旅游学概论说课

旅游学概论说课（通用7篇）

篇1：旅游学概论说课

《旅游概论》说课教案----旅游资源的分类

岳阳市湘北女子职业学校

尊敬的各位专家：早上好！

我是岳阳市湘北女子职业学校从事旅游专业教学的董沁，今天我说课的内容是《旅游资源的分类》。

一、本课教材分析

《旅游资源》选自教育部规划教材《旅游概论》第四章第二节。旅游概论作为旅游专业的一门核心课程，是学习其他专业课程的基础。全书修订后虽然降低了理论的难度，但理论性仍较强。旅游资源作为旅游的客体，对旅游专业学生而言掌握其相关知识十分重要，因此该内容成为本书的学习重点。教材主要介绍了旅游资源的含义、分类、特点，概括性强。

二、学情分析：

本课的教学对象是高一旅游专业的学生。学生思维活跃，有创造性。但对旅游资源有所知但又不全知，而且班中部分学生专业思想不牢固，专业敏感性不强，对教师的教学意图不够明确。求知欲强烈。

三、教学目标分析

依据本课是培养学生运用旅游概论理论知识解决实际问题的特点，将本课的教学目标和教学重难点预设为：

【知识目标】

1、知道旅游资源分为自然旅游资源和人文旅游资源两大类。

2、了解自然旅游资源和人文旅游资源的不同，能区分两类旅游资源。

【能力目标】

提高学生驾驭旅游知识的能力和团队合作、自我学习的能力。【情感、态度、价值观目标】

培养学生认识家乡、热爱家乡的情节，增强专业学习热情 【重点】自然旅游资源与人文旅游资源的区别。

【难点】自然旅游资源与人文旅游资源的区别。

四、教法分析

依据本课理论性强和学生文化不扎实、自信张扬的特点，在理论联系实际、启发性教学原则下，为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我着重采用了小组讨论法、基于任务的探究式教学法。

1、注重合作竞争，培养职业素养本堂课教学注重培养学生的合作意识，团队意识。为了更好地激励学生的积极性，将竞争机制引入课堂，在竞争中，学生既增长知识，又锻炼自己。同时通过学生讨论、演说等形式，培养学生的语言表达、组织协调等职业能力。

2、开发多元智能，吸引学生。本堂课通过多种方法，培养和开发学生的多元智能。通过音乐欣赏，培养学生的音乐-节奏智能； 通过讨论列举岳阳市旅游资源，培养学生的自然观察智能；通过有目的观看视频资料，培养学生的视觉-空间智能；通过组合学生自我展示，培养学生的人际智能和言语-语言智能；通过概念分析，培养学生的逻辑-数理智能，总之，整堂课至少有意识培养学生六大方面的智能，也正因为如此，可以吸引学生的注意力。

五、学法分析

1、对照比较前后联系：采用这种方法是根据本节知识点多，前后联系紧密的特点和教法而定的，有助于学生全面掌握重点内容。

2、自主探索合作学习：“学会学习，学会求知”是现代社会对教育提出的要求，也是教育发展的必然趋势。引入模拟真实案例，促进小组合作讨论以此来突破难点。

六、教学程序分析

我的教学过程共分为八个步骤：

1、课前准备：我在课前查阅相关的参考书，收集大量资料，制作多媒体课件，要求学生预习教材收集资料。

2、教学引入：5分钟

通过播放岳阳旅游资源介绍视频，学生了解岳阳的旅游资源及旅游资源的分布。

3、分组讨论：6分钟

我提出引导性问题：

1、你们家乡有哪些旅游资源？

2、对你家乡的旅游资源进行分类？引发学生思考，然后小组开始讨论，小组长协调对偏离教学内容的话题进行调整，记录人快速记录每个学员的发言内容。发言人把本组讨论的意见归纳综合，准备展示。我巡视观察，掌握完成情况，随时提出具有启发和挑战性的问题，把讨论步步引向深入，来突破难点。

4、汇报检查：15分钟

由各小组的发言人用简练、概括的语言汇报本组讨论结果，我将各组发言要点及时记录在黑板上。进行参照比较，然后总结讲评来完成难点的突破。

一、自然旅游资源：又称自然风景旅游资源。指凡能使人们产生美感或兴趣的、由各种地理环境或生物构成的自然景观。

二、人文旅游资源：又称人文景观旅游资源。指由各种社会环境、人民生活、历史文物、文化艺术、民族风情和物质生产构成为人文景观，由于各具传统特色，而成为旅游者游览观赏的对象。

