，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。作品中还要有较多的对话，对话要简明并能与动作相配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，以增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔妈妈去拔萝卜，对小兔的交代，大灰狼来骗小兔子，和小兔的对话，兔妈妈回来把大灰狼打跑了……這一作品就具有起伏的情节和较多的对话。在故事《拔萝卜》中，扮演老爷爷、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜角色不受限制，幼儿在熟悉故事内容的基础上，共同创设良好的环境及充足的道具。孩子们可集体参与，并根据自己的意愿变换角色，重点指导幼儿在活动中角色的对话、动作及表情，鼓励孩子积极参与，探索自己适合的角色。教师还可以经常为孩子们提供内容不同的音乐磁带，证孩子们自编自演作品，教师肯定孩子们的优点，对他们在游戏中的创新意识给予肯定，并组织相互评价，然后教师进行小结，为不同发展水平的幼儿提出不同的要求，对不足之处提出建议和幼儿共同商议，使孩子们在下次表演中形象更逼真、更具有创造性。 随着孩子们知识的丰富、实际经验的积累，孩子们会把熟悉的故事、诗歌、文艺作品和周围生活中有趣的人和事，生动、活泼地表现出来，我们相信，在今后的表演游戏中，在教师恰如其分的指导下，孩子们定会创编出更多、更精彩的节目！

四、总结

篇5：表演游戏小班教案

1、让幼儿积极参与表演，能根据作品主要情节加以想象运用不同语气、动作、表现文学作品的角色特征。

2、学习与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。

活动重点：积极参与表演及各角色扮演运用不同语气。动作特征。

活动准备：头饰。布置场所材料。

活动过程 ：

1、让幼儿听录音一遍。师一边演示教具。

2、提问幼儿：引导幼儿应该如何形象地扮演角色。你想扮演故事里的谁？该怎样扮演才会像这个角色呢？回想上节示范表演时哪个角色扮演的好，还有什地方不足。

3、提出游戏要求：根据表演需要，自己找东西扮演。爱惜玩具与同伴共同游戏。

4、幼儿游戏：师观察，重点指导能力差的幼儿布置场地，引导他们寻找需要的头饰装扮自己。师参与游戏，指导幼儿初步运用不同语调动作形象表演。

5、师讲评小结，收拾玩具现在，哪个小朋友愿意告诉老师，你觉得这个故事里谁表演得最像？为什么说 他表演得最像。

活动反思：

篇6：其他教案－表演游戏

目的：

1．          在老师的帮助下，能学习运用不同的语言、动作、表情大胆表演。

2．          培养幼儿能倾听他人讲话，与同伴友好地合作游戏。

3．          能根据游戏需要寻找替代物。

准备：

一组投入头饰，道具。两组投入头饰及服饰。一组投入胸饰及道具。

指导过程：

1．教师组织幼儿回忆故事的片断，集体学习着急、气氛、凶恶、感动等语调、表情。

2．师生共同提出游戏中的注意事项。

1）          今天那么多的.老师来看我们表演，我们应该怎样与同伴合作才能表演的更好？

2）          如果找不到纱布怎么办？（寻找其他的物体――布代替）。

3）          我来当摄像师，看看谁的表情、动作最好，我会给它拍照！

4．          幼儿按意愿结伴，商量分配角色，布置场地，进行表演。

1）          教师以“摄影师”的身份指导幼儿学习运用不同的语言，动作，表情进行表演。重点指导“爱心小兔”的一组游戏。

2）          观察幼儿与同伴合作游戏的情况及幼儿“以物代物”的情况。

3）          提醒个别不遵守纪律的幼儿，鼓励其与同伴认真合作游戏。

3．结束

1）          请幼儿自己反馈今天游戏进行中出现的问题。

篇7：表演游戏阶段计划

学年目标

1.通过游戏，熟悉故事的情节，掌握角色名称并学习角色的对话。2.通过游戏，熟悉故事的情节，掌握角色名称并学习角色的对话。3.通过游戏，帮助幼儿理解有关作品的中心思想，主要情节和虐色特征。

3.通过游戏让幼儿学习倾听被人的谈话，学习大胆、清楚地用普通话表达思想。

4.培养幼儿与同伴共同表演的兴趣，通过游戏和同伴友好相处。5.学习在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。第一学期

情况分析：

本班幼儿经过一学期的表演游戏，对表演有了一定的认识，基本能按照故事的内容进行游戏，但对于创编角色过于枯燥一层不变，对于角色的对话、动作基本上也是一层不变，因此，在本学期表演主要在表演故事的基础上再鼓励幼儿对角色的形象更加生动的体现出来。

第一阶段

实施时间：2014年9月3日——10月25日

一、游戏目的：

1．乐意参与表演游戏，体验扮演角色的快乐。

2．在老师的帮助下知道小兔乖乖情节发展、兔子们与大灰狼对话和动作表演游戏。3.初步能用较形象的声调、语言、动作表演角色，并按一定出场顺序表演。

二、游戏主题

《拔萝卜》《小兔乖乖》

三、游戏准备： 1．物质准备：

头饰：《拔萝卜》的头饰，《小兔乖乖》的头饰 道具：小裙子、铲子、眼镜、树 2．知识经验准备：

（1）幼儿已熟悉《小兔乖乖》的内容，四、游戏指导：

第一次指导：（2014年9月8日 星期一 下午）1．通过提问的方式导入，帮助幼儿理解故事内容

教师：小兔乖乖里有哪些人物？故事里发生了什么事情？ 2．商量讨论：你想表演哪个故事？你要扮演什么角色？ 3．提出游戏要求

4．幼儿分组表演，师巡回观察指导 5．收拾游戏材料，交流游戏情况（1）幼儿收拾游戏材料（2）交流游戏情况

观察记录：在活动中，孩子们能认真的倾听，在学习对话时孩子们的兴趣很高。幼儿在活动中初步理解了故事内容及人物的简单对话，表现出很强的表演欲望，但在语气与表情这部分还有待加强。下次游戏时要通过不同的语气，夸张的动作来表现小兔个乖乖的动作。

第二次指导：（2014年9月15日 星期一 下午）1．通过提问的方式导入，帮助幼儿理解故事内容

教师：上次游戏的时候我发现扮演大灰狼的小朋友一直就坐着也没有对话，你们说大灰狼的对话时什么？

2．商量讨论：你想表演哪个故事？你要扮演什么角色？ 3．提出游戏要求

4．幼儿分组表演，师巡回观察指导 5．收拾游戏材料，交流游戏情况（1）幼儿收拾游戏材料（2）交流游戏情况

观察记录：幼儿在活动中，能较好地进行表演，但是坚持性不长，部分孩子完整地表演完一遍之后第二遍没有很好地表演下去，需要老师的引导，在道具的表演中，幼儿能够较好地使用道具，也很喜欢用道具进行表演。表演的独立性都需要加强，有待提高。

第三次指导：（2014年9月22日 星期一 下午）1谈话导入，激发幼儿的兴趣。

教师：大灰狼是在第几次的时候出现的？它出现的时候说的是什么？我们一起来说一说。2．回忆上一次游戏出现的情况，引导幼儿运用动作来表现角色的特征。

3．提出游戏要求：

（1）根据自己事先商量好的角色，选择材料装扮自己，开始游戏。（2）与同伴合作游戏，遇到困难要与同伴协商处理。（2）幼儿选择场地、道具，与同伴合作布置场地。

观察记录：幼儿已能熟悉各个角色的对话和出场顺序表演动作也有所进步，但是在表演的语言上还不能生动的说出，能够遵守游戏的规则，在接下来的游戏中，我将继续强化他们语调的掌握重点指导他们能够有表情的生动的说出对话，以及创编游戏情结，让幼儿更好的参与到游戏中。

第四次指导：（2014年9月29日 星期一 下午）

1．回忆前次表演游戏中出现的问题，师幼共同讨论解决的办法。教师：大灰狼要用什么样的声音敲门？请一个小朋友上来表演一下，兔妈妈要用什么样的声音敲门？请一个小朋友上来表演一下，我们一起来学一下。

