二年级数学《买文具》教学设计

二年级数学《买文具》教学设计（共14篇）

篇1：二年级数学《买文具》教学设计

二年级数学《买文具》教学设计

【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。

【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。

本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。

【教学目标】：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。

【教学重难点】：

重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系

难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。

【教学准备】：准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具

【教学过程】：

一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）

二、自主探索，合作学习

1、组内交流，初步认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„

（3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？

（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。

（5）练习：

①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。

②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。

2、简单分类，了解人民币的单位。

师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）

（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）

（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。

（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。

小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。

3、探究元、角、分的关系

师：元、角、分是人民币的单位。那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有一张1元和一张1角，你们能用你们手中的钱，想办法把我的1元或

者1角换走吗？（小组交流讨论，想出不同的方法上来换钱，教师请代表性方法的同学上来换）

（1）换算1元

生1：我拿2张5角换老师的1元。（教师小结：2张5角是1元）

生2：我拿10张1角换老师的1元。（教师小结：10张1角是1元，即1元=10角）„„

（2）换算1角 用以上类似方法请学生上来换算。

教师根据以上学生换算方法，小结元、角、分之间的关系，并板书：

1元=10角

1角=10分

4、模拟购物，学会付款和找钱。

（出示文具店商品价格图，并将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具文具分给各个小组，真实开展购物活动，充分激发学生的积极性）

（1）学习付款

①6人一个小组，组长当售货员，其他5人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具。

②、小组汇报 师：刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔，下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么，是怎么付钱的。

（分别请6个学生发言，1人说买橡皮需要1角的付钱方法，2人说买作业本需要2角的付钱方法，3人说买铅笔需要5角的不同付钱方法）

③买一支钢笔可以怎么付钱？

师：你们刚刚买到的只是橡皮，铅笔，作业本，老师这里还准备了几支钢笔，你们想买吗？请赶快准备好钱吧。

（分别请3个表现好的学生用不同付钱方法上来购买，并说说购买方法）

小结：在用人民币付款时，可以用不同面值的人民币组合，也可以给付大面额的钱找补小面额的钱。付钱的方法应该有很多很多，我们可以在生活中多留心多积累。

（2）学习找钱 师：有了刚刚的购物经验，我们接下来继续买更多你们需要的文具吧，好不好？

（在讲台摆出尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具，逐个请学生上来买不同的文具，教师当售货员）

生1：我用1元，想买一把尺子。生2：我用1元5角，想买一个削笔刀。

生3：我用10元，想买一个文具盒。生4：我用10元，想买一盒彩色笔。

（3）1元钱可以买什么？

师：刚刚你们都买到了很多文具，老师手上也有1元钱，我也想买文具，我可以买些什么呢，你们能告诉老师吗？（请几个学生汇报，1元能买什么）

①（10个橡皮擦）； ②（2个橡皮擦和一把尺子）；

③（一把尺子和一个练习本）；④（2支铅笔）；

教师小结：同学们真棒，不但会凑钱购买小件物品，还知道怎么找钱了，希望你们以后要养成节约的好习惯，因为即使是小小的1元钱，也能买到很多的东西，是吗？

三、巩固应用，拓展提高 独立完成课本11页练习1,2

四、课堂总结，畅谈收获

小朋友，请你们回想一下，这节课你们学得开心吗？你们有什么收获呢，和大家分享分享吧。【板书设计】：

买

文

具（认识小面额人民币）

1元=（10）角 1角=（10）分

篇2：二年级数学《买文具》教学设计

教学目标：

1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

教学重难点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境 教师谈话导入

二、自主探究

1、认一认，填一填。

师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？ 课件出示：教材第10页插图

学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。

结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角 1角=10分

2、买1支钢笔可以怎样付钱？

师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？

课件出示：教材第10页最上面的插图

师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。学生可能会说：

我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。我可以给售货员2张5角的。

我可以给售货员10张1角的。因为1元=10角。

我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。

…… 师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。

3、用1元买1把尺子应找回多少钱？

师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？

师：如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？

学生讨论解答，集体订正。

4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？ 在小组内交流，然后交流汇报。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第11页 板书设计：

