描写景物的小学生优秀作文

描写景物的小学生优秀作文（共20篇）

篇1：描写景物的小学生优秀作文

说到“鲜”，那我一定会想到我家对面的石马公园。

一走进去，就可以看见一座高大的石马像，它们抬起自己的四条腿，头向上仰，嘴巴张开着，好像在跟人们诉说。

在石马巷的后面有一个石马湖，它像一面镜子，倒映着云朵姐姐那美丽的身姿。到了晚上，石马湖周围的彩灯就会亮起来，仿佛给这面“大镜子”带上了一条五颜六色的项链，美丽极了。在湖边停着几只小船，当游人们坐船来到湖中央，小鱼儿就会从水里冒出头来跟游人们打招呼。

从湖一直走到尽头是一面壁画，在壁画上雕刻着十二只英俊的马，它们的形状各不相同，神态各异。一到晚上，壁画前人山人海，有的在跳广场舞，有的在一旁聊天，还有的人在欣赏这些马的英姿。

从壁画中间的一条小路走出来，就是一块巨大的草坪。草坪里的植物宛如有了生命一样：小草在和清晨的第一丝清风谈话;花儿勇敢的从土地里探出头来;蝴蝶给柳条带上了发夹。游人们躺在那小草编织的垫子上，仰望着天空，天上的云变化多端，一会儿变成一只小兔子，一会儿变成棉花糖，一会儿……

石马公园的美说也说不尽，讲也讲不完。

篇2：描写景物的小学生优秀作文

春姑娘害羞的来到人间，原来白色的冬天变成了五光十色的春天。柳树也开始长叶了，那叶子嫩嫩的，可爱极了，春风又吹过柳树，它摇摆着柳枝。像是向人招手。湖面也融化了，静静的，像是一面镜子，清澈见底，鱼儿欢快的游着，春风再次吹过湖面，把鱼儿又吓跑了，过了一会儿，湖面平静下来了。又见鱼儿自由自在的游着。

小燕子唱着歌从南方飞回来了，在屋檐下建起了属于自己的家园。

篇3：谈谈提高小学生景物描写的技巧

一、要注意观察, 把握景物的特征

一般说来, 我们先要确定观察的对象, 否则会无的放矢。一旦选择了观察的对象, 我们要对其进行长期的、全面的、仔细的、深入的观察。我们不仅要观察它的整体 (大致轮廓) , 还要聚焦它的局部 (特写镜头) ;不仅要观察它的动态 (生长过程、四季变化、风吹雨打) , 还要注目它的静态 (形状、大小、颜色、数量、结构) 。我们还要善于将自己观察的对象, 与别的景物进行比较, 通过比较, 寻找出与其他景物的区别之处, 只有这样, 才能把握住景物的特征。

二、要确定位置, 选好观察的角度

要想达到观察的目的, 我们要选择好观察的角度并确立观察的最佳位置——观察点。所谓观察点, 就是观察景物的立足点。观察的角度选好了, 观察点确定了, 才能搞清方位, 清楚的叙述, 正确的描写。有时为了更加全面、更加细致地观察描写对象, 我们不仅需要固定的立足点, 还需要变换立足点, 并按照一定的空间关系进行观察。从观察的顺序看, 或由近及远、由远及近、自上而下、自下而上, 从左到右、从右到左, 或从外到内、从内到外, 或先中间后两边、先两边后中间, 或从整体到局部、从局部到整体。从观察的角度看, 可以远眺, 可以近瞧, 可以平视, 可以仰视, 可以扫视, 可以环视, 可以透视, 可以腑视。只有这样, 我们才能对景物做出多角度、多侧面的描写, 有道是:“横看成岭侧成峰”, 不同的观察角, 看到的景物也不一样。

三、要描写有序, 避免杂乱无章

文无定法, 但也要有序可循。描写景物的顺序通常有两种, 其一是空间顺序, 其二是时间顺序。空间顺序, 通常是选取一固定的最佳的观察位置, 随着视线的移动顺序, 依次地写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序, 是不选取固定的观察位置, 而是随着观察者位置的移动来描写景物, 如瞻仰人民英雄纪念碑:“南 (正面) →东→北 (背面) →西”, 这叫瞻仰顺序, 也叫游览顺序。而时间顺序是指同一景物, 在不同的时间里也是有所变化的, 如柳树在“春、夏、秋、冬”的不同季节里, 是有变化的, 即使在同一个下午的“暴风雨前→暴风雨中→暴风雨后”也会全然不同。我们将这些景物按照一定的时间段来写, 也能描绘得多姿多彩, 给人以美的感受。实践证明, 按空间顺序或时间顺序描写出来的景物, 才会井然有序, 而避免杂乱无章。

四、多感官并用, 让文章更加出彩

观察的立足点确定了, 角度选好了, 描写的景物就会条理有序、层次分明, 但不一定给人以深刻的印象。古人云:“言之无文, 行而不远。”它说明了文章的语言, 如果没有文采, 写得不生动形象, 就不能给人留下深刻印象, 更谈不上流传很远。小学生在自己的写景作文中, 最好的方法就是全方位地调动自己的感官, 大开“五觉”, 以视觉绘其形, 以听觉摹其声, 以嗅觉闻其息, 以味觉尝其味, 以肤觉体其感。我们要善于发挥自己的联想和想象, 再辅之以诸如比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法, 这样流淌在学生笔下的景物就会栩栩如生, 就会使人触手可及, 就会使人如临其境、如闻其声, 学生的文章就会更加出彩, 行之远矣!

