玩转电磁铁教学设计

玩转电磁铁教学设计（精选6篇）

篇1：玩转电磁铁教学设计

【教学设计的说明】

1.本节课的教学流程：制作电磁铁;研究电磁铁(提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流)。

2.每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。

3.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。

4.注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道电磁铁的工作原理。

2.知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。

3.了解电磁铁在生产和生活中的应用。

二、过程与方法

1.培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。

2.通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。

三、情感态度和价值观

1.积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。

2.严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。

【教学重点】

制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。

【教学难点】

学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。

【实验器材】

1.演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。

2.学生实验器材：(两人一组)

大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。

【教学方法】

以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。

【教学过程】

一、设疑引学

前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。

多媒体展示：1.条形磁铁周围的磁场。

2.通电螺线管周围的磁场。

正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。

演示实验：

教师用自制的教具演示课本实验。

找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化?(变大)说明了什么?(螺线管的磁性增强)。

因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。

教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。

二、学生自主探索学习

第一阶段：制作电磁铁。

同学们边讨论边交流，亲自动手制作一个电磁铁。

用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同(40匝和80匝)的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。

(说明：在制作过程中，学生合作交流，教师巡视，对于绕线和固定的技巧给予指点。这一过程培养学生的动手操作能力，并为下一步自主探索打下基础，同学间相互交流，找出窍门)。

请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。

(说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。)

第二阶段：研究电磁铁

1.提出问题

电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关?

2.猜想与假设

学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能……

(说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法)。

如何验证你们的猜想呢?

3.设计实验(制订计划)

每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。

4.学生分组进行实验

(说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。)

(1)把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来，

(2)将铁钉靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。(如图1所示)

图1

(3)把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。(如图2所示)

图2

(4)把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少?(如图3所示)

图3

师生共同得出结论：

电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。

5.评估

学生对自己的设计实验和实验过程进行交流，评估各自得出的结论，在探究学习中主动和他人合作，特别是实验过程中遇到的困难相互协调解决。

6.交流

请每个同学在小组内：(1)把自己的探究的过程及结论告诉同学;(2)相互传阅探究记录;(3)主动征求别人意见改正自己的错误，弥补不足。

有的小组可能会出现冷场的现象，教师要及时引导。

三、知识应用

1.出示电磁起重机模型，找学生上讲台操作。

2.演示教师自制的电铃，将其分解，指出核心部件电磁铁，并作简单说明。

四、释疑巩固

1.实际使用电磁铁已安装好，常用什么方法来控制磁性强弱?(常用电流的大小来控制)

2.将电磁铁与永磁铁做一对比突出电磁铁的优点，从而说明电磁铁使用上的方便性。

3.找学生将自己制作的电磁铁上讲台演示，共享劳动成果。

五、作业布置

1.回家查看生活中什么地方用了电磁铁?什么地方用电磁铁使生活更方便?

2.课外实践活动

用自制的电磁铁制作一个小电铃或其它有价值的小发明。

查找课外资料，就地取材设计制作，培养动手能力和知识的应用，提高自身的素质。

篇2：玩转电磁铁教学设计

1教学目标

1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。

3.了解电磁铁的应用。

2重点难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。

3教学过程

1.引入

同学们,今天老师给大家带来了一样东西，请看这是什么？（磁铁）

磁铁都有什么性质呢？(有磁性，吸铁)

我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，咱们来试试？（不能）

我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。怎么样，大头针被吸了起来。这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。

出示课题

2.学习目标

3.制作电磁铁

出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？又是如何组装成电磁铁的？师演示缠电磁铁。

出示注意事项

同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。

学生汇报实验结论

教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。

4.探究磁性大小与哪些因素有关

生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。

师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。

生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。

学生汇报实验结论

教师总结：通过刚才的.实验，我们已经验证了电磁铁的磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。

5.电磁铁的应用

我们了解了电磁铁这么多的知识，电磁铁在我们生活中有什么用处呢，还有哪些地方用到了电磁铁？

生交流汇报

篇3：玩转电磁铁教学设计

我在历史教学中一直在努力思考和探索, 不断进行大胆尝试, 取得了一些效果。下面就此谈谈自己的一些看法, 以便在今后取得更大的进步。

首先, 我在课前提问上设置了“参与式”提问法, 使提问更具特色和魅力。例如:在课堂提问上, 我改变了以往自己设置了多种类型的题目并将其展示在多媒体上, 随后机械式地找一些好学生回答问题的答案, 学习成绩优秀者很容易就答了出来, 而一些“学困生”则像在听“天书”一样面无表情, 目光茫然, 甚至是在说笑、搞小动作中白白浪费了课堂提问这一宝贵的巩固知识阶段。而如今的我则是在课前让学生们每人设计一道题写在本子上, 以备课堂提问用, 所以学生们就认真看书, 仔细选题, 唯恐自己的习题选得不重要没有代表性或者其他同学选的习题自己不会做, 所以全体学生就非常认真地看书、做笔记、听讲、做作业。然后我就从中挑选不同水平的学生到讲台上提问同学, 并且选派与之水平相当的同学回答, 效果非常的好。如此轮换三节课五十多名学生都得到了锻炼的机会, 发挥了自己的长处, 都找到了自己身上的闪光点, 每个学生信心倍增, 把上节课的重点知识掌握得非常牢固, 偶尔我还会适当表扬一句:“Very good!”这样课堂气氛活跃了, 学生学习兴趣提高了, 他们对重点知识掌握了, 教学效率提高了。

