高效课堂教学工作总结范文（精选12篇）
篇1：高效课堂教学工作总结范文
高效课堂教学工作总结
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，高效课堂教学工作总结。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：
在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。
三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。
通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出教师主导，学生主
体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也在提高,让学生在轻松愉快中学习。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
篇2：高效课堂教学工作总结范文
一、快乐成长在阅读
每天下午开设了三十分钟的 “悦读时光”课，教师陪伴学生进行快乐阅读，共同成长。学生通过撰写阅读笔记，交流阅读体会，切实提高学生的阅读能力、写作能力，有效地扩大了学生的知识面，营造了浓厚的学习型校园文化氛围。
二、群星璀璨亮校园
为了鼓励学生全面发展，启发学生德育。从学校德育工作的实际情况和学生成长的实际需要出发，真正从“近、小、实、亲”做起。为此，我校从2014年11月份开始在同学中开展评选 “班级之星”“校园之星”活动。通过在同学身上找长处，在同学当中找榜样，在同学当中树新星活动，“学习之星”“文明之星”“环保之星”“锻炼之星”“诚信之星”“合作之星”“写作之星”等十余种“校园之星”遍地开花，成为中村小学一道亮丽的风景。同学们真正感到：学习的榜样就在身边，真实可亲，实实在在。同时也有助于推动“高效课堂”快速、稳步进行，营造了“比、学、赶、帮、超”的上进氛围，进一步构建了优良的班风、学风和校风。
三、纠错有法宝，教育有实效
为切实了解学生对课堂知识的掌握情况，改进课堂教学效果，我校每位教师都人手一本“纠错本”，每次批改作业后，都会将学生作业的错误类型、错误学生、错题原因、改进措施等进行细致分析，以此来强化学生行为习惯的培养，促进了学生学习方式的改善，使老师的教学更具针对性与时效性。
四、阅读生活化，学习终身化
中村小学自开展高效课堂改革以来，非常重视教师阅读品质的提升，在教师专业发展上坚持“阅读生活化、学习终身化”的师资培养理念。今年，根据教体局关于教师开展读书活动实施方案要求和教师继续教育工作安排，围绕“建设书香校园，构建学习型校园”这一主旨，在校内精心组织了自主阅读与集中阅读相结合教师读书系列活动。学校2014年9月份以来先后为老师购买了八千多元的教育类书籍，并组织全体老师认真阅读。上学期重点组织全体教师集体阅读了《为了自由呼吸的教育》，要求每位教师摘抄了五千字以上的读书笔记，并写下了心得体会；本学期正在组织全体教师重点阅读《给教师的建议》《帕夫雷什中学》。每周例会上学校都会组织全体教师分学科分享各自阅读的体会收获，并推荐一名教师到讲台上围绕主题结合课改实际交流自己的心得。自主阅读就是教师利用课余时间和节假休息时间，认真阅读学校为其购买的自选书目，并认真完成读书笔记的摘抄工作。
五、主题教研，专题讲座，校本培训促课改
为提高教研活动的有效性、针对性，打造高效课堂，学校每周二晚上组织形式多样的高效课堂主题教研和专题讲座活动。我校结合实际情况，完善校本研修制度，对校本培训进行了有益的尝试和探索，构建了“一月一比赛一讲座”培训模式，掀起“重思想、比技能、讲业绩”的校本培训活动。我校先后组织了青年教师高效课堂教学擂台赛、粉笔字书写比赛、高效课堂心得体会征文比赛、教学课件设计比赛等。2014年9月份以来先后举行了五场关于高效课堂建设的讲座。本学期，我校创新教研模式，全面开展高效课堂分组教学研讨活动。活动方式为语文、数学、英语学科按高、中、低年级各分成三小组。每个备课组的选出至少一半教师各承担高效课堂常态公开课执教任务。课前由备课组长确定课题，组内集体备课，执教老师在试教的基础上进行“同课重构”，随后开展公开教学观摩活动，课后，组内再进行集体研讨。教研活动强化了学科特色，在探究课堂教学效率的最大化的同时也实现了教研效益的最优化。
今后，我校继续本着“倡简、务本、求实、有效”的原则扎实推进“高效课堂”教研活动，引导教师发现并合作解决教学中存在的问题，实现共同进步、共同提高的教研工作目标。
中
村
小
篇3：高效课堂教学工作总结范文
静下心来思考一下, 造成成绩差的原因可能很多, 但我觉得课堂效率的高低是众因素中的首要因素。如果课堂效率不高的话, 就会达到事倍功半的效果, 所以, 减少无效的教学是提高课堂教学效率的前提条件。
教学活动要怎样才算是高效的呢?我觉得评价教育教学是否有效, 就要判断教育教学行为是否让学生学到了丰富的知识, 受到了良好的教育。只有课堂教学高效率才能让学生学习进步, 德智全面发展。怎样看教育教学的效果如何呢?应该要看教育教学是否有效率。一节课四十五分钟, 如果想让四十五分钟的课堂都有它的功效, 那课堂肯定能够高效。
何为教育教学的有效性及其质量标准?我们进行了大量的理论思考和实践探索。
课堂教学的高效性应该体现在以下几个方面, 主要应该体现在教师的教学效率, 教师的教学不但要提高学生的学习成绩, 让他们得到知识的灌溉和提高, 而且还要能够提高教师的专业知识水平。所以, 我觉得, 我们应该从以下几个方面来改善教师的课堂教学行为。
一、有效教学行为, 始于有效备课
有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢?备课应该做好上课的充分准备, 争取让备的课都在课堂上能用上, 备课不能做无用功。做好了充分的准备, 教师就可以有目标地教, 学生可以有目的地学, 教学中要真正关注学生, 要了解学生哪些部分比较薄弱, 哪些地方需要巩固, 要让学生了解新旧知识之间的联系, 带领他们温习旧知识, 学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去, 而且还有利于教师的业务水平的提高, 可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识, 所以备课应该在立足学生实际情况的基础上, 让教师教得高效, 向四十五分要效率。
二、有效教学要立足课堂, 必须把握课堂教学的基本原则
教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一, 课堂要面向全体学生, 力求给每个学生创设发展空间, 在教学中遵循普遍方法, 根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法, 让每个学生在原有的基础上得到发展和提升, 以实现有效的教育教学。第二, 精讲多练。教师的“精讲”, 要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质, 注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性;“多练”不仅课堂上练习的时间多些, 还要注意练习的方式多样化。第三, 师生互动。教师在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中, 注重教学的目的性和必要性;课堂上师生要充分交流, 通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价, 激发学生的学习兴趣, 给学生提供研究的空间。第四, 恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用, 为教学服务, 做到用好用精, 既要发挥传统媒体的作用, 又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成, 彼此补充。第五, 目标达成。目标制定要符合教材特点, 学生学情, 要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标;过程与方法目标恰当、合理;情感态度目标切合实际。第六, 课后反思。教师要通过课堂上的情况, 通过与学生的交流和提问, 还有对自己教学成绩的总结, 全面反思课堂教学中的每个环节, 同时结合学校或个人的小课题研究, 有的放矢地思考。通过反思体现研究过程, 以发现研究问题、积累教学经验, 助推专业成长。
