一年级下册找规律教学设计定稿

2024-06-03

一年级下册找规律教学设计定稿（通用14篇）

篇1：一年级下册找规律教学设计定稿

一年级下册《找规律》教学设计

课前准备：

师：孩子们，今天王老师要带大家玩一个游戏，游戏的名字叫：“指五官” 老师说你们指，咱们看谁听得最认真，反应最快。

师：小朋友们真厉害，你们是怎样猜到老师说的下一个是鼻子的呢？师：小朋友听得真仔细，老师刚才是鼻子、眼睛、耳朵有顺序地说的，有没有出现别的部位？（没有）像这样按照一定的顺序，一次次地重复，我们就说是有规律的。这节课，我们就用数学的眼光来寻找生活中的规律。课件出示课题：找规律。（板书课题：找规律）

一、谈话导入，感知规律。

1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？学校准备布置会场，我们一起去帮帮忙吧。

2．课件出示主题图

师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？生：不是，是有顺序的。

二、引导探索、认识规律

（1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，a．猜一猜这面旗会是什么颜色？都猜是黄色？看看对不对。（点击鼠标，出现黄旗）。

师：猜得真准！你怎么知道是黄色呢?(让学生说规律)

师：“说得对，你的眼睛真亮！我们如果要给这些小旗分组的话，可以怎样分？几个一组？师课件点击出现每2个一组的虚线。

（2）、小朋友的发现非常重要。那么我们能用一句简单的话说完整吗？（个别学生说）师再示范说：“小旗是按照一面红，一面黄这样的规律两个一组重复排列的。”

指名说，同桌互说。再齐说。（2）课件出示彩花图和灯笼图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

生1：彩花是按红花、紫花，红花、紫花这样的顺序一直排下去的，生2：灯笼是按红、蓝蓝这样的顺序3个一组一直摆下去的生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序2个一组排下去的。

3、课件演示这四个放在一起

师：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。那你认为找规律地关键是什么？

师：准确的发现规律中重复的部分是找规律的关键。它能够帮助我们很好地理解和把握规律。师：同学们可真聪明，一下就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，其实这样的规律还有很多，大家能发现他们吗？

师：好，下面我们就来试一试，1、（课件出示习题）

2、按规律涂色（小小设计师）

师：我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？

1、涂一涂

师:请同学们完成练习纸。看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。① 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）（生涂色设计）评出设计师5名，提出表扬。

看到你们越来越会思考，我情不自禁的想表扬一下你们！拍手：×× ××× ×× ×××

你发现了什么？你谁能跟着老师的动作接着做下去。你知道老师想用掌声告诉你们什么吗？棒棒，你真棒！你们也想表扬自己吗？试试看！

3、你还能在教室里或生活中找到规律吗？谁来说说？（学生列举生活中的规律）

师：你们说得太棒了，生活中到处都可以看到按规律排列的东西，规律无处不在。下面我们来欣赏生活中规律的美。（课件出示）

师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！

五、课堂总结

你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？

篇2：一年级下册找规律教学设计定稿

作者：潘灵聪

文章来源：本站原创

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更新时间：2012-5-21

《找规律》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

一、创设情境，激趣乐学。好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了去看小朋友们的节目表演的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。

二、在自主探究中，认识规律。例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。在学生发现“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让学生讨论一下有什么规律？采用学生“互相说一说”的方法。通过讨论和互相交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会。使课堂真正面向了全体学生。

三、动手实践、激趣乐学

在课程教学中，让学生动手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如在最后一个环节我请学生当小小设计师，用纸圈想象成手镯，用学习的规律知识画出有规律的图案，比一比谁是心灵手巧的小小设计师，这使学生的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培养了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。

四、在课程整合中，挖掘规律。

本节课，我主要利用信息技术的优势，体现课程整合思想。《数学课程标准》中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。在教学活动过程中，我还多次运用多媒体的图、音效果，及时给予学生恰当的评价。经常用鼓励性语言，注意捕捉学生每个闪光点，使学生能享受成功的愉悦，兴趣油然而生，学习信心激增，体现了对学生的人文关怀。

篇3：一年级下册找规律教学设计定稿

一、实践引导

新课标明确指出, 数学教学应该以一种活泼生动、丰富有趣的方式来进行。而找规律本身就是一种探究性极强且带有浓厚趣味性的教学内容, 所以教师可以充分利用这一教学内容, 在实践活动当中开展找规律教学, 调动学生们的学习积极性, 让他们在实践的活动当中, 通过总结数学规律, 了解找规律的概念, 进而掌握一些基本的找规律知识。

