花都区育才学校

花都区育才学校（通用8篇）

篇1：花都区育才学校

花都区育才学校--梁海妹：支教实习总结作者：dongzhixue 2010年8月25日至2011年1月6日，我在花都区育才学校进行了一个学期的实习，花都区育才学校--梁海妹：支教实习总结。实习的基本内容包括：课堂教学和班主任工作。在原任班主任江洁贞老师及原任数学老师廖清灵老师的帮助下，我认真完成了教育实习的任务，并且完成的不错，一致得到两位老师的好评。回顾这一个学期，我吸取了许多宝贵的教学经验，虽然不同的老师有不同的教学风格，但是他们所用的教学模式是一样的--生本课堂，以学生为本，靠学生自主学习。我很佩服老师在课堂上的应对自如，幽默风趣，能够很好缓解学生疲倦的情绪…在班级管理的工作上，我看到了老师们对不同学生的教育方式的不同，对突发事件的从容淡定，对不同情况的处理方式的不同，并且每一件事都处理的那么的有条有理，让我受益匪浅！

下面是我个人的实习工作的小结：

一、教学工作

支教实习期间，我们每人要上30节专业课，加上班会课、自习课等等总共100节，刚开始这个任务在我们眼中是不可能完成的。指导老师跟我说：要完成30节专业课，这对你来说是很容易的，当你可以自己独立上课了，我两个班都给你上，不要说30节课啦，100节应该都没问题的。有老师这句话，要完成任务可以说是绰绰有余。需要担心不再是课时的问题了，而是如何更快地适应这里的上课模式。因为育才学校的教学方式是生本教育方式，而之前我们从来没接触过这种教学方式，对这种教学模式的不熟悉。刚开始的三个星期，我主要是听课，通过听课了解如何用生本的方式上数学课。通过自己的了解以及指导老师的教导，终于掌握了生本课堂教学基本的流程以及教学技能。第四周我也终于真正站上讲台，下面是真正的初中生，不再是我们同学模拟的学生，开始了我的支教实习生活，实习总结《花都区育才学校--梁海妹：支教实习总结》。

在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易,但要想上一堂精彩的课很难！课前需要做充分的准备，要把教材的知识转化成自己的知识，再在课堂上把自己的知识传授给学生。在教学之前,我都会认真备课，熟读教材，虚心请教指导老师的意见。从中我也学到了处理教材以及教学方面很多方法和技巧！每上完一节课，都会请教指导老师，请他做出点评，指出哪些方面做得好，哪些方面有欠缺，应该如何让改进，这一个学期，我收获了不少，但也付出了不少。

为了更快地进入教学的状态，以及更快、更好地了解学生，一开始的时候，我就主动向廖老师提出要改学生的作业，之后，这个学期七(1)、七(2)两个班的作业都是我来批改。由于差生比较多，每天放学后，我会留下几个同学帮他们补习，虽然有点辛苦，但是看到他们的进步，我就觉得在辛苦也是值得的。

一、班主任工作

由于育才在管理班集体采用的导师制，即每个班除了班主任要管理班级工作之外，其他科任老师都是副班主任，每个老师都会分配到某一个班级协助班主任管理工作。我们实习生也是作为副班主任来学习班主任工作。由于有很多老师来负责一个班集体，所以很多事情都是分工合作的，并不是由我们一个人带一个班。就像我在七(1)班的工作，有以下这些：

1.制定班级管理计划。

2.督班级包干区的值日情况。

3.午读落班指导和监管纪律。

4.整理学籍信息。

6.自习课随堂指导。

此外，我还会向学生了解他们的学习以及生活情况，对学生的了解多一点，对于我们的工作有很大的帮助

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。但是，在教学过程中，有时时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向工作岗位，还需要自己以后不断地努力实践，追求进步。

实习尽管辛苦忙碌，但却是我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢辛勤指导我的廖老师、江老师，是他们让我学到了很多的教学知识。衷心感谢各位老师及学校领导对我们的关心及指导。

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篇2：花都区育才学校

考察学习有感

广州市花都区育才学校毕敏丽

2011年10月19至21日，我有幸参加了由广州市团校、广州市社会工作专业继续教育培训基地组织的“社会创新管理与青少年成长”赴港高级研修班的学习。通过这三天的学习，我感触很深，使我开阔了眼界，拓宽了思路，更新了教育观念，学到了经验，对今后提高我的教育能力和素质水平有很大帮助。

一、以爱育人，尽心尽责

行程的首天进行青少年工作理论与教育服务对策的课程，参观了香港圣雅阁福群会。经过50年的发展，圣雅阁福群会已成为一间多元化的社会服务机构，为小区不同需要的人士提供服务，推行全面优质管理，致力提供高质素的服务。并邀请了圣雅阁福群会的三位一线资深社工作学校社会工作经验分享，包括社工的服务目标、角色、工作手法、专业守则，校园危机的征兆、危机处理的要决等等，让我感受到香港社工们以爱育人，尽心尽责的服务精神。他们都能运用自我掌握的专业知识，站在学生健康发展的长远目标上，想法设法为有需要的学生解决烧眉之急，及时支援学生个人、家庭、人际及学校面对的困难，发展学生的个人潜能。其中社工崔姑娘介绍的社工工作手法——全方位辅导，如个案辅导、小组及活动、咨询服务、引进社区资源等方法，林姑娘介绍的校园危机处理，黄姑娘的检验分享：建立学生网络，明白学生需要，平衡学校立场等对于学校德育活动的开展和学生的心理健康辅导方面都有值得学习和借鉴的地方。

二、以善至善，全心全意

第二天进行社区工作发展理论与社区实践的课程。了解到香港明爱莫张瑞勤社区中心是一种小区发展服务，为小区内不同类别人士提供一个基地，透过举办活动，推动小区融合、社会责任及自助互助精神；并同时加强个人及家庭的能力，解决区内的问题，以促进及改善小区的生活质素、建立小区归属感和责任。让我对该社区中心的服务导向、社区工作手法、社区教育、社区网络、联区行动和特殊学习需要学生服务等有了初步的了解，并感受到社工人员以善至善，全心全意的责任意识。我们的德育管理工作不正需要这种工作意识吗？结合德育工作实际，如何调动学生积极参与德育活动是值得深思的问题。借鉴社区工作经验，我认为可以通过建立力量、聚集凝聚力、支持弱势群体和提高互助精神等几方面去改善。特别是发挥学生自主组织，可通过学生参与，加强学生的投入，同时发展学生能力，加强其自主性。

