教师如何培养学生兴趣

教师如何培养学生兴趣（共12篇）

篇1：教师如何培养学生兴趣

1.明确学习的重要性 心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调知识重要性。因此.我们必须掌握知识.以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。

2.精心营造良好的师生关系 中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。

3.根据实际适当运用讨论教学 通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论.与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习知识的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。

4.在实践中激发学习知识兴趣 学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习知识的兴趣。

5.充分做到课堂教学寓教于乐 中学新教材内容大都是真实的、自然的情景，这给学生提供了良好的锻炼的机会。教师可灵活运用教学大纲规定的教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。

篇2：教师如何培养学生兴趣

要有学习的自信心。

自信是一种重要的心理品质，它表现为对自己自身能力的信心。一个人，只有树立了自信心，才能挑战失败，克服困难，开发自己的潜能，实现自己的目标。做任何事情都是这样，学习也不例外。只要自己认真去学，相信自己一定能学的好。

篇3：培养学生习惯教师如何作为

随着高中新课程改革的全面展开, 学生自主学习习惯的培养已成为教学的一个重要内容。叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯。”为了把学生从被动学习中解放出来, 最大限度地发掘学生的潜能, 提高教学效率, 笔者从教师的角度出发做了一些思考。

一、教师自身要有高尚的师德, 要有甘为人梯、乐观博爱的情怀

教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的塑造者, 更是道德的示范者和践行者, 具有高尚的师德是当好教师的前提。爱是师德之魂, 一个师德高尚的教师一定是满怀着爱的。教师的爱, 一是爱教育。爱教育就是热爱教师这个职业, 只有孜孜不倦、不畏劳苦地干好这份工作, 才能在工作中体验到甘为人梯的快乐和倍受尊重的幸福;二是爱学生。爱学生就是关怀学生的人生, 有一份把学生培养成宽厚诚信、文明高雅、报恩奉献的人才的责任心;三是爱自己。爱自己就是要善于超越自我, 加强学习, 努力提升修养, 在投桃报李的过程中不断完善自我, 提升自身价值。

二、教师要有全新的理念, 对现代教育要有高度的认识和深刻的理解

教育部师范教育司副司长袁振国博士的一些观点体现了当前我国教育改革的基本方向, 笔者列举一些与大家共享:

1. 教育不能只面向少数学生, 也不能只面向多数学生, 而是要面向每一个学生。

2. 不称职的教师在教学中让学生适应自己, 带着知识走向学生;而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生, 带着学生走向知识。

3. 要想成为真正的名师, 学习的速度务必大于教育变革的速度, 要将“学习”作为最重要的职业需要。

4. 每一位从事教育工作的人都可以努力成为一名教育家, 而不是教书匠, 关键在于要有自己对教育独立的理解, 有自己对教育的理想, 有自己对教育的持久追求, 并逐渐形成自己的风格。

以上观点, 在培养学生自主学习习惯的过程中, 对教师有很大的借鉴意义。

三、教师要有科学优化的教学策略和富于魅力的教学艺术

1. 用好“问题”这把钥匙, 开启学生兴趣和智慧的心灵之门。

在中国, 衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没了问题, 而在美国, 衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得不断发现问题。笔者认为, 教育应该是学生带着不同的问题走进课堂, 学习后在更高层面上产生新的问题。因此, 培养学生自主学习的习惯, 教师要根据不同的教学内容创设问题情境, 启发和引导学生产生问题, 然后寻找解决的办法, 让学生在探索中萌生兴趣、开发智慧。

2. 注重沟通, 注重欣赏。

袁振国博士认为:教师的真正本领不在于他是否会讲述知识, 而在于是否能激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望。教师在课堂上要控制自己的表现欲, 留给学生更多的表现机会和思考时间, 既要像一面“放大镜”, 充分彰显学生的闪光点, 又要像一架“显微镜”, 尽可能地发掘学生的潜能, 更要像一面“反光镜”, 明晰可辨地反射学生的不足, 唯有这样, 才能让学生在欣赏和尊重的氛围中明辨是非、树立正气、热爱学习。

3. 重视积累, 重视过程。

随着新课改的推进, 近几年的教学研究多注重新理念、新教法的探讨, 教师对基础知识的认知和积累有所放松。笔者认为, 这是一个极其危险的势头。教师要明白, 任何形式的教改, 让学生积聚更丰富的知识、更有效地利用知识是终极目的。教改进展得顺利与否, 要看教改的载体——学生的知识储备是否丰厚, 因此, 培养学生自主学习的习惯, 教师既要重视教法上的多姿多彩, 更要重视学生对基础知识的博观厚积。

4. 贵在辛勤, 贵在有恒。

篇4：教师如何培养学生创新意识

关键词：教育教学；培养；创新意识；启发教育

我认为教师自身具有创新意识，才有可能对学生进行开创性教育，进而培养学生的创新意识；为了为国家培养有创新意识和创新精神的人才，我们教师应做到如下几点：

第一，我们要即时更新教育教学理念，心中有明确的创新教育理念。传统的教育注重知识传授，过分强调了老师知识的灌输，而忽略了学生的主观能动性，甚至还忽略了学生的人性。而现如今适应新形势发展的的教育，要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导”的教学基本思想，教师要尊重学生的人性，并且不能扼杀学生的创新意识，把教学的重点，放在如何引导学生，让学生主动的“学”，创造性的去学，激发学生的学习动机，使学生知道为什么学、学什么、怎样学。努力构建教师爱教、学生爱学的教学模式。