篇3：二年级数学《买文具》教学设计

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级 (下册) 第70～71页。

教学目标

1.认识人民币的单位:元、角、分, 知道元、角、分之间的进率。

2.认识各种小面值的人民币, 知道爱护、尊重、正确使用人民币, 初步体会人民币的作用。

3.在生动开放的活动中, 初步体会人民币在生活中的功能和作用, 使学生初步感悟到数学源于生活。

教学重点

使学生认识人民币的单位:元、角、分, 知道1元=10角, 1角=10分。

教学难点

初步学会用人民币进行购物。

教学准备

多媒体课件, 各种小面值人民币。

教学过程

一、联系生活, 创设情境

师:这是阜新市内最大的购物商场——新玛特 (课件播放情境图) , 你们和家长去这个购物商场买过东西吗?如果去过, 就请介绍一下买过什么东西?用了多少钱?

生1:我买过一个书包, 用了15元钱。

生2:我买过各种自己喜欢吃的小食品, 差不多用了30元。

生3:我爸爸曾经给我买过一双运动鞋, 花了63元。

师:像刚才大家说到的15元、30元、63元…..这些都叫人民币, 元是人民币的单位。除了元, 你还知道哪些人民币的单位?

(学生回答。)

师:对, 人民币有两种, 一种是金属制成的叫硬币, 另一种是纸制成的叫纸币。

师:今天这节数学课, 我们不但要认识人民币, 还要用人民币来买文具。 (板书:买文具)

【评析】通过多媒体课件播放, 了解学生有无购物经历, 既激活了学生的生活经验, 又使学生对所学内容产生浓厚的兴趣, 从而为本节课的学习作了必要的铺垫。

二、开展活动, 引导探究

活动1展示图片, 辨认不同面值的人民币

师:请以小组为单位, 把自己课前准备好的人民币摆出来, 向其他同学说一说, 你是怎样辨认出来不同面值的人民币的?

(小组交流。)

师:我给大家也带来一套人民币 (把人民币学具贴在黑板上) , 谁能到前面来介绍自己认识的人民币?在介绍时把你认识的人民币分一下类, 并说明理由。

生1:按元、角、分进行分类。

生2:还可以按纸币和硬币分类。

(课件演示分类结果。)

师:一边说, 一边板书:元、角、分。元、角、分是人民币的单位。 (板书:人民币单位)

师:请同学们想一想, 元、角、分三个单位中, 谁最大?谁最小?说明理由。

生1:元是最大的, 分是最小的。因为1元钱能买两支圆珠笔, 而1分钱不能买。

生2:我还知道角排在中间, 1角钱能买一把小刀, 1分钱不能买。

【评析】本环节教学, 根据学生平时已有的经验, 让学生在相互交流合作中认识不同面值的人民币, 通过给人民币分类, 引出人民币的单位。

活动2观察人民币的特征

师:以小组为单位仔细观察一下自己准备好的人民币, 比较一下, 看你能从人民币上发现什么?

生1:人民币上有国徽, 有数字。

生2:有的人民币上有毛主席头像, 还有的后面是万里长城的图案。

生3:我还发现人民币上有小黑点, 有的还有明线条。

……

师:同学们观察得很仔细, 国徽代表我们伟大的祖国。毛主席是我国的第一任主席, 是他领导人民建立了新中国, 让人民过上了好日子, 人们为了纪念毛主席, 所以把他的头像印在了人民币上。小黑点是盲点, 盲人摸的……爱护人民币是《中华人民共和国人民币管理条例》对每一个人民币持有人规定的义务。我们在持有和使用人民币的过程中要注意妥善保管, 保持票面整洁, 不要故意裁切、损坏人民币;不要在票面上书写、涂划等等, 以免影响人民币的正常流通。

【评析】通过让学生充分地观察, 热烈地交流, 找出各种面值人民币的特征, 在学生回答的基础上, 教师适时对学生进行爱领袖、爱祖国和爱护人民币的教育, 从而让学生获得积极良好的情感体验。

活动3探究元、角、分之间的关系

认识1元=10角, 1角=10分。

师:请大家把书翻到70页, 看书上的图, 你们能说出这些文具的价格吗?