三、有效教学要师生平等对话, 和谐互动
新课程中, 提倡学生做课堂上的主人, 教师在课堂中起主导作用。但是, 很多学生在课堂上缺乏主体意识, 只是被动地跟着教师的思路走, 做不到积极主动地思考, 回答问题。这就需要教师来引导学生进行参与课堂教学, 鼓励学生积极思考, 说出他们心理思考的答案, 让课堂成为师生交流思想、探讨思想的舞台。
高效的课堂教学, 需要师生之间共同的合作, 只有师生之间形成一个良好的互动模式, 才能实现师生之间平等、自主的思想交流, 教师应该尊重学生的不同, 对待每一个学生都应该有耐心, 让他们充分发挥自己的个性, 在学习中成长, 在课堂上培养性格, 学习知识, 进行心与心的交流和共振, 思想和思想之间的沟通。
篇4：高效课堂教学工作总结范文
1.教师要多研读教育教学理论书籍，综合各家理论之长，不断提个人的业务素质水平，从而指导自己的教学实践。
2.教师要熟读课程标准的三级目标（总目标、分级目标及分级标准），了解掌握三个年级的学生应该达到的要求或知识水平。对于英语知识哪些该讲，讲又讲到什么程度，是了解、掌握还是运用，是三会还是四会；哪些不该讲，要做到胸中有数。
3.教师要熟读《中考说明》，了解熟知《中考说明》中对于各项知识的考核要求，及各项题型举例，仔细阅读对比近几年的《中考说明》，发现其中的变动，然后有意识地指导学生训练，从而使学生从容应对中考。
一、备课
教师备课要做到精心设计，备课中要备教材、备教法、备学生，并且要做到灵活设计课堂。尽管每一年的知识要求在总体上来说是基本不变的，但是每一届学生是不可能相同的，所以，英语教师要根据现在学生的认知水平和个性特点来设计英语课堂。
（一）备课的方式
建议采用集体备课的形式。同年级的英语教师可以一起共同备课，互相交流，取长补短，从而形成高于个人水平的教学设计。
（二）备课的成果
除了形成卓有成效的教学设计外，还可以形成一份导学案。导学案也是需要辩证地来加以看待。其优点在于可以使学生在课前预习，并且按照导学案中教师提前预设的问题、练习题等内容环环相扣的感知本课的知识。其缺点在于过于重视预设，会忽略一些生成性的教学资源。
二、课中高效引领
英语课堂是打造高效课堂的核心环节。高效的课堂必然是以学生为主体的课堂，只有遵循以学生为主体的教学理念，我们的课堂才真正能做到高效。
（一）教师要控制操控课堂的时间
英语课堂要发挥教师的引领作用。每节课教师至少留出一半的时间用于学生进行听、说、读、写的训练。只有把课堂上的时间真正还给学生，才可能真正体现出学生为主体的新课标的思想。当然，教师控制讲课时间，并不是不讲课，在必要讲解的时候，教师也必须进行细致、透彻地讲述，并且不同的课堂对于师生课堂时间的分配也是不一样的，不可能每一堂课都是固定的模式。
（二）任务型教学途径的使用
通过课堂上一连串真实任务的设置，让学生去一一解决，使学生在解决任务的过程中，真正掌握知识、形成能力，而不再只是单纯地机械性背诵。任务型教学方法的使用不但可以增加在尽量真实的语言环境中使用英语的机会，而且能够真正锻炼学生运用英语的能力。
（三）小组活动
小组活动的开展可以最大限度地实现学生的高参与度。李德新老师说过，课改无具体的模式，只要让学生动起来，参与进来就是好课。
（四）学习兴趣
在教学中激发了学生的学习兴趣，那就相当于给学生注入了学习的动力。提高学生的学习兴趣可以从如下几个方面着手。
1.精心设计好导入环节。导入环节尽管只是简短的几分钟，但却发挥着极为重要的作用。成功的导入能够瞬间激发出学生求知欲望和学习兴趣。学生能够在非常自然顺利的情况下过渡到新知识的学习中去。
2.激励手段的使用
3.多媒体教学手段的使用
4.竞争性环节的设置
（五）练习环节
练习环节是检测学生对当堂知识是否掌握的重要手段。在练习题的设置方面，要尽量向中考看齐，多设计一些中考链接的习题。练习环节是由知识的输入到知识的输出，通过练习题来发现学生的不足，真正让学生实现知识的内化和吸收。
三、课后活动反馈
课外活动是课堂的延伸，是学生运用课堂内所获得的的能力解决问题的环节，是学生学习能力提升的环节。通过课后设置一些能力型、知识型作业，来进一步检测学生对于知识的掌握程度，让学生在完成这些作业中，不断提升自己解决问题的能力。教师通过对作业的信息反馈，整理学生的共性问题，留待下节课予以处理。
通过课前、课中、课后三个环节的训练，学生能够最大限度地学习知识、理解知识、运用知识。这样，高效的英语课堂也就随之应运而生了。
篇5：高效课堂教学工作总结范文
力争有效教学的新突破
---“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验阶段性工作总结
石家营中学
二0一一年三月二十二日
认真学习大胆实践 精研细改
力争有效教学的新突破
---“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验阶段性工作总结
有效教学教改实验推广两周以来，七八年级老师都能以极大地热情投入到这一项工作中去，认真学习相关理论，积极研讨，大胆实践，付出了极大地心血，许多老师夜以继日的工作，在学校要求的基础上又能融入自己的创新，这些严谨的工作作风让人很受感动。现就前一阶段的工作做一简单的总结。
（一）主要成效：
一、通过理论学习，教学观念得到转变。
转变观念是实施有效教学的前提。有效教学倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给学生，让学校充满勃勃生机。”学校组织了统一培训，下发了5期专题《教研信息》，并将有关理论学习的文章，课件等资料上传到校园网、开心网有效教学群。我们看到，许多老师能利用课余时间，在学校统一培训的基础上能够认真自学，积极钻研，深刻领会这一模式，充分认识到课改的充分性和必要性，初步形成了符合新课程要求的新的学生观、学习观、课程观、教学观、评价观。为实验的顺利开展打下了坚实的基础。
二、许多老师能积极探索，大胆实践，有效课堂初现雏形。经过两周的探索，特别是在上周邀请横水一中四名教师来我校作课、同时我校有近三十名去郭店中学、横水一中参加市、县级推导会后，许多老师能够积极的行动起来，在课堂教学中大胆实践，积极探索，不断总结，经过几天的努力，有效课堂已经初具雏形。每周教务处都要进教室去看上课情况，总体是一次比一次要好，一次比一次要像，特别是今天早晨去看，绝大多说老师，都能不同程度的放开让学生去展示，课堂气氛活了，学生热情高了，敢发言了，敢展示了，这就是很大的进步。特别是闫晓婧、闫爱华、李晓妮、韩菊英、陈军梅、王巧霞、孔宪平、杨兴玲等老师的课堂已具备了有效课堂的绝大多数特征。
三、“先学后导、问题评价模式”基本成型。课前、课中、课后策略基本能按要求进行。
1.经过严格要求，学生的预习习惯初步形成。习惯的改变是一个痛苦的过程，尤其是许多学生以前根本没有预习的习惯，经过学校要求，班主任严抓，学科老师培训，到近几天，绝大多数学生已经能动手预习，虽然程度参差不齐，但他只要有行动就是很好的进步。2.科任老师能高效备课，按时上交“一案两单”。许多老师以前根本没有动过电脑，或者对文档操作很不熟练，在一开始就要求电子备课，难度可想而知，可是这些老师能克服困难，废寝忘食，边学边做，花费了大量的心血，这一种工作精神确实很令人感动。现在，绝大多数老师已经能很熟练的进行电脑操作，尤其是数学、物理等学科一些特殊符号，作图确实让我们老师费了不少劲，但今天我们进步了、会了。由此更可见“有付出必有收获”。现在，各学科都能按时完成备课任务并上交“一案两单”，保证了教改的顺利进行。
3.合作学习有效开展。许多老师能放手让学生去讨论，并按角色给学生学生分配任务，学生能积极参与学习交流，组长管理有力，小组讨论热烈，合作学习初显成效。
4.有效评价体系初步形成。经过教务处多次要求，班主任、科任老师的培训与实施。在许多班级如八
五、等能很好的落实早读前对学生预习情况的检查，并详细记入《组务日志》。孔宪平、杨兴玲 等老师能重视课堂小组评价并要求学生及时记录，而且孔宪平老师自己也有一个详细的记录。多数班主任能很好的落实小组成员评价制度，组织学生相互评价，相互监督，谢凤琴、闫晓婧、王晓娟、李晓妮、欧阳欣等班主任落实有力且能有所创新。