2．提出游戏要求：

（1）用不同的语气、语调和动作表演。

（2）与同伴合作游戏，遇到困难要与同伴协商处理。3．幼儿分组表演，教师观察指导。

4．整理游戏场景，收拾游戏材料。交流游戏情况。

观察记录：这次表演大多幼儿能比较生动地表现出动物的语言、动作、表情。本次增添的道具也丰富了表演的场景，幼儿对于表演也充满了兴趣。

第五次指导：（2014年10月13日 星期一 下午）

1．回忆前次表演游戏中出现的问题，师幼共同讨论解决的办法。教师：大灰狼是在第几次的时候出现的？它出现的时候说的是什么？我们一起来说一说。

2．提出游戏要求：

（1）根据自己事先商量好的角色，选择材料装扮自己，开始游戏（2）与同伴合作游戏，遇到困难要与同伴协商处理。4．幼儿分组表演，教师观察指导。

5．整理游戏场景，收拾游戏材料。交流游戏情况。

观察记录：幼儿在活动中，能较好地进行表演，但是有些组的小朋友还是会出现串组表演的现象，但道具的表演中，幼儿能够较好地使用道具，也很喜欢用道具进行表演。表演的独立性都需要加强，有待提高。

第六次指导：（2014年10月20日 星期一 下午）

1．回忆前次表演游戏中出现的问题，师幼共同讨论解决的办法。教师：上节课老师发现，有两个小朋友为了一个角色，把挂饰拔来拔去的，最好就给拔断了，这样对吗？把挂饰弄坏了是不是两个都没得玩呢？

2．提出游戏要求：

（1）根据自己意愿选择角色材料，开始游戏。（2）当遇到多个小朋友想当一个角色时可以用石头剪刀布的方式来决定。

（3）表演完一遍可以交换角色继续表演。5．整理游戏场景，收拾游戏材料。交流游戏情况。

观察记录：喜欢小兔乖乖的小朋友一直都在小兔乖乖，其他小朋友就没有办法玩，这节课会出现没有人愿意当大灰狼的情况，导致整个表演没有办法继续。

篇8：如何引导小班幼儿进行表演游戏

关键词：小班,幼儿,表演,游戏

表演游戏是一种创造性游戏, 是幼儿按照童话、故事、儿歌、歌曲等文艺作品中的角色、情节和语言, 通过感知、理解、想象, 用语言、表情、动作进行创造性表演的一种游戏。孩子们喜欢表演游戏, 它可以充分发挥自己的想象, 并努力去营造一种氛围, 与同伴交往并愉快的游戏。然而在组织小班表演游戏的过程中, 我却发现表演游戏的开展和想象中的并不一致。小班的孩子刚刚离开家庭走向集体, 一切都是陌生的, 他们的游戏只是个人的自言自语, 让他们去表演也是自顾自地喃喃自语, 而不会合作、大方愉快地进行游戏。表演游戏的“表演性”要求孩子以自身为媒介, 运用语气、语调、表情、动作姿势等手段来再现特定的情节, 这种再现的过程本身对孩子来说是多种能力的学习和锻炼的过程, 也是孩子获得各种有益的学习经验的过程。小班孩子的口头语言表达能力、肢体语言的表现及对角色、情节的理解等等, 都需要老师的适当介入, 在介入的过程中提高孩子的表演能力, 从而使孩子愉快地进行表演游戏。

那么, 我们应该如何把小班的孩子们吸引到表演游戏的舞台中呢?

一、引导孩子“畅所欲言”, 鼓励孩子大方地说

表演游戏是一种来源于生活, 反应生活又高于生活的艺术性活动, 如何让孩子在这一艺术舞台上展现自我呢?小班孩子刚入园的时候亲子分离的焦虑使得他们不爱动口, 有的孩子是不大会说话, 所以, 在小班开展表演游戏的最大困惑是孩子不开口。为了让孩子会讲、敢讲, 我在生活经验讲述表演上下功夫, 让孩子们表演“我上幼儿园”, “我的家”等生活中孩子所面临的事情, 让孩子自己做妈妈, 自己做孩子, 来模仿生活中最常见的一些事情, 开始孩子只会说几个字、一句话, 老师要及时捕捉孩子表演说话的灵感, 对孩子的说话表演表现出极大的关注与热情, 及时地鼓励与表扬, 激发孩子们说的意愿。在活动中为了激发孩子对作品的理解, 我们利用现代化教育手段, 进行下载图片, 制作可爱形象的flash动画引起孩子模仿的兴趣, 让孩子随着画面去做动作, 去讲故事。孙悟空、天线宝宝、花园宝宝的角色激发了孩子们扮演的欲望, 在这些角色的驱使下, 孩子们声音宏亮、讲话的语气生动、表情也丰富了。这为开展表演游戏打下了良好的基础。

二、创设“童话世界”, 激发幼儿表演兴趣

孩子们对于故事内容熟悉之后如何去进行表演游戏呢?对于小班的孩子来说, 他们还不能够大胆的进行表演, 老师如何去激发孩子的兴趣呢?首先, 惟妙惟肖的讲述故事, 将孩子们融入到故事的氛围当中, 同时请幼儿来帮忙, 如:故事《拔萝卜》中, 说到“谁来帮我拔萝卜?”时, 孩子们会情不自禁的说:“我、我。”我们要及时抓住孩子的积极性, 在讲述故事的过程中就让幼儿扮演角色进行简单的表演, 让他们学习故事中角色的正确对话, 为以后的正式表演游戏做铺垫。孩子们对于老师讲述故事的过程中参与的简单表演会觉得意犹未尽, 在我们有计划的将表演游戏推出后, 孩子们的表演欲望得到了满足, 在兴趣的驱使下, 整个表演游戏的过程中孩子们都很投入。其次, 与孩子们一起创设表演游戏环境。表演游戏中的场景布置、角色造型、服饰和道具非常重要。它们不仅能激起孩子的参与的兴趣, 还能直接影响孩子表演的效果。所以在引导小班的孩子们进行表演时, 我们可以适时地引导孩子想象故事里角色的造型和故事的场景。如:在表演故事《小兔乖乖》活动前, 老师和孩子们一起商量给故事里的角色最突出的特征做怎样的装饰, 然后孩子按角色挑选相应的头饰, 老师在孩子选择的服饰进行简单的装饰和点缀, 为兔妈妈腰上围上一条围裙, 在大灰狼的屁股上安一条毛茸茸的大尾巴, 和孩子们一起用大型积木拼搭一座小兔的家。虽然造型、服饰和场景都很简单, 但是孩子们在自己劳动成果中表演起来兴致更高。

三、放手让孩子自由结伴, 快乐游戏

在指导游戏时, 教师所提的规则和要求不要太多, 以免让孩子在游戏前就觉得有很多压力, 背着包袱进行游戏孩子肯定会放不开的。我们还可以让孩子自己找朋友分配好角色, 学会轮流表演。但这要求对于小班的孩子近乎苛刻, 孩子们不会轮流, 找朋友也是一个、两个。那么这时候就需要老师在旁边适当的引导, 帮孩子分组, 教师起的作用是提醒, 不是包办, 例如:孩子们《拔萝卜》的游戏中还缺少一个萝卜的角色, 老师可以提醒:“你们还需要一个演萝卜的小朋友吗?”孩子们听了肯定会发现自己的游戏伙伴还不够, 此时老师推荐的小伙伴他们都会很乐意接受, 很开心他的加入使得他们的游戏能顺利开展, 如果老师看到他们缺少了一个扮演萝卜的角色, 直接带一个小朋友过去说:XX小朋友和你们一起表演, 他扮演萝卜。孩子们面对老师硬性强加给的小伙伴, 接受起来就没有那么乐意了。老师适当的介入能让孩子们的表演游戏更顺利的进行下去。小班的孩子好奇、爱动、喜欢模仿, 他们对表演动作比对表演的对话更感兴趣, 所以在表演中老师尽量充当一名欣赏者, 让孩子尽情尽兴的表演, 让他们自己去想象, 去合作。当看到孩子们的表演太简单粗糙时, 老师可以通过自己的扮演来引导孩子, 让他们发现老师是如何表演更像。在孩子能顺利的进行表演时, 老师可以扮演好观察者, 在孩子游戏的过程中观察他们游戏的亮点, 利用相机等记录孩子游戏的一些片段, 为讲评环节做准备。

四、师幼一起讲评, 分享成功的喜悦

在讲评活动中应该鼓励幼儿大胆的起来讲述自己游戏的情况, 幼儿的表达能力还不是很好, 所以, 此时之前拍摄的片段能更好的引导孩子讲述。他们看到自己的进步, 互相分享成功的乐趣。觉得自己真的像个小演员。活动中的不足之处也要让孩子知道, 可以利用镜头的特写让孩子发现问题的存在, 在情景的再现中孩子对于不足之处的印象更深刻。

