新概念一一课一练

新概念一一课一练（精选10篇）

篇1：新概念一一课一练

Lessons 7—8

一、将下列单词组成表示职业的词语。

policetaxiposthairkeyboardcar // manmechanicdresser

driver operatorwoman

二、根据答案写出相应的疑问句

例如What’s his job ?--He’s a postman.1---She’s a nurse.2---He’s a taxi driver.3---She’s a keyboard operator.4---He’s an engineer.三、句型扩展。I’m a teacher.（变一般疑问句，并做肯定回答）2 I’（划线提问）I’（同上）4 What nationality is she ?（同义句）5 What do you do ?（同义句）6 It’7 Is today? 今天是星期六还是星期日？My sister is.（一名空姐）What’s your father’s job ?

Is?（他是工程师吗 ？）

Yes ,.（是的，他是）

篇2：新概念一一课一练

一根据意思写出相应的英语单词兴奋的___________2 登上___________3 中年的_______________在...对面__________5 好奇的__________6 可笑的_________________7 和蔼的____________8 丑陋的_________9 有趣的________________ 10微笑______________11 尴尬的____________

二根据意思写出相应的汉语意思surround___________2 wood___________3 city_______________visitor__________5 tidy__________6 place_________________7 throw____________8 cover_________9 type________________ 10 rusty______________11 among____________

三 作文

以“My first train ri”为题目，写一篇英语作文，回忆讲述自己在坐火车过程中发生的有趣的故事和感受。要求：50-70个单词

My first train ride

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

注：请家长监督孩子在不看书的情况下完成以上测试。

家长签字__________________

篇3：新概念一一课一练

小学语文教材的每一篇课文中都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。我采用一课一练、读写结合的方式, 鼓励和指导学生进行仿写、改写、续写、想象写等不同形式的写作练习, 既培养了学生的阅读理解能力, 又训练了习作能力, 以达到共同提高、共同发展这一根本目的。当然, 这就要求教师深钻教材, 找准读写结合点。

一、从词句入手, 练习写一两句话, 让学生能写

在阅读教学中引导学生品味好词佳句, 不仅要让学生读通读熟, 更应该指导学生在读的基础上, 悟出写法, 学会运用。例如, 学习了《金色的草地》一课, 我让学生学习“花朵张开时它是金色的, 草地也是金色的;花朵合拢时, 金色的花瓣被包住, 草地就变成绿色的了。”这一句子的写法, 练习写“太阳花”“含羞草”等植物。学生根据含羞草的特点写出了这样的句子“当有人触碰含羞草时, 它会马上把叶子合上;当没有人触摸时, 含羞草又会把叶子舒展开来。”也有学生这样写太阳花“每当太阳公公照在太阳花的身上, 它会绽开美丽的笑脸, 每当太阳落山了, 太阳花就会合上花瓣开始睡觉。”

二、从标点符号入手, 展开想象, 练习写几句话, 让学生想写

课文中的一些标点符号往往给学生提供了回味、想象的空间。我们可以引导学生根据课文内容, 充分发挥自己的想象力写几句话。如, 学习了《风筝》一课, 文章结尾“我们向那房子跑去, 继续寻找我们的‘幸福鸟’……”这里的省略号, 让学生意犹未尽, 给他们提供了驰骋想象的空间, “幸福鸟”会不会在水磨坊呢?孩子们找到了吗?我给学生布置了小练笔《寻找“幸福鸟”》。所有学生的愿望都是美好的, 他们不约而同地写找到了“幸福鸟”, 细心的孩子还写到“幸福鸟”落在了水磨坊附近的一棵大树上, 他们请一位过路的叔叔取下来了, 还换了风筝线, 准备明天继续放飞他们的“幸福鸟”。

三、从典型段落入手, 练习仿写一段话, 让学生好写

有些课文中的段落文字优美, 句子写得很有特色, 是初学习作的好范例。如, 《秋天的雨》第二、第三自然段都是仿写的好材料。我让学生自由选择, 进行仿写。有的学生写到:“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。你看, 它把蓝色给了天空, 蓝蓝的天空像一面明亮的大镜子, 照啊照啊, 照见了我们美丽的身影。它把红色给了太阳花, 红红的太阳花, 像爱唱歌的小姑娘, 唱啊唱啊, 唱来了丰收的秋天。它把粉色给了喇叭花, 一个个粉色的小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了凉爽的秋天。它把紫色给了葡萄, 一串串葡萄像闪闪发亮的珍珠。”

四、从文章结尾入手, 练习续编故事, 让学生爱写

一些叙事性文章在结尾处埋下伏笔, 为读者创造了续编故事的空间。如, 《小摄影师》一课, 文章结尾给学生创设了思考的悬念。那个小男孩后来又去找高尔基照相了吗?他去了是怎么说的, 怎么做的?可以让学生续写这个故事。学生都希望那个小男孩再去给高尔基照相, 有些学生写道:“第二天, 小男孩准备好了照相机和胶卷, 又来到高尔基的办公室。秘书让他进来, 男孩走进高尔基的办公室, 很有礼貌地说:‘高尔基先生, 昨天真是对不起, 耽误您宝贵的时间, 今天我把一切都准备好了, 照完相我立刻就走。’高尔基微笑着说:‘没事, 孩子。’说完就拿了一张报纸坐到沙发上看起来, 小男孩又摆弄了很久很久, 照完了相, 小男孩谢过高尔基便匆匆离开了。”