三、以心传心，问心无愧

第三天是社区工作以及特色服务项目的学习。参观了中华基督教会，由中华基督教会香港区会的负责人陈永佳总协调主任为我们作了一个精彩的机构介绍，强调提供社会服务是中华基督教会香港区会认信的一项表征，社区工作的宗旨是透过实际的社会服务以贯彻传道服务的精神、在上帝的祝福和引领下照顾弱小和贫困。紧接着的是中华基督教会香港区会资深社工作婚姻及家庭辅导工作分享，了解到辅导服务由专业社工及辅导员提供，辅导范围包括夫妇关系、婚外情、婚前准备、情绪困扰和压力处理。其中让我感受至深的是：临床心理服务在香港已比较成熟，而国内的学校还未得到重视和开展，国内的教师虽可拿到心理健康教育的等级证，但水平只有理论层面，缺乏实际的临床经验，未能更好地解决学生复杂多变的心理问题。这需以后不断加强学习，阅读有关书籍，自我提高，积累实践经验。

总之，这次研修培训学习我受益匪浅，让我进一步了解香港的社工的发展态势、拓宽德育管理思路、开阔视野都有积极的作用，为团队教育工作、管理工作的创新提供了可以借鉴的经验。在以后的德育工作中，我将把我所学到的社会创新管理理念运用到德育工作实践中，是德育工作有新的起色。

篇3：花都区育才学校

“责任文化”蕴育师爱甘泉

正如陶行知先生所言:“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”育才中学把陶冶师爱作为立足岗位的“第一责任”,把弘扬师爱精神作为岗位履责的价值基点,把“敬业、精业、师爱”作为教师精神家园倾力打造。

学校通过开展多项活动,涵养德艺,锻造教师团队。为了更好地发挥教师的表率作用,育才中学利用班主任沙龙、校本培训等平台,组织老师尤其是班主任进行学习和培训,使他们更深刻地认识到责任教育的重要性,增强了“教师垂范”的自觉性。如在“我为学校弯弯腰”活动中,校领导以身作则,以点点滴滴的行动在学生中树立了榜样,广大教师也深刻认识到身教重于言教的真谛,时常弯腰拾起飘落在地上的树叶、纸屑,扶起被风吹倒的自行车……“榜样的力量是无穷的”,老师的这些举动,如春风化雨,给学生以深刻的影响,使他们也养成了随时保持校园清洁的良好的行为习惯。

秉着“板凳要坐十年冷,文章不写一句空”的实干精神,育才中学教师明确自己的责任,敬重教育事业,潜心研究业务,不仅在“课堂诊断”校本行动、基础教育课程改革、师德“双心”评比等活动中取得了令人瞩目的成绩,而且以勤奋钻研、严谨治学的责任意识和科学态度赢得了学生们的敬仰,学生们被老师的精神濡染着、浸润着,他们志存高远,专心学习,为学校取得优异的办学成绩奠定了坚实的基础。

以“爱满天下”的胸怀关爱每一位学生,是育才中学全体教师的共识。在育才中学,教师们认识到,学生不是无我、无心、无情的知识储存器,而是具有自我意识的学习、创新、发展的主体,有其独立的人格和自我价值。学校的责任就是帮助学生养成健康人格,帮助他们探索和开拓新生活。因此,学校要求教师真正做到面向全体学生,着眼于学生的全面发展和可持续发展,要求管理过程中高扬表彰、激励的理念,正面引领学生见贤思齐,全面发展。这是一种触及学生灵魂的负责任的“爱”。

师爱让孩子们收获着校园的温暖、内心的感动;师爱让孩子们倍感成长的幸福、时光的珍贵;师爱让孩子懂得了什么是责任、什么是仁爱。在同学们的贴吧聊天中,我们时常能看到:

丁老师的作文批得太认真了,最好天天都上作文课;

张老师今天给我讲题都忘了接小孩;

印象中王老师喜欢边啃面包边改本子……

师弟师妹们,育才中学门门都重要,没有小学科噢……

责任文化点亮“悟学课堂”

课堂是学校的“心脏”,育才中学的责任文化正悄然在课堂上扎根生长。如何上好每一堂课,既对孩子眼下的升学考试负责,又对孩子未来可持续发展负责,这是育才老师思考最多的问题。为此,育才老师们在实践中“崇严、崇精、崇活”,以强烈的责任感对安于现状说“不”,于是,凝聚着老师们集体实践智慧的“悟学课堂”应运而生。

所谓“悟学课堂”,即“学”为主体,学致“悟”境的课堂;注重学生主体的全面参与和积极展示;注重教师由“主导”角色转向“引导”角色;追求课堂学习境界从“惑”到“知”,从“智”再到“悟”的不断升华;追求课堂教学效果由“高效”向“长效”延伸;追求在学生“悟学”的推动下实现老师的“悟教”。“悟学课堂”在学程设计上总体上分为“预学———导学———悟学”三个环节:“预学”环节重在以“预学任务”为驱动,让学生先学先动,醒脑热身,生疑存惑,实现“教基于学”。“导学”环节以学生“合作学习”为常态,重在主体间交往互动,导疑解惑,突破重点难点。“悟学”环节以“悟学本”为载体,重在学生总结回味,迁移练习,成果展示等。

“悟学课堂”模式作为一种模式设计,它是育才中学责任文化通向“负责任”课堂的“中介”,是课改理念转化为课改实践的“手段”。具体教师、具体学科、具体教学内容在实际运用时既要认真理解参照,又不可盲目机械照搬,正确把握课模的“形”与“神”的辩证关系,注意课模使用的灵活性和创造性是课模推进的一大难点。基于这样的认识,学校管理层在推行“悟学课堂”模式时主要采用两个策略:

