科研实验实习总结

2024-06-25

科研实验实习总结（共9篇）

篇1：科研实验实习总结

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来源莲山课

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2

科研实验实习总结

实习的几个月过得很快，这个期间，学会并懂得了很多，不仅仅是实验操作技能的提高，理论知识得到坚实的巩固，更知道如何做一名科研人员，如何去思考问题，实验中遇到哪些问题，应该如何解决。

从细胞培养，到体内方法学以及药动，从安全性评价到组织分布，从给鼠注射到分离心肝脾肺肾，让我知道如何去思考实验的每一个步骤，如何解决预料或者猝不及防出现的问题。从洗刷试管，剪封口膜，到过滤水，使用pH酸度计，高效液相色谱仪，懂得每一个操作都不是看起来那么简单，甚至都是一种艺术。知道培养细胞防止染菌最重要，每一个动作都要干净利索加上万分小心，知道高效液相色谱仪的开机顺序，开泵，调柱温，检测器，进样器，工作站，若有错，会对仪器造成损伤；流动相要超声，否则进入气泡既损伤仪器也影响实验。知道过滤水的时候要选择正确的膜，怎样剪封口膜才不会让它们都粘到一起，使用苦味酸给小鼠标记才不会被舔掉，使用量筒之前一定要洗干净，配制完的溶液要及时做标记。知道实验之前要做好多准备，标记上百个Ep管，称量的锡纸要称量并标记。知道实验有苦却也有乐，看到师姐们为预期得到的结果欢呼，为死掉的细胞哀悼：它死了比我死了还难受~，为不知实验哪里出了问题而寝食难安。要为每周的文献抄读准备好ppT，为所写的文章字斟句酌，为欢庆某个实验顺利结束而吃顿大餐。经历过等待进样后的闲适，液相差点进了气泡的心惊，自己经常犯了错的担心，偶尔被鼓励之后的欣喜自信，看到师姐一整天饭都吃不上的忙碌身影，看到她杀鼠后溅得满身的鲜血的白大褂，看到自己戴着手套而被蒸汗泡得发白的手指，有时实验忙到较晚才回去，看着黑色的夜空心里无限的充实。也知道，这就是我以后的生活。

感谢老师和师姐们的指导，特别是文秀师姐。在我经常犯错后，偶尔责备我，怕我不开心，让我别往心里去，我觉得语气并不重，很像大姐姐，况且我真的总是犯错，工作汇报还写得不好，还不好好改。教我如何设计并安排自己的实验，一遍遍为我修改论文。说凡事要赶在前面，不要拖延。我觉得自己蛮幸运的其实，因为有榜样，我也懂得了很多。

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来源莲山课

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j.Co M 2

篇2：科研实验实习总结

从细胞培养，到体内方法学以及药动，从安全性评价到组织分布，从给鼠注射到分离心肝脾肺肾，让我知道如何去思考实验的每一个步骤，如何解决预料或者猝不及防出现的问题。从洗刷试管，剪封口膜，到过滤水，使用ph酸度计，高效液相色谱仪，懂得每一个操作都不是看起来那么简单，甚至都是一种艺术。知道培养细胞防止染菌最重要，每一个动作都要干净利索加上万分小心，知道高效液相色谱仪的开机顺序，开泵，调柱温，检测器，进样器，工作站，若有错，会对仪器造成损伤;流动相要超声，否则进入气泡既损伤仪器也影响实验。知道过滤水的时候要选择正确的膜，怎样剪封口膜才不会让它们都粘到一起，使用苦味酸给小鼠标记才不会被舔掉，使用量筒之前一定要洗干净，配制完的溶液要及时做标记。知道实验之前要做好多准备，标记上百个ep管，称量的锡纸要称量并标记。知道实验有苦却也有乐，看到师姐们为预期得到的结果欢呼，为死掉的细胞哀悼：它死了比我死了还难受~，为不知实验哪里出了问题而寝食难安。要为每周的文献抄读准备好ppt，为所写的文章字斟句酌，为欢庆某个实验顺利结束而吃顿大餐。经历过等待进样后的`闲适，液相差点进了气泡的心惊，自己经常犯了错的担心，偶尔被鼓励之后的欣喜自信，看到师姐一整天饭都吃不上的忙碌身影，看到她杀鼠后溅得满身的鲜血的白大褂，看到自己戴着手套而被蒸汗泡得发白的手指，有时实验忙到较晚才回去，看着黑色的夜空心里无限的充实。也知道，这就是我以后的生活。

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篇3：构建医院新型科研实验技术平台

21世纪的竞争是知识的竞争,而掌握先进科研的医院在竞争中则有着绝对的优势[1],我院科研实验技术平台的建设方向也必然是向着有利于提高医院科研实力发展。管理工作中对仪器设备、技术人才以及科研资源进行合理高效管理尤为重要,实验技术平台的服务也必须从单纯的实验操作服务上升到围绕科研项目建立实验技术方法的支持性服务。

1 实验技术平台的建设

1.1 实验技术平台的体制改革

我院十分重视科研的发展,2000年以前宣武医院的科研还是以各科室为中心的小户型模式,2000年以后,医院整合各临床实验室和院内基础研究室,建立了以科研处为管理中心的实验室体系。科研工作中心与医院的特色保持一致,以老年医学和神经科学为重点,成立了完善的科研实验技术平台,包括中心实验室、神经生物、神经生化、神经药理、基因诊断、细胞生物、心血管病、脑血管病、神经内科和外科科研实验技术平台。

1.2 实验技术平台专业技术队伍的建设

实验技术平台的构建离不开一支由科学工作者组成的创新团队。2000年后,我院依据本院发展方向和重点研究项目,相继从海外引进相关学术带头人及学科骨干人才数名,接收国内知名院校毕业的博士、硕士数名,构成了由高学历博士、硕士组成的研究团队和侧重实际操作的科研实验技术团队。研究团队以课题比例配备专业技术人员,保证科研的顺利进行。目前,我院科研实验技术平台拥有专职研究和技术人员50余人,高级、中级和初级人员分别为16人、28人和10人,比例是1.6:2.8:1;从年龄结构看,以35和50岁为分界线,比例是4:3:1(3:2:1最佳比例)[2],尤其是在35~45岁科研工作巅峰时期的人员占多数,我院的科研团队组成比例合理,是一支上升势头强劲的队伍。

