高二议论文阅读材料（共6篇）
篇1：高二议论文阅读材料
高二下学期 阅读材料一
排版：赵勇勤
实用文本之传记阅读解题技巧
一、文体的基本特征：
传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
二、传记考查的切入角度：
1、写什么？
（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义；
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
三、解题指津：
1、解题原则：
总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。基本原则：
（1）“还原”原则：尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。（3）“语境”原则：词不离句，句不离段，段不离篇。
（4）“点面结合”的原则：从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
2、解题技巧：
（1）理解文中重要句子的含义及作用 重要的句子是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
（2）理清传记陈述的基本事实：
传记一般采用顺叙的写法。对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。
在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括主要事件。
（3）把握传主形象：
首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
（4）把握文章结构。
指点：这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用
意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。B、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a、将句子分层进行概括；b、找出其中运用的修辞手法。
（5）分析表现手法：
A、选材的处理：——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
B．人物描写方法：
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
塑造人物形象的方法可粗略分为正面描写和侧面描写。
正面描写分为肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写等，作用都是表现人物性格，使人物形象更加丰满。侧面描写分为环境描写（自然环境和社会环境）和他人两个方面，作用都是烘托。
C．引用：
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
（5）语言特色： 首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用 阅读下面的文字，完成⑴-⑷题
（共25分）
马云的大时代
章苒
1982年，陕西作家路遥的小说《人生》在《收获》上发表。有个瘦小的年轻人在杭州火车站的一个角落，一口气把这篇小说读完。18岁的马云，那时刚刚从蹬三轮车的临时工升格为收发信件的助理——仍旧是临时工。被文学作品鼓舞着，他认真参加了 ⑴下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A.读了路遥在《收获》发表的小说《人生》，刚刚从蹬三轮车的临时工升格为收发信件的助理，受此鼓舞的马云参加了第二次高考。
B.任职杭州师院学生会主席时，马云骑车飞得更快了，这是马云经常去附近学校借东西多练出来的，最多的一次马云去了六个学校。
C.马云在给自己创造机会的同时也给别人带来了利益，这使他有阵子去外面吃饭喝茶时，常有人争相替他结账，以此表示对他的感谢。
D.马云说，一个公司是不是伟大，不是看它赚了多少钱，而要看它有没有为社会解决问题，这说明马云是个有较高社会责任感的人。
E.本文以时间为顺序，介绍了马云80年代至今的几次重要人生经历，让读者看到了风云人物所经历的磨难以及成功者背后的汗水。
⑵“马云越来越有做一点事情，与时代合拍的冲动”这句话在文中有什么作用？结合文本简要分析。(6分)
⑶纵观全文，马云把哪些不可能的事情变成了可能？请结合文本简析。(6分)
⑷马云成功的原因是什么？请结合文本谈谈你的看法和理由。(8分)
篇2：高二议论文阅读材料
一、精辟论点
珍惜友谊 [论点]我们应加倍珍惜友谊
1、友谊可以促进人与人的交往。
2、真正的友谊应经得起考验。
3、志同道合是加强友谊的前提。
4、维护友谊需要付出。谦虚谨慎[论点]谦虚谨慎是一种美好的品德。
1、谦虚谨慎的人能获得朋友的尊重。
2、谦虚谨慎是做人的准则。
3、交友离不开谦虚。
4、谦虚不等于妄自菲薄。得失成败[论点]得之不喜，失之不忧
1、不能不顾一切地追求获得。
2、要从挫败中寻找经验教训。
3、不正确对待获得和成功，容易骄傲自满。
4、在得到一件东西的同时也可能失去另一种东西。相互理解[论点]相互理解是交友的桥梁。
1、人与人之间不能缺少理解。
2、相互理解的基础是相互沟通。
3、相互理解需要博大的胸怀。
4、相互理解是缓解矛盾的良药。
5、“你选择了什么，你就成了什么。”哲人在淡淡的微笑着。于是，有了负重一生的蜗牛，也有了逍遥一世的沙鸥。（《诗意的栖居》）
6、鲁迅先生说：‘不满足是向上的车轮’。他的话很有道理，对我们很有启发性。不论在学习上，还是在工作上，我们都应该牢记这句至理名言。(《不满足是向上的车轮》)
7、自负，像一个泥潭，陷进去就难以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，难以把希望之火点燃。所以，我们既不能自负，也不能自卑。（《自负与自卑》）
8、据说，著名的歌唱家郭兰英向画家李苦禅请教：“什么字最难写？”李老回答说：“‘一’字最难写。”初一听，真不解其义，然而，细细一想，却觉得含义深邃——那就是世间最简单的事情，往往是最难做到的。（《“一”字最难写的联想》）
9、等待是什么？等待是起跑前的下蹲，是起跳前的弯曲。等待是姜太公的垂钓，是诸葛亮的躬耕南阳。等待是意志的锻炼和耐心的蓄积。等待是冰冻三尺排一日之寒。我们应该学会在等待中奋起。（《在等待中奋起 》）
10、“我用咖啡匙子量走了我的生命。”这是美国诗人艾略特诗作中的名言。用它描摹某些习惯的恶毒，这是很恰当的。有些习惯实际就是积久的惰性，它不啻于民众的鸦片。
三、素材积累（1）经典素材
二、精美开头
1、马谡师心自用痛失街亭，关羽大意轻敌卒命荆州。历史用三个字简洁而严正地告诉我们一个真理：骄必败！——《骄必败》
2、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这句话原是三国时期蜀国刘备告诫其子刘禅时说的。这就是说，不要因为恶小就去做它，不要因为善小就不屑去做它。——《勿以恶小而为之》
美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，3、吝啬，曾被艺术大师巴尔扎克用来形容葛朗台一类人物，世人不愿与之“结缘”。然而，生活中也有另一种被人不理解而戏称为“吝啬鬼”的人，与之“结缘”的，恰恰是有所作为的人。例如我国文学泰斗茅盾先生，就是一个典型的“吝啬于己”，即“慷慨于人”的人。
4、都说“早起的鸟儿有虫吃”、“先下手为强”。可未经过深思熟虑的“早”真的正确吗？可别忘了“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊。做事不也应当经精心准备、深思熟虑之后再行动吗？不应盲目追求飞得早，飞得快、飞得久才是成功的关键。《早》