篇9：初探表演游戏的开展

关键词：幼儿；表演游戏；指导策略

表演游戏能给幼儿带来快乐，并学会同伴间的交往技能，最大限度地满足他们扮演角色的欲望。那表演游戏应如何顺利开展？应遵循什么原则呢？以下是自己的一些体会。

一、兴趣性原则

表演游戏主题的选择应具有趣味性，能引发幼儿表演的兴趣和参与的积极性。这样游戏才能更好地进行。如果一个文学作品很单调，而且没有趣味性，幼儿根本就不愿意去表演，那怎么能让幼儿体验到游戏中的乐趣呢？更谈不上表演的积极性了。所以作品来源的选择应该具有趣味性。如小班表演主题《小兔乖乖》《拔萝卜》；中班表演主题《三只小猪》《小羊和狼》《三只蝴蝶》；大班主题《老鼠嫁女》《小熊请客》《金鸡冠的公鸡》等。这些主题内容都是幼儿感兴趣的，也是幼儿所乐意表演的。

二、直观性原则

在表演游戏中，游戏场景的布置一般都是通过直观有特点的场景、道具帮助幼儿熟悉主题、内容、主要情节及优美的语言、动作等。利用好道具，甚至可以代替教师过多的语言指导，幼儿既感兴趣又易于理解。如，中班表演游戏《三只小猪》中，教师为猪妈妈准备了一个废旧布料做成的围兜和头巾，这样把猪妈妈的形象一下就展现出来了。又如，大班表演游戏《小熊请客》中，教师为狐狸准备了旧裙子改的披风和尼龙绳编的粗尾巴，用这两样道具把狐狸打扮起来，教师再稍加指导，一只好吃懒做的狐狸形象就活灵活现地出来了。

三、参与性原则

表演游戏中的参与性原则就是让所有的幼儿都能“动”起来，个个都有机会参与活动表现自己。在熟悉故事情节中，所有幼儿都应参与故事情节，通过倾听、学习、理解，把故事中的情节转化成表演形式展现出来；在创设表演游戏的环境时，提供物质材料是开展表演游戏的重要条件，一定要让幼儿参与创设的过程，尤其要让大班幼儿参与，如制作道具、场景布置、服饰化妆、角色动作的创编、表情的处理等。如，大班《小熊请客》表演游戏前，我就让孩子们自主筹划布置主题所需要的场景，鼓励幼儿自主选择不同的材料。有的用红色塑料围成一个家，用白色的大积木当桌子；有的用木椅子围成一个家，用活动柜当桌子；有的用栅栏围成一个家，用纸箱当桌子……再加上花布、纱巾、餐巾等装饰。这样让幼儿都参与主题游戏的设计一方面可以调动幼儿的积极性，另一方面又能培养幼儿的合作意识、动手能力、交往能力及创造才能。

四、创造性原则

表演游戏是离不开创造的。幼儿在进行表演活动时是对文艺作品的再创造。根据幼儿的发展水平提供表演材料，并教给幼儿制作方法，培养幼儿的动手能力及创造性。同样一个作品，一个角色，几个孩子，每次游戏的表演都有不同的效果，这时，教师应及时肯定幼儿的创作，让幼儿顺利地由作品表演向创作表演过度。大班幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，对于道具的准备不必过于追求真实齐全。教师可用纸做头饰代替化妆，一个小小的提篮就是兔妈妈的菜篮。还可引导幼儿自己动手制作简单道具或自己去找其他物品代替某一道具。这样幼儿会感到十分满足，也会更关心自己扮演角色的语言和动作。

五、整合性原则

教师组织幼儿进行表演游戏是需要整合的，只有正确处理表演游戏与其他方面教育的关系，才能使表演游戏的教育活动融入幼儿园的整体课程中。具体有两个部分的整合：（1）选材的整合。选材可以是故事、诗歌、讲述活动、欣赏活动、文艺作品、幼儿感兴趣的动画片和周围生活中的人和物等等的整合；（2）资源的整合。因为幼儿表演游戏需要有很多的辅助材料才能顺利进行。如服饰、头饰、场景中的花、草、房子及小动物们使用的道具等。这么多的材料无形中给老师增添了很多的工作量，想要活动顺利地进行，不影响进度及减轻教师的负担，我们可以整合家长资源，让家长在家和孩子共同制作，再带入幼儿园进行游戏。这样不仅能让孩子在游戏中增添游戏的激情更能促使幼儿珍惜和保护自己的劳动成果，这样事半功倍何乐而不为呢？

总之，幼儿的表演游戏是复杂多样的，教师的指导也是灵活随机的。我们要让幼儿积极、主动、创造性地把熟悉的故事、诗歌、文艺作品和周围生活中有趣的人和事进行表演游戏；这样孩子们在游戏中的自主性与创造性能够得到充分发挥，他们就能够积极主动地参与活动，驰骋在创作的天地里，丰富游戏的内容，享受游戏的乐趣，促进身心和谐全面地发展。同时也需要教师科学的引导、不懈的努力，及倾注满腔热血去实践、去研究，使表演游戏的价值真正体现出来。

参考文献：

史银华.生态理念下小班主题性表演游戏的开展[J].品牌，2015（6）.

篇10：中班表演游戏教案

活动目标： 1、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮助。

2、练习表演能力，发挥其想象力和创造力。

活动准备： 1、场景布置：小羊家，家 附近有大树，有条小河，在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替，小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替，火炉则用一张小桌子代替。、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。

活动过程： 1、活动导入

首先以提问 “ 小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗？ ” 的方式导入到活动主题，然后和小朋友们一起回忆故事，掌握故事情节和角色对话。

2、示范表演

（１）出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰，让孩子们了解故事中的角色。

（２）通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分：狼要吃小羊，小动物们来安慰小羊，掌握故事中角色的对话。

３、幼儿自由试演，教师指导

（１）将班上孩子每八个人一组扮演一个角色（小羊、小猫、小狗、白马、大象），然后找一个扮演老狼（如果没有人扮演，就由老师来演）。

（２）幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来，在表演过程中老师加以指导。

４、观摩表演

每一个角色请一个小朋友来扮演，其他小朋友欣赏他们的表演，分响他们的快乐。

５、收拾材料，游戏总结

刚才我们一起帮助小羊，没有让他被老狼吃掉，小朋友是不是很高兴

活动反思

今天下午进行的表演游戏《小羊和狼》已经进行到了第二次游戏了，相比第一次游戏而已，本次游戏中幼儿对于角色的对话和出场顺序更加的熟悉，大部分幼儿都表现出了极大的表演欲望，游戏在欢快的气氛中结束。

反思本次游戏，即存在一些亮点，但是必不可少的也存在一些不足，总结起来有以下几点：

一、本次游戏制定的两个活动目标：

1、在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。

2、学习与同伴协商，共同分享游戏的快乐。目标制定符合本班幼儿的年龄特点和认知水平，基本教学目标达到，但是在创造人物和情节上没有很好的突破，需要在下次游戏时再进行改进。

二、本次活动中，教师请个别幼儿进行角色动作模仿，让其他幼儿进行学习，但是也因此让幼儿的创造力受到限制，被前面几位幼儿的动作所影响，没有办法创新，后来教师及时改变了方式，让幼儿集体自由表现，幼儿的创造力才被激发出来，虽然常规有些混乱，但是幼儿的表现力却是得到很大的展示。

三、幼儿在分组进行表演时，在场地的划分和布置上的自主能力不足，过于依赖老师，教师没有起到很好的引导作用。

四、分组表演时，个别幼儿过于投入于角色的表现，导致没有很好的分清游戏和现实，扮演白马的凯东由于过于投入，不小心真的踢到了扮演狼的思静，存在一定的安全隐患，在下次游戏中教师一定要提醒告知幼儿表演不能具有性。

