汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏

汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏（精选8篇）

篇1：汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏

汉语拼音教学的策略

南通市教育科学研究中心 王爱华

（一）建议

教师准确示范，学生多重实践。活动情趣盎然，考核删繁就简。

删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。

(二)策略

1.灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成, 没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生学完了40个高频字，读了11首儿歌，听了《龟兔赛跑》的故事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。

2.合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书写是三个难点，要落实“标准”的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。

ɑ o e 认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。

i u ü ü的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u ü从二线到三线，再从二线到三线。ǖ的两点靠近一些。

b p m f 强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：b p和m f各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母相拼的所有的音节。

d t n l 区分d t n l。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成）

ɡ k h 学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。j q x 认读j q x与ü相拼。（出示动画——拼的过程，ü变化的过程）z c s 学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。

zh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r 写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。

y w 两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习２３个声母。按顺序读一读。z c s在表格中在后面，y w 在最后。

ɑi ei ui 注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。

ɑo ou iu 看教师的口型。“从ɑ 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uu 像吹笛子üüü

ie üe er 学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y。yue 是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是üe，遇到y 去掉两点。j q x 和üe相拼时，有什么变化？为什么？

ɑn en in un ün 强调发音方法，先要从ɑ、e、i、u、ü发起，教师再发音ɑn、en、in un ün。学习整体认读音节yin、yun、yuan，这是谁的整体认读音节。它是由谁变化过来的。

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。”

3.科学实施教学过程和方法。

上好第一节课。通过引导学生体验生活,初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语拼音的兴趣。

今天，我给你们带来了一些书，有《看图学语文》、《儿童诗集》、《小学语文大家练》、《童话选集》、《现代汉语词典》。你喜欢什么书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请爸爸妈妈讲故事。

老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？是我们的拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。

汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多的字。发音不准，看汉语拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。

“汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。” “汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。” 初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，让学生体会学生放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。

构建汉语拼音课的范型

认读字母课：

1.出示情境图，引出字母。

教师示范发音，学生趣味实践（含四声练习，如：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。）

“看老师的口型，听老师发音。”“跟老师读。” 2.观察表音表形图，形象记忆字母形状。

“图上画了什么或者图上的什么人在做什么？）”“字母像图上的什么？（学生可以对照图画回答，也可以自己想象）自己编个顺口溜。也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。”

3.指导书写，提醒书写注意点。

4.复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了字母。打乱顺序抽读。

拼读音节课：

1.教师讲拼读口诀。2.学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表示四声；组词f-u-fu ；用动作表现四声的意思：m-o-mo加上四声拼读，摸桌子，磨面粉，抹香香，研笔墨。小老师领读。）

3.复习。今天我们学习了音节。打乱顺序抽读。带调拼读课：

1.设计游戏情境（找朋友），出示音节，学生拼读。（或者看图描述画面；或者看图拼读小儿歌。）

2.出示对应图片或实物

3.巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。4.复习。今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。师生游戏合作拼读。

学习了ɑi ei ui 后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，有音节来拼一拼。dàishǔ wūguī bái é báitù 学生猜。揭示礼物袋鼠。出示zuǐbɑ 请摸一摸袋鼠的什么？出示wěibɑ

学习了ɑo ou iu后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮子里有什么？càihuā yóucài làjiāo ǒu jiǔcài 还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，ǒu，复韵母直接可以做音节。逛chāo shì 老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学生拿什么。cǎo méi pài hǎo lì yǒu miào cuìjiǎo zúqiúqiǎokèlì niúròu bābǎozhōu yóuyúsī

学习了前鼻韵母后，帮售货员整体货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里了呢？nán guā yuán qíe zi jīn zhēn gū jīdàn wōsǔn yúndòu 教师指实物，学生找相应的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最后一齐拼读。整理文具。一位学生手拿音节卡片，有zhuànbǐdāo Zìdiǎn wénjùhé qiānbǐ yuánzhūbǐ xiězìběn 指名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板上，直接拼读音节。

学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物，出示图片。教师指图，学生说。猫头鹰 黄鹂 燕子 鹦鹉 丹顶鹤 孔雀 喜鹊 长颈鹿 马 狮子 骆驼 熊猫 老虎

出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。归类复习课： 比较异同点。d b p q

23个声母复习：读一读，记一记；想一想（同学的姓氏里有哪些声母？），读一读，连一连。

24个韵母

16个整体认读音节。

模式不是一层不变的。譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。教zh ch sh，先复习z c s。然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如初次教复韵母ɑi ei ui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。

几个值得注意的问题

学习汉语拼音也要自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。

当堂巩固，当堂反馈。面向全体，全员参与。

营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、记忆。大声读，甚至扯着嗓子读，等等。有时，要求学生在心里默默地拼读。

充分准备教学用具和资源。拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师熟记各种儿歌、口诀。教学的语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（y w；三拼音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜明突出。）

培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。附：拼音教学口诀

1、汉语拼音的作用

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

2、单韵母

单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

3、声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。

水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子回头g g g，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h，我搭积木j j j

（9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，）

打气筒 q q q，演员演戏x x x(像个9字q q q，一个叉子 x x x，)

