静待花开有声 散文（精选14篇）
篇1：静待花开有声 散文
静待花开有声 散文
夏日，听风，看雨，醉月， 静听时光如水。婉然流逝的时光，从指间滑落下丝丝爱意・・・・・・
―――题记
夏日的夜晚，月色清朗，如水般的澄明和洁净。宁静淡雅的月光犹如我们携手走过的秋，冬，春，夏那份爱，洁白，纯净。烙下了美丽的印记。一阵微风吹来，我的长发飘然若起，散发着清香。我心深处，有朵花自指尖盛开。听到一声望穿秋水的悸动，在瓣与瓣之间延展，宛若甜乡暖梦，直抵柔软的心底，芳菲满地。
相依树下，开在心里的花朵飘零落入心海，悄悄的绽放开来。回首爱的路程，在四季的轮回中，历经风风雨雨，这个夏季，你的温柔带来丝丝的凉意，那些温暖的片段，轻轻抚过记忆的时光，让它尽情的在风中飘落。喜欢靠在你的肩上，轻嗅你洁白衬衣的味道，长长的秀发在你的肩上随风飞扬。静静聆听你磁性， 明朗，温柔的声音，伴随你的微笑投射进了深深的心湖。
在光与影折射四季轮回的流年里，一起回忆：金色的秋季，一身金黄，迈着轻盈的脚步来了。山水如画，稻谷飘香，风景绚丽。 那个秋季，我愿是一片落叶，放在你的胸前的口袋里，聆听你我的心跳声和奏着一个美妙的音符。紧紧的跟随你的身影，相伴相依。
冬天，大雪浸染了大地。我们相约在雪花飘飘的浪漫傍晚，风雪之夜望星空，美景犹如海龙宫，嫦娥下凡望雪景，玉兔窥看雪中情。景如诗，心如歌。片片雪花飘落在我们手里，我们将手握在了一起，雪花在我们手里慢慢的融化，一瓣是我，一瓣是你，永不分离。当太阳出来的时候，一起飞回天上，一起汇集在云里。
春天碧草悠悠，在鲜花盛开的山坡上观赏有流星划过的夜空，美丽的流星，像一条漂亮的银线穿越在上空。流星承载着我们幸福的梦。漫山遍野的鲜花翩翩起舞，你似一朵小花，永远开放在我的心里。两颗心交织在一起，释放出生命的美丽。
夏日，一望无际的大海，有着无以比拟的.魅力。我们站在海边，海风吹乱了我的长发，你温柔的给我盘起，我们恍如是海里的礁石和浪涛，海浪如春风轻拔琴弦，如暮花飘落柔波。当海浪泛起的一刻，紧紧的将礁石拥抱在怀里。我们欢声笑语，携手奔跑在海边，聆听海浪欢呼，观赏大海微笑。站在绵绵的沙滩上彼此凝望，目光凝聚在了一起。大海笑着说：还记得吗?你们的前世，也是在我的身边不期而遇。
常常在想：假如不曾和你相遇，我不知道有一种人可以百看不厌，可以让人觉得如此温馨，可以让人如此回味，让人如此心醉・・・・・・
我们踏过的足迹上，偶尔有水花溅起，我们用爱使心灵的天枰 保持平衡。值得欣慰的是：从初秋的相识相恋携手走过四季的轮回。如约如誓：我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!
我们相约：来世作为胡杨，千年不死，千年不倒，千年不枯，永远相伴在一起。
走过四季，温柔如花。 前世的偶遇使我们在佛前祈求千年，只为今生的相见・・・・・・
篇2：静待花开有声 散文
四月的天气，在某一片鸟语花香中，也显得有点格格不入。干涩的风烦躁了一拨人，而我恰巧就是这其中的一个。
妈妈打来电话，说我家屋背后的阴沟坝上长了一棵兰草花，花开得很香。听得出来，妈妈的语气里满是惊奇和欢喜......
那棵兰草花，我已记不得是何时从山上带回的。年少的时候，总是喜欢跟着几个大龄伙伴上山掏掏鸟蛋，下河抓抓鱼虾，就是被他们吆喝来，吆喝去，我还是感到其乐无穷。这棵兰草花便是他们挑来拣去最后打算丢弃的，我却偷偷把它捡回来了。确实是偷偷拿的.，一是怕他们笑话我捡了他们不要的东西，那时虽然年纪小，但自尊心已学会了作怪；二是怕父母发现，骂我整天到处乱疯，一点女孩子样都没有。于是我先一个人回到家，探探下地干活的父母有没有回来。一看家里大门紧闭，我这才放心地把兰草花给接了回来，却也不敢把它种在显眼的地方。思来想去，我把它带到了屋后的阴沟坝上，坝上丝毛草倒是很多，这与兰草花的叶子在外形上看起来很像。突然，我灵机一动，拔起一株丝毛草，把兰草花种在了本不属于它的位置上，与其说是种，还不如说是插的。简单地把丝毛草根上的泥土抖下来，�g了�g，又埋在兰草花的根上，就这样，我把它安好了家。松了一口气，可我的热情也顺着这口气通到了心底，这以后，我也没再管过它。
开花了，它开花了。我有些激动，更有些感动。多久了，我没再看过它一眼，任其在杂草丛生的地方跋涉、成长！可它呢，没有记仇我的忽视和冷漠，依然在这花开的季节，落我一身清香。我不知道，如果我在家，是不是有勇气拨开那一丛杂草，一睹它的芳华。
篇3：静待花开
我, 坐在斜阳浅照的石阶上,
望着这个眼睛清亮的小孩专心做一件事,
是的, 我愿意等上一辈子的时间,
让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,
用他五岁的手指。
孩子, 慢慢来, 慢慢来,
你会找到最满意的窍门。
这段话告诉我们一个浅显而又深刻的道理:孩子在慢慢地成长, 需要足够的耐心和等待。说浅显, 是因为道理客观存在, 无需阐述人人都懂得;说深刻, 是因为我们当前的教育恰恰缺乏耐心和等待, 亟待我们广大家长和教师反复琢磨并见诸行动。在对待孩子的态度上, 我们很多教师和家长有太多的急功近利, 太多的急于求成, 太多的急躁冒进。在大力倡导素质教育的今天, 补课、题海、快班这些现象还触目可见。我们总是习惯站在学生后边催促着他们快点, 快点, 再快点, 多点, 多点, 再多点。飞快的节奏, 沉重的负荷, 使我们的孩子失去了童真, 失去了本应该属于他们的快乐和幸福。
