普通话测试教案（通用8篇）
篇1：普通话测试教案
《普通话水平测试（PSC）大纲》由国家语言文字工作委员会颁布，是进行普通话水平测试的全国统一大纲。普通话水平测试试卷内容全部来自大纲。
《普通话水平测试（PSC）大纲》内容包括：
1、普通话语音分析，对普通话声韵调简要、准确的描写和介绍，以指导读者学习普通话。这部分内容不属于测试范围。
2、提供了常用词语（词表），分表
一、表二排列。表一根据国家对外汉语教学办公室和汉语水平考试部刊布的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中部分词语编制，共8455条。表二选取了中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》中部分常用词语，共15496条。这些词语能基本满足一般口语交际和正确朗读一般书面材料的需要，是测试的范围之一。测试时，分读单音节字词和读双音节词语两个测试项。其中，从表一选用的词语占60%，从表二选用的词语占40%。
3、提供了部分方言区和普通话不一致的常用词语和短句对照，测试时，选取部分用来测评应试者普通话词汇汉语法的掌握情况。
4、提供50篇朗读材料按顺序编为1-50号，供朗读测试用。测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1篇进行测试。
5、列举1-50号题目，作为说话测试的话题。测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1个话题进行说话测试。
6、《普通话水平测试大纲》在总论中还阐述了普通话水平测试的要求和特点，规定了普通话水平测试的制卷要求，普通话水平测试的评分办法。
因此，参加普通话水平测试的人员必须首先学习和掌握《大纲》的内容，进行必要的训练，才由基础由条件接受测试。
试卷介绍
普通话水平测试试卷由五个测试项构成，总分为100分。
（1）、读单音节字词100个，限时3分钟，占10分。目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。
（2）、读双音节词语50个，限时3分钟，占20分。目的是出考查应试人声、韵、调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。
（3）、判断测试，限时3分钟，占10分。目的主要是考查应试人掌握普通话词汇、语法的程度。
（4）、400字短文朗读，限时4分钟，占30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调等。
（5）、说话，时间不少于3分钟，占30分。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。普通话水平测试内容（谈话题目30则）
1、我的愿望
2、我的学习生活
3、我尊敬的人
4、我喜爱的动物(或植物)
5、童年的记忆
6、我喜爱的职业
7、难忘的旅行
8、我的朋友
9、我喜爱的文学(或其他)艺术形式
10、谈谈卫生与健康
11、我的业余生活
12、我喜欢的季节(或天气)
13、学习普通话的体会
14、谈谈服饰
15、我的假日生活
16、我的成长之路
17、谈谈科技与社会生活
18、我知道的风俗
19、我和体育
20、我的家乡
21、谈谈美食
22、我喜欢的节日
23、我所在的集体(学校、机关、公司)等
24、谈谈社会公德(或职业道德)
25、谈谈个人修养
26、我喜欢的明星(或其他知名人士)
27、我喜爱的书刊
28、谈谈对环境保护的认识
29、我向往的地方
30、购物(消费)的感
普通话水平测试大纲
（教育部 国家语委发教语用[2003]2号文件）
根据教育部、国家语言文字工作委员会发布的《普通话水平测试管理规定》《普通话水平测试等级标准》，制定本大纲。
一、测试的名称、性质、方式
本测试定名为“普通话水平测试”（PUTONGHUA SHUIPING CESHI，缩写为PSC）。
普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。本大纲规定测试的内容、范围、题型及评分系统。
普通话水平测试以口试方式进行。
二、测试内容和范围
普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。
普通话水平测试的范围是国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》《普通话水平测试用朗读作品》《普通话水平测试用话题》
三、试卷构成和评分
试卷包括5个组成部分，满分为100分。
（一）读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10分。
1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。
2.要求：
（1）100个音节中，70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”30%选自“表二”。
（2）100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。
（3）音节的排列要避免同一测试要素连续出现。
3.评分：
（1）语音错误，每个音节扣0.1分。
（2）语音缺陷，每个音节扣0.05分。
（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（1分钟），扣1分。
（二）读多音节词语（100个章节），限时2.5分钟，共20分。
1.目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。
2.要求：
（1）词语的70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。
（2）声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。
（3）上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相边的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。
（4）词语的排列要避免同一测试要素连续出现。
3.评分：
（1）语音错误，每个音节扣0.2分。
（2）语音缺陷，每个音节扣0.1分。
（3）超时1分钟以，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。
（三）选择判断*，限时3分钟，共10分。
1.词语判断（10组）
（1）目的：测查应试人掌握普通话词语的规范程度。
（2）要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》，列举10组普通话与方言意义相对应但说法不同的词语，由应试人判断并读出普通话的词语。
（3）评分：判断错误，每组扣0.25分。
2.量词、名词搭配（10组）
（1）目的：测查应试人掌握普通话量词和名词搭配的规范程度。
（2）要求：根据《普通话水平测试用普通话方言常见语法差异对照表》，列举10个名词和若干量词，由应试人搭配并读出符合普通话规范的10组名量短语。
（3）评分：搭配错误，每组扣0.5分。
3.语序或表达形式判断（5组）
（1）目的：测杳应试人掌握普通话语法的规范程度。
（2）要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，列举5组普通话和方言意义相对应，但语序或表达习惯不同的短语或短句，由应试人判断并读出符合普通话语法规范的表达形式。
（3）评分：判断错误，每组扣0.5分。