如在五年级的找规律教学当中, 可以与教学材料进行适当结合, 对教学资源进行一定的拓展, 比如可以引导学生们对班上的同学进行观察, 发现一列学生是按照女生、男生、女生、男生、女生、男生、女生、男生……进行排列的, 而通过提问引导学生们对这一列同学的排列规律进行总结, 很快就能够发现, 这一列同时是按照一男一女的规律来进行排列的, 所以由此可以推断, 之后若是再有同学落座, 必定也是按照这一男一女的方式进行排列。

通过这种对身边事物进行观察并寻找规律的小活动, 可以迅速让学生们对找规律有一个大概的了解。在此基础之上, 教师还可以引导学生们进行一种自发的规律寻找活动, 以深化他们对找规律的认识。如让学生们对全班同学进行观察, 发现一些类似的规律, 然后大家拿出来进行交流讨论, 如此便可以拓展学生们的思维, 引发他们对找规律的兴趣, 同时也培养他们学习的自主性, 帮助他们建立找规律学习的自信心。

二、深入探索

在学生们对找规律的知识有了一定的了解之后, 教师就可以开始引导学生们对一些简单关系进行仔细比较、深入观察并探索其中的规律, 通过这种系统的找规律练习, 可以让学生们掌握找规律的一些基本技巧, 深化他们对规律的理解, 从而让他们形成一种规律有序的思维建构。

如在小学五年级的习题之中, 有这样一个找规律的题目, 依照规律于每组的括号之内填入第32个图形:

(1) △○□△○□△○□…… () ……

(2) ○○○□○○○□…… () ……

(3) △△△○○△△△○○…… () ……

在这个题目当中, 因为图形显示的比较少, 所以教师不仅要引导学生们进行仔细的观察, 还要让他们学会一一对应的方法来对图形规律进行分析和理解。而因为省略号并不能够被用来进行寻找规律, 所以对题目中的各个图形都要仔细进行对照, 把其中三角形或圆形或正方形作为参照基准, 而后通过分段比较, 仔细甄别图片段的相似度, 从而寻找出规律。最后在规律的基础上, 推算出第32个图形究竟该是什么图形。

通过这种仔细的观察和反复的比较, 最终学生们可以发现第一组是依照三角形、圆形、正方形三个一组的规律进行依次排列, 直到第31个, 开始新的一组, 而第31个就是三角形, 而第32个自然就是圆形。而第二组的规律则是依照三个圆形一个正方形为一组的顺序进行排列, 直到第32个图形刚好是一组图形的末尾, 也即是正方形。而第三组则是以三个三角形和两个圆形为一组的规律进行顺序排列, 如第一组一样, 到第31个图形开始新的一组, 而第32个图形就是三角形。

三、自主探究

所谓授人以鱼, 不如授人以渔。所以教师在找规律的教学过程当中, 教学目的不在于让学生们找出规律, 而在于教会学生们如何去找出规律, 也就是在教学的过程中要注重培养学生们学习的主动性, 通过教授他们思维的方式、学习的方法、解题的策略让他们形成一套自己的解决思路。就找规律的教学来说, 教师的作用就是对学生们进行引导, 让他们通过对规律的概念进行认知, 而后进行理解, 然后进行运用, 最后形成一种规律的、有序的、逻辑的思维习惯。然后在一个开放的环境当中, 让学生们自行去观察、发现、归纳、总结规律, 从而切实提升他们发现问题、观察问题、分析问题、解决问题的能力。

教师可以根据实际的情况, 提出一些与实际生活联系得比较紧密的找规律问题, 引发学生们的自主思考。如选火车票的问题, 一行三人, 1到10号座, 选择连号有多少种选择。学生们通过自身的分析推断, 得出有8种选择。这时教师就可以让学生们讲解自己的解题思路, 其中有同学说:10-3+1=8。因为从1号开始选, 第一次就有3张票被选中, 而后从4开始, 每一张都是一种选择, 所以是10-3, 再加上第一次, 便就是8种了, 而另一同学受此启发, 有一个更加直观的思路, 那就是从3号开始数, 后移一号便是一种选择, 数到十号便有8种选择。如此, 这一整个解题过程都由学生自主完成, 对学生们的自主探究学习能力的提升有极大的好处。