第二，我们要探寻行之有效的教学方法。

老套的灌输式教学方法，教师成为孤独的舞者。老师在讲台上滔滔不绝，讲得唾沫横飞，学生在台下没有应有的反应，在下面无动于衷，甚至是无比痛苦。这样教师教的辛苦，学生学的痛苦。要想让教师乐教，学生乐学。我们教师要注重引导学生主动学习，在教育教学过程中激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，培养学生浓厚的学习兴趣，让学习成为学生生命中不可分割的一部分。变教师要学生学习为学生要学习。我们在教育教学过程中，努力营造有利于学生创造性思维发展的教学课堂，灵活运用有利于培养学生创新意识的教学方法，充分挖掘贴合学生实际能引起学生兴趣的教学资源，打造高效率课堂。传统教育中“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，是根本不可能培养优秀的学生，培养出具有创新意识和创新能力的学生，更培养不出不久的将来国家所迫切需要的创新型人才。我们教师要运用能够培养学生创造性思维的教学方法，例如发现式、启发式、讨论式、探究性的教学方法，当然教学有法而教无定法。不是机械的单一的运用其中的某一种或者必须运用几种，而是结合学科特点和学生实际，灵活的综合的选取恰当的教学方法。我们要有锐意进取的革新意识，要结合现在学生的实际情况，努力探寻适合本班学生并且行之有效的教学方法，从而达到事半功倍的教学效果。

第三，我们要打造快乐课堂，让学生乐于参与。

要想培养学生的创新意识，激发学生的创造潜能。我们教师要创设学生人人乐于参与的课堂氛围。而快乐的、轻松的、其乐融融的课堂，能够让学生情绪放松、思维活跃，敢于在课堂上表达自己的见解和主张，众人划桨开大船，众人拾柴火焰高，可以集思广益出真知。在人人参与的课堂中，教师要相信自己的学生，尊重每一个学生发表的见解或主张。有时学生的想法是错的，我们也不要劈头盖脸的批评，而是要肯定他敢于表达自己的勇气，并帮助其应该从哪些角度去分析思考才是正确的；即使是微不足道的见解，我们也要给予肯定，说不准星星之火的创造性的意识就可以形成燎原之势。如果是独到的见解和主张，我们要表扬甚至是大张旗鼓地进行表扬和肯定。我们现在的中国女排人才济济，形成井喷之势，一些极其年轻的队员都能挑起国家队的大梁。这与我们国家的大女排战略分不开，与郎平指导敢于锻炼和培养新人有很大关系，在大赛中给新人机会，让新人在大赛中增强自信心，总结得与失，让队员快速成长。我们教师也要学习郎指导，让学生在参与课堂中总结自己的得与失，让学生体验到被重视和被肯定的成就感。前几天我上小学二年级的女儿给我出了一道题，题目是这样的：B -Z=？我思考了好久，老实回答道我不知道，向女儿求答案。女儿是这样回答的：B是不是像1和3，Z像不像2，所以13-2=11；还有B是两笔，而Z是一笔，所以答案是1。真的是惊到我了。我把女儿抱起来猛亲一顿，并且狠狠的表扬了一顿。我想这就是创造意识，这就是创造力的表现，我们要多多鼓励。我们老师就要鼓励和表扬学生创造型思维。

第四，教师不怕受到学生的质疑。

现如今是开放的社会，是信息的社会，是日新月异的社会。知识更新速度快，学生获得知识途径广泛，学生在某些方面的知识要比我们老师丰富。我们老师要勇于向学生承认，承认自己的知识量有限，承认自己在某些方面不如学生，有时甚至要大方承认自己的失误或者是错误，而不是欲盖弥彰，让学生轻视。我们要教会学生识别真伪的本领，去伪存真，吸收有益的知识营养，摒弃那些无益的糟粕。教师要让学生具有敏锐的洞察力，并且具有批判意识。我们要鼓励学生继承人类优秀的文化知识，更要鼓励学生敢于突破成规，勇于质疑现有知识，不做知识的搬运工，要做知识的主人。教师要有良好的心态 ，不但不怕学生对我们的质疑，还要欢迎学生对我们的质疑。因为学生质疑我们，说明学生在参与，学生在思考，学生在真正的学习，这才是教与学的真正结合，这才会达到教学相长的完美境界。

诚然，培养学生的创新意识不是一蹴而就的，它是一个系统而庞大的工程。需要我们社会共同关注参与，并且真正的参与，而不是形式上的。改变应试教育的弊端，真正实施全面发展的素质教育。

篇5：教师应该如何培养学生学习

集中精力，专心致志听课的习惯。上课思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。在倾听过程中捕捉对自己有用的信息，边听边思考。达到对知识的共享、共识和共进!

又如：学习有浓厚的兴趣和主动学习的习惯，遇到不认识的字要查字典，不会写的请教别人，多问几个为什么，都要弄清楚弄懂，不管别人在讲什么，自己都想听听，遇到好词佳句就背一背、写一写、用一用等。

篇6：谈教师如何培养学生创新能力

新疆鄯善县育才学校

岳永杰

说起学生的创造力，有些老师可能不以为然，认为学生尚且懂事不多，谈何创造？其实不然！目前，我国的基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的核心就是培养学生的创造力。

对学生而言，凡是他们原先不会的，而现在会了，就是一种创造；凡是别人没想到的，而学生想到了，就是创造。

培养学生创造力，就是善待学生的一生。由此可见，培养学生创造力的重要性。那么如何培养学生的创造力呢？

学生的好奇心和创造性想象是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现，老师应重视学生的行为表现，善加引导，从而促使学生创造力的充分发展。