五、从整篇文章的结构入手, 练习写一篇习作, 让学生会写

一些课文结构分明, 也是学生仿照习作的典范。如, 《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两篇课文都采用了总—分—总的结构方式, 而且首尾相呼应。我让学生仿照这种结构方式试着写《我的家乡》或《我们的学校》, 学生就知道可以先总的介绍, 再分别从几个方面介绍, 然后再总结。大多数学生选择了《美丽的小兴安岭》一课作为范本, 按照一年四季的时间顺序介绍了家乡或者学校的美景。

六、为学生提供展示的平台, 把学生的作品装订成册, 让学生乐写

把每个学生写好的习作装订在一起, 如同一本厚书, 在封面上配上插图, 再编上题目如“小草集”, 第一页是目录, 上面有习作题目、小作者的姓名和页码。当第一本作文集问世时, 孩子们脸上露出了灿烂的笑容, 他们体会到成功的喜悦, 大大提高了孩子们的写作兴趣, 他们觉得写作是一件快乐的事。

总之, 每一篇课文和阅读材料都可以成为学生习作的范例, 教师要善于捕捉机会, 找准读写结合点, 架起读写结合的桥梁, 有目的、有计划地对学生进行长期有效的读写结合的训练, 坚持一课一练, 把读与写有效地结合起来, 发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用, 让读写结合之花在课堂绽放, 让读写互相促进, 共同发展, 共同提高。

摘要：针对如何提高小学语文教材中的读写教学, 谈了几点做法。

关键词：语文,读写教学,尝试

参考文献

篇4：一课一练，演绎练笔精彩

[关键词]读写结合 课堂练笔 一课一练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-071

阅读指向写作，在课堂上进行读写结合已经成为趋势。然而，课堂中也存在着练笔过滥的现象，或是为了练笔而练笔，过于追求教学形式，没有实质性目的；或是练笔蜻蜓点水，缺少足够的时间沉淀。在阅读教学中进行读写结合，应追求读写相融，要读到好处，练有所得。

一、借鉴语言，实现对话文本

教材只是个例子。在阅读教学中，教师需要挖掘文本中的语言，主动践行读写迁移，在提升学生表达水平的同时引导他们准确把握文本内容。比如《藏戏》这一课，教师就可以引导学生从积累语言入手，通过模仿借鉴，推进语言表达实践。

师：在藏戏形成的过程中，有很多故事，请你们说说，哪些故事对你触动最大？

生1：“僧人唐东杰布许下宏愿，发誓造桥”这里感动了我，同时也让我感受到了唐东杰布的仁慈。

生2：“58座铁桥”这一数字感动了我，让我感受到唐东杰布做事的恒心。

师：是的，僧人唐东杰布一生充满传奇色彩，被世人誉为“铁桥活佛”。而这最主要的还在于他有智慧、有毅力、有仁心，他还给世人留下了藏戏。谁来说说这个精彩的故事？

（同桌口头交流，先讲故事，接着给藏戏写解说词）

案例中，教师没有直接让学生写解说词，而是先让学生了解唐东杰布这个人，接着复述藏戏的故事，最后再引导学生写关于藏戏的解说词。从读到说，再到写，这个过程是学生对文本内容理解的过程，也是他们的语言不断丰富、内化的过程。

二、对比阅读，深化语言表达

相对而言，教材中可借鉴的内容有很多，有语言，有布局，还有选材。对此，教师需要有一双慧眼，能够根据学段目标、学期规划以及学生的年龄特征，有选择地开展练笔。比如《白鹅》这一课，关于白鹅走路的句子，笔者就曾引入《白公鹅》的片段，让学生进行对比阅读，从而理解课文中白鹅的那种“高傲”。

（投影显示《白公鹅》片段：“它走起路来慢条斯理……好像头上顶着一罐水。”）

师：这里都是描写鹅步的，谁来说说有什么异同？

生1：相同点是两位作家都采用了比喻、拟人等修辞手法进行描写。

生2：从气势上来看，这两只鹅都很高傲。

师：那谁来说说不同点又是什么？

生3：丰子恺主要是进行对比，把鹅与鸭进行对比；而《白公鹅》里则重点描写动作。

师：是的，你们观察得很仔细。同样是鹅，在不同的作家笔下就有不同的表达。现在我们也来写一写身边的小动物，最好就是鹅，想一想：你准备从哪个角度来写？

（学生练笔）

案例中，教师引入《白公鹅》的片段，重点引导学生对鹅步进行比较，让学生品析不同作者、不同角度、不同技巧，对鹅的描写也不同。这样就给学生形成了视觉冲击，使他们在练笔中也能通过不同手法强化身边具体事物的描写，从而有效提高他们的写作技能。

三、品析情感，准确把握主题

在阅读教学中开展读写结合，并不单单是为了提高学生的习作技巧，同样还为了以写促读，引导学生通过仿写、想象等方式准确把握文本主题，实现与作者的深度对话。比如《第一次抱母亲》这一课，笔者就曾组织学生进行练笔。