篇4：一年级下册找规律教学设计定稿

【关键词】一年级数学；找规律；能力培养

“找规律”是小学数学教学的一项重要内容，笔者查阅了苏教版一年级数学下册教师用书，教学目标中的数学思考、解决问题以及情感态度都对探究规律都提出了的明确要求。在四、五年级上下册教材中，还有“找规律”的独立教学单元。然而，在教学实践中，笔者发现很多一年级学生对于这类题型不知道如何发现、总结规律，以致对“找规律”产生害怕心理，不利于今后学习。为此，本文通过教学中的典型习题从摸索形、数形结合、数、式的规律等几个方面来培养和提高学生解决此类问题的能力。

一、摸索形的规律

摸索形的规律就是要察看并发现图形的摆列特点，遵循一年级学生的认知规律，由具体到抽象、由易到难地分层引导、讲解这部分内容，先找简单图形的规律，再察看较复杂图形的变化规律。

1.固定周期画图。如：（苏教版一年级上册P35第4题）

第一行：2个正方形后面1个长方形，教师引导学生观察、总结并说出规律，并适时示范画出图形，学生积极发言，予以配合。教师只画3个图形或6个图形，用虚线隔开每3个图形，暗含周期规律，留给学生思考的空间。

第二行、第三行：让学生说出规律，并引导学生上台画出1个周期的图形。通过此题，学生初步感受到图形的周期规律，为今后学习“找规律”做好铺垫。

照样子接着画。

2.周期变化的图形排列，找出规律画图。（新课堂AB卷P4十一题）

○△☆○○△△☆

从改卷过程中得知，大多学生能抓住变的图形与不变图形的位置，发现○与△都变成了2个，而☆仍然是1个。他们能从周期不变迁移到周期变化的图形排列，画出了：○○○△，此题的正确率约75%。通过类似的训练，教师由“扶”到“放”，学生学起来感觉轻松、愉快，有了成就感，发现数学学习的趣味性。

二、摸索数形结合的规律

数形结合的思想是数学学习中的重要方面，也是学好数学的一种方法。在小学阶段，已略显雏形。其中，在“找规律”题型中就有体现。如：（新课堂AB卷P4第十一题）

学生在老师的引导和思考下，找出了正确画法，并总结出规律：

第1、3、5个图形画的都是黑圆点，而且个数分别是9、7、5。即单数号方框画黑点，点数也是单数，按9、7、5这样递减下去；

第2、4、6个图形画的都是小圆圈，而且个数分别是1、2、3。即双数号方框画小圆圈，点数按1、2、3的顺序增加。

通过将数与形的规律加以接洽，让学生去发现问题、解决问题，适合一年级学生的认知发展规律，借助直观图形深化学生对于数和数的运算的理解，进一步领会数形结合的思想的巧妙之处。

三、摸索数的规律

摸索数的规律主要是让学生察看并发现数与数之间的关系，并运用已发现的规律进行推断。例如：（一年级下册课堂练习P49）

找规律填数：

（1）8，10，12，（），（），（）

（2）30，27，24，（），（），（）

（3）11，12，14，17，（），（），（）

（4）58，57，55，52，（），（），（）

大多学生都能从8、10、12，发现（）所填的为双数。

学生从数字表面上没发现什么规律，但教师引导他们计算相邻两数相差多少时，很多学生明白了规律。此题也渗透了乘法的点滴知识，所填的数前后相差3，都是3的倍数。

（3）、（4）题在（2）题的讲解与点拨下，约80%的学生学会了前后连起来观察，比较它们相差的部分，再根据减法运算得出了正确答案。

数的规律有时比较抽象，没有图形进行对照，也不摆图片，而是直接通过察看、计算找规律。学生进一步理解找数字排列规律的要领，加大对数的深度理解。

四、摸索式的规律

根据一种现象，让学生去发现其中的规律。能找出一般的式子去计算，就找出了规律。如：（苏教版一年级上册P29思考题，绳子打结问题）。

4根绳子中间有3个结。有的学生猜出了绳子数减1就是结数。教师引导学生动手画一画，并示范画出8根绳子，学生数出结数，验证了推测。再试试4根、5根、6根，都能适用，学生才真正明白结数与绳子数的关系。

在考试中，大多学生能将知识举一反三到试题中。如：

用小棒拼搭正方形，除第一个外，每增加1个正方形，只需要3根小棒，2个正方形就是3+3=6根。掌握式的规律要让学生学会摸索要领、总结规律，而不是死记结论。

以上是笔者在教学中的一些总结。综上所述，一年级“找规律”题型常以数字式和图形式呈现，这就要求教师教导学生理解与记忆，明确做题要求，这样才能保证题目的准确性。同时，培养学生“找规律”的能力，还要注意重视差异教学，使不同水平的学生在原本的基础上有所发展。

