德育作业家长的评价（精选8篇）
篇1：德育作业家长的评价
德育作业家长评语
转眼间一个月的暑假就过去了.如何使我们的暑期德育作业不只是停留在假期这一段时间,让它真正成为孩子们良好品德的一部分,如何促进它的发扬光大,我对这项作业的检查和评价进行了如此的变动.以往我们总是这样做:学生到校以后,检查由孩子们自己填写的表格.明天又要检查了.觉得没有什么新意.就想变一种方式,何不利用校信通和家长进行一次快速有效的沟通呢?于是我就给家长发了这样一条短信:家长您好!孩子的假期过得还快乐吗?在家还让您费心吗?在放假时,学校给孩子留了德育作业,您是孩子德育作业的主评人.请您给孩子假期的表现作出评价.注意发现孩子点滴闪光点给予鼓励.您可以在今晚9点以前回发到我的校信通上.早上8点发出的短信,不一会滴滴咚咚的短信声就不断的传来,下面是几个家长给自己孩子的德育作业作出的评价.之一:段老师,我是王倩茹同学的家长,通过一年来在求实学校的学习生活,和老师的教育,孩子学会了很多.这次在暑假里对长辈的感恩,奉献,做事,自律和自习做的都非常好,我作为家长对孩子的表现很满意.谢谢学校,谢谢段老师.之二:孩子一个月来大部分早点自己做,洗小件衣物,收拾床铺,整理房间做的都比较好.北京旅游归来带回很多礼物让大家分享.学习方面,读莫泊桑的短篇小说集,宋词欣赏等书籍.收看百家讲坛有益的电视节目.能够自律,讲公德,外出遵守交通规则,不乱仍废弃物.这些能力的提高和加强与学校的教育和孩子认知的提高是分不开的,作为家长我们感到非常的欣慰.--焦一帆家长......短信中家长们都如实的反馈了孩子们一个月来在家里的表现.个别同学有懒惰的现象,看电视不能自制现象.完成作业不及时等现象.家长通过参加德育作业评价,提高了对德育的认识,提高了教育水平.同时提高了个别家长的个人素养.真正的体现我的在教育孩子的同时,让家长一起成长的教育思路.通过家长的短信,我对孩子们在家一个月的表现有了一个基本的了解.为我第二天的德育作业的讲评做好了充分的铺垫.批评的表扬的心中有数.最关键的是这个批评和表扬就是德育教育的一个加油站.它将给予做得好的孩子一个助推力,对于做得不好的同学是一种心理鞭挞.我希望通过这个总结能使那些做得好的同学在接下来的时间里更好,做得不好的同学能够改正自己的不良行为.使其健康向上的成长.
篇2：德育作业家长的评价
一、孩子不仅仅是祖国的未来更是家庭的未来,孩子将来能否成材,与小时候的心性品行是密不可分的
二、谢谢老师这一学期来对孩子的教育,无微不至的关心与帮助作为家长我也会好好督促孩子学习,更希望他的成绩越来越棒
三、感谢老师们这一学期以来对孩子的关心和教育,使得他在德智体等方面都有了较大的进步,我们衷心的感谢老师们的辛勤付出
四、谢谢您这一学期来对孩子的教育,无微不至的关心与帮助,使他的学习成绩又有了突飞猛进的提高
五、作为家长我也会好好督促孩子学习,更希望他的成绩越来越棒再表感谢您辛苦了!
六、xxx能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步，
七、有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。
八、该同学是个善良聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。
九、郝铃，总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人长辈，爱护小生命花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
十、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧!知识永远是最强的力量。
十一、本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。
十二、你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!
十三、***在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。
十四、本学期即将结束，xxx在家里的表现还是不错的。首先是能够主动自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地拖地洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。
十五、五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦!
十六、新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。
十七、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
十八、能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步，
十九、希望在今后的学习生活中，能端正自己的.学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。
二十、希望以后，遇到事或者作业审题时，要做到细心认真多观察多思考，相信你一定能做得更好。
二十一、你要学会独立自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取取得好成绩。
二十二、总体来说，xxx今年比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人长辈，爱护小生命花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
二十三、xx在这个冲刺阶段表现优异,成绩突出，品行优秀,孝敬父母,在学校为同学老师效力,在家帮父母劳动是个说一不二的好孩子 九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精会做。力争做一个对社会有益的适用人才。听从老师教诲，遵守学校要求成才之道，为人之本定当铭刻在心。 毕业不是学习的结束,反而是学习的再次起航,这是个重要的里程碑,我们翘首以待! 作为一名普通家长，我对学校领导和老师们表示衷心感谢!