老师在培养学生创造力时，需要营造良好的教育环境，向学生提供丰富的学习内容和自由宽松的学习环境，发挥学生的积极性和主动性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。

下面，我来谈谈培养学生创造力的两种重要途径： 创造性思维练习和创造性艺术活动

一、提供适当的创造性思维练习和创造性艺术活动

美国心理学家吉尔福特认为：创造性思维过程包含发散思维和集中思维这两种思维形式。发散思维，指从多角度去思考探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维；集中思维，是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。

1、发散思维的训练方法

（1）、一形多物的扩散。请学生尽可能说出同一种形状的物品，如圆形的东西有哪些、正方形的东西有那些等等。

（2）、一物多形的扩散。请学生敞开思路，说出同一物品尽可能多的用途，如水有什么用、绳子有什么用等等。

（3）、一因多果的扩散。提出一种假设，请学生说出其结果，带学生玩“如果······，将会发生······”的游戏。例：如果你会飞，将会发生什么情况；如果大家都穿一样的衣服，将会发生什么等等。

（4）、一物多变的扩散。让学生把东西变换一下，他们会更喜欢去思考。如：什么东西小一点更好看；什么东西跑快一点更有意思等等。

（5）、一题多法的扩散。设计一些具有发散思维的趣题，让学生思考。如：请学生想出十种以上对天上云朵的比喻；设想如果地球上最后一滴水用完后，将是一种什么情景等等。

2、集中思维的训练方法

（1）、归类法。在向学生授课的过程中，将具有相似点问题进行对比要求学生分类。

（2）、排除法。找出多个事物中不同类的一个。即把异类物排除在其他同类东西之外。

（3）、类比推理法。用图形、数学、词语等情况排列的规律性变化。（4）、下定义法。要求学生用自己的话概括下定义。

这些方法均具有较高的抽象概括水平，包含了分析、综合、抽象、概括等方面的思维能力。这种分散性思维和集中性思维相互促进、相得益彰，会共同推动创造性思维的不断发展。

二、开展创造性艺术活动

文学、音乐、美术都属创造性艺术活动。这其中，创造想象尤其突出，而创造想象正是创造思维的支柱。

1、文学与学生创造想象的培养。引导学生参加文学活动，是培养学生想象力的极好机会，在聆听老师讲的要求时，学生更需要调动想象，在脑海里再现故事所展示的图景。在老师要求编构故事时，学生更需要张开想象的翅膀，按照提供的故事线索用语言来表达故事的图景，编得越多越离奇越好。

2、音乐与学生创造想象的培养。通过音乐、舞蹈活动，可以培养学生的创造想象力。在活动课或平时，随意播放中外名曲或儿童歌曲，让学生想象乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈。

3、美术与学生创造想象的培养。给学生各类几何图形，请他们添加上几笔成为一些形象，让学生听音乐、绘画表现他们的感受。

篇7：教师如何培养孩子学习语文的兴趣

1、让学生在童话中有兴趣地学习。低年级学生以形象思维占主导地位，孩子们生活在童话的世界中，在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱，它们会说话，会唱歌，会跳舞，所有人具有的特点小动物都具备。所以，创设童话情境有利于学生的主动学习。比如：在进行综合复习课时，教师创设这样的情境：海中霸王——大鲨鱼把海洋动物们都抓进了集中营，我们一起去营救它们好不好?孩子们立刻异口同声地回答“好”。在营救过程中，学生们只有通过一个个难关才能营救成功。每一道难关都是同学们要复习的知识点，同学们在轻松、愉快而又紧张的氛围中复习知识，不需要教师的任何提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动式学习。又如，在讲《数字歌》时，讲到“花”这个字，老师把“花”字比成娇羞的小姑娘，说：“还有一个字非常害羞，它怕你们认不出来没有面子，你们愿意说一句话把它请出来吗?”孩子们跃跃欲试，有的说：“你快出来吧，我们一定会把你认出来的。”有的说：“请你出来吧，别害羞。”……孩子们教师为他们创设的童话中不知不觉中认识了汉字，提高了口头表达能力，同时也受到了礼貌教育。孩子们在童话的世界里学习，充满了乐趣。

2、让学生在生活中主动学习。历来在学习过程中，学生对教师都具有很强的依赖性，一般都是教师说了算。正因为这样，学生的学习总带着消极的被动性。其实孩子们的脑子中有无数个为什么，他们对世界充满了好奇，他们的好奇心正是自主学习的动力。“生活中处处皆学问”，开放式教学，建立大语文观，把语文的学习与学生的生活紧密联系起来，可以让学生做个生活的有心人有利于学生的发展。识字教学是低年级的教学重点，新课程标准要求低年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，所以，新教材识字量非常大，如果像过去那样教学肯定不行，所以我们要相信孩子的潜能是巨大的，把识字的时间和空间开放，突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动脑筋识字，这样一来，识字融入到孩子的生活中去，成为孩子生活的一部分，识字的难度就大大降低了，这种学习不是简单的抽象识记，而是一种有意义的、有趣味的识字，孩子们兴趣大增，不用教师的监督，学生在生活中主动识字，大大提高了识字的效率。比如，孩子们爱看电视，电视便是一个非常好的识字环境，像他们喜欢看的动画片的名字他们的记忆非常深刻，像一些有意思的广告词，也是他们学习的内容等等。另外，在学校教师也要注意把学生带出课堂，走进生活。比如在校园中，有如茵的绿草，有参天的大树，有婀娜的花卉，着实令人心醉，而校园中那一块块引人注目的物品标牌，一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文并茂的宣传画，无不是识字教学的宝贵资源，带领着学生们漫步在花坛边，边欣赏着娇艳的鲜花，边从标识牌上认识花的名称，再引导孩子们读一读诗一般的护绿标语，“小草微微笑，请你旁边绕”……，孩子们在活动中了解了校园，感受到了生活，同时在愉悦的氛围中认识了许多字。比如，当讲到春天的内容时，教师把学生带出课堂，走进自然去寻找春天，感受春天：观赏春天的美景，沐浴温暖的阳光，亲吻和暖的春风，说出对春天的感受，这也是在学习语文。其实，语文的学习就在每一个人的身边，只要引导学生做个生活的有心人。

