德育处主任的工作职责

2024-06-25

德育处主任的工作职责（精选6篇）

篇1：德育处主任的工作职责

学校德育处主任的工作职责以及安全岗位责任

德育处负责学校的德育、体育、卫生及家教辅导工作，对学生进行思想品德教育，制定并落实本校德育工作制度，其主要职责是：

1．认真贯彻实施《中小学德育工作规程》等政策法规，结合学校实际情况和学生特点，制定学校德育工作计划。

2．健全德育工作指挥系统，加强德育教师队伍建设，采取多种形式对年级组长、班主任以及家长进行培训，积极培养各类学生干部，提高育人能力。

3．贯彻落实《小学生守则》《小学生日常行为规范》，并负责组织年级组长、班主任、学生干部检查督促，促进良好校风的形成。

4．建立学校、家庭、社区三结合的教育网络，充分利用德育基地、影视、宣传栏等对学生深入开展爱国主义教育，公民道德教育。定期对学生进行法制、安全、自救、自护等教育、预防未成年人犯罪，防止各类意外事故发生。

5．督促班主任做好家访工作，做好后进生的转化工作。协同年级组长、班主任处理年级组、班级工作中的重大问题，做好安全教育、家长接待、事故处理及相关材料的整理归档。

6．协调有关部门组织开展丰富多彩的情感体验活动，丰富学生的课余生活。

7．协助校长选配年级组长、班主任，组织年级组长、班主任进行教育理论的学习与研究，抓好本校德育实验研究工作。

8．结合学校安全工作目标和任务，开展学生德育工作，定期召开年级组长、班主任会议及各类学生座谈会，了解学生的思想动向，维护校园教育教学秩序、稳定师生情绪，有针对性地组织全校性教育活动，落实提高班会课质量。

9.组织年级主任和班主任进行校园安全隐患自查互查活动，跟踪每节课学生异动情况，增强年级主任和班主任的安全意识，落实安全责任。

10.在学生会和班委会设立安全委员，设“学生110”和班级安全员，协助做好学生安全工作。

11.学校组织大型集体活动时，做好教育活动安全预案和活动前师生安全教育工作。

12．审阅年级组长、班主任的工作计划，总结、交流，推广年级组长、班主任以及班级德育工作的经验和方法。

13．负责年级组长、班主任工作情况的考核，了解检查年级组长、班主任工作，提出对年级组长、班主任的工作评估意见，推荐所属人员的表彰名单。

14．负责卫生、防疫安全工作，认真执行体育、卫生工作条例，健全学校体育、卫生工作制度，抓好学校环境卫生及学生心理健康、日常卫生常识教育，督促医务室建立健全学生健康卡。

15．协同有关部门做好体育节、艺术节等学校大型活动的组织与安全保障工作。

16．做好优秀班主任、优秀班集体、优秀学生等评选工作。

17．收集、整理、归档、保管学校有关德育工作档案资料。

篇2：德育处主任的工作职责

德育处是处理学生德育日常事务，实施学校德育组织与管理的办事机构，其主要工作职责如下：

一、制定学校德育工作计划和活动的方案，并组织实施。

二、贯彻执行上级有关德育工作的文件和条例，有计划的对学生进行品德教育、法纪教育、安全教育，建立健全学生管理制度，预防青少年犯罪。

三、组织学生开展丰富多彩的文体活动。

四、组织和安排常规性德育活动和社会实践活动。

五、加强德育队伍建设，对班主任、辅导员进行定期培训、指导，提高班主任、辅导员工作能力。

六、贯彻体育工作条例，组织学生开展体育活动，落实“两课两操一活动”，使学生有一个健康的体魄。

七、贯彻卫生工作条例，搞好卫生宣传教育及卫生监督工作，搞好环境卫生、个人卫生，预防疾病，组织体检，负责卫生室工作。

八、组织、领导少先队工作，搞好学生干部队伍建设；负责三好学生、优秀干部、先进集体等评选工作；经常深入课堂、操场等场所了解学生思想、生活情况，发现问题及时解决；了解、掌握、督促、检查《小学生守则》、《小学日常行为规范》和学校《一日常规评比》等德育常规的落实情况。

