2022上学期英语教学反思 5则范文

2022上学期英语教学反思 5则范文（共2篇）

篇1：2022上学期英语教学反思 5则范文

中国画欣赏：中国画的形式美

水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，提高审美能力，但是现在的孩子对这方面接触太少。《纲要》中指出，发展幼儿绘画时，用不同的材料进行绘画，培养孩子对绘画的兴趣，提高孩子的审美能力，在我园《多元化美术活动园本化课程研究》的背景下，深入挖掘水墨画活动对幼儿发展的价值，引导幼儿观察发现，初步了解国画，让幼儿学会运用国画语言表达自己的思考，在过程上使它真正发挥其“艺术语言”的功能。让幼儿体验绘画的兴趣，在快乐轻松的学习中，培养幼儿的审美情趣。教学目标：

1、通过欣赏，让孩子认识水墨画，认识文房四宝，初步了解毛笔的特点和功能，并对毛笔产生兴趣。

2、感悟到中国画具有的丰富文化内涵。教学准备：

课件（包括丰富、典型的各种风格的名作）、笔墨纸砚等绘画用品，幼儿绘画用品：笔、墨、纸、砚、等国画用具。教学过程：

一、欣赏感受

1、演示课件PPT1水墨《金果》《桃子熟了》

2、了解形式美概念：通过刚才的欣赏，我们了解中国画的形式非常的美：形象之美、色彩之美、笔墨之美、章法之美四个因素。

二、走近国画大师作品白石老人《鱼》《鸳鸯》的世界去感受它的形式美。

1、白石老人笔下的鱼在形象上与现实生活中的鱼有什么不同呢？

2、幼儿分组讨论

小结：生活中鱼是透明的，直的，显得呆板，不是很美；艺术作品的鱼非常有趣，很灵动，给人以心灵的震撼和美的享受。

三、认识文房四宝

1、这是谁呀？（毛笔）毛笔一直没说话，那么它有什么本领呢？（毛笔可以写字，毛笔还可以画画）。

2、学习握笔，教师示范执笔方法：老大不碰头，老三力气大，抱着大树朝里弯，老四老五藏起来。

四、尝试表现

1、探索发现线、点、快慢、顿挫，体验在宣纸上绘画特有的美感。

小结：中国画以线造型，以行笔的快慢、顿挫、提按与墨色的干、湿、浓、淡、枯、焦等，从而表现出天地万物，抒发作者的思想感情。

活动反思：

本节活动中，幼儿参与性很强，互动和谐，本节活动中，教师与幼儿的平等互动，让幼儿通过欣赏、观察促进思维活跃，能畅所欲言。对新鲜事物很感兴趣。通过体验中国大画家的作品欣赏，感受作品水墨神韵，形象的灵动美，激发幼儿对中国画的兴趣。通过儿童化的儿歌让幼儿学习不同的握笔方法，探索发现笔墨、色彩章法的美感，让我们能够运用形式美因素和法则，对中国画有了初步的认识和理解，感悟到具有高度文化内涵的中国画精髓，更加热爱祖国的民族艺术。

中国画：爬长城

在《我是中国人》主题中，我们一起认识了长城一起看过天安门，孩子们对于世界第一的古长城很感兴趣。于是本次设计了特色活动水墨画《建长城》，活动前让幼儿欣赏连绵不断的长城的雄伟，感受古代人的智慧和勤劳，这也是一次体现我园园本课程的活动，尝试让幼儿让幼儿用以学过的中锋来造长城，同时，对于大班幼儿画面物体的形态和特征的概括有一定的基础。本次活动让孩子们从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小，提高幼儿感受美、表现美的能力，进一步感受万里长城的雄伟，表现形式的美。目标：