任何一个教育理想的实现, 都需要执着的坚守和静静的等待。教育学者张文质先生认为, 教育是生命潜移默化的过程, 教育的变化是极其缓慢的、细微的, 它需要生命的沉潜, 需要“深耕细作”。学生的成长犹如花儿开放, 有自己的周期和规律。作为教师, 要以静待花开的心态对待学生的成长, 有足够的耐心并满怀期待, 期待着学生身上的一切不如意能不断改变。
教育, 是一种优雅和从容的艺术, 需要平静和平和, 需要细致和细腻, 更需要耐心和耐性。教育是“慢活”, 是“细活”, 慢工出精品, 精雕细琢才能产生惊世之作。正如印度诗人泰戈尔在《飞鸟集》中写道的:“不是槌的打击, 而是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完善。”因此, 多一份等待, 多一份耐心, 多一份从容, 多一份宽容, 多一份期待, 多一份悠闲, 多一份优雅, 这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。
篇4：静待花开时
在今年12月有幸前往上海市某一小学学习，该学校校园文化氛围浓郁，教师身上散发着智者的气息，强大的气场让人佩服不已。与此同时，该区的一个少先队活动课的展示观摩研讨活动正好由这个学校承办，于是听了一节刚被列入课表的少先队活动课《我心中的红领巾》。执教辅导员是该校的大队辅导员，队员们是来自该校四年级的孩子。本课例主要从这节课中的几个方面来说一说对少先队活动課的理解。
二、课堂实录
教师出示课题《我心中的红领巾》
师：我想了解下，在我们身边有哪些对红领巾不文明的现象。
生1：脏。
生2：容易掉。
生3：擦汗……
（以上环节中，教师不断的重复孩子说的现象，不给予任何评价。）
师：（教师开始说红领巾的意义，引出是红旗的一角，我们的幸福生活得来不易。学生被突如其来的“沉重”感到有些不解。）
师：我们在学校里看见许多关于红领巾不文明的行为，那你能说说用什么办法去改正吗？
生（分小组讨论）
师：每个小组都来说一说吧。
生1：我们要定时清洗红领巾。
生2：我们要在玩耍的时候保管好红领巾。
生3：我们可以组成监督小组，保护红领巾。
师：大家说的都很有道理，现在就让我们看看我们曾经入队时的情景吧！
（播放入队时的录像，观看过程中因为镜头都给的是小主持人，而不是学生本人，大家观看的兴趣并不浓郁。）
（接下来学生上台展示佩戴红领巾，此环节中教师说到红领巾的宽度大概是5CM一折，还建议学生回家佩戴的时候量一量。）
师：那就让我们一起来佩戴红领巾吧，共同回忆我们入队时的激动，为更好的将来做好准备。
师：接下来让我们拿出队的章程，看看关于红领巾的意义。
（学生齐读章程。）
师：希望同学们能爱护红领巾，将来用实际行动为红领巾增添光彩。
三、教学反思
本节课在安安静静了教学，学生也很守纪律。似乎也让学生感受到了对待红领巾的不文明行为是不应该的，而且学生举手发言也算是积极的。但是这与我听课前的一个预期是有所差距的。接下来就自己的几个想法说一说对少先队活动课开展的思考。
（一）定位模糊
现象一：少先队活动课的定位是什么？听了上一节课，我的定位是“少先队活动课=《品德与社会》”，这也是许多听课教师的感受。少先队活动课是活动中体验，还是回到了“说教”的课程教学形式。虽然在本节课中，有视频、有讨论、有动手，但是是否真的起到了辅助、提升的作用，还是为了形式而形式？
（二）缺乏队味
现象二：少先队活动课的“队味”在哪里？听了上一节课，没有仪式，没有队歌，没有任何少先队鲜明特色的“队味”，如果一定要强制性的为这节课加上一点“队味”的话，就是“红领巾”是少先队的。本节课的目标是让孩子懂得珍惜爱护胸前的红领巾，目标是达到了，但是对于一个四年级的孩子来说，这个目标是不是定的合理呢？
四、教学评析
（一）角色多元，准确定位
少先队活动课应该是在辅导员帮助下，发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课，是经常化、系统化、科学化落实少先队组织根本任务的重要保证。
在本节课中，我们确实知道“现在的学生不喜欢带红领巾，有的甚至认为红领巾是一种负担。”作为中队辅导员，我们一个以多种形式去发展学生。如果我们每节中队活动课也能够像展示课的形式，充分准备，让学生除了在课堂上得益，更加重要的是在准备的阶段，由于时间比较长，学生的得益更潜移默化，从活动中逐渐渗透，而不是单纯靠一节中队活动课短短的40分钟来开展教育，使学生在平时渐渐觉得自己是少先队员是一种光荣，是最值得自豪、骄傲的。而辅导员的定位是什么？是他们开展活动中的好帮手，好“军师”，为他们排忧解难，当他们需要我们和他们一起的时候我们就参与，我想着才是少先队活动课中我们需要去扮演的角色。
（二）目标多元，自我教育