五、要动静结合, 让画面更具动感

在一篇写景的文章中, 如果一味地写静景, 文章就难免显得呆板;如果一味地写动景, 文章又难免失去稳定, 正确的做法是动和静交织。静态描写擅于表现景物形态特征, 动态描写利于景物生动传神, 两种描写各有所长, 只有将两者的长处结合起来, 所写景物才能各具情态。景物的静态和动态, 有时在人们的感觉中常常难以割裂, 如果你的联想和想象足够丰富, 即使静态的景物在你的笔下也会变为动态景物。如毛主席《沁园春·雪》中的“山舞银蛇, 原驰蜡象”就是把蜿蜒的雪中群山比作了飞舞的银蛇, 将莽莽的雪域高原比作了奔驰的蜡象。“巍峨的高山”和“起伏的丘陵”这些本来静止不动的景物, 在诗人想象的笔下却成了飞舞灵动的景物。所以, 在景物描写中, 坚决不能流于一般化, 一定要体物入微, 给自己的思维插上联想和想象的翅膀, 善于抓住景物的特征, 既写静, 也写动, 动中有静, 静中有动, 动静交织, 以动写静。如此, 方能绘形、绘声、绘色, 使人能够看得见、听得到、摸得着, 但还应注意不要堆砌词藻。

六、要融情于景, 表达主观感受

纵观古今中外写景之佳作, 没有一篇是纯粹写景的, 或者说为了写景而写景的。我国的国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”。景物是客观的, 没有感情, 可是写景的人对自己笔下的任何景物总是会倾注自己满腔的感情, 它最终的目的就是要表达一种主观感受——情感。我们知道, 如果景物失去了感情的色彩, 充其量也只能算一具苍白而美丽的“躯壳”, 是难以感动人的, 写景贵在有情。所以, 在写景的过程中, 我们一定要注意处理好“景”与“情”的关系, 将自己的喜怒哀乐等主观感受倾注到作品的字里行间, 做到景中有情, 情中有景, 情景交融, 物我一体, 进而与读者产生情感上的共鸣。

篇4：描写景物的小学生优秀作文

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

篇5：描写景物的小学作文：树叶

树叶虽小，却也活出了它的精彩。树叶在春日里翠绿无比、生机勃勃，它成了春天里最富有标志性的事物;在夏日，它欣欣向荣;在秋日，它渐渐发黄，似乎一个不小心的触碰，都会让它飘然落下;在冬日，它从树上飘下，融入泥土，蓄势勃发，为来年做准备。

在树叶这种寻常可见的事物上蕴含着许多令人惊叹不已、自愧不如的精神。它在春夏秋冬之间轮回，平凡而又精彩，在风拂过时它紧紧抓住树干，显示生命的坚韧;在夏天享受阳光的呵护，用自己短暂的生命绽放出最美光彩;在秋天，它的生命力渐弱，但它显得列绚丽迷人，尽情地用生命装扮这个世界;在冬天，它悄然落下，化作春泥，滋润来年的生命。有些人用自己的一生做着有意义的事情，也有一些人得过且过，前者与后者，树叶选择了前者，虽然短暂，却很美好。它，知道珍惜，活出了精彩，坚强地守护生命。

树叶，它活出了精彩与价值，活出了属于它的人生格调。

作者：周彦汐

篇6：描写景物的优秀学生作文

夏天，滨海广场挤满了人。有照相的，有放风筝的，有捕小鱼、小虾的，有轮滑的，还有洗海水澡的。远望大海，它像一面蓝蓝的平静的巨大的镜子。平静的海面上时不时跳跃出几条小鱼儿，海水怕打着岸边的礁石，奏起了美妙的音乐。海鸥自由自在的在天空中飞翔，海上轮船鸣笛进出港。

接着，我们又来到了滨海广场，许多人在那里倾听美妙的音乐。伴随着音乐，喷泉里喷出的水，有的像大树，有的像笑脸，有时像礼花，还有时像小鸟。各式各样，变化多端。音乐的声音也时时变换调子，一会儿慢，一会儿急，一会儿轻，一会儿重，吸引了无数人。

最后，我们来到了海岸上。妈妈和我下去捉小螃蟹。结果，只捉了几只小螃蟹，和几条小鱼呢!傍晚，我们快要回家了，我抬头一望，蓝蓝的大海像披上了金黄色的衣裳，金光闪闪。最后，还是恋恋不舍地离开了大海。

篇7：小学生描写景物的作文：小溪

503班樊道义

我是一条小溪，我经过重重困难，在那山沟弯曲的地方，一直勇往直前，经过多少的道路，那怕是有阻挡的地方，都能勇敢的弯绕过去，奔向大海。这说明了人不管任何事，都不要怕，要勇往直前。这种精神直得我们学习。

《小溪》小练笔2

503班孙晨雨

我是一条小溪，我爱自由，我爱快乐，我爱帮助大家，我奔向大海，奔跑，狂奔，跑着跑着，遇到了一个小石头，小石头说：“小溪，你慢一点”小溪说：“好吧。”小溪从石头身上奔过去，小溪帮大家带走了灰尘，细菌，不能停，我是小溪，我爱帮助大家。

《小溪》小练笔3

503班卢嘉豪

我是一条小溪，终年潺潺的流向大海，虽然底下有石头和沙子来阻挡我的步伐，可我不管他们怎样的阻挡，我任然是不好畏困难的勇往直前。

《小溪》小练笔4

503班余俊龙

我是一条小溪，大地妈妈给了我许多好伙伴。有小鱼妹妹，小虾哥哥，螃蟹哥哥，小草弟弟，小花姐姐……我每天都和他们一起嬉戏，快乐极了。可我不知道，就在我们嬉戏

我是一条小溪，大地妈妈给了我许多好伙伴。有小鱼妹妹，小虾哥哥，螃蟹哥哥，小草弟弟，小花姐姐……我每天都和他们一起嬉戏，快乐极了。可我不知道，就在我们嬉戏时，一场巨大的在南征慢慢向我逼近。

又是一个阳光明媚的早上，我正在和小伙伴们玩耍，几个人那这五个大桶走向我，桶里不只装了什么，臭气冲天。臭得小草沪珐高貉薨股胳瘫供凯不再摇摆，小鱼小虾连忙躲进石头缝里，而螃蟹也慌慌忙忙的说了一句话:“你可要小心一点呀!”说完，便躲进自己早已挖好的坑里了。

《小溪》小练笔5

503班周后辉

篇8：如何指导学生进行景物描写

一.要仔细观察所写景物, 要善于抓住景物特征, 通过不同视角来表现景物。

如《竹林深处人家》采取移步换景手法, 从不同视角描写茂密的竹林;又如朱自清描写的《春》这课中的“春花图”和“春风图”中, 作者仔细观察, 通过人的视觉、听觉、触觉、嗅觉相结合的感觉角度, 以及虚实相结合, 自上而下, 正面侧面、动静相结合, 抓住了景物“春花”和“春风”的特征:春花是繁多的, 春风是和煦、轻柔、芳香、悦耳的;再如老舍的《济南的冬天》中“小山雪 霁图”, 通过视角自上而下, 由点到面观察, 抓住景物———薄雪覆盖下的小山的特征暖和舒适, 进行描绘。因此, “观察”不同于“观看”, 观察是有意识、有计划进行的。它要求观察者仔细观察景物的特征, 并有所分析。如果漫无目, 走马观花, 任一时兴趣去看, 往往观察得不全不深不细, 因而收效甚微。观察要确定观察点和观察范围。描写景物要选取一定角度, 或仰视, 或平视, 或府视, 或正看, 或侧观。从不同角度, 看到的景物特征不一样, 作者的心情也会不一样。此外, 还要讲究一定的顺序。