二十四、每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。
二十五、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。
二十六、作为一名学生始终要记住：学无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的“船”和灵活的“浆”交给你了，好比属“虎”的你添上了双翼，家长希望你在新学年能把“船”划得更稳更远。
二十七、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
二十八、xxx是一个品德好的孩子，尊老爱幼，有孝心，有爱心，懂礼貌，会分担家里的家务，一直以来表现较好，会刻苦学习，思维活跃开阔。有主见，思考能力强，生活上遇事镇定，面对困难和挫折，有较强的心理承受能力，善于独立分析问题和解决问题。懂得学习的重要性，有一定的上进心，诚实守信是他做人的原则。在学校尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，劳动积极肯干。都能自觉遵守中学生守则，而且还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。他的兴趣广泛，有许多喜爱的运动。
二十九、在此衷心感谢老师们三年的辛勤培育,期望孩子更加刻苦努力,不断进步,立志成才,报效祖国人民
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篇3：探寻作业中的德育力量
关键词：作业,德育,设计,行为,评价
对于大部分职业高中 (以下简称职高) 学生而言, 职高是他们升普通高中无望之下的不得已选择, 因此自信心不足、学习动力不强。加之, 职高门槛低, 分数要求不高, 部分学生是迫于家长的压力, 进职高“混日子”来的, 学习态度不端正, 行为习惯不良, 学习兴趣低下。如何提振学生的学习兴趣与信心, 帮助他们确立正确的人生态度和学习态度, 是职业教育深入有效的前提, 也是职业学校德育教育的头等大事。德育的方式多种多样, 德育课就是其中之一。作为公共课的职高德育课, 由于不参加高职考, 不受学生重视, 其德育的职能没有得到充分的发挥。基于这样的现实, 本人认为, 除了在上课时转变教学观念, 做到贴近时代, 贴近生活, 贴近学生之外, 重视作业环节也是提高德育有效性、发挥学科德育职能的重要途径。
一、创新作业设计, 在体验中育人
针对职高生的现实学情, 要提高作业育人的有效性, 首先要对作业设计进行优化和创新。根据职高学生喜欢参与活动的特点, 我在教学中十分重视体验式作业的设计和布置。有一次上完课, 我照例布置作业:“请同学们做好学习指导的第三课……”“唉, 又是这种作业……”我话还没说完, 就听到学生的抱怨声。我灵机一动, 接着又说:“还有另外一个作业, 根据今天我们所学的内容———家庭美德, 来做一个体验式的作业, 题目是‘今天我做主’。今天星期五, 放学回家跟父母说好, 明天或后天你们家的生活由你安排, 买菜、洗衣、打扫等, 用你们的手机拍下你那天所做的事, 照片打包, 以你的名字命名, 发我邮箱, 两种作业选择一种完成。”“啊?这样啊?!”我话音一落, 学生又惊又喜, 教室里炸开了锅。这次作业有五分之四的学生选择了做“今天我做主”这个题目, 交上来不仅有照片, 还有学生对这次作业的感想, 很多学生说没想到妈妈的一天这么辛苦……原来买些蔬菜也要这么贵……。这次作业无论是从完成度和效度, 较之以前均有质的提高。以前的作业, 经常以课后练习或者同步练习为主, 而这些作业往往题目形式单一、缺乏生活趣味, 是以“练知识”为主的机械操作式的作业, 很难触动学生的内心世界, 一些讲大道理的作业只会让学生更加反感, 对德性的形成发展作用不明显。而且这种指令性的作业形式是学生无法自主参与和选择的, 带着不情愿去做, 结果不仅作业质量无法保证, 也降低了原本生动有趣的课堂教学的效果, 更与德育课的教育目标在根本上是相背离的。让学生可以自主选择的体验式作业与生活实际相结合, 注重学生的实践体验, 能够调动学生的积极性, 教育过程是潜移默化的, 效果深刻而有效, 因而更受学生的欢迎。
这种体验式的作业, 不仅迎合了学生的口味, 而且带来的效果比在课堂上老师讲一百遍还要好。职高学生想接触、融入社会的愿望比普高学生更迫切, 例如“今天我做主”这个作业, 学生更能体会到父母的不易, 从而会想到如何回报、孝顺父母, 也能够从中体会到持家的艰辛, 认识到勤俭的重要性;通过手机拍照以及QQ或者发邮件的方式交作业, 也是学生现实生活中最喜爱和最擅长的形式, 这比让他们写一篇感想要方便和容易得多。从结果看, 无论是在内容的呈现还是教育的效果上都远胜前者。同样的, 在教授“共同富裕”这节内容时, 我设计了“冬日阳光———为西部地区的学生捐献衣物和文具书籍”活动, 不仅使学生理解了“东部带动西部, 最终实现共同富裕”的含义, 也激发了他们的同情心和爱心, 树立了正确的价值观。
二、规范作业行为, 在行动中育人