其次, 课堂上我改变了教学观念, 真正从教师纯讲到学生纯听的模式中摆脱出来。有一位伟人说过:“努力去教, 使你的学生不需要你的教育, 也就是要他们渐渐地越来越多地得到一种能力, 能使自己成为自己的教育者。”“兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量, 而教师要善于蹲下身来, 以一颗慈爱而宽容的心去引导、启迪学生。”我将这种教学观念运用于教学上, 使课堂活跃起来, 把学生的兴趣调动起来。在讲河北人民出版社八年级上册《洋务运动》这一课时, 我充分挖掘爱表演的学生的潜力, 让学生自编、自导、自演相关的历史事件和历史人物, 让学生成为课堂的“演员”, 在表演中其他的学生成为名副其实的“观众”, 由他们从另一种高度评判历史事件。例如在讲这一课时, 我安排六名学生, 分成两大派别即洋务派和顽固派, 以表演小品的形式各自阐述“是否学习西方的先进生产技术”到清政府最终采纳洋务派的建议……通过他们的表演, “观众们”非常容易地明白了在当时的国际国内环境下清政府开展洋务运动的原因, 不仅提高了学生的学习兴趣, 锻炼了其语言表达能力, 而且使其掌握了重点知识, 提高了课堂效率。这样的历史课让学生们不再感觉枯燥无味, 真正感到好像历史就发生在昨天, 就在自己的身边, 学生甚至经常期待下节历史课的早日到来。

最后, 课堂上多让学生辩论、讨论以质疑、解疑。可以引导学生就某一问题发表自己的独特见解, 以培养学生的发散思维能力, 做到既动口、动手又动脑。例如在讲九年级上册《拿破仑帝国》时, 我列出一道题目:“应当如何评价拿破仑?”然后把全班学生分成两组, 一组为正方, 另一组为反方。学生们开动脑筋挖空心思地搜集有关拿破仑的资料, 把课本上没有的资料都搜集整理了出来, 正反方自由发言、各抒己见, 激烈的场面真不亚于大学生辩论会。最后我对此辩论进行了总结, 全面概括了评价历史人物的方法。这种辩论方式活跃了课堂气氛, 学生了解了课外知识, 掌握了学习方法, 更重要的是班级增强了团结协作的意识, 学生们有了集体荣誉感。

篇4：“玩转”作文教学

对于小学生来说，玩是他们的天性，玩中学是他们的一种学习方式。教学只有遵循学生的学习规律，合乎学生的发展天性，才能取得事半功倍的效果，才有利于学生快乐学习、健康成长。正如明代思想家王阳明所说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。公教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”

然而，由于长期以来受“教师命题，学生作文”思维的影响，对不少学生来说，习作只是教师布置的一项任务。在这样的习作训练中，学生是被动的。罗树庚团队的“情趣作文”就是要突破这样的作文教学困境。

《玩出名堂写出精彩——小学情趣作文教学》是罗树庚团队的研究结晶。该研究历时十余年，共整理出4大类100多个“情趣作文”素材，它们皆来源于小学生的学习、家庭和社会生活，都是小学生熟悉并随处可见的。“情趣作文”的教学对象为二至六年级学生，罗树庚团队根据本校各学龄段学生的特点，创编了上百种学生喜闻乐见的游戏，引导学生在“玩”中体验、记录、感悟，帮助学生形成“情动于中而形于言”的写作体悟。

在教育部“国培”计划语文学科专家、小学语文教学研究中心主任、上海师范大学教授吴忠豪看来，“情趣作文”较好地解决了学生“为什么写”即写作动机的问题，并能帮助学生寻源取材，让学生有内容可写，进而实现生活向作文的转化，让作文成为学生生活的有趣部分。

“罗树庚团队的‘情趣作文’是充满爱意的作文，是富有诗意的作文，是饱含情意的作文，是体现创意的作文，是带有写意的作文。”吴忠豪评价道。

篇5：玩转电磁铁教学设计

今天给五年级学生讲科学第三单元第二课时《玩转电磁铁》。由小电机的部件引出电磁铁，重点研究电磁铁磁性的大小与哪些因素有关，在实验的过程中学习填写实验记录表，通过阅读实验记录表得出结论，以及电磁铁的运用。