二.描写景物要有顺序, 做到井然有序。

《树林和草原》按时间顺序描写了各种景物从清晨到夜晚的变化, 而《巴东三峡》以空间为序, 《周庄水韵》是空间、时间顺序相结合。

三.描写景物可以运用多种修辞手法, 使景物生动逼真地展示在读者面前。

《春》中的春花图运用大量的比喻句和拟人句来描绘景物, 抒发感情。作者写花色鲜艳, 不直接说桃花红 、杏花粉 、梨花白 , 而是“红的像火、粉的像霞、白的像雪, ”通过几个恰当比喻, 充分调动读者的想象力, 春风图, 作者用了引用、比喻、拟人的修辞手法把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力。

四.描写景物的同时要融入自已感情, 做到情景交融, 寓情于景。

《济南的冬天》处处流露出作者对冬天的济南的喜爱和赞美之情。作者有时直接抒发感情。如“这一圈小 山在冬天特别可爱”, 那些小山太秀气, “最妙的是下点小雪呀”, “济南真算得上个宝地”“这就是冬天的济南”等, 这些句子直接抒发了对济南冬天喜爱、赞美之情。

五.写景时要明确写景作用, 不要为了写景而写景。

《坟》有一段景物描写:微风早已停息了, 枯草支支直立, 有如铜丝, 一丝发抖的声音, 在空气中愈颤愈细, 细到没有, 周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里, 仰面看那乌鸦, 那乌鸦也在笔直的树枝间缩着头, 铁铸一般站着, 这段景物的描写的作用渲染了坟场凄凉的气氛, 更衬托出华老栓夫妇失去宝贝儿子华小栓那种悲凉的心情。又如孙犁的《荷花 淀》中的“水生嫂月下编蓆”那段景物描写。她像坐在一片洁白的雪地上, 也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里, 淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾, 风吹过来, 带着新鲜的荷叶花香。这段景物描写渲染宁静的气氛;烘托水生嫂勤劳, 纯朴温顺;为下文话别提供背景, 起烘托、渲染的作用。又如在《记一次救灾活动》中也有一段景 物描写。星期天的清早, 我起床后推门一看, 太阳还没有露出来, 过了一会儿, 东方出现了一片红色, 后来越来越大, 红红的, 照得大地全亮了。到了中午云层逐渐变厚, 天气逐渐变得闷热, 到了下午, 突然雷声隆隆, 天空不时划出一道道闪电, 不久就下起了大雨。大约下了三个多小时, 雨停了, 天气也凉快了许多, 河水暴涨……这段景物描写就不恰当, 从题目中看, 这段景物的作用只需交代故事发生的背景、时间、地点, 直接或间接地为文章主题服务, 渲染气氛, 为文章情节发展作辅垫就行, 而一些与中心关系不大的如开头划线那一句不如不要。

每篇文章的景物描写须根据文章中心来写, 是否起到服务主题、渲染气氛, 烘托人物心情, 衬托人物形象, 推动情节的发展的作用来定。不要为了写景而写景, 殊不知成了画蛇添足。

自然界景物, 都处在运动、变化发展之中, 描写景物方法当然也是多种多样的。“横看成岭侧成峰”即便是同一事物, 在同一时间, 由于观察角度不同, 也会呈现出不同的形态。

篇9：谈谈提高小学生景物描写的技巧

一、要注意观察，把握景物的特征

一般说来，我们先要确定观察的对象，否则会无的放矢。一旦选择了观察的对象，我们要对其进行长期的、全面的、仔细的、深入的观察。我们不仅要观察它的整体（大致轮廓），还要聚焦它的局部（特写镜头）；不仅要观察它的动态（生长过程、四季变化、风吹雨打），还要注目它的静态（形状、大小、颜色、数量、结构）。我们还要善于将自己观察的对象，与别的景物进行比较，通过比较，寻找出与其他景物的区别之处，只有这样，才能把握住景物的特征。

二、要确定位置，选好观察的角度

要想达到观察的目的，我们要选择好观察的角度并确立观察的最佳位置——观察点。所谓观察点，就是观察景物的立足点。观察的角度选好了，观察点确定了，才能搞清方位，清楚的叙述，正确的描写。有时为了更加全面、更加细致地观察描写对象，我们不仅需要固定的立足点，还需要变换立足点，并按照一定的空间关系进行观察。从观察的顺序看，或由近及远、由远及近、自上而下、自下而上，从左到右、从右到左，或从外到内、从内到外，或先中间后两边、先两边后中间，或从整体到局部、从局部到整体。从观察的角度看，可以远眺，可以近瞧，可以平视，可以仰视，可以扫视，可以环视，可以透视，可以腑视。只有这样，我们才能对景物做出多角度、多侧面的描写，有道是：“横看成岭侧成峰”，不同的观察角，看到的景物也不一样。

三、要描写有序，避免杂乱无章

文无定法，但也要有序可循。描写景物的顺序通常有两种，其一是空间顺序，其二是时间顺序。空间顺序，通常是选取一固定的最佳的观察位置，随着视线的移动顺序，依次地写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，是不选取固定的观察位置，而是随着观察者位置的移动来描写景物，如瞻仰人民英雄纪念碑：“南（正面）→东→北（背面）→西”，这叫瞻仰顺序，也叫游览顺序。而时间顺序是指同一景物，在不同的时间里也是有所变化的，如柳树在“春、夏、秋、冬”的不同季节里，是有变化的，即使在同一个下午的“暴风雨前→暴风雨中→暴风雨后”也会全然不同。我们将这些景物按照一定的时间段来写，也能描绘得多姿多彩，给人以美的感受。实践证明，按空间顺序或时间顺序描写出来的景物，才会井然有序，而避免杂乱无章。

四、多感官并用，让文章更加出彩

观察的立足点确定了，角度选好了，描写的景物就会条理有序、层次分明，但不一定给人以深刻的印象。古人云：“言之无文，行而不远。”它说明了文章的语言，如果没有文采，写得不生动形象，就不能给人留下深刻印象，更谈不上流传很远。小学生在自己的写景作文中，最好的方法就是全方位地调动自己的感官，大开“五觉”，以视觉绘其形，以听觉摹其声，以嗅觉闻其息，以味觉尝其味，以肤觉体其感。我们要善于发挥自己的联想和想象，再辅之以诸如比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，这样流淌在学生笔下的景物就会栩栩如生，就会使人触手可及，就会使人如临其境、如闻其声，学生的文章就会更加出彩，行之远矣！