交作业是作业有效性的前提, 更是作业评价的基础。对于部分职高学生而言, 按时交作业是最难也最不愿意做的一件事, 有些是没有做无法按时上交, 有些做了忘记上交, 有些是根本不想做也不想交作业。交作业背后所反映的是学生的生活态度和价值取向, 经常不交作业的学生往往也是时间观念不强, 诚信意识不强、责任心不强的学生。明礼诚信是公民基本道德规范之一, 诚实守信是职业道德基本规范之一, 对即将要踏上工作岗位的职高生, 诚信教育显得尤为重要。因此我把学生交作业与学生的诚信、责任心等结合起来, 在班级中开设“信用银行”, 每位学生在“银行”的“存款”与期末的考评相挂钩。
职高学生虽然学习兴趣不浓, 学习习惯差, 但是强烈的自尊心促使他们往往不会承认自己的不足, 不愿直面自己的问题, 总是把责任推给他人或是环境。为此, 我坚持对作业未上交学生的问责制度。记得最初执行的时候, 我问一个学生为什么不交作业, “是你没说呀!”该生理直气壮地说。我很生气, 但是没理他, 问全班同学:“我布置作业了吗?有没有说什么时候交?”“说了!”同学们大声回答, 该生难为情的低下了头, 承认是自己的责任。第二天一大早他就将补做好的作业交了上来, 我又在班级公开表扬了他, 肯定了他敢于承担自己的责任的行为。在执行这一制度的过程中, 我始终坚持直面问题, 勇担责任, 有责任心, 是最重要的。作业可以出错, 可以在向老师说明原因的前提下晚交甚至不交, 但不能推诿责任。利用学生自尊心强的特点, 我坚持“责任心, 是做人的第一要素”。作业问责制度执行的时间长了, 尽管偶尔仍有个别学生忘记交作业, 但是基本上不会再把责任推到别人身上, 学会了承担责任。不仅在我的课堂上是这样, 而且在其它学科的学习上、班级活动中、在集体生活中以及在家庭中, 学生的担当意识也有了明显的增强, 他们的进步也得到了老师、家长的认可。
三、实施多元评价, 在激励中育人
职高学生不仅仅是学习成绩不如普高生, 他们的“弱”体现在各个方面, 比如书写的规范, 比如错别字或者正确表达等。批改作业时, 我坚持多元评价、降低评价标准, 充分发挥评价的导向、引领和激励作用, 增强学生的自信心和成就感, 激发他们的学习愿望和成功意愿。针对学生学习自信心不足的现状, 我努力通过从书写、错别字、进步等方面进行多元化评价。字写得好, 可以得到奖励;错别字少, 可以得到奖励;作业本干净整洁, 可以得到奖励;比上一次有进步 (任何一个方面) , 可以得到奖励;答案正确、表述规范等就更不用说了。所以一个学生的作业本上有好几项评价, 有些评价, 部分学生获得可能有难度, 比如知识无错误, 有些则可以通过学生努力能够实现, 比如字写清楚、页面干净等, 这样就能更直观地让学生感受到自己的进步和成功。比如针对学生字写得普遍不好的现状, 我对每一位学生每一次作业的字评等级, 分为A、B、C、D四个档次, 对C和D的同学进行跟踪, 在晚自修时指导练习写字, 做不到写得漂亮, 至少要写得干净, 让人看得清。书法练习, 不仅能修身养性, 而且可以让学生多掌握一种技能, 所以随着时间的推移, 作业本中的书写有了明显好转, C、D档次的会越来越少, 而A和B则会越来越多。更重要的是在练字的过程中, 发现学生的性格和学习态度也有了细微的变化, 晚自修能坐得住了, 无所事事的情况也少了, 学生的自信心也增强了。
总之, 作业是课堂的延伸, 也是教育的延伸。德育课的作业在提升德育教育的效度、指导学生行为、帮助学生确立信念等方面有着独特的作用。如何更好地发挥好作业的德育功能, 有很多方面可以探索, 也需要我们在今后的教学中不断实践不断研究。
参考文献
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[4]方茵.承诺的力量——行为偏差学生辅导案例方茵[J].中小学德育, 2009, 15.
[5]项子君.探寻团组织投身中职学校德育工作的有效途径[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2011, 06.
篇4：德育作业,让孩子与家长共同成长
实践性与趣味性
品德课堂是道德教育的主渠道,但道德教育离不开实践,为此,我把“德育作业”作为品德课堂的延伸,帮助孩子们实践知行合一。
我校选用的品德教材中有一课的主题和姓氏有关。为此,课后我给学生布置了这样的品德作业:请在一周内走访附近的邻居或者亲戚朋友,记录他们各自的姓氏,并把这些姓氏分门别类。孩子们要完成这样的作业,就要和别人打交道,就得将待人接物的具体礼仪章法及交际技巧运用上;走出学校的大门,眼界开阔了,接触的人与事多了,对社会的认识也就越深刻。比如在姓氏分类上,孩子们充分发挥其自主性,按各自的理解进行了分类。有的孩子说自己找到了和颜色有关的姓氏——“蓝”“朱”“黄”“黑”“白”;有的孩子说找到了和动物有关的姓氏——“牛”“羊”“马”;还有的孩子是按照姓氏笔画单双来分类的……多有意思的答案呀,孩子们不仅锻炼了能力,还从中找到了乐趣。对于这样的活动,不少家长也积极参与进来,有的还特意带着孩子利用双休日回了一趟乡下,走访了不少亲戚朋友,不仅很好地为孩子提供了真实的“原始材料”,也让孩子体味了浓郁的乡音乡情。
主题性与时段性