1.3 实验技术平台设备的建设

2 0 0 0年以后,我院加大对实验技术平台的设备投入,不断更新和增添了相应的实验设备。目前,我院科研实验技术平台拥有共聚焦显微镜、高效液相色谱仪(HPLC)、变性高效液相色谱仪(DHPLC)、手术显微镜、超速离心机等大型精密设备数十台,设备固定资产逾2千万元,服务于全院科研乃至社会其他研究单位。近7年来,随着我院科研建设的不断发展,重点学科、教育部重点实验室等项目的设备经费不断到位,增添了与已有仪器互补的及新型的仪器设备,为提高我院的科研产出奠定了坚实的实验硬件基础。

1.4 实验技术平台的环境建设

实验技术平台的建设还依赖于良好的学习氛围的构建。这不仅要求管理部门从硬件上加强建设,更要求为科研创造一个有利于促进学术水平提高的学术氛围。我院科研实验技术平台集中在医院门诊8、9、10三层楼,便于各实验技术平台间的实验顺畅衔接;实验室近50间,占地面积近两千平米,根据实验室建设标准,严格配置了实验柜、实验台及边台,按规定配备了实验室用水、实验室用电和相关安全设施,保证实验结果的可信度和各科研课题的顺利完成。根据实际情况,建立、完善了实验室的各项规章制度,确保每个实验的开展有章可循;同时在软件上为全体科研人员创造了一个良好的工作环境,如开通了宽带网和无线网,使研究人员能随时随地快速查阅国内外相关文献;平均一周一次的学术讲座和英语学习;各科室每周进行文献交流和实验进度汇报。根据不同的项目,科研处还经常组织多学科、多领域专家进行讨论,从不同的专业角度发表自己的观点,促进多学科的共同发展。

2 实验技术平台的管理

2.1 人员管理

实验技术平台人员都是掌握本学科先进知识的科学工作者,与公司管理员工不同,应针对科研人员的特点来管理。目前,我院已经建立了一套行之有效的绩效评估体系,对工作者的工作绩效进行评估,为人员开发与管理提供依据,并指导晋升、岗位轮换及解聘决策。所有科研人员分为研究和技术人员两类进行定岗定编,每类依据相关指标设10个档次的岗位,实行一年一聘制度。研究和技术人员可根据自己的实际能力和专业特长,申请不同岗位,经岗位评定小组通过。一年一度对各岗位的人员进行相应的评定,对工作突出人员进行嘉奖并鼓励申请更高的岗位,而工作考评不合格的人员则要面临向低岗位滑落。此项管理评估体系科学合理,鼓励按劳分配,这是激励的一面;给予科研人员一定的压力,在具体的量化指标面前,人员会更加积极地工作来完成自己所处岗位相应的各项考核指标,从而整体上促进科研产出,这是约束的一面。刚柔并济,奖惩分明,透明度高,这样的绩效评估体系才会有生命力。

2.2 设备管理

我院科研仪器设备由科研处和医学工程科共同进行管理。科研处主要就其对科学研究的敏感性和洞察性发挥其对人和设备的行政管理职能;而医学工程科是就其对仪器设备的掌控,对设备进行档案管理支持,两者相辅相成,从而使我院的科研工作在设备支持上取得双赢的局面。

技术平台的每台设备都建立了仪器设备卡片和档案,编写简单实用的使用说明书。科研处同时设立专人对科研仪器设备进行管理并监督平台人员对仪器的使用和保养。中、小型的仪器设备根据其特点合理分配到各技术平台,由技术平台的主任负责,技术平台的工作人员对设备进行具体管理。对共用聚焦显微镜、HPLC等大型精密仪器设备,实行专人专管,大大延长了仪器设备的使用寿命。在新的仪器使用之前,对仪器的负责人员(2名以上)严格进行专业技术培训,要求平台工作人员熟练掌握仪器的使用方法、性能和注意事项,取得培训合格证者方可进行设备管理和操作,即持证上岗。

设备的使用是仪器管理的重要内容,负责管理实验技术平台设备的工作者应掌握所负责设备能提供何种技术服务的相关知识,对实验进行合理设计,并不断开发设备的使用功能。对进入技术平台使用仪器设备的人员,需要先向科研处提出书面申请,阐述实验依托课题及需要使用的仪器名称、使用时间及预期效果。科研处就新进入平台的人员统一进行知识培训和设备使用考试,考试通过的人员才能被批准进入平台,这样在提高实验成功率的同时减少了仪器损害率,也对延长仪器的使用寿命有很好的效果。

2.3 实验技术平台的资源管理

在科学研究领域,对科研资源的管理是一项难度很大的工作。科研处统一印制实验记录本,要求对实验的步骤和结果进行详细的和翔实的记录,并成立了检查小组定期对原始记录进行检查;人员离开平台后要将记录原始数据的实验记录上交科研处,科研处对其进行分类整理;科研处还针对医院科研的特点,将病人来源的DNA等标本进行统一建库管理,使之成为全院有偿共享的资源,大大方便了全院人员的使用;由于科研资源的特殊性及其可以共享性,科研处积极对科研成果和知识创新进行专利申请和成果鉴定;将数字化信息管理运用于科研资源的管理中,既快捷又节省空间,还可以实现联网以及远程服务。

3 实验技术平台建立取得的成绩

科研项目的申报和产出是考查医院科研工作的重要指标,实验技术平台建立7年来,我院科研发展势头良好,科研产出逐年增加。

3.1 科研课题的申报

依我院2000年开始课题申报的情况统计,科研经费由当年的200万元每年呈上升趋势,到2006年到位的科研资金达2000多万元。2007年,我院继续保持了较高的科研立项基础,努力提高学术影响力大的重点或重大科研项目,获得基金数量大幅度增加。大批国家自然科学基金项目、国家973项目获得立项。其中,获得国家自然科学基金项目19项,立项数在北京市属医院系统名列前茅;国家973项目2项。