师：文中哪些词语让你感觉到母亲力大无穷？

生1：“再挑100多斤”。

生2：“手里拉着”“背上背着”“最后还翻山越岭”。

师：是的，母亲很辛苦，每年都是这样，无论烈日还是严冬，她都是——

生3：“拉着我……翻山越岭”。

师：是的。母亲很平凡，但同样也很伟大。80多斤重的身子，却挑起100多斤重的担子。这里母亲是怎么想的？当“我”抱起母亲，在那一刹那，“我”的内心又会想起什么？请你们选择一个角色，写一写他内心的想法。

（学生练笔）

平凡的语言中往往蕴含着伟大的力量。在教学中，教师引导学生进行品析想象，并模拟不同角色进行练笔，目的是让学生走进文本人物，在深度对话中感知母亲的伟大，从而让学生的情感得到熏陶。

总而言之，对于课堂练笔来说，教师应该根据文本与学生实际，有选择、有针对性地开展练笔，从而真正让读写结合读在实处、练在好处。

篇5：语言表达一课一练

专题复习四 语言表达

1、学校开展“争做最美中学生”的活动，请你积极参加。请你为本次活动拟写一条宣传标语。（2分）

2、“最美消防员”李鹏，在救出了26名被洪水围困的群众后，由于长时间在冰冷的水中浸泡，体力严重透支昏倒在现场，被送到医院。如果你作为学生代表到医院看望李鹏，你会对他说什么？（2分）

3、我们说话要得体，要合乎具体的语言环境。同样是“请求对方依时出席”：举办家宴，父母叮嘱子女时可以说“到时候一定得回来”；给兄弟单位的请柬要写“敬请届时光临指导”；给下级的通知里可以写“务必准时出席”； 而商店开展促销活动的广告里则应该写上“ ”。（2分）

4、今年5月9日，菲律宾公务船射杀我台湾渔民，台湾民众在抗议游行中打出“‘菲’常无情”的横幅。此横幅一语双关，一是强调射杀事件“极端（非常）残暴”，二是暗指。（2分）

5、在离别之际，同学们心里一定会荡漾起对老师的许多感激怀念之情。请联系生活，仍然以“老师”为题，模仿歌词中相应的句子，填写在下面的横线上。（4分）

在这离别之际，我们有万千思绪，①，②，胸中荡起感激的涟漪。再见吧老师!再见啊再见!敬爱的老师再见，您永远屹立在我们的心里。

5．根据下列情境，说话恰当的一项是（）（2分）A、小兵正在认真地做作业，妈妈叫他吃饭，他说:“没看我正忙着吗？” B、陈江借了同学一本新书，不小心给弄脏了，还书时他连声说：“对不起。”他的同学说：“‘对不起’值多少钱？给我另卖本新书吧！” C、李河骑自行车不小心撞了一个同学，他马上下车说：“对不起，请问撞伤了吗？”这个同学说：“没关系。”

D、某中学正要上公开课，课前一位外校来观摩的老师走到教室里问一个学生：“请问同学，上什么课？”这个同学回答说：“你自己不会看课程表吗？”

6、倡导学生将“光盘行动”进行到底

“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”。前不久，某校“文明餐桌”系列活动在某市率先启动。

文明就餐，节约用餐，吃剩打包，低碳环保，杜绝使用一次性筷子„„志愿者向过往行人发放宣传单和倡议书，普及餐桌文明知识，推广餐桌文明礼仪，倡导节约用餐，健康饮食。

此次活动的举办方表示，这不仅是一次活动，而且应该将“光盘行动”进行到底。

①结合材料概括“文明餐桌”活动的内容。（2分）

②你是如何看待“光盘行动”的？（2分）

7、完成下面两道综合性学习题（6分）

(1)下面是九年级

（一）班班长李强留给学校后勤管理员的借条，在内容和格式上均有一处错误，请找出并加以修改。（3分）

借条

今借到后勤管理处活动经费258元，用于五四青年节合唱排练。九年级

（一）班 2013年4月18号。

xkb1.com(2)最近，餐桌上的浪费现象成为了人们热议的话题。在政府狠刹公款吃喝风的同时, 民众也自发掀起了“光盘”运动。请就餐桌浪费现象谈谈你的想法。（3分）。

8、根据情景把内容补充完整。（3分）

今年岳阳楼景区推出的“背《岳阳楼记》，领免费门票”新春活动受到游客热捧，大年

初一至初十有近万人“背”得岳阳楼免费门票。5月1日至5月7日，孔子故里曲阜也推出

“背《论语》免费游‘三孔’”活动。

针对这两个景区 的新举措，某班级出现了两种不同声音。

甲：我们不赞成这种做法。景区完全是拿传统文化作秀，纯属借背诵之名来提高景区的

知名度，以达到增加经济收入的目的。

乙：我们认为这种做法值得推广。

9、今年年初的一天,北京故宫一如往日,游人熙熙攘攘.太和门附近的大铜缸旁边,一名二十多岁的男青年正在刻画:“xxx到此......”很多游客对此非常气愤,纷纷上前制止小伙子的不道德行为。大家把他围在中间,对他进行教育。一位大婶说:“小伙子,你要是再在文物上乱刻乱画,当心我把你的手剁下来。”

篇6：一年级语文一课一练

设计思路：

能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，让学生以小组讨论、互相评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着好奇心跟随小海鸥一起认识水上飞机，带着自信心介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。