篇8：教师如何培养幼儿的阅读兴趣

幼儿阅读是“花的事业, 根的工程”, 幼儿的一切学习活动都是以阅读为核心和基础的。幼儿教师是幼儿的母语导师, 是幼儿成长的引路者。在幼儿成长的黄金时代, 幼儿教师应该培养幼儿的阅读兴趣, 引导幼儿快乐阅读。

著名教育家、儿童心理学家皮亚杰指出:“儿童是有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配, 一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。”幼儿对阅读有了兴趣, 才会产生阅读的心理需求, 无需教师督促便会积极主动地去进行阅读。发挥主观能动性的阅读必然会带来更好的阅读效果。因此, 幼儿教师一定要千方百计培养幼儿的阅读兴趣, 使幼儿爱上阅读, 快乐阅读, 而不是整天沉浸在电视、互联网呈现的快餐式的动画、游戏中。

一、营造良好的阅读氛围

幼儿对阅读是否有兴趣, 受家长、教师和同班小朋友的影响很大。家庭环境的熏陶、课堂阅读气氛的影响, 以及课外阅读场景的熏染, 都是培养幼儿阅读兴趣的重要的条件。教师要和家长交流沟通, 校家联动, 营造良好的阅读氛围, 培养幼儿的阅读兴趣。在家, 家长应当树立起榜样, 经常进行阅读, 并形成晚饭后就寝前亲子共读的时间制度, 在阅读中结合生活中的实际情况引导幼儿思考, 使幼儿觉得读书很有用。在幼儿园中, 教师可以和幼儿们一起进行阅读, 并把阅读内容编排成小剧, 邀请幼儿表演, 从而培养幼儿的阅读兴趣。

二、选择幼儿喜欢读的书

要想幼儿爱上阅读, 必须先使幼儿对书产生好感, 而关键的一步是, 选好幼儿“喜欢看”的第一批书。比如, 幼儿喜欢看某部动画片, 那就选择与该动画片有关的图书, 由于幼儿对动画片的内容有了一定的认知, 所以对于书里的内容理解起来也就容易了。教师给幼儿讲书上的故事, 幼儿“爱屋及乌”就会非常喜欢听。他们还会兴致勃勃地讲给教师和其他小朋友, 甚至回到家中, 讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听。他们对书有了好感, 教师就可以选择更多方面的图书, 如绘本、漫画、动画故事、游艺图书等供幼儿阅读。教师和家长要和幼儿一起阅读, 边读给他们听, 边把内容丰富化、形象化, 使幼儿既能够听懂, 又能够产生浓厚的兴趣。

三、把阅读当做一种娱乐, 而不是任务

在阅读的过程中, 幼儿的随意性很大, 他们通常不是把一本书从头至尾看完, 而是喜欢一会儿翻翻这本书, 一会儿又翻翻那本书。对此, 教师要用包容的态度对待他们, 顺着幼儿的兴趣去阅读, 而不是对他们发火或表示失望。教师可以在班级内设置一个温馨的阅读角, 和幼儿席地而坐, 每天选择一两个书中的小故事读给他们听, 并鼓励他们热烈地讨论、复述故事内容, 使幼儿在阅读中不仅识字, 还能锻炼语言能力。

很多教师喜欢给幼儿留家庭作业, 要求他们把在幼儿园里教师讲的故事复述给家长听。我认为, 这种做法值得商榷。开始的时候, 幼儿可能会出于兴趣, 认认真真地讲给家长听。而时间长了, 幼儿的耐心难免会丧失, 最后只是应付了事。教师不妨换个思路, 请家长选择一本幼儿感兴趣的绘本一起阅读, 时间可长可短, 但不能过短, 否则幼儿对故事不能很好理解;也不可过长, 否则幼儿对故事的连续性把握不好。阅读完成后, 要求幼儿对绘本中印象最深的部分, 用自己的画笔描述出来, 并讲给家长和教师听。对于幼儿在此过程中展现出来的任何“奇思妙想”, 我们都要加以肯定。因为这不仅是培养幼儿阅读兴趣的关键, 也是培养幼儿想象力, 创造力的关键。

四、让幼儿知道阅读是必需的和实用的

教师可以多多组织幼儿开展课外活动, 带他们外出去公园, 去博物馆玩。在街上时让他们读路标、街名以及建筑物的名字, 读路边上的广告牌上的字, 边玩边认边讲。幼儿在这样的生动场景中很容易学到、记住刚刚认识的字。而幼儿在阅读过程中认识的字、学到的知识, 在课外活动中有了实践运用, 便会产生阅读是必需的和实用的感触, 进而产生阅读的需求, 并对阅读更加感兴趣。在博物馆、科技馆, 面对丰富的文化、艺术、科技展品和科技设备、科学仪器、有趣的科学现象, 幼儿的内心会产生强烈的探索欲望, 而他们的知识有限, 对于好多现象一时理解不了。回到幼儿园后, 幼儿意犹未尽。此时, 幼儿教师就可以把事先准备好的相关图书拿出来, 适时引导幼儿阅读, 以解他们对知识的渴望。这种以需促读的方法使幼儿充分认识到, 阅读是多么的必要和实用。