爱国是德育永恒的主题。怎样才能将抽象的爱国教育化成具体的德育内容呢?我的德育作业就围绕着“2010广州亚运” 这一主题展开了。上个学期一开始,我就以班会课和社会课为主阵地,辅以语文课的渗透,引领着孩子们一步一步地深入领悟爱国的真谛。我给孩子们布置的第一次德育作业就是:在家长帮助下,写一写“和亚运有关的‘第一次’”。孩子们的兴趣被激发了,找资料的积极性空前高涨,有些小朋友甚至还每天拿着自己的“最新资料”互相考考小伙伴呢。这种自主学习交流的效果远远超出了我的意料。之后我召开了“‘我喜欢的亚运健将’家庭评选会”,每个家庭成员都积极讨论,各自说出了自己欣赏和喜爱的运动员。通过交流,孩子们对体育精神和爱国之举有了更为透彻的理解。之后我又布置了与亚运有关的德育作业,如“我们的亚运·家庭版”(让孩子和家人选择一两种亚运项目,然后开展家庭体育运动)、“追随亚运圣火的足迹”(让孩子每天和家长一起关注和亚运圣火传递有关的新闻)、“吉祥物五羊的故事”(孩子和家长一起收集和乐羊羊相关的点滴小故事)……通过一系列生动有趣的德育作业,孩子们在不知不觉中打开了眼界,从不同的视角去了解祖国的过去和现在,从而激发了作为一个中国人的骄傲与自豪之情。
至于德育作业的时段性,指的是不同时期有不同的主题,即便同属一个主题的系列德育作业,时段上也有所区别。就拿上一主题来说吧,有的作业时段可以“周”为单位,例如“和亚运有关的‘第一次’”,这种属于资料收集整理型的作业,孩子们用一周的时间基本上可以完成;但是遇到“追随亚运圣火的足迹”这样的作业,就需要较长的时间去完成了,这种作业本身也是对孩子意志力的一种锻炼;而有些很简单的作业,如“我们的亚运·家庭版”,只需要在周五布置,让孩子们和爸爸妈妈利用双休日的两天时间就可以完成了。这样的安排,无疑让德育作业发挥了最大的效应。
独特性与亲子性
有效的德育应贯穿于家庭与学校之间,家庭是每一个人的出发点和归宿。尽管人们总是把老师比作妈妈,常常将师爱比作母爱,但事实上孩子感受老师的爱与妈妈的爱是不同的。每个家庭都有自己的特点,德育作业是没有标准答案的,面对一份份答案各异的德育作业,作为老师,我往往会持有一颗宽容的心,用换位思考来接纳它们。
有一次,我在母亲节即将到来之际,给每个孩子发了一张粉红色心型卡,请孩子在卡上写写画画以表达对妈妈的祝福。我设置卡片的一面是孩子写(画)给妈妈的话(画),另一面是爸爸写给孩子母亲的话。当时我考虑这份作业不仅要让孩子本人有机会表达对妈妈的爱,而且要让父亲在孩子的带动下,借机表达对妻子的那份情,以此促进家庭和睦。母亲节过后。我回收卡片(用于每个孩子“成长记录袋”资料收集)时发现少了一份。我找来没交卡片的孩子,请他补交,他很不情愿地拿出了那张只写了一面的卡片。孩子解释说,因为爸爸在澳门工作,很久都不回家一次,所以没办法完成作业。我问他有没把卡片给妈妈看。他说给了,而且妈妈很高兴,还谢谢他呢。我安慰他,说他做得很棒,妈妈已经感受到他的爱了,虽然爸爸没空回来,但是老师相信如果爸爸在家的话,应该会很乐意和他一起完成这份作业的。当我把他的卡片也装进成长记录袋并且表扬他作业完成得不错时,孩子蹦蹦跳跳地离开了。两个星期后的某一天,这个孩子向我要回那张卡片,说是他爸爸回来了,他想让爸爸补回那次作业。当我第二天看到卡片上简简单单的一句“小伟妈妈,你辛苦了,小伟爸爸为你补回迟到的祝福”时,我自己也被深深感动了。
(作者单位:广州市越秀区雅荷塘小学
广东广州510030)
篇5：家长课堂——德育课程的有效补充
家长课堂的许多内容是根据我校“精彩视野”社会实践活动的参观内容而制订的。我们已开办了如走近中国海军、法律在我们身边、建筑的奥秘、污水是这样处理的、信息时代的电脑等讲座。
一、活动内容设计
家长课堂配合我校“精彩视野”社会实践活动而开设,成为实践活动之前的先导课,让学生初步知道与活动主题相关的行业,对即将要参观的场所有一定的了解,为考察互动奠定了良好的基础。
1. 先导课形式多样注重效果
小陈同学的妈妈是法官,在组织师生参观法院博物馆之前的先导课上,法官妈妈讲了不少案例,学生们争着发表自己的看法。小王同学的爸爸在海军部队任职,在组织参观军舰的时候,他特地介绍了中国海军的状况。学生们在听课中对海军有了简单的了解。在二年级学生去消防中队参观之前,我们请做消防员的家长给学生们介绍消防战士的工作,家长边讲解,边让师生观看消防队员救灾影片。在走进消防队观看消防队员的训练课后,一些学生们试穿消防队员的服装,登上消防车,接受消防安全教育。
2. 梦想课堂点燃学生的梦想
在我们开设的“梦想课堂——家长课堂”上,小胡同学的家长为全校师生讲述了国产动画片的历史,还介绍了优秀的中国动画美术片,学生们听得津津有味。我校离同济大学较近,同济大学的建筑专业十分出色,学生家长从事建筑职业的也较多,一位建筑师家长在我校的科技周中举办了一堂“建筑与艺术生活”讲座,展示了大量的图片讲述建筑的美。小周同学的妈妈是职业学校的舞蹈教师。在梦想课堂上,她给我们带来了一场舞蹈的视觉大餐,从秀兰·邓波尔的踢踏舞、民族舞、芭蕾舞到大河之舞,给学生们留下了难忘的印象。
二、效果与评估
在开发家长资源的过程中,一批不同岗位的家长走进学校课堂,让学校的德育课程更加丰富,教育的平台更为宽阔了。
1. 校本课程的积极开发