一是典型引领。学校对全体教师进行“课模”培训,在此基础上开展“优秀‘预学案’”评比、骨干教师“课模示范课”、“同模异构”研讨课等活动,并选择部分班级作为“悟学课堂”课改实验班先行先试,从而让老师们充分领会课改的价值导向及各环节操作要求。

二是差别要求。对于刚参加工作的年轻教师,学校要求他们必须学会用“课模”上课并长期坚持,以缩短“成熟”周期,尽快“步入正轨”。对于教学效果一直不佳的“老”教师,学校也对他们提出使用学校“课模”的硬性要求,以促使他们通过“临帖”摆脱落后的经验习惯。对于比较成熟的优秀教师,学校“鼓励”他们使用课模,并在“化模入境”“去模入神”上多作努力。

前不久,育才中学围绕“我心目中的悟学课堂”这一主题举办了一次教科研沙龙活动。老师们就悟学课堂如何与小组合作学习相融合,如何与现代信息技术相整合,如何向学科特色化、个人特色化方向发展等热点话题作了深入的理论和实践探讨。一线老师的大胆尝试和智慧积累正引领“悟学课堂”快步迈向升级版,进军课改新天地。

中考质量无疑是社会对一所初中学校关注的聚焦点,自然也是对“悟学课堂”的重大考验,评价育才“责任文化”的效能无法回避对中考成绩的考量。2012年以前,育才中学学生参加中考,考试成绩遥遥领先于兄弟学校,在热点高中“通州高中”当年录取的新生中,生源来自育才中学的新生接近三分之一;2013、2014年育才学生参加中考,在划片招生、无生源优势的情况下,主要中考指标依然保持通州区首位。2015年,在通州高中招生考试中,育才中学录取人数仍以较大优势保持第一位。这只是“显性”的魅力,学生所获得的可持续发展“潜质”则是一时无法证明的“隐性”宝贝。“责任文化”哺育“悟学课堂”的最终立意则在后者。

责任文化助推精细管理

苏霍姆林斯基说过,“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。这句朴素的教育名言告诉我们:教育是一门精细活儿。育才人深谙“责任在于精细”的道理,责任文化助推育才管理走向精细、精致,一步步提升着育才的教育品位。仅从教学管理的点点滴滴就能看出这一点。

改革备课机制。育才中学重集体备课,更重个体备课,实行“一备立基、二备细化”的备课机制。每一教学模块确定一名主备人,在集体交流的基础上重点备好预学案,为全组老师课堂教学立好“基”,二备须在一备的基础上根据具体学情创设、细化各教学环节并制成适合自己的课件,每课时教学结束,都要记下“教后思”,“教后反思”需体现具体教学环节,不得泛泛而谈,否则视为不合格。学校领导分工蹲点到各备课组,确保集体备课正常开展。

教学须分层。在“悟学课堂 (预学———导学———悟学)”教学范式下,育才中学普遍采用预学案开展课堂教学。预学案的编制必须有80%以上的基础性预学任务,要求能有效吸引包括基础薄弱的全体学生先学先动,同时要有20%左右的探究型预学任务,供学力优秀的同学自我挑战使用,并为课堂有效生成预留空间。在课堂分层的同时,课后作业也要做到“分层布置”;各班作业分层名单要报教务部门备案;各学科均有一套作业由老师精批精阅。

作业日报制。为了有效控制学生作业负担,育才中学实行学生作业日报制。值日班长必须每天把各科作业的内容及实际完成时间如实报告教务部门,教务处逐周统计通报,对作业量过多或过少的学科及时亮牌警告。学生对作业的报告情况,教务处不定期抽查核实,以确保减负增效落至实处。因作业布置不规范造成社会影响的将视作教学事故予以处理。

另外,学校制定有具体的《教师绩效考核操作细则》《教辅人员绩效考核操作细则》,并有配套的“巡课制度”“抽查制度”“评比制度”等,精细思维下的教学管理,使教师的良心工作有了操作规范,有了评价标准,素质教育、因材施教就不再是简单的口号。

在四月份举行的“学校开放日”活动中,初二(3)班的一位家长细细地看着自己孩子的各科作业本,她终于明白了自己的孩子为什么不再拖拉作业,答案就在于:在合作学习小组里,孩子不愿拖小组的后腿,小组里的其他同学也会“帮”他完成作业;作业中的附加题不是非得做;老师对孩子的每次作业都有精彩的批语……在留言本上,这位家长由衷地写下这样一句话:“育才中学确有一批好老师,工作有策略、很负责、很细心!”

篇4：花都区育才学校

摘要：随着计算机及网络技术的飞速发展，Internet应用在全球范围内日益普及，图书管理信息化是发展的必然趋势。用结构化系统分析与设计的方法，建立一套有效的图书信息管理系统，可以提高图书馆信息管理的工作质量。因此根据图书馆目前实际的管理情况开发一套图书管理系统是十分必要的。

关键词：图书管理；系统设计；信息

【分类号】TP311.52

第一章 引言

1.1东北育才学校图书管理的现状

东北育才学校图书管理目前采用人工借阅、登记、查询的管理模式。这种管理方式存在着诸多缺点，如：手续繁琐、工作量大、效率低下、出错率高等，同时对大量资料的查询、更新及维护都带来不少困难。

1.2 图书管理系统的目的和意义

依托于东北育才学校建成校园网，校内的食堂、超市等已经实行了一卡通的管理模式。利用已有的校园局域网络条件，做成基于WEB的图书管理系统，实现图书在校园网络内甚至Internet上查询，可使图书查询和借阅变得更加方便快捷，从而使图书馆的工作效率得到明显提高。

第二章 需求分析

2.1图书管理系统完成的主要目标

进入系统前需要身份认证。用户可以根据需要进行书库管理、进行借书证的办理、查询、挂失等操作。用户还可以添加账户和修改密码等操作。

2.2图书管理功能

1.图书/借书信息查询：图书馆主要向读者提供图书借阅的服务。一般的图书查询中，读者是通过图书登记卡、浏览图书登记卡中的信息得到图书信息的。经过图书查询，读者获得图书馆是否有自己想要的图书，该图书的简单信息以及图书在图书馆的借阅位置等信息。