九、指导班主任写好学生的操行评语，不断探索总结德育工作评估、量化管理的标准和办法。

十、负责学校思想政治宣传工作，办好广播站，黑板报。

十一、组织和指导开好家长会，办好家长学校，成立家长委员会，建立学校、家庭和社会三结合的教育网络，指导开展家长委员会组织的学生假日实践、亲子等活动。

篇3：谈谈高中班主任的德育工作

“为人师表”出自《北齐书·王昕书》, “杨愔重其德业, 以为人之师表”。教师是学生的榜样, 更是学生模仿的对象, 因此教师的一言一行都时刻影响着学生, 教师的示范作用是为人师表的关键。班主任对学生有着潜移默化的影响, 尤其是班主任的处事方法、品德修养甚至言谈举止都会给学生留下深刻的印象, 这就要求我们做到言传与身教的统一。班主任教师要给学生起到模范带头的作用, 共创师生之间良好的学习氛围。

二、加强修养

马克思主义哲学认为内因是事物发展的根据, 而教师自我修养正是高中班主任德育工作的内因, 加强教师自我修养正是提升师德师风建设的重要内容。加强自我修养是整个德育工作的支撑点, 这也充分体现了内因的关键作用。加强自我修养包括“示范性”和“向师性”两方面的内容。“示范性”是教师自我修养的集中体现, 也是教师工作的主要特征, “向师性”则是教师在学生心中留下的印象所在。教师的认识、情感、意志、信念等可以促进教师师德修养建设, 这就要求教师更要坚持不懈地去塑造自己的良好形象。教师的行为是教育实践活动的集中体现, 因此教师要不断提高自己的素养和业务, 不断磨练自己的耐性和意志, 这样教师的思想品质才能不断提高, 教师的业务才可以达到更高的境界和层次, 从而使教师队伍建设不断适应社会的发展需要。

三、学会关爱

班主任对学生的尊重、信任、关心以及严格要求都是对学生的关爱, 这种关爱是教师的理智感和道德感的真切体现, 从而可以凝聚成对学生的责任和义务。教师对学生的关爱不仅体现在深入细致地了解学生的思想, 更凸显在真心实意地关心学生的日常生活, 这是班主任高尚的情操和品德。教师要想教育好一个学生, 就必须关爱这个学生, 可见, 关爱学生是教育学生的起点和基础。教育没有爱, 就像大海没有水一样, 大海没有水会干涸, 教育没有爱就会无法实施, 因此教师热爱学生是教育的奥秘所在。教育家苏霍姆林斯基说“把整个心灵献给孩子们”, 这说明教师对学生的关爱是发自内心的。教师对学生的爱护、关心、操心被学生深刻理解时, 学生才会发自内心地尊敬老师和体谅老师的辛劳。

四、善于倾听

与人交往要先学会倾听, 倾听是智慧, 更是一门学问。倾听学生来自心灵深处的声音, 走进学生的内心世界, 这是师生交往的前提和基础。教学相长的互动过程更离不开倾听, 因为教育有效实施的前提和基础是走进学生的心灵深处, 学会倾听学生内心的声音。倾听需要教师放下身段、摆正位置, 要对学生进行有效的沟通和交流, 以尊重学生的人格为前提, 这样才能倾听到学生的呼声。教师要把学生看成具有独立人格的“人”, 用自己的真诚和耐心关注每名学生, 倾听学生心灵深处最深的声音。教师需要投入自己的一份情感, 对待学生要多些热情、少些冷漠;多些赞美, 少些批评, 这样学生才能使自己的心灵得到解放。