四、教室布置全部到位。
经过几周的努力，学校给每个实验班级制作展示板两个、评价板两个、粘贴板三个，制度牌两个，小组标志牌六个，小组标签七个。有效地保证了新的教学模式的顺利开展。各班能在学校统一布置的基础上有所创新，体现出不同的学习氛围，为有效教学的开展提供了很好的环境。特别是八一班、等班级的布置很有特色。
（二）存在问题及努力方向：
一、教师参与程度和进步速度不一。
个别老师有畏难情绪，参与不热情不高，行动不积极。总以为课改是一阵风，吹吹就过去了，得过且过，学习不深入，形式上围了圈圈，发了单单，实际上还是***惯，一节课从头讲到了，学生要听就听，不听就睡。希望这些老师能够坚定信念，多进行理论学习，切实改变观念，积极投身到可改制中来，能真正参与，真正提高。
二、备课组集研落得不实。
有的老师知道上课时才发现设计的“两单”不合理，意见很大，但木已成舟，只能硬着头皮用；同一学科，有的老师设计的“一案两单”很科学，很合理，很好用，而有的老师设计的“两单”全是训练题，在课堂不好用，学生意见大。这些问题存在的根本原因是没有很好的研讨，备课组集研如果真正能够扎实有效，这些问题都可以避免。后面备课时间相对充足，不要一味的为完成任务而完成任务，要多研讨，多修正。从下周起各备课组设计的“一案两单”要在同组成员审查后在上交打印，以保证设计的每节“一案两单”都是备课组集体智慧的结晶，是本组最高水平的体现，教务处也要加强对集研的检查和指导。
三、学生预习还很不深入、很不扎实。
根据教务处每天对学生预习的检查，虽然基本上都能有所预习，但多数学生仅停留在完成两单上，而且有的是只为应付检查，草草了事，甚至有个别抄别人的答案。能在文本上详细勾画标记的不多，能自主生成问题的不多。
只有深入、扎实的预习才可能解决问题，生成问题，课堂才能有效参与。这就要求我们所有班主任、科任老师要进一步给学生教方法、提要求，完善小组检查评价，科任老师评价、班主任评价，有效地引导、制约学生，使学生逐步形成良好的预习习惯。
四、展示交流深度不够。有的老师怕学生展示费时间，玩不成任务；有的怕课堂意一乱不好控制；有的小组讨论很热烈，成效很低。这些问题主要靠老师的智慧性教学艺术来引导和解决。小组交流要有具体任务和分工，由学科长来组织，发言要有次序，不要乱七八糟，谁想说就说，一个挨着一个说，记录员记录、整理，再推选一名成员来展示。讨论的过程就是优生带差生的过程，基础问题组内就可解决，共性问题再提到全班讨论。初期当然较难，学生也不知怎么参与，有的就趁了热闹，关键在老师的组织与培养，只要想办法、下功夫，一段时间后总会有收获。
五、部分班主任、科任老师不重视评价。
有效评价是有效教学的重要组成部分，评价的激励作用肯定要强过老师的批评教育。这种模式运行的理想状态是；学生自己管理自己，相互监督，相互评价，学会自主学习。我们许多老师不重视评价，上周检查许多老师课堂没有小组评价，有的小组组务日志记录简单，没有操作性。昨天检查仍然有
等课没有评价。究其原因，可能这些课老师从头讲到尾，学生没有展示、没有发言，所以就没有评价。昨天各班交来的《评价表》有许多更是不堪入目，刚开始就在弄虚作假，敷衍了事，昨天下午在班主任会上提了要求，各班不同程度有了好转。但是在科任老师评价签名处基本上都是学生代签的。全体老师一定要重视评价的激励作用，每堂课要给各组打分，对各组的预习情况，合作学习情况，展示交流情况，遵纪守规情况进行评分，要让学生在乎分数，周末对每个学生在本科学习中的表现一定要进行审查，发挥自己的权利，坚决不允许学生代为签字。班主任是评价的主体，更要高度重视并深入理解这种评价办法，每周班会一定要组织学生进行民主评议，相互打分，利用集体荣誉感来约束学生，时间久了，形成习惯，班级也就轻省了。所以现在一定要不怕麻烦，要多指导、多研究、多参与。
篇6：高效课堂教学反思范文
李文品
本学期我担任了六年级语文教学工作，也是初次担任搞年级语文教学，正是我校倡导的高效课堂的实践。作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？一学期快结束了，的确需要认真反思。
一、钻研教材，了解学生
回顾我的课堂，难忘曾因因疏于对文本解读而出现的尴尬局面。没有“吃透”教材备好课，怎么能换来课堂教学的游刃有余？怎么能拥有学生语文学习的多姿多彩？新课标一再强调阅读是学生的个性化行为，一个连自己都没有个性化解读能力的教师怎么能培养出有个性化阅读行为的学生呢？唯有教师“吃透”教材，后续所做的研究学生的认知水平和寻找让学生获取知识、形成能力、启迪思想的方法才会产生效益。从内部讲，教师要不断学习，学会阅读，让阅读成为自己的一种生活方式和习惯。唯有如此，才会引来源头活水。
针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、重视学法指导，注重积累，提高学习效率
语文学科尤其重视知识的积累，我曾多次告诉学生，语文课上，老师讲了再多的方法，如果自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固知识。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必须熟练背诵，当然，如果不愿意背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
四、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。存在的问题
1.在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。2.进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。3.学生的学习方法还需要进一步改进。
4.还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5.学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
篇7：“高效课堂”培训感言范文
一、李炳亭先生的讲座让我对现在中国教育有了清醒的认识
高效课堂不仅仅是形式，而是神圣的责任。李炳亭先生提到中国教育的现状，提到学生不快乐、教师不快乐；提到学生不满意、教师不满意、家长不满意、社会不满意；提倡要给学生快乐，给教师幸福。在当代教育实践中，并没有一种特定的体制规范，要求教师应该怎么教，学生应该怎么学。李炳亭先生的一句话给了我们答案：体制不是问题，不要抱怨体制，每个人都是体制本身。他说“减负不是减量，而是增趣”。近几年，我们各学校一直在提倡“减负增效”，其实有很多时候都是空喊，即使做了，也远远没有从实质上做到。以前，我们很多教师总是有疑惑，认为所谓的让学生减负会降低课堂效益。李先生告诉我们，减负的关键是增趣，如果有了兴趣，加量也不会成为负担。这使得我们明白，在高效课堂的建设中，激发学生的兴趣，点燃学生的学习欲望是十分关键的。李炳亭先生告诉我们，教师的作用就是“点燃”，教师不能再做“二传手”，新教师要有新的教育观、教学观和学生观；他告诉我们新课堂和新课程的定义：凡是学习发生的地方都叫新课堂，凡是学生的需要都是新课程；他告诉我们，学生是教学活动的主人等等。这些讲解，都使我们对高效课堂的认识更深刻了一步。五步三查”模式让我们耳目一新。在讲座中，李炳亭先生提出了“五步三查”的教学模式，具体规定了高效课堂操作过程的环节和注意问题，对我们实施高效课堂的初级阶段具有十分重要的样本意义。
总之，李炳亭先生的讲座让我们对高效课堂的内涵认识更加深刻，使我们对高效课堂的技术操作有了明确的方向。
二、杜金山先生等多位专家讲座给我们的重要启示
杜先生的“解码高效课堂”刘光胜局长的“区域教育整体推进策略和实践”、汪兴益校长的“透视五环大课堂”、张海晨校长的“导学案编写”、李艳丽校长的“新学校文化建设”讲座，让我们了解到课改实验区的成功策略，领略到高效课堂与教师发展、地方教育发展的重大意义；清楚了新课堂流程每个环节的重要意义；导学案在高效课堂中的作用，编写基本方法等有了进一步了解；基于儿童的需要，构建学校的显性文化、隐性文化，使之发挥过更大的作用。
三、何文等几位专家教师的示范课
篇8：立足实际,高效开展教学工作
一、立足三大实际
一切从实际出发,这不仅是哲学上的问题,还是教学上的基本规律. 尊重教学工作中的实际情况,立足于此,才有可能把高中数学教学工作向积极、正面的方向推动.