2.新书入库：为了能正常运行，图书馆要及时更新馆藏图书。对于批量入库，图书管理员要批量登记图书的信息，包括书名ID、ISBN、图书名称、作者、出版社、单价、入库时间、图书总量、现存总量等。

2.3读者管理功能

1、办理借阅卡：图书馆向读者提供借阅服务，读者必须具有有效凭证方可借阅。因此，读者必须办理借阅卡获取有效凭证。系统根据读者提供的信息，办理借阅卡并生成个人帐号、读者可自行修改密码。

2、借阅卡信息查询；读者要进行信息查询，可以通过系统将自己的借阅卡账户、密码输入系统，系统通过核对找到读者的信息。

第三章 概要设计

3.1系统目标设计

系统开发的总目标是实现内部图书借阅管理的系统化、规范化和自动化。能够对图书进行注册登记，也就是将图书的基本信息预先存入数据库中，供以后检索。能够对借阅人进行注册登记，提供方便的查询方法。能够对使用该管理系统的用户进行管理，按照不同的工作职能提供不同的功能授权。提供较为完善的差错控制与友好的用户界面，尽量避免误操作。

3.2系统功能分析

根据以上功能，将图书管理系统的数据分为：数据输入部分，数据输出部分，数据处理部分

3.3系统设计思想

1、图书管理系统是典型的信息管理系统（MIS），其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。图书管理系统使用的是SQL Server2000的数据管理系统和以Visual Basic6.0为开发工具。

2、首先进行系统设计分析，系统设计主要包括系统功能分析、系统模块设计以及运行环境的选择、系统实现过程。

3、然后根据系统功能分析设计出需要的数据库，绘制系统数据流图与总结数据字典、设计数据库结构。

4、最后在实现各个功能模块时，采用先模块后系统集成的方式，即各系统功能模块分别独立设计和调试，在创建系统主窗体时才将各个功能模块通过主窗体菜单系统集成到一起，最后进行系统整体的设计和调试。

3.4 系统模块功能解析

1、系统设计分析

本图书管理系统主要有以下功能：

图书征订：包括图书征订数据的录入、修改、删除与审校等功能。

图书编目：包括图书数目信息的录入、修改、删除功能。

图书典藏：包括新书分配、库室调配等功能。

图书流通：包括图书借阅、续借、图书返还，图书书目的查询的功能。

系统用户管理：包括系统用户数据的录入、修改与删除等功能。

读者数据管理：包括读者类别管理，读者个人数据的录入、修改和删除功能。

2、系统功能分析

权限功能：权限功能设置的对象为高级管理员、普通管理员、读者。高级管理员能修改及删除所有信息；普通管理员只能对授权范围内进行相应修改及删除；读者只能查询借阅记录和图书书目不能修改。

录入功能：为普通管理员提供相应的录入功能，为高级管理员提供对所有信息的录入功能。

查询功能：为所有用户提供查询的功能，可查询允许范围内的所有信息。

维护功能：为普通管理员提供查询及相应的修改，删除功能，为高级管理提供对所有信息的修改删除功能。

打印功能：可打印图书征订计划。

退出功能：各个功能模块和主窗体都设有关闭命令按钮，可方便地退出各模块或系统。

第四章 详细设计

程序设计说明：就书籍查询模块具体说明

书籍查询模块

1.程序描述：此程序用于实现用户对想要借阅的查询功能。用户通过输入相应的图书信息来查询，数据库根据用户提供的信息来搜索，最后给出客户相应的图书信息。

2.功能：实现图书查询功能。

3.性能：对进行想要查询的书籍进行搜索，若存在此书则显示该书的详细信息；若不存在此书，则提示没有此书并返回。

4.输入项：输入图书的详细信息，包括图书名称，书籍ID，图书作者，出版社，单价等信息。

5.输出项：若输入的图书存在即输出图书详细信息界面；若输入的图书不存在则显示图书不存在界面。

6.流程邏辑如下图所示：

结束语

对于这篇论文我有不少心得体会。这次是对我掌握所学知识的一次考核。它让我了解自己一学期里的学习情况，有助于在今后的学习中加以改进。通过这次论文编写，我不仅学到了很多软件设计方面的知识，也让我巩固了以前所学的知识，看到了自己以前学习中的不足之处。

参考文献

1、陶宏才.数据库原理及设计[M].北京：清华大学出版社.2004

2、陆丽娜.软件工程 [M].北京：经济科学出版社.1999

篇5：花都区育才学校

我校认真贯彻落实党的教育方针，坚持端正的办学指导思想，以“团结、勤奋、求实、创新，办人民满意的教育”为宗的旨，打造“崇德、有为”的学校精神，以培养“知书、达理、健康、向上的儿童”为办学目标，把学校文化做为学校、教师和学生发展的动力。

一、加深对学校文化建设的认识和思考

在工作实践中我们深刻地认识到，学校教育的重要功能主要是将上代的文化内容进行价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代，使中华民族优秀文化得以承传并发扬光大。我们也深刻地认识到学校独特的文化特质，是学校教育的关键。只有形成独特的学校文化，才能够为学生成才奠基，为教师发展铺路，为学校成功添翼。

二、正确地把握学校文化建设的原则

在学校文化建设工作中我们始终遵循和坚持方针性原则、整体性原则、特色性原则、借鉴性原则。

三、切实加强对学校文化建设的领导，构建完善的文化管理体系 为了切实加强学校文化建设的领导，成立了由校长任组长，分管主任专门负责的学校文化建设领导小组，完善了学校、学校与家庭、学校与社会三级文化管理体系。

四、全力打造学校精神

学校精神是学校教育成功的灵魂，没有学校精神，学校教育的生存、发展是不可想象的。

基于我国和谐社会、民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求，北水泉逸夫实验小学把“崇德有为”做为学校精神。