参考文献：

[1]赵文静.《义务教育教科书一年级下册数学》数学教师教学用书.江苏凤凰教育出版社.2014.12

[2]刘久成，王慧.苏教版小学数学教材“找规律”的特点分析[J].现代中小学教育，2010.12

[3]孙丽谷，王林.义务教育教科书一年级上册数学.江苏教育出版社.2013.6

[4]新课堂AB卷编写组.一年级数学下册AB卷.北京教育出版社.2015.1

篇5：一年级下册找规律教学设计

解放路小学廖春萍

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85至86页的例1到例2，“做一做”

教学目标

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面发现规律

教具、学具准备

课件、三角形、正方形、圆形各10个教学过程

一、谈话导入，感知规律。

1、同学们，“六一”儿童节快到了，一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们在草地上进行排练呢，想不想去看看？（想）请看大屏幕。2．课件出示主题图

师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？生：不是，是有顺序的。

师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）

二、引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？生1：是黄色的。生2：下一面是黄旗。师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）

2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）

3．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

三、智力闯关，应用规律

师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们进行闯关游戏，有信心吗？

（一）第一关：猜一猜下一个是什么？（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）

师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？

总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。

（二）第二关：涂一涂。（1）（课本89页“涂一涂”）

师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同时课件出示例3。

师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）

（2）．师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。（要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？汇报展示、评议。

师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）

（三）、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）

我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。

学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。汇报。课件演示学生的作品。．

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！

师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

（四）两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）

师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。

闯关成功了，都站起来，随着音乐我们来做做健美操轻松一下吧。

在我们的动作里，大家发现规律了吗？生回答。

是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？生商量，表演。

四、联系生活，寻找规律

1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）

2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。

五、课堂总结

你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？

篇6：一年级下册找规律教学设计

教学内容：人教版一年级下册第86页，《找规律》的例1及“做一做。” 教学目标

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

一、教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。

教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面

发现规律教具、学具准备

课件、三角形、正方形、图形若干个、水彩笔。教学过程

一、课前谈话，导入新课

1、出示智慧星，初步感知规律

师：今天老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（这串智慧星只有两种颜色，猜一猜第一颗星是什么颜色？（生猜）我们来看看谁猜对了。（揭示答案）

再猜一猜下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）谁猜对了？

第三颗是什么颜色？第四颗呢？

小朋友们已经看到了一颗黄星一颗红星一颗黄星一颗红星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）（将一串智慧星贴在黑板上）

2、揭示猜星窍门，感受其中的规律

师：我发现刚开始的有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？生1：我先是乱猜的，后来老师出示了一颗黄星一颗红星，所以我们就想接下来也可能是一颗绿星一颗红星。

（说得不错，掌声送给他。同时老师也要奖励你们小组一颗智慧星。）谁还有什么窍门？

生2：我先也是乱猜的，后来我发现它们的颜色排列时有规律的，所以我就知道后面的星星的颜色了。

3、揭示课题，导入新课

师：说的非常好！你也为你们组赢得了一颗智慧星。

像这样一颗红星一颗红星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）

生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）

二、引导探索、认识规律

1、老师认为把这么漂亮的星星只贴在黑板上有点可惜。聪明的一一班小朋友就把像智慧星这样漂亮的图案放到教室里，为六一晚会做装扮，你们想看看吗？（想）那我们一起去看看吧。2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

1、课件出示小学生联欢主题图 ⑴ 观察思考

师：你们瞧，他们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。这里面也藏着不少的规律，请你们睁大眼睛仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？

⑵小组交流

师：把你找到的规律，先轻轻在小组内说说，看谁发现的多！⑶逐一说图中的规律。（学生说什么就出示什么）

谁来说一说你的发现。

如：生：我发现彩旗的颜色排列有规律。

师：彩旗的颜色排列有什么样的规律？

生：彩旗的颜色是一红一黄，然后又是一红一黄„„

师：你观察得真仔细。我们就把彩旗的一面红色，一面黄色叫做一组，（用虚线框出来）这就是这些彩旗的一组。（板书：一组，）小朋友们跟着老师说一遍。而后面的一红一黄„„就是它的重复部分，（板书：重复）读一遍。