篇9：教师如何培养幼儿绘画兴趣

关键词：萌发情感；丰富知识；大胆创新

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-162-01

幼儿绘画有利于培养观察力、想象力、思维力、分析力、判断力、创造力。同时也培养他们健康的审美情趣，激发他们举一反三，触类旁通的联想能力。培养幼儿绘画绘画兴趣主要从以下几方面入手：

一、萌发幼儿的审美情感

美术作品源于生活而高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。教师要做个有心人，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，这是萌发幼儿审美情感的前提。在日常生活中，经常带领幼儿走进大自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、桃红柳绿、青山绿水都会给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感。让幼儿知道娇艳的花儿和暗绿的叶于形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉，这是色彩美；形态各异的花卉树木排列在一起，给人以错落有致的感觉，这是形态美；古色古香的凉亭，在绿树红花的掩映下，给人以秀丽的感觉，这是艺术美。渐渐丰富幼儿头脑中的“内在图式”，积累了创作的素材。盟发幼儿审美情感，激发幼儿创造美的情趣。

二、丰富幼儿绘画知识，激发幼儿创作情感

首先，找到绘画的形。

两三岁是幼儿涂鸦期，无具体形象地在纸上一圈圈的画，这是涂鸦期绘画。虽然他们还不知道这是画画，但这有趣儿的线条，发泄了他们的情感，从中找到了乐趣，从无目的涂鸦到有目的的涂鸦，经历一年左右的时间，他们开始画一些成人莫名其妙的圈圈通道，并且口中念念有词：“这是城堡、那是迷宫”，幼稚的小手，还没有控制形的能力。在大人的眼里，他们的画还什么都不是。涂鸦期的儿童画好比一粒未破土的种子，好比天地未开、宇宙混沌的状态，但它孕育了一颗新生命的诞生。所以，涂鸦期儿童画是儿童画中最神圣的绘画，我们要以积极的心态去理解。这时我们可无意识地教给孩子一些简单的绘画知识。如点、线（横线、波浪线、曲线等）。由线构成的基本图形（三角形、正方形、长方形、圆形、半圆等）告诉孩子所有有趣的东西都可以由这些点和线变出来。

其次，给幼儿亮丽的色彩

大多数孩子最初喜欢的颜色是红色。在小班开展绘画活动，告诉幼儿：今天小红的妈妈过生日，我们送她什么礼物呢？哦，听说她最喜欢红苹果啦，我们看哪个小朋友的红苹果画得最好，就把这个苹果作为礼物送给小红的妈妈。孩子高高兴兴地打扮着自己的苹果，当她们看着一个个又大又红的苹果时，胜利的喜悦洋溢在那可爱的小脸上。.在绘画中，注意色彩的合理搭配及夸张运用。更能激发幼儿创作欲望。

再次，为幼儿创设一个愉快的游戏情景，让幼儿在游戏中体验成就感。

如何让幼儿在美术活动中创造性地表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐呢？很重要的一点，就是教师要创设愉快的游戏情景。我们应当充分地利用游戏，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感。如命题画《快乐“六一”》，六月一日是小朋友自己的节日，小朋友在这一天里和自己的爸爸妈妈一起做了许多有趣的游戏，请小朋友把自己最喜欢的游戏活动画出来。想一想你和谁在做游戏，这个游戏里有什么东西，是什么颜色？……幼儿根据自己的回忆把游戏情境用绘画形式记录在画纸上，让幼儿感受游戏的快乐，体验成功的喜悦。

三、由易到难，循序渐进，鼓励幼儿大胆创作

从最简单的花草类开始练习 ，逐步过渡到难度较大的动物、人物，幼儿只有掌握了最基本的绘画知识，才能够随心所欲地在绘画活动中运用自如。艺术不是生活的“翻板”，而是对生活理解后的再创造。所以要鼓励幼儿大胆创作，也就是要让幼儿想着画。运用孩子已有的绘画经验及造型规律，按照孩子自己的想法去画。有利于孩子个性和智力的开发。 看着画是画眼中的世界，而想着画是画心中的世界。学会用心想着画，才会开发智力。 “想着画”使自己的心灵成为自己的主人。一笔画结构，二面想周全。想象有创意，画法常更新。

鼓励幼儿大胆创作的过程中，教师要做好指导工作。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等都不同。教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。

四、正面评价幼儿的作品

古尔维奇说：“幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。”为了呵护这棵幼芽，我让幼儿主动参与评价同伴的作品，允许先画好的幼儿，自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。

篇10：教师如何培养学生兴趣

摘要：我国对教育的重视程度可以从“百年教育”这种雄心勃勃的政策号召中感受到，我国的高职院校在我国的教育机制中占有重要地位，教师的教学水平决定了整体的教学质量，本文将探讨高职院校的教师如何培养学生的自学能力的教学管理工作。

关键词：高职院校;教学管理;自学能力

高职院校的办学宗旨不在于教导学生掌握多少书本上的知识，而是更注重学生的解决实际问题的能力以及专业技能的动手能力，关键是提高学生的自主学习性，我国的高职院校正在努力大规模的推广这种教学模式，提高我国整体高职学校的办学水平。