3.2 科研论文及专著的发表

论文发表是科研工作的最直接的考核指标。根据科技部信息中心公布的统计数字,2003年我院在统计源期刊发表论文和综述307篇,在全国医院排名第45位;2004年我院在统计源期刊发表论文和综述比2003年多83篇,在全国医院排名上升2位;2005年在统计源期刊发表论文和综述514篇(短篇及个案不计算在内),比2004年增加100余篇,在SCI收录期刊发表论文17篇,比2004年增加9篇,增加率为125%;2006年统计源期刊为700多篇,全国排位第22名。

3.3 获奖、专利和成果

7年来,我院获得科技成果奖数目逐渐上升,2005年,我院共获得科技成果奖7项,其中北京市科学技术一等奖1项,获得成果数量和级别位居北京市级医院之首;专利授权与申请也稳定上升,2005年我院有2项发明专利获得授权,5项专利被受理,2006年获国家科技二等奖1项,2007年获教育部中华医学奖及北京市科技奖多项。

3.4 硕士生、博士生和博士后的培养

实验技术平台建立7年来,育人无数。培养的硕士生和博士生的人数从2000年的几名增长到每年的20余名。博士后也是科研工作的生力军,2007年共招收博士后研究人员17名,提高了我院科研实验的基础研究实力,仅2007年,博士后发表统计源期刊论文24篇,人均1.8篇,获资助2人,5人获得国家博士后基金。目前我院已要求博士及博士后在毕业及出站时要有1篇SCI发表。在诸多优秀的硕士生、博士生和博士后队伍中,科研处和人事处共同参与,选择了部分德才兼备的优秀人才留院工作,逐步为医院储备高水平的临床与基础科研复合型人才,从而实现人才强院的科学发展战略。

医院科研的高水平是医院持续性发展的优势之源,先进的新型实验技术平台对医院科研水平的提高起到关键的基础性作用。实验技术平台的不断升级和更新保证了医院科研能力上升的持续性。我院将结合7年来科研取得的初步成绩,对科研实验技术平台的建设进一步完善,不断更新科研管理理念,与时俱进,保证我院在医学领域中的不断创新与强劲发展。

参考文献

[1]张宗臣,苏敬勤.技术平台及其在企业核心能力理论中的地位[J].科研管理,2001,22(6):76-81.

篇4：科研实验的道德审视

这个周末，已经毕业的几个学生来看我时，我正忙于修改学生的练笔手稿，学生们边翻阅边向我抱怨。其实，听毕业的学生有类似的抱怨，我早习以为常。我在初中通过科研实验让学生养成的语文学习体系，到高中后几乎都被新老师打破，学生们必须得按照高中老师的新要求形成新的语文学习体系。在这打破与重建的过程中，学生们初中具备的东西如果符合新老师的要求就保留，如果不符合要求就得放弃。

“……先找准你的遗忘规律，然后根据遗忘规律来记忆一些语文基础知识。不要再像以前那样一遍又一遍地重复记忆了。而有了丰厚的基础知识底蕴，你的作文才会更有文才……。”“……小诚，既然大家都在通过批注《西游记》来提高语文素养，你为什么也不这样做呢？亲近经典，这可是提高语文素养的一个重要途径呀！老师相信你能做到的……。”这是我写在两篇练笔手稿上的建议，我正按照自己的科研实验要求给刚入初中的学生们提学习建议。

听着学生的抱怨，读着我写的学习建议，我怔住了。

我忽然发现，我正在像早已毕业的学生说得那样——“现在的老师可不这样了”，我正在要求学生改变、放弃小学时已经具备的语文学习习惯。学生们在小学时肯定按照老师的要求已形成了一套学习体系，但是到初中后为了适应我的要求不得不放弃小学时已具备的一些东西，这正如学生们到高中后为了适应老师的要求而放弃初中具备的东西一样。

这种局面一方面是由中小学学习要求的不同、老师的教学特色差异造成的，但更多的是各个阶段的老师根据自己的科研实验提出的新要求在作怪！现在，“科研兴校”在中小学早已由教育口号变成了教育行动。因此，学生们为了适应各阶段老师的科研实验要求，需要不停地调整、变换自己的语文学习习惯来配合老师的科研实验推进。我不得不反省自己：

确定开展每一项实验前，我的出发点是为了学生如何多、快、好、省地学语文，但是在实验中我情不自禁地就要遵循“科研实验是为了改变当前的语文教学弊病”这一原则了，因为毕竟这样的科研实验的学术价值更大一些。

每一项实验在选题论证时，尽管我认真分析过了“进行这种改革的必要性和意义”，但是我很少找学生咨询一下他们对这个实验的看法，看他们是否接受。就是询问也是找那些语文素养比较优秀的学生，而且找他们来多半是想好了几个问题让学生来谈感受，以验证我的设想是否可行。因此，我的每一项实验和学生商量的成分都不多。换言之，我的科研实验的实施并不是一定得到了学生的允许。

每一项实验，我很少顾及学生的诸多鲜明的个性，以隐性权威的身份来整体性地推进实验进程，漠视了学生的认知自由和成长个性，把学生当成了我的实验附属品，使学生异化成了和实验设施一样的无生命的实验因子。

在科研实验推行的过程中，部分适应能力慢一些的学生早已进入了我的视野，但我过问时总是以批评者、指责者、教育者的身份出现，从没考虑学生的落后是否是因为科研实验的推进造成的。

我把学生当作研究对象之一，从理论上假设通过实验可以在他们身上预期出现哪些效果。可是，实验过程中的自变量、因变量等这些变量因素是不可能完全有效控制的，这将影响实验的成效甚至导致实验失败。我的实验失败了，可以再进行新一轮的探索，但学生的初中三年已过，能重新再过一次初中吗？我的实验带有一定的风险性，而风险的责任客观上是让学生来承担的。