选择判断合计超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。答题时语音错误，每个错误音节扣0.1分；如判断错误已经扣分，不重复扣分。
（四）朗读短文（1篇，400个音节），限时4分钟，共30分。
1.目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
2.要求：
（1）短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取。
（2）评分以朗读作品的前400个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。
3.评分：
（1）每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。
（2）声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。
（3）语调偏误，视程度扣0.5分、1分。2分。
（4）停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。
（5）朗读流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分。
（6）超时扣1分。
篇2：普通话测试教案
第一次课
内容：
1、普通话水平测试的内容
2、普通话水平测试的程序
3、普通话水平测试的试题及评分标准
一、普通话水平测试的内容
1、通话水平测试的性质（P2）
是一种标准参照性考试，非竞争性的。
测试以口试方式进行，包括有文字凭借内容（第一、二、三题）和无文字凭借内容的考查（第四题）。
测试范围限于书《普通话训练与测试》中的《通话水平测试用普通话词语表》、《通话水平测试用朗读作品》、《通话水平测试用话题》等。
2、通话水平的等级标准（P2）
划分为三个级别，一级为标准级或称高级，二级为中级，三级为初级，每个级别内划分甲乙两个等次，简称为三级六等制。
用百分制评价。
一级甲等
97——100分 一级乙等 92——96.9分 二级甲等 87——91.9分 二级乙等 80——86.9分 三级甲等 70——79.9分 三级乙等 60——69.9分 中文系学生应达到二级甲等，其他系学生应达到二级乙等。北方的学生相应升高一个等级。
二、普通话水平测试的程序
人员：两个测试员一个工作人员，一个被测试人，两个候测人。程序：
1、测试前一天（星期五下午）到各系宣传栏看分组秩序表。
2、发到每人手中的考试通知时间不准确，应提前到。
3、每组前两位提前十分钟到，待叫名后进测试室。（水）
3、坐入候测位，从工作人员处拿试题卡，然后从四题两道题目中任选一道告诉工作人员。试题卡上不能留下任何痕迹，包括笔迹和指甲印等。
4、待前一个测试人离开后马上坐入测试位，注意除试题卡外不能带任何东西。待工作人员示意按下录音键后测试正式开始。
5、首先报姓名、单位、试卷号，然后按照四道题顺序依次读出。注意中间不要停顿，第三、四题应报出作品号和说话题目。
6、待工作人员按起录音键后测试结束。注意时间不由自己掌握，离座时将试题卡归还工作人员。
三、普通话水平测试的试题及评分标准
试题包括四道题目。
一）、第一题：读单音节字词（100个，10分）。
横排，从左到右，从上到下依次读，不认识字可跳过，有一次更正机会，以第二次为准，隔字改读无效。应试人如有漏读整行的，测试员会提醒。
要求覆盖所有的声母、韵母、声调。但没有音变现象。所以，第一题不会出现轻声。如“啊”，读第一声。没有儿化音节。音调系统（湖南省有）
起点音高不稳，紧张是容易犯。超时扣分很松。
1、每错一个字，扣0.1分；每个语音缺陷，扣0.05分；每个系统（声调），扣0.5分。语音错误：原则上是指普通话语音(音位)系统中，把一个音(音位)读作另一个音(音位)，即把某个音节声母、韵母、声调中的任何一个或几个要素读成其它声母、韵母、声调。语音缺陷：原则上是指发音没有完全达到标准程度，声、韵母有不到位的现象，声调略有误差。缺陷还包括一些在语音学上可以区分描写，而在普通话语音(音位)系统中不构成对立的语音现象，例如把舌尖前音声母z、c、s读作齿间音【t 】、【t ‘】、【
】的，把单韵母央低元音【A】，读成前低元音【a】或后低元音【ɑ】。[1]、声母错误判定
(1)舌尖后音zh、ch、sh与舌尖前音z、c、s相混。(2)舌尖中浊鼻音n与舌尖中浊边音l相混。(3)唇齿清擦音f与舌根清擦音h相混。
(4)zh、ch、sh与合口呼韵母相拼的音节读成了j、q、x声母与撮口呼韵母相拼。(5)送气音(p、t、k、q、ch、c)与不送气音(b、d、ɡ、j、zh、z)相混。(6)遗留明显的浊塞音和浊塞擦音。
(7)舌面音j、q、x读成舌尖前音z、c、s(方言系统的尖音)。(8)舌尖后浊擦音r读成其它的辅音【l】、【z】、【
】、【
】、【
】等或零声母。(9)在零声母音节前加上辅音声母。
（10）舌面音j、q、x读作舌根音g、k、h。[2]声母缺陷判定
(1)舌尖后音zh、ch、sh发音靠前。(2)舌尖后音zh、ch、sh发音靠后。(3)舌尖前音z、c、s读成齿间音【t 】、【t ‘】、【
】。
(4)舌尖前音z、c、s发音时，音质接近舌尖后音zh、ch、sh。(5)唇齿音f，上齿作用不明显，听起来接近双唇轻擦音【
】。(6)舌根清擦音h发音靠后，发成喉擦音【h】。(7)舌尖中浊边音l读成边音鼻化音【
】。(8)合口呼零声母读成齿唇浊擦音【v】。
(9)j、q、x发音靠前，接近z、c、s，但未读成z、c、s。[3]韵母错误判定
(1)把圆唇单韵母Ο读成不圆唇音韵母e。(2)舌面后半高不圆唇单元音e读作舌面前半低不圆唇元音
或舌面后半高圆唇元音Ο。(3)卷舌韵母er无卷舌色彩。(4)将单韵母复音化。(5)将复韵母单音化。
(6)将齐齿呼读成开口呼韵母。(7)将合口呼读成撮口呼。
(8)将合口呼韵母的韵头丢掉，读成开口呼韵母。(9)将撮口呼韵母读成齐齿呼韵母。(10)前后鼻音韵母相混。(11)将鼻韵母读成鼻化元音。(12)eng韵母与ong韵母相混。[4]韵母缺陷判定
(1)舌面央低不圆唇元音ɑ【A】、读成前ɑ【a】或后ɑ【ɑ】或圆唇元音（）。(2)ian、üan的韵腹开口度过大，读成了【ian】、【yAn】。(3)高元音i、u、ü带明显的摩擦。(4)u发音时舌位靠前。
(5)卷舌韵母er虽有卷舌色彩，但不够明显。(6)卷舌韵母er卷舌过度。(7)复韵母的动程明显不到位。
(8)合口呼、撮口呼韵母圆唇度明显不够。(9)前鼻韵母归音位置靠后。
(10)in、ing韵母发音时，i和鼻韵尾之间嵌入了e，读作ien、ieng。[5]声调错误和缺陷判定
将甲声调调型读为乙声调调型计错；调型正确，但听感上能够明确显示出调值高或调值低的失误，计错。调型正确，调值误差较小，计缺陷。(1)常见声调缺陷：
①阴平保持平调调型，但音高较低(44)②阴平音节时值过长，造成调型轻度曲折。
③阳平调值中间略带曲折，不太明显，还没有与上声调值相混。④阳平调值起点偏高(45)或落点偏低(34)。⑤上声调2114读上半上211。
⑥上声调降不下来(3224)或上声上扬尾音转弯(2143)或上声上扬不到位(2112)。⑦将调值为51的去声音节读成53调值(去声音节作为重读音节时下降不到位)。⑧去声音节读成31调值(低降调)。
⑨去声音节时值拖得过长，造成较明显的曲折。
⑩四个声调的相对高点或低点明显不一致，忽高忽低。
(2)声调的缺陷往往是成系统的。为便于操作，在读单音节字词的测试中，如某声调出现了系统性缺陷(声调缺陷出现5次或5次以上)，可在缺陷一栏内标出该缺陷声调的调号，作一次性扣0.5分处理(例：，v一0.5；＼-0.5)。[6]其它
(1)以上声母、韵母、声调的语音错误和缺陷的类型属举例性质，没有涵盖所有的情况。(2)在读单音节字的测试中，把任何一个单音节词读作“儿化韵"或轻声，判为错误。(3)多音字不读语境限定的读音判错误。
2、该项限时3．5分钟。超时1分钟以内扣0．5分，超时1分钟以上(含1分钟)扣1分。