五、要动静结合，让画面更具动感

在一篇写景的文章中，如果一味地写静景，文章就难免显得呆板；如果一味地写动景，文章又难免失去稳定，正确的做法是动和静交织。静态描写擅于表现景物形态特征，动态描写利于景物生动传神，两种描写各有所长，只有将两者的长处结合起来，所写景物才能各具情态。景物的静态和动态，有时在人们的感觉中常常难以割裂，如果你的联想和想象足够丰富，即使静态的景物在你的笔下也会变为动态景物。如毛主席《沁园春·雪》中的“山舞银蛇，原驰蜡象”就是把蜿蜒的雪中群山比作了飞舞的银蛇，将莽莽的雪域高原比作了奔驰的蜡象。“巍峨的高山”和“起伏的丘陵”这些本来静止不动的景物，在诗人想象的笔下却成了飞舞灵动的景物。所以，在景物描写中，坚决不能流于一般化，一定要体物入微，给自己的思维插上联想和想象的翅膀，善于抓住景物的特征，既写静，也写动，动中有静，静中有动，动静交织，以动写静。如此，方能绘形、绘声、绘色，使人能够看得见、听得到、摸得着，但还应注意不要堆砌词藻。

六、要融情于景，表达主观感受

纵观古今中外写景之佳作，没有一篇是纯粹写景的，或者说为了写景而写景的。我国的国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”。景物是客观的，没有感情，可是写景的人对自己笔下的任何景物总是会倾注自己满腔的感情，它最终的目的就是要表达一种主观感受——情感。我们知道，如果景物失去了感情的色彩，充其量也只能算一具苍白而美丽的“躯壳”，是难以感动人的，写景贵在有情。所以，在写景的过程中，我们一定要注意处理好“景”与“情”的关系，将自己的喜怒哀乐等主观感受倾注到作品的字里行间，做到景中有情，情中有景，情景交融，物我一体，进而与读者产生情感上的共鸣。

篇10：描写景物的小学作文：记春草

3月的风里渗出了春意。四年九班的同学们聚在学校的花坛旁，在找绿色的小草。微风吹啊吹，把我冰冷的身体吹得暖暖的。风姑娘把我推到花坛旁，我把手放在枯草上。咦!是谁弄痒了我的手心?啊!是小草。

我拔出他身上的枯草，使小草直立。风姑娘在我旁边，轻拂我的头发。然后跟小草跳起舞来，看着小草，我一下子想起了冬天寒风刺骨的样子。我爱拂着小草，心里想:以后一定要等暖和了在出来，别冻着。你要伴随我们走一个学期，我会……

小草，你没有花儿的艳丽和高傲，没有大树的高大和俊俏，但你有一颗感恩、坚强、热情、天真的心!我爱你，小草!

作者：葛默涵

篇11：描写自然景物的学生作文

长白山是中国十大名山之一，并与五岳齐名，山明水秀，景色怡人的关东第一山，成为国家首批5A级风景区，因其主峰白头山多白色浮石与积雪而得其名，素有‘千年积雪年松，直上人间第一峰’的美誉。

天池位于长白山主峰火山锥的顶部，因为它所处位置高，水面海拔达2150米，所以被称为‘天池’。天池是长白山最著名的景点，是人们游长白山的必游之地。

天池呈椭圆形，是火山喷发自然形成的火口湖。当火山喷射出大量熔岩之后，火山口处形成盆状，时间一长，在雨水、雪水与地下泉水的作用下，积水成湖，就形成了现在的天池。

天池的水从一个小缺口上溢出来，流出约1000多米。从悬崖上往下泻，就成了著名的长白山大瀑布。大瀑布高达60余米，很壮观。距瀑布200米远还可以听见它的轰鸣声。大瀑布流下的水汇入松花江，是松花江的一个源头。在长白瀑布不远处有一个温泉，这是一个分布面积达1000平方米的温泉群，共有13眼向外喷涌。

篇12：描写夏天的景物学生作文

乌云从天边压来，像千军万马赶走了太阳，霸占了天空。风呼呼的刮着，小树弯下了腰，小草也在向风求饶，可是风才不理它们呢。不一会，天暗了下来。突然，一道闪电划破了黑暗的天幕，好似一把利剑将天空劈成了两半。

转眼间，黄豆般的雨点从天而降，在地面砸出了铜钱一样的圆印。渐渐地，雨越下越大，在天地间形成了密密的雨帘。伴着大风，天地间云雾迷蒙，宛如罩着缥缈的紫纱。有伞的人，得意地撑开了伞，为自己的准备而沾沾自喜。可风饶不了他们，把他们的伞儿吹成了喇叭形。

终于，乌云渐渐的散了，雨悄悄地停了，太阳公公出来了。雨水赶走了炎热，大地变得凉爽了许多。小草伸直了腰杆贪婪地吮吸着夏天的甘霖。

篇13：景物描写的作用

一.表达情感

众所周知, 现行中小学语文课本所入选的文章, 无论是记叙文、散文、诗歌、小说、戏剧, 还是古代的诗词歌赋等等, 尽管题材不同, 形式多样, 风格迥异, 总是不乏景物描写。只有这样, 文章才能显得文字活泼, 内容丰满, 意蕴深邃, 精彩纷呈, 以至于产生感人至深的艺术效果。景物描写范围之广, 如:花草树木、鸟兽虫鱼、风云雨雾、日月星辰、江河湖泊、高山流水、名胜古迹等, 然而景物描写在文章中到底有哪些作用呢?愚以为首先具有表达情感的作用。譬如, 现行九年级语文课本上册的《故乡》一文, 其体裁为小说, 当小说的主人公“我”渐近故乡时, 作者鲁迅做了以下一段景物描写:天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜的响, 从蓬隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。这段景物描写, 可谓气氛阴沉, 色彩暗淡, 文字呆板, 将二十年后故乡一派衰落凋敝的景象描绘得入木三分, 把小说中的“我”此次回乡的悲凉心情表现得淋漓尽致, 使文章一开始就为全篇定下了抑郁深沉的感情基调。现代白话文如此, 古诗文亦然。