少先队活动课不固定在教室上课，可以继承传统的模式，也可以运用新媒体等多种手段，更融入了情感、艺术和时尚等多种元素，但是再多元的课堂也需要有一个能吸引和激发队员兴趣的活动目标。在案例中，辅导员选择四年级的孩子，并把本节课的目标定位为爱护自己的红领巾，这样的定位不得不让我们思考这节课的合理性。从个人角度而言，我更愿意把重点放在“如何为红领巾添光彩”上，激发孩子从实际行动去爱护红领巾，为其增光添彩。也正因为这样的目标设定，本节课中队员的状态大有明知故问的情绪。
在今年11月，金东区少工委将少先队活动课的活动设置和目标的设定，如何根据提供的资料去整合少先队组织的阵地自由、队员家长的专业资源、社会志愿者的人力资源和社会地域资源等都需要辅导员的组织开发，而每个活动的目标也不应该是规定的，更应该是“活”的，少先队活动课可以有一个大家都去努力的目标，但是更多的是寻找机会让孩子自己设定目标，自我教育，自我提升，只有这样，我们的少先队活动课才能更具有凝聚力，开展更多特色鲜明的组织教育活动。
篇5：初三散文:静待花开
菡萏很美，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”;牡丹很美，“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”;腊梅很美，“遥知不是雪，唯有暗香来。”;可浮世万千，吾唯记得那日令我驻足观赏的昙花。
昙花没有艳丽的颜色，没有绝美的花瓣，唯有日暮时分，方可轻嗅，暗香浮动月黄昏。
当湛蓝的天空渐渐染上昏黑，点点星辰悄然从东方漫上夜空，我便独自拎着竹凳在庭院里坐着，静静守望着那昙花一现的绝美风景，夜幕早早笼罩住大地，静谧的夜色中唯有蹬蹬的脚步声和滴滴答答的时钟疾走。那一刻我似乎也有了一种“相与步于中庭”的闲人错觉。
青绿色的花苞裹得紧紧的，宛如一只紧握的小拳头，丝毫不见开放之意。突然，花苞微颤，整柱花似乎都在蓄力，嫩绿的茎叶不断地晃动，随微风飘荡似乎在唤醒那沉睡的花儿，催促她快快开放。
终于，一片片洁白如玉的花瓣向外舒展着身姿，就像一位下凡的仙子，身披月色霓裳，在空中翩迁起舞，只可远观不可亵玩。那淡淡的幽香宛如远处的天边飘来的渺茫的歌声。先为霓裳，后为六幺，嘈嘈切切，如丝如缕，如泣如诉，令我体会了一曲阳春白雪，此时无声胜有声。
盛开的花儿，在清风徐徐间自在绽放，嫩黄的花蕊点缀其间，显现得更为朦胧，惊鸿一瞥便使我驻足停留。
昙花一现时，宛如一支生命的舞曲，在夜中绽放，在夜间凋零，既然厌恶枯萎，便以最美的姿态镌刻于夜幕上。
篇6：无惧未知,静待花开散文
近几日，除了上午可以静下心在阅览室学两三个小时，其余时间都提不起学习兴趣。一到中午，看看电视，下午上上网、看看书，到了晚上八九点才提起学习兴致，注定了要做个“夜猫子”。
我从不去勉强自己去学，因为毫无效率，也学而无益，内心不畅快。就这样，无精打采又无力还击。有时候想找个人聊聊，但朋友该结婚的结婚，该工作的工作，像我这样学习的估计一个也没有了吧，于是，很多时候话到嘴边，又把自己的困惑咽进了肚子。估计在朋友眼中，我应该永远是那个乐观、坚强的“女汉子”吧！很多时候，朋友能给我的回应，是那个点赞的动作，是那句“加油，相信你”。或许他们觉得我太过忙碌，不便打扰，所以连最初的问候也日渐减少；或许他们觉得我一个人很好；或许朋友间的生活差距越来越大------说到底，能一起陪伴，走到最后的朋友也就那么一两个了。
或许过多的坚强会让自己忘却“我也是一个弱者”，只是不愿意承认罢了！人越是长大，能交心的朋友也越来越少，很多时候无话不说、相谈甚欢的场景再也找不回来！这或许是21世纪普遍存在的人与人之间那熟悉而陌生的距离吧。
内心不平静，或许由于天气炎热，或许由于阴晴不定，或许由于跟自己相处不舒适------仔细想想，或许由于生活的不确定。学习、工作、生活等各个方面涵盖了太多“不确定”的未知因素。很多事是你我无法抉择的，因为很多时候选择权不在自己身上。我们无法抉择生活的`意外，无法抉择生命的长度，无法抉择相处的长短，无法抉择能否遇到想象中的美好……
我们能够抉择的估计只有自己了，改变自己每日的心情，改变自己每日的节奏，改变自己固执的看法，改变自己的心态，改变自己不愿走的道路……我不愿意选择“一眼到头，乃至一成不变的人生”，那么选择未知，就预示着要需要鼓起勇气面临未知。走向未知的道路注定要一个人孤独地、坚强地承受。或许我们会跌跌撞撞，甚至会遍体鳞伤。
篇7：静待花开的散文随笔
每次，学校的家长座谈会上，老师都会这样说：每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花期，或许，您的孩子他是一颗参天大树。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。
第一次听到这样富有哲理的话，我深以为有道理，而听多了以后，就不以为然了，到后来，我听到参天大树一句时，就不禁有泪湿眼眶的.感觉。因为我觉得，培养参天大树是苗圃的事，而让花儿随信绽放，那就是花园应该的事。倘若百花齐放，唯独您的那株遥遥无期，而您还巴望着它是参天大树的时候，这情景该是多么的无情!看着别人的花儿争相斗艳，您的苗儿或许只可能是那颗树儿，静悄悄的，就是想着成才也遥遥无期的时候，难道没有潸然泪下的冲动?