结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。作为作家的海明威，曾雄心勃勃地表示要超过莎士比亚，“干掉”屠格涅夫，把莫泊桑、斯汤达打在地上说胡话。决心下定，就得奋力拼搏。1949年，他的朋友福克纳获诺贝尔文学奖，海明威不服气，匆匆写了一部小说要超过人家，反遭失败。倔强的海明威爬起来再干，终于写出了小说《老人与海》，获1954年诺贝尔文学奖。
成熟了，却不世故，依然一颗童心；成功了，却不虚荣，依然一颗平常心。
江苏省石庄中学2012—2013学年度第二学期高二年级阅读材料
他在《老人与海》这部小说中写下了一句响当当的名言：“人是不能被打败的，你可以把他消灭，但不能打败他！”
分析：是的，人是不能被打败的，只要我们心中有目标，有信念。即使过程艰幸，最终也能有所收获。话题：“成功的曲折”“永不言败”
1830年11月，费列德利克·肖邦(波兰作曲家、钢琴家)决定到外国深造，为祖国争光。出发前，朋友们为他举行了一个送别晚会。肖邦满怀感激之情，接受了朋友们赠送的装满祖国泥土的银杯，表示永远不会忘记可爱的祖国。
肖邦辗转于维也纳、伦敦、巴黎等地，通过他的艺术活动，增进西欧人民对当时正在受难的波兰人民的同情和了解。可是，在辗转流离的生活中，他得了重病。
1849年秋天，肖邦临终时告诉从华沙赶来的姐姐，波兰反动政府是不会允许把他的遗体运回华沙的，他要求至少把他的心脏带回去。
肖邦的心脏，按照他的遗愿被送到华沙，埋葬在曾哺育他成长的祖国大地中。
分析：叶落归根，古今中外，概莫能外。对祖国的眷念，是每一个爱国者的共同期望。话题：“遗愿”“爱国——永恒的话题”
（2）时事素材
访了十几个各地的孩子，问他们的寒假心愿，绝大多数孩子希望寒假能和父母在一起，希
望能有时间好好玩，而不是去补课。
关于中小学生寒假“加班”的三角结构很有意思：各种课外教育机构能够因此获得不菲的利润，当然乐意；各位家长自觉没让孩子的假期“浪费”，心甘情愿掏钱，也很乐意；只有孩子不乐意，但是孩子不乐意没关系，他们没有话语权，就算有话语权，也没有决定权。在家长和教育机构“双赢”的合同里，不需要孩子的签名，尽管最后需要他们用自己的时间和快乐为这份契约买单。
家长们不会不知道，学习时间太长不但影响孩子的健康，也减少了孩子的快乐。选择去补习班，固然是有很多无奈的原因，比如学校的要求，比如孩子假期无人照看，等等。但更普遍的情况是，在许多家长眼里，只有成绩才是“硬道理”，直接关系着未来的升学乃至就业。因此，每次假期前的那张成绩单，便决定了这个假期里“比学赶超”的任务单。成绩好的要保持，遑论成绩差的，不来个触底反弹、绝地反击，那还了得？有这种想法打底，各种假期学习班一边背着舆论的压力，一边成了家长群体的主流选择，也就不难理解了。
这些现象，折射了家长的两种标准误区。
其一，家长对孩子学习成长的评价持“单一标准”，显然很成问题。今天的中国，强调“五位一体”的总体布局，按照科学发展观的要求，是“全面协调可持续”，我们因此批评唯GDP论。为什么在孩子成长问题上，我们又把眼光退回到一个狭隘、短视的境地呢？学习成绩不就是孩子成长中的一种片面的GDP吗？相反，孩子过得是不是健康快乐、能不能和老师同学友好相处、有没有创新精神和创新能力，这些让孩子终身受益的性格、体魄、习惯上的培养，不是家长更应该关注的成长指标吗？
其二，家长对自己和孩子的假期持“双重标准”，这显然更没什么道理。自己工作辛苦，需要以休假来调整身心状态，难道孩子就是永动机，可以马不停蹄学下去、学进去？但是，孩子的寒假愿望和快乐诉求，往往被忽略不计。这种“没道理”的道理，背后的代际问题值得深究。
成年人是一个社会的中坚，大至国家的宏观决策，小至家庭的微观决定，都出自成年人之手。如果在事关成长的问题上，成年人始终用一种俯视而非平视的姿态面对孩子，那么可以说，我们没有为孩子提供一种有关公正、平等的文明训练；如果在“被塑造”的童年少年时代，孩子们仅仅学会被动接受，并习惯一种“被决定”的惰性，我们离真正的文明将越行越远。
寒假了，孩子为何还“加班”
如果在“被塑造”的童年少年时代，孩子们仅仅学会被动接受，我们离真正的文明将越行越远
马上就要过年了，许多孩子却轻松不起来。一份来自北京的问卷调查显示，约七成中小学生在这个寒假期间报了各种学习班，继续操练“语数外”，补课时长大多超过10天，而家长们为此的花费少说也要三五千元。还有一家电视台制作了一期专题节目，记者们采
成熟了，却不世故，依然一颗童心；成功了，却不虚荣，依然一颗平常心。
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孩子之过，教育之伤
公众人物、成功人士对下一代的培养教育，不只是家庭问题，还关乎一定社会责任
此刻的李双江，一定承受着数倍于普通父亲的煎熬。作为74岁的老人，17岁的爱子继前年无证驾驶、暴力伤人被劳教后，今次涉嫌轮奸案被刑拘，情何以堪？作为知名歌唱家和声乐教育家，晚年屡因儿子之过向受害者公开致歉、形象受损，委屈谁解？
而那位新闻主角，想来也有“做名人之后难”的委屈。此次涉嫌轮奸而被警方刑拘的同时有5人，但公众注意力与舆论焦点，几乎全聚集在李双江之子身上。如果不是名人之后，何至于引来如此关注和舆论压力？未满17岁的少年，照片、名字被不加处理地发布，成长经历、家庭成员被连根扒出，这样的“社会处罚”是否失于公平、有违法规？
当然，也不得不承认，身为公众人物、成功人士的家庭，被过度关注、消费，甚至引来标签化评价，这也是无可奈何之事。公众人物必然要让渡部分私权空间，社会对他们在孝敬父母、培养孩子、关注公益等方面的社会示范和道德品行，也有更多期许。正因此，公众人物、成功人士对下一代的培养教育，恐怕也不只是家庭问题，还关乎一定社会责任。
作为这些公众人物的下一代，有更好的成长条件。且不说父辈的成功经历是孩子最好的成长教材，单看这些父辈，或是达到一定地位、或是握有一定产业，与普通家庭相比，孩子们往往有条件接受最好教育、见更多世面、有更多成功机会——事实上，这些家庭中走出了无数优秀的下一代。
不过，这种家庭下的教育也需更加慎重。孩子们大多不曾经历父辈成功前的艰苦打拼，倘若只展示“成功效应”，恐怕孩子就会误以为，享受“最好”是天经地义、拥有“机会”是顺理成章，有个“好爹”就万事不愁、遇到批评就斥“代沟”“过时”。没有要不到的东西、没有摆不平的事情，势必会把父亲大名当成嚣张通行证、把炫耀财富视为理直气壮、把无视法律看作勇敢者行动，以致做出种种伤天害理之事，并最终只能害己。而倘若父辈在财富聚敛的过程中有不道德、不正义的成分，在权力的运行中存在违规、犯法，这样的“言传身教”，后果则更加危险。
教育的失败，对孩子来说，是极端不负责；对家庭来说，将带来悲剧；对社会来说，不仅有损公共形象，还易引发群体对立——诸多“坑爹”个案所以升级为社会热点，就与其中夹杂身份、暴力、嚣张等元素有关。更何况，他们所处的时代，还需要纾解阶层分化的心结、搭建社会信任的桥梁。
几年前，李双江夫妇接受媒体访谈，说到培养孩子，曾表达过这样的意思：不会过高要求孩子，不期望孩子人生多“成功”，只愿他快乐、自由地成长，有点个性、带点叛逆也是天性。这样的教育观本身并无错，甚至是对传统功利教育的突破和进步。然而，今天再看，应该引起“这一代”更多思考：当“成功”有了更丰富平实的内涵、社会对新生代价值取向与人生选择有了更多尊重、家庭有条件提供更好成长环境时，如何不去误导、松懈引导？在培养价值观、树立是非观、增强道德感方面，我们为孩子、为社会做了什么、该做什么？
雷锋，一面永不褪色的旗帜
当年,毛泽东同志写下“向雷锋同志学习”的题词。从那时起，雷锋这个名字就刻在亿万人民心中。这个仅仅走过22年的生命，却穿越数十年社会生活的巨大变迁，影响塑造无数中国人的心灵世界，成为承载一代代人理想信念的精神丰碑。今天，在老一辈革命家为雷锋同志题词50周年之际，大力弘扬雷锋精神，继续深化拓展学雷锋活动，必将激发人们向往文明、崇尚进步的道德能量，为实现全面建成小康社会注入强大精神力量。