由于水平所限，我进行的实验可能只是在初中阶段有效能，而对学生以后的学习生活不一定有帮助，但我仍就推行实验，而这带给学生的影响肯定是不良的。带第一届学生时，我致力于通过制度建构来挖掘学生的学习潜能，用一系列的操作规程把学生的语文学习时空全部统管起来，让学生以齐步走的步调整齐划一地学习。中考结束后，成绩出来了，让人欣喜：有两位同学进入全区前两名，有3位同学进入全区前4名。学校的语文中考前6名全是我的学生，第7名有四人并列，两人是我的学生，成绩过100分的（满分120分）全是我的学生。但是，当我跟踪、分析学生到高中以后的语文学习情况时，我却遗憾地发现他们的学习成绩并不是非常突出。

当发现了自己具有某一教学个性的潜质时，我便给自己确定了一个关于教学个性形成的实验课题，以此为依托来构建我的教学个性。实验开始后，我几乎在每一节课上都根据实验的要求练习，追求我的教学个性的早日形成。日常备课的时候，我按照实验的要求开始更多地考虑自己的教学个性的形成现在需要做什么，而很少关注学生们需要什么了。那时候，学生成了我的陪练，好像学生来学校就是为了帮助我通过练习铸就课堂教学艺术的。

……

篇5：专业科研训练实习总结

一、实习的基本情况

数理系1714061班共有学生57人，经过为期三周的专业科研训练同学们基本掌握了Latex排版软件的使用，能运用此软件编排数学文章，能解决统计、方程、优化方法中的一些基本问题。经过动员、上机、练习、设计题目、答辩几个环节，最终完成了此次专业科研训练的实习，达到了预期的目的。

二、实习的工作过程情况

1，此次专业科研训练实习前，我们专门下达了《专业科研训练实习任务指导书》，并且精心安排了学生实习的整个工作安排，并把学生分成了五个小组，由参加此次实习的5位指导老师具体负责，一个老师辅导一个小组。

2，确定实习内容，我们此次实习安排了以下内容：主要学习专业科研训练中查阅资料、文献检索、数学LATEX排版技术原理，金融、保险、最优化方法与数学的交叉研究方法和研究思路等；学习数学LATEX排版技术的知识，并在计算机是演练这些排版技术，让学生掌握根据参数的变化所引起的排版技术的变化；在校内指导老师安排下进行实习报告答辩；撰写实习报告。

3，学生成绩评定，根据实习安排，我们的成绩评定分为三个部分，分别是课题研究答辩、实习总结报告、实习日志的情况。并将实习报告的电子稿和打印稿保存了起来。

二、实习的主要经验

为了提高实习的质量，我们采取了以下主要措施，取得了较为明显的效果： 1，周密安排

为了保证实习的顺利进行，对此次实习进行了统筹安排，内容包括动员、任务书下达、选题、指导教师安排、学生分组、过程要求、成绩评定等。

2，对外出学生一律实行较为严格的管理，并做好登记，校内指导老师都具有讲师或研究生学历以上。

3，鼓励学生对Latex排版多动手，多请教，多提问、多练习，使学生们掌握基本的排

版程序和排版方法。

4，教师为了让学生有较大的提高，经常在机房和教师辅导答疑，使学生们的问题尽快的加以解决。

5，为了让学生知识点掌握的更好，我们对学生的答辩要求很严格，一次不能答辩时，要求学生下次答辩的时候提出的问题更深刻更难。

四、实训中出现的问题

1，专业知识掌握不够扎实，缺乏深入思考。

学生一直以为自己的专业知识学得还很扎实，老师的实训题目感觉也很轻松的就理解了，但是经过答辩才知道学生的专业知识掌握的还非常不够，很多细节上的东西考虑不到，还有以前学过的东西，总认为他们还会，犯了眼高手低的毛病，比如在做线性规划问题的时候不能够明白里面变量之间的关系，把问题复杂化，使学生限于困境之中不能出来，所以，在以后的学习中，一定要多加注意，注重基础知识的掌握，认真思考，对同一个问题多问几个是什么、为什么，只有这样，才能对知识做到全面的掌握，才能做到融会贯通，才能举一反三。

2，理论联系实际的能力还还有待提高，知识和具体应用之间差距很大。

通过实训，发现学生学习知识经常眼高手低。在学Latax排版时，感觉好像很简单，总觉得自己什么都会了，编排数学公式应该没问题，然而真正自己动手去编排运行的时候才发现，问题并不是这么简单，一个小小的细节疏忽或是错误都可能使结果运行不出来。只有自己亲自动手了，才明白像计算机C语言和C++编程语言一样，要编排一篇数学公式较多的论文其实并不是一件很容易的事。所以在以后的学习和工作中，一定要努力培养自己的动手操作能力，避免眼高手低，把理论与实践结合起来，提高学生的综合素养。

3，表达不清晰，语言组织能力有待提高。

最后几天是科研实训的答辩阶段，答辩的题目是运用数学中常微分方程的方法求解传染病传播模式，以此建立传染病模型，在的答辩时，在很多细节问题上针对的行提问，之前在数学建模课程的时候就曾经学过，但是在叙述的时候却总是丢三落四，忘前顾后的，有点语无伦次，而且不能突出重点。所以在以后的学习、工作和生活中，一定要多加培养和注重自己的语言组织表达能力，表达清晰是沟通的前提。

4，在常微分方程经典模型实习中，起初传染病模型的基本思路很难理解，学生应该在不断思考中解决了模型思路的问题，再次是在其中有许多简化的常微分方程要解，学生们必须查阅了许多教科书，最终求解出所有的常微分方程。在经济模型中有很多的经济的知识，离散分析模型，学生认为是最难得模型，学生感觉比较困难，无从下手。线性规划和最小二乘法的应用主要要理清思路，在实习中学生认真列方程和计算其结果，复习了以前的matlab软件的知识，但是遇到实际问题时，解决效率不高。

五、改进措施

1，加强专业基础课的教学水平，在学生创新性思维，延拓性思维上提高他们的基本素质要加强学生们跨学科、跨专业领域问题的开发和研讨，强调课程体系、课程内容之间的联系。2，加强学生们软件的学习，提高他们应用数学软件解决实际问题的能力。