像个2字 z z z，半个圆圈 s s s，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。

4、复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

5、声调

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

6、标调规则

先标a o e，再标 i u ü。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

7、拼写规律

小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。

8、两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

9、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

10、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

篇2：汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏

儿歌运用于一年级拼音教学的策略 摘要：新课程背景下的小学一年级语文教学应该着重激发学生的阅读兴趣。儿歌是一种篇幅短小、内容浅显易懂、音律和谐，读起来琅琅上口、富有情趣的文学形式。一年级学生具体思维占主导地位，对于抽象、晦涩的拼音存在一定的“排斥性”。在一年级拼音教学过程中正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，激发学生学习拼音的兴趣，从而激发学生的阅读兴趣，巩固拼音，积累字词，提高语言表达能力，为孩子的综合语文素养打下基础。学生通过儿歌体会到阅读的乐趣、学习的乐趣，在浓厚的兴趣中不断进取。关键词：一年级拼音教学 儿歌 兴趣 《语文课程标准》明确指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一年级学生处于幼儿园与小学的过渡期，学生在幼儿园主要以游戏为主，在游戏中学习，但是一进入小学，他们的学习活动转变为纯学习的方式进行。尤其是语文学习，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，对于六、七岁的学生不仅难于理解，而且难于识记。一部分学生在幼儿班有拼音的基础，因此在教师整个拼音教学过程中处于枯燥的复习中。被动、枯燥的学习过程，既不能激发学生的学习兴趣，而且错过了学生语文学习兴趣最佳启蒙时期。儿歌，旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。它以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、琅琅上口的韵律，表达出不同的情趣。儿歌节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在一年级拼音教学过程中有效的运用儿歌能达到事半功倍的效果。

一、以“歌”激“趣”：儿歌激发学生学习拼音的兴趣 孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。《小学语文新课程标准》强调语文课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的语文教学无论从内容还是形式上均富有趣味性，以引起学生的兴趣。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，兴趣是“激情 ”教学的基础。一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然，读起来琅琅上口的儿歌则兴趣颇深。在一年级拼音教学之初，引入简短、富有情趣的儿歌，能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。[案例一]：在一年级语文课堂上带领学生朗诵趣味盎然的儿歌，能让学生从中感受到乐趣，进而激发学习兴趣。《小老鼠上灯台》 小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。喵喵喵，猫来啦，叽哩咕噜滚下来。[案例二]：在一年级语文课堂上给学生朗诵富有韵味儿的儿歌，能让学生在语言文字的魅力中受到潜移默化的影响，激发学习拼音的兴趣。《春》 春天到，小鸟叫。草地青青穿绿袄，杨柳枝条随风飘，桃花梨花开得好。在一年级学生刚开始学习拼音时适时的引入富有情趣、富有韵味的儿歌能激发学生学习拼音的兴趣，从而为展开拼音教学打下基础。

二、以“歌”攻“难”：儿歌解决拼音教学的知识难点 在拼音教学中，有很多知识点对于一年级学生来说显得深奥、枯燥、难懂。比如说汉语拼音字母的拼法、读法、写法，如果说用语言描述会显得生硬、枯燥，难以理解，相反的，若采用琅琅上口的儿歌则会将抽象、晦涩的知识难点转化为简单易懂的知识。[案例三]：在一年级教材中，学生最早接触的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母，学生尽管都会读，但是发音不一定全都正确，为了能让学生更好的掌握这六个单韵母的发音，我带着学生以诵读儿歌的形式来领会发音要领：单韵母很重要，发音口型要摆好，张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。再如，学生刚开始学习汉语拼音的四个声调的时候，一则很难领会到四个声调的含义，再则很难掌握四个声调的读音。我在教授这四个声调的过程中着重借助儿歌来引导学生加以领会：一声平平左到右，二声从下往上冲，三声下上像个勾，四声从上往下滑。[案例四]：在汉语拼音教学内容中，每个拼音字母都配有一幅形象直观的画。在教学过程中引导学生仔细地观察画，让学生自觉从图中明白字母的音和形，字母的形从图画中直接表现出来，插图又为字母发音提供了形象指导。抽象的拼音字母的形与发音蕴于形象直观的插图中，能够增强学生对拼音字母的第一印象。但是这对认知水平和接受能力处于发育阶段的一年级学生来还是有一定的难度，对于一些字形比较相像的字母，学生经常容易混淆，时常出现“混用”的现象。这时候如果采用形象直观的儿歌会有效的帮助学生区别这些相象的拼音字母：右下半圆bbb，哥哥听广播bbb；右上半圆ppp，姐姐泼水ppp；左下半圆ddd，马儿奔跑ddd；左上半圆qqq，气球飞上天空去。对于加大难度的复韵母教学也是采用简短有趣的儿歌来帮助学生识记学习：围上围巾，ui ui ui，冬天穿袄，ao ao ao，莲花长藕，ou ou ou，摁门铃，en en en，树下乘凉，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ün ün ün。学生在富有节奏的儿歌中很容易记住他们。对于拼音教学中抽象、晦涩的知识难点，利用儿歌能让学生在浅显易懂的儿歌诵读中领会要点，既有利于掌握知识，有能有效的激发学生的学习兴趣。

三、以“歌”克“疲”：儿歌克服学生学习拼音中的“疲倦”现象 俄国教育家乌申斯基也说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”也就是说人的任何活动都必须有了注意后才能独立进行。在教学中，必须高度集中学生的注意力，让他们专心听讲，才能取得明显的教学效果。《小学生心理学》一书中也提到“培养良好的注意能力，对于发展学生的智能和个性，顺利完成教学任务，是非常重要的。”心理学研究表明：年龄特点决定注意力的持久，小学生有效注意一般在15分钟至30分钟，而对于一年级学生来说生性好动，很难做到坚持40分钟专心听讲，在课堂中经常会发现学生产生“疲倦”的现象，上课内容难以吸引学生的注意力，上课效果则会很不佳。如何在一年级的课堂中做到有效的克服学生的“听课疲倦”现象，吸引学生的注意力呢？这时候引入生动有趣的儿歌会大大吸引学生的注意力，在课堂教学中我经常会穿插一些“儿歌乐”，把各种儿歌、顺口溜、绕口令带入课堂。[案例五]：下雪了（le）：下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，世界变白了，娃娃的鼻子变红了；小蝴蝶（i）：小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。飞到我的手心里，说说话，放了你；捉蜻蜓（ing）：天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓；打勾儿（ou）：金钩，银钩，我俩打个勾，伸出小指头。勾一勾，不吵嘴；勾两勾，握握手；勾三勾，做游戏；勾四勾，好朋友；两只羊（ang）：桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央；小枕头（u）：小枕头，胖乎乎，让我枕着打呼噜。呼噜噜，呼噜噜，好像枕着小肥猪；大雁下蛋（an）：大雁，大雁，头上转转，飞到水边，下个蛋蛋。[案例六]：在一年级拼音教学《j、q、x与u、ü》的拼读规律时，在课堂上本人采取“自编儿歌的形式来阐述这一规律：j、q、x真淘气，从不和u做朋友，小ü见到j、q、x擦掉眼泪笑嘻嘻。在课堂上带领学生采用“打节拍”的方式来诵读这首简短的儿歌，在琅琅诵读声中学生不仅体会到了儿歌带给他们的乐趣，而且很快的掌握了这个抽象的拼读规律。在枯燥的拼音教学过程中将富有童趣的儿歌蕴于其中不仅能有效的引起学生的注意力，而且也能更好的帮助学生学好拼音知识。