三、自然旅游资源分类：

地文景观类：山岳形胜、岩溶景观、风沙地貌、海滨沙滩等 水域风光：河流、湖泊、瀑布、泉水、溪涧、冰川、滨海等

生物景观：森林、草原、珍稀树种、奇花异草、珍禽异兽

气候与天象景观、如泰山日出、庐山云瀑、黄山云海等

四、人文旅游资源分类

人文景物:文物古迹、革命活动地等 文化传统：文学、宗教、戏剧等

民情风俗：中国人饮食习俗等

体育娱乐：健身、观看比赛、尝试刺激等

5、任务探究 ：（5分钟）

教师出示中国有代表性的旅游景点图片，采取抢答的方式，要求学生观看图片后说出旅游景点名称及旅游资源的类型。促进学生掌握应知应会的内容，帮助学生强化记忆，突出重点。

6、拓展升华：（5分钟）

教师出示岳阳市旅游资源破坏图片，请同学们课后思考问题：

1、看到这样的景象有什么样的感受？

2、你觉得如何开发和保护你们家乡的旅游资源？强化学生热爱家乡和保护旅游资源的意识。让课堂教学得到升华。

7、学生谈收获：1分钟

请一位学生谈谈本节课的收获

8、欣赏：（3分钟）

播放歌曲《八百里洞庭我的家》，感受家乡旅游资源的独特魅力

9、小结：1分钟

本节课通过探究讨论，掌握了旅游资源的分类，学会了如何对家乡旅游资源进行分类，掌握我们岳阳市的旅游资源。希望大家学业有成后为家乡的旅游业尽绵薄之力，成为中国旅游业的主力军。

七、板书设计：

1、教学引入时放多媒体（视频）

2、任务探究时放多媒体（教学重点内容）

3、教学检查时在黑板记录各组的汇报要点

4、教学总结时放多媒体（课堂小结）

八、教学教具

多媒体课件: 教学案例、教学重点难点内容、课堂小结.工作页:教学思考讨论问题、强化练习题、下节课预习安排（教师准备学生填写)黑板:记录各组汇报要点，比较分析，反思效果。

九、教学反思

教学效果：回顾本节课的课程预设，我做到了以学生的“学”贯穿始终，紧扣课程标准，做到“心中有理念”，优化教学情境，做到“手中有方法”，加强实践训练，做到“眼中有学生”。

教学启示：知识与技能本是同根，有了知识的支撑，技能完全可能是学生心智生长的结晶。

问题思考：探究问题不应泛化、随意、只重过程，不重结果。小组讨论不能成为学生的“避风港”，教师的“课中休息”，教室的“微缩课堂”。

我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！

篇2：旅游学概论说课

孔令玉

各位老师，大家好！

我今天说课的题目是由旅游教育出版社出版的《旅游概论》教材，下面我将从教材教学内容、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学评价、教学反思八个方面进行教材说课。

一、教材分析：

教材选取的是旅游教育出版社出版的全国旅游中等职业教育系列教材中赵金玲主编的《旅游概论》一书，教材突出基础性，着眼于中职旅游专业教学的实际，注重学生的参与，紧密结合学生生活中的实际问题。

对于五年一贯制的高职生的中职班的旅游概论教学，旅游概论在专业学科中的应用不仅仅是内容的应用，方法的运用也很重要。所以教学过程中不仅要学会理论知识更重的是要把学到的知识运用到实际生活与工作中。

全书共分为五个项目，17个任务，本学期按计划用17周的时间学完。通过本教材的学习，学生能领会到旅游的魅力与发展前景，帮助学生解决对旅游专业的一无所知的问题，发展学生运用旅游专业的理论知识解决实际问题的能力。

二、教学目标

根据教学大纲、考纲考点及上述对教材的分析，确定本节课的教学目标：

知识目标：通过实例，明确上述教材教学内容章节相关的概念、熟悉基本概念以及专业知识的运用。

能力目标：培养学生的理解能力、运用专业知识解决问题的技巧，培养学生的观察能力、分析与解决问题能力。

情感目标：通过联系生活，提高学生学习旅游专业的积极性，形成积极的学习态度。

三、重点和难点

根据上述对教材的分析，确定教学目标，本教材的教学重点定位为：概念的清晰理解、运用旅游专业的基础知识解决实际问题，这同时也是难点。教学中从学生已有的知识和经验入手，结合现实生活中的例子、教师引导、学生自主探索等活动，学生能亲自参与概念、结论的逐步形成过程，达到化难为易，突破难点。

四、学情分析：

此门课程本学期我任课于旅游管理1801班，中职阶段是学生智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展。心理方面：中职生有着强烈的好奇心，有表现的欲望，也有探索原理、明白方法的理性愿望，他们希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教，对刚进入职校的学生来说，相当一部分学生的基础相对薄弱，他们还有具备一定的观察、分析、理解、推理、解决实际问题的能力。

五、教法与学法：

本课程我打算使用的教法是“启发式”“探究式”教学模式，其方法突出了几个方面：意识创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，是教学过程真正成为学生的学习过程，意思为教学代替单纯的记忆教学，把教和学的各种方法综合起来，统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

学法：学生学习的过程实际就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯的、直接的向学生灌输某种学习方法。