五、赞美与欣赏

莎士比亚把赞赏比喻成照在人心灵深处的阳光, 可见赞赏的温暖和力量。每个人的心灵深处都渴望得到阳光雨露, 都渴望得到鼓励和支持。那么作为青春洋溢的高中生, 他们多么希望自己提出的问题得到教师的表扬与肯定, 老师的表扬可以写进学生的心灵深处, 可以带给他们青春要为理想而拼搏的勇气。因此, 教师在评价学生时要多些鼓励, 例如“你的发言触动了我的思维, 震撼了我的心灵”等, 教师对学生的赏识与鼓励, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且可以增强学生的自尊心、自信心, 培养学生自强不息、积极向上的品格。在教育实践活动中, 教师要让学生懂得:只有积极的心态和不断的努力才能成功。

六、调动积极性

教师要关爱每一名学生。教师只有把关爱注入每个学生的心田, 学生才能体会到亲切、温馨、幸福的感觉, 才能产生积极的情绪和求知的愿望。班主任只有热爱教育工作, 有工作责任心, 才会全身心地投入到教育实践活动中。班主任对工作要热心、对学生要耐心, 这样才能发挥教育的积极性和主动性, 从而实现自己与学生的良性沟通。

七、开好会议

班干部是教师的左膀右臂, 也是班级建设的核心力量。对于班级干部的选举一定要加强重视, 因此班主任要经过民主选举班级干部, 这样选出来的班级干部才有代表性和说服力。班主任应该帮助班级干部在同学中树立威信, 让同学们对班干部信服, 这样才能开好班干部会议。而开好班干部会议更是加强班级建设的有效途径, 因为班干部是联系老师与同学之间的纽带, 可以使老师及时掌握班级的第一手资料。教师要定期开展主题班会, 班会的过程中要尽量让每一名同学都能发言, 让同学们敞开心扉, 这样不仅能让老师及时了解学生的心声, 更能增强学生们之间的友谊。主题班会是其中的一种形式, 主题班会要富有时代感、具有感召力, 内容更要推陈出新。

八、总结

从以上七个方面谈了高中班主任的德育工作, 尽管做多年的高中班主任, 但是还需要不断加强自身的素质和修养, 在班主任实际工作中多积累经验, 虚心向同行学习, 与同学多交流, 努力打造班主任工作的新气象、新面貌。

参考文献

[1]赵国忠.班主任最关键的管理细节[M].南京大学出版社, 2010.

[2]陈红.班主任的班级管理[M].北京:清华大学出版社, 2012.

篇4：班主任工作中的德育工作

【关键字】班主任工作；德育工作；心理健康

班主任的心理健康教育往往是一个教学实践的过程，教师在工作过程中不单单是提升了学生的各项基本能力，同时在这样一个教学相长的过程中使自己各种专业技能得到磨练，在培养学生的能力同时发展了自己，在心理健康教育中不仅让学生获益匪浅，同时给自己的心理一个强有力的暗示，自己的心理素质也有一个巩固和完善。

一、德育工作与班主任工作的关系

总的来说心理健康教育的开展是班主任发挥自己主导作用的一个途径，也是作为班主任的一个有利条件。班主任这样一个特殊的角色在小学生的教学活动中通常起着主导作用，象征着权威与信任。所有的学生对于班主任会更加信任，对于他说传授的内容会更乐意地去接受，所以由班主任来开展心理健康教育工作是一个具备天时地利人和的有利条件。

作为班主任，他们往往有着更多的时间和精力，使得他们有更多机会与他管理的学生直接接触，不管是生理层面还是到情感交流，班主任与学生是相比其他老师有着更深的情感和更密切的关系，对于由班主任展开的心理教育工作往往会取得更好的成效。另外，他们能更全面地了解到学生的个性特点、爱好兴趣和家庭情况，在这个基础上班主任往往有更多时机能准确地找到学生可能存在的问题，发挥它自身的优势从而游刃有余地解决学生的疑难杂症。这是这一个特殊的身份，赋予了班主任和学生一种特殊的身份，也成为了于潜移默化中影响学生的关键人物。