四、以“歌”促“学”：儿歌帮助学生更好的掌握拼音 儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。在一年级拼音教学中利用儿歌的独特形式和风格，能达到以歌促学，寓教于乐的效果。

（一）儿歌——学写字母的好帮手 由于受年龄特征的影响，一年级学生对单调的字符识记缺少兴趣。结合学生的特点，要着重抓住一年级学生对图像的的感悟能力。在学习拼音字母的过程中，每个拼音字母旁边都配有一幅直观的图画，在上课过程中引导学生学会观察画，并且展开想象联系到所学拼音字母。在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内部实质意义，编创或者借鉴他人的儿歌帮忙孩子们记忆。[案例七]：学习第五课《ɡkh》，画面画了天际中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。我在上本课过程中请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每一个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子 ɡɡɡ”、“鸽子衔草ɡɡɡ”、“像个草环 ɡɡɡ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“9 字加弯 ɡɡɡ ”这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄程度，再加上手的动作——划出字母的外形，多种感观非常刺激，巩固孩子记忆！这样双管齐下，学生对字母的音形轻松、兴奋地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。[案例八]：学生能写简单的拼音字母，但是在四线三格中却很难搞清楚书写的位置，这时候如果借助儿歌能起到很好的效果：四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了往上格，尾巴长了往下格，其他部分在中格，中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。借助这些简单有趣的儿歌，学生能够很快的掌握拼音的书写规则，在书写过程中这些儿歌也能更好的指导学生写好拼音字母。

（二）儿歌——学习四声的好朋友 一年级学生处于具体思维到抽象思维的逐步过渡时期，这一时期，学生脑中仍是具体思维占主导地位。学生刚入学所接受的语文知识就是抽象的拼音字母、声调及复杂的拼音拼读，这对一年级的学生来说具有一定的难度。在学习拼音四个声调时，我着重通过儿歌来带领学生认识四声调，让学生在生动有趣的儿歌中掌握抽象的声调知识。[案例九]：在一年级拼音学习单元，学生刚开始接触声调时，每个相应的声调上面都有一幅汽车行驶的图，在教学过程中引导学生将这四幅图编成的简单易懂的儿歌运用于声调的学习：一声高高平又平，好像汽车走平路；二声上山坡，好像汽车爬上坡；三声上坡又下坡，好像汽车上下坡；四声下上坡，好像汽车开下坡。在教学过程中，让学生充分发挥“眼、耳、口、手、脑”的作用——眼睛看着书上的简图，口中念着有趣的儿歌，手上跟着老师书写声调，脑中慢慢记住四声的写法及读法。如在学习整体认读音节yi的四声时我采用自编儿歌的形式来帮助学生理解：星期一，我和阿姨去公园，看到一把椅子和一只鸟。这里的“

一、姨、椅”不是直接出现抽象的四声调，而是通过简单的故事儿歌来帮助学生理解。在诵读故事儿歌过程中学生有很大的兴趣，只要读几遍就能掌握这抽象的四声规律。

（三）儿歌——学习标调的好帮手 学生掌握了简单的拼音字母，会拼读拼音后，在如何准确地标出拼音的声调遇到了一定的问题。汉语拼音中四声调的标法看似复杂难懂，但是在复杂中却是隐藏着规律的，这些规律若采用语言描述的话会显得枯燥、难懂。相反的，借助儿歌能将声调的标调规律很好的阐述出来： [案例十]：在标调的过程中，遇到“i”学生容易直接在“i”上加声调，而“i、u”在一起时也很难搞清楚，根据这些情况，将标调规律通过简单的儿歌表现出来：小i懂礼貌，标调先摘帽；有“a”在把帽戴，“a”要不在“o、e”戴，要是“i、u”一起来，谁在后面给谁戴。尽管拼音四声的标调规律抽象，但是借助儿歌将抽象的规律具体化、趣味化，学生在读儿歌的过程中不仅容易得掌握了抽象的规律，而且也体会到了其中的乐趣，有利于激发学生学习拼音的兴趣。