所以彩旗的规律我们也可以说：是按（）重复排列的。（跟着老师说一遍）那按照这样的规律，最后的旗子是什么颜色的。

师：所以，我们以后在找规律的时候就要先仔细观察，找到像这样找出一组，然后再看后面的图形是不是这样一组一组的重复排列，如果是那么它就是有规律的排列。

记住了吗？（记住了）我们找规律的时候，先要仔细观察，找出事物的（），然后再看看后面的事物是不是一组一组（）排列的。当然，重复出现的次数越多越好，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。

按照这样的方法找出其他规律。（说小朋友规律是两种情况都提一下）„„

小朋友们真能干，把一一班同学设计的规律全部找到了，我们再来回头看看老师设计的这串智慧星吧。

师：谁到黑板上来画出智慧星的一组，并指出它的重复部分。（板书：一组

重复）

二、智力闯关，应用规律深化找规律的方法

其实，在我们的身边，除了有像我们刚才学到的颜色、性别2个为一组的规律之外，还有许许多多其他的规律。现在老师就带你们到智慧屋去转一转，看看智慧屋里还有那些规律的知识。

1、修补“智慧之门”

哎呀！不好，智慧之门坏了，这样小朋友进出多危险呀，怎么办呢？（我们来帮他修一修）你们真是一群又勤劳又有爱心的孩子。你们这么乖，老师就告诉你们一个小秘密，智慧老人是利用规律的知识来修建智慧之门的，所以你们只有运用规律的知识才能修补好，谁愿意试一试。

师：我们先修横梁，看看空白处还需要些什么图形。谁来修修柱子呢？

孩子们，你们太棒了，这么快就补好了智慧之门，接下来我们就到去智慧屋玩一玩吧。游戏一：动手摆一摆

1、找实物图片的规律

师：看来只动嘴是不行了，还得动动手。

摆之前我们先先要一组一组的分出来，找出规律，然后再在下面选出合适的图形摆出来。（你真能干，奖励你们组一颗智慧星。）

2、找不同形状和颜色的图片规律

再看下一组。谁先来先说一说这些图片有什么规律，再摆出下一组。（从形状和颜色两方面说）生说

说得太好了，你真是一个喜欢观察的孩子。这些图形还有别的规律吗？（抽生说）你真了不起，又找到了别的规律。

孩子们，你们明白了吗？（明白了）那你们能接着摆出下一组图形吗？（能）那好，拿出你们课前准备的图片，在桌子上摆出下一组来。（抽一个学生到白板上摆）摆对了吗？表扬一下自己。游戏二：开心刮刮乐

摆一摆游戏结束了，我们再来玩玩刮奖游戏吧！

请孩子们仔细观察图片，找出排列规律，然后想一想被遮住的刮奖区是些什么图形。如果你说出的和你刮出的图片是一样的就表示你中奖了。奖品是幸运星一颗，谁愿意试一试。

学生说出遮住的图形后，师说：老师想采访你一下，为什么你认为遮住的一组是这些图形呢？（生答）那你刮开看对不对。送上幸运星。我们再看下一组，谁来试一试。

生说出遮住的图形后，师问：为什么你认为遮住的一组是“我爱数学”（生答）

来刮开看对不对。送上智慧星。

（三）、第三关：我来图一图

孩子们，智慧乐园还有很多游戏呢，现在我们就去玩玩图色游戏吧。

1、接下来该涂什么颜色；

2、这些花儿丢失了它们的外衣，你们愿意再给它们穿上美丽的外套吗？（愿意）请你们拿出学具，同桌相互商量、合作，有规律的涂上你们喜欢的颜色。

四、联系生活，寻找规律

1、其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。就让我们一起来欣赏规律的美吧。大家看（播放课件），引导学生欣赏生活中的规律美。

师：除了老师发现的这些，你还知道我们生活中的哪些规律？ “找一找”看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些事物的排列规律？

找生活、学习中的规律。

师：刚才同学们找出这么多规律，真是一群喜欢观察善于发现的孩子课间活动：学了这么久你们肯定累了吧，那我们就来活动一下，放松放松吧。（播放音乐）请跟着老师一起做„„能接着做下去吗？结束后问：为什么老师没有示范了，你们还能接着做下去呢？生：因为老师刚才做的动作是有规律的。

五、创造规律

1、创造声音、动作规律

回答得太好了，所以在我们的生活中不仅仅有图片规律，还有很多动作和声音规律，孩子们你能创造出其他有规律的动作和声音吗？。生表演。你们能接着做吗？

你们真是表演天才。

六、课堂总结

这节课你们学得开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？

篇7：一年级下册《找规律》教学设计

教学目标：

1．通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。3．在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题