二.暗示下文

景物描写在文章中的作用除了表达情感之外, 还兼有其它。铺垫下文就是其它作用之一。这种作用需要结合文章的思想内容和景物描写所处的语言环境加以分析。如:现行七年级语文课本下册《爸爸的花儿落了》就是一个很好的例证。本文第55自然段中, 当参加完小学毕业典礼的英子走进家门, 发现家里异常安静时, 作者做了这样的景物描写:旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝, 散散落落的, 很不像样。这里寥寥数语, 表面上看只是对院子里的景物作了轻描淡写的描绘。而实质上作者是匠心独运, 以花喻人, 通过对院子里夹竹桃垂败散落的描写, 暗示下文英子的父亲在医院病逝的凄凉情形, 从而把英子丧父的悲痛心情推向极致。

三.渲染气氛

当然, 景物描写在文章中的作用也不能千篇一律, 在特定环境中, 根据表达的需要, 景物描写又具有渲染气氛的作用。如现行七年级语文课本下册《斑羚飞渡》一文第11自然段, 在斑羚一老一少结对飞渡悬崖时, 作者这样写道:山涧上空, 和那道彩虹平行, 又架起了一座桥, 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。这里作者把斑羚飞渡时形成的弧线这种景象与空中的彩虹这种自然景物有机融合在一起加以描写, 意在渲染斑羚飞渡时的悲壮气势, 让读者领悟到为了种群的生存, 老斑羚甘愿自我牺牲的崇高之美。

四.推动情节

还是以《故乡》为例。《故乡》根据情节的发展描写了现实中的故乡、回忆中的故乡和理想中的故乡, 这三个故乡都安排了特定的景物描写。因为我这次回故乡的目的, 是想卖掉老屋, 又是冒了严寒, 所以这就自然而然看到了衰败、凋零的故乡。但作者没有停留在对故乡的议论和哀叹之中, 而是通过母亲的口提到闰土引起回忆, 而且引出了记忆中的故乡。特别是把少年闰土月夜守瓜图描绘得明快艳丽, 人物英俊活泼, 相映成趣。展开故事情节后, 冷酷的现实随即摧毁了少年闰土美好的形象。这篇小说中唯一欢快的情景就被对“故乡”现实描写的低沉空气驱散了, 剩下的只是“我”的一种忧郁和感伤。实际上, 故乡的全部美丽都属于记忆中, 而且是仅仅停留在少年闰土身上。篇末借助渐渐远离故乡的“我”朦胧之感再一次幻化出神奇的境界:海边, 碧绿的沙地;上面, 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。它似乎照亮了“我”心中的希望之路, 或者说坚定了我追求理想中故乡的决心。作者通过景物的描写, 渐渐地使读者的心灵进入了我回故乡、忆故乡和离故乡之中去, 推动了情节的发展。

篇14：如何指导学生进行景物描写

一.要仔细观察所写景物，要善于抓住景物特征，通过不同视角来表现景物。

如《竹林深处人家》采取移步换景手法，从不同视角描写茂密的竹林；又如朱自清描写的《春》这课中的“春花图”和“春风图”中，作者仔细观察，通过人的视觉、听觉、触觉、嗅觉相结合的感觉角度，以及虚实相结合，自上而下，正面侧面、动静相结合，抓住了景物“春花”和“春风”的特征：春花是繁多的，春风是和煦、轻柔、芳香、悦耳的；再如老舍的《济南的冬天》中“小山雪霁图”，通过视角自上而下，由点到面观察，抓住景物——薄雪覆盖下的小山的特征暖和舒适，进行描绘。因此，“观察”不同于“观看”，观察是有意识、有计划进行的。它要求观察者仔细观察景物的特征，并有所分析。如果漫无目，走马观花，任一时兴趣去看，往往观察得不全不深不细，因而收效甚微。观察要确定观察点和观察范围。描写景物要选取一定角度，或仰视，或平视，或府视，或正看，或侧观。从不同角度，看到的景物特征不一样，作者的心情也会不一样。此外，还要讲究一定的顺序。

二.描写景物要有顺序，做到井然有序。

《树林和草原》按时间顺序描写了各种景物从清晨到夜晚的变化，而《巴东三峡》以空间为序，《周庄水韵》是空间、时间顺序相结合。

三.描写景物可以运用多种修辞手法，使景物生动逼真地展示在读者面前。

《春》中的春花图运用大量的比喻句和拟人句来描绘景物，抒发感情。作者写花色鲜艳，不直接说桃花红、杏花粉、梨花白，而是“红的像火、粉的像霞、白的像雪，”通过几个恰当比喻，充分调动读者的想象力，春风图，作者用了引用、比喻、拟人的修辞手法把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力。

四.描写景物的同时要融入自已感情，做到情景交融，寓情于景。

《济南的冬天》处处流露出作者对冬天的济南的喜爱和赞美之情。作者有时直接抒发感情。如“这一圈小山在冬天特别可爱”，那些小山太秀气，“最妙的是下点小雪呀”，“济南真算得上个宝地”“这就是冬天的济南”等，这些句子直接抒发了对济南冬天喜爱、赞美之情。

五.写景时要明确写景作用，不要为了写景而写景。

《坟》有一段景物描写：微风早已停息了，枯草支支直立，有如铜丝，一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔直的树枝间缩着头，铁铸一般站着，这段景物的描写的作用渲染了坟场凄凉的气氛，更衬托出华老栓夫妇失去宝贝儿子华小栓那种悲凉的心情。又如孙犁的《荷花淀》中的“水生嫂月下编蓆”那段景物描写。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶花香。这段景物描写渲染宁静的气氛；烘托水生嫂勤劳，纯朴温顺；为下文话别提供背景，起烘托、渲染的作用。又如在《记一次救灾活动》中也有一段景物描写。星期天的清早，我起床后推门一看，太阳还没有露出来，过了一会儿，东方出现了一片红色，后来越来越大，红红的，照得大地全亮了。到了中午云层逐渐变厚，天气逐渐变得闷热，到了下午，突然雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了大雨。大约下了三个多小时，雨停了，天气也凉快了许多，河水暴涨……这段景物描写就不恰当，从题目中看，这段景物的作用只需交代故事发生的背景、时间、地点，直接或间接地为文章主题服务，渲染气氛，为文章情节发展作辅垫就行，而一些与中心关系不大的如开头划线那一句不如不要。

每篇文章的景物描写须根据文章中心来写，是否起到服务主题、渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物形象，推动情节的发展的作用来定。不要为了写景而写景，殊不知成了画蛇添足。

自然界景物，都处在运动、变化发展之中，描写景物方法当然也是多种多样的。“横看成岭侧成峰”即便是同一事物，在同一时间，由于观察角度不同，也会呈现出不同的形态。

总之，平时只要让学生多观察，善于抓住景物特征，融入自己情感，运用各种写景方法和技巧，反复修改，终会写出生动形象，优美感人的写景文章。

篇15：描写自然景物的优秀学生作文

夜晚，石壁上镶嵌的彩灯陆续的亮了起来，红的、黄的、青的、紫的……五光十色，瑰丽无比，此时，河面上架起了一座彩虹桥，随着灯光的变化，河面也舞动起来了，一会舞出个金灿灿的秋季，一会好似火红的夏天，一会又似银装素裹的冬天……千变万化，令你目不暇接，这时的小河可以说是在举行时装晚会吧!

