校园小学优秀作文

校园小学优秀作文（通用14篇）

篇1：校园小学优秀作文

校园，就是我们的第二个家，在校园曾经发生过许多五彩缤纷的故事，下面我就选一件印象最深的故事给大家讲一讲吧!【评：强调了校园对学生成长的重要意义，然后引出了下文。】

记得那是一节语文课，薛老师请日记写得好的同学上台念自己的日记。我们认真地听着，不时发出会心的微笑(声)，(还)会给他们热烈的掌声。突然，薛老师叫我上台。我不敢上去，害羞地低着头，内心激烈地斗争着。薛老师走到我的身边，耐心地鼓励我。我鼓足了勇气，走上讲台的前面，对着同学们。【评：心理活动描写真实可信。】

刚开始念的时候，我不敢大声，声音小(得)的如蚊子，讲台下的同学根本听不见。薛老师给我(竖起了)个大拇指，我心里充满了勇气，我终于放开声音念了起来。我渐渐地进人角色，仿佛再现了我写日记的情景，念到精彩的部分，同学们都笑了起来。【评：在老师的鼓励下，“我”的心里发生了变化。】

我在同学们的掌声中走下台，心里有一种(从)未有过的甜意。薛老师说：“张瑀函，你写的很好，希望下次写的要比这次更加好，加油!老师相信你。”【评：老师的鼓励，让“我”有了成就感。】

下课后，我去找老师：“老师，我的日记一点都不好，您为什么要我去(台上念)呢?”【评：想解开心中的疑惑。】

老师笑了笑：“每一个人都不能在学习的路上(一帆风顺，无论怎样，都要)踏踏实实地走着。人必须要自信，只有自信才可以成就自己。”我向老师鞠了一个躬，说了一声：“老师，谢谢您!”【评：老师的话很富有哲理。】

(经常写)日记，(不但)是可以提高我们的作文能力，但(还)也可以(提高)让我们知识(的水平)提高。今天我迈出了我人生的第一步，今后一定要继续努力，不让老师和同学们失望。

作者：通榆县第二实验小学五年五班 张瑀函

公众号： 我教孩子们写作文

篇2：校园小学优秀作文

圆形的喷水池中间，有一些奇形怪状的石头和鲜艳的雕塑。

喷水池外围的花坛里，冬青树萌发出鲜嫩的绿芽，用自己绿色的外衣报告着春的信息。芍药花竞相开放，把假山喷水池点缀得绚烂无比。

更引人注目的还是喷水池周围的树木，高大挺拔，深绿色的树冠上点缀着簇簇嫩绿的新叶，让人惊奇的是，树叶中间夹着一两片红叶，好看得很，浓密的树叶挡住了太阳光，站在树下抬头看，只见点点阳光，从树叶中间留下的空隙晃进你的眼睛。

春色满园关不住!校园的一角，到处洋溢着春的气息与活力，我陶醉在这如诗如画的美景中，仿佛自己也变成了一棵小草，一朵小花，在老师们的辛勤培育下，茁壮成长。虽然我爱假山喷水池，但是我更爱我们美丽的校园，因为是它让我在这里茁壮成长，我希望我们的校园以后变得更加美丽。

作者：汪慧宜

篇3：小学校园文化之历程

关键词：校园文化,物质文化,精神文化

看过这样一篇文章《生命的化妆》,里面老化妆师这样说:“三流的化妆是脸上的化妆 ,二流的化妆是精神的化妆 ,一流的化妆是生命的化妆。”在这个世界上一切的表象都不是独立存在的,一定有它深刻的内在意义,那么,改变表象最好的方法,不是在表象上下工夫,而是从内里改革。一所学校也如此,要有灵魂、活力,不是靠得多少奖、收多少学生下定义,校园文化才是学校的灵魂,才能体现一所学校的价值与特色。

校园文化其实就包括两部分:物质与精神。物质文化就如同是脸上的化妆,而精神文化就如同精神或生命的化妆,只有两手同时抓, 两手并重才能形成好的校园文化, 学校近年来“以文化立校”的征程既让我体会到“脸上的化妆”,又让我体会到“精神与生命的化妆”。

一、赏心悦目的物质文化

1.让经典与流行展示环境文化

漫步于校园就如同品读一本富有内涵的书籍。学校充分运用好校园资源,发挥每一角落的作用,让校园里的一草一木一墙一砖都说话,在教室、食堂、走廊、过道等处张挂名人字画,书写名言警句,电子显示器上时时出现美句标语,并且常常替换,使其发挥潜移默化的教育作用,避免成为单纯的摆设。设计精巧景点,让学生作品上墙;布置文化视角,创造文化生态环境,使校园处处弥漫着浓郁的人文气息,充满理想与激情。

“勤奋务 实 , 开拓创新 ”的校训 , 充满古香 古韵的《 弟子规》、《三字经》,操场四周的墙壁上绘制充满童趣的壁画,色彩鲜艳、画面生动有趣,学生的绘画、手抄报、书法作品……

充分发挥 宣传窗、黑 板报、阅览 室、校园网 站等宣传 阵地的作用,让师生了解最新的教育动态信息,宣传正确的思想……

2.让特色与民主展示班级文化

班风自行设计,体现各自的主题和风格。根据本班的特色活动主题,由师生共同参与设计的班级文化建设,在教室的布置上,开辟如“我的舞台我做主”、“成长足迹”、“英语平台”、“硕果累累”、“我能行”等各类版块 ,张贴着学生的习字作文、数学日记、绘画、书法、电脑作品等。摆放自己培育的花卉,开辟图书角,其中“图书角”是本校一大特色,每班都拥有丰富的图书,每个图书角都由本班学生合作取名,都有一个个充满书香味的名字“书吧”、“书苑”、“书香满园”、“三昧书坊”……班级张贴名书名画,使每一个专栏都成为学生学习、探究、实践的课题和园地,为学生的发展提供更宽阔的空间。