在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，出现了这样一种情况。就是所使用的电池由于和导线连着以至于出现短路现象，使得这个电池电量消耗过快，出现了实验数据与前一个班级相比普遍降低，虽然数据仍然能够说明实验结论，但显得不够有力。我想以后再上实验课的时候要把器材准备充分，以备突发情况的出现。 同学们虽然填写了实验记录表但是对它的阅读不够重视，要让同学们明白通过实验记录数据，阅读、分析数据才能得出正确的结论。做实验不能只凭一时兴趣，而不去研究实验现象背后的结论。 同学们对动手实验很有热情，但是只有热情是不够的实验要有条理，严谨的态度，不能当成是玩。更重要的是实验过程中的安全问题，要确保安全在动手实验

篇6：玩转电磁铁课件

1、让学生了解电磁铁的构成和性质。

2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。

重点：

了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。

教学方法：

小组合作科学探究的基本过程，即：观察思考、提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验，收集证据→分析论证，得到结论。

演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、绝缘电线、电池等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根绝缘电线线、2节电池、10个大头针等。

教学过程：

一、观察思考、提出问题

同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。(出示一只小电动机)这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗?

师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样子的。

老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。 讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。

线圈通电与电动机的转动有没有关系?下面我们通过实验来寻找答案吧。

二、猜想与假设

讲解：我来做个类似的线圈。看看线圈通电后有什么作用。

制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。缠绕一圈叫一匝(板书“1匝”)，我在铁钉上缠绕20匝。大家也一起来做一做吧。匝数你们自己定。

学生制作线圈。

现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。(板书课题：2玩转电磁铁)

谈话：请各组同学再做一下这个实验。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免损坏电池。并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针?

学生报告。

提问：各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。为什么电磁铁的磁性大小不一样?磁性的大小与什么有关系呢?大家猜想一下。

学生猜想，汇报。

电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有关系，有什么关系。

三、设计实验

我们想要研究线圈匝数对电磁铁的磁性影响，我们就要改变线圈的匝数; 要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量。 吸起来的大头针数量变化可以说明电磁铁的磁性大小变化。

四、进行实验，收集证据

1、下面我们先研究线圈匝数与磁性的关系：

在铁钉上分别绕30匝，40匝，50匝，在实验中要让其他条件不变，如铁钉不变，电池的节数也不变。分别试一试能吸起来多少个大头针。每次实验后，把得到的数据填写在实验报告单上实验1后的表格里(出示实验报告单)。注意每次通电时间不能太长。

学生进行实验，教师参与小组活动并适时指导。 学生汇报实验结果。

总结：从实验可以看出，线圈的匝数越多，磁性越强。

2、下面我们再来研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系。大家想一想，这个实验中，要改变哪个量，不改变哪些量?

总结：要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量，比如，第一次实验用一节电池，第二次实验用两节电池串联，而让别的条件不变，比如线圈匝数不变，在铁钉上缠绕30匝，进行实验，根据吸起来的大头针数量总结出电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，有什么样的关系。(出示实验报告单)下面开始实验2，把结果填在实验报告单上。

学生实验，汇报。

五、分析论证，得到结论。

问：根据以上的两个实验，你总结一下电磁铁的磁性与什么有关系，有什么样的关系? 生：线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越强(老师板书这个结论)。

六、游戏活动：钓鱼比赛

师：通过刚才的实验，我们知道了电磁铁的磁性与电池的数量和线圈的圈数都有关系，下面我们来进行一个钓鱼比赛：

把大头针当作小鱼，把电磁铁当作钓鱼钩，每个小组利用现有的材料制作一个磁性最强的电磁铁，看一看，哪个小组做的电磁铁一次钓起的鱼最多，时间是一分钟。

师：时间到，请各组汇报你们钓起几条鱼。

七、活动：搜寻电磁铁

讲解：我们知道，在小电动机里有电磁铁，其实，在各种电动机里，都有类似的电磁铁，正是有了电磁铁，电动机通电后才能转动，而且还能带动别的机器运转，比如说，电动自行车就是靠后轮上安装的电动机驱动前进的。其实，电磁铁的用处很多，我们来找一找哪里有电磁铁(板书：搜寻电磁铁)。我们来看看这张图，看看哪些地方用到了电磁铁。

出示挂图，讲解在电铃、电话机的听筒中、喇叭、电磁起重机、继电器等地方用到的电磁铁和原理。

出示电铃实物，介绍里面的电磁铁及应用原理。 出示电脑打铃器，介绍里面的电磁继电器。

八、小结

提问：通过这一节课的学习，你知道了怎样才能增大电磁铁的磁性? 在哪些地方用到了电磁铁?