六、教学过程：

作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣，所以在课堂上，教师应运用幽默风趣的教学语言，当一个教师充满朝气、精神焕发的立于讲台之上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。在使用幽默风趣的语言教学的同时还要保持教师的专业性，语言和知识的专业性。

七、教学评价：

采用学习目标分层评价，分层评价是要让每一个学生都获得适合他们自身的最佳发展。面对差异如此大的中职生，采用统一的的教学目标和要求，是不能适应中职教学的。要根据其自身的学习状况，按教师提出的不同的学习目标和建设，自定层次。

八、教学反思：

为了更好的实现教学目标，计划做好每节课的电子教案以及教学课件，编写章节测试卷，以便及时反馈教学效果，对今后的教学工作进行改进。

篇3：旅游学概论说课

一、说教材

1. 内容分析。

这节课所使用的教材是由河南电子音像出版社出版的《信息技术》八年级上册第一章《表格处理》的第六节。学生在此之前已经掌握了Excel表格的制作方法, 本节主要学习图表的创建和修饰的方法。这节课也是本章的重点, 着重培养学生的数据分析能力和实际操作能力。

2. 教学目标。

知识与技能目标:掌握根据电子表格中的数据生成图表的方法;能够根据需要对图表进行修饰。过程与方法目标:通过发现式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式, 培养学生的实践能力。情感态度与价值观目标:通过协作完成任务使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐, 提高他们的集体荣誉感和审美意识, 通过奥运会的主题培养学生的爱国主义热情。

3. 重难点分析。

重点:掌握电子表格中生成图表方法;能够根据需要对图表进行修饰。难点:理解图表类型及其适用范围。

二、说教法学法

1. 教法分析。

通过情境创设教学法, 列举实例, 让学生动脑参与其中, 充分调动学生积极性。依据教学内容和要求, 由教师创设问题情境, 以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲。通过任务驱动教学法向同学们提出明确的任务, 在老师的指导下分析任务, 学生独立探索完成任务, 并在师生的共同协作下对学生完成任务情况进行互动评价。

2. 学法分析。

在创设了教学情境之后, 采用自主探究法让学生带着问题阅读课本, 把核心概念以问题的形式呈现, 而不是以结论例题式呈现, 引导学生思考、讨论生成有教学价值的问题。八年级学生思维活跃, 创造性强, 对动手操作有很强烈的兴趣, 但耐性较差。因此在任务驱动阶段, 采用协作学习法, 将学生分为4人小组, 让他们协作完成任务。

三、说教学过程

基于上述分析, 本节课的教学过程在设计上注重突出重点, 化解难点, 灵活施教, 具体分为如下五个环节。

1. 创设情境, 导入新课。

采用创设情境、激发兴趣的方法来导入新课, 在课堂开始时, 向同学们提问:明年就到奥运年了, 上一届奥运会大家还记得中国队夺得多少金牌吗?接着向同学们展示两组2012年伦敦奥运会各国金牌总数的统计数据, 其中一组 (图1) 为表格形式, 另一组 (图2) 为图表形式。请同学观察并分析这个问题:两种形式你觉得哪一种比较直观呢?学生通过对比并在教师的引导下得出结论, 表格形式虽然能够规范地表示数据, 但图表形式更加直观, 对比明显, 视觉感受强, 用图表来表示数据更能让人理解。那么这样的图表怎么做出来的呢?新问题自然就产生了。通过提问, 自然引出本节课的内容。至此, 就引入了新课。通过这种启发式的教学方法, 可以将学生吸引到课堂上来, 提高学生的学习积极性。

2. 任务驱动, 探究实践。

让学生自主学习, 通过阅读课本, 使学生掌握新知。在阅读课本的过程中, 要让学生注意思考以下几个问题:创建什么类型的图表?以及怎样创建图表?同学们带着问题看课本, 使课本内容更加清晰明朗, 学生更容易掌握新知。

提出任务一:怎样创建“各国金牌总数”图表呢?先向同学们简单演示创建图表的关键步骤。之后, 将学生每4个人分为一个小组, 每组分设组长。学生按小组上机实践, 老师巡视、指导。在老师的帮助下, 各组都完成任务之后, 向同学们提出大家存在的共性问题, 并演示正确的操作方法, 让学生自行对比纠正可能存在的错误的操作方法。

向同学们展示:其实图表的类型还有很多种, 除了刚才向大家展示的奥运会各国金牌总数柱形图外, 还有被用于对比几个数据在其形成的总和中所占百分比值的饼状图。以及被用来显示一段时间内变化趋势的折线图等。询问学生:大家有没有觉得把图表做成有立体效果的图形并且填充颜色更美观一点呢?然后让学生自己挑选合适的图表类型, 动手修改图表类型并且装饰。

提出任务二:修改图表类型并装饰图表。同样学生还按小组上机实践, 老师则充分给予时间、提供资源并巡视指导。

3. 互动评价, 提高认识。

挑几幅具有代表性的作品让本组组长向全班同学展示, 并讲解其操作过程及设计思路。让学生充当小教师的角色, 通过示范, 在学生间起到相互促进、相互影响的作用, 达到共同进步。让学生讨论并指出各组作品的不足之处以及分享可借鉴提倡、值得表扬的部分。老师则进行总结性评价