二）、第二题：读多音节字词语（100个音节，20分）。
横排，从左到右，从上到下依次读，不认识字可跳过，有一次更正机会，以第二次为准，隔词语改读无效。应试人如有漏读整行的，测试员会提醒。
覆盖所有的声母、韵母、声调，同时测查音变包括变调、轻声、儿化读音的标准程度。无系统，累计扣分。
1、每错一个音节，扣0.2分；每个语音缺陷，扣0.1分。
[1]词语部分的声、韵、调的读音错误和缺陷参照单音节字词部分的评分细则判定。[2]轻声词读音错误判定
(1)轻声词没读作轻声的判为错误。轻声词以《普通话水平测试必读轻声词语表》为准。(2)不是轻声词读作轻声的判错误。《普通话水平测试必读轻声词语表》中没有的词语，工具书和教科书中也没有注为轻声，并且实际口语中也不读作“重·次轻”格的，若读作了轻声判为错误。
[3]轻声词读音缺陷判定
轻声音节发音时，音长不够短。上声后的轻声音节音高偏低(读得过轻)。[4]儿化词读音错误的判定
(1)应该儿化的词语未儿化判为错误。儿化词以《普通话水平测试用儿化词语表》为准。(2)不应该儿化的词语读作“儿化韵”判为错误。
包括：①在读“多音节词语”的测试中，把没有标明“儿尾”的词语读作“儿化韵”；
②把实语素(如“宠儿”的“儿”)读为儿化韵。(3)儿化音节读得近乎两个音节或儿化韵不卷舌的判错误。[5]儿化词读音缺陷的判定
(1)一个音节儿化后丢失原有的声调。
(2)儿化韵母发音时口形不准确(例ur读成er)。(3)儿化音节卷舌色彩生硬，不是很明显。(4)儿化卷舌过度。[6]变调错误的判定
(1)应该变调而未变调或上声、“一”、“不”变调不正确，该音节判为错误。
(2)一个词语内因一个音节，声调错误而导致其它音节声调错误的，有关音节均判为错误。[7]多音节词语轻重格式明显不对，特别是双音节词语“中·重”格式处理不当，该词语整体算一个语音缺陷。
[8]多音节(含双音节)词语内部音节与音节之间明显读断，该词语整体算一个语音缺陷。如后一个音节因语音错误或语音缺陷已扣分，则不再加扣该词语语音缺陷分。[9]在读多音节词语的测试中，声调缺陷按次扣分(不再按系统扣分)。
2、该项限时2.5分钟。超时1分钟以内扣0．5分，超时1分钟以上(含1分钟)扣1分。
三）、第三题：朗读短文（400个音节，30分）。
要求应试人朗读一篇文章(前400个音节)，测查其使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度等。
1、语音错误，每个音节扣0.1分。
（1）音节的声母、韵母或声调存在发音错误。(2)语气词“啊”未按规律变读的。
(3)“语音提示”中注明读轻声、儿化韵而未读轻声、儿化的。(4)没有读出具有区别意义、词性作用的轻声词。(5)增读(加字)、漏读(减字)、颠倒。
(6)叠字形容词AA式带上“儿”尾读作儿化韵，第二个音节未按规律变调的。
2、系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。（并非级别越低缺陷越明显。）
在声母或韵母大系统中（平翘舌音、前后鼻音、N和L等），相同的声母缺陷或韵母缺陷出现5次或5次以上；在声母或韵母小系统中，相同的声母缺陷或韵母缺陷出现3次或3次以上，判定为系统性语音缺陷(声调的缺陷不在此列)。
3、语调偏误，视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。
语调偏误主要测查朗读诸要素中的轻重音、字调、句调、速度等。停顿已另设项考查，在语调偏误评分中不作为考查重点。语调偏误主要表现为：
①声调调值和调型有系统性缺陷，音节的长短不合理。
②连读音变不自然。
③重音不当，词的轻重音格式不对。
④句调不自然。
⑤语调的轻重、快慢(语速过快过慢)、高低、停连的配置与变化同普通话语调有差异。
4、停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。
由于不恰当的停顿或连读造成了割裂词语、肢解句子，产生歧意等现象。因换气需要或个人理解造成的短暂的不当停顿（并未曲解原文意思），视为不明显的停连不当。
一次不明显可不扣，两次不明显、一次明显可扣0.5分，三次不明显、两次明显扣1分，三次明显以上扣2分。
5、朗读不流畅（含回读）视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。回读，停顿过多，按音节蹦读(字化)，因不熟练读得磕磕巴巴等。
朗读很流畅不扣分，朗读欠流畅扣0.5分；朗读明显不流畅扣1分，朗读严重不流畅扣2分。回读2次扣0.5分，3-4次扣1分，4次以上扣2分。
6、其它
(1)根据语气的需要，上声音节单念或出现在句末时读成半上不构成语音错误或缺陷。(2)根据语调偏误的实际和测试的实践，为更好地测评应试人的语调情况，在语调偏误的评定中增加一档，即1.5分。
7、该项限时4分钟，超时扣1分。
四）、第四题命题说话（40分）。
应试人从给定的两个话题中选定一个话题连续说一段话，以测查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词语规范程度和自然流畅程度。四定：定方式：单向说话为主，测试员提示扣分。
定时间：3分钟
定话题：30则中选定P400
定要求：语音、词汇语法、自然流畅
1、语音标准程度(25分)质与量结合。“质”即整体把握语音形象，包括语音失误的类型，方音色彩的流露等；“量”即具体累计语音失误的次数。
测试员应在评分草表上记录下应试人语音错误的类型和数量。如遇同一个字词重复三次则不再重复记录。
一档：扣0分、1分、2分（23分）
语音标准，或极少有失误，无系统性的语音错误和语音缺陷，语音错误在4次以下，且限于非方音性质的异读词、多音字的读音错误。没有语音错误扣0分，失误1—2次扣1分，失误3——4次扣2分。二档：扣3分、4分（21分）
语音错误在10次以下，有方音但不明显，扣3分、4分。如方音比较明显则降为三档扣5分、6分。
三档：扣5分、6分（19分）
语音错误在10一15次之间，有方音但不明显，扣5分、6分。四档：扣7分、8分（17）
语音错误在10一15次之间，方音比较明显扣7分、8分。五档：扣9分、10分、11分（14分）
语音错误超过15次，方音明显(声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围)，视程度扣9分、10分、11分。六档：扣12分13分14分（11分）
语音错误多(超过15次)，方音重(声、韵、调发音方音成分较多，方音特征突出，外地人听其谈话有听不懂情况，但基本是普通话)，视程度扣12分、13分、．14分。此外，基本上用方音说话的，酌情扣15—20分。
语音标准程度得分为整数分。无特别情况说满3分钟最低为5分。
2、词汇语法规范程度(10分)词汇语法不规范：指使用了典型的方言词汇、典型的方言语法格式以及明显的病句。一档：词汇、语法合乎规范，扣O分。
二档：词汇、语法偶有(1—2次)不规范的情况，扣1分、2分。
三档：词汇、语法屡有(3次或3次以上)不符合规范的情况，扣3分、4分。最多扣4分。相同的词汇语法错误不重复扣分。
3、自然流畅程度(5分)一档：语言自然流畅，扣0分。
二档：基本流畅，或流畅但口语化较差，有背稿子的表现，语调不够自然，扣0.5分、1分。三档：语速不当，语言不连贯，语调生硬，扣2分、3分(不太严重扣2分，严重扣3分)。
4、缺时扣分。
说话不足3分钟，酌情扣分：缺时1分钟以内(含1分钟)，扣1分、2分、3分；缺时分钟以上，扣4分、5分、6分；缺时2分30秒(含2分30秒)，本测试项成绩计为0分。
普通话水平测试培训课教案
罗前方
一、普通话水平测试的内容及评分标准；普通话水平测试的程序。
二、常见的发音难点；普通话测试中的一些难点字词。
三、模拟测试。
（一）测试对象及等级要求
（二）测试的内容
（三）测试的形式
（四）测试的试题
篇3：普通话测试教案
那么, 由传统的人工测试到机测, 测试员的作用都出现了哪些变化呢?
