班组学习型环境的创造

班组学习型环境的创造（精选8篇）

篇1：班组学习型环境的创造

创造学习型班组　打造过硬职工队伍

为认真贯彻落实公司《创建学习型组织 争做知识型职工》活动方案的精神，我处面向广大一线干部职工、养护班组，以提高职工技能为主题，以“双学、双比、双创”活动为主要载体，通过开展多种形式的职业技能培训、读书自学、技能竞赛、岗位练兵等活动，为职工求知学技、提升综合素质搭建平台，为我处全面、协调发展培养高素质人才。向阳养护工程处在创建学习型组织争做知识型职工》活动中做了以下几点工作：

一、明确方向 确立目标

我处开展《创建学习型组织 争做知识型职工》活动共同愿景是： 职工的思想文体道德素质有新面貌，技术工人队伍的结构趋于合理，技能水平普遍提高一个等级，职工的整体素质全面提升，班组建设得到巩固和加强，全面提高班组的学习能力、创新能力和管理能力，把中心真正建成一个学习型组织，为中心发展积聚动力。我处党支部对开展《创建学习型组织争做知识型职工》活动负领导责任。把这项工作纳入今年重点工作，并成立了领导小组，明确分工，落实工作责任。领导小组由我处党支部书记陈善春同志任组长，孙兴海、包奎任副组长，成员由管理岗员担任。通过动员学习，按照一级抓一级、责任到人、工作到位的要求，公司党委加强各类指导，加快对开展《创建学习型组织争做知识型职工》活动情况的督导检查，及时发现工作中的新情况、新问题，研究制定改进措施。同时我们制订了三步实施五年的创建学习型组织争做知识型职工推进方案。第一步，用2006年一年时间，推开全员培训计划，分期、分批使全处11个岗种，20多名员工通过培训考试、考核，全部能熟知本岗位应知理论知识、本岗位应会操作技能，能排除本岗位范围内的一般故障。所有员工必须做到持证上岗。第二步，从2007年开始，用两年时间，在全处有计划地推开员工等级、职称培训考核工作。第三步，用两年时间，除继续抓好岗位等级培训外，在总结经验的基础上，进一步探索学习型企业管理新模式，着力推进“努力学习、岗级竞争”的终身学习培训法。我处开展《创建学习型组织争做知识型职工》活动中，形成了领导班子、生产养护班组、工会协调监督、其他部门配合的齐抓共管的工作格局，为《创建学习型组织 争做知识型职工》活动深入开展奠定了扎实的基础。

二、面向班组职工 规范细节

《实施细则》的制定要立足班组，面向职工，务实求效，找准载体。形成人人要学技，个个爱学习，拼搏向上的良好氛围。在制定“创争”活动实施方案工作中我处采取了各种有效措施，广泛营造工作学习化、学习工作化的氛围。结合工作实际，生产一线的职工每周自学不少于2小时，办公室办公员每周自学不少于5小时，我处还成立了“学习型组织、知识型职工评审委员会”每季度评审一次，并成立了相应的组织机构，支持鼓励职工参加多学科、多技能、多资质的准备教育和终身教育，培育一批学习能力强、创新能力强、竞争能力强的先进组织和职工，发挥示范带头作用。在职工中大力推广学习力就是提高竞争力的观念，以加强班组建设，增强班组和职工的技术功关能力为重点，广泛开展班组学习、劳动竞赛、集体攻关、献“金点子”等活动。

三、技术比武 岗位练兵

职工群众是推动“创争”活动建设的主体力量，开展“创争”活动必须始终坚持一切依靠职工，一切为了职工，一切服务职工的宗旨，充分尊重职工的首创精神，深入职工群众注意倾听群众的呼声和要求，善于发现和总结群众创造效能的新经验，使思想道德教育、科学文化学习、岗位技能培训、职工技术比武，成为职工提升自身素质的生动实践。各个养护班组经常组织开展拜师学艺、导师带徒、技术功关、读书自学等活动，使提高技能深入人心，引导职工岗位成才。我处认真总结典型，开展“党员先锋岗”“党员效益工程”等活动，“创争”活动中对一些在涌现出来的先进事迹和个人，予以宣传报道。把技术能手当作明星加以讴歌宣传，充分发挥先进典型的“辐射效应”，让他们“上橱窗展风彩，上报纸传精神”。努力营造出了职工“学先进”、“追先进”“当先进”的良好氛围。

四、寻找差距

我处开展《创建学习型组织 争做知识型职工》活动有了一个良好的开端，已经形成了良好的学习风气，但对“创争”活动的总体要求、目标还有差距。

1、个别党员的学习观念有待进一步增强，个别群众“当一天和尚撞一天钟”的思想仍然存在。

2、我处新职工岗位培训与岗位需求的有效街接做的还不到位。

3、职工学习热情建设有待进一步增强，需进一步加大考核力度。

下一步我处结合主题教育和“双学、双比、双创”活动相结合，以创建“四好班子”和以新时期干部职工素质要求为切入点，通过师带徒，岗前岗中培训等手段，帮助职工学技成材，普遍提升职工的技术素质，造就培养一大批敢想敢为的生产“弄潮”的带头人，在职工中逐步树立起终身学习的意识，建立起学习的长效机制，增强企业的凝聚力、战斗力，早日把公司建设成一流的道路养护名牌企业。