师:在这些文具中你最需要什么呢?请你摆出所需要的人民币, 准备付钱吧!

生:拿一个2角, 3个1角, 或拿5个1角……

师:你们的办法可真多呀!

师:哪些小朋友想买圆珠笔?怎么买呢?

(学生用不同的方法摆1元钱, 并汇报。)

生1:2角+2角+2角+2角+2角。

生2:5角+5角。

生3:1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。

生4:1角+2角+2角+5角。

……

师:1元钱可以摆10个1角的, 那你知道, 元和角有什么关系吗?

生:得出结论:1元=10角。 (师板书)

师:谁知道1角可以换几个1分?

生:1角可以换10个1分。 (板书1角=10分)

师:谁还知道1角可以换几个2分?换几个5分?你是怎样知道的?

(学生分别汇报。)

师:想一想, 1元钱还可以买哪些学习用品?

……

【评析】元、角、分之间的关系对一年级学生来说不一定知道, 而买东西付钱的方法是学生比较熟知的。教者根据教材买文具的场景图, 让学生自主探究不同的付款方式, 使学生凭借自己的知识经验探究求出解决问题的多种方法, 同时在互动交流中澄清了元、角、分之间的关系, 从而使学生进一步感受人民币在实际生活中的作用。

活动4兑换人民币

师:现在我拿5元钱到你们小组去换相同数量的零钱, 你们应该怎样和我换呢?请同学们开动脑筋想一想。把钱拿起来给老师看看。

(学生以组为单位自由活动。)

师:生活中你们遇到过需要换零钱的事情吗?

生:我们每天上学坐环路汽车需要准备好1元的零钱。

……

师:从现在开始, 你们可以随便拿一张人民币, 去找同学和老师换零钱了!

【评析】数学教学是数学思维活动的教学。由于一年级的学生年龄小, 以形象记忆为主, 注意力集中的时间相对比较短。教者在这个过程中, 把教材中的静态知识动态化, 设计了师生“换钱活动”, 建立了开放式的教学空间, 学生在富有趣味性、应用性的活动中增长了知识, 提升了智慧。

三、实践应用, 巩固新知

1. 填一填教科书第71页第1题, 先读题, 然后按要求在课本上完成, 再核对填写的答案。

2. 做教科书第71页“填一填”第2题, 先观察, 然后按要求在课本上完成, 再核对填写的答案。

3. 独立完成教科书第71页“填一填”第3题, 先在小组内讨论, 然后各自说出自己的想法。

【评析】课堂练习是数学教学的一个重要环节。本环节, 教者对练习题的做法都有具体的要求, 这样做有助于培养学生良好的作业习惯。

四、全课总结

同学们, 这节课你们都学会了哪些知识?收获最大的是什么?希望大家回家后, 利用本节课学到的知识和家长一起到超市进行一次真正的购物活动吧。

篇4：《买文具》教学设计

知识与能力目标：知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。

过程与方法目标：引导学生在观察与操作活動中认识人民币。在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。

情感态度价值观：培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。

教学重点： 认识常用的面额较小的人民币。

教学难点：元、角、分之间的十进制。

教学方法：情境法、操作法。

教具准备：

1.剪下附页二中的人民币小样。 2.搜集并整理有关人民币的资料。

教学过程：

（一）学——创设情境，初学感知。

师：昨天，老师请你们到超市去调查自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

指生汇报。（学生在课前的调查活动中，积累了一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。） ） 师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？师：要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱！ 生：人民币师：今天我们就来认识人民币。板书课题：买文具

（二）思——师生互动，深思质疑

师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？指生汇报。

师：同学们的见识真广！看！（电脑演示不同面值的人民币）

生：这是中国的人民币！（通过学生展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界的同时，水到渠成地引入对人民币的认识。）