教学过程： 第二课时：

一、复习导入，激发兴趣。

1、上节课我们一起学习——指读课题《水上飞机》。

2、下面的这些词你还认识它吗？逐行出示词语，指名学生读准词语。

3、水上飞机究竟是什么样子的呢？让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。

二、创设情境，探究学习。

（一）指导学习第一段。

1、出示“茫茫的大海上，有只小海鸥”的画面，边看老师边叙述：在茫茫的大海上，有一只小海鸥，来，让我们张开双臂，做一只小海鸥，跟它去大海探索吧！

2、突然，它发现了一条奇怪的大船，这条船奇怪在什么地方呢？谁来读读句子？

3、来看看这艘船吧。出示图片：普通的船是怎样的？而这艘船的船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。

4、小海鸥，看到这样的船，你心里会怎样？你会想些什么呢？

5、是呀，小海鸥心里充满了好奇，你能用好奇的语气读好这句话吗？出示第二句，指导读好句子。

6、遇到不清楚的地方，应该怎么办呢？是的，于是，小海鸥飞过去，想问个究竟。

7、这里的“究竟”是什么意思？你能换个词，意思不变？（清楚、明白）

8、你能用“究竟”说句话吗？指导“究竟”练习说话。

9、真是一只聪明、好学的小海鸥，一起来读好这一小节。

（二）指导学习二至六段。

过渡：小海鸥是怎么问的？奇怪的大船又是怎么回答的呢？请你自由读读课文的二至六小节。

1、这艘奇怪的大船是谁呀？（水上飞机）

2、下面请你和同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。

3、谁愿意来做小海鸥，水上飞机，读读它们的对话，再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话，指名学生评价。（提示：对话时注意要有礼貌，读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶，和水上飞机的和善。指导学生边读边加上动作、表情）

4、“我”是谁呀？（板书：海上救护机）船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？谁能通过你的朗读告诉大家答案？（突出“迅速”）

5、谁愿意来做做海上救护机，向大家介绍一下自己的样子和作用？（板书：救援船只）

6、小海鸥们，听了海上救护机的自我介绍，你有什么感受，你想说什么？

7、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的本领的。

8、男女生分角色练读对话。

设计思路：通过分角色朗读对话，从对话中了解海上救护机的作用，以小海鸥的视角去体会对海上救护机的敬佩，加深了体验，也促进了学生的朗读。让读有了情感的奠基，让情感有了抒发的平台。

（三）指导学习第七段。

过渡： 还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢？请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。

1、水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字，再向大家介绍一下他们各有什么本领？

2、分小组交流、介绍。

3、谁愿意来做救护机的兄弟，说说自己有什么本领？ 板书：海上战斗机 参加战斗

海上运输机 输送物资

海上灭火机 扑灭大火

4、水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，还有吗？你从哪里知道的？（省略号：还有许多各有作用的水上飞机）板书：„„

5、真是了不起，用你的朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧。指导朗读。

设计思路：三年级学生已经有了一定的自学能力，所以这一段我放手让学生自主学习，通过小组合作，通过自我介绍，来了解水上飞机的其他家庭成员，增强了学生之间的合作意识，锻炼了学生的表达能力。学习上得到了互补、借鉴。

（四）指导学习第八段。

引读：正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。„„

1、出示句子：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”谁能读好这句话？指导朗读：他说这句话的时候，是什么心情，我们应该用什么语气来读？

2、出示句子：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”（1）“渐渐地”是什么意思？（结合：“迅速、随即”等词，引导理解：表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）（2）你能用“渐渐地”说句话吗？

（3）想象：海上救护机可能怎样救护遇险的船只呢？（4）指导朗读句子。

3、一起有感情地读好这一段。指导朗读。设计思路：所谓“读书百遍，其义自见。”在多种形式的朗读中帮助理解课文中重点字词的意思，感受课文的语言美，在理解字词的基础上进一步加深朗读，真正做到“以读为本”。

三、拓展延伸，情感升华。

1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，其实水上飞机还有许多种，（出示组图）一起去看看。

2、如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用呢？现在让我们设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你造了什么功能的水上飞机？课后选择自己喜欢的方式，或画图或写作文来设计一种水上飞机。

3、课后举行成果展示，交流。

4、总结：同学们，要想实现你的这些理想，就必须从小好好学习，掌握科学本领，用科学造福人类，你说是不是！

篇7：1师恩难忘一课一练

课前精点

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会文中的10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识一个多音字“正”。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