3，加强指导教师队伍建设，提升指导教师的业务水平。

4，从学生管理的角度，解决好毕业生对实习的认识，从思想上让学生对实习的重视和提高。

5，形成良好的实习过程评价体系，将其与考核成绩有机结合。

数理系

篇6：协和医大本科生科研实习总结

药理学是密切连接临床与基础医学的桥梁，它为临床防治疾病合理用药提供实验依据。在学生系统学习过药理学课程和临床初步实践的基础上，我们通过设计某个动物试验要求学生解决一个特定的药理学问题。学生从一开始就融入课题组参加学术讨论会，作开题报告。在确定了研究课题后，要求他们在广泛查阅文献的基础上写出一篇相关的综述文章。

多年来我们对医大生科研训练的基本模式为：制作一个病理模型，通过与正常组、药物干预组的对比，观察该药物的作用效果及其原理。试验手段主要包括：动物行为学、神经生化学、组织形态学等。我们要求学生了解：药理学研究必须严格按照“随机、对照、重复”的原则。要求学生循序掌握的实验技能和具体目标是：正确捉拿动物、称量体重、作身体标记、分组灌胃给药、观察动物行为等，加强爱护动物的意识；认真做好试验记录，随时讨论出现的问题；快速掌握断头取脑术，能正确分离脑的7个主要部位并了解其功能；掌握3～5项神经生化学指标如受体、酶活性的检测；掌握2～3项组织形态学指标的检测；能正确统计数据，实事求是，并规范地用图表表达，完成毕业论文写作和幻灯制作，进行答辩练习。

尽管上述模式和时间没有改变，但这几年医大生毕业论文的水平比过去有了明显的提高。我们的经验是1）要发挥整个课题组特别是研究生的传、帮、带作用；加强互相帮组的协作意识；2）一定提供他们成熟并验证了的方法，在具体实施前还要进行预实验，以确保实验顺利无误；3）在完成论文和预答辩阶段充分展开讨论，提高理论认识，严格规范图标制作中的每一个细节。使学生通过科研训练真正学到知识本领。

篇7：实验高中教科研工作总结

2007年11月

实验兴校、科研立校，特色办校，质量强校。实验高中的教科研处工作，以教育质量为主线、以课题研究为中心、以队伍建设为根本，抓住问题，潜心研究，充分发挥了教育科研的龙头作用，促进了学校教育教学工作的特色发展。

学校现有国家级课题2个，自治区级课题1个、市级课题2个，且被中国教育学会授予“创造教育实验基地”荣誉称号。教师在省级刊物上发表论文12篇，在省级论文评比中获奖32篇。体育的选修课教学和131体育锻炼模式，德育的文明礼仪养成及赏识引导式教育，于2007年被批准为呼伦贝尔级课题立项研究。现将主要工作总结如下：

一、组织教师进行经验总结

在认真学习各类教育资料的基础上，结合学科特点，组织教师总结教学成败，查找不足，积极撰写论文，且进行整理，编撰了校本教材<<教师论文集>>，并积极向上级各类教育刊物推荐，为教师论文发表创造条件。

二、以科研促发展，提高课堂效率

1、加强教研和科研的整合力度，在教师中树立“教师人人是研究者”“上课就是研究”的新理念，要求教师根据本学科教学中存在的问题，在日常教学中加以研究，营造求真、务实、严谨的教研氛围。为此，教科研处在高

一、高二年组中开展了听推门课活动。

2、狠抓课堂教学。课堂教学是最重要的教学环节，课堂的学习质量是学习成败的关键。我们的体会是科学与民主要做到有机结合。所谓科学，即：容量要科学。容量要大但不过多，不要面面俱到，重点问题舍得时间，集中精力解决重点和学生疑惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少不必要的环节，少

做无用功；内容要科学。对知识把握要准，选题要典型，重点要突出，狠抓“三基”，体现通性、通法；方法要科学。在课堂教学中，注意教学思想和教学方法的渗透及能力的逐步提高。充分发挥学生主体参与意识，不搞权威，不强加于学生，而是鼓励学生大胆发表意见，畅所欲言，其结果往往是对一个问题的解答有多种思路。课堂实践证明，学生能够主动参与，思维活跃，教学效果好，学习效率高。

3、完善机制，明确职责

建立以校为本的教研制度，实施教研组长、课题负责人负责制，各课题组进一步明确分工，责任到人，及时修订研究计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。

4、强化科研意识，规范过程管理

为规范过程管理，有效保证课题正常进行，继续在课题承担者中开展“五个一”活动：①学期初制订好课题研究阶段性计划。②每月召开一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。③每月填写一份“课题记录卡”，及时记录好实验中的成败得失。④课题组每学期围绕承担的课题上好二节实验课，并做总结。⑤期末写好课题阶段性总结和论文，积极向各级刊物投稿。

5、抓好课题的资料建设归档工作

各课题组的课题资料，我们力求“原始化”，加强反思总结，并做好各种实验资料和数据的采集工作。

6、以活动促课题。在重点课题中开展各种活动，以活动促发展，如举办学生英语演讲比赛活动，心理健康教育讲座等材料，以活动促课题的研究。

三、抓好重点课题，凸显实验特色

实验高中把学生的心理健康教育作为一个重点工作来抓。招聘了专职的心

理教师，建设了心理咨询室，把心理课排进课表，组建了专门的研究队伍和管理机构，编撰了三本心理健康教育校本教材。

现学校已上心理辅导课1200节，播音974次，回复学生来信1204封，举办专题讲座8次，做心理问卷调查34次，出心理板报30期，知心专栏对学生进行心理引导198次，编撰心理健康教育校本教材3本。且为学校的管理提供了许多宝贵信息，为学生的发展解决了许多疑难问题。

06年我校召开了为期一天的课题研讨会，呼伦贝尔市教科所于主任到校参观指导，对我校的心理健康工作给予高度评价。06年根河市校长慕名而来，到我校参观学习。07年4月在海区教研室组织的教科研工作会议上，我校的教科研档案资料被作为样本展览，被其它学校参观学习。07年8月在呼伦贝尔市心理健康教育工作培训会议上，我校的心理健康教育工作被作为典型发言材料与会交流，受到与会人员的一致好评。