（三）议——小组合作，初步认识人民币

师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？ 学生独立操作，然后和同桌交流。 生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。（电脑演示此分法） 生2：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。 师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认？ 生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。

师：还可以怎么辨认呢？ 生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ 师：办法真不错！ 生3：还可以用颜色和大小分辨。 生4：…… 。

师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？

（电脑演示，学生抢答。）。

（四）导——小组合作交流，初步认识人民币

师：现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？ 生1：拿一个2角钱。 生2：还可以拿2个1角钱。 师：我想买一把尺子呢？ 生1：拿1个5角、3个1角。 生2：拿4个2角。 生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。 师：我想买1枝钢笔！ （同桌交流后汇报。） 生1：拿1个1元。 生2：拿2个5角。 生3：拿5个2角。 生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。 生5：拿10个1角。 师：你发现了什么？ 生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。 师：对！所以我们说1元=（ ）角？

板书：1元=10角 师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？ 生1：拿2个5分的。 生2：拿1个1角的。 生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。 生4：拿10个1分的。 师：你有什么发现，得到什么结论呢？ 生：都得10分，1角=10分。

（五）测——联系实际，运用新知

1.小组模拟购物。

师：如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，应付多少钱，找回多少钱。 2.师生互动。

师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 生1：我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。 师：为什么找你2角呢？ 生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。 师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒？ 生2：我想买……

师：怎么没有人买小刀呢？生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！师：那怎么办呢？（再存2角钱，存够了再买。） 全课总结：

篇5：二年级买文具教学设计

教学目标：

1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解他们之间的换算关系。

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识 教学重难点：

重点：实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。教学准备：教师：课件，人民币样张

篇6：二年级数学《买文具》教学设计

杨柳乡联合小学

李如玉

教学目标：

1．创设一个欢快的情景，让学生在模拟文具店购物的真实情况下，加深印象，并在生活中真正的学以致用。

2．培养学生的语言表达能力，知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

3． 教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。4．能够恰当处理买文具时出现的各种情况，会灵活地与售货员沟通。教学重点：

1．能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。2．分角色对话时做到态度自然大方。教学难点：

在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。课前准备：

1、课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、准备文具柜台及各种文具。准备一个箱子收纳学业已经买的玩具。

3、奖励学生的小礼品20个。教学过程

一、创设情境，导入新课。

1．师：孩子们，今天我们的课堂和平时的有些不一样，我们要去一个特别的地方学习学习，那个地方可有意思了，我们每个人都能在那得到自己喜欢的东西。孩子们，你们想和老师一起把教室搬到那里吗？（生：想）

师：哇„„我们班的同学真是热情高涨啊！老师都已经迫不及待的去那里了。孩子们，准备好了吗？（生：准备好了）师：请大家蒙上眼睛。1„„ 2„„ 3„„（欢快音乐起，文具店图片演示）

师（模拟店员）：大家快来看一看，看一看了，新文具店开张，优惠多多，实惠多多，我们这里商品繁多，有各种各样的笔记本，有漂亮使用的自动铅笔，有颜色鲜艳的彩色笔„„

欢迎各位大朋友小朋友都来我们这里买文具啰„„（粘贴课题：买文具）

二、模拟情景，探索新知。

师：各位小朋友，我是本店的售货员阿姨。下面的小朋友来看看有没有你心仪的文具，如果有可不要错过机会，今天我们的价钱可是很便宜的。对了，今天第一个进店买文具的小朋友，我们有特别礼品赠送，谁要做今天的第一位小顾客？（预设：学生非常积极，课堂有些乱。师：我们很喜欢大家的热情，但我们店更喜欢守秩序的小顾客。哪个小朋友最遵守纪律，我们就请他当我们的第一位顾客。）（选一位同学上台表演。）

师：孩子们，今天我们主要是来学习的，怎样才能让上台的小朋友说得一个比一个好？怎样才能在买到自己喜欢的文具时也让售货员阿姨为你竖起大拇指呢？所以在别的小朋友上台表演时，我们一定要仔细听，认真看，从他身上学习优点，为他提出好的意见，并思考“我要怎样比他做得更好呢”。