篇2：班组学习型环境的创造

创造学习英语的环境

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语言从本质上来说，是不用学的。

实际上，作为语言本身的规律来说，如果你本身有英语听力的环境，比如你生活在一个说英语的国家或者生活在说英语的家庭，那么听力环境的营造就是很自然的事情。你自然会比别人具有得天独厚的语言学习条件和环境。你的听力和英语的掌握，就是很自然的事情。你甚至可以不费吹灰之力，就掌握了英语。因为语言（这里所说的语言是指广义上的交流性语言）从本质上来说，是不用学的。

但是，我们大多数的人是没有这种环境的。而现在的形势又迫使我们要学英语。怎么办？只有自己建立属于自己的英语环境。而通过听力突破英语的办法，无论从技术手段还是学习内容上来说，都具有得天独厚的条件，拥有丰富的语言学习资源。

科技的发展日新月异，已经使我们学习语言的条件变得越来越好。广播、电视、录音机、随身听、磁带、MP3、CD、VCD、DVD、网络、电脑等等，现在成了唾手可得的最好的语言学习工具了。我们国家大多数学英语的人，家里都购买过或多或少的这些媒介和英语学习工具。那么，只要遵循“熏听”的原则，在家里创造随时可以播放这

创造学习英语的环境

些有声资料的环境，是非常容易的。

张冰姿教授是国内著名的英语专家。她有一次回答一名记者采访时说：“很多人想去外国留学，以为只有到外国才能把英语学好。其实不然。我的基本功都是在中国学的。我第一次去英国已经57岁，演讲完了，掌声雷动。不久就被邀请到BBC当播音员。我的英语学习经验就是在中国跟着唱片学，一篇课文至少模仿300遍，说完争取跟英国人一模一样。我的学生刚学完16篇课文，就可以去广交会当翻译，听口音外国人都以为他们是刚留学回来。出国不过是多了一个应用环境，你讲得不好，人家一样当你是外人。怎么才能学好英语？首先要问自己：为什么要学英语？明确了目的，贵在坚持，雷打不动。学了就要用，千方百计创造环境用。” 可以看出，不出国学好英语是完全可能的。

现在就把家里的磁带、英语光盘分分类，定个计划，一盘一盘地把它们听完。或者随时随地地“听”这些东西，一遍、两遍，十遍、二十遍、上百遍。我自己在家里看原版DVD电影，基本上对喜欢的电影，一般经常会看上几十遍，这无形中已经形成了很好的“耳力”了，这时在去听一些简单的教材、新闻广播什么的，已经觉得非常容易了。

听力通软件发布两周年纪念－作者听力习得系列之三

创造学习英语的环境

“只要每天花17分钟，你就可以学好英语”

作者：徐安祥

以下这段话摘自2002年4月18日晚，英国莱斯特大学语言学家、雅思考试创始人Keith Taylor教授在福州大学科学报告厅为福州大学师生350余人作了一场题为“英语学习方法”的报告。

“请问各位，哪儿是学英语最好的地方呢？我在这里要告诉大家：是——洗澡间。洗澡间其实是最好的学英语的地方。大家一定会笑吧。要知道教室并不是学习英语的最好地方，在课堂上，我们所能学到的是如何去学习。而洗澡间才是学习的好地方，在座的肯定有在洗澡时唱歌的吧？的确，洗澡时唱歌是一件令人惬意的事情。下次，大家冲澡的时候不妨朗诵一段英语。要朗诵多久呢？不长，只要两分钟就足够了。大声地朗读，每天坚持大声地朗读两分钟英语就够了。只要坚持几个月，也许三个月，也许两个月，大家就会发现自己的英语突飞猛进。相信我，信任我，这个方法非常有效，如果大家不相信的话，不妨试试。2分钟在洗澡间，那么另外的15分钟呢？在睡觉前的15分钟你可以听听英国广播公司BBC的节目，也就是我们英国人所熟悉的Radio 4。记住：是在睡觉前的15分钟。为什么要在睡觉前15分钟？这是由于当我们睡觉的时候，我们的大脑并没有休息，它依然

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在不停的运转。这样我们的记忆无形中就得到了加强。2分钟在洗澡间，加上睡觉前的15分钟，只要17分钟，每天只要17分钟，就可以学好英语。请大家记住这17分钟的学习法。

要问其中的奥秘？其实很简单：我们是在快乐地学习。人在快乐的时候，学习是最有效率的，工作也是最有效率的。在早晨的时候，我自己冲一杯咖啡，打开电脑，开始写作，我很喜欢这样的感觉——早晨的宁静，咖啡的浓香，感觉就是这样好。带着这样好的感觉，写作可以说就是一种享受，工作是一种享受。大家在学英语的时候，也不妨为自己创造这样的快乐环境。如果看书看累了，可以看看电影，听听音乐。如果你喜欢巧克力，可以在口中嚼一块。如果你喜欢喝啤酒，也可以在学习的时候喝上一杯。学英语要带着快乐的心情来学，充分享受学习的乐趣。”