崇德:就是坚持以德为首的办学思想，崇尚道德，对中华民族优良的传统道德进行认知、思考、承传并发扬光大。

学校把传统的“仁、义、礼、智、信”等美德教育，赋予时代精神和现实价值意义。有为:就是一方面立足于做，树立正确的人生观和价值观，朝着正确的目标，形成优秀的做事风格。另一方面就是以优秀的做事风格做好，对自己、对周围、对社会有意义，体现人生作为。

五、有明确的学校文化目标

逸夫实验小学学校文化目标是：培养知书、达理、健康、向上的儿童。

六、构建系统、明确、具体的学校文化目标体系。

为了确保学校办学目标的实现，学校通过广大教师民主参与的形式，认真研究、积极探索，明确了各项管理文化目标：

1、学校管理文化目标；

2、教师管理文化目标；

3、班主任工作管理文化目标；

4、班级管理文化目标；

5、学习与研究文化目标；

6、教学管理文化目标；

7、艺术教育工作文化目标；

8、育人环境文化建设目标；

9、教育成果管理文化目标。

学校针对每项管理文化目标，由分管领导通过民主的形式，进一步分解、细化，构建了系统、具体、明确的达成目标，并制定出完善的实施方案，以独特的做事风格抓好落实，并探索出多元评价办法。

七、牢固树立“学校文化靠自觉”和“做事风格成就人”的意识。学校着力培养师生的做事风格，我们的做事风格是：求真、求实、求细、求美、求新。

八、精心打造育人环境，使师生在浓郁的主题文化氛围中受到教育熏陶。

1、针对县地理及气候特点，结合县教育局关于“小三园”建设的要求，立足于农村特色开展美化、绿化工作，实实在在地使师生感受到人在校园，如在花园、在果园、在家园、在乐园。

2、针对学校一草一木，学生志愿者发起“小树长高我成长”活动，在精心呵护一草一木的实践活动中，从花草树木的认知、精神特质的提炼和心灵感悟三个层次，实实在在地受到教育，从而培养学生发现美、欣赏美、创造美的情操。

3、通过学校文化解读墙、牌匾、楼道主题文化长廊、班训、班级主题文化板、学生手抄报、红领巾广播站等形式，使学校精神、办学目标、做事风格直观呈现，能够时时、处处激励师生自觉做好。

九、让学校文化建成为学校、教师和学生发展内动力

（一）、通过抓教师管理文化促教师发展。

在工作实践中，我们深刻地认识到，学校文化建设的关键是教师的发展，因此我们把教师管理文化放在首位来抓。

1、确立明确、具体的教师发展目标。

2、针对教师发展目标，我们从教师岗位、师德、教学管理、教学成绩、突出贡献五方面不断地完善《花都区华艺学校教师综合考核细则》。

3、找准切入点，抓好师德管理文化。

(1)学校拿出思路，教师人人参与，不断完善《北水泉逸夫实验小学师魂》。

（2）、形成培训学习机制，每月单周五下午两节课，结合生活、工作中的实例，举办《杏坛悟语》论坛，对《师魂》进行解读、内化。（3）、每学期进行一次评比，把教师优秀师德案例结集成《杏坛悟语》期刊。

4、成立考核组织机构，每项工作由主管领导专人负责，依据考核细则采取有组织、有机制、公开、公正、公平的平时量化考核和期末教师互评、班子评相结合的方式，对教师进行科学评价。

5、根据教师管理考核实施方案，落实好奖励、激励制。

（二）、通过班级管理文化，落实学校办学目标。

1、明确班级管理文化目标。

2、制定班级管理文化实施方案和考核细则，并以此为依据，落实班级管理工作。

3、精心设计，找准切入点，通过实践，实现办学目标。班级以“三礼”教育和“有序”“守纪”教

育落实达理目标；通过卫生管理工作落实“健康”目标；通过学习习惯、学习方法、主题读书、每课成绩达标，落实“知书”目标；通过“财富积累，智慧人生”主题文化版，呈现出优秀学生的成绩，激励学生积极进取，奋发向上。

（三）、在每项目标的落实过程中，让学生成为班级管理的主人，教师是班级工作的设计者和指导者。

如班级卫生管理工作：

（1）班级中卫生志愿者成立班级卫生管理部。

（2）个人卫生、环境的净化、物品摆放、植物观察角的管理、责任区卫生、校园卫生习惯落实等由班级卫生管理部成员分工负责。

（3）依据标准做好记录，按照要求行使职责，客观公正考评计分。

（4）定期在“财富积累，智慧人生”为主题的班级管理文化主题板中公布优秀伙伴表现，并对班级不足之处提出改进建议。

（5）在表彰、奖励学生工作上做文章，发挥表彰奖励的巨大作用。

（四）、突出特色，通过“三礼”教育，培养情趣高雅、举止优雅，谈吐文雅的文明学生。

1、构建具体、明确的“三礼”教育目标体系。

2，成立“三礼”教育三级管理网络：三礼教育在学校，三礼教育在家庭，三礼教育在社会。

3、针对农村实际，开发“三礼”教育校本课程。

4、制定“三礼”教育实施方案和“三礼”教育周训练计划。

5、有计划地开展“三礼”教育实践活动。

（1）、通过每周三礼教育课，加深学生对“三礼”的感知。（2）、学校针对实际，组织学生进行主题实践活动。（3）、在班级开展主题实践活动讨论交流。（4）、开展学生、教师、家长共同参与的讨论交流。（5）、对“三礼”优秀教师、学生、家庭进行评比、奖励，并结集三礼教育案例和故事集锦。

逸夫实验小学“三礼”教育工作先进经验在承德日报刊登。

（五）、一次活动五步走，每个环节讲“五求”

在开展爱国主义教育活动中，学校通过我爱祖国之名山、我爱祖国之名河、我爱祖国之名人主题系列活动抓培养。在主题活动中，一是做好感知布置；二是突出实践体验；三是开展说、评、议；四是做好总结重提升；五是表彰奖励做文章。