首先,要立足于教材. 现在江苏省普通高中使用的教材是江苏教育出版社、凤凰出版传媒集团出版的教材,尽管与全国大部分省份用的人民教育出版社出版的教材不太一样,但是大部分内容的编排都是大同小异的,无非就是几个章节的知识点所选取的例题、课后习题有区别. 所以,我们要在教学之间,认真阅读教材,做好充分的教学准备,立足教材的实际,做好教学构思. 有些数学教师对于教学参考书的依赖程度较大,无论是备课,还是在课堂上讲课,仿佛离开了教学参考书,就缺乏了底气和信心. 高中数学教学,一定要克服这个习惯和心理,根据教学中的实际情况改变教学方法和思路.
其次,要立足于学生的实际. 高中生正处在青春期,心智不成熟,做事不会考虑太多,学习上容易产生自暴自弃的心理. 因此,高中数学教师要帮助他们在数学的学习上树立信心,教学时尽量不要打乱教学节奏,按照预期的计划,循序渐进地完成教学,切忌为了赶进度,一节课突击几个知识点,让学生难以适应,无法消化. 这样不尊重教学规律的方式,很容易让学生迷失在繁多的数学题目、各种数学概念中,最后也就渐渐跟不上教师的步伐,思维跟不上教学的方向,最终也找不到高中数学学习门道.
最后,要立足于教学方法的实际. 我们不少的高中数学教师喜欢参加各类教学经验研讨会,诚然,相互交流有利于促进教学方法的改进. 但是,有些教师的教学方法也未必适合自己的学生,自己的教学方法也未必不合理,只有立足于方法的实际. 比如,有些学生基础薄弱,我们可能要有针对性地加强他们对数学知识概念的理解和掌握,适当的辅以练习; 有的学生理解能力较强,这些学生也是教师非常喜欢的一类,有些教师就放手让他们自学,提前学习未开始教学的章节,笔者认为不太可取,对于这类学生,我建议要把他们对于数学学习的方法,对数学问题的看法在全班进行交流,让别的学生看看这类学生是如何理解数学概念,如何抓住问题的实质,如何利用数学思想来解决数学问题的.
二、构建合理的高中数学教学模式
新课程改革要求我们改变传统的高中数学教学模式,找到教师在教学工作中的正确定位,即学习者、研究者、组织者( 学习) 、引导者( 学习) 、催化者( 学生) 、促进者( 学生) 、实践者( 反思性) ,开发者( 课程) . 但是角色定位过多,教师又容易感觉迷茫,对于高中数学教师来讲,要认识到教学过程是师生交往、持续发展的过程,强调教师与学生的积极互动、共同发展. 教师要尊重学生的人格,关注学生的个体差异,学生是学习的主体,要充分发挥学生的主体性,创设能引导学生主动参与的教育情境,促进学生能动地发展.
构建合理的高中数学教学模式,要教师从以前的满堂灌中解放出来,转变为教学的主导者,充分尊重学生的主体地位,教学中多多让学生参与进来. 我们在讲解数学概念或者某个知识点之前,我们让学生自己来谈谈对数学概念的理解,让他们自己体会一下为什么要加一个前提条件,让他们自己用另一种说法来表述这个概念,这个概念的提法有没有漏洞,为什么教材上的提法既简洁又准确. 让学生自己来感受一下教材中数学概念的严密性和科学性. 比如,在同一平面内,到定点的距离等于定长的点的集合叫作圆. 教材中如此描述圆的概念,我们着重要让学生体会的是“在同一个平面上”“定点”“定长”,离开了这些限制性字眼,我们会得到什么图形,这就是多让学生参与,加深他们对概念理解的过程.
三、突出重点和难点
高中数学教学的知识点很多,自然会有一些重点和难点. 笔者认为重中之重就是“函数”这一章节,有些高中数学教师在教学安排上,这一章节可能没有花过多的时间和精力,但笔者认为在函数这一章节无论怎么重视、怎么下工夫都不为过. 这一章节涉及函数的概念、图像、单调性、奇偶性、定义域、值域、解析式等等,如果没有打好这些基础,那么接下来的等价转换、数形结合、分类讨论的数学思想和方法也就无从谈起了. 欲速则不达,我们一定要突出高中数学教学的重点、难点,多花时间和精力,讲通讲透,让学生抓住概念的精髓,问题的实质,给出一个函数,他们就能作出其大致的图像,找到对称轴、横纵轴的交点等等.
篇9：浅谈如何高效开展数学教学工作
【关键词】数学教学 实践教学 高效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.118
数学教学对教师而言并不困难，但是要真正发挥教学“授之以鱼不如授之以渔”的意义，仍然存在不小的难度。学生的认知能力尚处于发展阶段，思维能力也尚未成熟，加之数学本身相对其他课堂而言稍显单调乏味，很多学生在数学学习中表现出缺乏学习兴趣和并不知道为什么要这样做而直接套公式的行为，以及较强的思维依赖性即不愿自主思考。通过教学观察和经验总结，笔者以解决问题提高数学教学的质量为目的，以学生为出发点，结合当今教學实际情况，针对以上问题展开思考。
一、巧妙引入课堂导入，展现数学魅力
由于数学学科本身的特殊性，数学学习相比较与其他课程也较为单一及难以为学生消化，很多教师在数学课堂上往往是直奔主题，力求抓紧几十分钟的课堂时间让学生掌握更多的知识，从而忽略了课堂导入的重要性。好的开始是成功的一半，在一节完整的课堂上老师就如一部剧的导演，而课堂导入的重要性不亚于呈现于观众的第一幕，即开场剧。首先，好的课堂导入对学生兴趣的提升具有不可小觑的作用，可以充分调动学生的学习热情与主动性。其次，在一节课刚开始的那段时间，学生的思维可能还尚未完全从上一节课中剥离出来，此时就需要一个过渡将学生的思维牵引到本课堂中来，而能发挥该桥梁作用的毫无疑问就是课堂导入。最后，课堂导入有助于让学生明确本节课堂的中心内容，知道自己本节课需要学习些什么知识，这样一来学生便可以有方向性地学习，自然而然地就提升了学习质量。
那么这个时候就有疑问了，课堂导入对语文教学来说是普遍存在的教学内容，老师可以讲一些课文背景或者作者介绍等等，但是数学课堂就不一样了，不像语文教学那样有着丰富的导入内容，那么数学课堂导入我们应该怎样开展呢？对此，数学老师可以采用如下三种形式的数学课堂导入。
第一种为导思型课堂导入。即用一个趣味问答的形式展开课堂，利用学生的好奇心展开教学工作，这种方法对学生学习兴趣的提升具有很大地帮助。这种方法主要运用在相对较为枯燥和有一定难度的教学内容中，比如在进行二元一次方程的教学时，我们可以采用鸡兔同笼的典型问题开展课堂导入，在课堂开始前提出鸡兔同笼的问题，引领学生带着疑问和好奇心进入课堂学习。 第二种为目标型课堂导入。即老师在课堂开始前介绍本节课的学习目标和学习任务，让学生带着目标有方向地学习，从而提升学习质量。在教学内容较为简单但是重点多的情况下可以着重考虑，比如在几何教学中，老师可以在课堂开始时明确教学目标主要是掌握各种图形的面积以及周长的计算方法。第三种方法为故事导入法，即利用一个趣味简短并与教学内容有关的小故事来开展课堂，有利于学生课堂注意力的集中和从上节课堂的尽快过渡。如在教学数列相关的内容时，我们可以引入用期盼摆放麦粒的故事。
二、利用现代多媒体技术，让数学课堂告别枯燥
随着信息技术的迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具已经被广泛地应用到教学中来，为教学工作地开展提供了更多的方便，并在极大地丰富了教学形式的同时有利于促进教学内容快速更新，老师可以利用现代科学媒体技术从形、声、色等多角度加强学生对知识的感知与体验。作为一名数学老师，学会利用现代媒体技术创造丰富多彩的学习环境以及新颖活泼的教学方式调动学生学习的积极性，对提升数学的吸引力以及教学工作地高效开展具有十分重要的意义。