师（售货员）：小朋友，你好！欢迎光临！你是我们的第一位顾客，你想要点什么啊？

（和学生表演，赠送小礼物。其他学生点评。）

师：在选购文具时一定要说清楚你想要的是什么？颜色、形状、大小都可以提前和售货员说一说，让我更快的知道你想要的是哪一种文具„„还有哪位守秩序的小朋友想来我们文具店买东西啊！这次，我正忙着整理文具柜台，没注意你已经来了，你要怎么和我打招呼呢！注意说话声音可以大一点哦，要不我太忙了，可能会听不清哦。试一试吧。（生表演，其他学生点评）

师：平时你们会和自己的好朋友一起去买文具吗？那两个好朋友要一起来我们店里，两个人还买一样的文具？（生表演）

师：刚才有四个小朋友来我们店买到了自己需要的文具的，这四个小顾客我都很喜欢，卖给这样的顾客东西，我都心情都变好了。下面的小朋友们有没有仔细听，认真看啊？他们都有哪些地方做得好，谁来夸一夸他们。或者你要给他们提什么意见。

（生：我来夸一夸，他们很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见”等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。）

师：大家说得真好。我们看到，在购物过程中售货员要热情周到，买文具的小朋友礼貌大方，说清楚自己想要什么，这样真是令人愉快的购物啊！（教师边说边板书：礼貌 大方 说清楚）

三、互换角色，深化问题。

师：哇„„看了这些小朋友的表现，我都想当顾客了。现在本店重新招聘售货员，要求新售货员要热情周到，有耐心，并且会推销，能多卖出东西。觉得自己能行的，踊跃报名啦！

（简单面试：热情的跟大家打招呼，自我介绍。给新售货员挂上牌子，老师当顾客，模拟买文具时遇到 笔写不出 的问题。）

师：现在我要看看谁的小眼睛看得最仔细，谁的小耳朵听得最认真？谁来给我们评一评？

(学生点评：售货员热情，有耐心。顾客很有礼貌，遇到问题大方应对。)师：是啊，看来不是每次购物都那么顺利，在买文具时我们一定也遇到过这样那样的问题，你们在平时买文具时还遇到过哪些特别的情况呢？

（生答。东西是坏的，价钱太贵，没有选到喜欢的东西，售货员找错钱等）师：下面这几个小朋友在买文具时就遇到了问题，我们来看看。谁来给我们读一读？

（出示课件：四个问题）

四、小组合作，模拟练习。

师：刚才有的小朋友已经参与到我们的活动中了，有的小朋友还没有机会参与购物呢，大家想不想都练习一下买文具啊？（生：想）

师：好的，应各位顾客的要求，本店决定要开分店啦！请各位同学认真听，每一个小组就是一个小分店，我们来合作表演买文具，也帮这四位小朋友解决下问题。现在你们要先讨论帮谁解决问题，怎样帮助他，四个情景选一来演示，然后再选一位售货员，选一位顾客，其他人帮他们评一评，让他们表现得更好。准备好的组可以开始讨论了。

（播放音乐，音乐停，小组演示结束。）

师：刚刚我到各间文具店都逛了逛，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，现在哪组同桌愿意上来把“买卖”文具表演给大家看。我发现第****组的同学表现特别棒！请你们上来表演。（汇报表演，师生评议）

（每一组表演完，让学生即时评价，教师及时给予肯定及指导。并让生提建议前，先进行：我来夸夸他。）

五、走进生活，拓展练习。

师：今天啊，看到大家这么聪明能干，都学会了买文具，老师特别高兴。老师有件事想请大家帮个忙，你们愿意吗？（生：愿意）请看屏幕。昨天我来的时候遇到了刘阿姨，她说她女儿佳佳要过8岁生日，她想让我帮忙买一个文具盒送给女儿做礼物。听说我们班的学生特别聪明能干，而且和佳佳差不多大，就想拜托咱们班的孩子帮她买个文具盒。你们愿意帮李老师这个忙吗？（愿意）