教学准备：彩色笔、教具

教学准备：

一、创设情景，生成问题

1．不急着上课，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。（1）口念：嘣嚓嚓

嘣嚓嚓

动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩谁能接？他接得对吗？好，再来一组动作。

（2）口念：前前左左右右

前前左左右右前前左左右右

动作：在相应的位置击掌两次。谁来接？

一起接一次？

2．好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）

二、探索交流，解决问题。

（一）观察主图，初步发现规律 1．创设情境：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。2．课件出示主题图。

仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？生说。

你们发现了很多的规律，说的有点乱，那我们先看看彩旗有什么规律？（1）课件逐步出示彩旗图。首先来研究彩旗图中的规律。

a．猜一猜接下来这面旗会是什么颜色？请拿出你们的小旗，一起来摆一摆。（生上台展示）猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？

为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了这个在数学上叫做：循环组）（板书：循环组）

（二）循循善诱，探究规律

1.课件出示彩花图，自主探索规律

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列的摆放又有什么规律呢？下一朵花会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。师：下一朵花是什么颜色的？水上来摆一摆？

生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。2.出示灯笼图，说出规律

生：灯笼是按紫、黄、黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。该怎么分组呢？

经过同学们的细心观察研究，已经学会了找一些事物的规律了。3.利用学具，摆出规律

（1）师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示）生：一个正方形，一个圆形师：接下来应摆什么？为什么？

师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？

生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方（2）动手操作

我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？利用自己有的学具，按自己喜欢的规律摆出一幅图师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）

三、巩固应用，内化提高 1．涂一涂。P85做一做 2.P89第1、3题

四、联系生活、运用规律 1．联系生活找规律。

师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。生1：我身上衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。生3：马路上的斑马线也是有规律的。

五、欣赏设计，总结延伸

1、课件呈现：生活中的规律美

2、学生自己设计一幅有规律的作品。

3、全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！

篇8：一年级下册找规律教学设计定稿

关键词：小学,数学,高年级,找规律

数学是一门来源于生活并用来解决生活中实际问题的学科,这一学科中存在着一定的联系、规律和变化,如果能在教学中找出这些联系和规律,一定能对学生的数学学习起到促进作用。在小学数学四年级教材中就加入了“找规律”单元,教师可以通过这个学习单元引导学生探究数学中的规律,并引导学生根据这些规律解决生活中的实际问题。在小学高年级找规律教学中,教师一定要注重营造轻松活泼的课堂氛围,要充分调动学生的学习积极性,这样才能达到促进学生数学学习的目的。

一、在教学活动中寻找规律

要做好小学高年级数学教学工作,我们必须学会在教学活动中寻找规律。在小学高年级数学的找规律教学中,要避免教师直接将规律告知学生,要通过开展一定的教学活动来帮助学生寻找规律。教师可以通过不同的找规律题目来激发学生探索规律的兴趣,教师还可以组织多种多样的实践活动来引导学生总结规律。比如说,教师可以通过图片、多媒体课件、实物教具等方法帮助学生寻找规律。多样化的方法可以帮助学生在兴趣中进行学习,避免数学学习中的枯燥乏味。教师还可以在课上和课下组织找规律的小组比赛,激发学生寻找数学规律的积极性,在寻找数学规律的过程中还能促进学生的交流和互动,是一件一举两得的事情。教师还可以引导学生寻找生活中存在的数学规律,引导学生在实践中掌握数学规律。

二、引导学生深入挖掘数学规律

要做好小学高年级数学教学工作,我们必须引导学生深入挖掘数学规律。通过找规律教学引导学生对数学规律有了初步的认识之后,教师还要引导学生深入挖掘数学规律,只有对数学规律有了深入的认识之后才能逐渐掌握寻找数学规律的方法。在掌握了一定的数学规律之后,教师要及时设计习题,帮助学生进行规律的巩固,这样才能提高学生的做题能力和数学思维分析能力。例如,在小学数学教学中有这样一道习题(1)△○□△○□△○□……()……题目要求学生填出第31个图形。刚开始,学生可能会感觉到这类题有一定难度,可能会对这类题产生畏难心理,但是有了教师的鼓励和引导之后,学生就会找到信心并且通过自己的细心观察找出答案。以这道题为例,学生通过观察可以发现,这组图形是由一个三角形、一个圆形和一个正方形依次排列组成的,每三个图形一组进行无限的重复,所以,我们就可以发现第三十一个图形正好是又一次循环的第一个图形,也就是说第三十一个图形应该是一个三角形。这种对数学规律进行深入探究的方式可以培养学生的观察能力和逻辑思维能力,对学生今后的数学学习起到了很重要的促进作用。