【作者点评】

洗澡间是一个可以大声地背诵所学英文地好地方，但前提是你已经有了一定的学习成果。最起码，你能背诵

一、两段英文吧。如果你对自己的发音还不太满意，总要使用复读机什么的（现在有了听力通）帮助自己一遍一遍地练习吧。所以，基础的练习还是要在一定的学习环境下进行。

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不一定要在洗澡间，可以是一快空旷的场地，清晨跑步后锻炼的场所，等等。

重要的是大声朗读前的“听”，学习的“听”、临睡前的“听”。我非常赞成临睡前听英语，这个方法不是一蹴而就的，需要积累。还是那句话，英语学习需要量的积累，指望在几天里速成是不可能的。如果能够养成听的习惯，多做听的输入的功夫，经过一段时间的积累，你的英语水平肯定会有大的提高。这是已经被很多人证实了的方法。记住，习惯很重要。

为什么呢？“量”的原则。实际上就是通过“量”的积累，给我们的耳朵提供语言的刺激机会，强化对语言的接受能力的培养。这就象是体育运动员的大运动量训练，如果没有对一个项目的刻苦的、长时间的训练，是不可能取得成就的。

2002年11月21日 此文章共被浏览 33951 次

英语学习三步走

作者：Mr.Big

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以我之见，练好语音乃学好英语万里长征的第一步。这多少有些陈腔滥调，但这意见却得之于切身体会。

记得初入大学第一节听力课，明明是很慢的语速，很简单的句子，偏偏无论我怎样努力，就是听不出来。后来究其原因，原来高中时练多了题海战术，学习的是哑巴英语，忽视了语音训练。结果自然是谬音贯耳、七音不彰。既明此理，就下决心要从基础补起。

于是买了套《英语语音教程》书并磁带，每日晨昏用功，矫正错音。这样操练半年之后，果然大有长进，觉得口腔似乎“脱胎换骨”，念英语果然隐隐有些洋味了。

我体会到要练好语音发音需要注意以下几个方面：

一是要选择那些音质清晰、地道的磁带，不论你是练伦敦音或美国标准音，只练一种即可。否则弄成杂拌儿，反而费时、费力，还收效不明显。当然，练听力就无所谓了。

二是练习时应高强度、高标准，不能尽捡简单的练。

三是知错即改，特别对于语音基础不好的人，有许多错误的发音

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习惯，自己往往觉察不到。这时请语音好的同学来指正错误，虚心接受并改正，效果较好。

学习英语绝对不是一蹴而就的事。它是一具潜移默化、逐步积累的过程。我们虽然缺乏学习英语的大环境，但机会还很多的。且不说课内课外与同学之间的交流，街头广告、路旁的老外、报刊杂志、电影电视、都能提供学习的机会。只要善于留心、发现，就能加快英语积累的过程。要记住，要做一个好“speaker”，首先要做一个好的“listener”。

综上所述，学习英语的第二步就是要处处留心，遇到有用的句子、句式或英语常识，不妨在心里多重复几遍，甚至随时随地地记下来，这样逐步积累，就能取得突破。

要学好英语，也许最难之处不在于语法、词意、句型，而在于中英两种文化差异所造成的思维方式差异。汉语的灵活，英语的严谨，汉语叙述的先分后总，与英语叙述的先总后分，汉语的无时态性与英语严格的时态界定，都使一个习惯用汉语思维的人很难适应英语。

我们要时常找一些介绍中英文化差异的书来看，进而对两个民族在文化以及其养成的思维习惯的差异有所了解，这对英语学习是很有帮助的。这就算是英语学习的第三步吧。

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学习英语的十大方法

1．学习不中断，哪怕每天挤出10分钟也可以，早晨则是大好时机。

2．学厌了可变换一下学习方式或形式。

3．不要脱离上下文孤立地死记硬背。

4．随时记下并背熟那些常用的句型。

5．尽可能“心译”接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语等。

6．要记住那些肯定是正确无误的东西。

7．抄录和记忆句型与惯用语时，要用单数第一人称。

8．外语好比碉堡，必须同时从四面八方围攻，如读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、攻读课本等。

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9．要敢于说外语，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。

10．要坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。

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2002年1月14日 此文章共被浏览 25083

教你如何通过广播练听力

作者：Mr.Big

现在有很多朋友在练习英语听力时把英文广播作为练习材料，这对提高听力水平是一种很有效的方法，而且因为播音员的口音非常纯正，所以多听广播对培养英语语感很有帮助。在各种英文广播中英国广播公司（BBC）和美国之音（VOA）是最具代表性的。

但在实际的练习过程中有很多朋友会遇到这样的问题，即尽管可以听懂BBC和VOA播放的部分节目，但就是记不住所听到的内容。其实原因很简单，就是在听的过程中我们并没有时时刻刻高度集注意

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力。所以，如果你真的想记住你所听到的内容，那么：

1.你要确定你的兴趣是什么，它对你来说值不值得一听。

2.真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。

3.不要把精力放在个别单词上，一定要听文章的全貌。只要你抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。