家长志愿者走进校园、步入课堂,这是一个创新。每学期的家长课堂讲座丰富了学校课程内容,优质的家长资源使得课程在宽度和广度上有了一定的突破,这样的课堂可营造出多元的学校文化氛围。
2. 学校德育课程建设的多元化
学校德育课程的多元化、社会化,有助于学生接触广阔的科学和人文知识,树立社会主义核心价值观。德育课程应培育学生的综合素养,提升学生的道德水平,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生们未来的发展奠定基石。家长课堂促进了家校间协助互进的合力作用,拉近了家长与学校的距离,巩固提高了家校之间的相互促进作用,形成了良好的家长志愿者活动氛围,带动了家长参与学校工作的积极性。
3. 教师在家长课堂上的吸收
在一般情况下,教师的课堂教学资源大多源于教材,家长课堂为教师提供了新的教学资源,开阔了教师的视野,加深了对不同行业的认识。通过家长课堂的学习,教师也获得了新的知识储备和知识体验,科学与人文素养都得到了不同程度的提高。
篇6：德育作业家长的评价
【关 键 词】 德育作业；深入文本；结合生本；根据校本；课程评价刘红霞
传统的德育课程评价存在诸多弊端：采用学期评价方式，时间跨度大，做不到及时纠正、肯定与指导，忽视了评价的激励功能和反馈功能；采用期末评价方式，难以实现评价的细化，对每个单元的教学目标很难一一检测，以致出现评价的盲点，影响评价的综合性和客观性；以考卷为准的评价，很难检测学生真实的道德行为，无法对学生的品德进行全面而客观的评价；凭着教师平时的印象打分，则会失去评价的公正性。
为了克服这些弊端，笔者结合冀教版品德与社会教材以主题单元构建内容体系的特点，在主题教学之后设计了德育作业，作业是对主题教学内容的检测、归纳、总结、巩固、实践、应用、深化的过程，在这个过程中融入教师的、家长的、同伴的评价，能增强针对性与时效性，从而较好地体现评价的公正性、客观性和有效性。
一、深入文本，设置主题德育作业内容
主题德育作业的内容根据教学目标及主题评价要点而设定，同时充分考虑班级学生的学情、学校的实际情况以及地域特点等诸多因素，有针对性地设计。主题评价与德育作业的内容是对每课教学目标的整合与提炼，它是从道德知识、道德情感、行为能力等方面对学生学习效果的检测，目标明确、易于操作。
二、结合生本，丰富主题德育作业形式
（一）情境模拟式德育作业
情境模拟，是一种能够在短时间内提高学生能力的一种认知方法。这种方法，具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点。采取这种方法实施德育作业，使模拟手段的使用不再以教师为中心，而是强调给受教育者尽量多的模拟机会，让他们在模拟活动中增长知识与才干。老师在观察与学生汇报表演中获得学生评价的信息。
（二）实践操作性德育作业
即对学生在实践活动中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察并做记录，这是评价学生学习过程的重要方法。在品德与社会课中，其观察的内容主要包括学生知识、技能的掌握情况，是否认真、积极参与活动，活动中是否自信，是否善于与人合作等方面。
（三）品德周记德育作业
魏书生老师曾对学生的日记称为“道德长跑”，由此，我想到了《品德与社会》课上也让学生写一些“品德周记”。在品德周记中，我首先赢得学生信任，打开他们的心灵大门；其次进行引领感受，点燃学生的心灵火花；最后是关注生活，提高学生心灵的纯度。通过品德周记，我们能走进学生的心灵深处，及时了解学生的现实生活和思想变化，使我们的德育课程评价更具有针对性。
三、根据校本，拓宽主题德育作业途径
（一）建立“德育课程”网页
湖南省继教中心下发我市五个《我的大学城》免费个人空间，我很荣幸地获得一个，在资源建设中，我建立了一个德育课程网页。让每一位学生献计献策。创设了有自己特色的德育课程网络，营造起一个真、善、美的网络氛围。在网页中，我把名称设计为《琢玉铭》，下面设置不同的栏目。
这种德育工作形式将抽象的理论变成了具体可感的活动，能引起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣。经过一段时间的网页操作之后，学生还可以在网上自我测试来检测自己的学习效果，进行自我监控。
（二）设立“道德观察员”岗
结合学校少先队“红领巾”值日岗，我组织学生开展一周道德观察活动。分别在校门、教室、楼道、操场等地设立七个观察点，重点纠正学校不文明现象和行为。观察员每天将校园文明与不文明的行为以观察日志的形式记录下来，学生记录情况直接列入课程评价之列。通过校园橱窗当天公布，引起师生的普遍关注，强化大家的道德行为。
（三）创立“校园文化主题”活动
“万般皆下品，唯有读书高”我校是“面向未来阅读工程”实验学校，我校一直参与教育部关工委组织的读书活动，还在学生中广泛开展“珍爱生命、健康成长”“做诚信人，办诚信事”“弘扬中华美德，构建和谐学校——从我做起”“知荣明耻树新风”“喜迎奥运，做健康孩子”“我快乐我是９０后”“播撒中华文明，心向光辉旗帜”等为主题的校园文化艺术节活动。并把思想道德教育、环保教育、体验教育、科技教育始终贯穿于“红读”活动之中。
（四）档案袋德育作业