4. 归纳总结, 重温要点。

课堂最后, 让学生回顾并讨论本节课学到了什么, 有什么收获。通过回顾, 学生对自己所学与课本各知识点一一对照, 从中体验到通过努力取得成功的喜悦。然后再次总结本节课主要学习根据电子表格中的数据生成图表的方法, 以及改变图表类型和修饰图表的方法。需要向同学们强调的是:生成图表前要先选择表格中的数据, 包括表头部分。

5. 巩固练习, 拓展升华。

最后布置作业要求学生课后上网查询十个国家的面积及人口数, 然后用Excel制作表格, 计算出十国的人口密度, 并将“国家”、“面积”、“人口”、“人口密度”生成图表, 做适当修饰。通过巩固练习, 检验学生学习的效果, 学生亲手完成自己的作品, 增进学习的成就感。

四、说板书设计

这节课的板书设计如图3所示。板书力求简明扼要、条理分明、布局合理, 把教学的重难点鲜明地展现在学生眼前。

说课是理论与实践相结合, 并通过实践、认识、再实践的认识过程[2]。本文探讨的基本程序体现了说课的基本要求、基本内容, 反映在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。在说课中说课者要注意说课和上课的区别, 正确处理说课和备课的关系。脱节现象是说课者最常犯的错误, 所以要力求避免。

参考文献

[1]许燕红, 黄秀英.师范生说课能力培养模式探讨[J].新课程学习, 2011, (1) :9-10.

篇4：论说课活动在化学教学中的作用

关键词：说课；化学；备课

说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程，如某一学科、某一节课或几节课的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。简言之，说课是教师对课程的理解、备课（教案）的解说、上课的反思。它的具体作用体现在下列三个方面：

一、说课活动可以帮助教师更好地理解和运用教材

在备课时，虽然教师对教材作了一定的分析和处理，但这些分析和处理难免过于浅显与感性。通过说课，教师学会从理性上去审视教材、理解教材编写者的意图，更准确科学地把握教材内容，这就可以发现备课中的一些疏漏，再经过修改教案，弥补疏漏。例如：在备“催化剂”的概念课时，强调的是催化剂概念中的“一变二不变”，即一变是“改变某物质的化学反应速率”；二不变是“本身的质量和化学性质在化学反应前后不变”。通过说课就可以发现催化剂在化学反应过程中是参与了化学反应的，并不是浅显地认为催化剂本身就不变化。所以说课是教师对教材与教案进行一次再认识、再修改的过程。

二、说课活动可以成为教师接受指导的学习机会

说课是一种集思广益的活动，尤其是在个人预先备课的基础上，与同行、教研员在集体备课时相互交流，教师间思维碰撞出智慧的火花。在说课与评议中切磋教艺，交流信息，畅谈教学经验，对说课者来说，获益最大。例如：很多年轻教师有饱满的教学激情，但缺乏一定的教学经验，通过说课，在相互交流的过程中，就能得到学习的机会，所以说课是教师交流与示范的机会。

三、说课活动可以促使教师学习理论，提高研究水平

说课的准备过程往往就是教师驾驭教材、选择教法、优化教学设计的过程。特别是，说课不仅是说明教师怎么教，学生怎么学，而且还要说明为什么要这样教，这样学。这就促使教师去学习教育教学理论，掌握心理学知识，认真分析思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。同时，说课还需要教师做必要的准备，例如设计实验，设置问题情境，这对于提高教师的研究水平都有较大的帮助。

只有通过说课，才能使教师从更高的、理性的高度去研究分析所上之课。把握说课的方向和方法，有效地、适当地促使教师自我加压，提高教育科研的积极性和能动性，才能使学生更好地学会运用科学探究模式学习化学这门以实验为基础的自然科学。

自20世纪90年代以来，特别是新课程改革实验以来，说课活动在全国各地都开展起来，并受到一线广大教师和教研员的欢迎。我校也深受影响，说课活动成为了学校教研活动的一项主题活动。我校广大教师都积极参与到说课活动中来，为推进我校的教学改革工作做出了不懈的努力。

篇5：旅游学概论说课

一、课程分析

（一）课程性质

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是根据中宣部、教育部2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的。它是高校思想政治理论课的核心课程，是一门学生必修的公共课程，是大学生学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道。本课程承担着帮助大学生全面了解我国国情，坚定建设中国特色社会主义的理想和信念；培养大学生讲实话，办实事，知行统一，脚踏实地的求真务实精神；提高大学生政治理论素养，增强投身中国特色社会主义建设自觉性等重要功能。

（二）课程目标

课程设置目的是对大学生进行系统的马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的教育，把学生培养成为具有中国化马克思主义理论素养的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，同时为高职学生个人的健康成长、文明生活、科学发展打下良好的基础。