4.听完广播之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。

5.把你从电台听到的东西向别人复述。

6.找个朋友一起听。广播结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的一不一样。

7.如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。

通过上面的种种方法，只要你能勤加练习就可以在短时间内突破广播英语，记住听完了以后一定要及时整理、检验你的成果，不能放

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篇3：创造激发俄语学习动机的课堂环境

一、理论基础

动机理论可以从生物学视角、行为主义视角及认知视角加以研究分析, 而与俄语学习密切相关的就是从认知视角的研究。从该视角出发的理论有期望和价值理论、自我效能理论、归因理论、目标理论和自我决定理论。

期望和价值理论强调个人期望得到有价值的奖赏, 即潜在激励。期望和价值理论认为 (王振宏, 2001) , 学习者能够意识到学习目标, 并且明白通过努力可以达到它, 并使自己受益。期望和价值理论中的激励是两个因素的结合体:达到目标的期望和目标本身的价值, 它们导致人们追求目标的行为。也就是达到目标的可能性和价值越大, 动机强度也就越大, 缺少任何一个因素, 都不会产生行为。

自我效能是人们对于一定时期内能够达到某种目的的信念。关于自我效能的作用, Bandura认为, 1) 影响人们对任务的选择以及从事该任务的持续性;2) 影响完成任务时的情绪;3) 影响面对完成任务中出现的困难的态度;4) 影响新行为的习得和已有行为的表现。

归因理论 (Weiner) 探讨的是人们对过去行为的解释。归因 (邵瑞珍, 1997) 可从三个纬度进行归类:内在性 (外部原因/内部原因) 、稳定性 (稳定原因/不稳定原因) 和控制性 (可控原因/不可控原因) 。成功时的能力归因和失败时的不稳定可控归因均属于适应性归因。前者能增强学习者的学习信心, 提高动机水平;后者有助于学习者在失败的情况下仍坚持努力, 并相信将来能取得成功。

目标理论有目标方向理论和目标设置理论之分。目标方向理论 (王振宏, 2001) 确认了精通目标和行为目标, 它们表明了不同的成功标准。如果学习者确定的是行为目标, 则这类学生只强调能力和暂时结果;如果学习者确定的是精通目标, 则这类学生注重发展新技能和学习过程, 通过自身努力达到掌握技能的目标。显然, 精通目标更有利于提高动机水平。目标设置理论的研究表明 (Lokce&Krstio, f1996) (秦晓晴, 2002) , 设置比较具体的并且难度大的目标的学习者, 成绩优于目标不具体的学生或目标具体但难度不大的学生。

自我决定理论认为 (Deci, 1992) , 内在动机能带来更有效地学习, 而且当外在动机与内在动机结合在一起时, 更有助于内在动机的提高。

二、如何创造激发俄语学习动机的课堂环境

学习动机是指向学习活动的动机类型, 是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件 (皮连生, 1997) 。目前, 心理学和应用语言学界已确认的主要动机因素有:认知需要和情感需要、期望值和效价、目标定向、结果归因、学习目的、自信心和努力程度等。

通过第一部分的理论分析, 想要创造一个能够激发俄语学习动机的课堂环境应当做到如下几点。

首先, 培养俄语兴趣。人们都说“兴趣是最好的老师。”让学生理解俄语, 并产生热诚的感情是俄语课堂教学的基础。激发学生的兴趣比强制学习更重要。在基础阶段课堂教学中可以设计小游戏、俄语知识小竞赛、俄语经典剧目表演及学唱俄罗斯歌曲等活动增加学生的兴趣, 提高学生学习的内动力。在讲课的过程中注意俄语文化习俗的引入, 例如:讲解关于俄罗斯人过节的篇章时, 要介绍给学生俄罗斯民族比较重视的民族节日和纪念日;讲到做客时, 应讲解怎样到俄罗斯人家做客, 怎样带礼物;讲到俄罗斯的预兆, 俄罗斯人的迷信, 涉及宗教对俄语的影响等, 使学生对俄罗斯发生兴趣, 进而对俄语发生兴趣。

其次, 树立正确的学习目标并在课堂中实行鼓励式教学。在课堂教学的过程中, 教师在每堂课的开头都要给学生讲述这堂课所要重点学习的知识点和语法点, 对学生提出学习要求。练习的过程中, 老师对于每个学生的俄语程度都要做到心中有数, 对于学生的每一点进步都要在课堂上提出表扬, 对于学生所犯的错误采用宽容的态度, 鼓励学生敢说, 给予学生不怕犯错误的勇气, 对学生的学习能力持肯定态度, 给学生适当的表扬和鼓励, 避免施加过分的压力, 使学生努力完善自己的俄语知识, 并能够做到敢于犯错, 勇于该改错。充分调动学生的主动性、独立性, 激发学习兴趣和动机, 克服焦虑、挫折心理, 增加信心, 使其全部的精神要素参与到教学过程中, 实现教学目的。