（四）儿歌——区分拼音特殊规律的小老师 在拼音学习过程中，普遍的规律容易理解掌握，但是当遇到特殊的规律时，很难用一般阐述性的语言解释清楚。如何让一年级学生快速得掌握这些特殊的规律呢？这时候求助儿歌将会受到意想不到的效果： [案例十一]：“ü”在“j、q、x”后面，表调时要去掉两点，但是面对这一现象，一年级的学生很难理解，在教学过程中常常借助儿歌：“小ü真有礼，见到j、q、x，脱帽行个礼”或者是“小ü见到j、q、x 擦掉眼泪笑嘻嘻”来帮助学生搞清楚复杂的规律。当“y”与“ü”组合在一起时整体认读音节“yu”，但是还是要读“ü”，很多孩子会误以为是“u”，这时候则使用这样的儿歌来帮助学习：“i、u、ü，大步向前走，大y大w来带头，大y带小i，大w带小u，小ü没人带，伤心地大哭，大y带着小ü走，快把眼泪擦擦掉。汉语拼音学习是枯燥、乏味的事，但是在学习过程中“儿歌”这一鲜活的文学形式却给枯燥的拼音学习带来了新的活力，借助儿歌，学生不仅能很好地掌握拼音知识，而且在诵读过程中享受到了无比的乐趣，从中激发了一年级学生的阅读兴趣。

五、以“歌”固“学”：儿歌巩固拼音趣味足 汉语拼音在整个语文教学内容中占有举足轻重的地位，所以在一年级入学之初首先接触的语文教学内容就是汉语拼音。但是由于一年级教学任务的繁重，学习拼音的时间只有短短的一个多月，在这一个月里想要学生完全掌握拼音知识则是非常困难的。借助薛瑞萍老师在《心平气和的一年级》一书中所谈的一句话“语文和数学的不同是在于语文是可以混着拖着的，是可以在不求甚解中慢慢明白的”，其实在学完拼音后教师可以带领学生慢慢巩固所学知识，以便更好的掌握拼音知识。儿歌——这一节奏鲜明、妙趣横生的文学形式成了巩固所学拼音的好媒介。在拼音学习过程中，孩子们表现出了对儿歌独有的热情，在学完拼音后选择一些好的儿歌让学生充分的自主诵读，在诵读过程中不仅能巩固所学拼音知识、积累生字词，而且在儿歌的熏陶下，学生对语言文字的兴趣会更加浓厚。[案例十二]：《小鹿》小鹿，小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树 在诵读这首儿歌的过程中，学生面对会认的字词能很快读出来，但是在遇到不认识的字“鹿、裤、身、树”时就会借助儿歌中的拼音来拼读，在拼读的过程中达到了再次复习巩固拼音的目的。

篇3：汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏

一、双语教学

双语即是在儿童学习母语的同时, 有意识地让他们认识一种非母语的语言。它是一个过程, 它通过使用两种语言, 表现在两种异质的社会意识相互作用的过程中, 是在异质社会意识中, 同步 (平行、轮流或者混合) 使用两种语言, 并使其合二为一的交际手段。双语教学是幼儿在掌握一定母语会话技能的基础上, 同时感受并学习另一种语言, 培养儿童学习语言的能力和良好的学习习惯, 促使儿童思维中双语转换机制的形成以及对多元文化背景的初步了解。

二、游戏

游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予儿童快乐, 由内在动机引发, 是相对自由的。儿童对游戏非常感兴趣, 他们离不开游戏。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意, 积极地探索, 并产生向往的心情。兴趣对未来的活动起准备作用, 对正在进行的活动起推动作用。双语教育也不例外, 也应该借助于游戏情境来激发幼儿学习双语的兴趣, 从而使幼儿向往双语学习, 觉得双语学习是快乐的。如:体育游戏“小猴摘桃”, 教师带领幼儿进入情境问:想想小猴不爱吃香蕉, 喜欢吃什么? (桃子) 瞧, 前面就有一颗桃子树, 但是桃子树上有什么? (毛毛虫) 原来桃树上爬满了毛毛虫, 难怪桃子长不出来。我们小猴子帮桃树把毛毛虫去捉掉。小猴们去捉毛毛虫的时候必须先跳过土坑, 钻过山洞, 来到桃树下捉掉毛毛虫。幼儿在游戏的过程中, 不停需要回答到“我跳过了土坑”“我钻过了山洞”“我来到了桃树下要捉掉毛毛虫”。少数民族幼儿在他们原有游戏经验的基础上, 轻松偷快地习得了汉语, 学会了桃子、毛毛虫、跳过、钻过等词汇, 锻炼了汉语听、说能力, 在玩中学习并获得了发展。同时, 在游戏情境中, 幼儿注意力集中, 他们的合作、交往的能力也得到了提高。在这种情境下, 幼儿觉得学习汉语很有趣、很好玩, 学习双语最初的兴趣能够使幼儿较长时期地发挥学习的主动性, 为终身学习打下良好的基础。

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:“游戏是幼儿园活动的基本形式。”在理论层面上认为, 在教学活动中可以产生游戏, 在游戏活动中也能生成教学, 游戏能使教学更具吸引力, 教学增加了游戏活动的指向性, 两者相互弥补, 共同服务于幼儿发展。但在实践层面上, 教学中如何把更多的游戏因素融入到教学却仍未得到真正的重视。

三、幼儿园双语教学活动中游戏应用的基本策略

1.重视创设“会说话”的双语环境。幼儿一日生活的绝大多数时间是在幼儿园度过的, 幼儿主要是通过眼睛在学习, 所以创设出符合幼儿审美特点的, 具有童趣和教育意义的环境就显得格外重要。具体方法如下:

(1) 重视主体环境的潜在语言功能。在幼儿园的主体设施, 例如墙壁、楼道、黑板、橱窗等幼儿园大环境上精心设计并制作富有童趣的, 图文并茂的卡通形象, 情景图画等。例如, 在经过活动室的每一层楼的走廊里都挂有教师自己亲手制作的单词卡片 (如颜色、植物、动物等) , 这些词汇都是幼儿在双语主题活动中能接触到的。餐厅里挂有各种食物的文字图画, 幼儿可以随时随地运用这些词汇进行简单交流。幼儿园楼梯的墙面贴有幼儿熟悉的各种用汉语表示的颜色、数字和提醒幼儿有序上、下楼的小脚印。楼梯拐角处贴着提醒幼儿注意安全的两种文字的小标记, 所有这些都起到促进幼儿学习双语的目的。