特色与民主使得每个班级都成为独特的、唯一的,不同的班级文化经过交流、沟通,汇聚成学校丰富的校园文化。

二、沁人肺腑的精神文化

脸上的化妆(物质文化)是可以看得到的,而生命的化妆(精神文化 )体现在外部则会形成一种气质 ,是一个人因为多读书、多思考、多欣赏艺术、善良、乐观、积极的心态而呈现出的一种气质, 是一个学校因其深厚的历史积淀及文化内涵所呈现出的一种气质。正所谓“腹有诗书气自华”,对于一个人来说是这样的,对于一个学校来说也可以这样讲。

1.和谐的人际关系 、务实的校风展示人文文化

校园文化的建设一要靠学校领导决策;二要靠老师的精心安排布置、指导;三要靠学生动脑动手,完善内容。再者“务实”是本校的最大特色。“务实”是本校的校训,从学校领导到教师再到学生,总是把务实记在心间,事事务实,时时务实。

其实一场场成功的活动无不显示良好的人际关系、务实的校风。

2.丰 富的活动 、生动的校报展示精神文化

丰富多彩的校园活动为每一位学生创造展示自己个性、特长、爱好的机会,搭建发展的平台,促进学生的全面发展。不论是在纪念日、艺术节、班队会,甚至升旗仪式上,还是在合唱队、腰鼓队、鼓号队、舞蹈队、羽毛球队,抑或那些精致的手工、书画作品、手抄报,学生都能寻找到属于自己的空间和位置。

“校园读书节”至今已经开展五届 ,是全校师生员工最喜欢的节日。广大师生员工积极参与学校组织的系列读书活动,无论是班级图书角的充实,还是班级文化的创设。

一张张校报凝聚了全校师生的思想精华, 凝聚了全校师生的汗水,一张张的校报也凝聚了全校师生的心,同时一张张校报又是全校师生最好的展示平台,无不彰显学校的校园文化。

篇4：校园小学优秀作文

关键词：校园文化；融洽关系；作文教学

苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”师生关系好，教师愿意教，学生乐于学，这样产生的效果就比较好。

在建立了这种融洽关系的前提下，学生有什么话就会对老师说，把他们所见、所闻、所说的话用文字记录下来，那不是一篇文章了吗？应鼓励他们大胆地去说、大胆地去写。我们的校园在当地称之为“花园式”校园，3000多盆花，160多个品种，各种植物甚多，老至一百多年的沙汤果树和柏树，什么雪松、皂荚像似一位位神将骠骑，立于校园之中守护着未来的花朵，小至小灌木——什么小叶黄杨等40多个品种。校园的围墙又是用琉璃瓷砖镶嵌着美丽的图案及校训，加上四季常绿的小草的点缀，只要一踏进校园确有一种心旷神怡的静谧之感。在这种优美的校园环境之中，学生是感到多么的温馨。在搞作文训练时，不需要带领学生到什么地方去体验生活，观察实物，只要加以引导，校园里处处可写。要让孩子们喜欢作文，首先就得让他们对要写的一切发生兴趣，只有发生兴趣才会感到有东西可写。例如，统编教材第十一册，基础训练四有这样一个习作题目：“写一篇作文，描写一处景物或一件东西，要突出重点，把由这处景物或这件东西联想到的东西也要写进去。”根据题目的要求，我让学生走出教室，在校园内进行有序的观察训练：

第一步，确定景物、仔细观察

在选定事物之后，用学过观察事物的方法有顺序地进行观察。对景物的方位、色彩、周围的环境等有一个全面了解，尽可能地多搜集材料，以便确定写作的重点。

第二步，找出景物的特点，确定描写的重点

第三步，抓住事物，启发联想

恰当地应用联想可以使抽象的内容变得具体，使陌生的事物变得熟悉，使思想感情得到更好地表达。这样有目的、有计划地围绕着校园文化建设方面放宽题材写，经过一段时间的训练，同学们就会觉得有话可说、有东西可写。

良好的校园文化形成后，可以多渠道地展开作文教学，实行课内外结合。

班上都订有报张杂志，教室一角为“红领巾书报台”，每天都安排一定的时间让学生读书报，教给读书的方法，让学生从课外读物中吸取有益的内容。阅读面广，知识丰富的学生，一般地说，认识水平也相应要高一些，作文的质量也会较好一些。

开展课外活动，如，野炊、春游、社会调查、小记者采访、编板报、墙报等。这种校园文化的创设也会使学生感到作文处处有材料，生活中处处有作文。

每个学期结合我校创办的校刊开展证文比赛活动。征文活动中有好的作品就向上一级推荐，同学们见到自己的作品一发表，是多么的激动。文章发表了的同学，周围的人都会投以羡慕的眼光，这样对激发他们的写作欲望，起到积极的推动作用。同时对校园文化建设又起了推动力。

一言以蔽之，校园文化建设与小学作文教学之间的关系是相辅相成、相互促进的鱼水关系。

篇5：描写校园的小学作文：校园的花坛

春天，小草探出了脑袋，嫩绿嫩绿的，充满了生机。铃兰和玉兰开花犹如一位位亭亭玉立的少女。

夏天，小草已经长得郁郁葱葱了，吸引了许多小伙伴，如金丝桃、牵牛花、莪术、飞燕草、石竹、八仙花、黄刺玫、月见草、九里香……一阵风吹过，它们翩翩起舞，尽情地享受着夏日的阳光和雨露。

秋天，小草徐徐地变黄了，而菊花慢慢绽开自己的花蕾，有黄的，有红的，有粉的，还有白的，千姿百态，美丽极了。

冬天，小草枯萎了，耷拉着小脑袋好不开心。蜡梅不畏严寒，敖然挺胸，绽放着自己的光彩。

校园里的花坛一年四季都是这么美丽呀!欢迎四面八方的人来学校参观吧!