档案袋德育作业是一种长作业。坎贝尔曾指出：案卷汇集了学生整个的成长和学习过程，呈现出学生的努力和成就，就是评价学生最好的证据，他是一部学生活生生的学习成长史。在品德与社会课中，学生的个人学习档案袋主要应自主完成，老师和家长也可以参与。档案袋可以放于教室的橱窗中，也可以带回家保存，在一个单元主题的学习完后予以上交，其内容应包括主题学习的收获与感受，以便教师检测与评价。在评价课中，学生首先对资料进行梳理，评价学生为自己整理的档案袋，有助于教师了解学生在学习过程中付出的努力及学习目标的达成度，也能促使学生积极主动地进行自我评价。
德育评价无处不在，但是“德育作业”能对其进行阶段性的盘点与整合，为期末的德育课程总评积累素材、提供依据，从而促进学生发展。
【参考文献】
［１］ 胡田庚． 中学德育课程与教学论［Ｍ］． 武汉：华中师范大学出版社，２０１０．
［２］ 佘双好． 现代德育课程评价探析［Ｊ］． 学校党建与思想教育，２００４（２）．
篇7：德育管理与德育评价体系的构建
一、成立德育领导小组
德育管理与评价体系的构建离不开学校领导的重视和推动,为了高效有力地推动学校德育的发展,应先行设立自上而下的德育领导工作组,由学校主要领导担任组长,德育教育工作中涉及的各部门领导为成员。领导小组主抓德育工作的开展实施和评价,并制定具体实施的时间表。高效推动德育工作的开展。领导小组下设工作组,负责德育管理工作的具体实施。
二、管理及评价体系的制定
通过调研,科学制定切实可行的德育管理工作细则及评价体系。德育管理细则包括教师管理细则和学生管理细则两个方面。确保德育教育在课堂中的实施和开展,形成长效机制。有力保障学生思想道德的不断提升。
(一)教师管理细则
教师是德育教育中的首要因素,是决定德育教育水平的先决条件,教师德育素质及教学经验的高低直接影响到德育的开展和实施。因此加强教师的管理就成了开展德育的第一环节。
1. 教师德育管理
学高为师、身正为范,教师的德育素养应先人一步,高人一筹,在工作和生活中要以身作则,言行要符合师德师风要求,遵守《教师法》《未成年人保护法》等教育法律法规,为学生做好表率。
2. 加强教师德育学习培训
由于各种原因导致教师的思想素质及教学经验参差不齐,通过各种形式的学习和培训提高教师的德育素质,包括德育培训、政治学习、集体备课、师徒结对、研讨辩论、网络媒体。
3. 检查督导
对教师德育工作的开展情况进行定期或不定期的检查、督导、抽查。对教案中涉及德育的内容是否完成、完成的好坏进行评定,结果列入教师年终考核项目。对教师言行,师德师风也要进行检查,并最终记入教师个人档案。
(二)学生管理细则
学生是德育教育的主体,德育教育的成败集中体现在学生的思想道德水平上,然而学生由于年龄导致其生活经验、社会阅历、知识储备、自我约束能力有限,为使其更好发展,有必要制定详细的德育评价体系,帮助其更好地实现自我完善。
1. 德育量化考核
对学生进行量化考核包括:文明礼仪、诚实守信、仪容仪表,考勤、纪律、劳动卫生等方面,每项赋予具体分值,并定期对学生的德育情况进行量化评分,了解学生实时的德育状况。
2. 建立帮扶机制
有针对性地对德育评分较低的学生进行帮扶。建立家校联系机制,将学生最新的德育状况与家长进行沟通,争取家长在德育教育中的积极配合。
3. 确定达标标准
将每年的德育评分记入学生档案。确定德育达标标准,并最终给出德育成绩,对德育不达标的学生不予毕业。
4. 后续跟进
观察德育教育改革后学生的行为表现,定期对各专业毕业生就业单位进行回访,了解学生的最新德育动向,以便检验德育教育成果。对调研结果进行分析反思,更好地指导现行德育的开展和实施。
三、德育管理与评价的效果
德育管理与评价体系的实施,必会使班级集体水平提高,不仅为学生的全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境,更是极大地促进了优良校风的形成,并且不断得到规范。结合“德育为本”“自我意识的培养与主动发展”“成功教育”“中学生适应能力的培养和训练”等课题的研究,使学生综合评价成果更显著,素质得到更全面的发展。塑造学生美好的心灵,促进学生人格的完善与正确的世界观、人生观、价值观的形成,为学生健康发展、主动发展、充分发展和终身发展奠定坚实的基础。
德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。作为德育整体工作的主要部分,德育评价体系的科学性、合理性、系统性是有效落实思想道德教育任务,是学生在获取知识、掌握技能的过程中,提升思想道德素质的重要保证。
摘要：德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。作为德育整体工作的主要部分,德育评价体系的科学性、合理性、系统性是有效落实思想道德教育任务,是学生在获取知识、掌握技能的过程中,提升思想道德素质的重要保证。
关键词：德育管理,评价体系,检查督导
参考文献
[1]叶富强.浅谈德育科学化建设[J].南方论刊,2007(2).
[2]魏颖.职教生道德素质培养的策略及思考[J].职业,2010(11).
[3]杨甜,龙凌.高职大学生道德素质现状及对策研究[J].湖南工业职业技术学院学报,2013(1).
[4]欧盛端.从思想品德结构探寻德育科学化途径[J].衡阳师范学院学报(社会科学),2000(4).