(2) 创设丰富多彩的多元文化环境。组织丰富多彩的多元文化节日活动, 在丰富多彩的各民族节日中通过游戏来学习多元文化是一举多得的好形式。无论是中国传统节日 (中秋节、春节等) , 还是少数民族的传统节日 (古尔邦节、肉孜节等) , 当然还有西方的圣诞节等, 幼儿都能从全园上下浓厚的节日气氛中感受到多元文化的魅力, 中秋节的月饼、端午的粽子、新年的红灯笼和对联、古尔邦节的歌舞, 无不体现着文化的多元性。在多元文化氛围的感染下, 幼儿学习汉语、运用汉语的兴趣被更好地激发。

(3) 注重环境的教育性, 与主题教学活动紧密相联系。在创设丰富的多元文化的语言环境过程中, 是否与主题相关, 是否有意义, 是否色彩多样, 是否能互动, 应成为幼儿园游戏环境创设过程中考虑的因素。例如:活动室大环境我们可以按照季节来布置。例如, “秋天”在大的主题墙上我们可以做“秋天收获的场景”, 跟它相关的词汇会有:水果、粮食、蔬菜、收获等。在春天的时候, 可利用小蝌蚪找妈妈的故事背景布置楼道, 故事中的小蝌蚪和各种各样的小动物可以激发小朋友围着楼道一层一层地看上去, 充满了好奇。我们可以把小蝌蚪找妈妈的故事设置在区角中的图书角, 同时也可以作为汉语活动课, 利用玩偶, 可以让幼儿进行汉语的简单表演。在夏天的时候, 我们在幼儿园主体墙面上里布置了沙滩的主题, 挂上了各种各样在沙滩玩时我们会用到的东西, 例如有太阳眼镜, 游泳圈, 游泳衣, 用母语和汉语一起标注出来。幼儿可以触摸感受, 产生兴趣后, 还和其他幼儿一起讨论。在冬天的时候, 活动室环境就变换为冬天的主题, 内容就与雪花、雪人、滑雪等有关, 还配合了过新年的一些主题内容, 例如, 歌曲《新年好》等。活动室大环境创设有利于幼儿通过游戏学习到汉语知识, 良好的环境发挥着支持幼儿主动学习和发展语言能力的作用。

2.探索有助于幼儿双语学习的区角游戏情境。区角环境是幼儿每日自由游戏的重要场所, 幼儿园活动室中不同的区角游戏环境对幼儿的双语学习具有不同的价值和意义。笔者所在幼儿园就如何创设区角游戏环境来帮助幼儿双语学习进行了探索。

(1) 甄选出常规区角中哪些区角更有助于幼儿双语学习。一般幼儿园常规区角有:娃娃家、美工区、建构区、图书角、音乐区等, 其中有两个区角值得探讨, 对于小班的幼儿来说, 假装游戏已经开始成为他们喜爱的一种游戏, 社会性交往开始发展, 因此, 娃娃家游戏的材料和环境设置正像一种无声的语言, 在某种程度上满足了他们的游戏需要和交流的需要, 因此这一区角更受幼儿喜爱。但到了中班年龄段的时期, 幼儿往往开始对图书角感兴趣, 参与图书角的人数超过了娃娃家的人数, 在语言交流频次上也相对高于来娃娃家幼儿。

因此, 中班及大班幼儿对配有玩偶的图书角与常规的娃娃家相比, 对这一年龄段幼儿更具有吸引力。

(2) 创设出更有利于幼儿双语学习的区角游戏环境。在区角游戏环境探索中, 笔者所在幼儿园给小班幼儿图书角进行了手偶配置, 结果发现幼儿参与配有手偶的图书角的人数远远高于了娃娃家的人数, 在语言交流频次上也高于娃娃家和没有配有手偶的图书角。在这样的对比探索中可以看出, 在对具有特定功能的区角环境进行再创造, 可以使区角的功能在某种程度上发生改变, 并达到促进幼儿学习的效果。因此, 基于幼儿发展特点的尝试和创造无疑成为幼儿区角游戏环境创设的一种全新的思路。因此, 教师在创设区角游戏环境来促进幼儿语言发展中应关注一下几点:

1) 发挥活动室常规的区角的价值 (如娃娃家) , 教师在日常活动中注重观察幼儿区角游戏活动, 并适时的提供必要的材料支持和教师指导。

2) 对常规的区角进行再创造。对活动室中常见的区角进行再次创造, 前提是基于幼儿已有的经验和年龄发展特点。在原有基础上的创造可以使区角具有不同的导向性, 为不同的区角赋予全新的语言学习功能也是促进幼儿双语学习的一种方法。

3) 注重游戏情境和操作材料的趣味性。对于幼儿更喜欢直观形象和色彩鲜艳的材料, 简单易操作的材料也是不可忽视的。

4) 教师要重视环境创设的开放性特点, 重视幼儿在游戏中发挥材料、玩具与幼儿之间的相互作用。教师忽视材料、玩具与幼儿之间的相互作用, 往往造成教师只能与少数幼儿谈话和交流信息, 大部分孩子只能滥竿充数。而创设的环境不利用, 则不仅造成了教育资源的极大浪费, 而且对幼儿的发展也是无效的。