景观河的美。吸引了许多会唱歌的小鸟，它们天天在景观河上歌唱，给迷人的景观河增添了大自然的灵气。景观河也常常吸引人们驻足。你看那边的小朋友们玩水玩得多开心，这边的叔叔阿姨们正在悠闲的散步聊天，这里更是大家锻炼身体的好地方，很多的爷爷奶奶们边运动，边呼吸这清新的空气，好不惬意。这时的景观河就是人们快乐的天堂。

篇16：描写景物小学作文

我的家乡春天、秋天和冬天都非常非常美，听我慢慢的讲来。

我家只要一到春天，就会开出好多美丽的鲜花，红的、白的、粉的、黄的、紫的，有红玫瑰、玫瑰、蝴蝶兰、蒲公英、喇叭花、牵牛花、迎春花…… ……

我家的秋天，落叶满地，黄的看不出一点地面的颜色。家的左边，有一棵苹果树，是我3岁的时候和爸爸一起种的。现在，应该接苹果了!!

还有我家的冬天，只要天气预报说要下雪，我们家立刻就变成了“雪的海洋、白的世界!”随后我就和兄弟姐妹们戴上手套，穿上大棉袄，出去打雪仗。

篇17：描写景物小学作文

在下午的第二节课，老师让我们出去活动一会儿，这可是意外惊喜啊，同学们蜂拥着挤出教室，奔向操场。

到了操场，那里已经有很多同学在玩雪了，不远处有几位女同学在雪地上踩脚印，她们一会儿单腿蹦，一会儿又双腿蹦，不知疲劳的踩出了很多不同样的图形，有太阳形状的，还有心形的，她们的表情是一会儿开心，一会儿又很生气，绝不不允许任何人破坏她们的作品，突然“啊”的一声吸引我转过头去，原来是高年级的几个哥哥在打雪仗，看到被打成地地道道的“雪人”哥哥我都乐出声来了，这时我班同学找我来堆雪人，我们迅速分配好各自的任务，我们几个男生负责运雪和堆雪球，由于我们都穿着厚厚的羽绒服，行动起来就像是笨拙的小企鹅，但是这并不影响我们的热情，我们依然忙得热火朝天的，我们在雪地里滚啊滚，修啊修，不一会儿的功夫就做好了两个圆圆的雪球，我们小心翼翼的将小球按在大球的上面，这时，我班的几个女生心灵手巧的`给雪人准备好了其他的“零件”，她们找来了两块黑色橡皮做成雪人的眼睛，用一根红色的铅笔当成了雪人的鼻子，更妙的是我班女生给雪人戴上了她们心爱的帽子和围脖，但是雪人没有嘴巴可不好看，我就用手指使劲一抠，哈哈，歪歪的嘴诞生啦!看着这滑稽的胖雪人，再看看我们红红的脸蛋，我们不约而同的哈哈笑着，手舞足蹈着。

篇18：描写景物的小学生优秀作文

关键词：景物描写,点缀,语言表达

如果把语言表达比作文章的外衣, 那么恰当的景物描写就是衣服上别致的点缀, 不仅可以将衣服装点得更美, 也可以表现出主人的品味和气质。行文中的景物描写, 尽管也许只有几句话, 写得好却可能妙笔生辉, 在文章中起到重要的作用。那么, 如何进行行文中的景物描写呢?

王国维在《人间词话》中说, “一切景语皆情语”。没有感情色彩的景物就没有了灵魂, 只不过是苍白美丽的“躯壳”, 难以达到感人的目的。写景首先要赋予人物的情感, 做到情因景生, 景因情美。因此, 写景的时候一定要选取触动内心的典型的景物。如八下语文中海伦·凯勒的《再塑生命》里有这样一段景物描写:“在温暖的阳光照耀下, 含羞树的花朵在阳光下飞舞, 开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿, 只要轻轻一碰就会纷纷掉落。我穿过落英缤纷的花瓣, 走近大树……”海伦·凯勒的眼睛是看不见的, 她却能描绘出如仙境一般的画面, 含羞树的花朵的美是她是用心感到的, 而这样触动内心的美更能激起读者美丽的联想。可见, 只有你自己的内心受到了感动, 才能激起读者的共鸣。

选取景物时还要结合全文的内容。文章中的景物描写片段是和整篇文章密不可分的。成功的景物描写片段, 不仅可以使文章的语言表达锦上添花, 而且对突出中心、推动情节发展等都有重要的作用。如七下语文中鲁迅的《风筝》第二自然段:“故乡的风筝时节, 是春二月, 倘听到沙沙的风轮声, 仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝, 没有风轮, 又放得很低, 伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽, 早的山桃也多吐蕾, 和孩子们的天上的点缀照应, 打成一片春日的温和。”在这一段中, 鲁迅选取了风筝、杨柳和山桃来表现故乡的春天。而这篇文章是以风筝为线索的, 由风筝引起对往事的回忆, 用拟人的修辞方法细写“寂寞的瓦片风筝”, 和下文中弟弟做的风筝相照应。发芽的杨柳和吐蕾的山桃是故乡早春特有的景物, 作者把对往事的回忆放在这样的画面中展开, 使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的温和“温和”互相映衬, 增添了往事回忆哀伤动人的力量。