三、引导学生自主探究数学规律

要做好小学高年级数学教学工作,我们必要引导学生自主探究数学规律。新时代的教育理念要求教师充分尊重学生的主体地位,充分发挥自身的主导地位,这就要求教师在数学的找规律教学中要引导学生进行自主探究,切勿在教学中喧宾夺主。有的小学教师喜欢将自己总结出来的数学规律直接告诉学生,并要求学生背诵和应用,但是由于学生并没有真正理解这些规律,反而会起到相反的作用。所以,小学数学教师要创造探究学习的环境,要在课堂上组织学生进行数学规律的探讨活动,这样可以使学生领悟到数学中的规律,并能自主地运用探索出的数学规律解决现实生活中的问题。教师可以设计一些生活中会出现的实际问题来引导学生进行数学规律的探寻。

在解题的过程中,教师要充分让学生进行自主讨论,这样才能锻炼学生独立思考的能力,提高学生的解题能力。

综上所述,小学高年级数学学习是一个不断探索的过程,我们可以通过寻找规律的方法来提高学习成绩,锻炼数学思维。首先,我们要做的就是要在教学活动中寻找数学规律,避免直接告诉学生数学规律,直接告诉学生规律会扼杀学生的学习积极性和数学分析能力。其次,我们要注意引导学生深入挖掘数学规律,要告诉学生在学习数学时不要浅尝辄止,要具有深入探究的精神,这样才能挖掘出更多的数学规律,更好地提高数学学习能力。最后,教师要充分发挥学生的主体地位,引导学生进行自主探究和学习,这样才能全面促进学生数学学习的健康发展。

参考文献

[1]张展明.新课程教学问题解决实践研究:小学数学[M].中央民族大学出版社,2013.

篇9：“找规律（一）”教学设计

1.教学内容：小学数学一年级下册第85页例1。

2.教学内容的地位、作用和意义：“找规律”是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册第七单元的教学内容。让一年级学生结合自己的生活经验来找规律。一方面使学生初步知道规律和懂得如何找规律，提高学生的社会实践能力；另一方面通过找生活中的规律，让学生对数学产生亲切感。

二、教学设想

数学知识要加强与生活的联系，充分利用已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中学会找规律。

三、教学设计

（一）教学目标

知识目标：会观察一些简单的规律图，能顺利找出规律。

能力目标：通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

（二）教学重、难点

教学重点：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律。

教学难点：会根据规律指出下一个物体。

（三）教学准备

三角形、圆、正方形等学具，多媒体课件。

（四）教学过程

1.创设情境，感知规律

（1）请同学们仔细听（师做“拍手—拍手—跺脚—拍手—拍手—跺脚”动作3次），你能猜出老师接下去会做什么动作吗？你为什么这么认为呢？

（2）跟着老师做一做。

（3）刚才小朋友在做的时候，一开始有些小朋友做错了，可后来做得越来越准，其中有什么窍门，谁来说说？

生：（拍手—拍手—跺脚—拍手—拍手—跺脚）

小结：这种“拍手—拍手—跺脚”“拍手—拍手—跺脚”重复出现的排列叫做有规律的排列。（板书：规律）

2.出示学习目标

会观察一些简单的规律图，能顺利找出规律。

3.看一看

观察第85页的例1，小朋友们正在举行庆祝活动，思考：图中的小旗、小花、小灯笼，小朋友们的排列顺序分别是怎样的？你能说一说吗？

4.做一做

课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁能想出办法，黄旗后面挂什么颜色的旗子？

（1）首先来研究彩旗图中的规律

①猜一猜这面旗会是什么颜色？都猜是红色，看看对不对。你们是怎么想的？

②如果让你给彩旗分组，使彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指一指？一面黄旗一面红旗为一组，所以黄旗后面是红旗。

这个任务已经完成了，我们来看看彩花还需不需要我们帮忙。

（2）课件出示彩花图和灯笼图

（学生思考）该怎么分组呢？

（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）

学生真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律。

四、教学小结

生活中还藏着许多有规律的事物，期待小朋友更多地去发现。

参考文献：

篇10：一年级数学下册找规律教学反思

这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。<<课标>>指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解整节课我以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。