“雷锋精神没有过时”，这样的结论，是对我们时代精神的坚守。物质条件越是改善，思想观念越是多元，就越需要凝聚人心的核心价值，越需要引领人生的理想坐标。郭明义20多年献血6万毫升，庄仕华39年巡诊80多万里„„从“雷锋在哪里”的呼唤到“雷锋没有走”的感喟，今天，雷锋精神依然构筑着精神的高地，寄托着美好的期望。学习雷锋依然有着强烈的现实意义、时代价值。
始终与社会发展和时代进步的精神需求相连，雷锋精神才能赢得思想共识和持久活力。热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神，对于今天的中国，雷锋精神仍是一面永不褪色的旗帜、一座永放光芒的灯塔，是指引我们前行的宝贵精神财富。
也要看到，时代场景的变化，文明建设的规律，使得今天的公民道德建构与精神文明建设更为复杂。新形势下深入开展学雷锋活动，必将是一个需要常态化、制度化、长效化的宏伟工程。这要求广大党员领导干部率先垂范，更加自觉地学习和践行雷锋精神，以自身的高尚情操和优良作风带动良好的社会风尚；需要整个社会从基本道德入手，从点滴实践做起，通过每个人实实在在践行道德准则，塑造我为人人、人人为我的良好氛围；更需要建立长效机制，创新方式方法，使得学雷锋活动能够更具时代特色，能够吸引更多人参与其中，使其不断发扬壮大，向前推进。
成熟了，却不世故，依然一颗童心；成功了，却不虚荣，依然一颗平常心。
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如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？50年前，雷锋以对党的无尚忠诚、对祖国的无比热爱、对人民的无限深情，为年轻共和国提供精神动力，树立了历久弥新的道德标杆。今天，处于战略机遇期与矛盾凸显期的转型中国，更需强大的精神力量破浪前行。永不褪色的雷锋精神，正是我们建立自信、增强认同、激发热情、积聚能量的源泉。让我们积极行动起来，深化学雷锋活动、弘扬雷锋精神，为全面推进中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而奋斗。（3）名人名言
1、一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。
2、每一个问题至少有两个相反的答案。
3、肖伯纳：人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。周国平：人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验。
4、我们最熟悉的事物，往往是我们最不了解的。
5、大智慧者必谦和，大善者必宽容，大骄傲者往往谦逊平和。有巨大成就感的人，必定也有包容万物，宽待众生的胸怀。小智者咄咄逼人，小善者斤斤计较，小骄傲才露出不可一世的傲慢脸相。
6、在一个精神遭到空前贬值的时代，倘若一个人仍然坚持做“精神贵族”，以精神的富有而坦然于物质的清贫，我相信他就必定不是为了虚荣，而是真正出于精神上的高贵和诚实。
7、名人时写下了名著或立下了别的卓越功绩因而青史留名的人，判断的权力在历史；明星则是在公众面前频频露面因而为公众所熟悉的人，判断的权力在公众。
8、离群索居者不是野兽，便是神灵。——亚里士多德
9、人们往往把交往看作一种能力，却忽略了独处也是一种能力，并且在一定意义上是比交往更重要的能力。反过来说，不善交际固然是一种遗憾，不耐孤独也未尝不是一种很严重的缺陷
10、就像使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着的一口水井，由于心中藏着永不枯竭的爱的源泉，最荒凉的沙漠也化作了美丽的风景。
2、立法如何凝聚灾难留下的财富？这是一个更加考验执政智慧和执政能力的课题。没有调查，就没有发言权。„„立法必须以人为本，以人民利益为归依。大道之行，天下为公。出于公心，为人民立法，我们就容易分清哪些经验该发扬，哪些教训该汲取。
3、古语云，多难兴邦。如果我们漠视灾难的教训和经验，难免重蹈覆辙，多难未必兴邦；如果我们从灾难中汲取力量，总结经验，正视教训，就有可能邦固民强。
二、医患关系之医德
（1）中国古代名医、有着“药王”之称的孙思邈在解释自己的两本医药学著作为什么取名《千金药方》和《千金翼方》时，曾这样说：“人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此，故以为名也。”也就是说，人的生命是世界上最重要的东西，如能用一剂方药来拯救人的生命，所积的大德要远远超出千金的价值。这种把人的生命价值放在医学的首位，把维护和保障人的生命和健康作为医学研究最终目标的思想，正是古人崇尚医德的表现，也是我们当代医生需要继承的品德。
（2）崇尚医德是中国的传统美德，所谓“医者父母心”就是最好的概括。
三、诚信建设之“奸商” 德国伟大的哲学家康德，曾有一段关于中国商人栩栩如生的描写，至今读来仍令人回味：“中国人可以把小块的碎绸布料缝成一整块，其手艺之精巧，就连那些最为小心谨慎的商人也难看出破绽；他们还用铜丝修补联结破碎了的瓷器，使其乍一看上去简直天衣无缝；因为食品均按重量出售，所以，他们往鸡嗉囊里填砂子。类似这些骗局一旦败露，他们也并不感到羞愧，而只是从中看到自己手段的不高明。” 遗憾的是，今天一些商人的做法似乎仍没有多少改变。如今，“缺德”已经成为一个使用频率极高的评价词语，甚至指责的成分都少了，更多地包含着的是无奈。
四、未成年人思想道德素质建设
（1）“孩子是社会的镜子。”未成年人的思想道德状况，直接关系到中华民族的整体素质，社会必须予以重视。
（2）司马光语“德者才之帅”，思想道德是未成年人健康成长的主导，关系到他们将来成为什么人，走什么路，能否成为对社会有用的人才。要让未成年人健康成长、全面发展，就要教育和引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的新一代。
（3）„„ 做一个有道德的人，也是亿万家庭对未成年人的心愿。亿万未成年人的成长和发展，牵动着亿万家长的心，关系到亿万家庭幸福。为人父母，谁不希望自己的孩子健康平安？而仅仅在生活上关心他们是不够的，还要培养他们高尚的思想品质和良好的道德情操，使他们提高鉴别力，增强免疫力，养成自制力，防止错误思想和腐朽文化的侵蚀，四、论证示例
精彩论证语段
一、（地震）灾难留给我们制度财富
1、灾难本身不是财富，但是灾难的教训和经验中却蕴涵着财富。一个聪明的民族，从灾难和错误中学到的东西比平时多得多。灾难摧毁的东西，必然要以另一种形式获得新生。
成熟了，却不世故，依然一颗童心；成功了，却不虚荣，依然一颗平常心。
江苏省石庄中学2012—2013学年度第二学期高二年级阅读材料
抵制色情、暴力、赌博、毒品等丑恶现象的诱惑，学会自我保护，远离危险，避免危害。为人父母，谁不希望自己的孩子成才？而仅仅让他们掌握知识技能是不够的，还要培养他们高尚的思想品质和良好的道德情操，让他们学会做人，与他人和谐相处，适应市场竞争，适应时代和社会的要求，自立于社会，充分发挥他们的聪明才智，真正成为高素质人才。孩子有出息，家庭才幸福；家庭幸福了，社会才安定和谐。
（4）责任心教育是道德教育的核心，可以说离开责任心教育，就谈不上道德教育，而这恰恰是我们家庭道德教育缺少的关键一环。生活中，这样例子并不鲜见，孩子玩完玩具，散落一地；自己的房间永远是杂乱无章；老师交代的事情忘在脑后，而不少父母认为这些都是小事，通通代劳，“一片好心”在一定程度上影响了孩子责任心的形成和发展。
五、自主创新（新生事物）（1）之“鼓励”
鲁迅先生曾经痛彻肺腑地发问：“我独不解中国人何以于旧状况那么心平气和，于较新的事物那么疾首蹙额，于已成之局那么委曲求全，于初兴之事那么求全责备。”人类走向现代文明的每一步，都是艰辛的。新生事物的出现，都难免有不完善的地方，但只有给这些走向进步的新生事物以更多的鼓励和掌声，才能推动社会的进步。