优爸点评：小作者的文章语言通顺，景物的描写传神逼真，遣词造句贴切得体，巧妙的修辞手法让对于景物的描写更生动形象。排比句的运用生动地突显了花坛紧簇，争相绽放姿态。当在描写春天的花坛时，使用拟人的修辞手法，把其比作“ 亭亭玉立的少女”更为形象生动，还能融情于景，让景物赋予人的思想情感，情景相融，让景色的描写更传神。

小作者不仅仅可以把春天的花坛景色使用拟人的修辞手法，夏天、秋天、冬天也使用了相同对应的手法，夏天的“翩翩起舞”、秋天的“耷拉着小脑袋好不开心”、冬天的“敖然挺胸”，让段落之间相互辉映，承上启下，层层关联。这样的文字，很成功的吸引住了优爸思绪，让优爸也很想到小作者的学校参观参观那美丽的花坛。

小作者：曾若伊

篇6：校园小学优秀作文

我们的校园位于陆城镇的东边。

一进大门走过第一幢教学楼，就来到最迷人的花园的旁边，花园的中间有一个假山。假山上面有棵小榕树。树叶是那么翠绿，在阳光的照耀下，颜色绿得闪闪发亮。假山上的石块形态万千，有的像大象，有的像猴子，有的像小猫，还有许多叫不出名字。山脚下有一条盘延而上的阶梯，真像一长龙卷在这半山腰。假山周围是一个水池，水里爬着一个大石龟，但是石龟的头不见了。仔细一观察，原来石龟把头缩到龟壳里去了。池里的小金鱼缓慢地游出水面，阳光射到鱼鳞上，闪闪发光。像是穿了一套金衣。当小金鱼们看到有人走过来时就全消失了，躲进水里的石洞里，等人走后才游出来。水池周围围着四个花园。花园里的花五颜六色，有吊钟花、大红花、太阳花等等。这数不清的花，在花园里堆了三个小花环。最引人注目的要数大红花了，大红花长在枝头上，又大又红，中间还有一个小小的花蕊，等花蕊旁的花枯死，小花蕊就会谢开了，发出阵阵清香，路上的行人会感觉到神清气爽。还有太阳花，每当太阳升起来就会开花，如果太阳在东边，花就会向东边，如果太阳在西边，花就会向西边，不管太阳在哪边，太阳花跟着开到太阳下山才慢慢合回来。

不知不觉中时间过去了，我突然想起来上学时间超过了，我要迟到了，便依依不舍的离开了这美丽的地方。

篇7：描写校园的小学作文：校园的鱼塘

这个鱼塘呈椭圆形，鱼塘的水可清了，清得可以看见水里游动的鱼儿，鱼塘里的鱼儿颜色不同，有的黑白相间，有的是橘色，还有的是银白……看，鱼儿们游得多么快活啊，它们三五成群地聚在一起，好像在说悄悄话呢!有的鱼儿自由自在地游着，像是在悠闲地散步;有的摆动着白纱裙似的尾巴，仿佛在炫耀自己的与众不同。看着它们游动的样子，我总会情不自禁地感叹:真是姿态不一，各种各样啊!

鱼塘的周围有两棵柳树，柳树高大挺拔，枝繁叶茂，柳条纤细，从树上垂到水面，仿佛柳姑娘正在洗它那长长的辫子，微风拂过，柳条翩翩起舞，水面便有一圈圈波纹荡漾开去，吓得鱼儿四处逃窜。柳树下是绿绿的草坪，下课了，我们经常在这里看书，讲故事，观察鱼儿。

学校的鱼塘给我带来了很多快乐，我爱学校的鱼塘。

篇8：中小学校园戏剧探索

关键词：校园戏剧,戏剧教育,人格养成,综合能力

一、绪论

2015年9月28日,《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出,“开设丰富优质的美育课程。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要,逐步开足上好美育课程。”那么开展校园戏剧对于各类普通学校有什么重要的意义;作为一名戏剧教育工作者,我们在参与各类普通院校的戏剧课程时需要注意哪些问题;如何能让刚刚接触戏剧的中小学生感受到戏剧艺术的魅力,从而在戏剧中感受到正能量,使他们的学习生活获得感悟、得到提升;如何使孩子们的人格受到戏剧美育教育的熏陶……这些都是值得我们思考的问题。

二、了解校园戏剧

1.校园戏剧是什么

校园戏剧是指发生在校园中的生产活动的总称,主要是指校园中的业余戏剧活动,即是由非戏剧专业的大学生所组成的戏剧社团开展的戏剧活动。当然,校园戏剧也包含了中小学的戏剧实践和社团。