1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。

2、进一步感受万里长城的雄伟。

准备：作画工具材料、宣纸、PPT《长城》

过程：

一、欣赏重现

1、欣赏PPT：这是什么地方？有一首古老的歌：“万里长城万里长，长城下面是故乡。”为什么说长城是万里长呢？它造在一个山头上，还是许多山头上？故乡又是哪里呢？

2、万里长城是中国古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为“不到长城非好汉”。

3、观察范例：怎样才能爬到最高峰？有哪几条线路呢？用什么笔法？

讨论：山顶上的烽火台有大有小吗？（相同大小，近大远小）

4、师生共同示范——登长城

t：山头可以一个一个画，也可以连成一片。画最近的山头、烽火台和一边的城墙。c：画另一边的城墙（注意城墙与山坡的垂直，不让城墙倒塌。）t：添画烽火台和城墙

c：画稍远的山头

二、创作联想

1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。

2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。

3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。

三、引导评价

今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。

活动反思：

活动中孩子们很认真也很投入，用毛笔来造长城激起了孩子们的浓烈的兴趣。但是发现握铅笔姿势混淆了。老师马上将正确的执笔方法藏在了有趣的儿歌里，只见老师伸出五指，“看，五只猴子爬大树（毛笔）。老大先上树（大拇指抵住笔杆），老二老三抱着大树朝里弯（中指、食指第一指关节勾住笔杆，食指稍高），老四老五躲起来（无名指、小指抵住笔杆）。孩子们听着熟悉的执笔歌，又能找回毛笔的执笔感觉了。所以，在水墨画技能的掌握中，教师需要不断的引导和纠正，最后，教师将孩子的作品成列在一起，构成了一幅绵延万里的长城，孩子们一起唱起了歌曲，无疑在孩子们的歌声里感受到了一种成功的喜悦。

中国画：蔬菜宝宝捉迷藏

本活动是主题背景下的教学活动，主题中得到了家长大力的支持和配合，带来了各种蔬菜，结合主题进行了蔬菜的创意制作，区域活动中让幼儿写生蔬菜、亲密地与蔬菜接触，本活动选用幼儿感兴趣的《蔬菜宝宝捉迷藏》为载体，运用中国画的形式，以《捉迷藏》作为贯穿始终的线索,营造一个快乐的意境来感染幼儿,从而大胆地表现美、创作美。

一、活动目标

1、在认识各种蔬菜的基础上，尝试运用重叠和省略的方法表现蔬菜之间明显的前后关系。

2、体验绘画中捉迷藏游戏的快乐。

二、活动准备：

教师范例、中国画操作材料等

三、活动过程

一、欣赏画面

1、你们喜欢捉迷藏的游戏，蔬菜宝宝也特别喜欢捉迷藏，看看有哪些蔬菜宝宝捉迷藏游戏？（有青菜、萝卜、还有青椒）

2、呀，躲得这么好的青椒也给你们发现了，它露出什么？

3、萝卜在青菜的哪里?为什么画上只有萝卜一半? 小结：原来，你们只发现萝卜的头，下面的一半被青菜遮挡了，用一个好听的词“重叠”。

二、联想、讨论创作。

1、捉迷藏游戏真有趣，有许多的蔬菜宝宝也想来参加游戏，有什么办法让萝卜躲在蘑菇的后面呢?（教师示范）

2、有什么办法可以在蘑菇的后面多躲几个蔬菜宝宝呢？（请两位幼儿尝试操作）

小结：原来，我们在画捉迷藏的游戏时，可以用省略和遇到前面蔬菜笔宝宝提出来画的方法，表现重叠。

三、幼儿创作：

我们一起选几种自己喜欢的蔬菜宝宝，帮助他们进行捉迷藏的游戏吧！

四、教师巡回指导：

1、数一数画上有多少蔬菜？想一想还有什么办法画得既大又多?