其一, 传统的人工测试, 测试员一般为三人一组, 对一个应试者进行测试, 现场、全程参与应试者的整个测试过程。此外, 现场还需要一名专门的录音员, 负责将测试录制成语音数据, 以报送上一级测试机构复审, 因而测试成本高、耗时长、人工耗费大。而机测取代人工测试, 测试员只需对“说话”一项进行评判, 无需集中进行, 可以根据个人具体情况, 在办公室、在家中, 随机调取数据包评判, 还可反复多次听辨, 工作方式机动灵活。这既减轻了测试员的工作量, 也大大减少了考务工作量, 提高了普通话测试的效率, 降低了测试成本, 具有人工测试难以比拟的优越性与先进性。
其二, 测试员虽然都是经过省级或国家级的专业培训与测试, 具有相当资质的, 但在测试的规范操作和结果的标准程度上, 仍存在一定的差异。其中的原因是多方面的。一是测试员本身来自于方言区, 自身不同程度地存在一些方音遗留或难以避免的语音缺陷, 客观上会影响到评判的标准化;二是人工测试时间长、强度大、工作机械重复, 容易造成听觉疲劳, 有可能产生瞬时听觉上的偏差, 而对测试效度造成影响;三是测试员和应试者面对面接触, 难免会因对方的年龄、身份、经历等因素的干扰, 打下“同情分”, 从而使测试结果的公正性受到影响。机测则可以有效避免上述问题。机测系统具有统一的标准、规范化的操作, 不会因测试对象、测试环境或所处方言区的差别而有所不同, 其操作程式完全达到了“标准参照性考试”的要求, 因而测试结果也更为客观公正。
但我们也应看到, 机测在具备上述优越性的同时, 也不可避免地带来了一些新的问题。从人工测试到机测, 从“人与人交流”到“人机对话”, 测试方式的变化对应试者的心理产生干扰, 从而影响其临场表现。特别是那些既经历过人工测试, 又经历了机测的应试者, 受到的影响更为明显。
在人工测试中, 测试员在现场的作用显得尤为重要和必要。他们简单的话语和恰当的态势语言, 对于营造轻松的氛围, 抚慰应试者紧张的情绪, 缓解他们的心理压力都十分有效。特别是当应试者出现表达障碍, 如单双音节错行、漏行、说话离题、话题难以继续、无效语料等情况时, 测试员可以通过引导, 干预应试者出现的失当行为, 帮助应试者纠正偏差, 使测试得以顺畅进行。
而机测中, 相对狭小封闭的空间, 本身容易给应试者带来紧张压抑之感, 再加上机器操作必须严格遵循程序, 只有冷冰冰的技术参数和硬性指标, 没有测试员的人文关怀, 稍有操作失误就有可能影响应试者的正常发挥, 这种心理上的压力自然会影响应试者的临场表现。
其次, 在人工测试中, 测试员听辨的是应试者的四项测试内容, 应试者在每一测试项中的表现构成了他完整的语音面貌, 测试员就可以通过延续性的听辨, 综合地考量、恰当地处理一些具有“弹性”的评判内容, 如“系统性语音缺陷、语调偏误”程度的判定、临界分值的归档问题等。而在机测中, 测试员听辨的只是“说话”一项, 无法考察前面测试各项的整体情况, 缺少了以往人工测试的那种连续性参照, 因而难以对“说话”项进行综合考量。评分标准失去连贯性, 容易出现后者不能与前三项基准一致的现象。
综上所述, 当前普通话测试的方法、形式发生了显著的变化, 随着机测工作的全面实施, 还可能出现一些新的情况、新的问题。这就要求测试员的工作重心也进行相应的调整, 以顺应测普工作的发展变化, 保持工作的最佳状态。
1977年畅销全美的《列表之书》有一章是“人类的14种恐惧”, 排名第一的是“在一群人面前讲话”, 死亡只排第六位。这充分表明, 人的恐惧心理表现最为严重的, 其实并不是人们通常认为的对死亡、暴力等的恐惧, 而是当众演讲时的心理紧张感。普通话测试虽不同于当众演讲, 但考生在测试中表现的负面心理状态比比皆是。尤其是“说话”, 应试者是在没有任何书面文字凭借的情况下即兴说话 (类似于即兴演讲) , 测试员要同时考察其语音面貌、语法规范、自然流畅程度, 应试者由于心理紧张而顾此失彼、方音方言频繁流露、语音面貌与前三项出现大落差的情况时有发生。人工测试中有测试员的积极暗示, 还可以有效引导学生避免失误;而机测状态下, 环境狭小封闭, 机器冰冷无情, 应试者更容易出现紧张焦虑等心理障碍, 话题难以继续、无效语料、偏离主题等问题显得更为突出了。为此, 测试员应将对应试者的人文关怀、情感交流投射于平常的教学和考前培训中, 重视应试者应试心理辅导, 消除他们对机测的陌生感和不适应, 帮助他们轻松应对。其次, 测试员应进一步加强考前培训指导, 不断更新培训的内容和形式。传统的培训侧重于测试内容的理论指导, 测试员主要是给应试者介绍测试四个项目所涉及的相关语音知识、应试技巧等, 训练也主要是以教学环境下学生的试读和教师的讲评为主。当前的培训, 除以上内容外, 还应就学生考前的测试准备、临场表现、考试的评分方式等方面加强指导, 并将机测的测试程序与操作方法、机测设备的正确使用、出现操作失误或设备问题时的应对处理等也作为培训的内容, 这样才可以让应试者在考前对即将参加的测试有一个全面的认识, 从而较大程度地减轻陌生感。同时, 测试员还应积极研究更新培训的形式, 在传统考前培训以教师的口头示范, 应试者集中接受理论指导、分散进行口头练习, 方言区应试者差别性纠错等训练方式的基础上, 增加一些具体可感的辅导形式。如可以借助于多媒体教学手段, 播放测试录像、录音实例, 引导考生进行录音样本分析;也可以将考生带到测试现场, 让他们事先熟悉环境, 熟练掌握机测设备的操作方法;还可以指导考生现场上机模拟测试, 让被测者了解自己的普通话水平等级, 明确自己普通话的长处与存在的不足, 以利继续提高;更可以给考生展示一些高水平的范例或问题实例, 以给学生更多的感性体验。当然, 测试员要保证评判的精准度, 还需要将自身培训常态化, 并能主动针对当前机测的各方面情况加强学术研究。作为测试员, 我们都有这样的体会, 如果较长一段时间不从事普通话测试工作, 对语音的敏感度就会有所降低, 对测试标准程度的把握也会出现一些偏离, 从而导致对语音面貌判断不准确。因此, 测试员应主动加强对自身的培训, 以保证测试评分的精准度。要进一步提高自身的业务水平, 除了参加上级部门组织的普通话测试员的业务培训外, 更要靠平时的有意识、有目的的自我学习和训练。我们大部分测试员同时也是一线教师, 在日常教学中, 测试员直接与学生接触, 帮助学生正音的同时, 对学生的常见和非常见问题就会有全面的了解和掌握。如果有意识地将教师的教与学生的练相结合、学生的练与测试员的测相结合, 以教促测、以测促练, 既可以帮助考生在测试情境下有目的地训练、有针对性地纠错、有效地提高, 也能不断锻练测试员本身的测评能力, 是保证自身测试水平和能力的有效方法。
此外, 测试员还应进一步加强普通话培训测试的学术研究, 做普通话培训测试工作的探索者、研究者、推进者, 测试员之间可以建立一种相互给予帮助、相互交流经验、积极讨论问题、主动向社会提供咨询服务的开放体系。同行之间的沟通、协调、交流和服务, 对提高测试员的业务水平, 对科学有效地推进普通话测试工作, 具有不可代替的作用。
参考文献