那么如何正确在课堂上利用多媒体技术开展数学教学工作呢？当前最常见的形式就是利用PPT教学，此外还有视频、图片等。数学教学多涉及的是基本运算和简单几何以及数学应用，教师利用现代多媒体技术旨在于丰富课堂，简化学习并提高效率。在制作课件的时候教师可以突出显示重点内容，并适当引入图片动画等生动化元素，如在教学圆的面积推导的时候，就可以用网格线填充圆的动态过程展现出来以帮助学生理解，同样，在教学追及和相向而行等问题时可以利用简单动画使整个过程具象化。但在实际运用中我们应当注意课件的选择而避免形式化，课件只是教学的辅助工具，是以达到高效教学为目的的，但是当今开发工具提供的自动功能如果取舍不当，很容易在课件中出现华而不实的效果，一些不恰当的声音和图片反而会喧宾夺主分散学生的注意力，显然这样是达不到教学目的的。
三、注重知识实践，将数学用起来
不少学生会有这样一种思考，为什么我们要学习数学？几何、函数对我们有什么用？这对学生的学习造成了很大的阻碍。学习应当注重实践性，如果老师在教学过程中没有给学生灌输学以致用的思想，那么学生即使掌握了知识也会存在很多的疑问。实践有利于学生巩固理论知识和加深对理论的认识并锻炼其动手能力，同时也能检验学生是否掌握了科学的解题方法。近年来，我国教育不断强调实践，而教学的最终目的也是实践创新，然而现阶段大多数的数学教学一般只是停留在课堂理论知识教学的层面上，老师在课堂上传授知识，学生在课后做些练习题反馈教学成果。但这些远远不够，学习强调学以致用，我们不能忽略实践环节的重要作用，教学实践是辅助教学的重要手段，将抽象的知识具体化，提高教学质量的同时还可以提升学生的创造力和想象力。
在教学中，我们可以根据不同教学内容，通过情景创建让学生动手操作，生活观察等方式进行实践。如在学习数列的知识时，可以选择用游戏的方式引导学生实践，比如数字抱团游戏，让学生代表不同的数字，增加数学趣味性的同时也利于学生的知识巩固。在学习图形的时候，可以让学生动手制作圆柱体、圆锥体等，使学生在动手的过程中加深对知识的理解。
篇10：高效课堂听课心得[范文]
未来社会需要会生存，会学习，会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉自主地进行学习，并努力是自己完成学习任务的一种学习方式。
11月3日我们来到荥阳市六小进行了参观学习，通过参观听课觉得他们有很多东西都非常值得学习借鉴。首先说一下他们的班级建设，硬件设施很好，每个班级都有班班通，讲课前每个教研组的老师提前一起备课，编写导学案，并对不恰当的地方进行二次修改，这样因为集体的力量也可以使导学案更加的完善，更能把握教材，使学生能进一步的深化理解。
其次班级的文化建设也很有特点，图书角，评比栏，还有教室的整体设计，都使人感到很温馨，在这样的环境下也有利于学生的心情，进而打造高效课堂。在他们的课堂上学生非常积极，课堂气氛非常活跃，学习氛围很浓，其中有一点我觉得非常好，他们的分组也是根据学生的程度高低来分的，每一组都有ABC 三类学生，这样学习比较差的学生在遇到不懂的问题时程度好点的学生也可以及时对他们进行讲解，这样也锻炼了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
再说下他们对待学生的课外阅读这方面，我觉得他们的做法很好，可以让家长配合老师督促学生读书，并根据程度进度月月进行提高。但我觉得这个要根据本学校的实际特点，比如我们可以让学生对优秀文章进行段落摘抄，也可以进行背诵，这样学生的脑子里东西多了，写起作文来也可以游刃有余了，还可以提高自身的修养。
篇11：聚焦有效教学打造高效课堂范文
同志们：
根据县教育局“教育质量提升活动方案”的要求，今天在胜利小学举行我县小学“聚焦有效教学，打造高效课堂”教学展示活动。这次活动的目的，就是要进一步统一认识，集中智慧，为提高课堂教学效益想对策、谋出路，把我县课程改革推向深入。下面我谈两点意见：
一、近年来我县在提高课堂教学效益方面取得的主要成绩
在课程改革实践中，我县教育工作者敢破、善立，在课堂上下功夫，于改革中谋出路，课堂生活发生可喜变化，教学效益显著提高，涌现出许多成功经验。
1、学校对提高课堂教学效益有思考，行动快。
如骆驼坳、胜利等镇中心学校认为，课改后放任自流、盲目操作等新问题与灌输、机械训练、以考代教等旧方式并存的现象，严重阻碍着新课程的正确实施，直接影响着教学质量的提升，因此，他们结合本校实际，积极探讨优化教学管理的措施，努力打造高效课堂，取得了一定的成效。平湖乡中心学校认为，学生是教育之本，一切教学行为都应该以利于学生的发展为原则。为此，他们创建了富有生机活力的“生本课堂”。三里畈中心学校认识到，要打造有灵魂的教育，必须以质量立校，把课堂教学作为主阵地，在提升教师课堂教学水平、优化课堂教学结构、规范课堂教学环节狠下功夫。为了切实提高教师的课堂教学水平，三里畈小学每年都要扎实开展以“直视课堂、交流提高”为主题的课堂研讨活动。在活动中要求所有教师都能够做到重视课堂、展现课堂、剖析课堂、优化课堂，从而让教师的教学水平在课堂中发展，在课堂中提高。大崎乡中心校要求各学校以教学反思为切入口，教师要敢于“亮出自己的缺憾”；实验小学、义水学校等学校从学科质量监控的数据分析上找出路，从组合资源、巧用媒体、优化作业抓起；匡河中心小学采取“最近发展、授人以法、诊断反馈”策略，制定提高课堂效益措施，借助岗位研修、调研听课、“同课异构”、当堂反馈等形式提高不同层次教师课堂教学行为的有效性，提高课堂效益。
2、教师观念的更新促进了教学行为的转变。
新课程的洗礼使教师观念发生了转变：课程价值更强调多元、融合；课程资源更强调整合、发展；课程实施更注重调适、创造；课程评价更注重激励、过程；对待学生更强调尊重、欣赏；对待教学更强调帮助、引导；对待自我更强调反思、自省；对待同伴更强调合作、分享。
观念的更新带来教与学面貌的改变。如骆驼坳中心小学在课堂时间分配上实行“10＋25＋5”的模式，即教师有效讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于25分钟，巩固检测时间5分钟，有效地发挥了教师的主导作用，突出了学生主体地位。“三讲三不讲”的硬性规定规范了教师课堂教学行为，提高了课堂教学实效。
伴随教师职业生活的变化，学生的学习生活也发生了变化，自主、合作、探究成为学生学习的主旋律。
3、教学管理的优化促进了教学效益的提高。
向管理要质量，向管理要效益，是罗田教育的重要法宝。特别是课改启动后，教育局出台了一系列有关进一步深化课程改革文件和制度，我县学校教学管理不断优化，课堂教学效益很有大提高。如，有的学校实施“课堂精细化”管理，大处入手，小处做细，细处做精；有的以评估、激励为核心建设管理网络；有的实行教学效益目标责任制；有的把“规范教学”作为管理重点。
二、今后进一步提高课堂教学效益的对策措施
虽然成绩令人鼓舞，但我们也发现不少问题，如部分教师忽视对课程标准的学习、研读，导致对课标认识模糊，把握不当，执行不力；部分课堂存在低效、无效甚至负效的教学行为；教师对学生的感受关注不够，学生主动学习受限；部分教师对作业布置、批改、讲评、反馈随意，部分学校学生的课业负担偏重；部分教师对教材、教学资源的处理能力低下；部分学校对思品、英语、音乐、体育、美术、综合实践活动等课程重视不够；教学质量校际之间不平衡等等。
造成上述问题除一些我们难以为之的客观原因外，也有主观上的原因。例如，部分学校没有把课堂教学当作关注重点，研究不够、着力不准、抓得不实、效果不好；部分学校的教学管理存在漏洞，资源配置落后，激励机制尚未健全，制度执行不力，细节落实浮泛；部分教师的思想道德、职业精神、专业品质有待磨练；部分学校校本教研形式化，教师的专业发展缺乏持续的支撑力；部分教师在理念与行为之间存在落差，新课程执行力不强，教学顽症挥之不去等等。