（2）之“全民”
增强自主创新能力，努力建设创新型国家，就要大力提高全民科学素质。没有热爱科学、关注科技，具有较高科学素质的公众群体，就不会形成创新型人才辈出的大好局面，自主创新也就失去了源泉和动力。我们应当进一步推动科技与社会的互动，努力提高全民科学素质，积极促进公众理解科学，引导科技工作者自觉遵守科学道德，旗帜鲜明地反对和遏制一切学术不端行为，维护学术尊严，在全社会树立学习科学知识、掌握科学方法、尊重科学规律、崇尚科学精神的良好风尚。
（3）之文章结尾
一万年太久，只争朝夕。自主创新，广泛弘扬科学精神，建设创新型国家，不是轻而易举的事情，还有大量艰苦细致的工作要做。但我们深信，在科学发展观的指引下，在全国各界的共同努力下，又一个科学的春天、又一个收获的季节正在向我们走来。
五、精彩结尾
1：诸葛亮上通天文下晓地理：他是学文的，退曹兵，“走珠弩”设计之巧，威力之大：他是学理的．文理结合出人才，诸葛亮为证．《从“诸葛亮是学文还是学理”谈起》
2：我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种——友善！（《守卫精神的火种》）
3：当风沙覆盖了唐玄奘的脚印，当历史湮没了林则徐的音容，当人们送走了连战的身影，我站在历史的天空下，看到一片片花红从每一个历史的年轮上蔓延开来„„《今年花胜去年红》
4：可见，列夫·托尔斯泰的名言“幸福之家各个相同，不幸之家各有各的不幸”也不必完全奉为真理。关于幸福的答案，同样是丰富多彩的。(《答案是丰富多彩的》)
5：勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草也会开出美丽的花！《勿以好恶论断之》 6：“双向归因”，才能更好地寻绎事件的上下文，从而找到可能的解决方案。既需从大处着眼，形成更完善的社会风险防范体系。也需从中观着手，扩大社会工作者队伍，排查与疏导心理问题、进行精神卫生启蒙。更需在小处落实，看看身边是否有情绪或精神异常者，需要更多善意的帮助和微笑。只有这样，才能在每个人的心理完善中，提升社会文明的程度。
心香一瓣，祈福孩子们，这些世上最娇艳的花朵。唯愿在你我的共同努力中，12月14日，网友命名的“世界儿童悲伤日”，不再重演。《校园伤害案须“双向归因”》
7：林青玄在他的《心的菩提》中所说：“我们要以全心来绽放，以花的姿态证明自
己的存在。”我想，是啊！在生活中，我们为人做事要以全心全意的态度，集中思想，心无旁骛，那么，结果也往往是遂心如意的。
全心，忘我，去除一切杂念，这是我们今后所要的，同样，也是人生的至高境界。只要有高格的人生境界，才可能有高尚的品行与情操。也同样，在静、稳、沉中，才可能具有这样的品行。因为人静，就如一弘水，可以容纳一切，也可以被一切容纳，能屈能伸，柔能克刚。因人稳重，就如磐石般坚不可摧，不与世俗同流合污。
正因此，以全心之态，对待生活中的每件事，才可至善，至美！《全心》
8：鸣蝉的舍弃使它获得自由，壁虎的舍弃使它重获生命，算盘的舍弃使它拥有价值，正确的舍弃才会使你走向成功的彼岸。
当然，不是所有舍弃都会使你成功，错误的舍弃只会让你距离正确的道路越来越远。正确舍弃如罗盘，指引你航行的方向，如何正确舍弃，还真是人生的一个大问题，需要我们好好学习呀！《学会舍弃》
9：而如今，这种文明已经渐行渐远，很难再去寻觅它的踪迹，但是它并不会退出我们的生活!不管现代文明如何发达，作为一种古老的传统，它不会消失!在我们的脑海深处，它已是一行不灭的印记!我想说：朋友，当你面对电脑、手机的印刷体，出现审美疲劳时，不妨拿起纸和笔，写一封信，给亲人，给朋友……《那一抹忧伤的底色》
10：我们生而平凡，可是我们依然对自己心灵上闪过的微光视而不见，更不用说伸出手抓住它了。一个落地的苹果成就了牛顿在科学界的丰功伟绩，一只飞翔的鸟儿为莱特兄弟展开了翱翔天穹的机翼。“灵感是一个不喜欢拜访懒汉的客人，”车尔尼雪夫斯基如是说。我们无意中丢弃了属于自己的财富，不正是由于我们的懒惰吗？《灵光一现》
六、佳作展示
1、寂寞中的坚持
成熟了，却不世故，依然一颗童心；成功了，却不虚荣，依然一颗平常心。
江苏省石庄中学2012—2013学年度第二学期高二年级阅读材料
很是敬佩集藏人。十几年甚至几十年如一日，舍弃种种世俗的享乐，牺牲丰富多彩的业余生活，耗费大量的时间、金钱、精力，殚精竭力，心无旁骛，在他人不务正业的讥议和冷嘲热讽中默默坚守，以宗教徒般的虔诚和执著，探幽寻微，搜罗觅求，沙里淘金，集腋成裘，将一件件别人眼中的俗物罗致到自己门下，将爱好演绎成事业，将平凡演绎成美丽。
成功路由寂寞铺成。成功不是懒汉身上的虱子，一伸手便可以摸到；成功是悬崖峭壁上的灵芝，只有不畏艰辛的勇者才能采撷到。除非你绝顶聪明，鸿运当头，否则想要出类拔萃，必须比别人多想一点，多做一点，多准备一些，多迈出一步，多坚持一阵；流更多的汗，吃更多折苦，品尝更多的寂寞。
成功是漫长的马拉松之旅而不是短短十几秒的百米冲刺，有太多的艰辛和太多的理由可以放弃，有太多的诱惑可以稀释激情，冲淡理想。做琐碎小事的耐心以及竞成大事的信心，是成功者的必备品质。独上高楼，望尽天涯路，三更灯火五更鸣，咬定青山不放松，把别人喝咖啡的时间都用到事业上，在乱花渐欲迷人眼的灯红洒绿，物欲横流中坚守信念，不浮躁，不迷失。平淡而不平庸，平凡而能平静，在离群索居，无伴独处中思索，追求、创造，高瞻远瞩，洞幽烛微。因为他们明白，当热闹的爆竹响过之后，留下的只有满地纸屑。
成功来自坚持，执著创造奇迹。成功者不是不懂得享受生活，他们只是不愿让世俗的安逸迟滞前进的脚步，他们只是不愿在迎来送往，闲聊宴饮中看着青春和激情如燃着的香烟般被慢慢烧成灰烬。于是他们背起寂寞的行囊，在心中那轮明月的照下悄然远行，一直走到别人看不见的远方。他们用孤独的背影昭示：什么才是真正的潇洒走一回。
能忙人之所闲，才能有人之所无。
我国古代两大禅师寒山和拾得，有这样一段对话，寒山问拾得：“世间有人欺我、辱我、笑我、轻我，如何处治了？”拾得日：“只有您让他避他，由他耐他，不要理他，再过几年，你且看他！”
我喜爱极了这句话，真是，当痛苦、误解、仇恨、冷漠等人生不幸包围我们时，我们不妨容忍。倘若我们以生命是一般逆风启航的航船，我们无法避免大风大浪和同一岸线航船的竞争，但我们可以调整方向。都说忍地时风平浪静，让三分海阔天空，风浪过后必是碧波荡漾的妩媚风光。
容忍不是懦弱，不是退让，不是逃避，而是一种隐形的坚强，一种积极的进取，一种平静的突破，海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则剐，忍让呈现了灵魂极为广阔的一面也展示了人格高尚的一面，更张扬了一种无声的风度。
大音稀声，大智若愚。没有谁能永远不幸，也没有谁能永远幸运。在生活中，有时忍者总是不得志，总是吃亏，这只是暂时的。暂时的得意并不能代表长久的风光，暂时的得利并不意味着长入的幸福。人生的辩证法总是由时间来证明，时间是最好的检验师。我想说：忍者无敌。
“忍”是悬挂在心上面的一把锋利的刀。如果不处理好刃与心的距离，我们必然流血，受到伤害。而心是阻挡这种伤害的盾牌。刃与心保持一定的距离，世界就美好了，天地就变宽了。在忍者的心底，时间总会磨去刃的光芒。心多了一份广度，刃就少了一份亮度，心多了一层厚度，刃就薄了一层利度。
因为忍让，我们会受到嘲笑、讥讽、打击和误解；因为忍让我们却得到了乐观、豁达、信念和力量。失去了花瓣，得到了果实；失去了严寒，迎来了温暖；失去了成功，得到了教训。因为果实如不容忍花瓣凋零，就无法成熟；寒冬不容忍温暖就无法换来季节轮回；成功不容忍失败，就无法寻得突破和转折。
花开花落，忍来愁去。在人生的竞技场上，忍者无敌.2.忍者无敌
篇3：高二学生英语阅读策略的调查研究