1高职学校学生的自学能力的发展背景

传统的教学模式依然在高职院校中占据着主导地位，教师讲课学生只管听课，教师产生的影响过大，导致学生过分依赖于教师的教导和作业的布置，再加上繁重的理论知识学习，学生的自主学习能力较弱，没有自主学习的精神。在这样的背景下，我国高职学校的教师在教学管理工作中要进行高度的重视和积极的改革，转变学生依赖教师的学习观念，教师也要改变教学模式，以培养学生的想象力、创造力以及实际操作能力为核心标准，加快教育方式的推陈出新，给学生自主学习的空间和时间，提高对知识的学习兴趣。

2学生自学能力的教学管理活动的有效进行

2.1引导学生进行课前预习

很多学生都没有课前预习的习惯，这样在课堂上接触新的知识点时，很可能无法很快的理解和接受，造成了学习听课质量的下降，不利于今后的学习道路。在高校的课堂开始前，学生要对所学习的内容进行预习，达到初步的了解和熟悉，这样有助于增强课堂上的理解能力，强化了对知识点的记忆，教师在学生自习时要进行合理化的引导，帮助学生逐渐理解预习的重要性，预习带来的诸多益处，加强学生的自习能力。

2.2提倡学生进行课后复习整理

课前课后都要注重自主学习的重要性，在课前注重预习，那么在课后就要进行相应的整理和温习，对于知识要做好记录和注解，方便以后的复习，做好课后的笔记还有助于加深记忆，对课堂上的教学课程有一个全面而清晰的理解。然而并不是所有的高职学校的学生都有这种课后自习的学习习惯，教师在教学中也没有认真的提倡和引导，导致大多数学生不免又落入了传统的学习模式，没有自主学习能力，就很难培养创造力和操作能力，这两种能力的.培养都需要学生积极主动的配合和参与，遗憾的是，大多数学校还没有实行教学对学生自主能力的引导，应试教育的高压下，学生所有的精力都放在应付即将到来的考试上，考试分数决定了一切，而实际操作能力的培养没有实现，社会需要的技能型人才还处于稀少匮乏的局面，这违背了高职学校的办学目的，落后的理念不适合于这个快速发展的时代，技能才是打动企业，学生能够顺利的找到工作的根本，而不是学历和考试分数。所以，教学管理工作就要把提高学生的自学能力放到核心的位置，淡化考试分数对学生心理上的影响，降低考试给学生们带来的压力，没有了应试教育的高压，努力的培养学生课后自习的良好习惯，对教师讲课的重点详加记忆，记录在笔记中，认真的总结在高职学校开展的各种学习活动的特点，找出每节课程和章节的知识关联性，构建知识框架系统，在每次学习时都能形成知识的关联性，举一反三，不让知识点孤立的存在，而是有联系的把知识点串联起来，增强了学习能力和记忆能力，有了理论的支持，实际操作能力的培养就更加容易上手，学生会快速的掌握技能，并在不断的自主练习中熟练使用。教师要根据知识的特点，整理出精华和规律性的知识点，让学生能快速的了解哪些才是实际工作中经常需要解决的问题，理论与实践相结合，更能激起学生的学习热情。

2.3在教学中引导自主学习

高职院校的教学活动，主要是教师在课堂上进行教学素材的讲解，让学生对不同的知识点进行记忆和理解，但是这不利于学生对知识进行理解和有效的记忆。教师应该让学生树立良好的自主学习理念，让学生在上课前，进行知识的自主分析、自主理解。对于高职教师对学生的自主学习能力的培养，可以依据以下步骤进行教学活动。

(1)教师的有效引领。高职教师在依据教育教学目标的基础上，对于所要传授的科目知识点，利用不同的教学形式进行教材的引入，找出教学活动中的重点难点，为高校学生有效的节约学习的疑难问题。

(2)教学内容的理解和阅读。自进行这一环节中，教师要依据教学目标，在教学活动中引导学生进行学习笔记的记录，把不同的学习难点和重点进行记录。

(3)基本的学习训练活动。高职学生的基本学习训练，包括对于学生不同的能力的培养，实验操作能力、口语交际能力、语言表能力、写作理解能力等等。在实际的训练中，让学生学会自主的去解决问题。

3结语

教师对于学生自主学习能力的培养，利于增强学生的自我学习能力和对知识的理解能力，培养了学生的创造能力和想象力，促进学生全面的发展。对于高校学生的自主学习能力的培养主要包括倡导高校学生在学习活动进行及时的课前预习活动，在学习活动中及时的做好笔记记录，增加学习效果和自身学习能力，教师的教学管理是解决问题的关键，教师要明确教学目的，采用科学合理的教学方法，以学生切实掌握知识和实际工作中急需的能力为培养目标。

参考文献:

[1]魏淑芳.基于学生自学能力培养的高职物理教学探析[J].教育与职业，(33)：106-108.

[2]张春征.浅谈在高职英语教学中如何培养学生自学能力[J].辽宁高职学报，(03)：35-36.

篇11：教师如何培养学生兴趣

行为习惯是一个人的行为方式，好的习惯会让你受益一生，而不良的习惯则会让你走向反面。加强日常行为规范教育是养成青少年学生良好性格的必要途径，也是国家明文规定的日常行为要求，是促进社会和祖国发展的必要条件。人们性格乃至人生中的很大一部分，所表现的正是一个人习惯化了的行为方式。可见，行为习惯会影响人的一生，从一个人的性格、人生也可以看出他平时的行为习惯。作为教育工作者，必须重视学生的日常行为规范教育。作为一名音乐教师，又如何培养学生的行为规范呢?