再次, 运用丰富的教学手段使课堂教学引人入胜。在正式讲课前抽出10分钟讲一些通俗易懂的小故事、小幽默以及介绍一些谚语、成语等, 吸引住学生, 为接下来的正式授课做好铺垫。讲课过程中教师应当照顾到大部分同学, 对于俄语学习一般的同学也不应采取忽视的态度, 这种忽视的态度使他们受冷落体会不到成功喜悦, 长期下去, 势必会使他们产生厌学情绪。要调动全体学生的积极性, 可以根据学生的特点双人对话、小组场景模拟演练、小组口语辩论赛等生动活泼的教学方式, 也可以是对不同类型的学生提问不同的问题, 使学生能在愉悦的学习氛围中, 发挥创造性思维, 提高学生俄语学习的兴趣, 增加学生口语练习的机会, 使每个学生都能积极参与课堂教学活动, 达到较好的教学效果。

最后, 将学生的俄语学习任务分解成更为细小和明确的目标, 使之更容易达到, 例如一堂课要学会几组对话, 可以在每讲解一段对话后给学生时间让他们当场背下来, 然后让他们运用背下的知识做一个类似的对话, 这使他们自己能够在当堂获得新知识运用的成就感, 让学生在每堂俄语课中能获得成功体验, 激发学生在俄语课堂的学习积极性。同时对学生失败要进行正确的归因, 比如不够努力、不够认真等, 树立典型的通过努力认真获得成功的榜样, 激发学生学习俄语的积极性。

参考文献

[1]余源.甘肃省俄语专业大学生学习动机调查与研究[D].西北师范大学硕士学位论文, 2005.

篇4：初中英语轻松愉快的学习环境创造

关键词：和谐融洽；改变传统；教师讲解；课内外相结合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-370-01

初中英语作为一门必修的课程，学生学习起来常感困难，这除了作为异国语言的难度外，应该是整个学习过程中缺乏一种轻松愉快的学习气氛。缺少气氛，学生在整个学习过程中处于压抑状态，或被动学习。当下的初中学生，受社会和电视的影响，其思维活跃和敏捷，轻松愉快的学习环境更能促使他们学习英语，在轻松愉快的环境中，他们会主动学习英语，热爱英语，创造英语学习的奇迹。

一、通过构建和谐融洽的英语师生关系来达到轻松愉快的学习效果

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、通过改变传统教学模式来提高英语教学效果

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

三、寓教于乐提升英语教学效果

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

四、通过“导入新课”提高英语教学效果

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

五、教师讲解忌繁、杂、重

要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。

六、课内外相结合提升英语教学效果

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。

七、教学方法灵活多样

篇5：为学生创造更多的英语学习环境

摘要：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程，所以我们应为学生在课堂，课外更多的创造学习英语的环境。

关键词：创造；英语；环境

一、引言

学习第二外语往往会受到母语的干扰，高中大学的学生学习英语有一种自主能动性，而小学生学习英语是处于被动的位置，他们除了课堂上听到一些英语之外，其他课余时间也不会像高年级学生那样自觉学英语，教师教多少，他们就学多少，而正常情况下，接受能力也很低，所以我觉得更多的为学生创造语言学习环境，能帮助小学生更好的学习和接受英语。

二、创造学习英语的课堂环境

（一）抓住特点，激发兴趣，创造想学环境

激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

1、良好的第一印象

在小学的英语课堂中，尽量用英语组织课堂教学，即使是语法术语，也坚持用英语讲解，大多数学生能听懂教师用英语提出的要求，能用英语分析课文，解答语法，互相交流，这种方法可以增加学生接触英语，用英语实践和思维的机会。当然，用英语组织课堂教学需要一个适应的过程，但只要坚持下去，效果还是好的。所以一个教师需要精心准备每一堂英语课，比如教学过程中制作幻灯片加上可以发音，当教师鼠标点到一幅图片发音时，让学生跟读，制作幻灯片时，卡通形象是孩子们最喜欢的永久性的教具。也可以搞个小活动，在黑板上画一些本堂课学的，也有些以前学过的表示动作的简笔划，然后让学生抽写有单词的卡片，读出单词并贴到黑板上去，让整个课堂即充满英语学习的气氛，又提高了学生学习英语，开口讲英语的积极性和主动性，我在实习时的第一堂课，课堂气氛非常活跃，学生在各方面表现的都很积极。

2、抓住特点，激发求知欲

浓厚的兴趣是小学生学习英语的主动力，它使学生不断向学习的目标努力，小学英语教学应以激发和保持小学生学习英语的兴趣为出发点。教师要为学生营造宽松的学习环境，减轻他们的心里压力，调动和维持他们的最佳情感状态。

抓住各年纪小学生的心里特点，结合心理学理论，和他们讨论一些他们所感兴趣的问题，扩大他们的视野，让他们很感兴趣的想学，并在学习的过程中，运用所学的英语来激发未来要学的英语。

利用游戏吸引注意力，激发兴趣，调动积极性，有意识的安排一些新课内容有关的游戏。如全身活动，摸五官比赛，听单词做动作，表演等；既活跃了气氛，又让学生开口说了英语。

Eg1：Teacher：Touch your mouth。（开火车）

S1：（摸摸嘴巴）Touch your nose！

S2：（摸摸鼻子）Touch your eyes！

S3：…

Eg2：练习一句话 My name is Jim ，your name is Ella。

Teacher：What’s your name?

S1：My name is Su Ha. （对着下一位同学说）Your name is Su Yang.