实验高中的体育课实施选修课教学和“131”体育锻炼模式。“131”体育锻炼模式即每人每天一小时以上的体育锻炼，通过基本途径（体育课——每周两节体育课与健康课）、补充途径（大小课间活动和体育节及趣味体育运动会）和拓展途径（体育课后作业）三大途径具体实施体育锻炼，让新课标深入到体育课堂的每个角落。

选修课教学，即同一个年级的体育课由四位教师同时上课，四位教师各有所长，学生可根据自己的特点和爱好，有选择的上课（篮球、排球、足球、乒乓球、健美操等），这样就调动了学生的积极性，让每位学生真正的动起来。

语文课题组进行了学生征文评比活动，有6名学生获奖，且编撰了<<学生优秀征文选登>>校本教材一本。

此外，教科研处按照工作计划和需要，依次召开了全体教研组长会议、化

学课题会议、心理课题会议、德育课题会议、语文课题会议、体育课题会议等累计24次。

四、年轻教师的培养工作

因我校年轻教师较多，为提高年轻教师的教育教学水平,教科研处本着服务的原则，仍将加强对年轻教师的培训工作。

1、举办教师心理健康教育培训工作，旨在为教师减压，同时又励志，以使教师幸福的工作和学习

2、通过教师座右铭激励，精神引领，加强教师师德建设。

3、通过教师演讲比赛、编辑<<教师演讲稿>>校本教材等活动，对教师进行培训。

4、通过在校园网上转载教育、教研理论，对教师进行培训，共转载64篇。

五、班主任的培训工作

1、编辑第六期班主任式作学习材料，并组织班主任知识培训，提高班主任的工作水平和能力。

2、组织班主任学习委任魏书生光盘，进行培训。

六、宣传工作

主要分两方面，一是认真完成学校下达的宣传任务，二是为学校各类会议撰写了报告，三是为各种检查宣传讲解，四是为多项专题片撰写了解说词，五是进行了招生宣传工作，六是向教育局、<<内蒙古商报>>上报了各种宣传材料。

七、图书选购、整理工作

为学校选购图书3万多册。

八、迎接各类检查工作

完成了目标管理评估材料、绿色学校评估材料、计划生育评估材料、优质

学校材料、安全工作材料等。

九、发展中存在的问题和今后的工作思路

(一)问题

1、教科研工作本是一项默默无闻、需花费很长时间、见效又慢的长期工作，因教师参与的难度比较大，且不参与考核，和其它工作相比要求不均衡，实施难度很大。

2、各课题组对教科研工作不重视，经常催促，不见成效。

3、部分课题，负责人主动工作积极性不高，且工作繁忙，工作无计划，工作不能按时开展，甚至不开展，材料组织临时拼凑，文不对题，课题开展难度较大。

4、课题负责人有待培训，科研水平和能力有待提高。

(二)今后工作思路

1、集中力量加强校内亟待解决和教育教学前沿问题的研究。

2、加强教师队伍建设。

3、重点课题上新台阶是。

教科研处

篇8：科研促进实验教学的设想

关键词：生命科学,科研,实验教学,创新性人才

上海大学把建成国内一流的综合性研究型大学作为奋斗目标。上海大学生命科学学院作为上海大学重点发展的学院之一, 培养定位是“向国家输送大批基础和专业知识扎实、实验和动手能力很强、视野宽广、素质高尚、在社会各界普遍受到欢迎的优秀生命科学应用型人才”。高校通过教学和科研活动传播知识, 挖掘和开发学生的潜在能力, 为社会发展积累有知识和创造性的人力资本。要培养应用型人才, 无论理论教学还是实验教学都不能脱离科研, 因为科研是高等学校与外界沟通最直接、最快捷的途径, 通过科研活动将知识运用到实际中, 将知识转变为生产力, 并探索整理, 发展知识, 为社会的发展构建知识库。上海大学生命科学学院已经具备实力较强的科研能力, 同时创建了直接为实验教学和科研服务的校院两级实验平台, 这一平台除了承担全院及全校的生物学实验课外, 还建立了一些特色项目, 如夏季短学期创新性实验、大学生创新项目等, 目的是要培养学生的创新思维和能力。但是由于以往高校对实验教学环节不够重视, 认为实验教学为理论教学的补充, 导致了实验中心教师队伍高学历、高职称人员太少, 力量较为薄弱, 这种状态已经不能适应生命科学日新月异的发展, 也严重阻碍了培养创新型、实用型人才的目标。作者认为要解决这一问题, 应该充分利用已有资源, 将科研融入本科生实验教学, 主要是请高水平科研教师, 在读的硕士、博士生参与本科生实验教学, 和专职的实验课教师配合开展实验, 尤其是一些综合性、设计性实验, 这样对专职实验教师的水平将有不断提高, 本科生在学校就可以接触到真正的科研, 创新思维能力得到很大的锻炼。另一方面这些科研教师将其研究课题带到实验教学中, 为学生提供研究背景和材料, 在实验教学中所得的数据也可为科研所用。本文就生物科学本科生实验教学和科研活动的结合提出了一点想法, 在此与从事生物理论及实验教学的同行交流。

一、高水平科研教师, 在读的硕士、博士生参与实验教学的意义

生命学院实验教学中心建立了多层次的实验教学体系, 按照基础性实验、综合性实验、创新设计研究实验三个层次实施实验教学。基础性实验包括基本技术与经典的验证性实验, 在专职实验教师的指导下学生基本可以顺利完成。综合性实验和创新设计研究实验对高校培养创新人才是非常关键的, 具有所需知识多而且要综合灵活运用, 设计技术高, 实验难度大, 处理数据较复杂等特点, 目的是要提高学生综合运用多学科知识与实验技能分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新能力和创造能力, 培养学生对知识综合运用的技术能力, 培养学生的实事求是、严谨科学的工作作风。这些实验仅在课堂上或短时间内完成是很困难的, 对指导老师的要求也较高。靠现有专职的实验教师指导要达到以上目标是不现实的。若充分利用现有的科研资源, 将科研背景、专职的科研教师融入实验教学中, 可以帮助学生在较短的时间内完成一些综合设计性实验, 将对他们知识的运用及创新能力的提升起到很大的帮助。科研教师参与实验教学也能保证实验教学队伍的稳定和水平的上升, 也可为实验教学注入现代生命科学的研究方式和思维, 有力地促进实验课内容和教学思想的更新。另外, 学生申请的研究创新性实验项目或短学期实验, 体现了学生的主导作用, 学生独立完成一个项目, 不仅需要老师在实验技能和仪器使用上的指导, 如果能有高水平的科研教师或在读的硕士、博士生在实验思路和实验方法上给予指导, 对学生的科研能力、创新能力的培养将有很大的帮助, 这样培养出来的学生才能满足社会对创新型、实用型人才的需求。