“出名要趁早”，这是有道理的事。您看春天一到，黄色迎春第一个在枝头露出笑脸，接着，桃花不甘落后追了上来，还有，不知道名字的花花草草，姹紫嫣红竞相赶着开放，唯恐落后，把整个春天装扮得妖娆艳丽，五彩缤纷。这时，连虫虫世界都感觉到了大地回春，伸个懒腰结束了冬眠……
而我，记不得许许多多花儿的名字，唯独，在最后一缕寒风里盛开迎接着春天的花儿，始终不会忘记。她不是五颜六色的，她也没有异香扑鼻，就是哪简简单单明黄色的迎春花，把大地从冬天唤醒。这毫无姿色的普通花儿，就因为占了个先机，于是很多人在那一刻便认识了她，记得了她，给她以高尚的赞美。
其实，我是很喜欢树的，尤其是高耸入云的参天大树。但是，如果把育人和栽树比喻起来，静待着苗儿十年、二十年的生长发育，我总还是觉得近乎残酷。想想，十年树木，百年树人，叫我们有多少时间才看到她枝繁叶茂?或许，我们等不到这一天，自己就枝枯叶落般的凋零了。
我以为树和花不是一类的植物，如此，他们在一块就没有了可比性，所谓参天大树一说，恐怕是老师们为了安慰家长们焦躁不安的心情，亦或是为了掩盖自己没有尽到责任的说辞罢。于是这样，我便安心了。
只要不是和参天大树比较，每个品种都有自己的花期，他们彼此并不一样，或早或晚，或春或秋，但总归在可守望的信期里，我们便可以翘首以待。若把这些个姗姗来迟的花儿比成了大树，或者他真的就是颗大树，偏偏又把它栽于花园里，让心急如焚的家长拔苗助长又该如何是好?即便不这样，一个劲施肥补料，不待大树参天，也都被这般蹂躏得过早夭折了。
本来就是花花草草，于是就该开放在自己的季节里。“出名要趁早”不是说拿菊花去和迎春比，也不是把野外的苗儿和温室里的去比。在花花草草的世界里，在孩子们的世界里，他们应该是自由自在的生长，自由自在的享受着阳光雨露，园丁们要做的就是除虫害去杂草，只要在他们自己的信期里，他们按时绽放，这就够了。所谓出名要趁早，就是在自己的花期里，做最先绽放的那批。
篇8：静待花开
“天空没有留下翅膀的痕迹,但我已飞过。”
我欣赏泰戈尔的这句诗,因为我欣赏一种只在乎过程而不求回报的人生态度。作为一名教师,一位班主任,我庆幸自己从事的职业,更庆幸自己扮演的角色:在时间的四季轮回中,不管天晴天阴,不管刮风下雨,每天都能听到生命拔节、花朵绽放的声音,那是多么有意义的人生啊。
送走高三毕业生,我又迎来了新一届高中学生,同时也担任班主任。在教师们的密切配合下,各项工作紧张有序地进行着,很短的时间内,年级的各项工作都稳定了下来。在日常管理与教学中,我又一次爱上了我的学生们,他们活泼、纯净、善良、勤奋,让我每天都有新的感受。
班级里有这样一位女生,每天课间、中午,还有晚自习前她都在教室自习,上课时全神贯注,有一点不明白的都特别急切地问老师。她的学习成绩还不错,历次考试中都能名列年级前20名。她热爱劳动,每周的大扫除都特别积极,不怕苦不怕累,老师要求做什么她从不找借口偷懒……然而这位女生,却有着坎坷的童年,正经历着挫折的少年,但她仍不屈不挠,微笑着、生活着、进取着。
第一次见到她,我就觉得她不太干净利落。开学第一周就发现她的桌里乱糟糟地塞满了书,甚至座位底下也放着书。当时是夏天,隐约间能闻到她身上有一点点味儿。第一周结束后,周五晚上她打来电话,说是所有的书都落在了27路公共汽车上,问我怎么办。我赶紧通过查号台找到27路车站电话,幸运的是物品已经被交到了车站。经过这件事后,我更觉得她是个邋遢毛躁的姑娘。
她不太擅长人际交往。第一次来办公室问问题时,她站在我的身后,我要扭着脖子才能看到她。讲题过程中,她似乎理解得很慢,我反复讲她还是不明白。看到她手足无措的样子,我提醒自己要有耐心,慢慢来,但是她依然特别紧张。她和其他教师的相处也不是很好,虽然喜欢找各种题目向老师提问,但交流时又特别胆怯。由于精神高度紧张,老师的讲解她理解得特别慢,说话也颠三倒四,让人着急。老师们经常鼓励她要大方、勇敢,慢慢磨合中她和一些老师的关系渐渐走近了。但是,只要老师批评她哪里做得不够好,她就觉得老师不“喜欢”她。由于过于执拗,性格略显古怪,与同学之间的交流很少,与班里学生逐渐疏远。
了解她的经历,是在一次困难生补助报名时。当时她没有报名,但我看到她用的文具、吃的饭菜都不太好,所以单独找她了解情况。起初她有点儿抗拒,又有点儿欲言又止。我没有催她,而是在晚自习前约她聊天,慢慢地,她打开了心扉,告诉了我她家的一些情况。听了她的叙述,我终于理解了她曾经的表现。
出生时,由于是超生的女儿,父母就把她送给了别人。养父母家里经济条件不好,在她4岁时养父不知道什么原因自杀了。养母再婚后又生了一个弟弟,但是不幸夭折。养母过于悲伤,几年后也去世了。第二个养父再婚后,第二个养母也带来了自己的孩子,所以她跟这家不仅没有血缘亲情,也没有养育亲情。无奈之下,第一个养母的姐姐告诉她去找她的亲生父母。14岁时,她找到了亲生父母。所幸她的亲生父母接纳了这个女儿,并且继续供她上学。
她含着眼泪说特别想念养母,觉得养母对她特别好。但是很快又擦干眼泪,说:“我的亲爸妈挺好的。家里条件不是很好,但也继续供我上学。”我动情地说:“好孩子,你真的很懂事儿,也懂得感恩,你今后一定会越来越幸福的。”她腼腆地说:“我希望将来能成为李老师那样的人。”
她所说的李老师,是我们的语文老师。李老师刚参加工作,漂亮、温柔,课也讲得好,很多同学都喜欢她。在和她聊天过程中,她也提到了她的初中老师,说初中老师一直照顾她、鼓励她接纳自己的亲生父母,不要心存埋怨。所以她现在也特别想念那位初中老师。