20世纪80年代以来, 随着外语学习研究不断发展和教学理论的逐渐完善, 教学思路和教学重点由如何教转变为如何学, 作为学习主体因素之一的学习策略受到国内外研究者的关注, 成为外语学习与教学研究的重点, 研究范围明显拓宽, 对其研究从宏观领域扩展到微观领域, 开始研究涉及到分项技能或知识学习的策略:1) 听力策略;2) 阅读策略;3) 口语策略;4) 词汇策略;5) 写作策略。而高中英语阅读是高中英语教学的一个重要组成部分, 但传统教学方法中存在一些固有的问题, 这些问题在英语教学中往往会得到不同程度的放大。因此, 对高中学生英语阅读策略运用状况进行调查研究, 为英语教学的各位同仁提供具体的信息, 对推进英语阅读教学具有很强的现实意义。
在认知心理学中, 第二语言习得一直被视为是一个动态的、创作的过程, 在此过程中, 学习者发挥着积极的作用, 他们从来不是被动的接受老师所呈现的材料, 自从认知心理学在1960年出现以来, 更多人注意到当学生学习外语或第二语言是所使用的学习策略, 并且高中时期是学生获得基本的英语能力, 特别是高二年级是学生阅读能力的一个关键时期。在高中阶段, 阅读教学一直很受重视, 但是学生阅读能力提高的速度却相对缓慢。因此了解其策略运用在理论上也有重大意义。
二、研究背景
在论述研究背景时, 首先必须澄清的一个问题是学习策略和阅读策略的关系, 阅读策略和学习策略密切相关。学习策略包括阅读策略。阅读策略是一些特定的用于阅读的学习策略, 就像策略用于练习听力, 写作和口语。阅读策略的研究需要基于学习策略。阅读是语言学习的一种手段, 以及语言学习的目的。有许多学习策略和许多阅读技巧和阅读模式属于学习策略领域。本论文研究的是学习策略用于阅读和阅读活动。其次, 阅读策略不同于其他学习策略, 他们有他们自己的特点, 刘津开 (2001) 指出, 你可以学习阅读中的词汇和语法, 但英语阅读不等于英语学习, 阅读是四项英语技能之一, 但也有其自身的特点。
过往研究结果表明, 成功的阅读者与不成功的阅读者在策略使用上一般存在差异, 外语阅读水平不同, 学习者们使用的策略也不同, 高水平的阅读者使用的策略种类较多, 而且使用得更合理、更有效。但是这些研究对象大都选取几个年级的, 而处于每个年级段的学生认知发展是不一样的, 因此有必要研究不同年级学生的学习策略, 高二学生经过高一一年的学习, 学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次, 高中阶段的“断层”时期, 既没有高一时的雄心壮志, 也没有面临高考的紧迫感, 是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折, 特别是考试中受到打击, 就会自我怀疑, 产生焦虑。有调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段, 其中大部分学生感到这个阶段在高二。所以本文选取高二年级学生作为研究对象, 调查其在英语阅读策略使用方面的情况。
三、研究过程
对外语学习者来说, 阅读是一项极其有价值的技能。无论是在理论上还是在实践中, 阅读问题一直是语言教学者关注的焦点。在高中阶段, 阅读教学一直很受重视, 但是学生阅读能力提高的速度却相对缓慢。本论文旨在探讨高中学生在英语阅读中使用相关阅读策略的情况, 调查高二学生英语阅读策略总体使用情况;调查高二男女生在策略使用上有无性别差异;分析调查结果对英语教学的启示。
本研究选取的调查对象是山西省临汾市洪洞县第二中学高二随机抽取的90名同学, 其中男生45人, 女生45人, 全部居住在县城。之所以选取这个阶段的学生一方面是出于方便取样, 另一方面是因为其特殊性, 大部分都在十七八岁, 这是一个脆弱且敏感的年龄, 介于成人与孩子之间, 心理和生理都在经历着巨大的变化, 再加上学习任务日渐繁重, 很容易在思考问题的方式甚至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲动的不理智的判断, 英语学习存在明显的性别特征, 女生在英语学习中占有明显的优势。
研究采用问卷调查, 问卷来自于附录中He Yanli (2002) 的硕士论文:高二学生英语阅读策略的使用调查。该问卷根了O'malley和Chamot关于学习策略的分类和描述, 同时也参考了Neil J.Anderson (1999) 对阅读策略的分类, 更结合了Oxford (1990) 的语言学习策略调查表SILL (Strategy Inventory for Language Learning) 。其中一些问题来自Lu zhongshe和Liu Yichun的文章。作者借用的原因是这些问题是基于像Anderson和Oxford这样的权威专家。
调查表分为两大部分。第一部分是指导语和被试性别。第二部分是学生阅读策略的使用调查项目, 问卷由50道题目组成, 采用Likert的5分量表:每个句子包含1—5五个数字, “5”代表习惯 (总是) 采用这样的阅读策略, “1”表示从来没有使用此种阅读策略, “4”、“3”、“2”表示不同程度上进行此类的阅读活动或采用此类阅读策略。这50道题又涉及四个维度, 认知策略 (29题) , 元认知策略 (14题) , 情感策略 (4题) , 社交策略 (3题) 。
问卷发放时间为学生班会时间, 问卷发放前对学生进行指导, 告知学生此调查结果只用于科学研究, 不影响他们的任何成绩。要求学生仔细阅读每个子条目并根据自己英语阅读的情况和体会, 决定是否赞成每个条目的内容, 然后圈上最能反映自己体会数字。本次发放问卷共90份, 收回85份, 回收率为94﹪。
问卷收回后, 定义有效问卷为:通过人工判读, 当回答问题的答案有总计超过5%无法使人明确了解被调查者对问题的观点或答案写成一致具有明显的任意性, 此份问卷即判断为无效问卷, 其余为有效问卷。经过判读, 人工剔除5份无效问卷, 有效问卷为80份, 有效回收率为89﹪。数据通过spss19.0分析计算各项策略平均数和标准差;性别差异独立样本T检验。对数据的分析按照Oxford制定的使用学习策略平均范围的频率:
显著性水平为0.05 (p<0.05)
四、结果与分析
1.阅读策略整体分析 (见表一所示)
结果表明, 阅读策略的平均数是2.6434, 也就是说学生有时使用阅读策略, 使用频率为中等。
2.分维度策略使用情况 (见表二所示)
结果表明, 高二学生的策略使用按频率看依次是情感策略, 社交策略, 认知策略, 元认知的阅读策略使用是最少的。
3.具体维度策略使用情况
(1) 认知策略使用情况
认知策略是学生学好英语最重要的, 数据表明认知策略的平均数是2.7183, 即学生有时使用认知策略, 从表中可以看出策略“阅读完一篇文章, 喜欢用英文总结文章大意, 作者观点及文章构” (M=1.53) 和策略“常用图表的形式来归纳文章的内容与结构” (M=1.53) 的使用频率最低, 而策略“对于只要求了解大意的文章, 我会对理解文章确有大碍的生词才查字典” (M=3.51) 的使用最频繁, 学生应对新单词的能力弱, 在遇到新单词他们通常会查字典, 他们很少使用猜词策略。同时策略“阅读时喜欢边看边将文章在脑中逐字逐句地翻译成汉语” (M=3.46) 的使用也比较频繁, 表明学生的第一语言在第二语言阅读中占据很大的比重, 他们很少直接用英语来理解文章。
通过对调查问卷的分析, 可以看出, 学生有时使用认知策略。他们缺乏一些基本的阅读技能和良好的习惯。他们是受到传统的教学和学习方法的影响, 因此, 学生不能管理阅读的时间, 而这又影响其阅读策略的发展。
(2) 元认知策略使用情况
元认知策略是指导学习过程的心理活动, 表四表明元认知策略很少使用, 其中策略31“阅读一篇文章前计划阅读时间” (M=1.85) 和策略33“在课外经常阅读英文报刊、杂志、英语故事及其他英语课外读物” (M=1.86) 的使用最少, 大部分学生不计划阅读时间, 即使是文章已经给了限制时间, 在课后他们也没有足够的英语材料, 他们没有尽可能多的练习阅读和计划阅读时间, 大部分学生只是为了在考试中得高分, 而并没有意识到他们应该做些什么去提高阅读能力, 也就是缺乏提高阅读技能的能力, 因此, 在英语阅读中强调元认知策略的重要性, 激发学生阅读英语的兴趣非常有必要。