3.强调双语教学活动中游戏方法的运用。教学活动和游戏活动相辅相成, 二者有效结合方能达到双语学习的最佳效果。在幼儿园开展双语教学, 游戏活动不仅适合于整个幼儿期, 而且还是一种重要的方法。一般来说, 我们常用的有形象直观教学法、游戏教学法、儿歌教学法和故事教学法这五种。但这些方法都可以以游戏的方法相互运用、相互转换。游戏教学法是幼儿教育中极其重要的组成部分, 它与幼儿的心理及年龄特征非常贴近, 易于被幼儿接受、并喜欢。因此双语教学也离不开此方法。并且是重要的教育手段。所以在组织语言活动时应当尽量让幼儿把学习语言流动作为一种游戏, 通过组织各种游戏活动, 让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动, 使他们在动身体、动手、动口的活动中感受语言、运用语言。这样, 枯燥地学习“言语符号”的正式活动便变成了玩“声音游戏”, 既符合幼儿“好玩”的年龄特点, 满足幼儿玩的愿望, 又能使他们在玩的过程中自然有效地学习。游戏的范围很广, 如体育游戏、音乐游戏等。少数民族幼儿学汉语是自然的、无压力、无负担的, 并且是无意识的潜移默化的习得过程。特别是在学习过程中, 我们可以采取几种方式综合运用的方法, 因为每一种方式所发展的儿童的能力都是不同的, 而且游戏的多种形式也丰富了幼儿的学习, 增加幼儿学习的兴趣。

参考文献

[1]余珍有.儿童双语现象与双语教育[J].南京师大学报 (社科版) , 1995 (1) .

[2]余正, 张明红.学前英语教学活动方法[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[3]中华人民共和国国家教育委员会.幼儿园工作规程[S].1996 (19) .

[4]中华人民共和国国家教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [S].2001 (9) .

篇4：汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏

以“儿歌”为主线来构建拼音教学，就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体，来设计拼音教学的教学板块，利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、积累语言。学生整堂课的拼音学习中的“听说读”都是建立在学习“儿歌”这个言语场上，使抽象的拼音符号变得生动而有趣。

策略一、听读儿歌，学习发音，培植语感

以“儿歌”为主线的拼音教学采用“儿歌—词语—音节—字母”的流程。这样的教学，层层抽丝剥茧，把拼音字母教学置于丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，学生学得生动，听说读写的能力和良好的语感就在拼音教学的第一课就开始潜移默化地培植起来了。

策略二、 熟读儿歌，分辨发音，突破难点

汉语拼音教学中教会学生准确发音和熟练拼读是两个重点。虽然现在很多孩子都在入学前学习过拼音，但学习的渠道各不相同，音准还是存在一定的问题，特别是处于不同方言区的学生，存在着不同的发音障碍。入学前，笔者对一年级学生进行拼音摸底，存在问题最多的是：一是前后鼻音不分；二是平翘舌音区分不清，特别是r、er的发音不准。为此老师要花较大力气来正音，如果一味地机械重复地纠正，师生的教与学将会是很费时、枯燥的。教学中，让学生熟读儿歌，就能较好地突破这个难点。

如：学习特殊韵母er，在教学正确发这个字母音之前，教师就可以先出示儿歌《耳和二》：

这首儿歌中有“儿、耳、二”3个生字，包括了“er”的第二、三、四声的声调。其中“儿”出现1次，“耳”出现5次，“二”出现3次。课堂上，教师组织学生不同形式地诵读不同形式朗读，如跟读、个别读、小组读、开火车读、当小老师读、配乐读、表演读等近十来遍，从而“ér”的音节巩固达到10余次，“ěr”达到50余次，“èr”达到30余次。当学生在反复朗读《两只耳》这首儿歌时，特殊韵母er的读音特点也就自然而然地学会了，这样借助儿歌突破er的读音难点，可谓巧妙。

策略三、 借助语境，练读拼音，促进巩固

汉语拼音学习是枯燥的事，但“儿歌”这一鲜活的文学形式却给枯燥的拼音学习带来了新的活力。在人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册拼音课文中，每一篇课文都配有插图。借助课文生动形象的情境图，创编儿歌，运用插图情境中的儿歌来巩固发音是一种有效的练习策略。

很多儿歌中生字音节都带有单韵母或声母，学生通过朗读儿歌，既能巩固所学的拼音字母，又潜移默化地培养了学生观察图画的能力。课堂上每一个学生都参与了音节的练读，每一个孩子是在习得母语的言语场中学习拼音的，是有情趣的，又是高效的。

我们还可以挑选一些趣味性的儿歌，通过读读演演，来巩固音节：

如拼音第7课《j q x》，在学习了三个声母后，读读儿歌《鸡妈妈数小鸡》：“鸡（jī）妈妈，数小鸡（jī），一二三四五六七（qī），少了一只黑小鸡（jī）。鸡（jī）妈妈，别着急（jí），回过头来看仔细（xì），背上站着个小淘气（qì）。”

如拼音第11课《ɑi ei ui》，在学习了ɑi的四声后，读读儿歌《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台（tái）。偷油吃，下不来（lái）。叽里呱啦叫奶奶（nǎi），叽里咕噜滚下来（lái）。”

心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的，所以我们老师就要加强音节教学与语言训练的联系，而不要让学生机械重复地拼读音节。这样的教学做到了“拼不离字，拼不离词，拼不离句”，学过的音节就在这兴趣盎然的诵读、表演中得到巩固。

策略四、 熟读成诵，识记汉字，积累语言

汉语拼音的功能之一是汉语拼音为识字、阅读服务。把拼音教学与儿歌教学结合起来，学生在反复诵读儿歌时，既学会了拼音，又利用无意注意和有意注意认识了汉字，积累了词语，促进了语言的发展。

如在教学拼音第10课《ɑo ou iu》，就引入这样的3首儿歌：这些儿歌是用来巩固“ɑo ou iu”的音节拼读和识字学词的。

这些儿歌全部注音，学生在朗读时，一方面巩固了拼音，一方面在与儿歌中的汉字反复见面后，无意认识了许多字，积累了许多词语，良好的语感也在朗朗的儿歌诵读中培植起来了。

教学的时候可以根据学情需要，确定出现的生字、词语的数量，当然也不必要求每一个学生都掌握。这样就充分利用有意注意来识字、学词，积累语言。每一堂课这样做，如此日积月累，学生识字量、词语的积累量是非常可观的。