篇11：大班表演游戏

◎表演游戏：白雪公主

游戏总目标：

1、能按意愿选择自己喜欢的角色扮演，大胆地与同伴进行角色对话

2、尝试自主结合，协商轮流扮演角色，合作做游戏

3、能在小组长的组织下组合成小组进行游戏

4、完整的表演故事，熟练的掌握各角色的对话

5、会使用道具，并尝试简单的场景布置.第一次游戏：白雪公主

（一）游戏目标：

1、进一步掌握角色间的对话，并能用相应的语言、动作表现角色的性格。

2、学习设计和布置游戏场景，自制简单的道具，能正确使用和替代游戏材料。游戏准备：

物质准备：白雪公主和小矮人、猎人、王子头饰，皱纹纸，电光纸、纸箱等。经验准备：活动前组织幼儿学习故事《白雪公主》，帮助幼儿进一步熟悉故事。游戏过程：

1、“出示白雪公主头饰”引题。

2、和幼儿讨论上次游戏开展情况、请几个能力强的小朋友上来表演下白雪公主、猎人、皇后、魔镜的对话。（引导幼儿从白雪公主、皇后的语气、动作、等方面去评价。让幼儿进一步掌握角色的对话、语气、出场顺序。）

3、与幼儿一起讨论布置环境，新玩具的制作方法。（1）用皱纹纸做树。（2）用电光纸做裙子。（3）用纸箱做小矮人的家门。

4、提出游戏要求：

（1）布置房子的时候，如果材料不够，可以到大百宝箱里寻找东西来布置。

（2）自己商量分配角色，游戏一遍后可交换角色游戏；也可以选择两外两个已经玩过的游戏。

（3）游戏中出现的小问题希望你们能自己想办法解决，实在解决不了，可以来找老师帮忙。

5、幼儿游戏，教师以观众身份参与游戏，观察了解幼儿游戏的情况，并进行随机指导。

（1）重点指导幼儿在表演时注意角色的语气、动作，提醒幼儿轮换角色表演。

（2）指导幼儿如何利用半成品布置游戏环境。

（3）指导幼儿按正确方法收放游戏材料。

6、整理游戏材料，进行评价：

师：“你们觉得今天谁表演的最好？”（表情、动作、语气）“今天在游戏里出现了什么问题？你们是怎么解决的呢？” 观察与反思：

《白雪公主》的故事小朋友们早就很熟悉了，本次是第一次表演，活动的重点是让幼儿熟悉掌握故事的发展情节及各个人物的出场顺序，同时掌握角色间的对话，并能用相应的语言、动作来表现角色的性格。从孩子们活动的情况来看，幼儿参与的积极性很高，都喜欢扮演白雪公主、猎人、七个小矮人的角色。

存在的问题和对策：

问题1：幼儿对故事中的语言不太熟悉，只满足于扮演角色。

原因：这个故事太长，幼儿对故事中的人物的出场顺序和语言还不太熟悉。对策：进一步组织幼儿学习故事，练习故事中的人物对话。

问题2：幼儿都抢着扮演白雪公主、猎人、七个小矮人等角色，王后的角色没有人扮演。原因：幼儿觉得王后太坏了，都不喜欢扮演坏的角色。对策：引导幼儿采用轮流的方法扮演王后。

◎表演游戏：白雪公主 第二次游戏：白雪公主

（二）游戏目标：

1、能熟练地扮演故事中的各种角色，并用较形象的语言、动作、表情等来反映角色的性格特征。

2、能根据情节内容展开想象，并创造性的进行表演。游戏准备：

1、物质准备：

（1）、白雪公主、王后、七个小矮人，猎人、王子的服饰和头饰。

（2）、游戏材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床铺、镜子、丝带、苹果、梳子等。

2、知识准备：

熟悉故事内容，并会复述故事。游戏过程：

1、出示王后的表情图片，引导幼儿讨论如何表现故事中皇后的不同心情。

2、请个别幼儿扮演角色进行表演，让大家观赏、评价。并指导幼儿尝试模仿同伴的形象表演。

3、提出游戏要求：

（1）能大胆地用语言、动作、表情等来表现自己所扮演的角色。（2）一起布置好场地才开始游戏，游戏中不争抢角色。（3）不打扰邻组幼儿的游戏。

（4）一起收拾玩具，能把玩具归类摆放。

4、幼儿自由协商角色和游戏主题。

5、布置场地，分组游戏。

师观察幼儿的表演情况，进行间接指导，重点鼓励《白雪公主》的幼儿能根据角色特征大胆表演。

6、收拾玩具材料，指导幼儿学习互相评价。并让大胆表演并有创意的幼儿，表演某一动作或故事中的某一情节，促进幼儿互相学习，提高游戏水平。

7、提问：故事中的白雪公主被猎人带到森林里，还可能发生什么事情？我们将在下次游戏中继续创编故事情节。

观察与反思：

在上次活动中发现小朋友们对王后这个角色不是很喜欢，都觉得她是个坏人，不喜欢演王后。在本次活动中由于事先对幼儿做了角色分析，让幼儿知道每总角色都要有人扮演，幼儿采用了轮流和协商的方法扮演王后。本次游戏中幼儿对故事比较熟悉，能掌握各种角色的语言、出场顺序。

存在的问题和对策：

问题1：七个小矮人经常没事做，出现了乱跑的现象。

原因：七个小矮人在游戏中的对话比较少，幼儿不知道要干什么。对策：引导幼儿展开讨论，丰富游戏情节，让七个小矮人有事可做。问题2：游戏的场景布置比较乱。

原因：幼儿不能合理地布置游戏的场景、皇宫、小矮人的家、森林的场景布置不够合理。对策：引导幼儿利用废旧材料制作制作游戏场景，讨论合理布局游戏场景。

◎表演游戏：白雪公主 第三次游戏：白雪公主

（三）游戏目标：

1、能根据情节内容展开想象，并创造性的进行表演

2、能利用自制的道具和材料布置游戏场景。游戏准备：

1、物质准备：

（1）白雪公主、王后、七个小矮人，猎人、王子的服饰和头饰。

（2）游戏材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床铺、镜子、丝带、苹果、梳子等。

2、知识准备：

熟悉故事内容，并会复述故事。游戏过程：

1、重点练习故事的角色对话。引导幼儿练习用不同的语气表现角色的动作和表情。

2、回忆上次表演中的情况，请一组能力强的幼儿示范表演《白雪公主》，教师讲解其中的注意点。

3、教师交待游戏要求：轻声与同伴协商，分配角色等。

4、幼儿分角色表演，重点指导角色语气、动作表情。

（1）幼儿自主选择角色，在指定范围内活动。

（2）教师重点指导幼儿用不同的语气来表现不同的角色。

（3）表演完一遍后可以轮换着玩其他角色。

5、请幼儿说说今天表演的情况及感受。教师根据幼儿的表演情况进行教育引导。观察与反思：

在本次活动中，幼儿已经能较完整地表演故事，对故事中的人物语言、动作也较为熟悉，幼儿能轮流扮演角色，仅管故事中的角色很多，但大部分小组都能能有序地出场，大胆地表演。经过协商、讨论，小矮人不再无所事事，他们每天开开心心一起上山砍树、挖野菜、打猎等，玩得非常开心。存在的问题和对策：

问题 1：幼儿在交换小组表演时，出现了比较乱的场面。

原因：表演的时间不一致，有的小组表演得较快，有的组慢，导致先表演好的小组影响

到其它组幼儿的表演。

对策：鼓励幼儿大胆自制游戏道具，在新游戏结束后幼儿能自由选择材料表演旧游戏。、问题2：个别幼儿出现了与故事内容不一致的情节，引起了其他幼儿的争议。原因：一些幼儿不满足于故事的情节，出现了创编故事的情节。对策：引导幼儿共同续编故事，丰富故事情节。

◎表演游戏：白雪公主 第四次游戏：白雪公主

（四）游戏目标：

1、能大胆地续编故事，并根据创编的情节大胆地表演。

2、能分类整理好游戏材料材料和道具。游戏准备：

1、物质准备：

（1）白雪公主、王后、七个小矮人，猎人、王子的服饰和头饰。

（2）游戏材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床铺、镜子、丝带、苹果、梳子等。

2、知识准备：

鼓励幼儿大胆地续编故事。游戏过程：

1、请个别幼儿说说自己续编的故事。

2、分组进行表演游戏。

（1）提醒幼儿先商量、续编好故事再进行表演。

（2）各组由一个能力较强的幼儿组织同伴协商分配角色、布置场景。

（3）重点启发幼儿表演王后还能用什么方法欺骗白雪公主。

3、游戏结束，根据幼儿表演的情况作出评价。着重评价幼儿对故事情节的想象、创造成分。观察与反思：

在本次活动中幼儿的协商、合作能力得到了进一步的提高，在表演游戏之前，幼儿小组之间都能围坐在一起，一起讨论、改编故事的情节，并讨论如何表演才能更加生动。有了这个基础，在接下来的故事表演中，幼儿之间有了更多的默契，仅管他们在表演中不断会发生碰撞，有一些小争吵、小问题，但都能很快在商量中结束，游戏进一步地开展起来。在游戏中，感觉孩子们成长了，进步了。