我被深深触动了,仿佛看到一朵脆弱的小花,在重石之下依然努力地成长,不屈不挠地呼唤着阳光。我也被深深地震撼了,这些孩子,远比想象中更坚强、更勇敢,他们迎风怒放,勇敢地迎接生活的洗礼和锤炼。
了解情况后,我觉得她的主要问题是自卑。她希望用考试成绩证明自己的优秀,却忽略了和同学的友好交往;她希望得到教师的关注,却误会教师对她的教导;她反复强调父母对她很好,是因为她不敢任性地随意抱怨。最后,我确定了教育对策—不轻视、不放弃,用自己的敬业和爱心换取孩子的信任,让她能够和周围的人友善相处。
她跟我说过喜欢李老师,我说自己也喜欢李老师,并且告诉她,每个人都喜欢温柔、和气、友善之人。如果你发现别人有你喜欢的优点,自己也要努力这样做,这样才能让更多的人愿意和自己交往。同时我也把她的情况悄悄告诉了李老师,我们商议后决定多和她交流。同事们对李老师的付出很钦佩,也对该生表现出了更多的关爱和鼓励。
她的坚强只是外在的,她害怕别人说自己不坚强,怕别人知道自己孤独,怕受伤害,用外表的坚强包裹内心的脆弱,封闭自己的心门,不让别人去触碰。我认识到这些,没有让其他学生知道她的经历,而是悄悄地和她聊天,告诉她学习以外的一些生活常识。我们默契地“藏”着她的家庭秘密,在课余时间聊她的学习和困扰,梦想和希望。
进一步了解后我发现,对同学表现出的格格不入,是源于她的自卑心理。她认为自己的经历和别人不一样,担心同学的嘲笑;对教师,她表现出的畏惧和无所适从,也是如此。其实她学习成绩非常好,长相也不错,正值青春年少,应该快乐、张扬。我知道,她也渴望得到别人的肯定和赞赏。所以,我经常在课堂上让她回答问题,回答正确时,给予肯定和赞赏,回答不正确时,耐心地解释原因。我还让她担任了课代表,让她帮助同学解决作业问题。主题班会展示课上,我也特意为她安排了任务,要求她和其他同学共同设计班会流程……慢慢地,她融入同学当中。
对她来说,最大的困难不是零用钱少,不是学习上遇到的困难,而是心灵和情感受到的创伤。所以我平时经常和她沟通,了解她的思想动态,更严格地要求她。她和我亲近了,老师们指出她的错误后,她也能轻松地接受,调皮一笑后赶紧改正了。
一次闲聊时,她再次提到她的初中老师,并且说感觉我和那位老师很像,都很关心她。我突然想到一句话,“教育,就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云”,我很想告诉那位初中班主任:放心吧,你曾经做过的事儿,我们会接过来。
有时候我想,是我改变她更多,还是她改变我更多。可以说,我们都改变了。我更加感恩了,与她相比,我还有什么资格去抱怨生活;我更加勤奋了,十几岁的小姑娘尚且懂得要靠自己的勤奋改变现状,我还有什么借口放松对自己的要求;我更加细心了,也许我的身边,就有需要我多加关注的小孩;我更加冷静了,我是教师,教师给学生的爱,既要有母性的爱,也要有父性的爱,既要爱每个学生,更要爱学生整体,既要有能力给他们点亮目标,又要有能力引领他们奋然前行。
虽然,偶尔还能看到她忧郁的表情以及不合时宜的执拗;虽然,她还不够整洁明快;虽然,她还有点儿不善言辞。但是,我看到了她的一些转变:她不再游离于同学活动之外,她不再惧怕教师,并时常展现笑容……
篇9：静待花开
时间在渐渐流逝，她显得局促不安，肩头微微颤动着，我仿佛听见了她怦怦的心跳声。我的心头一紧，走到她身边，轻拍了几下她的肩膀：“孩子，没关系，这不是错误，你完全不用为了回答不出来问题而自卑，知道吗？没有人会嘲笑你，老师相信你，全班同学都支持你，来吧，勇敢点。”此时的教室里逐渐安静了下来，大家都坐端正了，目光聚焦在她的身上。“抬起头来，老师为你加油，你一定行的。”慢慢地，她把头抬了起来，同桌悄悄碰了碰她，小声说：“说吧，没事。”我冲她做了个胜利的手势，为她加油，她的嘴唇抖动着，终于说出了一个字：“我——”就又停住了，两行热泪顺着她的脸颊流了下来。我的心中一颤，掏出纸巾，递给了她，此时的教室里静极了。
这时，她身后有一只小手举了起来：“老师，我想帮帮她，我能替她说吗？”接着，两只手，五只手，一片小手举了起来。我把目光投向小姑娘的身上，她点了点头。当别的同学回答完，我示意其坐下后，小姑娘开口了：“老师，我，我能说。”我激动了，我不得不激动，我没有说话，只是使劲地冲她点了点头。小姑娘说完了，虽然说得有些结结巴巴，语言还不够通顺，声音也不够大，但是在我听来，那是世界上最完美、最动听的声音。我举起手，冲她使劲伸出了大拇指，她仰起了脸，闭上双眼，眼泪再次流了下来。教室里响起了雷鸣般的掌声，这是发自内心的、灵魂深处的掌声。这掌声持续了很久，很久。此时离我叫起她来整整过去了十分钟。
从那以后，每次她见到我，总是先敬个队礼，然后害羞地抿嘴一笑，再转身离去。虽然没有过多的语言，但是我知道，在她的内心深处，有一颗种子已经生根、发芽。
我们静心思考就可以发现教育的缺失：这个小女生楚楚可怜，让人心疼，传统课堂上，这绝不是个例，而是一类学生。面对教师的忽视，面对同学的漠视，他们成为了课堂的旁观者，对学习失去兴趣，对自己产生怀疑。其实，学生的心一如阳光，灿烂、真诚、博大。引领学生成长的不是父母，不是老师，而是自己的心态。心态阳光、充满自信的学生，也一定会成为阳光、灵动的学生。