S2：My name is Su Yang. Your name is Li Lei.

S3：…

3、让学生体验成功

有些学生不开口，学的是哑巴英语，因为他们不够自信，怕自己说错，怕自己说的不标准，所以适当的给学生鼓励和表扬的话语提高他们的自信心，让他们大胆的张开自己的嘴巴。

Eg：Teacher：What color is the orange？

S1：It’s yellow.

T：Good. But you are wrong！Who can help him?

S2：It’s orange.

T：You are very clever！Do you know it ？（对S1说）

S1：Yes. It’s orange.

T：Good，sit down，please！

这个例子想说明的是，虽然第一个学生回答错误，但通过让第二个学生回答这个问题，让第二个学生知道了答案，再说一次，给他一次表扬，让他知道老师不会因为他回答错了问题，就不再喊他回答问题，打消他学习英语的积极性，而同样会表扬他的。

在授课过程中，平等对待每一位学生,让每个学生都有练习的机会，使每个学生成为课堂活动中积极的一员，而不是旁观者，更不是拖后腿者。一般性问题用快速提问按座位次序回答的方法（也就是开火车的方式）；特别简单或有一定难度的`问题则采用针对性的提问方式，在大班级教学条件下，它是争取全体学生，提高班级教学效果的灵魂。教师需根据教学内容和要求做出恰当安排，既不伤害学生的自尊心，又使学生得到适合自己难度的练习，然后在这个过程中，教师可以单独表扬学生，也可以和班里学生一起表扬某位学生或全班学生。

(二)创设语境，优化课堂，创造乐学的环境。

小学生英语课程很少，一周仅有三节课，而课堂时间也只有40分钟，小学生年龄小，活泼好动，注意力不容易集中，自我控制能力较差，应该巧妙应用课堂40分钟，设计一个合理的课堂方案，使学生能学到更多的知识。

1、巧用课前五分钟，使学生练说英语

我们都知道小学生刚上课的前5分钟注意力还在课间的十分钟休息上或者脑子里还是上节数学或语文课的内容，那么就要好好利用，为了让学生做好充分的学习新内容的心里准备和知识准备，教师在上课开始时可以运用一些手段安定学生的情绪，如唱英语歌曲，做小游戏或者寒暄一番。

Eg: Teacher：Nice  to meet you!

S：Nice to meet you too !

T：How are you?

S：Fine thank you what about you ?

T：Not bad.

S：I’m sorry to hear that.

或者我们会一起唱首英语歌，现在学生都会唱生日歌，于是我就让他们用同样的音乐唱不同的词，比如说：Good morning to you, good morning to you …慢慢地学生开始用英语在课堂上讲，即使有时他说不出来，我也可以提醒他一下，让他继续往下说。

有时也会做个小游戏，之前学过的新单词或课文，分小组来朗读，来比一比，赛一赛看那一组说的好，读的响亮，念的流利。

2、巧创情景，让学生乐说英语

小学英语中学的单词和课文对话，大多数是贴近生活的，所以不能平铺直述的授课给学生，这样会很枯燥，他们很难接受，也很容易遗忘，而且极不愿意开口和教师对话，所以这里就需要教师的引导，创设情景，让学生积极乐于开口和教师对话，所以这里要从学生实际出发，确定学习目标，针对学习者的不同需要安排教学内容，选择教学训练的形式及对语言教学效果检查的方法，注重学以致用，学用结合。

三、开展英语课外活动，创设英语环境。

(一)英语课外活动的形成

小学英语课外活动的形式是多种多样的，教师可以根据学生的不同年龄，性格，兴趣和特长，采取不同的活动形式，常见的活动形式有以下几种：

1、英语活动小组

根据学生各自的兴趣和特长，自愿积极参加，教师可以发挥骨干力量组织活动的发展。

A．英语歌曲演唱组，学唱学生爱唱的课外儿童英语歌曲。

B．英语朗诵组，学习朗诵英语儿歌，小诗，也可以开展讲故事活动。

C．英语戏剧表演组，编排儿童英语话剧，儿童语言故事短剧及课本剧等。

D．英语游戏组，结合字母，音标，词汇，句型学习，进行游戏，猜谜等趣味活动。

E．英语广播组，为定期的外语广播编节目，进行编排制作。

2、英语竞赛

小学生的表现欲和荣誉感比较强，适当的在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们学习积极性，又能对学生的思维，记忆，理解，反应等能力进行综合训练，有利于综合素质的提高。

英语竞赛的形式有书写比赛，识记单词比赛，朗读比赛，查字典比赛，歌咏比赛，英语智力竞赛等，各种竞赛活动最好有学生主持，有教师和学生共同组成评委小组，竞赛优秀者可给予一定的奖励。

3、英语角

“英语角”活动可以定时定点在学校开展活动，英语爱好者都可以参加，内容可以首先指定几个话题，学生在教师的指导下随意交谈，不必过分纠正学生的错误，要鼓励学生大胆用英语交谈，尽量创造比较自然的语言环境，如有外籍朋友参加效果会更好。