师：谢谢大家，你们真是乐于助人的孩子。（出示幻灯片 各种各样的文具盒，以及标价）

师：你们瞧，咱们文具店里的铅笔盒琳琅满目，谁来说说你打算推荐什么样的文具盒送给刘阿姨的女儿做生日礼物呢，特别要说清楚铅笔盒的外型、颜色、图案和功能。（生：„„）

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去把这个文具盒买下来。行吗？（生：不行！）

师：对，别忘了，我们是帮别人选文具盒，在买之前，最好征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜欢，就很遗憾了。我来的时候，刘阿姨还说她的女儿特别喜欢粉红色，还喜欢漂亮的公主，价钱最好不要在20元以上。你们知道她喜欢哪个文具盒了吗？谁来用今天所学的知识帮忙买买？谁来当热情周到的售货员？（两个学生演示，那个文具盒的原价为22元，顾客要向售货员讨价）师：现在的物价都放开了，我们买东西时可以和售货员讲价，遇到自己不喜欢的商品也要大方拒绝。

六、总结提高，学以致用。

师：今天，同学们都特别能干，不但明白了文明的小顾客要做到声音响亮，自然大方，文明有礼，表达清楚，而且都学会了怎样才能买自己需要的文具。同学们，日常生活中我们也会买其他东西，比如食物、衣服、日用品等。我们也要将今天所学的知识运用到买其它时候。但如果挑选食物除了要大方有礼，表达清楚，还要什么特别要注意的地方？买衣服呢？

（生：食物要新鲜，安全健康，注意看保质期和配料表；衣服要合适，可以试穿，注意质量，最好不起球、不掉色。）

篇7：二年级数学《买文具》教学设计

本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：

1.创设情境，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。

2.抓住关键，引导探究。

在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的`定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

第1课时

买文具(一)

⊙情境导入

今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗?[板书课题：买文具(一)]

设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

⊙探究新知

1.体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。

从情境图中你能获得哪些数学信息?

(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)

(2)提出数学问题。

根据获得的信息你能提出哪些数学问题?

鼓励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔?80元可以买多少个文具盒?80元可以买多少个书包……

(3)解决相关问题。

出示问题：80元可以买多少个书包?

①明确列式。

求80元可以买多少个书包，就是求什么?应该怎样列式?

(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)

②尝试计算，汇报方法。

80÷20等于几?说一说你是怎样想的。

学生独立思考后汇报。

预设

生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4=80，所以80÷20=4。

生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2=4，所以80÷20=4。

生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。

2.探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

(1)感受竖式计算的必要性。

80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢?

(引导学生体会竖式计算的必要性)

(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。

(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)

②讨论商的定位方法。

观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上?

篇8：买文具二年级作文

我打算拿出我仅有的25元钱，到楼下的超市里买水杯，一路上灿烂的阳光照耀着我，花儿仰着它可爱的笑脸对我微笑。我想：要买什么样的水杯呢?不知不觉就来到超市，走进超市，里面亮闪闪的水杯像一些宝石。

阿姨看见了我，和蔼可亲的问：“小朋友，你要买什么?”

我有礼貌的说：“买一个水杯。”

阿姨笑眯眯的说：“请跟我来。”阿姨又问：“你想买什么样的水杯呢?”

我说：“我要一个小白兔水杯。”

阿姨以闪电般的速度把我要的水杯拿到我面前。

我高兴的说：“阿姨多少钱?”

阿姨说：“25元。”

我把钱付给了阿姨，“阿姨再见!”

阿姨说：“欢迎光临，下次再来。”

篇9：买文具二年级作文

一天中午，天气很好，我在家里做完作业后，发现笔盒里的笔和橡皮用完了，心里很着急。我想了想，想到门口有一家超市，就把家门关好，飞快的跑到小区门口。

刚走进超市，阿姨就客气的说：“小朋友，你想要点什么呀?”我对阿姨说：“阿姨，您好!您们店里有没有铅笔和粉色的橡皮呀?”阿姨说：“有啊，我带你去看吧，你这边请。”我高兴地说：“好的!”阿姨就带我看了店里的铅笔和橡皮，她亲切的把我要的铅笔和橡皮递给我。我说：“阿姨，谢谢您!”阿姨说：“不客气。”我问阿姨：“这两样东西一共多少钱?”阿姨说：“铅笔2元钱，橡皮3元钱。”我给了阿姨10元钱，阿姨找了我5元钱。我再次对阿姨说：“谢谢阿姨，再见!”阿姨说：“你真是一个懂礼貌的孩子，再见!”