让我们等待吧，用鼓励的目光等待，用平静的心态等待，用实实在在的时间等待，那我们的孩子们就一定会沉进去，智慧的火花就一定会在等待中绽放。那种无言的感动，那种缤纷的色彩将会是孩子们一生中最为宝贵的财富！
篇10：轻倚流年静待花开散文
在二月的微风中，戴着耳机欣赏着一首又一首优美的乐曲，淡雅的旋律萦绕在耳畔，内心是如此的平静，再回首高三那段苦乐交织的`日子，恍如隔世。
犹记得我们当初的笑靥，华丽的闪过。生活虽然紧张，忙碌，但大家却有着同一个目标，为了自己的未来而奋斗。闲暇时也曾不止一次仰望窗外的天空，想象着大学的自由，大学的轻松，那个别人口中天堂的地方。等真正到了才发现再也找不到曾经的感觉，当年的雄心壮志也早已遗落在时间的河流中。剩下的只是每天浑浑噩噩的生活，不断地忙碌着，却又不知道在忙些什么，所有的事情总想等到退无可退时才开始动手。心情就如同城市的雾霭，遮掩着每一个角落，找不到方向，看不清未来。
岁月在指逢间流淌，繁花在时光中荒芜，太过懒惰，无济于事的难过，寻不到的自己…大学的八分之一就这样过去了，等反应过来，才发现消逝的东西已经太多了。无梦的季节如此纷繁而芜杂，不想再继续下去了，青春经不起如此浪费，重新拾起那些早已丢弃却不曾放弃的梦想，一路向前。
篇11：散文倚春的门楣静待花开
若果，二月是与冬做最后的告别，那么三月即是花事烂漫，花期正浓的季节，暖春的开始。花儿羞红，含苞待放，今日又遇情人节，浅春又添一缕笑靥，爱在心间，情在永远。 温煦的风，拂过大地，吹醒酣睡枝头的鸟雀，吹软了柳条。花蕊努力睁开睡眼惺忪的眼帘，一丝嫩嫩的清香，扑鼻而来。池中湖水，微波荡漾，涟漪深处，低飞的水鸟摩肩呢喃。风，是暖的，水，碧绿透亮。勿需请柬，春携一缕阳光，奔涌而来 。
透过奔涌而来春的气息里，仿佛看见春姑娘摇曳着裙裾，款款而至。耳边依稀听见她匆匆的脚步，踢踏踢踏，急促如鼓点，由远及近。春一路翻越迤逦山峦，走进烟雨江南，轻揽红尘阡陌，拥抱春意浓浓的大江南北，绮丽山川 。
原来，季节也是有生命的。当冬褪尽苍茫枯翠，时光阑珊处，我们已然走进春的生命里，开始新一轮的姹紫嫣红，桃李缤纷！
人的一生，其实就是一场花开花落，漫漫长路，我们一直在跋涉，在路上行走。途径旖旎的路口，收获不同的景色，潋滟不同的遇见。每一次短暂的休憩，总有温暖的拥抱，淡淡的挥别。拾一路风霜，回望来路，风中飘荡着浅浅的忧伤。收拾好行囊，把疲惫和颓废丢在路口，随风而逝。迎春来的.路上，掬一缕清风，撷一朵暖阳，盛装出发 ?
春雨绵柔，乍暖还寒。或许是春过于羞涩，指尖缱绻，不愿早早揭开温煦的面纱。尽管春迟缓的脚步，尚未能踏暖红尘陌上，残冬仍侵袭我们的眉眼。然十里春风已吹过北方山峦，携一缕嫣红，捻一抹温暖，牵牵念念走进我们身边 。
刚经历过寒冬的刺骨，初春的阳光更显得格外温暖。孩童们迫不及待的脱下厚重的棉装，轻巧的穿梭在花丛中。姑娘们画上淡雅的面妆，沐浴初升的太阳，阳光正好，嫣红了眉梢。一缕暖意妥帖心房，一抹口红与春争辉。小伙们斜倚树下，横摘一枝柳，编一枚心形花篮，把斑斓的春天装进筐里，暗送心仪的姑娘 。
春意盎然，春光明媚，春风满面。慵懒躺在茵茵草地，看春风十里，吹开初放花蕾，铺一地花香。拥满园春色于怀，沁花蕊芬芳于心。斟一杯春色酿的酒，与春天对饮，觥筹交错。梨园花房，我与春天同醉 。
春天，许多温暖的景色，一直偎在我们身边，静静的等待你来翻阅；一帧帧五彩的画卷，徐徐展开，只想留住你温情的顾盼。容我用温润之手，把温暖一一装进琥珀色的流年！
篇12：《静待花开》
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
花开需要等待。我曾养过好几种花，而且养的都是适应性强、生命力强的花，可每当我兴冲冲地把它们捧回家，当作珍宝，日日勤浇水，细照看时。不几天，花儿竟然枯萎了，先是花苞儿未开先谢，后是叶片儿一点一点发黄、卷起，直至整株花都腐烂了。伤心不已中，我不明白，我这么爱它，它怎么还会枯萎了呢？还是朋友一语道破天机：“你浇水浇得太勤了，花被你淹死了。”自此，我知道一个无法把握爱的尺度的人，爱有几分，哀愁就会有几分了。
上班路上，看着孩子们手里都拿着五颜六色的塑料花，煞是好看。咦！怎么回事？哦！原来明天就是教师节了，居然忘了自己的节日。
平时偶尔也会收到孩子们送我的礼物，有时是一个棒棒糖；有时是一块她自己认为很好吃的旺旺雪饼；有时是一个梨子；有时是一颗枣，有时是一块口香糖。面对这样的礼物，我都会感到快乐，然后郑重地接过来，说声谢谢！
“老师”一个稚嫩的声音从背后传来，打断了我的思绪，回头一看，这是一个二年级的小姑娘，“你怎么啦？”我以为她找我有事。她微笑着从背后拿出一朵花对我说“老师，这是送给你的教师节礼物，祝你教师节快乐！”我愣了一下，因为，我也仅仅只是在一年级给她们上过音乐课。我真的没有想到，她还会在这样的一个节日里送我一朵花，我仔细看着那朵花，那只是普普通通的一朵粉色塑料花，但孩子的眼里却透着真诚。看着那朵塑料花，我的心里却有着春暖花开的感觉，简直太美了！我想，这个可爱的小姑娘就如同这朵娇嫩美丽的塑料花，需要我们精心爱护她。