篇8：德育作业家长的评价
一、目前中职德育课作业存在的问题
1. 作业形式单调, 内容封闭, 缺乏趣味性。
从作业的形式上看, 目前的德育课作业主要是以抄写、练习等静态的文本形式出现。从笔者所在的学校调查发现, 宁波教育部门针对德育课各门教材编辑配发了学生学习指导用书, 而学生大部分的作业就是完成学习指导的练习。从学习指导材料上来看, 练习由知识导航、练习巩固 (填空题、单项选择、判断题等) 、能力提升、小故事谈人生这四部分组成。虽然小故事谈人生这部分有一定的趣味性, 但编辑成的文本稳定性强, 缺乏德育与时俱进的时代感。而且, 学习指导书都附有参考答案, 容易让学生产生抄袭和依赖的心理, 很多学生只是把标准答案从附录搬到了题目上, 带探究的思考题很少独立完成。长此以往, 这样单调、机械、毫无新意的作业使得活泼好动的中职生产生无聊感, 讨厌、害怕做作业, 有的学生提出“用剪刀和糨糊完成作业”, 有的索性在题目上写上“参考答案见××页”。
2. 作业缺乏层次性, 学生没有选择权和自主性。
不同的学生在知识能力、学习态度、学习方法上面存在较大的差异, 因此, 作业的布置要分层设置, 因材施教。但从目前的作业布置情况来看, 教师在设计作业时, 不去考虑中职生的能力与兴趣, 而是“一刀切”, 教师在教辅练习上划定统一的作业范围, 不分层次的硬性规定, 不管你会不会做都要做, 不能讨价还价。这样一来, 学生作业的自主性缺乏, 只能被动和无条件地接受, 这样的德育作业对学生而言不是“润物无声的春雨”, 而是“炙热难耐的骄阳”, 久而久之, 作业成为学生的负担。
3. 作业批改缺乏个性化, 学生难得激励和欣赏。
中职生的一大特点就是活泼好动, 喜欢展示自己, 注重他人对自己的评价和看法。在千篇一律的作业答案后面, 教师们一般用“好”“阅”“ABCD”等级来评价学生。这样的评价词语第一次出现时, 学生很可能知足了, 因为那是教师对自己的肯定, 但如果日复一日这样敷衍地评价, 怎能增进师生之间的交流呢?作业得不到老师的重视, 学生又怎会重视和完成作业呢?在学生的作业中, 给一个笑脸, 发一个鼓励, 写一句温馨提示, 孩子们都会非常在意。所以, 个性化的评价势必是德育课作业的大势所趋, 因为学生在乎, 所以不要吝惜你的笔墨, 那是沟通师生心与心的一座桥梁。
二、优化中职德育课作业设计和批改的策略
针对目前德育课作业设计和批改存在的问题, 笔者以新课改为契机, 以提高教学实效为目的, 对提高德育课作业设计和批改有效性方面进行大胆尝试, 取得了一定的效果。
1. 让作业走入多彩生活, 丰富学生人生。
中职德育教学大纲提出:“中职德育课教学要注重实践教育、体验教育、养成教育;做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。”生活是个大舞台, 给我们提供了广阔的学习空间。作业向生活开放, 引导学生参加社会实践, 能使学生加深对书本知识的理解, 形成独有的个人体验。因此, 教师在设计作业时, 要注重作业的实践性、体验性, 让学生感受到德育与生活之间的紧密联系。中职生活泼好动, 可以把静态的文本知识作业化静为动, 设计成讨论、调查、绘画等活泼的游戏形式。作业改变了单调、乏味的机械面孔, 学生也会热情地投入其中, 通过寓教于乐的方式, 在潜移默化中得到实践和体验。
如在教学《职业与职业理想》一课时, 笔者让学生调查了解父母的职业、工作环境、工作时间、工作收入等, 通过对父母职业的调查, 从感性认识上升到理性认识, 加深了对职业内涵的理解, 同时, 他们也体会到父母的劳动付出和回报, 增强了他们的家庭责任感。在确立自己的职业理想时, 笔者没有让学生直接回答简单的职业, 而是让他们思考并通过绘画的形式表达出来, 画中要展现自己的现状、职业理想及自己需要做的努力等。大部分学生很喜欢用图画的形象、生动来展现自己的梦想。当他们带着自己的图画向别人展示时显得自信满满, 这种场景语言虽然无声, 但更有力地击中每个观者的心。
2. 让作业展示自我, 激发学生自信。
自信是成功的基石, 然而, 遭遇过中考失利的中职生最缺乏的就是自信。怎样让学生走出失败的阴霾, 自信阳光地谋划未来?或许展示型的作业可以激发他们的自信, 成为点缀学生学习生活的一道亮丽风景。让作业个性化起来, 让学生成为作业形式和内容的主人, 这样才能体现因材施教和以学生为主体的原则。展示性的作业以学生展示自己的成果或特长为主, 辩论赛、达人秀、好声音等电视节目形式都可以借鉴使用, 学生的每一次登台展示都可以大大激发他们的自信心和自豪感, 有利于中职生扬长避短地发展自己, 照亮他们职业发展的未来。