面对这些纷繁复杂的教学问题，关注有效教学，打造高效课堂是科学的选择。我认为，建设高效课堂要从六个方面着手：
(一)从科学管理上着手：
1、教学管理应该成为学校管理的重中之重。教学管理是管理者以教学管理基本理论为指导，对学校教学实施有效的动态管理，使教学活动达到特定目标的过程。教学管理在维护教学秩序、组织教学活动、协调教学过程、监控教学环节、优化教学行为、保证教学质量等方面的作用不可替代。提高课堂教学效益，必须首先从管理入手。
2、教学管理的重点要落在课堂。课堂对提高教学效益的重要性、关键性不言而喻。要以课堂教学为阵地，开展专题研究，如师生关系研究、作业的有效性研究、学法指导研究、不同课型的教法研究等等；要落实校长听课制，校长应参加课堂教学专题分析会；通过推门听课、多元评课、活动推课、专家导课、制度促课，形成一个同伴互助、专家引领、多重督导的开放的课堂环境，帮助教师发现问题、改进教学。
3、教学管理要以制度建设作保障，以提高执行力为核心。制度是一种强制、一种规范、一种约束，再好的教育理想如果没有制度作保障,都只能是美好的愿望。各校应根据新课程要求和各级精神，进一步完善教学常规、教学评价、校本教研、质量监控、教学奖惩等规章制度，营造良好的制度环境。当然，我们的制度已经不少，关键是缺乏执行力。有些制度出台时不够严谨，出台后没人执行，或执行中不得法、变了味，或缺乏对制度执行的监督机制，使制度未能发挥应有的作用。因此，各校在教学管理制度的执行上，要设立进度表；要强化管理者的职责意识和执行能力；要关注细节，跟进、再跟进；教学绩效奖惩制度要落实到学科组、班级和教师个人；真正用制度引导教师为提高课堂教学效益而全身心投入。
4、教学管理的终极目标是促进学生的发展。从一般意义上讲，现代教育有三个基本追求：传承人类文明，培养时代、社会需要的人才，发展人的潜能。人是包含着极大发展潜能的生命体，我们的教学管理既要立足于学生学业的成功，更要有利于开发他们的身体、语言、思维、创造、情感和人格力量等潜能，提高整体素质。
在具体操作上，我们还要注意三点：
一是注重教学目标的管理。课程改革追求过程与方法、情感、态度价值观等目标无疑是正确的，但我们不能因此而淡化了“双基”的目标。新课程所倡导的三维目标是一个整体，我们不能顾此失彼。“双基”是教育教学的基础目标，没有“双基”的落实，其它目标的实现都是空话。我们要将这个观点通过各种途径传达到学校的每一位干部、每一位教师中去。二是注重教学规范的管理。教学效益来自于平凡的课堂、平时的课堂，而保证其效益的根本就在于常规教学活动的规范性。建议学校对与教学有关的各环节提出明确的规范性要求，使每一位教师、每一个岗位，先达到规范，再努力创新，形成特色。
三是注重教学质量的管理。教学质量管理是提高教学质效的核心，没有教学质量的实时监控，提高教学效益是不可想象的。平时，我们也做了教学质量的监控，比如单元检测、期中检测、期末检测等，但如何将教学质效的监控与教学过程紧密地联系在一起，或者说，我们还要如何实时检测学生的学习状态，如何分析学生的学习状态，如何检测教学行为的有效性，如何调整对策等。研究教学监控，还大有文章可做。
我们要保持教学质量监控的连贯性，就是要实现教师对教学过程的宏观把握，充分体现教师在教育教学过程中的主导作用。我们既要了解学生的发展基础，还要充分了解学生的发展环境；既要全面了解学生的现状，还要对学生的问题作全面策划。
(二)从专业发展上着手
教师的专业发展对于提高课堂教学效益的作用无论怎么强调都不为过。关于教师的专业发展，要注重以下两点： 一是注重培训对象的层次性。
教改的问题说到底是教师的问题。教师面临新课程，既是专业发展的机遇，更是对专业素质的挑战。教师要适应新课程，的确有很多东西需要学习，并且每一位教师的需要不尽相同，我们必须清醒地认识到这一点。通识培训是必要的，但还不够，还必须有层次性，要分层解决每一位教师在教育教学中出现的具体问题。否则，那些基础较差的教师的教学问题仍然没有得到解决。
二是注重校本教研的实用性。
校本教研的精神实质是什么，我看就是要面对眼前的问题，解决眼前的问题。我们眼前的问题是什么？就是刚刚发生在我们课堂中的问题。或者就是马上就要发生在课堂里的问题。教研活动的重心要下移，移到哪里去，要移到备课组那里去，要移到解决我们的实际问题的过程中去。
我们当前的校本教研往往有一种倾向，要么就高，高到大谈教育理念而不言课本，要么就低，低到只谈教材的重难点，而不言教育观念，两者都不利于我们的课程改革，对提高教学效益的并无多大实际意义。在当前课程改革形势下，我们的学科教学，开发课程是必要的，但更多的是理解课程。对于每一个教学单元或者教学内容，我们既要从课程的角度正确理解教学的目标与教学方式，还要从学生学习的角度理解教学的重难点及教学策略，让我们有充分地准备，有实足的信心走上神圣的讲台，真正让校本教研活动服务于每一节课。
(三)从优化过程上着手
教学过程由相关联的多环节构成。我认为，以“教学过程最优化”理论为指导，遵循新课程的基本原则，优化教学过程，是提高课堂效益的必由之路。
1、教学设计是教学的基础环节。要认真解读课标，制定具体、明确、可测的教学目标；要充分分析学情，教学设计落实到每一类学生上；结合学科特点、教学内容、教学资源等多种因素，确定教学策略和方法。
2、上课是教学过程的中心环节。一切课堂行为都要以学生为本。教法无优劣之分，不管是传统方法还是现代方法，其运用时机、组合方式、操作方法，都应以需要为原则——“适合的就是最好的”。
3、练习、检测、反馈、矫正环节必不可少。提倡书面作业当堂完成，低年级学段尤应如此；严格控制作业总量，精选教辅资料，优化作业结构；要重视作业的批改、反馈和矫正，要引导学生建立错题档案；教学检测以必要、适度、科学为原则，重视过程性、多样化、个性化检测，发挥检测的发展性功能；重视命题、考试研究，考试要为改进教学服务。
4、优化教学过程要处理好三个关系。一是预设性与生成性的关系，坚持预设和生成的辨证统一。预设是生成的前提，生成是预设的超越和发展。不讲科学预设，只求动态生成，以生成为时尚的随意生成，或不顾即时教学情景完全按照预设施教的做法都是错误的。二是科学世界与生活世界的关系。当前，“回归生活”、“关注学生体验”是课改的焦点话题，我们要明辨“生活世界”和“科学世界”的关系，努力达成生活世界和科学世界的融通整合，课堂教学要引进生活世界内容，联系学生生活实际，用好用活教材。三是接受学习与探究学习的关系。以“主动参与，乐于探究、交流合作”为特征的学习方式在我县已被大多数老师接受，我们要正确理解接受学习与探究学习的价值含义。接受学习不是被动学习，探究学习不是“牧羊”学习，要根据知识类型、学生基础、课时计划等整合学习方式。
(四)从科学评价上着手。
1、课堂教学评价要以学生发展为核心，以学评教。学生的学习和发展状态是有效课堂的基本表征，也是教学评价的根本依据；课程目标实现度、学生主体参与度、师生交融互动度、师生行为有效度、学生主动发展度等是教学评价的基本依据；学生的学习兴趣、习惯、过程、能力等也应该成为衡量学业成就的指标。
2、教学效益评估要科学完善、操作性强。既要抛弃唯成绩论，也不必谈分数色变。对教师的教学效益评估应包括教学任务完成情况、教学水平和风格、学生学习成绩、学生个性发展、学科竞赛成绩、课外活动效果、学生认可度以及本校同行、家长、社会的反响度等都应考虑进去，进行综合评估。