走进校园，一个维吾尔族小姑娘就一直跟着我，我走她也走，我停她也停，我向她走去，她就向后走，总是和我保持着距离。我很奇怪，这小姑娘咋啦？为了弄明白咋回事，我拔腿向教学楼楼梯跑去，跑到拐弯处就躲起来，想看看她会不会追上来。在噼里啪啦的脚步声和沉重的喘气声中，她出现了，看见我，她往后退了一步。“你想对我说什么呢？”我友好的看着她。“老师，我„我„我可以抱抱你吗？”说完这句话，她把头埋得很低很低，双手使劲的扯着衣角。我走到她面前，蹲下来，拉起她的小手“你能告诉老师为什么吗？”她慢慢地抬起头，因为紧张而满脸涨得通红，她咬了咬嘴唇说“老师，你还记得吗？你把音乐室里开放的唯一一朵茉莉花作为六一礼物送给我，那是我收到的最好的礼物。明天就是教师节了，我也想送老师一样礼物，所以„”，她欲言又止。“所以，你想送老师一个拥抱，是吗?”她的小脸一下乐开了花，使劲的点头。我把她紧紧的搂在怀里“谢谢你，这是老师收到的最好的礼物”。那一刻，我被那小小的怀抱、大大的爱包围着，我永远也忘不了这个最具有爱意的小小拥抱，简直太感动了！我想，这个美丽的维吾尔族小姑娘就如同那朵芬芳扑鼻的茉莉花，需要我们用心守护她。
迈进办公室，映入我眼帘的首先是桌上那一张手工制作的节日卡片，我轻轻地拿起来，一股淡淡的香水味迎面扑来，只见粉色的卡片上画着一朵大大的郁金香，上面写着：老师，节日快乐！翻开卡片，是一段写给我的话：亲爱的老师，你辛苦了，请接受我最真挚的祝福，祝你节日快乐！微笑永远属于你！虽然我不是最好的学生，也许你也叫不上我的名字，但是我特别喜欢你的微笑，因为，在别人的眼里我是一个又胖又不好看还笨拙的女孩，没有几个人会正眼瞧我，所以，我从小就自卑，觉得自己可怜极了。但是你的出现，让我看到了雨后的彩虹，冬日的阳炎，你的一举一动，你的一说一笑，给了我无穷的力量，特别是你每次都面带微笑的和我说话，还告诉同学们，我有多优秀，让我找回了自信，找回了奋进的勇气。老师，谢谢你，我们永远爱你！多么可爱的孩子啊！老师一个淡淡的微笑居然能抚平一颗受伤的心灵，简直太开心了！我想，这个自卑的孩子就如同那朵淡雅的郁金香，需要我们小心呵护她。
步入教室，跨上讲台，只见黑板上写着：老师，节日快乐！我还没有反应过来，班长一声“起立”全班齐刷刷站好，一起拍手高唱：祝老师节日快乐！是用生日快乐歌曲改编的。紧接着全班洪亮的声音再次袭来：“老师，你辛苦了，谢谢你，祝你节日快乐，永远笑口常开！”说完这句话后，是一个九十度的深深鞠躬。我被这突如其来的场面感动了，那一刻，眼泪夺眶而出，是激动地泪花，是开心的泪花，简直太幸福了！我只是一个老师，一个小小的老师，却赢得了这么多孩子满满的爱。我想，这群孩子就如同窗台上这盆晚开的米兰花，需要我们耐心等待她。
我被这纯朴的、真诚的、美好的、善良的童心感动着、激励着。每个孩子都是一朵花，每朵花盛开的季节都不同；有的开得早、有的开的晚。我们就是那辛勤的园丁，需要精心爱护、用心守护、小心呵护、耐心等候，我们就一定会听到那美丽的花儿开放的声音，那声音里充满着温润、明亮、自信，还有勇气和力量。我期待自己能一直这么自信而淡定地走下去，欣赏并享受彼此生长的愉悦
篇13：静待花开
台湾有位作家黑幼龙就自己教育孩子的心得体会写成了一本书——《慢养》，他在书中提出慢养的核心概念是心情的慢，好比说：这次考试成绩不佳，父母不要有太急躁的反应；小孩偷拿了东西，父母不要急着批判。其实，我个人认为这一理论也适用于教育教学中。给我这个启发的是我班上的学生刘洳含。
去年，我新接手了一个班级，一切都是一个新的开始。一年级的学生不好带，不仅要完成繁重的教学任务，还要让孩子们养成良好的行为习惯。一个学期下来，班上大多数的孩子已经渐渐适应了学校生活，可是还是有好几个孩子跟不上节奏，而最跟不上节奏，完全没有进入状态的就是刘洳含。课堂上，刘洳含不专心听讲是常事，老师在讲课，她在下面玩得不亦乐乎，花样百出：有时拿尺子切橡皮做成“小子弹”，有时用雨伞把钩住同学的书包带，有时偷偷吃小零食，有时用短绳把自己绑在椅子上……一到做作业的时候，她就开始抓同桌的铅笔，问她为什么拿别人的笔？她会告诉我：我没有笔。于是，我不得不帮她借一支铅笔。回家的家庭作业，刘洳含是很少做的，问她为什么，她从来就只有一个理由：我不会，爸爸妈妈没有教我。除了学习上的问题，刘洳含在行为习惯上也让人为她担心。她个性比较好强，与小朋友玩耍时，总要发生矛盾，久而久之就没有人跟她玩耍了。还有一次，有小朋友给我说，刘洳含拿了他的东西。刚开始，我还不相信，后来问刘洳含，她承认了，问她为什么？她说是借来用一下。
我的天，小刘同学真是太有性格了！我该怎么办呢？这个问题一直萦绕在我的心中，于是，我采取了行动想办法去帮助她。首先，我了解刘洳含的家庭情况，她家里有爷爷和爸爸妈妈。刘洳含的生活起居主要是爷爷来操持，但是爷爷喜欢喝酒，下午放学来接刘洳含，常常闻到他一身的酒味。而且，爷爷溺爱刘洳含。有一次，刘洳含把教室里的簸箕弄坏了，老师把刘洳含留下来教育，结果爷爷跑到教室，把老师给“教育”了。刘洳含的爸爸在成都工作，回家的时间比较少，妈妈也是要上班，所以爸爸妈妈对刘洳含的管教是很少的。一个偶然的机会，我还碰到了刘洳含幼儿园的老师，老师告诉我：刘洳含很聪明，但是在幼儿园里也是比较不守规矩，上课时也是坐不住。通过了解，我知道了刘洳含是一个缺少关爱的孩子，虽然生活上有爷爷的照顾，但是在情感上、在学习上、在行为习惯上她缺乏家长的关爱和教育。对于这样的孩子，我知道自己只有放下焦急的心情，慢慢与她交流沟通。让我下定这个决心的还有一件事情。一天，我班教数学的董老师来给我讲了一件事：数学课上，刘洳含没有听课，做不起作业，董老师只好把她带到办公室，一道题一道题教刘洳含做。后来，董老师问刘洳含：你为什么不专心听讲，连2+3=5都不会做？刘洳含回答说：你小时候还是不会做。听说了这件事情后，我仔细想了想刘洳含说的话，我明白了她说的话的意思：一个人生下来，不是什么都会的，总是要通过不断的学习，才学会做每一件事情。是呀！连刘洳含都明白的道理，我怎么不知道呢？想明白了以后，我对自己说：“对待刘洳含，一定要放慢自己的心情，对她一定要有耐心。”