重点、难点：

1.有感情地朗读课文，学会本课生字。

2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

字词精解

会写的字：（不用做）

会认的字：（不用做）

一字多音：

正：zhēng（正月）数：shǔ（数不清）zhâng（正在）shù（数学）词语展示：

近义词：

歇脚 ——歇息滋润——滋养娓娓动听——绘声绘色 教诲 ——教导茂盛——旺盛身临其境——耳闻目睹 反义词：

邻近——遥远茂盛——枯萎滋润——干燥

新春——旧岁喜欢——讨厌恭恭敬敬——不恭不敬 词语积累：

滋润文笔衣襟娓娓动听戛然而止

歇脚念叨惊醒情不自禁身临其境

拐杖教诲炊烟十年树木百年树人词语解释：

文笔（wãn bǐ）：古代泛指文章、文辞。后指文章的风格笔调。【例句】从作文中可以看出小东的文笔不错。

炊烟（chuī yān）：烧饭时冒出的烟。【例句】每到傍晚，村子里总被袅袅炊烟所笼罩。

滋润（zī rùn）：浸润，使湿润。【例句】春雨滋润着大地上一切生灵。

教诲（jiāo huì）：恳切、耐心地启发开导。【例句】父母对我的教诲，我会铭记于心的。

念叨（niàn dao）：不停地说。【例句】妈妈整天念叨着我快回家。

娓娓动听（wěi wěi dîng tīng）形容善于讲话，使人喜欢听。【例句】王老师上课就像

讲故事一样娓娓动听。

身临其境（shēn lín qí jìng）：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。【例句】

这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

戛然而止（jiá rán ãr zhǐ）：形容声音突然终止。【例】老师一进教室，乱哄哄的教室

顿时戛然而止。

恭恭敬敬（gōng gōng jìng jìng）：对人很有礼貌、很恭敬。【例句】每次见到老师我都会恭恭敬敬的向老师敬礼。

句段精读

难句解析：

1.我听得入了迷，恍如身临其境。

解析：这一句紧承田老师所讲的故事而来，既表现了“我”听故事的情态，“入了迷”

正是形容听故事进入沉迷的状态，又表明了田老师的故事讲得娓娓动听，把孩子们带入到生

动的意境里，否则“我”哪会有“恍如身临其境”之感呢？

2.我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

解析：这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。如果前面详写了田老师讲的一个故事的情形，那么，这一句则是对四年中听了上千个故事的概括，起到点面结合的作用。

关键在于句子中运用了一个贴切比喻，田老师上语文课自编故事，化解内容，犹如点点春雨

滋润学生心田，不仅暗示了田老师教学艺术十分高妙，而且表明了学生所受到的教育熏陶，从内心对老师发出由衷赞美。

文段赏析：

1.那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师

那里学习四年。听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

段析：这段话概括了“我”四年的学习。“每讲„„都要„„”突出了田老师爱讲故事，用故事吸引学生学习；“听了上千个故事”，表明田老师讲的故事之多；“有如春雨点点”、“滋

润”，表明田老师的教育熏陶作者，隐含赞颂之情。

2.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

段析：这是课文收尾的一个自然段，在全文中具有重要作用，必须联系全文理解。

首先，这一段引进“十年树木，百年树人”的成语，意思是培养人才不容易，自然地与

全文内容契合起来：田老师在小学语文教学中善于运用故事吸引学生注意，激发学生情趣，增长学生知识，做的是培养人的工作，非常艰辛。

篇章精析

文章结构：

结构图： 娓娓动听编故事

1感激、怀念

身临其境受滋润

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3至7自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第8至9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。篇末点题，画龙点睛，言

近旨远，深化文章主题。

中心思想：

本课是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

写作技巧：

1.选材富有特色，抒情出于真诚。

抓住田老师善于讲故事的特点。作者具体描写了田老师用讲故事的方法讲授蒙学教材中

一首小诗的经过。田老师不只将相关字词编进去，完成识字任务，也将这些字词融入故事，激发学生的兴趣，同时赋予这一故事以爱护花木、顾及他人的思想意义，思想道德教育在潜

移默化中完成。这是多么富有特点的教师、多么富有特色的教学艺术！作者难忘，我们也难

忘。作者抒发感情完全出于真诚，从内心出发，全无造作之嫌。例如“我”听故事“入了迷”，恍如身临其境，蕴含着对老师讲课艺术的赞佩之情。

2.注意点面结合，巧作点题收篇。

作者回忆40年前一位小学老师给自己的教诲，事例很多，一一写来，未免芜杂不精，好在作者只详写田老师编讲“一去二三里”的故事，让人印象深刻，而小学四年的学习只用

简短的的文字概括，即见深度，又见广度，收到了点面结合的成效，这一特色是值得我们学习的。

课后解题：

习题二：见“词语解释”。

习题三：田老师善于用故事吸引学生，正是这些引人入胜的故事激发了作者对语文、对

文学的兴趣。这句话表达了作者对田老师真挚的感激之情。

综合精炼

基础练习：

一、我是拼写小能手！

mào shângzīrùnchuī yānwěi wěi dîng tīng

()()()()

niàndaoxiē jiǎoyījīnshēn lín qí jìng

()()（）()

二、在括号里填合适的成语。

1.读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

2.演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。

3.奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。

4.田老师将小诗编成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。

5.“（），（）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。

6.形容口才好，说起话来吸引人的成语有：、7.形容人知识丰富，才学出众的成语有：、三、回味课文，我能填！

1.人们常用、来比喻老师，因为它们和教师一样具有的精神。在课文中提到的一首小诗，诗的内容是。。

2.“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这是一个句，写出了。

3.“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 谈谈你对

这句话的理解。

拓展练习：

六、阅读课文片段，理解填空。

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小

学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文

学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

1.这个片段选自《》，作者是。课文的原题是《》

2.照样子，写词语。

恭恭敬敬、、、、十年树木、百年树人、、、3.课文中、等词语表达了作者对老师的尊敬和感激之情。

4.说说你对“十年树木，百年树人”理解。

七、阅读诗歌，完成练习。

小小的米兰花，细微得像碎玉米的米兰花，你总是散发着淡淡的清香。

小小的米兰花，你（牵引 牵扯）出我多少衷心的思念。看见你，我总是想起小学时第一个老师，那个美丽、和蔼，像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字，她的手总是暖