我们追溯一下中国戏剧的发展史,由此可以发现:1907年中国留日学生以满腔热情组织了第一个戏剧团体“春柳社”,在日本东京演出了《茶花女》《黑奴吁天路》等戏剧,这是当时莘莘学子在校园里展示自己艺术创造力、表达内心诉求的一种特别的方式;再到五四时期,“爱美剧”运动确立了中国话剧的演剧体制,学生戏剧又一次让人们感受到了戏剧的魅力和深远影响意义。

2.开展校园戏剧的意义

戏剧是一门综合艺术。是由演员扮演角色,其中有表演情节、显示规定情境的一种艺术。它包含了文学、表演、音乐、美术等多种艺术形式。其基本要素是情节性的动态造型,通过从空间到时间、从视觉到听觉等方面对观众产生多方面的影响作用,从而引起演员与观众、观众与观众之间的反复交流、进入机体的心理体验。那么,作为这样一种艺术形式,戏剧走进校园的意义已经不容小觑。

在小学阶段,“校园戏剧”这个概念对于刚刚迈入基础教育的小学生来说,是一个未知的领域,但是在课堂教育中融入戏剧教育的成分,通过情境的塑造、人物的分析、语言的感受、行动的表现、想象力的创造等多方面的培养,可使得小学生对于“戏剧”这一概念有一个很好的初步认识。更重要的是,在潜移默化的影响下,戏剧美育教育会对孩子们的性格塑造产生积极的影响作用。

笔者在给小学生上戏剧课的时候,有过切身的感受。在课程刚开始的时候,孩子们认为这只是一个“游戏”课,他们很难体会到“戏剧”的概念,但慢慢地,当他们渐渐融入到戏剧所创造的一个规定情境中时:每个人扮演着不同的角色;揣摩着这个人物的丰富内心;开始想象、开始创造、开始行动;并最后从心底里真正地感受到这个戏剧情境所要传递的真、善、美和爱的正能量等信息,从这时候开始,孩子们便渐渐地对“戏剧的教育”这个概念有了潜移默化的认识,与此同时,孩子们的语言表达能力、对问题的理解以及自身素养都有了很大的进步。我现在还记得有个家长在戏剧课后对我说的话,她说:“老师,您知道吗?我的儿子以前只是在家里闹腾,一旦面对陌生人,他从来不敢说话,但是通过这一个月的戏剧课,孩子渐渐打开了那扇他曾经已经锁闭的大门,而且他开始懂得讲礼貌,主动和长辈问好。”我当时很欣慰,这就是我们开设戏剧课的初衷,戏剧的魅力会渗透到每一个孩子的内心,这样的力量是巨大的。所以,在小学阶段开展校园戏剧,笔者认为十分重要。

初高中阶段的孩子正处于世界观、价值观形成的关键时期,让他们在此时借助戏剧的手段,吸收作品中所传达的正向的价值观和情感体验,这对他的一生都是有深远意义的。戏剧课,不仅会增强他们揣摩人物、观察生活的能力,使孩子们感受到戏剧带给他们每一个人的自我创作的激情和快乐;他们还会感受到一个团队合作的力量,因为戏剧艺术是一门综合艺术,仅靠一个人的力量是不可能完成的,它需要各个部门的密切配合。这种团队合作的精神体现在我们每一次的戏剧课中,大家齐心合力去完成一个作品,并在最后呈现结束时,他们彼此之间的情感和强大的凝聚力,都是一个团队紧密合作的体现。

总而言之,校园戏剧正在以它巨大的艺术魅力吸引着学生们参与其中。戏剧,凝聚着他们的情感,启迪着他们的思想,调动着他们的想象,震撼着他们的心灵。

三、如何开展校园戏剧

(一)开展校园戏剧的形式

校园戏剧存在于大中小学的校园中,那么面对这样的年龄跨度,我们应该学会如何选择正确的形式让不同年龄段的学生了解戏剧、参与戏剧、爱上戏剧。

1. 小学校园戏剧———课本剧

笔者认为,小学校园戏剧开展的基本形式最好以课本剧的方式进行。在小学基础教育中,语文课是至关重要的一课。而且语文课本中有很多传递真善美和良好公德的童话、小说、人物传记等内容,这些都是进行课本剧改编的非常好的素材。

那么,如何上好课本剧排演的戏剧课呢?笔者认为首先要建立在语文教师进行课本内容的教学之后进行,具体流程如下:

(1)在一个班级中一轮可以进行三个选项,由学生自由组合成几个组,按照他们的兴趣点选择自己喜欢的课本。

(2)进行课本剧的研读。由教师带领学生再次品读课本,寻找有意思的人物性格、剧情、找到创意点和切入点。

(3)进行剧本创作。教师先以示范的形式引导学生,主要是把握好如何将课本中的人物语言变成角色进行演绎,以及课本中的场景如何转换、如何引导学生们进行自我想象和创造等问题。

(4)进行创作讨论。在确定课本并改编成一个剧本之后,所有成员需要定下负责的同学,即导演。继而定下演员以及负责服装、道具、音效的同学。

(5)排练过程中,教师不能以一言堂的形象出现,更多地要尊重学生的想法,激发他们在创作中的想象力,也许课本剧的改编存在很多漏洞和不成熟,但只要能让学生感受到其中的创作魅力、更深地理解课本、体会人物情感、并进行和谐的团队合作,这就是一个很大的成功。不仅如此,在创作过程中,教师要强调“手工制作”的观念,需要学生开动想象力,设计服装、道具、造型,通过废旧的报纸、易拉罐、塑料袋等多种多样的物品变废为宝,把它加入到课本剧的创作中去。