篇5：拼音教学所用儿歌

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

一、单韵母 6个单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。记住字形读音（形象记忆）a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.i字好象大头人，穿件衣服iii.u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü。

二、声母

像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，雨伞把子t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉字 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

记住字形读音（形象记忆）唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb。p字好象水出盆，妈妈泼水ppp。m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（。f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶。d字好象小马蹄，跑起路来ddd。t像一把小雨伞，下雨打开ttt。n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn。l像一根大木棍，打跑老狼lll。g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.k像大锤和凿子，雕刻石头kkk。h像倒立小酒杯，装满美酒。

j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj，q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（，x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx，z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（，c像一只小刺猬，弯起身体ccc，s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss，r像田里小禾苗，向着太阳rrr，zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。y字好像小树杈，挂件衣服yyy。w字好像小屋顶，乌龟小屋www。

三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）

复韵母 9个复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。记住字形读音（形象记忆）aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。ououou o+u 大海上空飞海鸥。iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鹰。ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节 16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu 一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调规则 先标a o e，再标 i u ü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。小ü见大y，去掉两点还读ü。ü拼n和l，两点省不得。

八、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。九、三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则 四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。总结：（ZT）

a o e，i u ü，标调多按此顺序； 如果 i u 紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立； zh ch sh r z c s，自成音节后加i。

iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）

i母打头搞独立，i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）

其他所有复韵母，都把小i变大y。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）

u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）u母为首独为户，要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

凡带ü 母要注意，独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）

n l相拼不去点，去点只指j q x。重要规则

（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。

（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）（3）ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。

（5）u前无声u改w（独u除外），ü前无声ü改yu。（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）

汉语拼音的声调标注规律：

a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。

a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）

单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）

复习要点及方法： 形近字母：

篇6：拼音jqx教学中的儿歌

今天，我们学习了声母j、q、x。

上课伊始，我用简笔画展示了三幅图：

1、一只神气的小公鸡正在仰着头捉虫子；

2、一个用绳绑住的蓝色气球；

3、切开的红瓤西瓜。

孩子们都被色彩鲜艳的简笔画吸引，我根据图画创设出一个个接近孩子们生活的小情境故事后，让学生们根据画面自己编出记忆声母的儿歌来，孩子们特别感兴趣，纷纷举手要求发言，他们编出的儿歌令人叫绝：

声母j的儿歌： 一只小鸡j j j 公鸡捉虫j j j 小鸡唱歌j j j 公鸡散步j j j

声母q的儿歌： 一个气球q q q 蓝色气球q q q 像个9字q q q p一转身q q q p一扭头q q q

声母x的儿歌： 甜甜西瓜x x x 红红西瓜x x x 圆圆西瓜x x x 大大西瓜x x x

孩子们自编儿歌兴致勃勃，他们很快就记住了三个声母的发音和形状。

当讲到j、q、x和v相拼这个教学难点时，我把一首生动有趣的儿歌送给了孩子们：

j q x，真淘气，从不和u在一起。

见了v，更调皮，头上帽子被摘去。

这首儿歌解决了学生此拼写规则的认知困难，使他们很容易地就知道了ju、qu、xu旁边站的韵母不是u而是v。

该讲jia、qia、xia这三个三拼音节了，当我又念出一首儿歌的时候，孩子们忍不住笑了起来。是什么呢？你也来听听吧：

j q x，真稀奇，见了a大哥，有话不敢说，找来小i中间坐。

三个声母的拼读结束了，我指导学生区别b、p、d、q，因为这四个声母很多孩子总爱混淆。为了让他们能很好地记住并区分它们，我特地准备了《小手操》：

小小手，最灵活，左手向上做个b，左手向下做个p。右手向上做个d，右手向下做个q。

孩子们一边跟我念儿歌，一边伸手做动作，因为形象直观，他们很快便记住了b、p、d、q的发音和字形，字母的形状深深地印在孩子们的脑海中。短短的四十分钟很快过去了，整个课堂孩子们发言积极，气氛活跃，他们的脸上写着开心，我也觉得这节课上得很成功。

拼音教学可以说是枯燥乏味，但因为有了这些生动有趣的拼音儿歌，拼音教学显得生动活泼，它赋予了字母以灵性，能极大地活跃课堂气氛，提高一年级孩子的学习兴趣，启迪他们的想象力，对孩子们的智力开发具有极大的拓展作用。另外。拼音儿歌内容简单，读起来琅琅上口，容易被孩子们所接受，对他们 有着无穷的魅力，促使枯燥单调的拼音教学迸发出智慧的火花。

篇7：汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏

从事小学体育教学已20多个年头。如何用最有效的方法进行组织教学，是我一直探讨和非常想做好的一件事情。要组织好教学，就要想办法激发学生的兴趣，选择最有效的教学方法组织教学，更好地激发学生学习积极性，更好地发展学生各个方面的能力，更好地为教学服务。

生活中，有游戏的地方就有欢笑，有欢笑的地方就有激情。教育教学也是一样，教学过程中，包含很多种游戏，有发展智力的游戏，有发展体能的游戏，有活动性游戏，有竞赛性游戏等等。体育教学中，经过不断的探索和实践，使我深深的感受到“游戏教学法”在众多教学方法中是最有效的教学方法，特别是低年级的学生，这适合孩子们的天性。