一、教师要做好榜样

我与学生相处的时间是每周两节课，再加上平时的兴趣小组，但是学生非常乐意与我相处。平时与学生在一起，要注意自己的一言一行，你的语言、你的动作都是学生学习的楷模，因此对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带动学生的规范。老师在教育学生时同样要提高自己，不能认为老师只是教育学生而忽视对自己的要求，殊不知，你的一言一行都在学生的眼中。作为一名教师，要想被学生信服，必须处处注意自己的言行，必须处处注意自己的行为表现，不光是课上，课后也要注意。

二、如何引导和训练良好的性格

今年我带的是一二年级的学生，他们的行为习惯处于懵懂的阶段，尤其是一年级的新生，要教育他们懂得为什么要这样规范自己的行为，虽然这不是件容易的事，但必须这样做。课堂常规好多新生都不会遵守，比如上课要进教室，把书准备好，发言要举手，不能想说就说，不能随便在课上做其它的事。要让他们懂得，遵守行为规范不仅有利于集体，也有利于将来和领导同事相处。另一方面，可以通过各种音乐活动培养和训练学生，可以把学生分组，增强其集体意识，认识到一个人做错会影响到一组人，如果这组同学表现得都很好，能得到奖励等。在活动中让学生养成行为规范,还能增强学生的集体荣誉感。

三、褒奖合理

这个主要是针对兴趣小组而言。我开展了一个舞蹈兴趣小组，小组成员16个。跳好舞蹈是一个很难也非常辛苦事情，学生经常会因为辛苦而逃课，或者找各种借口逃脱，所以我制定了合理、公平的行为规范评定制度。对平时表现好的同学学期结束时评为“舞蹈之星”，并且有一定的奖励;而有的.学生有时会出现逃课的现象，我就会和大队部沟通，对其所在班级进行扣分等，另外再找这个学生和她谈心，了解她内心的想法。运用这种方法不但能规范学生的行为，还能促进学生的积极性。

四、与家长沟通

有些学生在学校的一些不愉快的经历往往是不敢和老师说的，但是却愿意回家和爸爸妈妈说，所以老师可以通过和家长沟通这个渠道了解学生的内心，以便更直接更有效地了解学生，从而采取最有效的方式解决问题。另外可以和家长从两方面影响学生，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。

五、学生中找出优秀学生

可找出优秀学生，形成纪律小组，老师对其经常表扬，树立榜样，利用一切教育机会对学生进行正面教育。学生中间榜样的力量是非常强大的。纪律小组也可以帮助老师管理好整个班集体，相互进行监督。表现好的同学可以轮流加入纪律小组，抓住小的教育契机，在学生中树立良好的榜样，使学生自觉形成积极向上、有凝聚力的集体。

六、自觉遵守纪律

学生平时的纪律是养成良好行为习惯的保证。学生刚踏进学校的第一天，就要让他们了解校规校纪，让他知道作为一名小学生什么是正面的、什么又是违规的，规范养成教育;让学生明白怎样做、为什么这样做、如何做又是错误的、会造成怎样的后果、要付什么样的责任。我认为成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，培养其成为祖国的栋梁，首先要让他们懂得要做一个有责任心的人，要养成良好的行为习惯。什么样的习惯是良好的行为习惯呢?在学校能帮助同学，遵守纪律，爱护集体;去音乐室上课，应该是走路静悄悄，嘴里不能发出声音;懂得唱好国歌有什么重要的意义，培养学生的爱国意识;懂得在家里哪些习惯又是好的行为习惯。通过这样的教育能使学生的思想觉悟有很大的提高。要抓好课堂纪律，在课堂上教育学生遵守纪律。开学初进行扎扎实实的养成教育会使学生尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果，以后上音乐课便会得心应手、轻松自如。

良好的学习行为习惯形成的过程，是一个严格训练、反复强化、坚持不懈的过程，要养成良好的学习行为习惯，不仅学生要自觉坚持，教师也要坚持，遇到困难不能打退堂鼓，或者随随便便处理，要随时了解情况，随时与学生相互交流，随时解决情况，随时督促和提醒学生。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，只有在老师的严格要求和关心体贴下，学生才能有形成良好习惯的信心和决心，才能使学生真正养成良好的学习行为习惯。

篇12：教师如何培养学生兴趣

【摘要】英语教师在学生英语学习过程中，起着很大的影响作用。众所周知，“亲其师而信其道。”要建立这种良好的师生关系，教师必须注重发展自身的素质和学识水平，运用丰富的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。吸引学生积极地、主动地学习，使学生爱学、乐学、自学、创造地学，从而提高英语教学的效率，以提高学生的学习成绩。

【关键词】师生关系； 教师素质； 教学方法； 激励；学习兴趣

【正文】高中英语词汇量大、阅读难、语法知识繁细，这使得一些学生信心受挫，认为自己不行，学不好英语，从而产生害怕甚至厌恶上英语课程的心理，成绩也随之迅速下滑。作为一名英语教学者，根据自己的体会、观察、学习、了解，我发现如果教学得法，引导正确，英语学习可以事半功倍。关键是要激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应想办法创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境、采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。还要时时提醒学生：学习应该知难而上，树立信心，在克服困难中寻找学习英语的乐趣。

一、亲其师才能信其道

良好的师生关系具有教育、影响学生的巨大作用，学生喜欢教师，就会喜欢 教师所教的学科。古语说“亲其师而信其道”就是这个道理吧。所以，教师要理解学生，主动和他们沟通，与学生建立良好的关系，了解学生的个性特点、思想动态，教育的针对性及效果自然就好。让学生知道您不仅是可敬的老师而且是位可亲的朋友，要建立融洽的师生关系，教师首先要注意以下三点：