课程的任务目标可以分解为三个方面：

1、全面、正确理解马克思主义中国化的最新理论成果及其理论精髓，树立建设中国特色社会主义的坚定信念。

使学生科学把握社会主义的本质，真正认清社会主义初级阶段的基本国情，坚定中国特色社会主义的理想和信念。

2、培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决职业生活和社会生活中实际问题的能力

3、增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。

使学生从社会主义革命和建设的历史进程中，进一步树立只有社会主义才能发展中国，只有中国共产党才是中国特色社会主义的领导核心的科学道理。增强

学生投身于改革开放和社会主义现代化建设的自觉性、主动性和创造性，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二、教学资源

（一）教材及教学资源

教材是课程教学的重要依据。使用的教材是全国统一编写、各类高校统一使用的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，具有科学性、权威性和严肃性的特点。

教师基本在多媒体教室授课。本教材有配套的教辅参考书，下载了一批教学影片，授课教师自制了多媒体课件，还有相关报刊、书籍、杂志，这些都是教学的有力支撑。

（二）师资队伍

本课程专、兼职教师（包括一位外聘教师）,都具备了本科或本科以上的学历,在职称上有副教授、助教。授课教师有丰富的教学经验，有高度的责任心和事业心，能认真备课和施教，教学能力得到学生和同行的肯定。

三、学情分析

我们的教学对象基本上是我院各专业的大一学生。综合来看，这些学生具有以下积极的一面：政治认知基本正确，政治情感趋于理性；政治态度比较明确，基本认同党和国家的方针政策；具有一定的爱国主义精神、民族精神和时代精神；思维活跃，有一定的求知欲和一定的接受能力。

同时也存在着对思想政治理论课认识偏误，对课程不够重视，学习兴趣不浓；政治理论缺乏，政治辨别力较弱；政治参与热情较低；政治信仰出现冷漠化倾向；政治取向出现功利化趋势以及自主学习能力较差的问题。

在课程实施中我们要充分考虑学生的这些特点，利用积极因素，克服不利因素，根据教学内容和目标选取恰当的教学方法和手段，增强教学的吸引力、感染力、说服力，让学生切实体会到概论课程不是抽象的、空洞的、枯燥无用的，而是具体的、现实的、有用有趣的，从而真正使思政教育入耳、入脑、入行。

四、课程实施

（一）教学设计理念与思路

1、设计理念

我们以中宣部、教育部有关精神为指导，坚持“一个中心，两个结合，三个贴近”的理念。一个中心即以“马克思主义中国化”为中心。两个结合即一般教育理念和德育教育理念相结合；高职教育的特点和要求与思想政治教育自身的特点和要求相结合。三个贴近即贴近实际、贴近生活、贴近学生。（三贴近是提高教育的针对性与实效性的根本途径和方法，是指导思想政治理论课教育教学改革的重要原则。坚持“三贴近”原则，就要把握好教育教学目标的层次性和切入点，丰富和充实教育教学内容，积极构建现代课堂教学模式。）

2、设计思路：

从设计理念出发，我们的总体设计思路是： 1）理论联系实际。2）精简理论教学内容。3)加强实践教学。4）改革教学方法和手段。

通过以上教学设计，实现将教学从单纯注重理论知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养，将思想政治教育从理论实践分离、知行分离转向知行统一，学以致用。

（二）教学安排设计

教材共分12章。教学中，我们把它分成三大部分，六个模块来把握。三大部分，即总论部分（1章）；毛泽东思想部分（2-4章）；中国特色社会主义理论部分（5-12章）。其中，中国特色社会主义理论部分又可以分成相对独立的四个部分，即中国特色社会主义三个基本问题、中国特色社会主义总体布局、祖国完全统一和外交政策，依靠力量和领导核心。这四个部分加上总论和毛泽东思想两部分，构成教学的六个模块。

我们的课程教学时间安排一学期，每周4课时，共72学时。由于教材是普通高校通用教材，对于高职院校学生来说，存在理论性强，教学内容厚重的问题，加之我们的教学学时不够，在课程实施中，以教材为依据但不拘泥于教材，本着“精讲、够用”的原则将教材理论教学内容精简，加强实践教学安排。理论教学安排了48学时，实践教学安排24学时。这种安排更适合高职教育特点，也更有利于实现课程教学目标。

具体安排见表。表中列出了课程模块，理论教学内容和课时安排以及实践教学活动和课时安排。

实践教学形式主要包括观看视频、课堂专题讨论、辩论、演讲、征文比赛等。如“毛泽东思想”这一模块，我们就安排了观看视频“走近毛泽东”的实践教学内容，让学生通过对毛泽东的全方位的了解，进一步感受毛泽东的人格魅力，提升了解毛泽东思想的兴趣，从而促进对理论的理解、掌握。