回家路上，我想着阿姨夸我的话，心里就像吃了蜜一样甜!

篇10：买文具二年级作文

我来到一家文具店，里面有很多的文具。我选了很久，终于选了一个紫色的文具盒。那个文具盒是帆布做的，应该很耐用。文具盒上印了许多粉红色的小蝴蝶结，可爱极了。再看一下价格，标价是30元。

我拿着笔盒去结账，老板虚假地笑着说：“小朋友，这笔盒40元。”我疑惑地说：“不对啊，你的标价明明是30元的呀!怎么到了这里涨了十块钱呢?”老板不好意思，脸马上红了，说道：“哦、哦，对不起，小朋友，叔叔眼睛不好使看错了。”付了钱，带着这个漂亮的文具盒，我高高兴兴地回家了。

篇11：二年级数学《买文具》教学设计

第六单元 除法教学内容: 买文具

（一）教学目标：

1．通过探索活动，能正确的进行除数是整十数除法的计算。

2．能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点：能正确的进行除数是整十数除法的计算。

教学难点：能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。教学过程：

一、创设情景提出问题（出示挂图）让学生提出有关除法的数学问题。

二、探索新知、合作交流

1.“如何解决80元可以买多少个铅笔盒80元是8个十元，20元是2个十元。因为8里面有4个2，所以可以买4盒铅笔 2．练习：140元可以买多少个铅笔盒

三、巩固练习

1.90元可以买多少个书包？165元呢？让学生说一说自己的算法。

2.小组合作：（选择自己喜欢的问题去解决）

四、课堂作业完成P66页的第3小题 板书设计：

买文具

（一）80元可以买多少个书包？（80）÷(20)= _4__(元)答:80元可以买4个书包.80里面有4个20。

教学内容:买文具

（二）教学目标：

1、让学生探索商的个位为什么要补“0”并能正确进行计算。

2、能运用所学的方法解决实际问题。

教学重点：探索商的个位为什么要补“0”，并且能灵活运用所学的方法解决实际问题。

教学难点：能运用所学方法解决实际问题。教学过程：

活动一：讨论600÷20=30商的个位为什么要补“0” 小组交流，让每一个学生说一说各自的想法 活动二：练一练

最大能填几？（完成63页的第一小题）活动三：合作交流

完成P67页的第2小题、邮书（1）每包捆40本，需要捆多少包？（2）每包捆50本，需要捆多少包？ 活动四：思考

篇12：二年级数学《买文具》教学设计

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境，理解并掌握整

十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。教学难点：掌握除数是整十数的计算算理 教学准备：课件、10元人民币八张

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

1、用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件 方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个。

方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

方法三：• •

【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法 学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30= 先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理 【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

五、巩固提高

出示习题，学生独立完成。

【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结 今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

七、板书设计

买文具（除数是整十数的除法）

80÷20 =4（个）

篇13：二年级数学《买文具》教学设计

１、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。

2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题。

3、对学生进行爱护人民币、不乱花零用钱的教育。【教学重点】认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系。【教学难点】元、角、分之间的进率以及正确使用小面值人民币。教学准备：小面额人民币学具，课件,学生准备1元散钱等。【教学过程】

一、创设情境，激发学生兴趣

告诉大家一个好消息，机灵狗开的文具店今天开张了。我们一起去文具店买文具。板书课题：买文具。

我们的好朋友笑笑也去买自动铅笔了，可是机灵狗不肯把铅笔卖她，原来马虎的笑笑出门前忘带了一样很重要的东西。你们猜她会忘带什么呢？为什么机灵狗不把文具盒给她？（学生猜测，渲染氛围）