如在“职业能力”的教学中, 学生就设计出了“达人秀”活动, 有展示个人才艺的、有展示自己专业特长的, 纷纷亮出自己的绝活, 课前5分钟也成为大家梦想起飞的舞台。在设计“做好就业准备”一课作业时, 有学生提出了可以模仿中国教育电视台《职来职往》节目, 在班级召开现场招聘会。提案得到了班级学生一致同意, 于是几个学生自发筛选分配了面试官、应聘者、提问嘉宾、主持人等角色, 并布置角色要求:面试者要写应聘简历, 面试官要模拟宁波某家知名企业代言人, 熟知企业背景, 提问嘉宾要准备有水准的提问, 主持人不仅要普通话流利, 还要熟知节目流程, 掌握全场节奏。在两个星期的准备之后, 他们把成果搬上了课堂, 为大家展示了一场颇具专业水准的机电专业专场招聘会, 赢得了大家的喝彩。
这样展示型作业的完成不就是学生自我教育、自我成长的诠释吗?经过两年的磨砺和展示, 很多学生的组织能力、表达能力都有了很大的提升, 就连班级中每次一发言就脸红、结巴的学生也在数次展示之后, 慢慢克服了羞怯的心理, 可以正视大家、侃侃而谈了。兴趣就是最好的老师, 这不就是很好的展示吗?学生的潜力是巨大的, 教师的作用就在于创设一个平台, 提供一个支点。
3. 让作业探索创新, 成就学生梦想。
创新能激发人的思维, 将学生引入奇思妙想的世界, 也是促进潜能开发的源泉。设计一些创新性的题目, 为学生提供充裕的自由想象空间, 让学生在乐学中获取知识, 提高技能, 开阔视野, 丰富知识面, 真正落实新课程改革的精神。
如在学习创业课程中, 笔者用学长的创业案例激发他们勇于尝试创业。课余时间, 笔者开始与几个有些创意点子的学生商谈, 让他们策划一份创业计划书。听了这样的作业, 几个小伙子有点不自信了, 笔者鼓励他们先找到自己的优势和爱好, 做好市场调查。果然, 几天之后, 一位学生觉得益智玩具是个不错的项目, 宁波市场几乎空白, 笔者鼓励他们试试看。在指导下, 他们立足学校魔法社团优势, 分析市场、确定目标、规划财务, 策划出一份“益智吧”的创业计划书来。从调查、收集资料、设定目标到撰写文字, 他们不断地探索、努力, 从不可能到实现, 最终, 他们的这份创业计划书获得了浙江省中职创新创业大赛的二等奖。参赛的学生付出很多, 收获也颇深。且看一位学生的随笔记录:
“长期以来, 怀有一种萌动的心, 对创业的认识是一种‘雾里看花’般的朦胧, 带有许多想当然的成分。虽然心里涌起过很多奇思妙想, 但真正执笔却发现创业不是很容易的事情。
从一个人的孤军奋战中挣扎出来, 我加入了创业团队, 感受到了团队力量的强大。这次的比赛是我创业之路上的导航灯, 为迷雾中的我指明了方向。”
看到学生的成长, 身为教师的我们欣慰、高兴。就如植物的成长一样, 学生成长是个缓慢的过程, 需要不时地为其浇灌、施肥, 就会等到花开的那一刻。所以, 用创新性的作业激发学生的潜能, 不仅教师, 学生也会收获不一样的成长。
4. 让作业的评价创新, 传达师生情感。
调动了学生完成作业的积极性, 是一个良好的开端, 但学生完成了作业后, 教师给出怎样的评价却是教学沟通的问题了。教师有没有认真批改过作业, 除了“阅”这样的词语, 教师给出怎样的个性化评价, 很大程度上会影响学生的作业态度。因此, 教师在批改作业时, 不能采用过去格式化的语言, 而应有所创新。
学生答案不对或不全时, 可标注一些卡通符号或写一些激励的语言, 如“你的作业很给力, 继续加油”, 而不是简单的打钩、打叉;适当地让学生相互批改作业, 有利于学生互相学习, 取长补短;恰当的评语能激发学生的学习兴趣, 拉近师生之间的感情距离;对于学生作业中的错误或不足, 要以一种缓和、允许的态度来对待, 消除学生怕犯错误的忧虑;当学生作业态度不端正时, 教师要善于写谈心式评语, 做到循循善诱。
如初来学校的小李同学在作业中写道:“初到职教, 感觉这里很大, 大得无法想象。而且, 这里管理很严, 非常不适应, 好怀念初中的生活啊。”笔者回复:“初中的生活给你留下了美好的回忆, 相信你的高中生活会更加精彩, 多与同学、老师接触, 争取早日适应环境, 加油!小伙伴们都支持你!”收到作业的小李, 看到这样的回复显然很意外, 下一次的作业更加认真了。
笔者经过一段时间的尝试发现, 学生对于谈心式的评语非常在意, 作业本一发下来就打开看看老师写了什么评语, 有的甚至对于评语再回复。这样的一来一往, 个性化的作业评语成为师生沟通的桥梁。
总之, 德育作业是中职德育教学的一个重要环节, 它是课堂教学的延伸, 也是学生巩固知识、形成能力、养成良好学习习惯的重要途径。课改的深入推进为中职德育作业的设计和批改提供了广阔的空间。教师要从学生丰富多彩的生活实际出发, 树立以学生为本、学以致用的德育作业观, 使学生的个性得到张扬, 学生的人格得到尊重, 学生的情感得到体验。
摘要：作业的设计与批改对中职德育课教学至关重要。本文探讨了目前中职德育课作业存在的问题, 并针对这些问题提出几点优化策略。