1、情感作用

教师本身的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响，并产生情绪上 的共鸣。教师饱满的热情及衣着、举止等都应该以大方、自然、亲切的形象展现在学生们的面前。教师温和的声音，微笑的面容，理解的眼神等都会给课堂带来愉快的气氛。从而使学生觉得教师亲切可信，且感到有一种安全感。

2、尊重学生

每个学生都希望得到教师的关注和爱心，无论其表现差或者表现好，教师都应尊重他们，关心他们。关心他们的生活、身体和学习，关注他们的个性发展。

要让学生主动参与学习过程，积极思维、大胆发言，给他们提供充分的心理自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要教师放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主。

3、激励学生

每个学生都有自己的特点，教师要善于发现每一位学生的优点。及时鼓励不同层次的学生各方面的优点，使其感受到自己不断受欣赏、受关注、受鼓励。这样才能使其对英语学习在产生浓厚兴趣、掌握科学方法的基础上，始终保持良好的学习态度和干劲，不断进步。

总之，建立良好的师生关系，把期望给学生，尊重、理解、宽容对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时给予积极性的评价，不断激励学生，学生才能处于轻松、愉快的教学环境中，才会对英语学习产生兴趣。另外，教师要不断地学习提高自身素质和学识水平。

二、提高教师自身素质和学识水平

新课标下的教师观有了很大的变化，教师已由知识的传递者，转化为学生发展的促进者，学习的合作者、引导者和参与者，学生各种能力和积极个性的培养着。这就意味着教师必须注重发展自己的素质和学识水平。因为学生在学习过程中，除了进行情感的学习和交流，进行认知性的学习同时也是很重要一方面。只有自己拥有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢您，喜欢您所教的课。教师在教学过程中主要有三方面要注意：

1、激发学生的成就动机

让学生充分了解到英语学习的重要性，进而转化成正确的成就动机。教师需要在教学过程中引导学生设定远期大目标和近期小目标，注意不断增强学生的信心，使学生时时有一种成就感。对学生取得的每一小点进步给以中肯的肯定和表扬，学生会产生学习的强大动力，求知欲会增强。对学生在学习中的错误，教师要采取宽容的态度，鼓励他们在困难面前不退缩，坚持就是胜利，永不放弃就会得到丰厚的回报。努力发现每个学生的“闪光点”。这样会提高学生的学习兴趣。

2、课堂美

教学语言应具有高度的艺术性，要简明、准确、形象、条理、幽默、清晰，英语口语要流畅、地道。在语言的处理上要注重情感的体现，学生疲惫时，一句

幽默的话语往往使他们在大笑的时候忘却疲劳，学生情绪不稳定时，铿锵有力的几句话又会使他们精神振奋。这样学生在课堂上的感觉不是单调乏味，而是情趣盎然，因而凝神静听，一堂课很快就在轻松愉快的气氛中度过了。在教学中教师要尽量做到如上几点，使学生深深地被老师的课堂语言所吸引。

3、丰富教学方法

单一的教学方法即使是一个好的方法，经常使用学生也会产生审美疲劳。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，丰富教学方法。

（1）情景教学法：英语教师应为学生创造一种学习语言的环境，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象，以此增加学生对英语学习的兴趣。因此，教师可以在课堂上设计多种生动有趣的情景：用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景。通过展示实物、图片、表格等各种生动活泼的形式，尽可能使学生在轻松的环境中学习。

（2）多媒体教学法：中学生对新事物认识的过程中往往感性认识多于理性认识。运用多媒体辅助教学，改进了传统运用教学模式。教师可利用大量与所教内容相关的图片、音像资料，给学生创设一个逼真的语境，把一些抽象生涩难懂的语言知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的课堂气氛下，增添了求知的欲望，也增加了知识容量，扩大了学生的知识面，达到了寓教于乐的效果。作为一名英语教师，应力图在英语教学中，通过现代化媒体的运用，激发学生的学习兴趣。为学生的创造思维创设空间，丰富学生的想象力，提高教学效果。

（3）合作学习：合作学习不但提高学生的学习兴趣、学习积极性，而且也培养了学生们团结互助的好习惯。比如英语必修模块1的Celebration单元学习中，教师可以要求学生通过小组合作，进行角色扮演，整个活动计划要通过合作才能促成整个任务的实现。在任务分配和实现的过程中，学生联系生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。小组活动时，教师可参与活动，并给予学生足够的时间，让学生充分讨论交流。学生有不明白的或不懂的地方，可以向老师请教。这使得不同程度的学生都得到了有效的练习和能力的拓展。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和运用能力。而学习的兴趣就蕴藏和形成于这种积极学习的热情之中了。

（4）多种形式的课外活动：根据教学内容，教师可组织学生进行各种各样的英语课外活动。如组织英语角、英语讲座、演讲比赛、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛，教唱英文歌曲，开展英语单词竞赛等活动。这些形式多样的活动既让学生体会到了英语语言的特色，又能让他们结合自己的实际加以创造，从而提高了学生对英语的应用能力，而且培养了学生合作学习的学习成就感和竞争意识，以达到维护、巩固学习英语的兴趣。

总之，教师只有在课堂上考虑情感因素，对学生充满爱心、耐心和诚心，关注学生的个性发展。再加上自己过硬的业务水平和娴熟的教学技巧，通过各种手段营造轻松愉快的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，把学习知识和培养能力结合起来，鼓励学生。使学生爱学、乐学、自学、创造地学，从而提高英语教学的效率，以提高学生的学习成绩。

参考文献：

1、《论外语教师自身素质提高的关键所在》作者：武金锁

2、《中学英语课堂教学方法应用全书》冯克诚 内蒙古大学出版社