对了，笑笑忘记带钱了。买东西可是要用钱的，笑笑真是太马虎了。在我们国家把钱叫做人民币。今天我们来认识部分人民币。板书：认识人民币。

二、探索新知，认识人民币

1、小组交流，认识人民币。

（课件出示5元人民币）小朋友，请看这是一张人民币，你们认识这是多少钱吗？请你找出一张和他一样的样币，它的左下角有一条红色的斜线，表示这是样币，不是真钱。现在2人一组拿出桌上的人民币学具，把你认识的样币，介绍给你的同伴，说给他听。

2、小组汇报并揭示人民币的单位。

谁来做光荣的小老师，介绍给大家听？拿着你的人民币样币上来。（投影）学生介绍。

你是怎么知道的？（预设：人民币上面有数字和文字，数字和文字连起来看就知道是多少的了。）

老师这还有一些人民币，谁认识？

2元、2角、5元、5角、1元、1角、1分、5分、2分。1元（旧版）、1元（新版）

怎么两张都是1元？（上面是旧的，下面的是新的）

是的，它们的颜色和图案虽然都不同，但是都有数字1和文字1元，都是1元。红色的是旧版的人民币，现在已经基本不用了，下面的是新版的人民币。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字，而且有许多美丽的图案。在大多数的人民币上都有相同的标志，你们发现了什么？（指引学生看到国徽，学生说不出就自己说）

国徽代表我们伟大的祖国，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，那我们该怎么做才是爱护呀？（不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。）

我们桌上的人民币都乱了，你们能给它们分分类吗？

学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。板书：人民币的单位：元、角、分。（齐读1遍）

三、了解元、角、分之间的进率

1、探索元、角、分之间的关系

机灵狗的文具店可热闹了，咱们接着看。笑笑回家拿了钱，想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，她可以怎样拿出正好的一元钱？俩人一组，用你手中的学具摆一摆，把你的方法记录下来，咱们比一比谁的方法多？（可以先找一个学生说一说怎么来记录）

（预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个2角，3个1角，师板书：5角+5角„„）

这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角）板书：1元=10角

你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。）（预设：1角=10分）板书：1角=10分 2.解决问题

老师也带了一元钱，想请小朋友们帮老师解决下面几个问题。（完成书上71页上面四个问题）

可以买（）块橡皮。买一把尺子，应找回（）。要买1个卷笔刀，还差（）。

买一块橡皮，2支铅笔，1本练习本，钱够吗？

想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？ 看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。

三、巩固练习

1、小朋友帮助老师解决了这么多问题，真是太棒了！下面我们一起做个游戏好吗？拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便．

2、下面老师带小朋友们到“智慧岛”去转一转，好吗？我们要过三关才能成为岛上最聪明的大王，有没有信心呀？

出示课件中的问题，学生独立思考，指明回答问题．

第一关 换一换.能换________张

能换________张

第二关 数一数.能换________张 和________张

第三关 算一算.１张＋1张＋1张 ＝________元

3张 ＋1张 ＝________元

2张 ＋3张 ＝________元

四、总结收获

篇14：第一次买文具二年级作文

星期六的中午，我检查完我的作业，开始检查我的书包，发现我的擦头不见了!我不慌不忙的拿起我的零花钱，走向楼下的`大超市。

来到了超市里，我看见了五彩缤纷的超市，我恨不得全都买下来。

一位阿姨向我走来，微笑的说：“小朋友你要买什么呢?我们这里什么都有。”

我说：“我要一块粉色的橡皮擦。”

阿姨迅速的把橡皮擦拿给我，并对我说：“小朋友，是这个吗?”

我高兴地点点头说：“谢谢阿姨。”

我问阿姨：“阿姨，一共多少钱啊?”

阿姨回答：“一共三元。”

我给了阿姨5元，就急急忙忙的向家跑去，没跑几步，阿姨就冲出来对我大喊：“小朋友，我还没有找你钱呢?”

我掉头跑回来接过钱说：“谢谢阿姨。”