（三）课程重点与难点

1、教学重点：

马克思主义中国化的历史进程和两大理论成果。社会主义本质和根本任务 社会主义初级阶段理论 中国特色社会主义的总体布局

2、教学难点：

马克思主义中国化理论成果的精髓。中国特色社会主义经济理论。社会主义核心价值体系。

中国特色社会主义事业的领导核心。

3、突破重点、难点的办法：

我们针对重点、难点的解决思路是：转变教学模式，由教师为主“讲”，转向师生协同合作，共同完成教学过程，即学生参与教学。

主要方法包括：开展社会调查、课堂讨论、辩论，典型案例剖析等，通过以上方法模式，让学生在实践、思考、辩论中理解和掌握理论。

例如，在科学发展观教学中，我要求学生收集我国传统发展模式带来的问题及人类发展观的演变的资料，在资料的收集取舍过程中，学生就对科学发展观的理论内容及其意义有了深刻的认识和体会。

（四）教学手段和方法

1、教学方法：

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容与社会现

实联系密切、教学实效性强、思想理论教育功能突出，为了调动学生学习参与的积极性，有效地提高课堂教学效果。课程采用了系统讲授法、专题讲座法、案例教学法、互动式教学法等多种教学方法，以力求通过多种教学方法的在教学过程中的结合运用，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化。使课程内容的体系性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来，激发学生学习兴趣，养成学生参与意识，启发学生社会责任。所设计的教学方法具体做法为：

系统讲授法：是教学最基本的方法，它的目的和作用是直接传授毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本理论。在讲授中教师力求以生动的语汇和丰富的实际材料将深刻的理论传授给学生，让学生学会用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解决现实问题。

专题讲授法：在立足于教材和教学大纲的基础上，联系社会实际、针对社会热点，突破了教材体系的限制。这种教学方法能从理论高度对现实问题作出透彻的分析与说明，对于解决学生思想上的困惑、强化理论与实际的结合，起到了积极的作用，有助于引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题。

案例分析法：该方法要求教师根据教学内容，精选案例，在课堂上引导学生对案例进行阅读、分析、讨论，然后由教师分析案例，解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。从而深化其对相关原理的认知，提高学生分析问题与解决问题的能力。

课堂讨论法：该教学方法要求教师根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中提出问题，由学生围绕问题自由讨论发言，鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论比较充分时，由教师进行总结陈述。这种方法使学生由教育客体转变为学习主体，经过大量的信息传输，寻求思想的交叉点，引起共鸣，产生共识。运用这种教学方法，只要教师加强对学生的引导和启发，善于归纳总结，就能够取得较好的教学效果，达到预定的教学目标。

演讲应答式教学法：这是学生广泛参与的教学活动，充分突出了学生的主体地位，讲、问、答三个环节都在教师的指导下由学生参与并完成，分为教学准备、教学实施和教学总结三个环节。这种教学方法有利于运用理论分析现实，提高学生的思维能力、反应能力和口头表达能力，启迪学生的智慧，促进其“转识为智”。

2、教学手段：

1）将传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合，提高教学效率。课程组编写了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》电子教案和教学课件。在采用传统教学的同时，适度运用多媒体手段进行教学。以发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。

2）不断开发网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境。课程组充分利用计算机网络资源，建立了较完善的网络课堂，为学生创建了自主学习的环境。该网络课堂为学生提供了交互式的学习环境，学生可通过网络资源进行自学和自测，达到课前预习、课后复习的目的，还可通过网络教学资源，较全面了解和把握与教学内容有关的音像背景资料和现实社会发展动态，使学习随时做到理论联系实际。借助网络教学资源，学生的自学、自测不受时间和地点的限制，方便了学生的自主学习。

3）充分利用实践教学条件，培养学生的创新能力。建立和完善了校内实践教学和校外实践教学相结合的实践教学体制，同时提倡学生利用休息日、节假日自主进行社会实践活动，积极撰写调研报告。

五、课程考核

思想政治课考核的重要性不在于给学生一个课程成绩，重要的是通过考核促进学生去学习，所以，要改变过去期末考试一张试卷定乾坤的做法，把理论考核和实践考核相结合，把学生的考试成绩与平时表现相结合，尽量做到全面、客观，实现以考促学的作用。为了使教与学的效果得到正确的评估，我们确定了考核原则，即：考核的侧重点是检验学生对所学内容的理解、接受程度，以及他们运用所学的基本理论、观点分析和解决实际问题的能力。因此，考试中我们尽量减少记忆性命题，加大理解性、运用型命题所占比例。在成绩的评定上，采取平时成绩与学期考试成绩相结合的方式。

具体操作办法是：学生期末总评成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平时成绩占20％（主要由课堂考勤、课堂表现等），实践成绩占30％（把一次论文变为多次实践成绩？），期末口试成绩占50％。