(6)演出场地的设置。一般的课本剧都是在课堂中进行的,这其实就是“剧场”。要让学生在课堂中感受戏剧的特质:它是真实的,它是近距离的,不可复制的艺术。强调观演习惯和观演的关系。建立良好的观演氛围。

(7)进行奖项设计。可以颁发:优秀课本剧改编奖、优秀演员奖、优秀团队奖、优秀导演奖、优秀服装设计奖。通过奖项的设置来激发学生的荣誉感和积极性,最好能做到参与即有鼓励。

2. 初、高中学校园戏剧———短剧、片断

初、高中的学生他们渐渐成熟,也有了一定的阅读量,在这个阶段,笔者认为以“校园短剧”“剧目片断”的形式是最为合适的。

笔者所了解的北京大学附属中学,他们实行的“校园戏剧”是相对走在前面的,他们有一个很好的载体———校园戏剧节。下面以此来做范例总结。

(1)载体的设计。社团周、戏剧节等形式将戏剧概念引入校园。

(2)开展的团队。可以以年级、班级为单位,让有兴趣的学生对他们所感兴趣的方向进行报名:如导演、演员、编剧、设计、舞台监督等。真正建立一个团队———“剧组”的概念。

(3)开展的内容。初、高中阶段的选择性相对小学来说宽泛了很多。可以从学生曾经阅读过的感兴趣的文学作品中进行挑选,甚至是一些较为简单的戏剧剧本入手。但一定要建立在他们有具体的生活体验和情感感受的基础上,千万不可盲目选择。

(4)开展的时间段。可以是以一周一课的形式,那么就以学期为结点;也可以是一月为结点。

(5)开展的成果汇报。如果校园的条件允许,则以剧场汇报演出的形式进行,让学生们真正去感受观众、感受灯光、感受舞台,从而更好地表现大家集体智慧的成果。

(6)开展的后续。可以在结束后写一篇关于参与戏剧创作的总结、感悟,以文字的形式记录下这一美好的时刻,从而获得更深的体会。

(二)开展校园戏剧需要注意的几个方面

选择、创作剧本。校园戏剧的文本创作是多种多样的,但是明确一些基本的创作技法是十分有必要的。

1. 选材要严

不同阶段的校园戏剧都需要重视文本的选材,要选择适合学生创作的、年龄阶段能接受的、心理能够认同和理解的文本是关键和基础。要根据作者的生活经验、观察、认识,选取学生可以切身体会的生活范围、生活现象和具体事实作为基础进行艺术加工。

2. 开掘要深

在开展剧本的选择和创作时,教师需要带领学生一步步深挖剧本,在剧本中感受人物性格、故事脉络甚至可以引申到它对于创作者的意义,乃至社会价值。深度开掘,并不是要特意拔高主题,绝对不能主题先行,也不能搞说教,而是要通过具体的艺术形象进行再体验、再感受。

3. 角度要准

戏剧是有一定的教育意义的,那么从何角度出发去创作和选择文本,都是作为戏剧教师应该慎重考虑的问题。

4. 故事要好

我们应该如何定义这个“好”字呢?笔者认为,适合学生的才是最好的。它需要有正确的人生观和价值观的体现、有一定的导向性、能够让学生产生共鸣,从中感悟到生活、学习的道理的。

5. 情节要奇

这里的“奇”不是“奇怪”,而是“奇特”,它内含着别具一格和创新。

6. 结构要巧

一般的课本剧或短剧结构需要有:开端———发展———高潮———结尾四个部分。巧妙的故事设计能够让剧本增色很多,同时也能够让参与其中的学生们感受到故事本身的吸引力。

7. 细节要妙

在指导文本的过程中,始终要学会引导学生进行细节创作。细节是最能够打动人和感染人的一个部分。一堂戏剧课的成功与失败和它的细节设置也有着密切的关联。

8. 人物要活

人物是一个很重要的要素,不可片面化、符号化。校园戏剧切记要注意人物的语言要性格化,要有鲜明的动作性,要符合现实生活中的真实情况。

(三)戏剧教师的“导演”思维渗透

作为一个戏剧教师,在担任校园戏剧的“导演”时,他的难度相对于专业导演来说,笔者认为更加困难,因为他面对的都是非专业的人员。那么作为指导教师,我们就需要去渗透“导演”的概念,并且带着学生一起来做“指导”。那么导演是什么?导演在校园戏剧中的作用又是什么?

我们通常说导演是剧本的解释者、演员的镜子、演出的组织者。当然,要成为一个导演也并不是一件简单的事情,它需要掌握综合艺术,我们在校园戏剧的实践过程中更多地是带领学生感受导演应该做些什么,尽量潜移默化地培养他具有一些基本素质和能力,例如导演所具备的领导和掌握大局的思维;要在深入分析剧本之后能够感受到校园戏剧带给他的生命力和感召力;在多次实践后,能够简单掌握一些艺术创作的规律;有一定的创新意识和团队意识。

(四)演出呈现

校园戏剧的演出空间具有多样性。它可能在教室、学校室外的花园、报告厅、剧场等场所。

那么作为校园戏剧的演出呈现,应该要让学生感受到演出场所与排练场地的差异。如果是进入剧场,尽量让学生有剧场感,戏剧老师基本懂得剧场设置,如灯光、音效、场景切换等内容都需谨慎和注意。