游戏小结

《白雪公主》这个故事深受幼儿喜爱，故事中人物明显的性格特征吸引着幼儿，幼儿喜欢善良的白雪公主、七个小矮人、猎人，不喜欢坏心肠的王后，能用不同的语气、表情、动

作来表现人物的特征，游戏中幼儿学会了协商、讨论、分工合作，能力强的幼儿带动了能力弱的幼儿，使大部分幼儿都乐于参与表演。

经过四次的表演，幼儿对角色的理解已经比较深入，在本次活动中，大部分幼儿续编了王后欺骗白雪公主的部分，创编的部分都相当精彩，其中大部分幼儿都把故事改编成白雪公主识破了王后的计谋，没有再次被欺骗，有的小组还把故事改编成：白雪公主在七个小矮人的帮助下将计就计，让王后吃到了有毒的苹果，幼儿在改编故事中体验到了创造性表演的乐趣。

◎表演游戏：狐狸看仓库

游戏总目标：

1、能大胆地用语言、动作和表情表现文学作品，有表演欲望和自信心。

2、在游戏中能与同伴协商、分工合作使用合适的材料布置场景和装扮角色。

3、会自主选组，并尝试共同解决游戏中的问题，参与问题的探讨。

4、乐意遵守游戏规则，爱护各种游戏材料，并按规定方式取放。

5、从故事表演中懂得做人要廉洁，不贪图不属于自己的东西。

第一次游戏：狐狸看仓库

（一）游戏目标：

1、熟悉故事，掌握狮子大王和狐狸的对话以及出场顺序，喜欢表演游戏。

2、能根据故事的需要，分工合作寻找合适的道具和材料装扮角色和游戏情景。

3、尝试用适当的方式解决游戏中角色的分配问题并懂得做人要廉洁的道理。游戏准备：

1、知识经验准备：熟悉故事《狐狸看仓库》内容及角色间的对话，学习复述故事。区域活动——在语言区投放《狐狸看仓库》的故事指偶，让幼儿学习讲故事表演。

2、物质准备：狮子大王、狐狸、鱼和肉的头饰、钥匙、木鱼、仓库的道具等。游戏过程：

一、出示头饰及道具，激发幼儿表演的兴趣。

师：“看，这是什么？猜猜我们今天要表演什么游戏呢？”

二、引导幼儿复习回忆故事中的角色对话，师启发幼儿用不同的语气来表现狮子大王、狐狸的不同形象。

三、请一组能力强的幼儿进行示范表演，启发表演鱼和肉的幼儿创编表演动作。（教师引导幼儿进行评价）

师：“谁表演的好？为什么？”

四、介绍提供的游戏材料，商讨游戏程序。

1、介绍提供的材料及各组游戏的场地、主要游戏内容:狐狸看仓库、小蝌蚪找妈妈、金鸡冠的公鸡

师：“今天我们的游戏分五组进行，我给大家准备了游戏的一些材料，这些你们都可以到第一组、第二组、第三组、第四组、第五组使用，那么我们应该怎么游戏呢？

2、明确游戏的程序。

师：小朋友要先选择小组，同一组的孩子要取材料一起布置游戏场景；接着商量分配角色，游戏一遍后可交换角色游戏；也可以选择两外两个已经玩过的游戏玩，最后收拾好玩具。

五、幼儿游戏，教师观察指导。

1、提出本次游戏要求。

（1）要根据故事中的材料，一起合作协商布置场景和装扮角色。（2）布置场景时，缺少的道具小朋友可以开动脑筋寻找合适的东西代替。（3）爱护游戏材料，游戏结束后，要一起收拾。

2、幼儿分剧场选择游戏，教师观察指导。

（1）教师参与游戏，重点指导每组游戏中场地的布置及角色的对话出场。

（2）提醒幼儿游戏一遍后可交换角色游戏；也可以选择两外两个已经玩过的游戏玩。

六、交流分享、讲评。

师：“今天游戏，你们是怎样一起布置游戏场景？” “你扮演了故事里的哪个角色？你是怎么扮演的呢？” 观察与反思：

《狐狸看仓库》是幼儿非常喜欢的一部文学作品，故事中的人物、情节生动、形象，是幼儿所喜欢的，符合幼儿的年龄特点。在故事中告诉了一个道理，做人要廉洁，如果顶不住眼前的诱惑，就会失去未来的幸福，就像狐狸一样，就为了偷一条小鱼，不仅失去了看守员的工作和奖励，还失去了别人对他的信任，我们一定要得到狐狸的教训，做人要廉洁！游戏中观察孩子们基本了解故事的内容，集体表演时基本能讲出狮子大王和狐狸的主要对话，以及出场顺序。

存在的问题原因以及对策：

问题1：分组表演时，表演狮王和狐狸的小朋友常忘了说什么而停在那想，表演鱼和肉的小朋友也没有配合表演好，影响了表演。

原因：幼儿对故事中人物的理解不够深入，表现力不够强。

对策：帮助幼儿进一步熟悉故事，理解故事的内容，通过其他活动学习扮演故事的小动物。

问题2：幼儿在分组打扮自己时，有几组出现争吵，他们在争抢小动物的道具。原因：提供的狮子和狐狸的服装道具太少了。对策：启发幼儿用协商、轮流的方法扮演狮子和狐狸。

◎表演游戏：狐狸看仓库 第二次游戏：狐狸看仓库

（二）活动目标：

1、进一步掌握狮子与狐狸的对话，能够把狮子威风的语言、表情和动作表现出来。

2、尝试用半成品布置场景，解决游戏中出现的问题和困难

3、能与同伴完整地进行表演，体验表演的快乐并懂得做人要廉洁的道理。活动准备：

1、知识经验准备： 已经学充分熟悉《狐狸看仓库》的故事。

2、物质准备：狮子大王、狐狸、鱼和肉的头饰、钥匙、木鱼、仓库的道具、箱子、积木等半成品。活动过程：

一、播放“狐狸看仓库”精彩录像，激发幼儿的表演兴趣。

师：“这是去年大班小朋友表演《狐狸看仓库》的录像，你们觉得他们表演的好吗？（引导幼儿从狮子王和狐狸的语气、动作、鱼和肉的动作等方面去评价。让幼儿进一步掌握角色的对话、语气、出场顺序。

二、出示箱子、积木、花草等引导幼儿说说怎样利用这些半成品布置环境？

三、提出游戏要求：

(1)布置仓库的时候，如果材料不够，可以到大百宝箱里寻找东西来布置。

（2）自己商量分配角色，游戏一遍后可交换角色游戏；也可以选择两外两个已经玩过的游戏“小蝌蚪找妈妈”、“金鸡冠的公鸡”玩，最后收拾好玩具。

(2)游戏中出现的小问题希望你们能自己想办法解决，实在解决不了，可以来找老师帮忙。

四、幼儿游戏，教师以观众身份参与游戏，观察了解幼儿游戏的情况，并进行随机指导。

1、指导幼儿如何利用半成品布置游戏环境。

2、指导幼儿在表演时注意角色的语气、动作，提醒幼儿轮换角色表演。

3、指导幼儿按正确方法收放游戏材料。

五、收拾整理游戏材料，进行评价：

师：“你们觉得今天谁表演的最好？”（表情、动作、语气）“今天在游戏里出现了什么问题？你们是怎么解决的呢？” 观察与反思：

此次活动大胆地让幼儿对故事中角色的语言进行分析、评价的尝试，让幼儿在相互讨论

中，加深对故事情节以及角色对话的理解和掌握。通过相互对比，最终讨论出符合角色特点的语言和动作进行表演，大胆地刻画角色的形象，为后面的表演做好铺垫。在装扮角色时，个别孩子能用一些废旧材料来替代花和其它道具，看来孩子们初步学会了自己动脑筋想办法。在区域中继续投放相关材料让幼儿学习动作和表情等。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：角色对话的连贯性、动作表现比上次有所提高、但是角色的语气神态表现不够。原因：幼儿的表演技能有待提高。