六、存在的问题

（一）多媒体教学不能得以很好的应用

（二）实践教学方式有待改进

篇6：过秦论说课稿

中本121班

吴璇

1202401130

一、说教材

1.课文的特点及在教材中的地位

《过秦论》是高一语文教材第二册第五单元的第一篇文章，节选自贾谊的《新书》上篇，是一篇古代议论性散文。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由，见解深刻而又极富艺术感染力。学习这篇文章，有利于培养学生的独特的见解、以及严密的论证逻辑，从而提高思考能力与议论能力。

2.教学目标

根据新课标的要求、课文特点和高一学生特点，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的要求，我确立了三维教学目标：

（1）知识目标：归纳掌握文中的通假字、实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

（2）能力目标：运用自主合作探究的方法，理解文章结构层次，学会事实论证、对比论证的论证方法。

（3）情感目标：通过本文对秦王朝灭亡的原因分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。

3.教学重难点

高一学生对文言文的学习能力仍比较薄弱，应加强文言文的基础教学。为此，我将教学重点设置为：归纳掌握重点的实词、虚词，特殊句式等。我将教学难点设置为：正确理解中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。

二、说教法

在课堂教学中，应该发挥教师的主导作用，维护学生的主体地位。为此，采用圈点批注、朗读讨论、课堂提问、当堂训练的方法来进行教学；运用现代多媒体设备，扩大教学容量。

三、说学法

高一学生文言文学习能力较弱，应学会利用多种资源，提高自主学习文言文的能力；“诵读是解读文言文的敲门砖”，增强学生的文言文语感；通过课堂教学，逐步培养“自主、合作、探究”的学习精神。为此，采用以下学法：1.课前要求学生运用多种渠道，了解作者、作品等相关知识。2.采用多种形式诵读法。3.利用自主合作探究法。

四、说教学过程

我将整个教学过程拟定为两个课时。

第一课时

1.导入新课部分（时间控制在5分钟）

我将采用提问的方式，了解学生的课前预习情况，以及课外知识的积累情况。问题导入能集中学生注意力，将精力从课间快速转移到课堂上来。我的导入是：同学们，司马迁把本文作者贾谊与屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》，并

与屈原合称“屈贾”，大家都知道屈原是个非常值得敬佩的人，那你们认为，贾谊能与屈原并提的原因是什么呢？（提问1到2个同学，教师进行点评）看来你们在课前都查阅了很多资料，进行了认真地预习，大家有没有发现：只有自己去主动去了解、去探索，才能学习到更多书本上没有的知识！今天，我们来学习他的一篇文章，来感受他精彩的论辩！2.作者背景介绍（时间控制在3分钟）

（学生发言，可以锻炼学生的听、说能力，特别是语言表达能力。）在课前相信大家对贾谊已有了初步的了解，下面谁来给大家介绍一下他？（为检查学生课前预习成果，请一位学生介绍作者情况，教师进行补充，继而进行本文写作背景的介绍。）

3.诵读部分（时间控制在13分钟以内）

根据新课标的要求，学习文言文必须要有大量的诵读。所以进行如下设计：（1）齐读课文。检查预习情况，老师纠正误读字音。

（2）诵读易错语段。对易错字音加深印象，把握文言文语感。

（3）译读课文。鼓励学生利用工具书，独立思考，对课文进行边读边译。4.翻译课文部分（时间控制在20分钟）

本文篇幅较长，对高一学生来说完全读懂会有一些困难，老师要做好引导，由点到线到面，层层深入理解课文，指导学生运用对重点字词句的学习。（1）运用小组合作探究的方法，将圈点出的疑问进行讨论。不能解决的问题，小组代表汇总发言，全班解决。教师抽取重要词句进行重点讲解。（2）请学生逐段翻译课文。

5.总结本节课内容（时间控制在2分钟）6.作业布置结束（时间控制在2分钟）

（1）熟悉本文重点实词、虚词、古今异义词、以及词类活用现象，及时巩固已学知识。

（2）分清本文结构层次，为下节课深入分析课文做准备。

第二课时

1.复习导入。（时间控制在5分钟）

用PPT展示出上节课学习的重点字词、句式等，提问3-5个同学，检查复习情况。检查课后作业成果，以复习已经学过的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，起到承上启下的作用。2.梳理文章结构。（时间控制在5分钟）

根据秦王朝崛起、扩张、灭亡的时间顺序，层层推进，梳理文章结构，符合学生的一般认知规律。

第一段，交代秦的地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。

第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。

第三段，总写秦始皇的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。3.合作探究。（时间控制在15分钟）