如果是在其他场所演出,那么就要让学生懂得在特殊环境中演出的特殊性,要学会和环境进行融合,并且在特殊环境中处理好观演关系。

四、小结

戏剧教育对于中小学生来说,它寓教于乐的特质,已经开始在学生中受到广泛欢迎。作为戏剧教育工作者,我们应该努力让每一个孩子能够感受艺术、享受艺术、人人都有表现的机会,受到普及性的艺术教育;在中小学戏剧教育的教学中,我们应该着重对孩子人格的塑造,而不是偏重给天赋突出的孩子以精英式、技巧性的培训。所以,中小学校园戏剧的探索显得尤为重要,因为每一位戏剧教师都应将培养孩子的个性发展和综合素养为己任,着重培养孩子的自信心、创造力以及团队合作精神,避免偏倚和功利性的目的。

篇9：放飞小学校园英语文化

一、英语歌曲——校园英语文化的精灵

儿童的天性就是贪玩，儿童歌曲既简短，又富有韵律感，很符合小学生学习的要求，不仅容易记忆，而且动感鲜明。在大课间的活动中，播放十首左右的儿童歌曲，每天进行循环，每两周更换一次。这样，既消除了学生的审美疲劳，又丰富了他们的课外知识。

如：I Went To School One Morning（早上我去上学），这样的歌曲让学生提前了解了过去式的使用方法，能够明白过去时间发生的事情与现在时间发生的事情在时态上是不同的。正如歌词：I went to school one morning， and I walked like this， walked like this， walked like this， I went to school one morning and I walked like this， all on my way to school.其中，学生能听出walked、went这两个过去式的单词与walk、go是不同的发音，以及like this这个词组的使用情况。

我们要善于利用歌曲来渗透知识，让知识的使用成为一种习惯，让好的习惯帮助小学生更好地掌握知识的信息。

二、美文、故事的朗读——校园英语文化的传声筒

语言科目与数学、物理、化学等科目的根本区别在于：语言水平的提高是需要靠不停地说来实现的。

都说“熟能生巧”，基础阶段的学习是需要不断地进行知识积累的，以此作为最基本的知识储备并为以后的学习打下坚实的基础。语言的学习也是如此，所谓“熟能成诵”大概就是这样的道理吧！尤其是小学生，更要从基本功开始练起。

对此，学校可以安排校园广播室来做这样的事情：每天中午，学生饭后回到教室，小小广播员就可以安排一篇美文让学生进行朗读以及欣赏。可以让三四个学生轮流地有感情地诵读短文，最后请一名广播员来把中文的故事再生动地讲解一番。让学生自我评价，看看是否基本上听懂了。

这样的美文听多了，学生也会有更多的题材来进行作文的练习，语言的积累是需要长期进行的，只有这样，学生的语言水平才会获得持续的提高。我相信：小学生的可塑性是很强的，他们有能力做到。

三、话剧表演——校园英语文化的点睛之笔

表演是一门有声有色的课程，小学阶段的孩子们更是这门课程的主宰者。

话剧表演，乍一看来有太多的学问在里面，其实，学生天生就是话剧的主角，每当积累了一定的知识就要让他们展现出来，来检验知识是否牢固，是否需要进一步的改正。这就需要我们为学生提供充分的空间展示自我，了解自我。我们学校每个月都为学生提供一次展示的机会，并给予一定的奖励，鼓励学生参与其中。

比如：Little Red Riding Hood这个话剧里有几个人物，如Little Red 、Riding Hoods mother、Little Red Riding Hood、Wolf、Grandmother、Farmer，每个人物都有自己独特的语言特点和情感体验，要体会人物所在环境的真实感受，学生要扮演的是一个个活生生的角色，而不是一群死气沉沉的木偶。如：场景一Little Red Riding Hood walks in the forest. There are many big trees and beautiful flowers in the forest and the birds are singing. Little Red Riding Hood likes flowers and she picks them. She doesnt see the wolf hiding behind the tree. The wolf is thinking！ 在这个场景中，Little Red Riding Hood就要展现出人物天真、活泼、贪玩的天性，要生动形象地把角色的特点表现出来，更要表现出小朋友特有的语言特点。

话剧表演是检验学生语言基础的最好形式。我们要正确的引导学生，积极地鼓励学生，为丰富、多彩的校园英语文化提供更多展示的舞台，让学生乐于参与其中。

其实，校园英语文化还有很多不同的形式，让我们带着发现的眼睛、探索的脚步，引领学生走向更为广阔的精神领域。让校园英语文化——插上隐形的翅膀，飞向更高远的天空吧！

篇10：优秀小学作文美丽校园

春天，我们的校园的花坛里开满了五颜六色的花，很美丽。梧桐树开了花，柳树吐出了新绿的嫩芽。

夏天，有的树也开了花，花坛里的花更加争奇斗艳，很耀眼。

秋天，树上花都落了，叶子变成黄色的了，也悄然的离去。

冬天，校园里的树穿上了冬装，树上都是雪，花坛也成了雪堆，我和同学们一起打雪仗，很开心。

这就是我美丽的校园，怎么样，不错吧，希望你有机会亲自来参观一下!