二、高水平科研教师, 在读的硕士、博士生参与实验教学的具体做法

1. 教师任务的分工。

每门综合性或设计性大实验课配备A, B角教师, A角教师为骨干的科研型教师或其他在读的硕士、博士生。A角教师有前期研究基础, 对材料处理和实验思路较熟悉, 主要职能是提出不同的课题, 讲解实验背景, 提供实验素材, 在讲授相应理论课时就下达实验任务书, 提出总要求和目标, 鼓励学生将传统信息检索与现代网络技术相结合, 多渠道、多方位进行文献检索, 制订多种方案, 指导学生在现有的条件下通过最简单或最新的实验方法得到结论。B角教师为专职的实验教师, 职责是订购实验所需的药品、仪器、材料等, 根据学生的设计方案做好检查工作, 确保学生实验的顺利完成, 指导学生独立完成各项实验操作, 培养学生的实验操作能力, 并养成良好的实验习惯。在实验过程中, 要求学生规范实验操作, 提示学生避免发生安全事故。根据方案不同, 定期在实验某些阶段检查实验进程和结果, 记录平时成绩。认真批改实验报告, 综合学生实验操作、报告情况评定考核成绩。详细纪录实验课的情况, 认真分析存在问题, 及时总结经验和不足来提高学生实验质量。实验结束后检查共用仪器是否完好, 做好有关记录, 督促值日生做好清洁工作养成良好的习惯。A, B角老师需要在下达实验任务书前后就做好沟通, 提出总要求和目标, A, B角老师对学生提交的实验方案要在实验开始之前对其进行评阅指导, 在仪器配备和试剂等问题上及时给出指导和修改方案, 确保实验的可行性, 根据实验材料的不同, 实验教师也要多学习, 在仪器使用和试剂准备上做到心中有数。

2. 学生的组织。

A角老师可以提出不同的课题让学生选择, 学生选择A角教师提出的课题自由组成组, 学生按所选课题任务书要求与要点提示有目的地进行文献调研, 自行设计实验方案, 学习相关理论知识, 拟定实验方案, 包括实验的装置、反应条件、操作步骤及要点, 实验所需药品、仪器等。所提出的课题要尽量让学生能接触本学科内典型的实验方法, 通过学生查阅文献, 制订合理方案, 动手试验后能得到本学科科学的思维方式的锻炼, 实践动手能力有所提高, 也能了解本学科的研究动态。学生设计方案后要进行1~2次的可行性答辩, 也是学生和A、B角教师三者之间的交流, 使三者对实验流程做到心中有数, 这是顺利完成实验很重要的环节。方案确定后, 老师要告知学生哪些环节是实验考查的环节, 这些环节需要学生交出实验结果, 作为学生平时成绩的依据。实验准备上也要改变以往老师完全“包办”的状况, 要求学生参与实验准备, 认真检查所需试剂或仪器, 准备实验试剂及其他耗材等, 如有缺乏及时与实验老师联系。实验结束后, 需写出规范的实验报告并答辩。如有合适的结果, 在老师指导下学生可写出论文发表。

3. 实验方式。

学生在一个学期的课堂上集中做一个综合性的实验不现实, 实验中心平台和学院其他的实验室对学生开放, 可以保证学生灵活安排实验场所和时间。方案确定, 实验材料和试剂准备好后, 学生可以自由的安排时间实验, 学生在实验中若有问题, 可以随时去找A, B角教师或在读的硕士、博士生交流, 这样学生解决问题的途径变多, 有利于实验顺利进行。但学生需将阶段性结果交给老师。教师要跟踪学生实验, 定期查看实验进度。实验结束后若部分学生对所研究内容感兴趣, 实验中心仍可以对其开放, 支持他在业余时间继续做这一课题, 或在实验中心设置的创新实验或夏季短学期实验中, 继续做这些课题。

4. 结果考核和撰写论文。

实验课程考核机制是实验教学改革中重要的组成部分之一, 由于在综合设计性实验中, 各组学生进度不一致, 很难统一考核, 实验教师要根据各组学生的方案, 提出某几处为考核点, 并定期检查进度和实验结果, 给出平时成绩, 实验结束后实验报告和论文的书写也对学生有很大的锻炼, 是考核的重点。课程结束后, 部分同学可能对所做课题感兴趣, 不管是实验教师还是科研教师都要支持他们继续做实验, 并鼓励学生写论文发表。

三、预期问题

1. 高水平的科研教师可能不愿意参与实验教学, 这

需要学院在教学任务安排上要考虑到实验教学对高水平科研教师的需求, 多鼓励这些教师参与实验教学。同时, 可以给参与教学的在读的硕士、博士生适当的酬劳。

2. 综合设计性实验需要有开放的实验环境。

指导老师, 尤其是专职实验教师需要全程监督、了解, 这样学生能灵活安排时间, 对学生独立思考、创新能力的培养有很大帮助, 但是这给专职的实验教师带来了更大的工作量, 实验平台在工作量计算问题上要适当的考虑。

篇9：实验小学校教育科研工作总结

随着《“自主+合作”-小学习作教学实践研究》课题的顺利结题和成果的进一步提炼，课题组将工作的重点放在成果的推广和应用上。目前，我校的习作教学普遍采用了本课题成果，特别是3－6年级的学生已较熟练地掌握习作评改地“技术、技巧”，让学生真正体会到了“赏识”别人习作的快乐。同时，全校语文教师在习作指导和评改中彻底走出了“高耗低效”的怪圈。市、区许多学校派人咨询学习，本课题的影响越来越大，课题成果推广范围由校内向校外扩展。