学生的心理素质培养过程和班主任的工作过程往往是一个相辅相成的过程，班主任开展的过程也是学生心理健康状况发生变化和心理品质形成的过程。所以班主任的心理健康教育工作应当积极渗入到他的每一个工作范围中，不再是单独地进行心理健康辅导，而是让心理健康教育的思想融入到教学的每个方面。不是以一种简单直接传授心理健康知识内容的方式进行授课，而是以一种潜移默化的方式影响着受教育者，对他们心理品质的形成起着积极的引导作用。

二、德育工作对于班主任工作的要求

在班主任的工作过程中为学生营造一个积极健康的集体心理氛围，这是对于潜隐性渗透原则的要求。集体心理氛围是一个看不见摸不着的一个无形的物质，尽管我们知道他在哪，但是能用心感受到它的能量正影响着学生的心理活动。大量的心理学研究表明，一个良好的心境对于学生的学习和成长有着正面积极促进的作用，对于他们积极性主动性的激发起到催化作用，有效地提高他们学习的效率，而不良的心境往往都是他们成才路上的一颗绊脚石。润物细无声是我们常常说到的，班主任工作的要求正是营造一个宽松和谐的环境，让学生轻松快乐地成长，完善自己的人格，同时一个好的氛围对于班主任其他教学活动的开展也大有帮助。

班主任在教学工作中打破惯有的教学模式，这是对基础性渗透原则的要求。班主任不仅仅是要负责学生日常生活的管理，同时会对班级担任一个学科的任课任务。因此，班主任在它所担任科目的日常教学中，要积极发挥它的学科特点，运用心理学与教育学的内容，改善以往的教育模式，投入更多的精力开展有趣的教学活动，使得学生在课堂活动中智力与非智力因素的投入水平大大提高，同时取得良好的学习成果。让学生在课堂学习教学大纲内的文化知识时，潜移默化地改善心理环境，提高教学生效的同时使学生各方面素质得到提升。

班主任的德育工作可以专门开展心理健康教育课程，这是对班主任工主导性渗透原则的要求。之前强调了班主任的各项工作能在潜移默化中影响学生的心理素质的养成，而适时地开展专门的心理健康教育课程就是对学生心理素质的巩固与问题纠错。班主任想要上好这门课，要投入比文化教学更过的精力，采用新型的教学方法与授课形式，对学生的心理环境有正确乐观的塑造作用，满足了学生心理健康发展阶段的需求，使他们发展对心理健康的渴望从而不入歧途。

班主任在班级往往需要管理好几十学生，那么建立科学的学生档案是对因材施教的渗透原则的要求。有一句名言是“世界上没有两片相同的叶子”，那么在一个班级里，每一个学生都是独特的存在，如果针对每个学生使用同一样的教学方法或者对整个班级没有针对实际做好策略性对策，那一定会和我们的教学目标背道而驰。所以作为班主任，一定要仔细观察每一个学生，针对他们的性格特点给予适当的指导与关怀，同时针对他们的个性特点或兴趣爱好建立好学生档案，在分享给其他的任课老师或家长，这对学生各方面的教育都大有裨益，而不是只和班主任有着高层次的密切交流。学生也同样可以通过自己的档案更加了解自己，塑造愉悦的内心世界，对他们的成才是很有帮助的。

总而言之，班主任的工作量繁琐而复杂，德育工作只是众多任务量中十分重要的一个部分。如果想要对学生的心理健康程度有更合理更全面地了解，开展相应的心理健康教育课程和运营合理的心理健康保障机制都是十分必要的。但是有座位任课老师的班主任，对所教学科进行良好的教学工作也是不得不保障的一个要素，那么如何在日常生活工作与德育工作中有一个较好的平衡，这是我们所有教育工作者要考虑的一个重大问题。

【参考文献】

[1]李建民.班主任工作心理学[M].北京.学苑出版社，1989