[1]、《普通话水平测试员实用手册》 (增订本) , 宋欣桥主编, 2004年10月第1版, 商务印书馆出版。
[2]、《普通话水平测试实施纲要》, 国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制, 2004年1月第1版, 由商务印书馆出版。
[3]、《分析普通话水平机测背景下成绩准确性问题与对策》, 王苓、傅江宏著, 《兰州教育学院学报》2010年第3期。
篇4：普通话测试应试技巧
读单音节字词是普通话水平测试要过的第一关，单音节字词的测试，就是测评应试人声母、韵母、声调的发音。任何一点粗疏都将影响其发音标准程度。
掌握一些必要的测试要领与技巧，对确保测试时发挥出正常水平具有重要意义：
（一）读单音节字词时，一个音节的声母、韵母和声调的朗读既要饱满、清晰，又要完整、到位。声母要发准，是指发音要找准部位，方法正确，不能有错误或缺陷。
（二）韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母。单韵母要单纯、饱满，发出来的音要吐字如珠，一个就是一个，不拖泥带水。复韵母和鼻韵母都要有动程，动程要充足、清楚，要有变化，而且变化、要自然、和谐，归音要到位，发出来的音要圆润。复韵母还要谨防韵头、韵尾丢失。
（三）声调要发全。读单音节字词时，声韵与声调的拼合要和谐自然，不能把声韵调割裂开来，顾此失彼。四个声调的调型、调值既要清晰、饱满，又要和谐、统一，充分体现阴、阳、上、去“四声”的抑扬顿挫之美。四个声调的音节要把握好音长，不同声调的音节其音长是不一样的，相对而言，上声音长最长，调值是14，有一个明显的降升过程，起伏较大；阳平次之，调值是35，呈上升之势；阴平又次之，调值是55，保持高而平；最短的是去声，调值是51，下降快，干脆利落。测试时，不能把四个声调的音节按相同的节奏来读，避免因超过实际音长导致的拖腔、或音长不足造成的调值不够的缺陷。
（四）认真看清、认准字。还有很多字的形体相近或相似，单独认读，稍不注意很容易读错。一是有的人因为朗读过快，或过于紧张，把很简单的字也读错了，如把“太”读作“大”、把“柔”读作“软”、把“呕”读作“吐”等。有些日常生活中常见的字，或在词语中能念准，但是脱离一定语言环境，单独读却感到陌生，一下子难以念准的字，极易念错。如“氯”读成“lù”、“秽”读成“suì”等；再如“赅”、“骇”在词语“言简意赅”、“惊涛骇浪”中能正确读出，可单独出现，一下子难以把握，可能读错。
（五）多音字只需选读一音，如“处”念chǔ或chù都算对。不必费时间琢磨到底读哪一个音，分散精力，影响情绪。但若在常用字音和冷僻字音之间，一般说来，取常用的读音为宜，如“殷”有殷yīn（勤）、殷yān（红）两音，考试时一般读较常用的“yīn”。
（六）速度要快慢适中，读单音节字词，只要每个音节读完整，一个接—个地往下读，就不会超时。有的应试者因担心时间不够而读得过快，不能完整读完音节应有的长度，导致音节未读完整，出现“吃”字现象，造成失误，因此切忌抢读；还有一些应试者对时间估计不准，读得太慢，出现超时扣分的情况，因此，读字音也不能太慢，不能每个字都去揣摩或试读，速度太慢，说明基础太差，不熟练，准备不足；还有的应试人控制不住时间分配，出现前急后缓，或者前缓后急现象；再有一种现象就是，有的应试人像朗读诗歌一样读单音节字词，总是五言或七言一顿，这种固定节奏的读法一定要避免。为了有效防止出现这些不利情况，平时在学习普通话、进行单音节训练时，一定要重视对时间的合理分配，反复调整，力求在有限的时间内，将各个音节读得字正腔圆，舒展流畅而又从容不迫。此外，
篇5：普通话测试教案
1．应试人必须在准考证规定的时间内报到，迟到30分钟以上者，将取消其应试资格。
2．应试人需交验准考证和身份证。
3．应试人应仔细阅读《应试人员测试须知》和《计算机辅助普通话水平测试应试指南》。
4．备考时，应试人按准考证序号离开候测室进入备测室。5．候测室应保持安静，应试人未经许可不得擅自离开。
4．应试人不得携带任何资料，关闭通讯工具，考试过程中不说试卷以外的任何内容，以免影响考试成绩。
5．测试中如出现问题，请举手示意。
应试人员测试须知
一、应试人员须携带《准考证》和身份证，双证齐全，否则不予测试。
二、应试人必须在《准考证》规定的时间报到，迟到30分钟以上者，取消测试资格，测试费不予退还。
三、测试流程：
1.报到。应试人进入候测室时，需交验《准考证》和身份证，等候编组，并仔细阅读《应试人员测试须知》和《计算机辅助普通话水平测试应试指南》，了解计算机辅助普通话水平测试注意事项。
2.备测。在工作人员的引导下，按照准考证号的顺序排队进入备测室进行测前准备。在入口处验证、抽取机位号和试卷，对号入座。其座位号、试卷号与机位号应一致。应试人不得在测试试卷上作任何标记，不得与他人交谈，备测时间为10分钟。
3.测试。应试人在工作人员的引导下有序进入测试室，按指定机位入座，并按照计算机辅助测试系统提示进行操作和测试。测试时应关闭通讯工具，不得携带任何资料。
四、应试人在测试过程中如有问题询问，向工作人员举手示意，不可大声喧哗，以免影响测试成绩。
五、测试结束，经工作人员准许后，方可轻轻离开考场。
六、应试人员如出现评测失败，测试工作人员将另行安排重测。
七、应试人违反考场规则，取消本次测试成绩；发现替考等作弊行为，应试人和代考人一年内不准测试，情节严重的提请其所在单位给予处理。
备测室规则
1．应试人在工作人员指导下，按抽取的机位号对号入座。2．应试人配合工作人员核对准考证和身份证。3．应试人准备测试，时间为10分钟左右。4．应试人不得在试卷上涂写、作任何记号。
5．应试人不得向工作人员作任何有关考试内容的提问。
6.准备完毕，应试人将备测试卷交工作人员，在工作人员引导下有序进入测试室。
测试室规则
1．应试人在工作人员引导下按机位号顺序进入测试室。2．应试人配合工作人员核对准考证和身份证。
3．应试人根据《计算机辅助普通话水平测试应试指南》，严格按照计算机测试系统的提示和程序进行操作和测试。
计算机辅助普通话水平测试应试指南
应试者在参加测试前，仔细阅读本“应试指南”，了解“普通话水平计算机辅助测试系统”的操作程序。
一、佩戴耳机（如图示）
1．请您就座后戴上耳机（麦克风戴在左耳），并将话筒置于口腔前方，不可用手捂着话筒。2．戴好耳机后请点击“下一步”按钮。
二、考生登录（如图示）
1．输入您的准考证编号。2．单击“进入”按钮继续。
3．如果输入有误，单击“修改”按钮重新输入。
三、核对信息（如图示）
1．请仔细核对您的个人信息。
2．如信息无误，单击“确认”按钮继续。
3．如准考证编号有误，请单击“返回”按钮重新登录。
4．如其他信息有误，请索要并填写“信息更正单”，交主考老师备案，然后单击“确认”按钮继续。
四、确认试卷（如图示）
1．考生该步骤不需操作，直接点击“确认”按钮继续。
五、自动试音（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，用正常说话的音量朗读主屏中的个人测试信息。