烘烘的。有一次我生病了，她把脸紧紧贴着我的面颊，轻柔的发丝抚爱着我，我心中（洒入

注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的时候，她还送我回家，背着我涉过那条湍急的小河。至

今，那条小河还常常从我的心头流过，我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸

上。

为了山村小学的明天，她散发出全身的清香，飘进农家的幢幢木房，了解我们学习中疑

难，帮助我们攻下一道道难关，直到夜深人静。此时，她却压住阵阵发痛的腹部，拖着蹒跚的脚步（一步一挨 一步三回）地返回在乡间的小路上。啊，敬爱的老师，我多么想放声为

您高唱一曲颂歌！

岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆，可是小米兰那淡淡的清香却永远（飘溢 飘

洒）在我心中„„

1.给短文加一个合适的的题目。

2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

3.本文表面是在写，实际是赞美了。

4.读完短文，你想用怎么样的话语来赞美老师？请写两至三句。创新练习：

八、将赞美老师的名言警句写完整。

1.学而不厌，（）。

2.春蚕到死丝方尽，（）。

3.采得百花成蜜后，（）。

4.落红不是无情物，（）。

5.随风潜入夜，（）。

课外精粹

文本链接：

刘绍棠：北京人，现代著名作家。1949年在中学读书时开始发表独创作品。1951年曾

经在河北省文联工作。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，《本命年的回想》被选入中学

语文课本。1953年加入了中国共产党。1956年加入中国作家协会，被称誉为“神童作家”。

曾任中国作家协会副主席、北京市人大常委会委员、北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职务。曾多次载入《世界名人录》、《世

界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做

出突出贡献”的专家证书。

词语采撷

学高为师德才兼备呕心沥血循循善诱

为人师表和蔼可亲悔人不倦教导有方

废寝忘食埋头苦干兢兢业业良师益友

篇8：一课一练 读写互促

关键词：语文；读写教学；尝试

读写结合教学是我国语文传统教学经验精华之一。它能使学生的阅读能力和写作能力相互迁移，相互转化，相互促进。《义务教育语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是表达。写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”可见读和写这两个方面是相辅相成、互相促进的，教学中要做到以读促写、以写促读、读写结合，才能使读写共同发展，共同提高，从而真正提升学生的语文综合素养。

小学语文教材的每一篇课文中都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。我采用一课一练、读写结合的方式，鼓励和指导学生进行仿写、改写、续写、想象写等不同形式的写作练习，既培养了学生的阅读理解能力，又训练了习作能力，以达到共同提高、共同发展这一根本目的。当然，这就要求教师深钻教材，找准读写结合点。

一、从词句入手，练习写一两句话，让学生能写

在阅读教学中引导学生品味好词佳句，不仅要让学生读通读熟，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，学会运用。例如，学习了《金色的草地》一课，我让学生学习“花朵张开时它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这一句子的写法，练习写“太阳花”“含羞草”等植物。学生根据含羞草的特点写出了这样的句子“当有人触碰含羞草时，它会马上把叶子合上；当没有人触摸时，含羞草又会把叶子舒展开来。”也有学生这样写太阳花“每当太阳公公照在太阳花的身上，它会绽开美丽的笑脸，每当太阳落山了，太阳花就会合上花瓣开始睡觉。”

二、从标点符号入手，展开想象，练习写几句话，让学生想写

课文中的一些标点符号往往给学生提供了回味、想象的空间。我们可以引导学生根据课文内容，充分发挥自己的想象力写几句话。如，学习了《风筝》一课，文章结尾“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟……”这里的省略号，让学生意犹未尽，给他们提供了驰骋想象的空间，“幸福鸟”会不会在水磨坊呢？孩子们找到了吗？我给学生布置了小练笔《寻找“幸福鸟”》。所有学生的愿望都是美好的，他们不约而同地写找到了“幸福鸟”，细心的孩子还写到“幸福鸟”落在了水磨坊附近的一棵大树上，他们请一位过路的叔叔取下来了，还换了风筝线，准备明天继续放飞他们的“幸福鸟”。

三、从典型段落入手，练习仿写一段话，让学生好写

有些课文中的段落文字优美，句子写得很有特色，是初学习作的好范例。如，《秋天的雨》第二、第三自然段都是仿写的好材料。我让学生自由选择，进行仿写。有的学生写到：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把蓝色给了天空，蓝蓝的天空像一面明亮的大镜子，照啊照啊，照见了我们美丽的身影。它把红色给了太阳花，红红的太阳花，像爱唱歌的小姑娘，唱啊唱啊，唱来了丰收的秋天。它把粉色给了喇叭花，一个个粉色的小喇叭，吹呀吹呀，吹来了凉爽的秋天。它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像闪闪发亮的珍珠。”