课堂上我尊重学生个体差异，使每个学生都能在原来的基础上有所进步。大部分学生从开始摆出一组一组重复出现的规律到接受新知识一步步在交流中学会一种又一种图形移动的规律；少数程度好的学生在其他学生学习他们创造出来的机会的同时又尝试在前面的基础上迁移性地创造出更多新的规律。

篇11：一年级下册数学找规律教学反思

1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。

篇12：一年级下册数学找规律教学设计

昆明呈贡新区第五小学

尹艳

教学目标：

1.使学生通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，是学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

4.利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识和能力。

教学重点: 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点: 能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

一、游戏导入，感知规律。

师：老师想教大家做几个动作，比一比谁最先学会。

（教师先示范：拍手两下拍肩两下。师重复三次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复至第三遍时教师喊停（只拍手两下）问：“接下来怎么做？”

师：咦，你们发现了什么？

师：像这样的一组动作重复做下去就叫规律。(板书课题：规律)日常生活中，有规律的事物非常多。这节课，我们一起去找一找。【补充板书：找规律】齐读课题。

二、新课。

1.创设情境，探究规律。（学习例1）

师：让我们一起六一儿童节的联欢会上去看看。（出示课件）

师：你发现了什么？

师：我们就一起来找找它们的规律。

2.寻找彩旗排列的规律。

（1）师：彩旗是按什么规律排列的?把你看到的说给同桌听一听。

（2）谁能完整地说一说？

（3）引导学生总结：（师在课件上示范圈一圈）我们把一面黄旗和一面红旗看做一组，又一面黄旗一面红旗，又一面黄旗一面红旗，这样重复下去，所以彩旗是按一面黄旗、一面红旗为一组，重复排列的。

（4）学着老师的样子圈一圈，说一说。先说给同桌听一听。再一起说，男生说，女生再说，左边说，右边说，谁来大声给大家说一说？大声跟你的同桌说一说，谁能像小老师一样说一说？谁能像他一样再来说一说

（5）从哪里开始重复？【从黄旗开始】重复的是什么？【一面黄旗一面红旗】

谁上来圈一圈重复的部分？【指生上来圈】。

3.寻找彩花排列的规律。

（1）师：下面我们再来找一找花的排列规律，谁来完整的给大家说一说？

（2）圈一圈，再说一说。

4、寻找灯笼排列的规律。

（1）师：下面我们再来找一找灯笼的排列规律，谁来完整的给大家说一说？

（2）圈一圈，再说一说。5.寻找小朋友队列图的规律。

师：仔细观察，你发现了怎样的规律？

师：谁愿意把你的发现边指边告诉大家？（能找到规律，还能找到不同的规律。）

三、巩固应用，创造规律，摆一摆。

师：同学们真是太厉害了，找到了这么多的规律，那你想不想当小小设计师，自己创造规律呢？请看活动要求。好，用你灵巧的小手开始创造吧！

1.师在黑板上给出小花图，让孩子摆一摆，说一说规律。

有意识请一朵和两朵或者三朵为一组的來摆。并且尝试让学生能用数字来表示。

2.用自己的学具摆一摆，说一说。

他们的创意好不好？给他们鼓鼓掌！老师也觉得他们做的非常好，请听老师鼓掌，你发现了什么？

四、身边的规律。是啊，不光图形有规律，声音也有规律，生活中处处有规律，它就在我们身边，请你找找藏在身边的规律。

五、欣赏图片。

同学们真是善于观察，老师给大家带来了一组有规律的图片，找找图片里的规律。【课件欣赏】

篇13：一年级下册找规律教学设计定稿

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数蓝花

2、4、6、8…双数红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色， 21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

…… ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○● ○●●● ○●●● ○……

生2：○○ ●○●● ●○●● ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。

篇14：一年级下册找规律教学设计定稿

大可乡中心小学：槐翠华

〔设计理念〕

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造规律。〔教学目标〕

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。〔教学重点〕

发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。〔教学难点〕

体会一组图形重复出现多次就是有规律排列。〔教学准备〕

多媒体课件，彩笔、纸花、学生贴画。〔教学过程〕

一、感受规律，引出课题。

1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？

2、一起来给苹果分分组。我们把一个红的一个绿的作为一组。（板书：一组）

3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。（板书：规律）。

二、合作探究，发现规律第一次探究：找一找

1、来到了“六一”音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）