(3) 情感策略使用情况
数据表明, 策略“读懂一篇文章时, 我有一种成功的感觉” (M=3.99) 和策略“感觉紧张时尽量使自己放松” (M=3.60) 的使用频率非常高, 而策略“遇到困难时激励自己继续阅读”学生有时使用。情感策略能够提高认知策略的有效性, 减少学生在语言学习中的失落感, 它包括自我谈话, 自我激励等。通常, 失望往往会降低内部动机, 这反过来又可能会减少深层加工策略的使用。调查显示自我激励是学生经常使用的策略, 他们渴望学好英语, 并且尽量用积极放松的心态来学习英语, 在取得进步后有很高的成就感。因此教师应该充分了解每个学生的英语水平和学习优势, 然后一步一步的提供给学生适当的阅读材料。
(4) 社交策略使用情况
社交策略包括沟通, 合作和澄清疑问, 它可以提高认知策略的有效性和帮助
一些学生克服学习困难。策略“不理解时向他人寻找答案或解释” (M=3.56) 是三个策略中最常用的, 而策略“与其他同学一道阅读” (M=2.27) 和策略“不理解时向他人寻找答案或解释” (M=2.37) 的使用频率较低, 说明学生偶尔与其他同学合作, 大部分时间他们独立阅读。
4.阅读策略男女性别差异分析
分析表明, 对于认知策略、元认知策略和社交策略来说, 男女生不存在显著性差异。而对于情感策略来说, 男女生情感策略平均值存在显著性差异, 虽然二者的得分都很高, 但男生的情感策略得分普遍比女生高。
五、结论与建议
1.学生的阅读和阅读策略的使用情况
通过调查发现, 学生有时使用阅读策略, 但是他们没有足够的关于有效使用阅读策略的知识。他们对阅读策略充满困惑, 不知道如何正确地使用它们。认知策略是四种阅读策略中最重要的策略, 但学生的使用频率不高, 甚至很多学生在使用时遇到困难, 比较经常用的策略是翻译, 跳读和浏览, 在阅读中遇到新单词时, 他们中的大多数人不知道他们是否应该查字典, 还有一些学生存在不良的阅读习惯, 一些学生还没有阅读就把不认识的字都查出来了, 单词猜测策略没有有效的利用, 而其中最严重的问题是他们在阅读时主要依赖中文。
学生元认知策略的使用远不如认知策略的使用频繁。大多数学生缺乏自我评价和做课外阅读计划, 而且很少读杂志, 报纸, 英语故事和其他英语材料。他们不知道自己在阅读中存在哪些问题。一些学生不能管理他们的阅读, 尤其是当他们遇到一些长难句时, 他们往往会停滞不前, 或跳过不读。尽管学生的认知和元认知策略使用不是很高, 但他们意识到了阅读策略的重要性。在阅读中能够保持放松和自信, 当他们成功的阅读完一篇文章, 会产生很高的成就感, 他们学习英语的热情也会受到鼓舞, 所以提高学生信心很重要。大多数学生独立阅读, 不和其他同学交流, 只在遇到一些问题时向别人寻求解释。
2.对英语教学的建议
学生们没有足够的阅读策略知识, 他们还没有完全意识到阅读策略的重要性, 因此教师首先应该了解学生的阅读策略, 有针对的培养学生, 毕竟教师在教学中传递的阅读方式能够间接影响到学生阅读策略的发展。
(1) 改变传统观念
一般来说, 教师和学生把阅读看成学习语法和词汇的有效途径, 词汇的根本目的是为了获取信息。但其实阅读也是一个提高学生认知能力的过程, 通过这一过程培养学生分析问题和解决问题的能力。在阅读教学中, 如果教师花太多时间在解释和分析句子结构, 词汇和语法, 学生只会会形成错误的观念, 阅读的唯一目的是记一些新的单词和短语。即使他们阅读, 他们也只是一字一字, 一句一句的读。要改变这种状况, 学生必须参加一些读书活动, 丰富背景知识, 学会根据具体的文本阅读任务来有目的的阅读。教师的首要任务是选择合适的材料并给予指导和建议, 训练学生获得有效的阅读策略, 教师在情感策略方面要注重男女生的差别。
(2) 强调猜词
词汇是阅读中最常见的问题之一。大多数的学生在遇到新单词时会产生不安及沮丧, 他们也会觉得很难记住新单词。死记硬背是背单词最基本的方法, 但也是忘记单词最快的方法。而通过上下文猜测的单词可以有效的提高学生阅读技能, 并且不容易忘记, 有很多有效地猜单词的办法, 比方说根据单词的近义词和反义词, 或者根据单词的结构分析单词的意思。
(3) 在阅读活动中练习阅读策略
当老师准备阅读课时, 他们应该将阅读策略和实际的阅读过程和活动联系起来。首先, 设计阅读活动时应考虑一些因素, 教师应注重发展学生的阅读策略使用的意识。阅读策略的知识对阅读策略的使用是必不可少的, 而老师对阅读策略研究比较深;其次, 教师传授各种阅读策略, 学生也会有更多的选择。根据问卷调查, 学生缺乏必要的阅读策略。教师可以根据阅读材料设计不同的阅读活动, 如老师可以通过略读的方法培养学生找出主题或每个段落的主要思想, 或者根据单词的结构和词与句的关系设计一些猜词活动, 指导学生通过文章的标题和图片预测主要的想法或信息, 除了阅读文章, 还可以引导学生找出作者可能支持的观点;举办一些讨论活动, 从而扩大学生的背景知识, 让学生在限定时间内完成独立阅读任务后, 教师鼓励学生独立思考, 自我修正, 组织学生与同伴进行讨论或与小组成员交流, 分享个人体会, 从而使学生进一步巩固掌握所学习的阅读技能。继续加强对学生已知策略的培训, 同时还要向学生介绍他们不常使用或不太熟悉的阅读策略, 引导学生通过上下文或关键词进行推断, 注意篇章连接用语的意思与功能等。同时, 还应向学生推荐阅读书目, 指导课外阅读。另外, 一些介绍学习策略和阅读技巧的中英文图书也可以从方法上对学生加以指导。只有这样, 学生才能逐步形成有效的阅读策略, 成为真正的自主学习者。
参考文献
[1]Anderson, N.J.1999.Exploring Second Language Reading-Issues and Strategies.Beijing:Beijing Normal University.
[2]Chamot, A.&O'Malley, M.1999.Learning Strategies in Second Language Acquisition Cambridge:Cambridge University Press.
[3]Cohen, A.D.2000.Strategies in Learning and Teaching and Using a Second Language.Beijing;Foreign Language Teaching and Researching.
[4]He Yanli, 2002.An investigation of English reading strategies used by senior two students. (Master Thesis, Center China Normal University, 2002) .
[5]Liu Jinkai.2002.Middle School English Reading Strategies Training, Guang zhou:South China University Technology Press. (刘津开, 《中学阅读策略训练》, 华南理工大学出版社。)
[6]Oxford, R. (1990) .Language Learning strategies:What Every Teacher Should Know.New York:Newbury House.
[7]Oxford, R.L.2011.Reaearch Timeline:Strategies for learning a second or foreign language.Language Teach 44 (2) , 167-180.
[8]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社.1996.