四、从文章结尾入手，练习续编故事，让学生爱写

一些叙事性文章在结尾处埋下伏笔，为读者创造了续编故事的空间。如，《小摄影师》一课，文章结尾给学生创设了思考的悬念。那个小男孩后来又去找高尔基照相了吗？他去了是怎么说的，怎么做的？可以让学生续写这个故事。学生都希望那个小男孩再去给高尔基照相，有些学生写道：“第二天，小男孩准备好了照相机和胶卷，又来到高尔基的办公室。秘书让他进来，男孩走进高尔基的办公室，很有礼貌地说：‘高尔基先生，昨天真是对不起，耽误您宝贵的时间，今天我把一切都准备好了，照完相我立刻就走。高尔基微笑着说：‘没事，孩子。说完就拿了一张报纸坐到沙发上看起来，小男孩又摆弄了很久很久，照完了相，小男孩谢过高尔基便匆匆离开了。”

五、从整篇文章的结构入手，练习写一篇习作，让学生会写

一些课文结构分明，也是学生仿照习作的典范。如，《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两篇课文都采用了总—分—总的结构方式，而且首尾相呼应。我让学生仿照这种结构方式试着写《我的家乡》或《我们的学校》，学生就知道可以先总的介绍，再分别从几个方面介绍，然后再总结。大多数学生选择了《美丽的小兴安岭》一课作为范本，按照一年四季的时间顺序介绍了家乡或者学校的美景。

六、为学生提供展示的平台，把学生的作品装订成册，让学生乐写

把每个学生写好的习作装订在一起，如同一本厚书，在封面上配上插图，再编上题目如“小草集”，第一页是目录，上面有习作题目、小作者的姓名和页码。当第一本作文集问世时，孩子们脸上露出了灿烂的笑容，他们体会到成功的喜悦，大大提高了孩子们的写作兴趣，他们觉得写作是一件快乐的事。

总之，每一篇课文和阅读材料都可以成为学生习作的范例，教师要善于捕捉机会，找准读写结合点，架起读写结合的桥梁，有目的、有计划地对学生进行长期有效的读写结合的训练，坚持一课一练，把读与写有效地结合起来，发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，让读写结合之花在课堂绽放，让读写互相促进，共同发展，共同提高。

参考文献：

郑慧明.浅谈拼音教学的几种方法[J].新课程：小学，2011（12）.

Lesson Practice，Reading and Writing Interaction

——Briefly Talk Several Attempts in the Teaching of Chinese Reading and Writing

Fan Yanzhang

Abstract：In order to improve primary school language teaching materials in the reading and writing，to talk about a few practices.

Key words：Chinese；read and write teaching；attemp

篇9：9小草和大树一课一练

一、基础积累

1、给下面的带点的字注音

撇下（）哺育（）倔强（）枉费心血（）

爱好（）提防（）羞惭（）权衡（）

2、抄写并理解下列成语。

节衣缩食：_______________________________________________________

嗷嗷待哺：_______________________________________________________

要强好胜：_______________________________________________________

大名鼎鼎：_______________________________________________________

脱颖而出：_______________________________________________________

寥寥无几：_______________________________________________________

惴惴不安：_______________________________________________________

孜孜不倦：_______________________________________________________

二、感悟·探究

1、勃朗特三姐妹分别是：___________（人名），代表作是

___________，____________（人名），代表作是_________________，_____________

（人名），代表作是 _____________________。

2、文中的的“小草”比喻（）的人生。而“大树”比喻（）的人生。其实，没有人天生只能当小草，也没有人天生就是大树，即使是小草，也有（）的志向、（）的意志、（）的努力，终有一日它们也会成长为参天大树。

3、（1）“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”这句话把夏洛蒂·勃

朗特比作（），突出了她的（）的精神和在恶劣环境中茁壮成长的（）的生命力。也可以看出的她的一生都是（）的一生。

（2）“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把‘小草’

浇灌成‘大树’。”这句话作者用（）的修辞手法，分别把意志比作了（），把成功前的夏洛蒂·勃朗特三姐妹比作（），把成功后的三姐妹比作（），从中可以看出他们三姐妹所付出的（）和（）的意志。句中的两个“硬

是”突出了她们付出的（）。

篇10：一课一练103几何证明初步2

2知识点

一、互逆命题与互逆定理

1、命题的概念：对一件事情的语句。

温馨提示：

1、每个命题都有条件（题设）和结论两部分； ○

2、命题的一般形式是“如果„（条件），那么„（结论）”○；

3、正确的命题叫做真命题，错误的命题叫做假命题，验证一个命题是真命题，要经过严格 ○

证明，说明一个命题是假命题，只要指出一个反例即可。

2、互逆命题：

在两个命题中，如果第一个命题的是第二个命题的，而第一个命题的是第二个 命题的，那么这两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个命题叫做，那么另一个命 题叫做它的。

温馨提示：

1、任何一个命题都有逆命题；○

2、把一个命题的条件、结论交换，就得到它的逆命题；○

3、原命题成立，逆命题不一定成立，反之亦然。○

3、互逆定理：

如果一个定理的能被证明是真命题，那么就叫它是原定理的逆定理，这两个定理 叫做。

温馨提示：

1、逆定理、互逆定理，一定是真命题； ○

2、不是所有的定理都有逆定理。○

二、相关定理 A

4C32E1BD

F

（一）、平行线的性质与判定：（三性质和五判定）

三性质：

1、“两直线平行，同位角相等 ”。∵AB//CD，∴。

2、“两直线平行，内错角相等”。∵AB//CD，∴。

3、“两直线平行，同旁内角互补”。∵AB//CD，∴。

五判定：

1、“同位角相等，两直线平行”。∵，∴AB//CD2、“内错角相等，两直线平行”。∵，∴AB//CD3、“同旁内角互补，两直线平行”。∵，∴AB//CD4、“平行与同一条直线的两直线平行”。