对策：提供视频让幼儿观看，感受不同角色的语气、语调、神态等。问题2：鱼和肉指表演动作整个剧情角色互动不够。原因：表演鱼和肉创意行为不够。

◎表演游戏：狐狸看仓库 第三次游戏：狐狸看仓库

（三）活动目标

1、能大胆地用表情、动作、声调变化等表现出狮子威风狐狸的贪心等特点。

2、能大胆创编狐狸、狮子与鱼和肉角色的对话。

3、自主选择角色，坚持与同伴共同合作丰富游戏场景。

4、学会解决游戏中出现的问题并懂得做人要廉洁的道理。活动准备：

1、知识经验准备：讨论——引导幼儿协商解决游戏场地及材料争抢问题。

2、物质准备：幼儿制作的道具：栅栏、树、花等。狮子大王、狐狸、鱼和肉的头饰、钥匙、木鱼、仓库的道具、箱子、积木等半成品。活动过程：

一、播放去年“狐狸看仓库”精彩录像以讨论角色特征引入。

师：“当狮子出场的时候，它说什么？它的动作是什么样的呢？”“狐狸带着狮子检查仓库时说了什么做了什么？“狮子为什么不让狐狸看仓库？它说什么？”再来看看我们小朋友表演的。

二、播放游戏

（二）时教师拍摄的幼儿表演“狐狸看仓库”的录像，引导幼儿进行对比。

师：“你们觉得哪组表演的好？好在哪里？”（引导幼儿从场景布置，角色分配、对话、连贯性、动作语气方面去评价）与去年大班小朋友表演的相比存在哪些不足？

三、介绍游戏内容:狐狸看仓库、小蝌蚪找妈妈、金鸡冠的公鸡，表演完狐狸看仓库可以选择后两种旧游戏

四、幼儿自由分组，教师观察指导。

1、提出要求：

（1）游戏时，小朋友要表现出狮子王威风和检查工作认真严肃、狐狸的贪心的表情动作。

（2）大胆创编狐狸、狮子与鱼和肉角色的对话。

（3）在游戏中遇到问题时，小朋友可以尝试自己解决或与小伙伴一起解决。

（3）游戏结束后，要把材料归类送回家。

2、幼儿自由分组，教师参与观察指导。

1、重点指导幼儿用自己的动作和语气扮演自己扮演的角色，并进行创造性的表演。

2、提醒幼儿轮换角色表演，并爱护表演材料。

五、听音乐收拾材料、场地，再现式讲评。师：“今天，你扮演了什么角色？你是怎样扮演的呢？” “在游戏中，你有遇到什么问题？”“你是怎么解决的？”

观察与反思：

通过录像完整的欣赏一遍狐狸看仓库，让幼儿更加深入的去讨论角色之间的对话语气神态和动作。此次，在角色的对话上和动作表现方面提升了很多。在游戏结束后，幼儿能够快速的根据大小篮子放表演时的道具和头饰。在上次的基础上，这次幼儿扮演的狐狸、狮子与鱼和肉角色的对话、动作也创编的不错，进一步丰富了游戏情节。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：个别组的幼儿表演的时候不够认真，开始交换角色表演第二遍就不感兴趣了。原因：有的幼儿角色之间的对话太少，舞台效果不够。

对策：可以增加不同角色出场的音乐，特别是“鱼和肉表演时，能结合音乐配乐表演故事，烘托表演效果，激发幼儿表演积极性。

问题2：幼儿在表演的时候，太吵了。

原因：在分组布置场地的时候，由于栅栏不够，有的一两组是共用一个栅栏。对策：多增加一些栅栏，让每个小组之间隔一些距离。

◎表演游戏：狐狸看仓库 第四次游戏：狐狸看仓库

（四）活动目标：

1、了解不同角色出场的音乐，能结合音乐配乐完整表演故事。

2、能更好地协调同伴及角色间的纠纷，学会自己解决游戏中的各种问题。

3、爱护表演服装及道具，懂得轻拿轻放，物归原位。

活动准备：

1、知识经验准备： 欣赏——童话剧《狐狸看仓库》，谈话——引导幼儿爱护自制的服装、道具等材料，出现问题，能利用工具箱中的工具进行修补。

2、物质准备：动物服饰、头饰、钥匙、木鱼，仓库模型、新增箱子、万通板插条等半成品的道具。活动过程：

一、播放去年“狐狸看仓库”精彩录像让幼儿欣赏，重点引导他们了解不同角色出场的音乐

师：“我们来听听狮子王出场是什么音乐？狐狸呢？鱼和肉出场是什么音乐”

二、介绍新增材料的使用。

师：“新增箱子、万通板插条可以做什么？”（围墙、栅栏）

三、幼儿分组游戏，师提出游戏要求：

1、能结合音乐配乐进行故事表演。更加生动地用语言、动作、表情展现故事中角色的心情。

2、能与同伴合作利用半成品布置场景，并与同伴协商角色纠纷问题。

3、表演完“狐狸看仓库”可以选择“小蝌蚪找妈妈”、“金鸡冠的公鸡”两种游戏进行表演。

4、能爱护服装及材料，轻拿轻放，物归原位。

四、幼儿游戏，教师以观众身份参与，观察了解幼儿游戏的情况，并进行随机指导。

1、指导幼儿合理、创造性使用半成品来布置环境。

2、重点指导幼儿能按照角色出场的音乐，结合音乐完整表演故事。更加生动地用语言、动作、表情展现故事中角色的心情。

3、提醒幼儿爱护表演服装及道具，轻拿轻放，物归原位。

五、播放音乐，结束游戏，进行评价。

可结合幼儿表演时拍摄的照片，录像来评价。

师：“今天你和谁合作表演？”你觉得谁表演的最好？发生了什么问题？怎样解决？” 观察与反思：

这次配乐表演效果还不错，它给角色出场一个提示的效果，在表演中运用的道具有的是幼儿和爸爸妈妈一起制作的，有的是幼儿自己制作的，幼儿在游戏中用着自己制作的东西就显得特别的兴奋，积极性也显得特别的高，乐于用这些道具装扮自己。这次游戏孩子们有了很大的提高和进步，创造性也得到了进一步的提高和发展。主要是同伴之间遇到问题，互相协调的能力有了很大提高。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：各组表演要同时进行下才能一起配乐表演，也给幼儿自由表演带来限制，还是要一组提供一个播放器，那样又会造成声音的杂乱？

原因：每个区域隔的太近了。

对策：几个游戏穿插着玩，减少几个区同时放音乐。问题2：幼儿在表演的时候遇到问题一直争吵。原因：缺乏解决问题的能力。

对策：让幼儿遇事多动脑筋思考，教师并给与肯定。

游戏小结

幼儿在表演这一故事的过程中，通过引导，能够生动的表现出角色的不同动作特点，并能够对故事的对话进行夸张的改编，幼儿能够不受原有故事对话的限制，有意识的将对话编成有韵律、有节奏的对话，各不相同，十分有创意。真正体现了，以幼儿为主体的游戏，幼儿在游戏中不拘一格，快乐的表演，但有时难免有些混乱。如果在收放之间取得平衡，是游戏指导中值得思考的。