我是这样想的，也是这样做的。
当刘洳含不想完成作业时，我就鼓励她，让她静下心，并耐心的给她读题，慢慢的，她会做一些简单的练习题，家庭作业有时她也会完成。她听写词语困难，我会让全班学生在听写前，书空要听写的词语，刘洳含从不会听写，渐渐的，能写出一些词语了。她记不住戴红领巾，我就让她检查全班同学的红领巾。虽然她偶尔还是忘戴红领巾，但是已经比刚开始的时候，好了很多。她做清洁的时候最积极，我就让她担任清洁小组长，负责给同学分配清洁任务和带领组员把清洁做好。
篇14：静待花开
【题记】教育是漫长而美丽的等待过程，让我们给学生一方晴空，他们定会在不经意间给你带来惊喜。让我们静待花开，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。
李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》一书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”教育是一个漫长的等待过程，任何一个孩子，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，每个孩子都能逐步走向成功！作为教师要相信学生，并给予他们充足的时间和无私的爱。学会等待，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。从小伟的身上，我学会了等待，体会到了等待的幸福。
【案例】
学完了《孔子游春》，我决定兑现我的诺言：课文背诵一一过关。“背过的同学就到讲台前面来。”话一说完，同学们一下子就拥了上来，争着上前。我一看这架势，心里乐了，尽管还有几个没上来的，这已超出了我的预料。心想：看来这次不会让我失望了！”果然，检查了前面的几个同学，他们都是得心应手，如鱼得水一般。我也不忘及时表扬鼓励，看着孩子们脸上洋溢着成功后的喜悦，欢呼雀跃着回到座位的表情，谁能不说学习是快乐着的呢？
检查在有条不紊的进行着，虽然有些同学已不再像前几个那样文从字顺，但我依然会送上我鼓励的话语。临到小伟的时候，我有些愕然，这个孩子基础较差，平日里背课文都是最后才背过，即使过了，也是丢词落句。因此，他能主动走上讲台，对他来说也是一个很大的进步，我首先对他表扬了一番，说他勇气可嘉，一定会过关的。开始还算流利，但可能因为不熟练再加上紧张，到中间部分就卡住了，急得他满脸通红。我知道再检查下去只会让他更难堪，便告诉他：“你已经很出色了，我想你如果先让自己紧张的心情放松一下会更好的。我会一直等着你的，不管多久！” 听了我的话，他回到座位上，深吸了一口气又继续背了起来。看着他认真的样子，我陷入沉思：为何以前从未发现他的努力？其实，每个孩子都在努力着，只是他们成功所需要的时间不同罢了。我之所以没有发现他们的付出，是因为我的目光没在他们身上驻足过，没有给他们足够证明自己的时间，缺乏一颗等待的心。几分钟以后，孩子又上来了，这次他脸上多了几分自信，为了让他有足够的自信，消除他紧张的情绪，我又鼓励了他一番。果然，他不负所望，完整流利地将课文背了下来。教室里响起了同学们雷鸣般的掌声，同学们都被他深深地震撼了，不由自主地为他鼓起掌来。掌声经久不息，我也抑制不住心中的激动与震撼，我告诉他：“小伟，老师今天看到了一个最优秀的你，我希望以后天天看到这样的你，相信自己，你是最优秀的！”从此，他重拾了信心，更加努力，在接下来的诵读积累中总能轻松过关，让老师和同学们对他刮目相看。试想，如果我当初没有多一些耐心，多一份等待，就会让一个孩子与成功擦肩而过，我也会失去一次反思的机会，当然也尝不到教育带给我的激动与喜悦了。
【案例反思】
其实，任何的成功都不是一蹴而就的，需要等待。教育是一个过程，成长需要等待。正如法国作家卢梭所说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。我们要给孩子足够的认识时间和空间，我们需要耐心地等待，满怀希望地等待，充满信任的等待，因为迟开的花儿更加绚丽多彩！
记得看过这样一篇报道：在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，生长着一种花，名叫普雅花。它的花期只有两个月，花开之时极为美丽、壮观，巨大的花穗高达10米，像一座高塔般矗立着。然而，谁能想到，为了这两个月的花期，普雅花竟然要等100年。它静静伫立在高原上，用叶子积蓄着自己的花香，在默默坚持中用一生换取一季的开放，摇曳着百年一次的美丽。对于孩子来说，他们的生命不正是一朵朵含苞待放的花朵吗？他们的生命都还深深地蕴藏在花苞里，蕴藏越多，蕴藏越深的，就开得越迟。无论古今中外都不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，耐心等待；并要坚信在爱的滋润下，那些所谓的“差生”，终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。