九上语文中鲁迅的《故乡》, “时候既然是深冬, 渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜的响, 从蓬隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”当作者终于回到了二十多年未归的家乡后, 首先描述的是几个萧索的荒村, 没有一丝活气, 可以看出故乡二十多年来发生了翻天覆地的变化, 一种悲凉之感隐隐而出。下文作者描绘了他记忆中的温馨瑰丽的故乡风景画, 两幅反差极大的图画更加突出“我”回到故乡时的心情。心理上的故乡是值得缱绻留恋的, 它在作者笔下是那么美丽而温情, 作者尽情徜徉其间, 几乎流连忘返;而他构筑的现实中的故乡则是写满苦难。所以, 从开头对故乡环境的刻画就可以知道, 这篇小说的情感基调是悲哀阴灰的。

同时, 行文中的景物描写还有一个非常重要的作用——以景衬情。学生作文中常见的问题就是缺乏真挚的情感, 中规中矩地去写一个人一件事, 情感不充分, 自然不能打动人。那么怎样使情感表现得更充沛呢?在关键处以景衬情就是一个很好的方法。

老舍先生的小说《月牙儿》, 写了女主人公在不同景物的不同感受:“那第一次, 带着寒气的月牙儿确是带着寒气。它第一次在我的云中是酸苦, 它那一点点微弱的浅金光儿照着我的泪。”“我敢在院中走了, 一个春天的月牙儿在天上挂着。我看出它的美来。天是暗蓝的, 没有一点云。那个月牙清亮而温柔, 把一些软光儿轻轻送到柳枝上……月牙下边, 柳梢上面, 有一对星儿好像微笑的仙女的眼, 逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树, 开满了白花, 月的微光把这团雪照成一半儿白亮, 一半儿略带点灰影, 显出难以想到的纯净。这个月牙是希望的开始, 我心里说。”这些景物描写的片段以景衬情, 其实就是暗示着女主人公的不同境遇下的心境, 既含蓄, 又富有感染力, 这就是借助景物描写去含蓄地表现人物的心情。

作者把情感寄托在具体的景物之中, 常常会采用一些写作技巧。

七下语文鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二自然段, 是对百草园景物的生动描绘:“不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子 (云雀) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带, 就有无限趣味。油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来, 有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥, 倘若用手指按住它的脊梁, 便会拍的一声, 从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着, 木莲有莲房一般的果实, 何首乌有臃肿的根。有人说, 何首乌根是有像人形的, 吃了便可以成仙, 我于是常常拔它起来, 牵连不断地拔起来, 也曾因此弄坏了泥墙, 却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺, 还可以摘到覆盆子, 像小珊瑚珠攒成的小球, 又酸又甜, 色味都比桑葚要好得远。”采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序, 对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物, 如菜畦、皂荚树, 再写身边、脚下、眼前的景物, 如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的, 如石井栏, 再写动态的, 如叫天子;先写生机勃勃的夏季, 再写别有情趣的冬季。作者还抓住景物特点, 围绕一个“乐”字, 对百草园作了细致的描写。这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色, 写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时, 作者调动自己的全部感官, 使百草园的景物有形有色, 有声有味。

情因景生, 景因情美;渲染气氛, 推波助澜;既有听觉, 又有视觉, 真是绘声绘色;有远有近, 有高有低, 真是疏密有致;既有动景, 又有静景, 真是动静相生。一个接一个精巧的比喻, 美不胜收;让人感到赏心悦目, 春意盎然。这就是恰当的景物描写给语言化妆的效果。

篇19：描写景物的小学生优秀作文

关键词：景物描写；技法；立体；多角度

景物描写就是对自然环境中的景色、风土、物体、设施等各种事物所作的形象描绘。精彩出色的景物描写，不仅能使读者游览自然美景，而且在艺术上更让人得到美的享受。因此，指导学生学会景物描写的技法，就成了中学语文作文教学的主要内容之一。如何在作文教学中更好地引导学生通过恰当的写作技法的学习，以提高学生的景物描写能力呢？在景物描写的作文教学实践中，主要通过以下六种写作技法的训练，较快地提升学生的景物描写能力。

技法一：渗透感情，紧扣主旨

【技法分析】景物描写不是仅仅把客观景物精细地刻画出来就算完成写作任务的，我们在下笔之前一定要明确对景物的描写是

围绕一定的主旨而写的。这个问题看起来似乎简单，不值一提，甚至可能在某些人眼里显得有些愚笨，但只有弄清了这个问题，后面的写作条理才会变得清晰。如果这个问题都没有弄清，整篇文章在阅读时就会觉得不知所云。同时我们也都有这样的体会：心情舒畅愉快的时候看月色就是那么的皎洁明亮，而当情绪沮丧低落的时

候看月色就是那么的凄冷灰暗。其实，月色本身是不会发生变化

的，变化的是我们的心情。所以，我们在描写景物的时候，就会将主观感受融入其中，通过笔下景物特征的呈现来表现此时此刻的心境。因此，我们在描摹景物时要注意这种主观情感的渗透，通过这些情感渗透来揭示文章的主旨。

【经典例文】夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。（孙犁的《芦花荡》）

分析：“敌人”“炮楼”，点明了社会环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这句富有特色的景物描写，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，渲染了斗争环境的艰苦，表现了中国人民永不屈服的斗争精神。

技法二：调动感官，立体描绘

【技法分析】任何景物的描写不能只是平面描写，而应该是立体的刻画。人是通过各种感觉器官去感知外界的各种事物的，所以，在写景过程中我们必须调动自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉器官等对景物进行立体的描摹，突出其可感性，以便让读者在阅读时也能借助作者的立体描写来还原写景的现场，以此真切地感受作品描绘景物的神韵。

【经典例文】整个天空一片蔚蓝。天上只有一朵云彩，似乎是在飘动，又似乎是在消散。没有风，天气暖和……空气里仿佛弥漫着鲜牛奶似的味道！云雀在鸣啭，大脖子鸽群咕咕叫着，燕子无声地飞翔，马儿打着响鼻、嚼着草，狗儿没有吠叫，温驯地摇尾站着。空气里蒸腾着一种烟味，还有草香，并且混杂着一点儿松焦油和皮革的气味。大麻已经长得很茂盛，散发出它那浓郁的、好闻的气味。（《乡村》屠格涅夫）

分析：这里屠格涅夫对俄罗斯广袤的草原的六月景物的描写，就将多种感官器官参与到景物描写中。“整个天空一片蔚蓝”是视觉描写，“空气里仿佛弥漫着鲜牛奶似的味道”是味觉描写，“马儿