◎表演游戏：小蝌蚪找妈妈 游戏总目标：

1、熟悉理解作品，能用连贯的语言，富有创造性的表现出符合角色性格的声调语气和表情。

2、能在原作品的基础上，在语言、动作、情节表演上有所增添 变动，进行创造性的表演。

3、能根据故事情节，学会利用各种材料自己设计制作表演道具、布置表演场景。

4、懂得与同伴协商、配合、合作进行表演游戏，能分类、整理收拾表演游戏材料。

5、能对游戏开展的情况进行简单合理的评价，并针对情况提出下一次游戏的改进方案。

第一次游戏：小蝌蚪找妈妈

（一）游戏目标：

1、学习角色间的对话，了解相关动物的外形特征。

2、能友好协商选择角色进行表演，感受与同伴游戏的乐趣。

3、收拾材料整理场地。游戏准备：

1、知识准备：让幼儿理解故事的内容，并能复述故事的主要情节。

2、物质准备：

（1）、头饰：青蛙、鸭、鱼、乌龟、鹅（2）、场地布置：大池塘 游戏过程：

1、复述故事《小蝌蚪找妈妈》，帮助幼儿回忆故事主要情节。

2、了解角色间的对话，进一步了解动物的外形特征。（1）小蝌蚪的妈妈是谁？它们找妈妈的过程中都遇到了谁？

（2）小蝌蚪对鸭妈妈（鱼、乌龟、鹅）说了什么？鸭妈妈他们又是怎么回答小蝌蚪的？

3、提出表演要求：

（1）说对话时声音要响亮、语言要清楚、讲述要完整。（2）在选择角色，交换头饰时，同伴之间要友好协商。（3）游戏结束后要自觉收拾和整理游戏材料。

4、幼儿自由分组表演。教师关注并及时记录幼儿表演情况，适时指导。

（1）指导幼儿按故事中的顺序出场，并说清各个角色的对话。

（2）观察幼儿在游戏中能否能通过协商来解决游戏中的纠纷和出现的问题。

5、游戏结束，提醒幼儿又快又好的收拾材料。

6、教师着重讲评能通过动作来表现动物形象特点的小朋友。

（1）师：今天你扮演了什么？你觉得得今天你们组的游戏开展得怎么样？（2）讨论：怎样把小蝌蚪扮演得更加生动？你有什么好的建议？ 观察与反思：

《小蝌蚪找妈妈》这个故事对于幼儿来说已经非常熟悉了，孩子们在活动前反复地听故事录音，并利用手偶等进行了表演，在这次活动中仅管是第一次表演，但有很多孩子已经表现得很自信。他们能大胆地利用自制和收集到的材料装扮自己、布置场地，分组表演。

存在问题及其原因与对策：

问题1：表演小蝌蚪的幼儿比较多，愿意表演其它角色的幼儿较少。

原因：小蝌蚪的角色数量设置得比较多，吸引了能力弱的幼儿大胆地参与，而且小蝌蚪活动的空间比较大，每次说的话都差不多，难度不大，相对来说其它角色的语言更有难度。

对策：再次开展语言活动，针对小动物说的话进行讨论，并引导幼儿用记录的方式记录每一种小动物在在小蝌蚪找妈妈说的提示的话，如：画上大嘴巴、一蹦一跳等图式。

问题2：小蝌蚪活动的空间太小。

原因：由于场地上设置的池塘很小，再摆上了荷叶、小蝌蚪的活动的空间就变得很小了。对策：通过与幼儿一起讨论，大家觉得把六组合并成三组，扩大表演的场地，把荷叶直接贴在地上，这样池塘就变大了。

◎表演游戏：小蝌蚪找妈妈 第二次游戏：小蝌蚪找妈妈

（二）游戏目标：

1、能记住鸭、鱼、乌龟、鹅的出场顺序和语言，大胆配合动作、表情进行表演

2、能相互帮助穿戴好服装和头饰，有合作学习的习惯。游戏准备：

1、知识准备：在语言活动中，针对小动物说的话进行讨论，并引导幼儿用记录的方式记录每一种小动物在在小蝌蚪找妈妈说的提示的话，如：画上大嘴巴、一蹦一跳等图式。

2、物质准备：幼儿自制作的青蛙、乌龟、鱼、鸭子、鹅的服饰或道具。游戏过程：

1、介绍上次表演《小蝌蚪找妈妈》时的游戏情况，并组织幼儿讨论：小蝌蚪游泳用什么动作来表示。

2、提出游戏要求：

（1）要认真、大胆表演，用合适的动作、声音去表现故事里的 不同角色特征。（2）按照角色先后出场顺序进行表演，暂时还没轮到表演的幼儿应在一旁安静等待。

3、幼儿分组游戏，教师巡视。

（1）、观察幼儿能否运用不同的语言、动作、表情来扮演各种小动物。（2）、引导幼儿学会协商、轮流扮演角色。

（3）、重点观察幼儿在表演过程中动作的创新性。

4、问题：“小蝌蚪变成了小青蛙了，它的心情怎么样？如何表现小青蛙快乐的心情？” 观察与反思：

经过在活动前开展的语言活动，幼儿针对小动物说的话进行讨论，并用记录的方式记录每一种小动物在在小蝌蚪找妈妈说的提示的话，如：画上大嘴巴、一蹦一跳等图式。这些图式贴在了每小组的墙面上，活动前孩子们都可以看一看，这样，孩子们很容易记住了这些小动物的出场顺序和所说的语言，这次活动的重点是让幼儿配合上语言、动作、表情进行表演，幼儿在这方面的能力有所提高。

存在问题及其原因与对策：

问题1：在小蝌蚪找妈妈的时候，一些小动物说完话就没事做了。

原因：相对小蝌蚪的角色来说，其它动物的语言很少，说完话就没事做了。对策：与幼儿一起讨论，丰富这些角色的故事情节。

问题2：小蝌蚪在与动物妈妈们说话时不够有礼貌，只是匆匆地说完话就走了。原因：幼儿还不能投入地参与表演中。

对策：播放幼儿表演时的录相，与幼儿一起讨论，怎么表演才更好。

◎表演游戏：小蝌蚪找妈妈 第三次游戏：小蝌蚪找妈妈

（三）游戏目标：

1、能大胆地创编故事的内容，丰富故事情节。

2、能大胆地运用语言、动作、表情投入地表演。游戏准备：

物质准备：头饰、服饰、音乐磁带，录音机。

知识准备：选取已经学过并且比较欢快的乐曲《小青蛙回家》。游戏过程：

1、播放音乐《小青蛙回家》，引入游戏。

2、请一组幼儿上来表演，让其他幼儿观看后作出评价。

（1）上次游戏时小朋友提出用音乐和跳舞的形式来表现小蝌蚪变小青蛙的快乐心情。现在我们一起试一试：配上欢快的音乐和舞蹈动作后的表演游戏会有不同效果吗？

（2）请一组幼儿表演（故事最后一段配上音乐）。

（3）提问：故事最后一段配上音乐后，你觉得怎么样？你还有什么更好的建议？

3、提出游戏要求：

（1）在表演的时候要动脑筋，可以用自己觉得合适的动作、语言去创造性的表演不同的角色。

（2）要爱护头饰、服装等道具，录音机、磁带轻拿轻放，结束后有序地分类整理场地。

4、幼儿游戏，教师重点观察幼儿合作表演情况。

5、讲评：你在表演游戏《小蝌蚪找妈妈》的过程中，有什么好的地方和不足的地方吗？（鼓励幼儿大胆表达自己的想法与观点）

6、抛出问题：小朋友对表演道具还有什么要求吗？你希望再增添一些什么材料？ 观察与反思：

在本次活动中，幼儿已经能较熟练地掌握故事情节，能有序地出场表演，大部分幼儿已经不需要借助图式进行表演。活动前幼儿讨论创编了很多关于小动物们跟小蝌蚪说完话后的活动和对话，这样，很多幼儿不再无所事事，他们之间有的做游戏，有的帮助小蝌蚪找妈妈，丰富了游戏的情节。

存在问题及其原因与对策：

问题：创编小动物们跟小动物说完后一起玩游戏的幼儿声音很大声音，影响到了小蝌蚪 的表演。

原因：这些小动物的人数多，而且玩起游戏来很兴趣，就控制不住音量了。

对策：各小组分别展示自己创编的部分，让幼儿说说哪组表演得好，通过对比，进一步引导幼儿注意表演时的常规。

◎表演游戏：小蝌蚪找妈妈 第四次游戏：小蝌蚪找妈妈

（四）游戏目标：

1、能充分利用周围的材料合理布置游戏场地。

2、主动、愉快地与同伴合作游戏，增强自己的表现力和自信 心。游戏准备：

经验准备：引导幼儿欣赏童话剧，引导幼儿感受剧中演员们生动的语言及夸张的动作。并请表演得好的一组示范。

物质准备：丰富游戏环境，增添一些荷花、水草等辅助材料。游戏过程：

1、为幼儿提供游戏材料，并请个别幼儿示范布置《小蝌蚪找妈妈》的游戏场景。提醒幼儿在布置场景前，要先和同组的小朋友一起商量后进行布置。

2、注意事项：

（1）今天你想参加哪个游戏的表演？

（2）表演过程中应该注意从表情、动作以及情节等方面能有创新。

3、幼儿分组游戏，教师观察指导。

（1）指导幼儿用合适的材料合理布置表演游戏场地。（2）鼓励幼儿克服困难，重点指导幼儿合作学习。

4、游戏结束，评价：今天你扮演的是什么角色？你是怎么怎么扮演的？ 观察与反思：

在本次游戏中，创编小动物们帮助小蝌蚪一起找妈妈的小组较多，他们一起合作表演，带动了能力弱的幼儿的，他们也积极地参与活动，最后幼儿还创编了找到妈妈后，小蝌蚪们变成了小青蛙，跟小动物们一起快乐地做游戏。游戏的情节非常丰富，也更加有序了。