在活动的每一个环节中，求真抓实干，求扎实落实，求细致极致，求完美，求创新。

（六）通过学习与研究文化，促进教师专业发展。

在工作中我们做到了目标明确，形成机制，针对实际搞课题，结合教学形成《花都区华艺学校科目标结构》。通过抓学习与研究文化，培养各级骨干教师，落实名师工程。

（七）通过主题实践活动促养成。

逸夫实验小学通过坚持不懈地开展主题读书活动，形成读书文化。

1、有计划地开展主题读书活动养成良好的读书习惯。

2、指导学生通过“书海拾贝”、“心灵感悟”、“自我展示”三个版块创造性的完成自己的《收获》，形成良好的读书方法。

3、在主题读书活动中，落实好“六个一”目标。即：每周读一本书，每周写一篇读书笔记，每月一次展示，每月一期手抄报，每学期进行一次征文活动，每学期一次评比。

4、开展丰富多彩的读书实践活动。学生成立春蕾文学社，每月创办一次《春雷》期刊、法制安全报、班级手抄报。学生自主创办德育活动展板，班级园地等。

（八）、通过课堂教学与校本课程相结合的形式，落实学校的办学目标，体现学校的办学精神。

通过科学课课堂教学延伸，开展小发明创新活动；通过综合实践课延伸，做好“小三园”工作；通过音、体、美学科教学延伸，开展丰富多彩的艺术教育实践活动。

尽管在学校文化建设中取得了一些成绩，但距离学校、教师和学生的发展要求相差很远。我们将立足于学校目标，进一步提升学校文化品位，再创佳绩。

篇6：花都区育才学校

第二学期安全工作自查总结

学校安全工作直接关系到广大师生的生命安全和国家财产安全，关系到学校教育秩序的正常进行，关系到社会的稳定与发展。一学期来，我校安全工作，在市教育局的领导下，在镇党委的关心下，学校与各相关部门积极配合、通力协作，本着高度负责的精神和“安全第一”的原则，做了大量实实在在的工作，取得了一定的成绩，广大师生的安全意识有了明显增强，学生自我防范能力有了较大的提高，同时不断加强法制宣传教育力度和广度，从而营造了一个安全的学习环境。现将近一学期来开展校园安全工作汇报如下：

一、领导重视，制度保证，措施到位 1.为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，校园隐患排查小组、法制宣传小组、交通、游泳、食品卫生安全小组具体分工负责组织实施。

2.签订责任书。学校领导每学期开学初与处室和班主任、科任教师层层签订责任书，明确各自的职责。遇到重大节假日、学期开学初、寒暑假，学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3.建立学校安全应急事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了各种意外事故处置预案制度。

二、加强安全教育宣传，开展安全教育活动

（一）开学第一周，我校开展了以“关注安全，关爱生命”为主题的学生道路交通安全宣传教育周活动：

1.各班召开1次“交通安全”主题班会。班主任以典型的案例警示和教育学生，使学生从小树立自觉遵守交通法规的意识，注意安全，平安回家。

2.各班组织全体学生到多媒体室观看交通安全教育宣传片。宣传片中记述许多交通事故，通过宣传片一些场景来感染学生。并通过写观后感提升安全意识。

3.各班级出一刊以交通安全为主题的板报。

4.通过校园LED电子显示屏滚动播放道路交通安全宣传标语。5.加强家长接送学生车辆安全检查工作。我校严禁外来车辆停放在校口门，所有家长接送学生的车辆一律停靠在学校对面街道的停靠点。每日上下学时间段，安海交警中队的民警同志协助我校保安人员、值日护导师共同维持交通秩序。

（二）开学第二周，我校开展了消防安全“开学第一课”教育活动：

1．各班召开1次“消防安全”主题班会。

班主任以典型的案例警示和教育学生，对学生进行防火教育。2．各班组织全体学生观看消防安全教育宣传片。通过观看视频，让同学们切身体验“防火灾，救火灾”的重要性，让同学们深刻地感受到火灾灾难带给人们悲惨的后果。同时视频中还有许多切身的安全防火知识，对学生进行自我防范和自护自救能力的教育。

3．各班出一刊以消防安全为主题的板报。

4．通过校园LED电子显示屏滚动播放消防安全宣传标语。5．布置一次家庭作业，消防知识手抄报，这项作业要求学生与家长根据自家居室的构造，共同完成，共同学习掌握正确的火灾疏散逃生知识，防患于未然。

（三）为进一步提高全校师生的防震减灾意识和应急意识，让学生掌握基本的防震避震知识和技能，增强师生的应急疏散能力和安全意识。我校于2月16、22日分别举行了一场地震应急疏散演练，通过开展应急疏散演练活动，进一步提高了学校应对和处置突发安全事件的能力，增强了全体师生的防震减灾意识和避险自救能力，演练活动达到了预期目标。

（四）3月7日上午，召开了安全工作专题会议，全体教职工都参加了会议。会上，由颜校长传达了上级的安全工作指示，明确了学校安全工作各项要求，蔡志芳老师就“防溺水“、“防踩踏、预防登革热、防火、防电在国庆节期间的安全工作进一步强调，并要求全体教师进一步增强做好校园安全保卫工作的责任感和使命感，使每位教师明确了安全职责，形成合力，确保校园安全。

（五）4月9日是全国消防宣传教育日，我校于4月上旬至中旬，组织全体师生开展了一系列的消防安全教育宣传活动。

1.成立消防工作组织机构：建立以学校领导为组长、各班主任为成员的消防工作组织机构，加强对校园消防安全工作的重视；

2.召开一次消防主题班会：以观看《青少年消防安全知识宣传片》为主题；

3.开设一期消防安全宣传栏：手抄报开设固定消防宣传栏目；撰写一篇消防题材作文:启发学生结合教育月期间参加的系列活动和学习的消防常识等体会，撰写一篇消防题材的作文。