∵a//b，b//c，∴。

5、在同一平面内，垂直与同一条直线的两直线平行。

∵a⊥c，b⊥c，∴a//b

c

a ba

c

b

温馨提示：

（1）两条平行线被第三条直线所截，一组同位角的角平分线平行；

（2）两条平行线被第三条直线所截，一组内错角的角平分线互相平行；

（3）两条平行线被第三条直线所截，一组同旁内角的角平分线互相垂直。

（二）、三角形内角和及外角定理：

1、三角形的内角和定理：三角形的内角和等于180°．

推理过程：作CM∥AB，则∠A=，∠B=，∵∠ACB +∠1+∠2=1800（，∴∠A+∠B+∠ACB=1800． ○作MN∥BC，则∠2=，∠3=，∵∠1+∠2+∠3=1800，∴∠BAC+∠B+∠C=1800． ○

A

MC B

温馨提示：

（1）证明的思路很多，基本思想是组成平角．

（2）应用内角和定理可解决已知二个角求第三个角或已知三角关系求三个角．

0（3）特殊三角形的内角关系：直角三角形两锐角互余；等边三角形每个内角都等于602、三角形的外角的定义

三角形，叫做三角形的外角.温馨提示：

每个顶点处都有两个外角，但这两个外角是对顶角.如:∠ACD、∠BCE都是△ABC的外角，且∠ACD=∠BCE.所以说一个三角形有六个外角，但我们每个一个顶点处只选一个外角，这样三角形的外角就只有三个了.3．三角形外角的性质

A（1）、三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和．

（2）、三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角．

（3）、三角形的三个外角和为360°。

温馨提示： B

外角与相邻的内角互为邻补角。

（三）、全等三角形

1．定义能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形，互相重合的顶点叫做对应顶点，互 相重合的边叫做

对应边，互相重合的角叫做对应角．

2．性质 两全等三角形的相等、相等。

温馨提示：

(1)全等三角形的对应中线、对应角平分线、对应高分别相等。(2)对应的量分别相等。

3．判定

(1)判定1：．(“SAS”)

(1)判定2：．(“ASA”)

(3)判定3：．(“SSS”)

(4)判定4：．(“AAS”)

(5)判定5：．(“HL”)

温馨提示：

1“HL”定理是直角三角形独有的，对一般三角形不成立；而一般三角形的全等判定方法同样 ○

适用于直角三角形．

（2）等腰三角形的三线合一性：等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合． 即只要知道其中一个量，就可以知道其它两个量．

（3）等腰三角形的三边关系：设腰长为a，底边长为b，则ba．图

1（1）、定理的作用：证明两条线段相等；

（2）、⊿ABC是等腰三角形，CD三线合一；

（3）、线段AB关于它的垂直平分线轴对称；关于中点D中心对称.2、线段垂直平分线性质定理的逆定理（判定定理）：

到一条线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上.定理的作用：证明一个点在某线段的垂直平分线上.○

2注意线段垂直平分线性质定理和逆定理区别和联系 ○

3、关于三角形三边垂直平分线的定理（三角形的外心）：

三角形三边的垂直平分线相交于一点（外心），并且的距离相等.如图2，若直线i,j,k分别是△ABC三边AB、BC、CA的垂直平分线，则直线i,j,k相交于一点O，且OA＝OB＝OC.温馨提示：

结合三角形外心的性质掌握，如：外心位置、OA＝OB＝OC.几何作图应用等进行掌握

图

2（七）、角平分线

1、角平分线的性质定理：角平分线的性质定理：角平分线上的点。如图3，已知OE是∠AOB的平分线，F是OE上一点，若，则。温馨提示：

① 证明两条线段相等（相等量：OD=OC、FC=FD；∠ COF=∠DOF、∠CFO=∠DFO）； ② 与用于几何作图问题；

③ 与圆切线长定理有密切联系

④ 角是一个轴对称图形，它的对称轴是角平分线所在的直线.2、角平分线性质定理的逆定理（判定定理）：

在角的内部，且到角的两边距离相等的点在这个角的角平分线上.图

3如图5，已知点P在∠AOB的内部，且PC⊥OA于C，PD

⊥OB于D，定理的作用：用于证明两个角相等或证明一条射线 ○

是一个角的角平分线

2注意角平分线的性质定理与逆定理的区别和联系.○

3、关于三角形三条角平分线的定理：

（1）关于三角形三条角平分线交点（内心）的定理：

三角形三条角平分线相交于一点，并且这一点的距离相等.如图6，如果AP、BQ、CR分别是△ABC的内角∠BAC、∠ABC、∠ACB的平分线，那么：① AP、BQ、CR相交于一点I；

② 若ID、IE、IF分别垂直于BC、CA、AB于点D、E、F，则DI＝EI＝FI.温馨提示：