篇11：校园秋景小学优秀作文

当你走进校园，你会看见一颗颗金黄色的银杏树，当你走到它的下面摇它，马上会掉下来金黄色的银杏叶，我们将会用掉下来的银杏叶来编花环。我们走进锄园，苹果娃娃无拘无束地露出了一张张红彤彤的笑脸；一串串葡萄折射出水灵灵、紫莹莹的光彩。这一切真是让人垂涎三尺啊······再看那些蔬菜地里，青绿的白菜，还有那一头白一头青的萝卜······出了锄园。

哦，对啦银杏树还没说完那。银杏叶像一把把金黄色的小扇子，它是秋天为人们赠送的.最美的纪念。枫树的叶子变红啦，从远处一看，漫山遍野像是披上了一层红色的纱衣，真是美丽极啦。难怪古人说，‘霜叶红于二月花呢’。

秋天的清晨使人感到一种特殊的温柔。像一位慈祥的妈妈轻轻的抚摸自己的女儿一样，轻轻地抚摸着我们的面颊让我们有一种温柔、湿润的感觉。秋天的淡色是属于那有些灰又有些白的棉花。棉花活像桃子一样，随着风自由摆动着。

到了夜晚，天空一片黑蓝色，好像月亮姑娘在写信的时候不小心把墨水洒上了吧？

篇12：校园的小学优秀作文

进入校园，首先映入眼帘的是学校的教学楼，学校的校训：“沐浴晨风想一想，今天该怎么努力?踏着夕阳问一问，今天有没有进步?“。教学楼共有六层，每一层都有不同的颜色。教学楼就像一棵缤纷多彩张开的书，每一个窗户就是一个树屋。进入校门往左走，就是我们的兔子屋，为什么叫兔子屋呢?因为它的外形像一只兔子，是由《爱丽丝梦游仙镜》里那只疯狂的兔子改造而成的。放学时，家长还没来接的同学们，就可以坐在兔子屋里一边看书，一边等家长。里面放了很多书，并且这些书能很好的吸引同学们的专注力，安静的等待着家长的到来。

沿着小道向前，就是我最喜欢的篮球场了。耳边都会传来一阵呼喊声：“加油，402!加油!”原来这是一场班级篮球赛。我是402篮球队的一员猛将，“嗖”，一记远投，球进了，3分!

在篮球场的旁边是让我们赞叹不已的是校长室后面的小花园。春天，嫩绿的小草铺满整个小花园，荔枝树上开满了小花;夏天，太阳高照，草更绿了，更茂盛了，荔枝树上结满了青色的小果子;秋天，草黄了，树叶掉落了，荔枝树上的荔枝红透了，可以吃了;冬天，小草非常冷，不再生长，小树冻僵了，不再长出新的叶子。直到第二春天，草开始生长，树开始发芽。

绕过小花园，看见的是一百五米的塑胶环形跑道，是学校工人用一块块塑胶拼接起来的。环形跑道的东北角，也是教学楼的后面，是高高的升旗台。每个星期一早上，国歌响起，全校师生都在这里参加庄严的升旗仪式。

顺着安全楼梯上，上到三楼，就到了我们的教室，班上有三十二位同学，黑板报上贴满里五彩缤纷的同学们照片。从主楼下去，就是我们学校最有特色的图书馆，图书馆里有二层，第一层摆放各式各样的中英文书，比兔子屋的.书多多了。第二层是阁楼，爬上去的话，让你有种在空中飞的感觉，可以任意姿态看书，还有很多娃娃陪伴，特别享受。学校为了我们这些小书迷，特别为我们准备了一周一节图书馆课呢!

篇13：浅谈小学校园安全管理

一、建立安全管理队伍, 明确职责, 将安全管理工作具体落实

管理者的素质与能力会直接影响到校园安全管理工作的落实。建立一支强有力的安全管理队伍, 加强领导, 这是安全工作稳步推进的基础与前提。因此, 作为学校的领导, 我们要高度重视, 选取得力教师, 组建一支强大的安全管理队伍。如我校成立了以校长为组长, 教务主任担任副组长, 教导处、少先队与各年级组长为成员所组成的安全管理小组。一是管理小组对安全工作高度重视。安全无小事, 管理小组对校园安全工作要高度重视, 认真负责, 而不是仅仅停留在“喊口号”层次, 而是要以高度负责的态度与强烈的责任心来付诸实践。二是明确职责全面落实。一校之长要具有较强的管理意识, 要明确分工, 将安全管理小组成员拧成一股绳, 使大家能够各司其职, 做到事事有人管, 处处有人管, 不留安全管理死角, 不留任何安全隐患。如近年来多地发生学校踩踏事件, 对此, 我校在组织学生进行运动会、外出游玩等集体活动时, 总是让专人来负责各年级学生的组织与疏导工作, 避免类似事件的发生。正是有了这样一支有力的安全管理小组, 才能使校园安全管理工作有条不紊的推进, 为学生打造一个安全而和谐的校园, 使学生更好地学习与生活, 促进学生身体与心理的健康发展。

二、完善安全管理制度, 有法可依, 为安全管理工作的实施提供保障

正所谓没有规矩不成方圆。校园安全管理工作也是如此, 如果没有一定的规章制度, 那么管理工作也很难有序进行。为此我校根据上级精神与相关文件, 针对本校的实际情况, 制定了一系列科学合理、规范有效、易于操作的安全管理制度, 以使安全工作有法可依、有法必依, 从而保障安全管理工作的顺利进行。一是对教师的管理。明确教师的责任, 建立安全管理制度。二是对学生的管理。进行系统的防水、防电等安全教育, 使其懂得遵纪守法。我校发动广大教师与学生一起参与管理制度的制定, 这样制定的制度更具操作性、更具民主性, 能够激起学生与教师一起积极参与到安全管理工作中来, 意识到安全的重要性与自身的责任。我们除了要不断完善各项安全管理制度, 确保安全管理工作有法可依, 同时还要加强对各项管理工作的监督与监管, 及时发现问题及时解决, 绝对不留安全隐患。如我校都组织专门人员对校内的教室等各个地方进行全面检查, 发现问题及时通报、及时整改。一旦发现有管理人员玩忽职守, 绝不姑息, 严肃处理。对于尽职尽责的人员要给予相应的鼓励, 在全校进行通报。这样将全校师生完全纳入管理工作中来, 使每个人既成为管理者, 同时又是被管理者。这样更利于教师与学生积极配合学校的安全管理工作, 使广大师生共同认识到安全管理的重要性与责任性, 从而使学校的各项安全管理工作得以顺利实施, 为全校师生共同营造一个安全、稳定、和谐的学习环境。