4.组织一次模拟火场逃生自救和疏散演习：小记者参与； 5.观摩一次灭火救援演练：通过观摩增强师生对消防职业及抢险救援的感观认识；

6.讲授一堂消防知识课：使学生做到“一会两知道”即会报火警，知道火灾的危害性，知道自救逃生常识等；

7.开展一次身边防火安全检查：要发动学生在家里、在学校等身边场所自主进行一次防火安全检查；

8.开展一次校园消防安全宣传活动:在校内设定固定宣传点，向师生发放相关宣传资料，提供消防咨询服务;1．全面排查接送学生车辆情况

各班主任针对本班学生往返学校交通方式进行了全面调查，经调查我校学生主要交通方式有：家长摩托车、小车接送、家长自行车接送、步行往返、乘公车往返，对于家长用机动车辆接送子女上下学的，进一步检查学生接送车况是否正常，有无超员现象；检查驾驶人是否有驾照，摩托车驾驶员及乘坐员是否配戴安全帽等。进一步规范了接送学生车辆，保证学生上下学安全。

2．摸查校园周边交通设施情况

我校周边道路交通设施、标志标线完善：一出学校大门口即有一处斑马线，两侧有减速带。

3．利用学校门口LED显示屏滚动播放多条交通安全宣传标语，营造一个安全教育宣传氛围。

4．开展交通安全教育主题班队活动 各班级召开了以“遵守交通信号，安全文明出行”为主题的班会，各年级根据学生年龄段特点，与学生互动交流进行交通安全知识教育。

5．组织各班学生观看“生死一瞬间，您选哪一边”交通安全警示教育片

6．制作一期交通安全宣传手抄报或交通安全宣传绘画。各班级制作一期交通安全宣传手抄报或交通安全宣传绘画，一个作品可以由多人完成，从小培养学生的交通安全意识。

三、落实制度，排查隐患，及时整改

1.实行安全巡视制度，学校每天有12名护导老师及6名劝导队员每天负责校园内的安全巡视，并实行分片定时定岗定位，轮值人员坚持做到从学生进校前到岗，学生全部离校后下班，一丝不苟地做好学校的安全保卫工作，发现问题，随时解决。

2．坚持早点名晚清校制度，每一堂课各班实行点名，发现未来上课的学生，及时与家长取得联系，了解学生的去向；每日中午、下午实行清校，要求所有的学生必须离开学校回家。

3．本学期，我校加强在中午时间段对班级学生的管理，安排教学楼每一层楼都有一位教师在巡视，避免管理出现空档。

4．实行节假日教师值班制度，制定了教师值班制度，严格执行责任追究制度。

5．坚持校园安全隐患检查制度。各功能室负责人每日放学定期对其功能室进行安全检查，护导师每日放学轮流定期对3幢教学楼、运动场进行安全检查，包括对教学楼走廊的灭火器、消防栓进行检查。

安全工作涉及面广，我校会动员全社会力量齐抓共管，净化外部环境，搞好学校周边治安秩序，建立切实可行的学校安全防范体系，进一步加大安全工作的力度，使学校安全工作进一步经常化、制度化，社会化，从而营造一个安全、文明、健康的育人环境，保障全体师生的安全。

篇7：育才学校对联集锦

1.上联：郑董替百姓解忧一心育人老骥伏枥壮心不已厚积薄发十六载终雄唱天下 下联：方局为弋阳教育三个目标壮志凌云忍辱负重走马上任才二春就华夏唱响 横批：弋教新曲

（老师 邵育飞）上联：德育为首抓养成塑造绅士淑女

下联：教学为本学永威创建高效课堂

横批：育才特色

（老师：邵育飞）上联：和风吹拂春色溢满红土地 下联：上下同心师生踏起新征程 横批：弋阳教育

（老师：余冬月）4 私立不私心 替民解忧桃李满天下

育才更育人 为国举贤学子遍神州 横批：为国育才（老师：江淑珍）5 上联：桑梓携爱子临福地求知心安定 下联：俊彦随尊师赴学海寻宝趣无穷 横批：育才宝地

（老师：郑忠林）6 上联：幸福留守中学生小学生生生不息。下联：全民关注社会人育才人人人欢喜。横批：为民育才

（老师：徐善厚）上联：各班精英家长大显身手出妙对 下联：我校优秀教师汇聚一堂比才情 横批：对联结缘

（老师：刘书忠）上联：收八方精英人间无私展育才雄风

下联：集大地文章天下为公现一流伟绩！

横批：家人才子

（老师：邵细娥）上联：一腔热血丹心章显园丁本色，下联：九年寒窗苦读放飞少年梦想。横批，育人育才（七年级家长：邵育敏）

上联，默默无闻培育桃李满天下 下联，拳拳有志造就栋梁兴中华

横批：为国育才（八年级家长）上联：冬去春来捷报年年有 下联：辞旧迎新成绩步步高 横批：风华正茂（八年级家长）上联：育才引才聚才用才人尽其才才尽其用 下联：遇事思事做事理事人得其事事尽其功 横批：锦绣前程

（六年级家长

方东平）上联：八方学子奔育才德识双收，下联：五岳名师聚育才共创辉煌。

横批：年年育才

（八7班刘智南家长）上联

家长为了生活常年在外苦了孩子 下联

老师对待学生尽心尽责胜似父母

横批

感恩育才

（四年级家长

陈慧琳）上联

家长安心拼搏，尽职工作，取得安稳事业，下联

老师细心照顾，勤恳授学，收获丰硕果实，横批

感恩育才

（六五班

汪庆妈妈）上联: 三尺讲台育桃李 下联: 一支粉笔谱春秋

横批: 感恩育才

（三（3）王潇玉妈妈）上联：家校同心创办优质教育 下联：师生协力培养高端人才.横批：尊师重教

（三（2）班夏心悦爸爸）

上联：育百姓人才，勤奋，个个成才。下联：振弋阳雄风，刻苦，年年业兴。横批：振兴育才

（五4班李建飞家长）上联：花开花落腊梅傲雪盼新春

下联：春去春来长风破浪迎中考

横批：金榜题名

（九1班家长）上联：亚洲雄风爱心惠泽四海百姓入选感动上饶人物 下联：育才学校四清竟育八方学子打造关爱留守名校 横批：真爱无价

（老师

篇8：花都区育才学校

一、强调校本自培作用, 健全有效的培训机制

学校不仅是培养学生成长的场所, 而且也应该是培养教师成长的场所。前年, 我校申报了课题《小学教师校本培训的实践与研究》, 这一课题的提出, 得到了区教育局的充分肯定, 并被顺利立为市级课题。以此为契机, 我校积极探索和研究校本培训, 建立了有效的教师校本培训机制。