篇4：高二议论文阅读材料
【关键词】 高二 英语 实践性 课外作业
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01
长期以来英语教师在布置作业时，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。这挫伤了学生的学习积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用能力的提高，制约了学生的个性化发展，也影响了教学质量的提高。如何布置学生喜欢的作业，使学生既巩固了知识，培养了能力，又产生进一步学习的愿望，是每位教师应深思的问题。
一、针对调查现状，提出整改对策
课外作业是课堂教学的延伸，它的活动化设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间，调查结果表明学生虽然有较高的兴趣，较强的自主学习能力，但缺乏有效的平台，因而如何在在课外作业的形式上为学生搭建具有实践性的可操作平台，让学生能够自主选择喜欢的作业，丰富他们的生活，展示他们的个性，显得尤为重要。为此，我们高二英语组商讨拟定了如下的课外作业研究，流程如下：
二、实践各种作业，整改相关问题
我们高二英语组成员分别选定一个研究方面，然后在自己所任教的班级进行试行，并在试行的过程中密切关注学生的学习状态，各次的检测成绩，发现问题及时进行整改。
1. 实践性课外作业内容的研究：如何根据学生的不同层次、特点，对于手头的练习资料要进行选择、删减、整合，设计有针对性、有层次性作业，以达到巩固知识、训练思维、发展能力的目的。做到课堂练习、课外练习有机结合，前后呼应，形成弹性而有效的作业链。作业的内容除了书本上的语法以外，我们还将当前所流行的英文歌曲在课前给学生们欣赏，优美的英语散文印发给学生，看看英文电影，写写影评，读读英文报刊，再跟同学们用英文交流交流。以此来提高学生学英语的兴趣，让学生学以致用，在不同的英文材料中体会英文美，比如在学到Module6 Unit2 Poem时，我们在课堂学习了大量的中西方的诗歌，学习了诗歌写作特点和方法，体会了不同的语言表达的诗歌的不同的美。课后，这个单元的课外作业是：将你生活中最有影响的事物和人物用你所学的最简单的英语诗歌形式俳句来描写。
2. 实践性课外作业形式的研究：如何把单一的作业形式改为形式多样、内容丰富、学生感兴趣的作业，体现出作业的新颖性和多样性，有利于激发学生的学习英语的兴趣。着眼于学生能力的培养和创新意识培养。
（1）趣味型作业，努力提高作业的趣味性，牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要；如2012年3月30日上午，我们高二年的201、202、213、214以及210、211、和212七个班级就参加了由浙江省科协、美国新泽西自由科技馆共同主办，我校与县科协承办的“中美科普连线——生物多样性”活动。整个活动中，我校学生与美方教授Caitlin和Barbara进行了全英文的互动探讨，学生们争先恐后发问。针对学生们的提问，美方专家一一进行了解答，同时还适时以安吉为例，讲述物种、景观、生物多样性等概念。在这种严肃而不失活泼全英文的氛围中，虽然学生知道自己的英文不是很好，但是他们都敢于积极踊跃的发言了，甚至谈及安吉时，好多的同学们都用英语表达了对家乡的热爱并向美方教授发出邀请，气氛十分的热烈。活动后，很多同学都显得意犹未尽。
（2）模仿型作业。创设适当的情境，唤起学生求知心理，引导学生学习英语词汇、短语和语法；例如对以下4个句型的仿写，我就创设了日本动画片Doraemon的情景，模仿这4个句型来描写这四幅图片，然后将其变成一个小短文。
1. It is…that… 2. with the help of…
3. only when句子+倒装 4. personally， I think…
It’s Doraemon that can give the children all kinds of magical experiences. As a result， with the help of Doraemon， the children have a colorful life and splendid childhood. As well， only when they meet dangerous situations does Doraemon come up with different ideas to solve the problems. As far as I’m concerned， I think Doraemon is the lucky star for the boy and his friends.
（3）竞赛型作业。利用学生渴望获胜的心理，促使学生学习变被动为主动，满足学生的求知需要和尊重需要，培养学生兴趣和克服困难的毅力，激励好胜动机；课前的演讲比赛。在本次对于高中学生英语作业多元化的实践和研究过程中，针对如何提高高中生用英语进行思维和表达的能力，我们选择了 “课前演讲”这种作业形式，进行语音、语调、内容框架，肢体语言，互动等听说读写全方位的训练，让学生更好地用英语表达自我。
（4）探究型作业。探究型实践课外作业可分两种形式，一是表演教材中的课文和对话。这种类型我们在在课堂中是经常操作。另一种方式是实际运用。我给学生尝试的机会是用英文给同学们上一堂课。材料是美文欣赏《感恩的心》，学生在里面任意挑一篇英文短文，然后按照自己的思路，备课，做PPT最后在星期五下午给班级同学上课。这是一个挑战，我学生英语的能力和潜力在这种作业尝试中得以体现。
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3. 实践性课外作业功能的研究：现在英语的学习很容易走进一种误区：光会听读写，却不会说，这就是我们常讲的“哑巴英语”。为了尝试改变这种局面，有意识的激发学生的兴趣，引导学生说英语，去体验说英语的快乐，发展学生的思维过程、体验和实践能力。我曾经在2009组织过一次在竹博园做英文导游的活动，用英语介绍竹博园的景点。
（1）时间的安排。实践的时间放在假期，这样可以不影响正常的教学时间，同时不打乱正常的教学计划。集中所有参与者一起到现场，让全部同学都可以参与到活动中。
（2）一进入安吉中国竹子博览园，我要求学生全部用英语进行所有的活动，包括学生之间的其他谈话，目的是让学生完全处身于英语的语境之中。
（3）我必须陪同学生，同学生一起参与到现场讲解中去。但此时我的角色只是一个组织者，听众，参与者，有时也可以向讲解者提出问题，以检测他们的灵活应变能力。同学的角色既是讲解者，也是听众。在听的过程中，他们可以就他们感兴趣的话题进行询问。从而锻炼英语的交际能力，将在课堂中学过的常用功能项目进行灵活运用，提高认知能力，发展思维能力。
（4）将每个景点的讲解安排合理，生动有趣。让每位同学有话可说，有事可做，尽量创造一个全英语氛围。
三、研究的结果
通过这一年的努力，我们进行了对高二英语课外作业内容，形式和功能的设计和研究，探索出了适合我校学生学生实际的切实可行的具有实践意义的英语课外作业。以下是实验前和实验后相关数据的统计：
以上这些数据充分体现了学生学习英语更主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功。英语实践性课外作业策略的运用给学生英语学习带来了变化，对老师布置的课外作业相当数量学生不再感到了头疼了。
（一）我们教师布置英语课外作业形式已经从单一行转向多样化
通过实践，这样的实践性课外作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试。我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用，即便从应对考试的角度看，它不仅使得学生更有效地应对在学校期间将要面对的考试，而且对学生离开学校之后迎接各方面的“考试”也可能起到不可低估的作用。
（二）单一英语课外作业向多样化的转变有助于学生的学习
实践性的课外作业，不全是单一的书写作业了，而更多的是结合所学英语知识的调查研究类、创作实践类等形式的作业， 而这些作业的完成往往需要自主、合作、探究的精神，体现了新课程的理念，所以我们平时应该按照新课程的要求，培养和训练学生自主学习能力、与他人合作的意识与能力。形式多样的课外作业优化了学生完成作业的方式，学生需要吸收和储备更多的英语知识，充分调动学生多种感官参与学习，同时，让学生在丰富多彩的作业环境中获取更多知识，培养历史思维能力和学习能力，并积累大量愉快和深刻的历史学习经历，调动了学生学习的积极性。
课外作业对提高课堂教学有效性具有重要的促进作用，多样化的课外作业它能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学有效性的提高！
四、研究的思考
在实践过程中，我遇到了以下几个需要注意问题：
1. 实践性作业形式的多样化对教师的创新能力提出了挑战
以往教师给学生留的英语作业，都是机械地、重复地抄写字母或单词几行，默写几行就算完成任务了，学生感到最没兴趣了。实行作业“多样化”以后，该如何布置合适的作业，让他们动起来、说起来、用起来，做到真正的学以致用，这就需要我们教师对教学资源进行重新整合。比如，有些作业是要求学生回去写诗歌的，因此，教师自己必须对教材相当熟悉，并且也肯定要自己会写、能写、写好一个能让学生信服，让之叹服的作品。在研究过程中，由于没有以往成功经验的鉴戒，我明显的感觉到自身功力不够。对于各种课型的具体作业的研究虽有涉足，但还处在尝试阶段，有待更进一步的继续研究。
2. 实践性作业形式的多样化对评价方式提出了挑战
多样化实践性课外作业的内容和形式决定了其结果的多样性。这就要求教师要用不同的尺子去衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。但在实践过程中，由于时间和条件等各方面因素的影响，没有很好的做到这一点，对于许多好的作品没时间做展示和示范。
总之，通过实践性英语课外作业设计和研究的实施，学生的学习兴趣和态度得到了明显的转变，但不可否认还有很多问题尚待改进和探讨。不过，我相信，只要我们坚持深入探索，这一项研究一定会越来越完善。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）人民教育出版社，2003.