3、教学质量监控要做到全面、全员、全程。力争做到过程与结果并重，形式与内容并重，把质量目标落实到每位教师、每堂课、每个教学环节中。质量监控是为了帮助教师发现问题，纠正偏差，要把质量监控的过程变成提高教师质量意识的过程，变为教师对质量监控的认同和内化过程。
（五）从课题研究上着手。
1、学校教育科研必须以“立足教学实际，面向全体教师，解决现场问题”为原则，吸引一线教师参与，使科研为每一位教师的成长、为解决教学的难题服务。
2、大力开展课堂教学微环节研究。要根据本校实际，组织广大教师开展小课题、微环节研究，让教师感到课题就在身边，变被动、消极、应付为主动、积极、参与。
3、强化行动研究、案例研究和叙事研究。教育研究的目的有三：一是发现教育规律，创造、发展教育理论；二是发现、解决教育实践问题，提高教育质量；三是认识、提高自我，促进学校、教师发展。中小学科研应着眼于后两者，教师的研究应该成为教学实践活动的一部分。基于这种认识，教师的研究应该是：研究自己，为自己而研究；在行动中研究；以项目为载体的“案例式”、“叙事式”研究；成果表达多样化。
（六）从习惯养成上着手。
教育就是培养良好的习惯，没有好习惯、好方法，就不可能有高质量。
好的习惯一旦养成，学生便终生受益，所以教师要注意引导学生形成良好的学习习惯、思维习惯、生活习惯，如认真预习、专心听课、积极思考、大胆发问、乐于合作、及时复习、独立作业、课后反思、课外阅读、处理信息、细致观察、联系实际、总结归纳等等。
正确的学习方法的获得可以使学习事半功倍。学校管理部门、班主任、科任教师相互配合，指导学生归纳学习方法，总结学习规律，学会诊断自我，确立最适合自己的学习方法，并落实到计划、预习、听课、练习、实验、探究、复习、考试等所有学习环节中。
篇12：构建高效课堂汇报材料（范文）
正确处理“教与学”的关系，构建高效课堂
——马村乡中心小学构建高效课堂汇报材料(此文作者郝国庆)
在县教育局“教育教学创新年”的指引下，在乡中心校的直接领导下，我校构建高效课堂的尝试与提升工作初见成效。我们的做法是：以教师专业化成长为切入点，全力探索“四环节六步走”的高效课堂教学模式。课堂内外，以养成教育为支点，以经典诵读为亮点，以特色班级建设为抓手，以专家型教师的构建为突破口，以学生综合素养的提升为总目标，探索、创新符合时代精神的科学的素质教育教学方法。
一、积极开展校本教研，及时更
新教师教育教学理念。
1、《课标》培训和教材研读活动为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。
目前，小学教育特别是农村小学教育受师资队伍整体素质的制约，最大的问题就是教师在课堂上“跟着感觉走”，课堂上教师教什么怎么教、学生学什么怎么学一概都是稀里糊涂，这样何谈课堂的有效和高效?故，构建高效课堂最关键的就是提高科任教师准确地把握《课标》要求、科学地处理教材、正确地制定课堂教学目标的能力。为此，我们始终坚持有计划地组织符合我校实际的《课标》培训和教材研读活动，使我们的教师人人能够准确地把握《课程标准》对教学的要求，明白教材的编排意图，从而实现科学地处理教材，正确地制定课堂教学目标。特别是2016版《课标》颁布一年来，《2016版课标解读》和《课程标准解析与教学指导》我校教师人手一套，通过集体培训和个人自学，学校组织测评，我校教师对《课程标准》提
出的教育教学理念、教学要求和教材编排意图的把握达标率达95%以上。
2、邀请专家指导，为高效课堂的构建提供了良好的专业技术保障。
我校连续三年邀请河南省特级教师、濮阳市名师、原市教育局小学语文教研员王庆华老师来我校蹲点听课，培训教师，指导教学，我校教师教育教学及科研水平稳步提升，驾驭课堂的能力显著提高。县教育局教研室也受我校邀请多次来我校蹲点指导，教研室李法兴主任以及王智勇、张晓阳两位老师来我校听、评课达100余人次，组织教师座谈会和教学专题报告，及时帮助我校教师解决教育教学的疑难和困惑，为我校高效课堂的构建提供了稳定的专业技术保障。
3、尝试开发校本课程，拓宽教育教学的渠道和内容，为高效课堂的构建提供了强大的助推力。
在实施新理念、探讨新方法的过程中，我校尝试开发校本课程，创新教育
教学的渠道和内容。校本课程作为国家课程的有益补充已在我校取得了明显的办学效益。学生诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》，疯狂背古诗，等校本课程的教学实践在语文教学、人文教育、班级管理中发挥了积极的作用，也为高效课堂的构建提供了强大的助推力。
4、以课堂教学为阵地，推进各类教研活动的开展。
合理安排听课活动。我校要求老师每周至少听两节课，一节为同授课之间互听，另一节集体听课。听课后即刻开展由讲课教师说课。说课要求说教材、说教法、说学生等把自己设计理念、设计思路说出来。听课教师要评课。评课要求每名听课教师至少找出讲课教师的三处闪光点，三处需改进的地方。通过听课、评课活动大大提升了教师授课水平。
开展赛课活动。我校根据县教育局教研室、乡中心校教研活动安排，合理
安排我校教师赛课活动。赛课活动每学期安排两次，评出校级优质课、观摩课。赛课活动的正常开展，让老师时时处于教科研状态，助推了我校高效课堂的构建。
实施青年教师提升工程。我校为了让新分配教师迅速提升专业化水平，开展师徒结对子工程。一个市县级优质课、观摩课教师带一个青年教师，从教案书写、课堂教学、作业批改、后进生转化等多方面进行指导，让青年教师快速进入优秀教师角色之中。
二、拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业化成长，建设“专家型”教师团队。
高效课堂的构建归根结底离不开教师专业素养的提升。为此，我校想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业素养提升，建设“专家型”教师团队，为高效课堂的构建提供了稳定的师资队伍保障。
1、与名校联谊，搭建师资培训平台。在濮阳市“校长挂职培训”这个平台
上，我校先后跟濮阳市子路小学、濮阳市油田第四小学、濮阳市实验小学结成联谊学校。联谊期间，完成教师培训300人次。杨占强、骆江涛两位老师2016年春在濮阳市实验小学挂职学习两个月，有力的提升了专业化水平。在“濮阳市中小学校长协会”这个平台上，我校和濮阳县西辛庄小学、华龙区东西寨小学、范县五联小学、高新区才臣中学结成了联谊学校，定期开展同课异构、跨区赛课等活动，更加有力地促进了我校高效课堂的构建工作。
2、与名师为伍，提升教师专业化理论水平。2016年暑假，我校派七名教师参加于永正高级研修班，于老师广收门徒，我校张晓婷等五位教师拜于永正老师为师，建立了长期学习机制。我校积极邀请王庆华老师来学校指导老师教学，又有杨占强、骆江涛、郝燕飞三位老师拜王庆华老师为师。
3、与领导沟通，争取教师专业化成长机会。三年来，我校在市、县教研
室的支持下，已实际成长为市、县农村小学高效课堂的实验基地，教研室专家定期来我校指导、讲座，加速了我校高效课堂胜利完成的前进步伐。
4、与同事互动，坚持练功常抓不懈。
要稳定持久地提高教师专业素养，除了为教师争取培训、学习的机会之外，还必须依靠丰富多彩的练功活动，给教师搭建展示交流、观摩学习、练习提高的平台。为此，我校制定了具体的教师专业素养提升方案，坚持练功，常抓不懈。
时间安排上，我校要求全体教师每天学习1小时，午饭后12：40—1:40是教师专业化提升时间，校教研室主任负责考勤与教师成绩量化考核。[分页标记]