根据以下问题，进行小组合作学习，培养合作探究精神。有目的地阅读文章，培养学生的阅读能力与语言表达能力。通过问题的探究，进行“对比论证”方法的教学。

（1）九国的强大是从哪些语句显示出来的？这部分内容在文章中起到什么作用？

（2）对外政策和对内政策分别是什么？

（3）作者从几个方面突出陈涉这些人的？突出了他们什么特点？进行突出强调起了什么作用？

4.探究写作特色。（时间控制在13分钟）

叙事是说理的基础。写好说理文章，要根据事实立论，运用大量事实来证明观点。

（1）本文通过大量的篇幅进行叙述，又在叙事的基础上进行明理，你认为本文的叙事有何特点？作者又是如何通过叙事来进行明理的呢？

（2）本文作者贾谊是汉代极富文采的散文大家之一，我们学习了他的这篇代表作，请大家概括出本文最突出的语言特色。5.作业布置（时间控制在2分钟）

（1）背诵课文第三段。在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率。

（2）请客观评价秦始皇的功与过，300字左右。合理开拓学生的写作能力，帮助学生树立正确的世界观，通过作业，及时反馈教学情感目标是否学习到位，并能培养学生正确看待事物的能力。6.结束（时间控制在5分钟）

齐读课文，以此来结束本篇文章的学习，增强文言文语感，并利于学生加深记忆，高效完成背诵作业。

五、说板书设计

板书特点：简洁明了，帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容，记忆文言常识。

1.重要的实词、虚词、通假字、古今异义字，和本文出现的词类活用现象等，如：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”，古，崤山以东,即东方；今，指山东省；“始皇既没，余威震于殊俗”是宾语前置句。

2.秦王朝灭亡原因，本文中心论点、论证方法、写作特色等。中心论点：仁义不施而攻守之势异也

篇7：地理教学论说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用分析

本节选自人教版七年级地理上册第三章,是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。

本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是今后学习分区

地理的基础。

2、教学目标的确定

根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：

1）知识目标：

1．能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

3．使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。

2）能力目标： 1，培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。

2．通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。

3．通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。

3）情感、态度与价值观：

关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。

3、教学重点与教学难点：

根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下： 教学重点：

1、世界降水的分布。

2、降水的季节变化。

教学难点：降水的形成和季节变化。

二、说教法

教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：

1、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。

2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的效果。

3、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。

三、说学情与学法

1、说学情

学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。

2、说学法

培养学生的学习能力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：

1)学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。

2)学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。

3)学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力。

四、说教学过程（造气氛，导新课）

用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用图片展示降落的雨、雪、冰雹形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观获取，得出降水的定义。（学习新课）

一、降水和降水量的测定

1、降水的定义 什么是降水？（在一定条件下，大气中的水汽凝结成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，总称降水。）（过渡）降水落到地面，我们又如何知道降水量的多少呢？

2、降水量的测定

降水测量工具：雨量器（单位：毫米）

教师展示降水量测定的工具——雨量器，依次介绍：雨量筒、雨量杯，讲解测量方法，一般每天8时、20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量。

3、降水对人类生产和生活的影响？

教师通过图片展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响。讨论结果由学生进行小组互评，教师点评。（过渡）一个地方一年内各月降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。下面我们就降水的季节变化，做进一步学习、分析。

二、降水的季节变化 1．问题情境：

北京各个季节的降水有何特点？相比较，哪个季节多，哪个季节少？ 如何准确描述一个地区降水的季节变化？

2．看降水柱状图，分析、回答问题

1）该地哪几个月份降水较多？（10、11月）； 2）该地哪几个月份降水较少？（6、7、8月）； 3）说明该地降水的季节变化？

小结：该地降水冬季降水多，夏、秋季降水少； 3.降水柱状图的绘制

学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图，教师根据学生绘制情况选取部分作品展示并做评价，总结降水柱状图绘制的基本过程。

三、降水的分布

1、等降水量线

让学生讨论比较等温线和等高线的定义，说明“等降水量线”的定义。定义:在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。然后出示“降水的分布”

2、世界年降水量的分布规律

让学生对照课本56页活动1～5的五个问题，观察大屏幕。画面1：点击赤道附近降水量在2000毫米以上的地区，使之闪烁，让学生读出降水量。点击两极地区年降水量在200mm以下的地区，使之闪烁，请学生读出降水量。由学生归纳出世界降水的分布规律一：赤道附近地区降水多，两极地区降水少。

画面2：点击回归线，使回归线两侧闪烁，由学生归纳出世界降水的分布规律二：南北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。

画面3：在底图上显示南北纬30·、60•并闪烁，让学生说出中纬度的纬度范围，然后对中纬度内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生读出降水量，总结得出规律三：中纬度沿海地区降水多；内陆地区，距海远，降水也少。

画面4：在《世界年降水量图》中分别显示出赤道、南北回归线、中纬度地区、两极附近地区，由学生总结得出世界降水的分布规律。

1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。

3、南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

5、世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐（印度，迎风坡，属于地形雨）。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0.1毫米。这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。

画面5：降水与地形 山地迎风坡降水多，背风坡降水少。

课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们，在今后的学习中把学会的知道运用到实际当中去。巩固练习

五、说板书设计 降水和降水的分布

一、降水的概念

二、降水的测量

三、降水的季节变化（降水柱状图）

四、世界降水量的分布（等降水线──世界年降水量分布图）

1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。

3、南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

六、说反思：