2．本系统会自动调节，以适应您的音量，您不用作任何操作。3．试音结束，系统会弹出提示试音结束的对话框。4．点击对话框中的“确认”按钮，进入正式测试程序。
六、开始考试
提示：
1．普通话水平测试共有4项题目，系统会依次显示各项内容，您只需根据屏幕显示的试题内容进行录音。
2．每项试题前都有一段语音提示，请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。
3．录音过程中，应做到吐字清晰，语速适中，音量同试音时保持一致。
4．录音过程中，请注意主屏下方的时间提示，确保在规定的时间内完成每项考试。
5．规定时间结束，系统会自动进入下一项试题。
6．如某项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
特别提示：
1．考试过程中，考生不要说试卷以外的任何内容，以免影响考试成绩。
2．如有疑问，请举手示意，工作人员会及时前来解答。
第一题 读单音节字词（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．如该项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
3.请务必横向朗读，蓝黑字体是为了分行醒目，不要跳行读题。
第二题 读多音节词语（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．如该项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
第三题 朗读短文（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．朗读时保持音量稳定，大小与试音音量一致，音量过低会导致评测失败。
3.如该项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
第四题 命题说话（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．录音开始时，请读出所选话题名称。如：我说的话题是“我尊敬的人”。
3．说话内容需符合所选话题，离题或不具评判价值语料均会导致丢分。
4.本题必须说满3分钟（请按主屏下方的时间提示条把握时间）。
篇6：普通话测试教案
首期国家普通话水平测试报名的通知
各学院：
贵州民族大学“计算机辅助普通话水平测试站”于2014年1月获“贵州省语委”、“贵州省普通话培训测试中心”正式授牌成立。在本测试站测试通过的将由“贵州省语委”、“贵州省普通话培训测试中心”统一确认测试成绩并发放测试等级证书。
一、本期测试时间与名额：
测试时间：2014年3月29日、30日两天。
测试名额：400人。
二、报名资格：
1、本期测试只针对高年级学生，因此本期报名范围为2013级学生除外的贵州民族大学在校生。
2、由于本期为强化班，因此本期参加测试学生必须参加培训。
三、测试方式与地点：
测试方式：计算机辅助普通话水平测试。
测试地点：贵州民族大学计算机辅助普通话水平测试点（13号教学楼一楼）。
四、报名时间及程序：
1、报名时间：3月17日上午9:00--20:00，在此期间，考生登陆学校主页（）进入教务管理系统，申请报名，没有在网上申请报名的学生不得报考。请各学院按条件严格审核学生的报名资格。
2、2014年3月18日各学院从“教务管理系统----成绩子系统----等级考试”中打印报名单下发给学生收费。
3、2014年3月19日前各学院交四、六级报名费到财务处，并将交报名表到教务处教务科（老图书馆205办公室）。
四、收费标准：测试费20元，培训费90元。
五、培训安排：
培训对象：参加本期测试的全体学生。
培训时间：2014年3月21日晚上，22日、23日全天、24日、25日晚上。培训内容：根据《普通话水平测试等级标准》，采用“模拟国家级普通话测试”试卷进行培训。
培训师资：国家级普通话水平测试员、贵州省普通话水平测试员。
培训方式：集中授课、重点指导、分散训练。
培训地点、分班情况 3月20日另行通知
贵州民族大学教务处
篇7：普通话测试
普通话水平测试是在国家语言文字工作部门的领导下，根据统一的标准和要求在全国范围内开展的一项测试工作。普通话水平測试不是普话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是对口才的评估。普通话水平测试是对应试人员运用普通话所达到的标准程度的测试；它是以标准的普通话为参照标准，通过测试来检测、评定应试人员所达到的普通话水平等级，为教师、播音员、节目主持人、国家公务员等各行业人员逐步实行持证上岗服务，所以，它实际上是一种资格证书的考试。
二、普通话水平测试的项目和评分细则
湖北省普通话水平测试包括四个项目，满分为100分。
1、读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10分。该题测查应试人掌握声母、韵母、声调读音的标准程度。评分标准：（1）语音错误（含漏读），每个音节扣O.1分；（2）语音缺陷，每个音节扣0.05分；
（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分；
（4）每个音节允许应试人改读一次，并以第二次读音作为评分依据，隔音节改读无效；多音字，只要准确读出其中的一个读音，就算正确，如果有词语语境的要求，必须按要求读出。
2、读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分。
该题测查应试人掌握声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。评分标准：（1）语音错误（含漏读），每个音节扣0.2分；（2）语音缺陷，每个音节扣0.1分；
（3）超时1分钟内，扣O．5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分；
（4）一个词语允许应试人改读一次，并以第二次读音作为评分依据，隔词语改读无效。
3、朗读短文(1篇，400个音节)，限时4分钟，共30分。
该题重在测查应试人用普通话朗读书面材料的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。（老版40篇，新版60篇）评分标准：(1)每错读、漏读、增读1个音节，扣0.1分；
(2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分(1-2类)、1分（3类以上）；(3)语调偏误，视程度扣0，5分、1分、2分；(4)朗读不流畅，视程度扣0.5分、1分、2分；
(5)停连不当，视程度扣0.5分（1次）、1分（2-3次）、2分(4次以上)；．(6)超时扣1分。
5、命题说话，限时3分钟，共40分。
该题测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。（老版40个，新版30个）评分标准如下：（1）语音标准程度，共25分，分六档。