内容设置上，我们每周都安排固定的时间进行固定内容的培训、展示和交流。
周一练习粉笔字和简笔画。现在很多教师字写不好，是因为上小学时他们 的老师就写不好字，更不会教出写好字的学生。我们决不能让我们的老师和学生也重蹈这个覆辙。经过三年的练习，现在我们的老师都能写一手漂亮规范的粉笔字。
周二练习普通话。普通话是教师的职业语言，老师有一口流利的普通话才能带出语言规范的学生。为此，我们安排每周二午饭后这个专门的时间提升教师普通话水平，拒绝不合格教师上岗。
周三是文化素养提升时间。为了拓展我校教师的知识面，丰富教师的文化内涵，我校编制了教师知识问答题库。题库内容涉及天文、地理、历史、政治、时世等内容。腹有诗书气自华。亲其师而信其道。老师的知识面宽了，博学多才了，教学魅力也增加了，课堂也就实现高效了。
周四是教师的才艺展示和交流时间。为了培养合格加特长的学生，我校开展了特色班级建设活动，这就要求每名教师必须掌握一门特长。“剪纸、手工、器乐演奏等一些鲜为人知的拿手好戏在我校变成了平常。
周五安排教师说课、评课。说课是一种有效提高教师准确把握《课标》要求科学处理教材能力的教研形式，老师们为一个教学环节的预设差异争得面红耳赤，为一个学生的提问和作答预设闹得不可开交。但不管谁对谁错，争论必定有智慧火花的闪现，必定会促进课堂的高效。
三、探索“四环节六步走”的教学模式，为高效课堂的构建助力。
1、课堂中的“拿来主义”。江苏洋思的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口的“三.三.六” 模式，范县的高效课堂，濮阳的四步探究教学法，等等，人所共知，都为课堂教学披上了神秘而华丽的外衣。“一日被模仿、从未被超越”。全国各地几乎都在学习别人先进的教育教学经验，可学有所成的又有多少?究其原因是别人创建的模式都有其独特的教育和管理背景。所以，我们在效仿的过
程中不能照搬，只有根据自己的学情和教师水平才能形成自己的原创模式。
2、“四环节六步走”教学模式的尝试应用与创新。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。我校广大教师探索出“自主学习→合作互动→疑难探究→展示评价” 这一原创教学模式。该模式教学，坚持初级目标自主学习、中级目标合作互动、高级目标教师点拨探究学习、学习效果展示评价四个环节的和谐统一，灵活相济，在教学中可根据课堂实际删减、穿插、移位，最终实现学生当堂达标。
该模式教学的教学流程分“六步走”。⑴激趣导入。老师用简短的语言或练习导入新课，向学生明确学习目标。⑵自主学习。根据课程出示初级目标，让所有学生通过自学、阅读能轻而易举的完成学习任务;⑶合作互动。老师在这一环节设置若干个学生便于合作的小问题，让学生通过对学、群学循序渐进的发现问题答案，从而完成对中级目标的
学习。⑷疑难探究。学生没有接触过的新知识、新方法无论如何对学和群学也不可能达到，此时，为了提高课堂效率，老师要不失时机的点拨，帮助学生找到“起雷的方法”最终通过探究达到高级目标。⑸展示评价。学习目标完成后，要有科学的评价方法才能巩固新学的知识。评价的方法可以是测验、考试、习作、说话练习。最终目的是让学生所学新知当堂达标。⑹拓展延伸。课堂上学习的内容仅仅是作为例子让学生了解新知的，再高效的课堂也不是万能的。识记巩固、练习强化、内容拓展、作业布置等都是课外拓展的有效方法。
四、正确处理课堂上“教与学”的关系。
教师专业素养提高了，教学模式也有了，但如果不能灵活处理“教与学” 关系，做到“以学定教，顺学而导”，那么教学效果肯定是会事倍功半的。从这个意义上来讲，正确处理课堂上“教与学”的关系，就成了实现高效课堂的关
键。
1、从教师入手，变“主角”为“导演”。
教师在全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料，准确了解学生的具体情况的基础上，对教材等教学资源进行加工和整合，从而合理把握教学内容的广度和深度，准确制定教学目标和判断教学的重、难点。教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。课堂教学效率的提高，最终要体现在教学目标的落实上。因此，课堂目标的确定和实现必须关注和体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。
要实现课堂教学的高效，教师还要关注课堂教学环节的设计，优化课堂结构。在大的教学环节上，展示目标，实施教学，检测反馈，小结达标，这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设置科学合
理，符合学生认知规律，必须做到紧凑有序，不拖沓，不断流。
高效课堂还要依赖科学地使用教学手段和恰当地运用教学方法。教师需要根据教学内容，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
在这整个的教学过程中，教师始终是“导演”，学生才是学习活动的主体，是课堂上的“主角”。
2、从学生入手，变讲堂为学堂。
一要班主任牵头分好学习小组，小组人员尽量少，最多四人。二要采取捆绑式评价方法，不能单个评价，要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训，让学生明白：两人或四人小组的学习中是互为资源的，不是“一帮一”;竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己;错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，让学生在合
作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲，先讲思路、后讲做法，不要在同一个问题上反复讲，让组员明确知识不是听会的，合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。
五、高效课堂的构建，成就了农村学校实施素质教育的目标。
1、高效课堂成就了一批专家型教师。我校在构建高效课堂的过程中，广大教师全身心参与其中，从备课、上课、评价等诸方面规范了自己的教学行为，提高了课堂效率。课堂上教师真正成了导演，成了课堂的主导，解放了自己，教师乐于享受课堂生成的过程。课堂上教师规范漂亮的粉笔字，和谐悦耳的普通话，丰富的文化内涵，个人才艺的适时展现，课堂上的艺术风采都体现出了专家型教师的形象。
2、高效课堂成就了当代阳光学生。课堂上以学生为主体，变课堂为学堂。小组合作让学生学会了协作，学会了学习，学生成绩直线上升。高效课堂归根结底是提升学生学习成绩。
3、高效课堂开创了素质教育在农村学校的有益尝试。我校在高效课堂营造的过程中解决了教师课堂上角色转化的难题，化解了提高成绩与课堂教学的矛盾，找到了素质教育与应试教育的契合点，初步尝试了科学育人的有效方法，走出了一条农村学校实施素质教育的新路子。
综上所述，我们通过积极开展校本教研活动，想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业化成长，有效提升了教师的专业素养。教师专业素养深厚了，教学目标制定准确了，教学方法得当了，教学模式科学了灵活了，学生兴趣浓厚了，学习主动了，学习活动扎实了，课堂教学肯定也就高效了。
六、存在问题与未来展望。
虽然我校在高效课堂构建上取得了点滴的成绩，但我校师资力量相对薄弱，减缓了高效课堂的迅速形成;农村留