打着响鼻、嚼着草，狗儿没有吠叫”是听觉描写，“空气里蒸腾着一种烟味，还有草香，并且混杂着一点儿松焦油和皮革的气味”是嗅觉描写。人们在阅读本段时脑海里自然会立体地涌现出俄罗斯大草原粗犷、单纯、原始、生机勃勃的场景。

技法三：变换角度，写出层次

【技法分析】对景物的描写应该是多角度的，让人感受到景物的全景性。因此，我们可以从时间的变化和动静的不同上去描写，以此来多方面、多角度地表现景物特点。在时间上，我们可以从一天时间段的不同上来描写景物（清晨、正午、傍晚、深夜）；也可以从一年四季的不同来描写景物；从气候不同方面来表现同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的。在空间上，我们可以从远、近、高、低等方面来描写景物；也可以从不同的地域（南方、北方、城市、乡村、高原、平地）方面来表现景物的不同特征。在动静上，我们可以描写景物静态和动态的不同特点。通过写景角度的变换，让我们笔下的景物显得更立体、更丰满。

【经典例文】但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，它们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，都是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。（鲁迅《雪》）

分析：重点写雪花落下后的具体形态特点，描绘点由上而下，井然有序，接着写晴天之后雪在风中飞扬的情状，描绘细致，层次分明。可见，描写景物时还应根据表达的需要变换角度，写出层次。

技法四：善用修辞，丰富意蕴

【技法分析】客观事物本身是固定的，如果只是直接对它进行描摹，那有可能就显得干瘪而了无生趣。景物描写要生动形象是离不开对比、比喻、拟人、夸张、排比、通感等修辞手法的运用。所以，写景时要抓住景物特征，运用多种修辞手法来丰富语言，对景物进行细致入微的描绘，创造出“诗情画意”的意境，使读者获得艺术和美的享受。

【经典例文】海是深绿色的，说不上光滑：排了队的小浪开正步走，数不清有多少，喊着口令“一，二——一”似的，朝喇叭口的海塘来了。挤到沙滩边，啵澌！——队伍解散，随着忿怒的白沫。然而后一排又赶着扑上来了。三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。

风在掌号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个像个大眼睛，闪着金光。满海全是金眼睛，全在跳跃。海塘下空隆空隆地腾起了喊杀。而这些海的跳跃着的金眼睛重重叠叠一排接一排，一排怒似一排，一排比一排浓溢着血色的赤，连到天边，成为绀金色的一抹。（茅盾《黄昏》）endprint

分析：本处作者采用拟人化的手法，将海浪的自然运动拟化成队列有规律的行进，将跳跃着的小波浪比作“闪着金光”的大眼睛，并用排比的手法描写了黄昏时一排排波浪勇猛地冲向海塘。这里运用了多种修辞手法，对黄昏时的海浪进行分外传神的描摹。

技法五：精选词汇，传神摹写

【技法分析】我们知道描写必须具体，可以选用一些像“优美”“寂静”等形容词，也可以使用“非常”“十分”等副词，但如果仅仅用这些词语描摹景物，效果是很有限的。因为这些词语并不具体，你在写景时用得再多，阅读者也无法得到实感。所以我们在写景时不如精选一些词语，进行具体的描摹，更能表现出景物的特征，使人恍如亲见。

【经典例文】第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。（鲁迅《故乡》）

分析：“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……”这枯萎的野草，没能享受阳光雨露，在寒风的摧残下，只能是“断”了，“抖”着，一个“断”字，何等伤痛；一个“抖”字，何等凄惨。本出写出旧中国在军阀割据的战乱、帝国主义的经济侵略下，农村的破败与萧条。

技法六：展开想象，拓展意境

【技法分析】在写作活动中，想象是必不可少的。通过想象，可以提高选材构思能力，使表达内容更丰富，思路更开阔，形象更生动。想象（联想）能够将作者观察到的、感受到的事物形象化、艺术化地表达出来。有时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达；或者所写的内容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此，能强烈地感染人。文章插上想象（联想）的羽翼，就会在艺术天空中自由翱翔。

【经典例文】“铮……”忽闻优雅的古琴声。侧眼看去，青竹为栏，幔帘轻垂，古雅香炉袅袅、沁静之香。一张青竹琴案，一张古琴。琴声淙淙，如高山中穿流而出的小溪，清澈见底，水波清亮，溪底的鹅卵石在闪闪发光，仿佛每一个石子都有它小小的快乐、小小的忧伤。喜欢这般琴声，“余音绕梁，三日不绝”，细细听来，一种深沉却飘然出世的感觉，仿佛一切尘嚣都已逝去，只有这天籁之音，让人陶醉在这优美的旋律里，而“沉醉不知归路”，宛如“又绿江南岸”的春风，悄无声息，又如“随风潜入夜”的春雨，润物无声，更如“朗照松间”的明月，清幽明净。让人身在浮世中，却有皓月当空、清风徐徐之感。（2010年高考天津卷优秀作文《生活在清雅的世界里》）

分析：本段对琴声的描写颇值效仿。琴声，无色无味无形，难以描摹。作者通过想象小溪在高山穿流时的情形，避虚入实，化抽象为具体，结合自己的感受，为我们营造了一个立体、真实、形象的清雅世界。

【技法演练】作业布置：“我家的”（景、物）为描写对象，灵活运用以上所讲的写景方法，写一段500字左右的短文。

总之，中学生在景物描写时，如果能细心观察，讲究技巧，巧妙运用以上六种方法，就能把景物描写得生动传神，为突出文章中心起到很好的作用。

参考文献：

[1]张杰.论景物描写的三个层次[J].科教导刊，2011（04）.

[2]叶圣陶，夏丏尊.叶圣陶教你学作文[M].吉林：北方妇女儿童出版社，2012.

[3]陈敏.自然美的营构及其蕴涵：屠格涅夫景物描写特色探略[J].湖南师范大学社会科学学报，2001（05）.

（作者单位 福建师范大学文学院 福建晋江季延中学）

篇20：描写景物的小学生优秀作文

小溪清澈，水里游鱼，快活自在。清风吹来，漾起涟漪，难以描绘。水上小船，摇来晃去，船上笑声，传遍天下。古镇上面，人来人往，有说有笑。在菜市场，有的人在，讨价还价。马路边上，华丽建筑，高低起伏，金光闪闪。房屋的门，有许多人，进去出来，拿着礼物，拜访朋友。房屋里面，坐满了人，桌子上面，放着美酒，来拜访人，大口喝酒。美丽水景，无忧人们，让我羡慕。

点评：无忧生活，令人慕羡。和谐景象，天下兴安。