游戏小结

《小蝌蚪找妈妈》的故事仅管比较长，但由于故事中的语言有较多的重复，深受幼儿的喜爱。现在的孩子已经不满足于故事的表演了，他们喜欢创编，喜欢合作，创编后的故事在情节上更加的丰富，语言也更加得优美。大班的幼儿在表演能力方面有了更多的创意，如：吴欣凌当小蝌蚪，但她给自己的头上戴上了花环，其他小朋友看见了，说：“你是小蝌蚪，怎么能打扮得这么漂亮。”而吴欣凌却说：“我是小蝌蚪姑娘，我喜欢打扮，我要把自己打扮得漂亮点，因为我觉得小蝌蚪黑乎乎的，太难看了。”于是，在她的带领下，小蝌蚪公主、王子，姐姐，都有了。这样的创意，让游戏更加有趣，也更有了创意。

◎表演游戏：森林之王

游戏总目标：

1、理解故事的内容，了解各动物的性格特征，学会复述故事。

2、根据自己对作品的理解，在语言、动作、情节表演上有所增色或更生动，从而进行创造性的表演，发展幼儿想象力、创造力和表演能力。

3、用连贯的语言，包括体态语言，富有创造性的表现角色的性格特征。

4、学习与同伴协商分配角色，协调配合，正确处理游戏中的纠纷。

第一次游戏：森林之王

（一）游戏目标：

1、理解故事内容，体会角色的性格特征，并学习角色对话。

2、激发想讲、敢讲、想学的愿望，并能大声地表述。游戏准备：

物质准备：

1、山狮子、大象、猴子、小鹿、兔子、狐狸、鸡的服饰及头饰。

2、在户外设置“森林”的场景（树、草等）。

知识经验准备：帮助幼儿理解故事的思想内容，了解人物的性格特征，让幼儿复述故事并喜欢扮演故事中的人物。游戏过程：

一、谈话引题

二、引导幼儿观察图片并让幼儿把图片的内容讲给大家听

三、师和幼儿讲述故事

四、讨论：

1、森林发生了什么事？

2、狮子是怎样对小动物？

3、大象是怎样帮其它动物？

五、让幼儿把讨论的结果告诉大家。

六、幼儿戴上头饰分角色讲故事，要求幼儿把各动物的语气讲得形象、逼真。

七、听录音，幼儿学表演故事，在表演时要求动作要到位、形象。

八、小结幼儿的活动情况。观察与反思：

在游戏过程中孩子们都能愉快地参与游戏，而且在区域活动中继续熟悉了故事的情节及故事中的对话，所以在本次游戏中幼儿能较完整、连贯地表演，在表演时能按故事角色的出场顺序，表现得挺大胆，自信，加上在游戏前和爸爸妈妈一起制作了表演和道具，幼儿表演起来更加投入，表情更丰富了，表演的积极性非常高，并能用这些制作的材料来装扮自己。

存在问题及原因与对策：

问题1：幼儿表演时只顾着记忆对话，而山狮子、大象、猴子、野鸡等的动作和形象却不知怎样表现出来，动作表演差不多都是一样的。

原因：幼儿在游戏时注意力放在对话上，忽略了动作的表现，对策：引导幼儿一起讨论交流要用什么样的语气来表现相关动物不同形象的性格特征，在此基础上积累用肢体动作表演经验。

◎表演游戏：森林之王 第二次游戏：森林之王

（二）游戏目标：

1、能用表情、动作、语气来表现自己所扮演角色特征。

2、遵守游戏规则，愿意主动和同伴协商，选择自己喜欢的角色进行扮演。

3、能自觉、迅速地收拾整理好游戏材料。游戏准备：

1、知识准备：进一步了解角色的性格特征。

2、物质准备：（1）、服饰：大象、狮子。（2）、场地布置：泥 沼。游戏过程：

一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。

二、回忆上次游戏时出现的情况：

幼儿对这个故事的主要情节已比较熟悉，也比较喜欢，能比较安静的观看幼儿表演，但幼儿对角色之间的语气不够生动，动作不够大胆，协商能力还得有所加强，个别角色的扮演者未能按顺序出场。表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。

三、学习用各种手段表现角色的性格特征。

1、音色、语调

（1）、狮子：凶猛、声音粗、速度快。（2）、大象：声音低沉、憨厚、速度慢。（3）、狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。

2、动作

（1）、小动物们高兴、害怕、紧张、胜利的动作。（2）、狐狸的动作：狡猾、眼珠转、斜看人等动作。

四、提出本次活动的要求。

1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。

2、能和同伴合作、协商分小组进行表演。

3、爱护游戏材料，不影响同伴。

五、幼儿分小组游戏，教师指导。

1、重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。

2、帮助能力弱的幼儿找同伴合作表演。

3、提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。

4、提醒没轮到自己应等待不影响同伴表演。

六、评价及小结。

1、请个别能力强的幼儿说说自己和同伴的游戏情况。

2、教师小结。观察与反思：

在这次表演游戏中，幼儿的动作、语气、语调上表演技能提高了很多，特别是表演狮子和大象特别的形象生动。游戏中，幼儿能合作合作商量布置场景，轮流扮演角色。

存在问题及其原因与对策：

问题1：布置场景和装扮的时间太长了，很多小朋友喜欢的角色都还没来得及演。原因：个别幼儿不能很好地进行合作轮流扮演角色，能进行合作布置场景。

对策：在下次游戏中，启发引导幼儿如何提高布置场景和装扮的效率，以及要求孩子在游戏过程中合理安排时间。

◎表演游戏：森林之王 第三次游戏：森林之王

（三）游戏目标：

1、继续学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。

2、能利用补助材料创设游戏材料场景有表情的表演。

3、培养表演欲望和自信心。游戏准备： 增添补助材料。游戏过程：

一、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求：

1、能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏

2、能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。

3、与同伴协商分配游戏角色。

二、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导。

1、自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。

2、共同协商并分工布置游戏场景。

3、没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。

4、演好后共同收拾游戏材料，道具。

5、鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。

四、活动评价。

重点评价幼儿布置场景及表演情况进行评价。观察与反思：

在这次表演活动中，幼儿们能够很投入的表演，也能比较生动地表现出相关动物语言、动作，表情。他们商量分配的角色，在布置和装扮的时间问题上也得到了解决，游戏中每组幼儿都能互相配合，游戏结束后，他们也能很快地收拾，整理好材料。我希望下次的游戏孩子们可以合理的加一些自己的故事情节，进行创新的表演。

存在问题及其原因与对策： 问题1：故事情节不够丰富。原因：教师没有引导幼儿创新表演。

对策：在下次游戏中，教师要引导幼儿如何进行创新表演。

◎表演游戏：森林之王 第四次游戏：森林之王

（四）游戏目标：

1、创编故事清洁，完整流畅地进行表演。

2、培养独立解决困难的能力。游戏准备：

物质准备：头饰：增添各种动物头饰。

环境创设：大树、小树、蘑菇、小河、结构游戏制作的半 成品。游戏过程：

一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求：

1、能大胆地创编故事情节。

2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。

3、继续培养幼儿等待得意识。

二、幼儿游戏，教师指导。

1、帮助能力弱的幼儿布置游戏场景。

2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。

3、提醒游戏保护游戏材料。

三、游戏结束，并评价。观察与反思：

教师以丰富游戏情节和增添游戏材料的方式来调动幼儿参与表演的积极性，收到了显著的效果。幼儿基本上都能综合运用语言、动作和表情来表现出自己所扮演的角色特征。在没有轮到自己表演时，他们自由选择合适自己的游戏材料进行表演，这样一来，每个幼儿都有自己的事情做，避免了无所事事的现象。

游戏小结