1. 扎实开展岗位培训, 提升教师职业素养。

岗位培训的内容涉及师德师风、教科研专题、新课程改革、现代教育技术等。

师德师风建设是加强教师队伍建设的前提。“教育是爱的艺术”, 没有爱就没有教育, 这是教育的真谛。我们通过组织教师学习《教师法》等政策法规, 让教师热爱本职工作, 让每一个学生都能享受教育的权利。每周三下午是我校教师集中进行政治学习和业务学习的时间, 利用这个时段, 我们通过多形式、多层面、多内容地进行了一系列的培训, 比如教育法律法规的学习、教育信息发布、教师经验交流等等。

同时, 我们不放过任何一个外出培训的机会:每年由市教育局组织的校长岗位培训、市级骨干教师培训、教师学科培训等, 学校都会派出相关人员进行学习。

2. 踏实做好教学教研工作, 促进教师专业成长。

学校坚持以课题带动教师进行教学研究, 提高教师的教学研究能力。黄菲老师的《快乐英语》有力地带动了我校英语教学的研究;黄小敏老师的《教师信息素养与专业发展的研究》, 在我校校园网建设落成的背景下, 拉开了我校的信息技术教学工作的序幕;刘冬华老师的《小学教师校本培训的实践与研究》为我校的校本培训探索出了新的路子等等。

在工作中, 我们注重加强校本教研活动的交流。每一学年, 学校都进行了“教师课堂教学比武”;每学期高、中、低语数组都会推出教研课、同课异教等活动;我们严肃认真地对待每一次的区市级赛课;同时我们会不定时地进行行政随堂听课。每一次活动的开展既是一次教学研究, 又是一次教师的互动式培训活动。

与此同时, 我们非常重视深层次的课后反思。学校要求教师对每一个教学内容撰写教学后记, 包括课堂教学中的精彩片断及问题阐述、反思。课题《小学教师校本培训的实践与研究》中的一项重要成果就是一本厚厚的《教学反思集锦》, 它只收录了教师日常工作的一小部分, 管中窥豹, 它显示了我校教师专业自主发展的自觉性。

应该说, 形式多样的校本研究活动, 既解决了一系列教学实践中的问题, 又使广大教师的教育教学理念得到了提升, 能力得到了锻炼。

3. 群体培训与培养青年教师兼顾, 优化教师资源。

对于教育来讲, 抓好了青年教师的培养, 就是抓住了学校的未来。青年教师的共同特点是专业知识比较充实, 接受能力强, 但阅历较浅, 近几年来, 就如何大面积提高青年教师的素质, 我校卓有成效地做了以下工作:

一是鼓励青年教师多拜师。骨干教师与老教师有数年的工作经历, 积淀了丰厚的工作经验, 是对青年教师教学事业的最有益的馈赠。

二是为青年教师提供展示的平台。学校积极组织他们参加教学基本功大赛, 上优质课, 过教学质量关, 使青年教师人人争当“才子”, 个个施展才华。

三是鼓励他们勇挑重担。学校为他们创造条件参加各级各类的教育教学观摩和学术交流活动, 博采众长, 启迪智慧和教学灵感, 寻找科学与艺术的最佳结合点, 促使青年教师在实践中增长才干, 逐步塑造自己的教学风格。经过多年来的实践, 一批批优秀的青年教师跻身于教改之潮, 立足于教学前沿, 成为教育教学的排头兵。

二、发挥人文关怀的力量, 建立有效的激励机制

建立有效的激励机制, 重视对教师的人文关怀, 是我们长期开展好教师继续教育, 提升教师队伍质量的有力保证。

我们力求在学校内部营造真正的尊师重教的气氛, 排除教师的后顾之忧, 使他们安心工作, 全身心地投入到事业之中。如我校潘志龙老师的家离学校较远, 学校特地为他安排了一间休息室, 保证了潘老师的休息时间。面对一批教师中午就餐难的状况, 学校聘请了厨师, 腾出了职工用房解决他们的就餐问题。这一系列举措, 使教师们的内心充满了温暖。

在工作中, 我们大胆的使用人才。让有潜力的教师在工作岗位上充分得到锻炼, 发挥出才能。小学的专业人员配备并不是很齐全, 在这种情况下, 要保证学校工作的正常运转, 必须大胆使用人才。如由于工作的需要, 教导主任肖新丽老师接手了教务校长的工作, 学校的信任和锻炼, 使她成功的完成了角色转换。

提高拔尖人才的待遇, 一直是我们尽量做好的工作。在选题立项、研究经费、深造学习、生活保障等方面, 我们给予倾斜照顾, 对做出突出贡献的人才, 给予重奖。因为我们知道, 任何一个成绩的取得, 都经历了努力的争取, 在这一点上, 我们势必给与一定的鼓励。

三、达成发展共识, 建立长效的保障机制

要把加强教师队伍建设落到实处, 必须从教育行政管理部门到学校甚至到教研组, 建立起一个统一和谐的促使教师发展的保障机制。这个保障机制必须达成一个共识:优秀教师是在学校和教育系统中, 最值得尊敬的人!从方方面面为教师营造专业化发展的肥沃土壤。

我们知道, 教师队伍建设是一个系统的工程, 政策上有所保障, 才能保证它的良性优质运转;在组织上, 以校长为牵头人, 以教科室为中心, 直至教研组、年级组、个人, 这样的体系有利于发挥团队的作用, 保证教师有步骤的专业的成长;在经费保障上, 学校根据上级文件及财政和学校预算多方考虑, 确保教师教育经费稳定, 并逐步设立“师德标兵”奖、“学科带头人”奖等专项奖励基金, 鼓励教师自主学习、自我发展;在环境保障上, 我们力求搞好学校管理和服务, 为教师提供高质量的工作环境。学校校园网的建设落成提升了我校的教育环境的层次, 为教师的教研教学提供了更便利的环境, 这对于加强教师队伍的建设无疑是有莫大帮助的。