2、及时介绍幼儿的创造性表现，例如，有几只萝卜就露出根，有的露出一半脸……

3、引导幼儿注意颜色搭配的整体感，同伴协商使用颜料等。

(五)、展示交流。

看看那组蔬菜宝宝捉迷藏的蔬菜既清楚又多？

活动反思：

在主题《有用的植物》活动中，结合主题我设计了“蔬菜宝宝捉迷藏”绘画活动，大班幼儿开始尝试物体的重叠与省略的方法表现物体的前后关系，在活动中，教师引导幼儿捉迷藏游戏引起兴趣，孩子们完全进入了角色，我找到了：“番茄的半个脸，因为它的半个脸被青菜遮住了、我找到了半个茄子、我找到了在青椒后面青菜…….”孩子们兴奋地找着，在游戏中探索着躲藏、遮挡的秘密，最后环节，教师提出要求，许多的“蔬菜宝宝”都喜欢参加“捉迷藏”游戏，孩子们将喜欢的蔬菜宝宝都请到了游戏中来好吗？在绘画表现时有的将蔬菜露出了根，有的蔬菜露出头、有的蔬菜则露出半个身体，原来在快乐的摆图操作情景中孩子们，了解了表现重叠的时候，可以用省略和笔宝宝提出来接着画的方法表现重叠，表现时每个幼儿都得心应手，沉浸在躲藏的快乐情境中，取得了较好的效果，促进了孩子对美术的感受及表现力。

中班国：鲸鱼

本活动是大班“有用的水”主题背景下的一个集体教学活动。选材来源于线索“在海上在水边”，从动物的基本特征入手，尝试表现鲸鱼的动态特征，在我园《多元美术活动园本化课程研究》的大背景下，探索幼儿中国画活动的教学规律，以主题活动为主线去选取一些适合儿童年龄特点、能力水平的，引导幼儿尝试运用富有儿童化的儿歌形式组织活动，快乐的作画过程，激发了幼儿的兴趣，增强他们的自信，提高幼儿大胆的表现表达能力。活动目标：

1、继续积累侧锋侧锋的运笔，学画鲸鱼，并尝试运用改变局部的方法表现鲸鱼的不同动态。

2、知道鲸鱼是人类的朋友，萌发爱护水里好朋友的情感。活动准备：

ppt 课件一份、画有背景的宣纸、墨等绘画工具 教学过程：

一、观察导入—了解鲸鱼的主要特征

1、小朋友们都知道《大鲸鱼在海边》的故事吧 ？播放PPT。

2、鲸鱼长得什么样呢？

小结：原来鲸鱼长着长长的身体，大眼睛、阔嘴巴、鲸鱼又是我们人类的朋友。

二、师幼互动— 感知探索鲸鱼的各种动态。

1、感知动态（出示PPT）

看，谁来了？它是由几部分组成的？鲸鱼妈妈好像在干什么呢？

2、师幼探索鲸鱼的各种动态

（1）鲸鱼妈妈会做什么有趣的动作？在游泳时，跳跃时都是什么样的？（请两幼儿上来操作摆弄）。

（2）教师摆弄大教具，进一步感知动态。

小结：要让鲸鱼做出不同的动作，眼睛、尾巴可以放在不同的位置，这样的鲸鱼就会做出不同的动作。

三、教师创作—用国画的形式表现鲸鱼

1、妈妈笔躺下来，侧锋画身体，笔宝宝站站直，脊背末端加一笔。

2、找到一边勾嘴点眼喷水柱。

3、鲸鱼游在浪花里。

小结：鲸鱼由身体和尾巴组成，鲸鱼可灵活了，当眼睛、尾巴的方向改变的时候，它的身体可朝不同方向，表现不同的动作。

四、自由创作——用国画的形式表现青蛙

1、水里的朋友，知道鲸鱼爱表演，就请鲸鱼去表演，那请你们一边念儿歌，一边讲鲸鱼变出来吧。（画前与同伴商量，使画面呈现出不同鲸鱼的动态）

2、教师巡回指导：及时介绍幼儿的创造性表现，引导能力弱的幼儿姿态表现； 通过生生互动引导幼儿请出不同姿态的鲸鱼。

五、欣赏交流： 水里的鲸鱼表演的朋友越来越多，它们正在快乐的表演。（播放音乐）。通过欣赏感受不同动态鲸鱼的表现美。

活动反思：

本节活动较好地完成预期的目标，活动中通过师生、生生互动探索操作，尝试表现鲸鱼的动态特征，初步解决活动的重点，并通过操作摆弄了解动态的表现方法，最后通过简短有趣的儿歌让幼儿请出不同姿态的鲸鱼，在最后展示环节，幼儿用肢体动作表现自己笔下的鲸鱼，体验成功的快乐。