(二) 开展英语课外活动的意义与要求

英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，他与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式，开展好课外活动可以使学生储存一些学好英语的潜在能力，对课堂教学会起到很大的促进作用，开展英语课外活动的主要意义如下：

1、提供更多的语言实践机会

开展课外活动可以为学生提供更好的语言实践机会，创造更多用英语进行交际的环境，学生通过参加课外活动可以接触丰富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用的能力。

2、有利于因材施教

课外活动增加了教师与学生，学生与学生接触的机会，有利于师生之间了解和理解。教师可以通过与学生的接触，了解学生的实际水平，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径，各种各样的课外活动可以照顾到学生智力，能力及个性心里特征的差异，为每一个学生提供施展自己才能的机会。

3、开发智力，拓宽视野

丰富多彩的课外活动可以激发和培养小学生的学习兴趣，也能为学生智力的发挥提供更多的机会，课外活动还可以扩大学生的知识面，增加学生对所学语言国家概况的了解。

四、结语

学习英语需要练习，课堂时间是有限的，应该好好珍惜；课外时间是无限的，所以我们应该更加学会利用。

参考文献：

[1] 刘莹《小学英语典型课示例》[M] 东北师范大学出版社，

[2] 薛中梁《英语课堂教学过程》[M]人民教育出版社，

[3] 张莺《小学英语教学法》[M]东北师范大学出版社，2002

篇6：班组学习型环境的创造

5月13日上午，人事劳动和社会保障局在县委党校举行了公文写作知识培训班，65名干部职工将在这里接受为期两天的辅导。这也是继去年举办计算机知识培训后的又一次大规模集中**。为了开展创建设学习型、服务型机关活动，提升职工综合素质、培育复合型人才，人劳社保局改变以往传统的说教式的学习方式，采取集中辅导和经验交流的方式，组织机关干部进行学习。该局首先成立组织，制定“四有四坚持”规章：有详细学习计划，有固定学习时间，有专门学习记录，有考勤考核手册；坚持集中学习制度、情况通报制度、经验交流制度、检查评比制度。其次，在学习活动中科学筹划，紧紧围绕政治理论、业务技能、法律法规、计算机知识等方面认真学习领会，做到以先进的理论武装人，以严格的制度规范人，以创新的思想开导人，切实提高干部职工的应对能力。通过多渠道的培训和机关干部职工的积极参与，全局上下已经逐渐呈现出“人员素质提高、工作能力增强，服务质量好转、部门形象提升”的良好环境。

篇7：班组学习型环境的创造

让幼儿园和课堂变成一个有趣的地方，让儿童开心的地方，这样有趣避免了枯燥，增加了动力，培植了信心。幼儿年龄小，对游戏非常感兴趣。往往儿童喜欢蹦蹦跳跳，而教师就要利用好他们的特点，在课堂上要经常进行即兴表演、在游戏中、讲故事、演戏剧等，演唱幼儿歌谣、简单的单口相声，让幼儿感觉到学习不是枯燥无味，幼儿园就是一个大家庭，到处充满了乐趣，这样就会把幼儿的学习的积极性与热爱幼儿园、遵守纪律的积极性充分地调动起来。

二、让幼儿学会与合作

一个社会中的人要学会和别人合作与沟通，这是成长与发展的基础。幼儿园为这种成长奠定了很好的基础。

在活动区里面，所有的幼儿都是伙伴，他们无拘无束地交往、相互帮助、一起做游戏，他们的这种互动，也是一种良好的社会关系的基础，是一个健康的社会小区域，幼儿在这里学会了做人，学会了交流，学会了快乐地成长。

在这里，有的幼儿能迅速地找到和自己兴趣相同的伙伴，在一起游戏的时候，情感得到了交流，能力得到了充分体现。活动区让每一个幼儿都生活在自信与欢快中。

三、幼儿园的活动区不能固定不变

活动区应该是动态的，让幼儿充满新鲜感，根据教学需要而进行重新设置，在设置的整个过程中，要有一定的教育方向，有一定的教育主题。

设置活动区还要注意科学性和童趣性，在视觉方面要吸引幼儿的眼球，外观大方，里面摆放的物品干净整齐，让幼儿有一种童话世界的感觉。

四、理解图画书的真正含义

一本为幼儿设计的书，里面有一定的图画，就称之为图画书吗?答案是否定的。

1.注重图画书内容。图画书的语言就是画面，它连贯的画面，一系列的表达，动人的场景，扣人心弦的故事情节，对眼球的强大的冲击力，就像是捧在手里的电影故事片，即便是一个字也不认识的幼儿，看到这样的图画书也会高兴地手舞足蹈，他们会不顾一切地扑到图画书上，忘记了饥渴，幼儿看完了以后，还会兴冲冲地给别人介绍图画书的内容呢!精美的图画书让幼儿读得津津有味，翻来覆去地百看不厌。

2.新一代的童话书。传统儿童图书，一般都有插图，他们以文字故事为主，插图是附属，所谓“图画书=文+画”，随着文明的发展，随着阅读的革命，随着理解的深化，真正的图画书应运而生，以它崭新的面貌，独特的形象，展示在幼儿的面前，所谓图画书=文×画。