一档：语音标准，或极少有失误。扣O分、0，5分、1分、1.5分、2分。二档：语音错误在10次以内，有方音但不明显。扣3分、4分。
三档：语音错误在15次以内，方音比较明显，有一类系统性错误（如平翘舌音，前后鼻韵尾等），但能部分区别，或有三类以内系统性缺陷。扣5分、6分。
四档：语音错误超过15次，方音明显，有2-3类系统性错误，且多数不能区分。扣7分、8分。五档：语音错误多，方音很明显，声母、韵母有3类以上系统性错误，且基本不能区分（但四个声调的调值基本到位）。扣9分、10分、11分。
六档：语音错误很多，方音重，但尚能听出是普通话，且话语表达基本清楚。扣12分、13分、14分。
（2）词汇语法规范程度，共10分，分三档。一档：词汇、语法规范。扣0分。
二档：词汇、语法偶有不规范的情况。视程度扣1分、2分。三档：词汇、语法屡有不规范的情况。视程度扣3分、4分。（3）自然流畅程度，共5分，分三档。一档：语言自然流畅。扣0分。
二档：语言基本流畅，口语化较差；有背稿子的表现。视程度扣O．5分、1分。三档：语言不连贯，语调生硬。视程度扣2分、3分。（4）说话不足3分钟，酌情扣分。
缺时1分钟以内（含1分钟），扣1分、2分、3分； 缺时1分钟以上，扣4分、5分、6分；
说话不满30秒（含30秒），本测试项计为0分。
三、普通话水平等级标准 普通话水平等级分作“三级六等”。1．一级 一级是标准的普通话，即“标准级”。要求在朗读和交谈时，语音标准；词汇语法正确无误；语调自然，表达流畅。
(1)一级甲等的基本特征：“一级甲等”是标准、纯正的普通话。不允许有系统性的语音错误和系统性的语音缺陷，但允许偶然出现的语音缺陷或错误。“一级甲等”的测试总失分率在3%以内，得分在97分或97分以上。
(2)一级乙等的基本特征：“一级乙等”也是标准的普通话，但语音标准程度、特别是普通话的腔调比“一级甲等”略差，“一级乙等”也不允许有系统性的语音错误，但允许有少量的不明显的语音缺陷。一级乙等的测试总失分率在8 %以内，得分为92分至96.9分。2．二级
二级是比较标准的普通话。
（1）二级甲等的基本特征：在朗读和自由交谈时，声母和韵母的发音，特别是声调的发音基本标准，表达比较流畅。其具体特征为：①少数难点音有时出现失误，或存在两类以上的语音缺陷。②词汇、语法偶有失误。“二级甲等”测试总失分率在13 %以内，得分为87分至91.9分。
（2）二级乙等的基本特征：朗读和自由交谈时，声调有系统性错误或缺陷，声母、韵母难点音失误较多，使用了方言词汇和方言语法，带有较明显的方言腔调。“二级乙等”的测试总失分率在20 %以内，得分为80分至86.9分。3．三级
三级是学习和使用普通话的初级阶段。
三级的基本特征：①语音上，声韵调发音失误多，有较多的系统性语音错误和语音缺陷。②词汇、语法同时出现较多的失误。③方言腔调重，且表达不流畅。三级甲等的测试总失分率在30%以内，得分为70分至79.9分，三级乙等的测试总失分率在40%以内，得分为60分至69.9分。4．不进入等级水平的评定
基本上属于方言腔调，测试总失分率在40%以上，得分低于60分者，不能进入普通话等级。
四、各类人员应达到的水平等级
《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定：
1、国家机关工作人员应达到三级甲等以上水平；
2、教师应达到二级以上水平，其中语文教师、幼儿园教师和对外汉语教学教师应达到二级甲等以上水平，普通话教师和语音教师应达到一级水平，学校其他人员应达到三级甲等以上水平；
3、播音员、节目主持人和影视话剧演员应达到一级水平，其中省级广播电台、电视台播音员和节目主持人应当达到一级甲等水平；
4、公共服务行业人员应达到三级以上水平，其中广播员、解说员、话务员、导游等特定岗位人员应达到二级以上水平；
5、高等院校和中等职业技术学校的毕业生应达到二级以上水平。
五、普通话水平测试流程
普通话水平测试是国家级的标准化考试。凡申请接受普通话水平测试的人员，必须按以下流程进行：
（一）报名
1、报名时间：
华中科技大学普通话测试工作站全年接受考生报名（正常工作日报名，节假日不进行报名）。全年计划测试4次（分别为3月、6月、10月、12月），同时也可根据报名人数增设测试次数。每次测试的具体时间安排，请登录华中科技大学中文系网页查阅相关通知。
2、报名地点：
华中科技大学主校区东五楼315办公室。电话：027-87543253
3、报名程序：
（1）填写个人信息，交一张电子登记照（免冠电子证照，用U盘拷贝过来），核对身份证。（2）缴纳报名费50元，领取定额缴费收据。若需要教材，另行缴纳教材费。
（3）领准考证时间：测试前3—5天，凭身份证到华中科技大学主校区东五楼315办公室领取。
4、注意事项：
报名者领取准考证时，应认真核对以下内容：姓名、性别、身份证号码。如有错误，应试人应及时申请更正。否则，因此而引起的后果，由应试者本人负责。报名一经确认，应试人不得要求更改应试时间。在规定的应试时间未能参加测试者，按缺考处理，测试费不予退还。
（二）测试
1、测试时间和地点：见准考证。
2、测试流程：
（1）候考 考生应持准考证和有效身份证件按时到达指定地点候考。
（2）入场 考生由考场工作人员按考场编排顺序提前10分钟引入考场，考生进入考场时不得携带教材、词典及相关资料，进场后首先将身份证和准考证（两证缺一不可）交测试员核对身份。（3）抽题 第一、第二题由测试员指定，第三题、第四题由考生抽签决定。在抽取考题后，考生有10分钟准备时间。
（4）测试 考生开始读题前应先报姓名、考号、试卷编号，测试按题号顺序逐项进行，中间不间断。测试完毕后，将试卷交还工作人员，立即离开考场。
（三）成绩查询与等级证书领取
普通话水平测试等级证书由国家语言文字工作部门统一印制，全国通用。考生应按规定时间在报名处领取普通话等级证书。在测试结束两周后网上查询测试成绩，查询网址：http://hbyw.e21.edu.cn(见准考证背后)。本次测试结束后，考生凭准考证于两周后到华中科技大学主校区东五楼315办公室领取证书，具体时间请关注华中科技大学中文系网站：http://chinese.hust.edu.cn/
附一 湖北省普通话水平测试样卷
（考生注意：测试时，请先报姓名、准考证号、试卷编号）
一、读单音节字词（100个音节），限时3.5分钟，共10分
（注意：后跟括号的单音节字，必须读出该字在括号里规定的语境读音，括号里的词语不必念出）入 填 贝 霞 愤 悬 偷 傻 能 车 方 怀 请 摔 奖 菠 荣 掐 院 刊 绥 轰 耍 蒂 年 惑 侵 爽 肢 牌 您 赏 遵 此 沫 专 媒 兄 盆 官 子 寻 鸟 掘 趣 攀 矿 粟 筒 各
用 戳 逐 宠 豪 寡 层 谬 雕 拗（执拗）额 剧 七 二 翁 旅 约 想 云 拉（拉拢）豆 围 叮 桦 死 刃 矛 洛 钾 别（别人）贼 暗 披 准 柴 扣 挽 迟 征 裂（分裂）柄 存 躺 羔 嘴 它 讽 块 留 采（采购）