体育游戏应用在体育课堂的各个环节。开始准备部分大多都是采用常规性的准备活动，跑一跑，做做徒手操就算完成了，这样一来学生觉得枯燥无味，厌倦没有兴趣。因此，运用游戏教学法就可以改变单调枯燥的练习形式，把常规性活动，用一个“找朋友”的游戏或是唱游的游戏“小鱼游啊游”来完成，学生可以边唱边做动作，歌词是：河里小鱼游啊游！摇摇尾巴点点头。同样都是为了热身活动，但是，教学中收到的效果是不一样的。在基本部分中，比如立定跳远教学中可以运用下面的儿歌提高学习兴趣“小青蛙呱呱呱，用力蹬地跳回家，屈膝摆臂，同时用力，跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱，小青蛙回到了家，呱” ；投掷项目中可以运用小小男子汉，太阳底下站，手拿彩球练投弹，个个很勇敢，学习解放军，一起来操练，手臂高举肘向前，对准目标打！打！打！打！除了运动基本技术的学习在对学生纪律要求中也可运用儿歌，比如在学习基本队列时，为了让孩子子站直站稳可以利用“小兔子小兔子跳跳跳，小兔子小兔子转圈跳，小兔子小兔子扭扭腰，小兔子小兔子停下来。

篇8：汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏

首先是教学单韵母时, 合理安排儿歌的形式进行教学。比如入门之初的“a、o、e”的单韵母教学中, 这三个单韵母与其四个声调的拼读是授课的重点, 而学生难以掌握的应该是字母“e”的发音以及三个单韵母的二声、三声的拼读方法。为了更好地突破难点, 我便编了这样一则顺口溜:“张大嘴巴a、a、a, 拢圆嘴巴o、o、o, 嘴巴扁小e、e、e。”教学字母i、u、ü时, 可以读“牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚, 而且能更快更准确地掌握这些字母。在解决学生对四个声调的朗读这个难点时, 我利用四个声调的读法特点编了这样一则顺口溜, 并取得了良好的效果:“汽车平走āāā, 汽车上坡ááá, 汽车下坡又上坡ǎǎǎ, 汽车下坡ààà。”其次在教授声母的时候, 也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学。学习b、p、m、f时, 我主要联系教材上的情景图画, 编制儿歌:“爸爸带我爬山坡 (po) , 爬上山坡看大佛 (fo) , 大喇叭里正广播 (bo) , 爱护大佛不要摸 (mo) 。”另外, 在教授学生掌握两拼和三拼的拼音要领时, 我同样根据两拼、三拼的拼音规则编了两个口诀给学生背诵, 使孩子们轻松掌握了这两种拼音的基本方法。两拼的口诀是:“声母轻短韵母重, 两音相连猛一碰”;三拼的口诀是:“声轻介快韵母响, 三拼连读很顺当。”还有一个三拼的口诀是:“三拼音, 要记牢, 中间介音别丢掉。”

在教授学生一些声母的写法时, 由于小学生的思维特点, 他们经常混淆一些形状相似的声母, 如b——d, 如p——q, 如m——n等等, 这时利用编制顺口溜的方式同样可以起到一定的作用, 我是用这样的顺口溜来帮助学生区分的:“右下半圆b、b、b, 左下半圆d、d、d, 右上半圆p、p、p, 左上半圆q、q、q, 单门n, 双门m, 拐棍f, 伞把t, q下带钩g、g、g。”还有一个儿歌是:“b和d对面坐, 讲故事唱儿歌, b的脸儿朝着右, d的脸儿朝着左。”

在声母和单韵母学完之后, 我还根据多年的教学经验, 利用儿歌的形式及时进行总结, 例如我就编了这样一句儿歌进行总结:“我是小学生, 入学学拼音, 先学a、o、e, 再学i、u、ü, 大家比一比, 看谁先记清。”所编儿歌押韵, 有一定趣味, 学生爱读, 且在课间边玩边念。教完声母后, 又把儿歌续下去:“b、p、m、f读得准, d、t、n、l记得清, g、k、h, j、q、x, 记得越多越高兴, zh、ch、sh、r, z、c、s, 翘舌平舌要分清, 还有y和w, 个个声母牢记心。”在鼻韵母的教学中, 前鼻韵母和后鼻韵母的区分是一大难点, 这时我便编了这样一个儿歌:“鼻韵母, 不难学, 前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个, an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个, ang、eng、ing和ong。”同时我还专门为四个后鼻韵母巧编儿歌:“一只山羊ɑnɡ、ɑnɡ、ɑnɡ, 一盏台灯enɡ、enɡ、enɡ, 一只老鹰inɡ、inɡ、inɡ, 一口闹钟onɡonɡonɡ。”这样的练习, 既让学生觉得有趣, 而且也让学生间接地学习了量词的使用。同时, 在这愉快的活动中, 学生对这四个后鼻韵母重新作了认识, 加深了记忆。

最后在学习声母与韵母相拼的时候, 利用儿歌的形式同样可以解决许多难题。我们知道, 学生在学习过程中的难点应该是j、q、x与ü相拼时, ü上的两点应该去掉这一个知识点, 很多学生多次训练依然不见起色, 这时几则儿歌便起到了出其不意的效果。其一是“小ü碰见j、q、x, 去掉两点还读ü”;其二是“小ü碰见j、q、x, 脱去帽子行个礼”;其三是“j、q、x真淘气, 从不和u在一起, 它们和ü来相拼, 见面帽子就摘去”;其四是“小ü很骄傲, 眼睛往上瞧, 大y帮助它, 摘掉骄傲帽”, 还有两句是“小ü见大y, 去掉两点还读ü。”当然儿歌的内容是多种多样的, 针对这个难题, 还可以这样编制儿歌:“水上有个大白鹅, 伸长脖子来唱歌, eee, eee, 游来游去多快乐。太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo”;“j、q、x, 小淘气, 从不和ü在一起, 它们跟ü拼读时, 碰到鱼眼就挖去, 读音节就是ju、qu、xu”;“i和u讲礼貌, 谁排在前面, 就把帽子让给后面的戴”。