3.图文合奏一曲幼儿喜爱的心之弦歌。图画书以精美诱人的图画为主，辅以简洁智慧的文字，参照幼儿的年龄特点，谱写了一曲幼儿喜爱的心之弦歌。图画书没有过多的文字描述，让幼儿自觉地根据心灵的需要，把自己融进图画书之中，加上自己的特殊形象，在阅读的过程当中，直接进行了创作型性的阅读，往往是一本书读了以后，每人都有独特的感受，图画书的生命力即在于此：它的感染力非常特殊，每一张图画都和幼儿进行情感的交流，每一个幼儿都有自己对图画书内涵的理解。

心理学研究发现，真正影响幼儿阅读的，是图画而不是文字，往往儿童一看到五颜六色的插图，就眉开眼笑，喜不自禁、一睹为快。

所以我们要抓住儿童阅读的特点，为幼儿提供更好的阅读方式，达到阅读的良好的效果，完成读书的真正目的。

篇8：班组学习型环境的创造

一、从课堂空间的拓展切入, 进行开放学习环境的创造

对于语文课堂来说, 开放学习环境的创造首先就是从打破班级的课堂学习模式为基础, 引导学生从狭义的课堂空间到社会、 生活、 自然这一广义的课堂空间中去。 让学生将目光投向更丰富的领域, 尽情感悟, 能够举一反三, 将从广阔的空间中得来的道理应用到所学的内容上, 并能提炼感悟;从大处着眼小处深掘,观察广阔空间中的人事物, 看到书本内容中人事物的细微之处,以及书本中人事物的典型性、 象征性、类比性。 不仅如此,课堂空间的拓展还能激发学生的学习兴趣,使其如突破牢笼的鸟儿,从单纯的用眼睛看蓝天、 看世界到能翱翔其中,触碰感受。 对此,教师要依据教材内容创建开放的学习环境, 让学生不仅仅局限狭义的班级教学,还要到广阔的自然、社会、生活大课堂中去。

例如, 老舍这篇既有诗情又着画意的散文《 济南的冬天》 。 看标题便对节令和地点、 文章的整体内容一目了然。 但作者又独具匠心, 紧紧围绕济南冬天的“ 温情”,将济南冬天独有的气质勾勒出来, 读来让人眼前立刻浮现一幅幅美景。 但无论作者多么善于描摹景物, 学生仍可能感觉与文字下的景物格格不入。所以,教师不妨突破班级教学的限制, 让学生搜集一些去济南旅游的照片, 可以是任何一个季节; 也可以将各地独有的冬景图片编辑成幻灯片播放给学生,让学生概括,各个地域冬景的独有特点; 还可以带领学生到大自然中去, 想象每一景物在冬季时的姿态。当然,这些都要围绕教材内容进行。

二、从知识结构的建立切入, 进行开放学习环境的创造

有时候, 学生并不能决定自己要学什么,会学什么,应该学什么,决定权恰恰在教师手里攥着。 教师承担教育责任, 对学生加以引导、启发,呈现给学生依据教学目标建立的知识结构, 并尽可能应用教学方式, 最大可能的突出学生的主体性。 但这里的教师也不是完全自由的, 他还要兼顾教学目标、教学重点、难点进行知识结构分析整合。因此,教师首先要做的就是突破自身的思维限制, 自由驾驭教学目标、教学重点、难点,摒除传统的知识结构建立,增加知识结构的宽度和深度, 并融入新颖、有创造性的元素在其中, 吸引学生,激发学生学习兴趣,创造开放的学习环境。

例如《 范进中举》 ,它选自吴敬梓《 儒林外史》 ,是一篇优秀的讽刺小说,描写了范进参加乡试中举人而又喜极而疯的事,通过岳丈前后态度的转变,鞭挞了人情的冷漠,世态的炎凉。 这是小说的中心思想, 但在教学时,教师不能还按照老的小说教学套路, 单纯地从开端讲到结尾,课堂学习平平无奇,这很容易让学生觉得枯燥,觉得对小说的学习大同小异,在今后的学习中眉毛胡子一把抓。 教师可突破思维的限制,驾驭一些小说中可以为我所用的元素,并将其作为新颖而有创造性的内容融入到知识结构的建立当中, 激发学生兴趣。 如这篇小说, 教师可以新添加些关于科举制度的历史内容, 增加宽度及深度。

三、从学生意识的觉醒切入, 进行开放的学习环境的创造

教与学的紧密联合才能实现教学的有效性,所以,开放学习环境的创造也需要学生添枝加叶。 学生有开放学习的意识, 并与教师达成共识, 积极参与开放的学习当中, 开放的学习环境自然就形成了。 这就需要教师以恰当的方式让学生的开放意识苏醒。 在这里, 教师可以让学生根据教材内容进行情景表演, 或组织辩论赛,让学生唇枪舌剑,增强勇气, 锻炼表达,进行独立的思考。独立活动,独立思考的实现,必定带动学生开放意识的觉醒。

如寓言故事 《 皇帝的新装》 , 教师可以让学生上台表演, 将皇帝、大臣、百姓、小孩的态度和表现表演出来。 夸张而又幽默的语言和动作让学生哄堂大笑的同时, 还帮助学生通往开放的学习环境中。