[2] 教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲 人民教育出版
社，2000.
[3] 李庭芗.英语教学法 高等教育出版社，1983.
[4] 杨利娴.《仿写——中学英语写作训练的重要方法》.中小学英
语教学与研究，2003.
[5] 中国英语教师网.《中学英语多样化作业与多元化评价尝试》.
2010（10）30.
[6] 邱娟.《英语作业多元化设计的思考》新课程·上旬，2011年第
12期.
[7] 魏文琦.《高中英语作业设计的有效策略》.2009（9）22.
篇5：高二议论文阅读材料
直接信息题多从文章的某个具体事实或细节出发来设计题目。其题目设计的方式一般有：
1、以who, what, when, where 等疑问词开头提问短文的具体内容。
2、以true or false 形式，让考生判断文章某一事实或细节。
3、以According to the text, From the text 开头，考查某一细节。
4、句意转换理解。
5、就文中具体内容进行简单计算，排序，识图等。
解题方法：这类题目的信息一般在文章中可以直接找到，大家只要抓准文中与题目有关的信息词、句，稍加分析，便可得出正确答案。
1、句意理解题
它不仅考查读者对句子的表层理解,有时还需要读者结合上下文和平时的知识积累,生活常识来判断或推测句子的深层含义.
1)表层理解:根据题干,缩小需要理解的相关段落范围,锁定句子中的关键词,明确句子中的语法关系
2)深层理解:结合语境,抓住表示因果,转折,递进,并列等关系的连词,分析上下文之间的逻辑关系,利用背景知识,结合作者的语气,综合分析.
2、计算,识图题
1).弄清楚文字,材料,图表和图形.
2).整体把握,分析文字和图表或图表之间的联系
3).利用史地和数学知识等计算
解题注意项:
1).抓住解题的关键句,理清含义.
2).利用表示因果,转折,递进,并列等关系的连词,准确把握句子间的关系
3).辨清文章结构:全文是总分总结构,还是总分结构,分总结构,文章各段之间有何联系?所举例子是正面例证还是反面例证?
4).特别注意一般信息和最终信息之间的区别,本质和现象的区别,避免以偏概全.
5).排除文章中已明确表述,无需再度推断的事实,以及与文章明显不符合的选项.
二、推理判断题
推理判断题着重考查学生的逻辑思维能力，即要求学生根据文章的逻辑关系进行推理判断。此类题目难度大，设计面广，如人物的性格、心理、故事的结局、寓意、文章的出处、体裁，作者的倾向、态度等。其题目设计的方式一般有：
We can infer(推断）from the passage that ______ .
The story suggests(暗示）that _______ .
We can conclude(得出结论）from the passage that _______ .
Which of the following might happened later ?
The passage is probably taken from a ________ .
The writer of the passage considers it _______ .
要求: 从文章的某一细节或者某些段落推断出文章没有直接表述的内容,即那些不言自明的情节和结论.
实质: 根据已知的事实,来获取未知的信息.分析,研究文章是根本.
命题形式:直接型和间接型
直接型:
题目中出现infer , suggest, imply, conclude等字样,明确指出需推断的内容.
间接型：
题目中没有出现”需推理”字样,但是只有推断文章的某一部分内容的言外之意才能得出答案.
态度观点题
解答思路:
1).抓住文章和选项中反映态度,语气的关键词,特别醒目的形容词和副词,分清是褒还是贬
2).把握文章的中心和分析文章的段落结构.
出题角度:
a.主题观点态度:考查对整篇文章的写作意图和作者态度的把握.
b.细节观点态度:分析和领会作者对某些描绘的意图
提问方式:
a. What is the writer/author`s attitude/view towards…?
b.The writer/author believes (implies,suggests) that ______.
c.The writer/author seems to agree(think) that…
d.The writer/author tries to tell us _____.
e.The writer/author`s tone would be best described as _____.
应对方法:
1.仔细审题,准确理解各选项的含义,找到文章中有关的句段，切忌脱离原文，只凭自已的主观臆断、想象。
2.抓住关键词句,辨清相关内容的语法及逻辑关系(因果,对比等等)。
3.排除文章中表述明确而不需推理的事实和与文章明显无关的选项，可以结合常识判断，但决不能以自已的常识代替逻辑推理。
三、主旨大意题
主旨大意题型主要测试读者对短文的全面理解和概括能力，也就是读者从阅读的材料中概括和归纳出文章最核心的内容.
提问的内容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意。针对主旨问题的提问一般比较笼统，不涉及具体内容，所以有时不易直接在文中找到答案。
为了要准确而又迅速地找到短文的中心句（表达中心思想的主题句），我们首先要明确作者的写作意图和文章的结构。
1、表达中心思想的主题句出现在篇首。
2、表达中心思想的主题句出现在篇末。
3、含有中心思想的主题句出现在文章中间。
4、文章中没有哪一句明确表达主旨大意时，主旨大意已隐含在全文中。针对短文中心思想或主旨大意提问的方式主要有以下几种：
1.The best title for this article is ______ .
2. The passage is about ______ .
3. What’s the main idea of this passage ?
4. Which of the following is the main idea of the passage ?
5. What is the text mainly about? ?
答题注意点：
1).研究文章的题目和副标题
2).浏览全文的各个段落,了解每个段落的大意
3).逐段阅读文章,集中理解关键词,抓住每段的主题句,对阐述主题的例子可跳过
4).抓住每一个段落的大意后,综合概括全文的中心.一般来说,全文的中心就是在每个段落都进行了描写或论述的内容.
5).阅读该小题的所有选项,对比分析其异同,并尝试用所选选项带文章中印证各段内容是否支持这一主题.
四、猜测词义题
1).利用上下文. 上下文即语境.或者上句或者下句,或者对陌生词的对比和解释.只要仔细寻找,正确分析句子结构,就会找到理解的关键线索,然后根据逻辑推理得出词义.如该词的同义词,反义词或近义词往往会在上下文出现
2).利用构词法.英语中许多名词是利用派生,合成,转化等方法形成的,因此要积累常见的词根和词缀等知识.
3).结合自己的生活常识和社会经验进行推断
此类题的常见题型:
a. Which of the following is nearest/closet in meaning to “…”?
b. What does the underlined word “…” mean most probably?
篇6：高二年级举行学困生转化工作会议
高二年级举行学困生转化工作会议
为营造良好的学风，给暂时学习困难、成绩不理想的学困生坚持不懈的搞好学习的信心和方法。由高二年级组织的学困生转化工作会议于2012年11月13日下午六点在学校大会议室举行。此次会议专门针对年级后四百名学习困难的学生举行，杜朝能副校长、教务主任李春勇、年级主任符佐玺及高二年级的班主任参加。
年级主任符佐玺首先指出：面对暂时的学习困境，一定要树立信心，“不抛弃、不放弃”，努力夯实基础，积极上进，只要有一颗不服输、不甘平庸的心，学习就会慢慢好起来。杜朝能副校长结合自身经历谈到：一个人时刻都要有点梦想，有点追求，有积极进取的精神状态，才能改变不利局面。从人生追求、人生价值、勤奋刻苦等方面给以学生积极的启示与鼓舞。教务主任李春勇老师从学习方法及学习态度等方面给以学生指导。