课题组主要采取了以下几种形式进行成果推广。

（一）、主研人员专题讲座

为了把成果推广工作落到实处，我校在间周一次的教师大会上通过该课题组主研人员分年级段进行讲座的形式，让教师们更加明确进行习作指导时应做好的几方面工作，达到切实推行。例如：肖春玉老师的《谈谈低年级习作教学》，周桂华老师的《如何培养中低年级学生小组合作的习惯》；黄春容老师的《如何在综合实践活动中激发学生习作的兴趣，拓宽合作素材》，陈金华老师的《谈谈中高年级学生如何进行合作批改》，让老师们从理论到实践中掌握该课题的成果。

（二）、课例示范

为了让教师们更直观的掌握运用课题成果，我校进行了主研人员上示范课的形式，把成果进一步推广。如陆小平在四川省小学语文教师参与式培训、四川省农村语文骨干教师培训中习作教学示范课《感动》、《亲情伴我同行》、《掌声》；邓小洪老师的“自由作文”；肖春玉老师在20xx年5月24日市教育局组织的送教下乡活动中的习作片断描写《跳绳》；张崇凤老师的“我的小伙伴”等。这些课例，让教师对习作教学中情景的创设，合作习惯的培养与强化，拓展习作素材等有了更深的把握。

(三)、典型推广

我们采用了典型年级典型班的示范作用对成果进行推广。如六年级对习作的指导及批改。该年级从三年级开始实行，将合作学习运用于习作教学。特别是在习作评改上，积累了不少经验。于是，我们带领全校语文教师重点对六年级的习作合作批改进行观摩，特别是主研人员陆小平、陈金华的班，让人耳目一新，并从中真正领悟了“习作中合作批改的‘真谛’”。

正因为我校采用了以上几种推广形式，该课题成果不断推广，在全区、全市影响深远，乃至于市外，很多学校领导、老师到我校请教、咨询，我校教师也热心解答，并先后以讲座、课例形式展现。如：陆小平的习作教学课例《掌声》；邓小洪的习作教学《眼神》(话题)；王小蓉的习作教学《感恩》(话题)；肖春玉的活动习作片断描写《跳绳》等使该课题成果在市内外产生了持久的、深远的影响。

课题成果推广取得了显著成效，课题组将在推广过程中进一步强化对成果的归纳提炼，在最贴近研究实践和最能够表现本研究已有价值的地方，进行梳理总结，充分结合典型个案和课例，深入呈现改革成果，使成果更具推广运用意义，为全区乃至全市的小学习作教学改革做出更大贡献。

二是加强了省级课题研究成果的提炼。

《小学长短课时教学实验研究》是我校主研的省级教育科研重点课题。本课题2003年9月启动，2004年12月省级立项，2004年12月30日开题。课题研究进展顺利，其间经过课题论证、确定研究实验思路、拟订实施方案；申请立项；研究长、短课时制教学实施的基本途径和方法；研究思路的调整、主攻方向的明确；总结长、短课时制课堂教学的方法及规律；建立有校本特色科学的课时体系。经过两年多的研究实验,本课题在长短结合的课时体系设置、有效的课堂教学探索、综合实践课程的设计与实施、学生特长培养等方面取得了一定的成果。

由于课题研究管理科学规范成果突出，2006年12月28日，在我校举行的课题成果发布会成为了船山区教育科研现场会。课题组通过资料展示、课堂教学示范、工作报告、成果展示、问题剖析等充分展示了此课题研究的过程和成果，在会上引起热烈反响。

成果发布会之后，在20xx年上期，课题组将成果进一步提炼作为中心工作。围绕“学校科学课时体系设置、各学科有效的课堂教学探索、综合实践课程的设计与实施、学生特长培养”几个方面进行归纳提炼，形成本课题研究成果。

三是结合“十一五”全国教育技术专项课题的研究，开创学校教师培训的新局面。

2006年7月，四川省遂宁高升实验小学校申报的课题《小学教师信息素养提高策略研究》在省电教馆立项。经过省电教馆推荐，2006年9月该课题在中央电教馆正式立项，成为“十一五”全国教育技术专项课题，2006年11月8日课题成功开题。

通过该课题的研究，增强教师的信息意识，提升教师利用网络提高信息素养的水平和能力，促进教师专业化成长，使课堂教学优质高效。本课题以研究在网络环境下教师信息素养的培养和现代信息技术能力培训的策略为重点，以服务教师教学为目的，立足于教师专业化发展的需要，立足于新课程改革的需要，立足于教师对传统教学方法的改进的需要，注重教师在实际运用中提高自身信息素养，通过信息素养的提高来解决实际问题。

在20xx年上期，结合本课题的研究，课题组创新了教师培训机制创新信息技术培训机制，根据小学教师现实需求和现有信息技术水平，充分利用学校现有资源，采取分层、分组、分类的以任务驱动参与实践的专题式培训。“学”“用”结合，在实际运用中提高教师信息素养。

具体做法是:首先设计调查问卷，对学校教师信息技术水平和需求进行培训前的调查，根据调查结果，结合小学教师教育教学实际，将信息技术培训分为四个层次：

电子备课、课件制作、网页制作、学习专题网站的制作与管理。

然后，根据教师学科、年龄、信息技术水平、现实需求等因素分组，采取组长负责制，以驱动任务参与实践的方式进行培训。

将每周四下午4:20—5:40定为培训时间，具体培训步骤是：

(1)、由课题组组织讨论，结合教师学科教学，确定每次小组学习目标。

(2)、由计算机教师和学科教师共同制定具体任务和操作程序。

(3)、教师参与实践并由信息技术教师提供专业指导。

(4)、合作互助。小组内互相交流实践经验和困惑，相互学习，寻求问题解决的方法。

(5)、完成任务，形成成果，达成目标。并将学习成果上传到学校网站教师论坛上的作业区，组长对本组学习成果进行点评。

（6）学校组织评选，将选出作品在优秀作品展示区内展示。

(7)、由市区信息技术教育专家、学科骨干教师和信息技术教师组成考核组进行考核。考核对象为个体、小组、组长，并根据结果分级评定奖励。