中国画：快乐的乌龟

本活动是大班“有用的水”主题背景下的一个集体教学活动。选材来源于线索“在海上在水边”，从动物的基本特征入手，尝试表现乌龟的动态特征，在我园《多元美术活动园本化课程研究》的大背景下，尝试进行中国画的教学实践，积极探索幼儿中国画活动的教学规律，以主题活动为主线去选取一些适合儿童年龄特点、能力水平的，引导幼儿尝试运用富有儿童化的儿歌形式组织活动，快乐的作画过程，激发了幼儿的兴趣，增强他们的自信，提高幼儿大胆的表现表达能力。

一、活动目标

1、尝试用拟人化吹泡泡的方法来表现乌龟的各种动态特征。

2、体验爱小动物的情感。

二、活动准备

PPT课件、宣纸、颜料、乌龟教具

三、活动过程

一、观看PPT，了解乌龟的基本特征

1、吹出大小不同的泡泡，说说泡泡会变谁？

2、说说小乌龟长的什么样？

2、儿歌，了解乌龟的特征。

二、第二次观看PPT，感受乌龟的动态

1、龟妈妈带小乌龟到草地上玩，感受小乌龟的不同动作。

2、摆图，讲述乌龟的动态

小结：乌龟想要做各种动作，乌龟站的时候，大圆在小圆的后面，往下爬的时候，大圆在小圆的上面，左右走的时候，小圆在大圆的左边或右边。

三、自由创作—— 快乐的乌龟

1、引导幼儿根据自己刚才的观察绘画出不同形态的小鸡

2、鼓励幼儿为乌龟添画小草、水波等丰富画面。

四、作品展示与讲评

请幼儿讲述自己画的乌龟在干什么，教师鼓励幼儿大胆讲述。活动反思：

活动来源于主题活动《有用的水》，日常生活中孩子们对乌龟的基本特征比较了解，生物角也饲养了乌龟，所以，在探索表现动作时，幼儿都能想出乌龟千奇百怪的动作，在创作环节，幼儿都能了解先定位大圆的位子，小圆绕着大圆转就能表现乌龟的各种有趣的动作，体验成功的快乐，但在，添画环节幼儿洗笔、换颜料等还需加强。

篇2：2022上学期英语教学反思 5则范文

（一）高一上学期数学教学反思

（一）回首这半年，我有一种沉重的感觉，与初中相比，高中数学课本难度明显增大了，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学也逐渐减少，并且问的题目基本上是上课时候讲过的。是什么原因造成高一学生对数学产生的恐惧呢？

初，高中教材间的跨度较大，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念、定义的理解，如集合的定义，函数的定义就是如此。对不少数学定理没有严格论证，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数的知识，紧接着就是函数的问题。函数这章节讲的知识点比较多，函数的图像是一个重点同时也是一个难点，好多同学不知道如何画出一个正确的函数图像，特别是二次函数图像，涉及到二次函数问题往往比较要求学生拥有较强的逻辑能力和扎实的数学功底，而这一点通常是同学们所缺少的，只能让我放慢讲课的速度，直到慢得不能再慢，与此同时他们却还不积极主动地探索，以至于函数问题成了一个谁见谁怕的问题。函数单调性的证明又是一个难点。必修一的问题都还没来得及解决紧接着又是必修二的空间几何，这无疑是雪上加霜，这一章节要求同学们拥有较强的空间想象能力，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。直线、圆的方程这一大节也是相当的复杂，而且计算量比较大，对学生的能力要求更高。高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 这学期为了解学习情况我多次找学生进行谈话，同学们普遍反映数学课能听懂但作业 不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我多次去 听了初、数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在 授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应 不了高中教师的教学方法。高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题 不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求