二、读多音节词语(（100个音节），限时2.5分钟，共20分 民兵 诽谤 临床 雕刻 加热 破坏 将就 穷困 苍耳 耻辱 能耐 展期 双亲 动身 银子 广博 计划 群岛 权力 需求 速率 运转 做活儿 外汇 烟卷儿 争论 麻烦 增产 从来 联合 大门 分别 照面儿 夹杂 语法 悬挂 退却 贯穿 栽培 刨根儿 佛寺 鸟瞰 雄浑 血糖 天色 多边形 手工业 脍炙人口
三、朗读，限时3分钟，共30分 作品5号
四、说话，任选一题，时间不得少于3分钟，共40分 1.我喜爱的动物（或植物）2.谈谈个人修养
附二 湖北省普通话水平测试用说话题目40个
（注意：普通话水平测试用40个说话话题，是对命题说话范围的确定，并不限定命题说话的具体内容。）
1、我的愿望（或理想）
2、我的学习生活
3、我尊敬的人
4、我喜爱的动物（或植物）
5、童年的记忆
6、我喜爱的职业
7、难忘的旅行
8、我的朋友
9、我喜爱的文学（或其他艺术形式）
10、谈谈卫生与健康
11、我的业余生活
12、我喜欢的季节（或天气）
13、学习普通话的体会
14、谈谈服饰
15、我的假日生活
16、我的成长之路
17、谈谈科技发展与社会生活
18、我知道的风俗
19、我和体育 20、我的家乡（或熟悉的地方）
21、谈谈美食
22、我喜欢的节日
23、谈谈社会公德（或职业道德）
24、谈谈个人修养
25、我喜爱的书刊
26、谈谈对环境保护的认识
27、我向往的地方
28、购物（消费）的感受
29、怎样和同事（同学）相处 30、也谈时尚和个性
31、一句格言（名言）给我的启示
32、谈谈你对广告的看法
33、见义勇为之我见
34、怎样看待名人出书热
35、怎样面对成功（失败）
36、我的座右铭
37、我所在的集体（学校、机关、公司等）
38、我喜欢的明星（或其他知名人士）
39、我看社会用语（用字）不规范现象
篇8：普通话水平测试“上声”的把握
普通话水平测试，声母、韵母和声调的规范程度直接决定了应试人的普通话等级。如果不了解这一点，在测试过程中，有些应试人虽然平常的语音面貌很好，受测时就不能达到相应的等级，有的应试人甚至参加几次应试还是不能达标。影响普通话水平测试成绩的因素很多，本文主要谈一谈普通话水平测试过程中“上声”的问题。
在现代汉语语音系统中上声是单念一个音节时的调子，称为“字调”。上声在词语、句子中音节与音节相连时，上声的调值就会发生变化，产生变调。普通话水平测试对声调的到位程度非常重视，特别是对上声的内容考查特别全面具体。很多应试人却忽略了这个问题，上声成为测试中声调问题最多的部分，以致影响了测试的等级。
一、正确认识“上声”
“上声”即现代汉语声调的三声调, 调值是214。上声在普通话四个声调中音长最长，是由半低音2度开始，降到低音1度，低音拖长，然后快速升高到半高音4度，整个声调呈先降后升的变化形式，也叫降升调。上声只有在单念、词语或句子末尾时读原调214。上声调与阴平调、阳平调、去声调相比，不仅调形曲折多样，更重要的是上声在语流中语音形式多变。
二、重点掌握“上声”变调的规律
“上声”在阴平、阳平、上声和去声前都会产生变调：两个上声音节连读时，前一个上声变为近乎阳平，调值由214变为35，例如：理想、饱满、海岛、野草。上声音节在非上声音节(阴平、阳平、去声)前面时，“上声”变为半上，调值由214变为21，例如：老师、演习、总是、铁道。“上声”与由“上声”变来的轻声音节相连，后字固定读轻声的，前字多读半上，例如：姥姥、姐姐、马虎、耳朵;后字可轻可不轻或者是重叠式动词，前字多读阳平，例如：走走、洗洗、手里、土里。三个上声音节相连可分为两种情况：前两个上声音节变阳平，第三个音节不变，调值为：35、35、214，例如：展览馆、讲演稿、手写体。如果第一个上声音节重读，则变半上，第二个上声变阳平，第三个上声不变，三个字的调值为：21、35、214，例如：好领导、老古董、纸老虎。
在朗读和说话时，有时会碰到一连串上声音节相连，就要先根据词语结构和语意适当分组，再按以上规律去读。例如：我—很—理解—李导演;请—你—给我—买—两把—纸雨伞。
三、了解普通话水平测试对“上声”的要求及评分标准
对于普通话水平测试，应试人了解考试要求和评分标准是非常重要的，它直接关系到应试人的考试等级。
1. 普通话水平测试第一题对“上声”的要求及评分标准。
普通话水平测试第一题是要求应试人读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节)，目的是考查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。“上声”字不少于30个，要求读完整的上声214。很多应试人在测试时上声字读得较短，或者是只降下来而没有升上去，把上声读成21或211、212，等等。像这样上声调值不完整即为语音缺陷，每出现一次扣0.05分，如果把上声字读成其它声调即为错误，每出现一次扣0.1分。
2. 普通话水平测试第二题对“上声”的要求及评分标准。
普通话水平测试第二题是要求应试人读多音节词语(100个音节)，目的是考查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个。应试人在测试本题时要注意区分是哪种组合的上声的变调，按照上声变调后的调值读词语;如果上声音节在词语的末尾要读完整的上声。上声调值不完整即为语音缺陷，每出现一次扣0.1分，如果把上声字读成其它声调即为错误，每出现一次扣0.2分。
3. 普通话水平测试第三题、第四题对“上声”的要求及评分标准。
第三题是要求应试人朗读短文(1篇，400个音节)，目的是考查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在考查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点考查连读音变、停连、语调以及流畅程度;如果语调有偏误，会视程度扣0.5分、1分、2分;第四题是命题说话，要求说满3分钟。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点考查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。这两项内容都涉及上声和上声的变调。如果上声音节在句子的末尾，这两题可以把上声读成214或21。
另外我们还应该注意到，在朗读和命题说话时，为了突出作者的思想感情，增加表达效果，有些上声字并不能按照上述要求来读，这些都应个别处理。
普通话上声是学习普通话的一个难点。特别是有一部分受方言影响较重的应试人在学习和使用上声时会出现各种各样的情况。只要掌握上声和上声变调的基本要求，勤加练习，就能规范地运用“上声”，减少测试中不必要的失误。
参考文献
[1]宋欣桥.普通话语音知识教程[M].吉林人民出版社, 1993.
[2]刘照雄.普通话水平测试大纲[M].吉林人民出版社, 1998.
[3]普通话水平测试的理论与实践[M].商务印书馆, 1998.
[4]王增新.教师口语教程[M].石油大学出版社, 2001.