三、健全安全管理内容

我们坚持以校为本的管理理念, 针对本校、本地区的实际情况, 对安全教育的内容总结如下。

1. 自我保护。

小学生安全意识低, 自我保护能力差。近年来发生过多起学生走失、被拐卖等事件。为了杜绝此类事件的发生, 我们要加强学生的自我保护教育, 要让学生学会如何应对突发情况, 如何学会自救。

2. 食品安全。

民以食为天。多地发生学生食物中毒事件, 这为我们的安全管理工作敲响了警钟。我们要对学生加强食品安全卫生教育, 教育学生不从外面的摊点随意购买食物与饮料, 不吃发霉变质的东西。

3. 行路安全。

学生的生活并不只局限于校园内与家庭中, 当学生外出时, 也会面临一些危险。对此, 我们要向学生加强交通法规教育, 要让学生遵守交通法规, 如靠右行驶, 在路上骑车时不与他人比赛, 不随意车载其他同学等, 以避免交通事故的发生, 确保学生人身安全。

4. 活动安全。

要教育学生在参加学校或社会所组织的各类集体活动时, 尽量不要拥挤, 以避免踩踏事故的发生, 要互相谦让, 互帮互助, 保证自己与他人的人身安全。

四、加大安全宣传力度, 强化安全意识, 让安全深入人心

安全意识并不是一两次说教就可以形成的, 我们要抓住每一个教学活动的契机, 开展丰富多彩的安全教育宣传活动, 加大安全宣传力度, 让安全意识深入人心。

1. 组织安全知识讲座。

我们可以从卫生防疫、交通局等有关单位聘请相关人员来我校进行安全专题教育。我校与当地的交管部门达成协议, 每年我们都会聘请他们进行交通安全教育。这样的专题活动更能引起学生的重视, 受到了师生的一致好评。

2. 发挥广播与各种宣传栏的辐射效应。

教室的黑板报、学校的宣传栏、广播站这些都是很好地宣传安全教育的平台, 我们要加以重视, 充分运用, 让学生时时刻刻都能感受到安全的氛围。同时, 我们鼓励学生积极投稿, 发表自己对安全教育的认识与看法。学生积极参与, 真正参与到了安全管理工作中来, 收到了很好的效果。

3. 开展安全主题班会。

我校举办“安全进校园”的主题班会, 创设学安全、讲安全的班级氛围, 让全班学生加强对安全的认识, 增强安全意识。在班会中, 我们可以现实中所发生的各类安全事故为切入点, 让学生认识安全的重要性。

4. 开展安全知识竞赛。

在全校定期组织安全知识大赛, 评出安全个人奖与班级奖, 在全校内形成一种学安全、讲安全的安全氛围, 使学生对安全有更为深刻的理解与认识。

篇14：如何构建小学校园足球文化

关键词：文化建设；现状；措施

一、当前小学校园足球文化建设存在的问题

虽然素质教育已经推行很久了，但是得到的成效不理想，小学普遍仍以传统的思想进行教学，重视文化知识的传授，而忽略各种素质的培养。可想而知，校园足球文化根本不可能受到学校和教师的重视，更何谈建设呢？其次，在校园足球文化建设过程中，主体错位，教师在整个文化建设中占有主导地位，很少让学生参与到这个过程，不利于校园足球文化的建设。最后，各个学校在建设校园足球文化的过程中，缺乏专业的体育教师，体育设施匮乏，而且分配的教育经费也有限，严重制约了校园足球文化的建设。

二、构建校园足球文化的有效措施

1.加强校园足球文化的氛围建设。通过加强校园足球文化建设的意识，营造一个良好的校园足球文化氛围，吸引学生主动参与其中，激发他们对足球的兴趣，培养学生体育锻炼的习惯，对学生的各项素质教育发展具有重要的意义。在良好的足球文化氛围中，学校适当开展一些比赛，一方面配合校园足球文化的建设，另一方面可以提高学生团结合作能力，增进学生之间的感情。

2.加强足球课程建设。目前的小学生接触到足球的时间有限，没有专门的开设足球课程，加入足球课对校园足球文化建设具有促进作用，学生可以在课堂上系统地了解和学习足球知识和技巧。开设足球课以后，学校要安排专业的足球人员进行教学，结合课上教学和课外比赛的教学模式，巩固学生对足球知识及技巧的学习。

3.提高师资的综合素质。体育教师是开展校园足球文化的组织者和实施者，他们的足球能力直接影响到学生的学习效果。因此，要在构建小学校园足球文化的过程中不断加强和完善体育教师的知识、能力结构，提高他们的综合素质，特别是竞争力、创新能力、协作能力，对校园足球文化的构建尤为重要。

总之，小学校园足球文化的建设离不开学校和教师的共同努力，积极让学生参与校园文化建设，有利于学生的全面发展，加快校园足球文化建设的进度。

参考文献：

苑琳琳.浅谈小学校园文化建设[J].校园文化，2013（07）：68-69.