第三小学国防教育教案

第三小学国防教育教案（精选6篇）

篇1：第三小学国防教育教案

山东教育出版社小学信息技术第三册教案

第一课 写作好帮手----文字处理软件“写字板” [教学目标] 认知目标: ①了解“写字板”的功能用途与窗口的外观组成；②理解“写字板”的启动与关闭方法。

技能目标: ①初步学会在“写字板”中进行英文录入；②学会启动和退出“写字板”。情感目标:通过学生主体的学习探索与实践操作，培养学生学习软件的兴趣与探索精神及协作精神。[教学重难点] 教学重点:“写字板”的退出方法。

教学难点:认识“写字板”窗口的外观组成结构。[教具准备] 教师用机、学生用机、数码投影仪、写字板窗口组成界面图片、学习目标及使用键盘输入字符的教学课件。[教学程序] 一.引趣激情明确目标

1．谈话引入：①同学们常用日记本或作文本写日记或作文，你们会在电脑中写日记、或短文吗？想学习通过电脑写日记或作文吗？（学生回答：“不会（会）。”“想！”）②要通过电脑写日记或作文，就要使用文字处理软件。“写字板”就是一个易用好学的小型文字处理软件。利用它，我们可以练习打字，输入中文或英文文章，并可以进行外观美化和打印。这节课我们共同来认识“写字板”（板书：“认识写字板”）。2．播放课件展示学习目标 引导学生阅读目标。二.目标驱动导学达标 1.“启动写字板”导学。

(1)自学探究——要使用写字板写文章，必须首先启动写字板。如何启动“写字板”、打开“写字板”程序窗口呢？①请同学们先阅读 课文中“

一、启动写字板”，思考、讨论“怎样启动‘写字板’？”（板书：“启动写字板”。学生阅读后同桌讨论，互说启动写字板的操作步骤）；② 尝试操作（学生开机尝试操作启动写字板，教师巡视指导。）

(2)质疑补正精讲导学——质疑：谁来说说自己是怎么操作的？（请学生口述启动方法）；演示精讲：用鼠标启动写字板的操作步骤——首先单击桌面“任务栏”左端的“开始”按钮，打开“开始”菜单，然后移动鼠标指针依次指向或单击“程序”、“附件”、“写字板”，最后单击鼠标左键。2.“写字板的外观”认识

(1)观察对比 自学探究——①展示“写字板”和“画图”窗口界面，引导学生观察、对比和联想，看看写字板窗口中有没有我们已经认识的部分？(生答： “标题条、菜单条”??)再看看“窗口”中我们还不了解的部分。（板书：“窗口组成”）。②导学新知——请同学们认真阅读课文中的 “

二、写字板的外观”，仔细观察“窗口”组成界面，同桌相互讨论“写字板”窗口由哪些部分组成？（教师注意引导观察与点拨）。

(2)质疑补正 精讲导学——质疑：谁来说说“写字板窗口”由哪几部分组成？（请学生口述窗口组成。）精讲：窗口组成??（注意引导观察）3.在写字板里输入文字

(1)提示任务：如何输入英语字母或短语呢？请同学们先认真观看一段输入文字的多媒体课件，在观看中重点思考问题：i怎样输入大写字母？ii怎样输入上档字符？板书：“在写字板 中输入英文短语”。

(2)播放课件——引导学生观看输入字符的课件，发现、获取知识。

(3)学生回答问题 教师补正小结：大写锁定键只用于输入大写字母，其作用是用来进行输入大小写字母的切换；换档键是用来输入上档字符的或大写字母的；空格键用于输入空格，每按一次空格键就输入一个空格；回车键用于换行，每按一次回车就向下另换一行输入。(4)布置操作尝试练习84页[例1]（教师巡视指导）4.退出写字板

(1)引入自学：当我们利用写字板进行打字和文档编辑练习结束后，应怎样退出程序呢？请同学们先自学课文中“

四、退出写字板”（板书：“退出写字板”）。(2)引导讨论：①可采用哪几种方法退出写字板？②单击双击窗口控制按钮或关闭按钮或“文件” 菜单的下拉菜单中的“退出”选项后弹出的对话框中有那几个选项？③各选项的作用分别是什么？(3)教师演示操作 小结归纳(略)(4)指导学生操作尝试——请同学们退出写字板，退出中选择“否”，不保存当前练习文档。三.知识梳理 小结评价

引导学生自我评价——这节课你学到了那些知识？学生回答后根据板书，对照目标进行小结。

四.效果测试 拓展技能

学生实践操作——启动写字板，在其中输入教材P-96的英文诗歌，然后不保存退出写字板并关闭计算机。

第二课：文字的输入和修改（第一课时）

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、完成“保护鸟类”文章的输入。

2、学会保存自己的文章。

3、提高学生自主学习的能力。

（二）过程与方法

在教学中，教学方法通常可以采取：“任务驱动”法、“讲授教学”法、“启发式教学”法及“学科整合”等教学方法。教学过程中，要注重把学生的实际知识水平和教学内容相结合，灵活运用一种或多种教学方法。

（三）情感、态度、价值观

1、教育学生热爱、保护鸟类。

2、教育学生要热爱生活，善待生活。

二、教学重点、难点： 重点：掌握在电脑中输入文章的格式并会将文章保存在自己的文件夹中。难点：能根据要求，将文章保存在指定的文件夹中。

三、教学准备： 电子教室

一、激趣导入：

同学们，你知道吗？在我们北方有一种鸟，每到冬天将要来临的时候，它就飞到南方去了，等到明年春天，它又飞回来了。你知道它是谁吗？（对，是小燕子。）除了小燕子，你还知道哪些鸟类？（抽生交流）（喜鹊、杜鹃、乌鸦、大山雀等）大家要知道，爱鸟是一种美德，鸟不仅能给自然界带来无限生机，给人类生活增添无穷乐趣，而且绝大多数鸟是益鸟，对维护生态平衡有利。可是，小燕子现在并不开心，因为很多人乱杀鸟类，破坏它们的家园，它们现在急需同学们的帮助，你们愿意帮助小燕子吗？

二、学习新知：

1、为了号召大家都来共同保护鸟类，小燕子写了一篇作文，想请同学们帮它输入到电脑中，打印出来，带回家给自己的亲戚和朋友看，号召大家共同来保护鸟类可以吗？

2、在输入作文前，请同学们先想一想，语文课写作文时，老师都有哪些要求？

3、学生交流（开头空两格，每段要另起一行）

4、你知道怎样才能空2个汉字的位置吗？（按四下空格键）

5、这篇作文就在我们的课本第9页上，请同学们用自己喜欢的方式打开word，选择一种文字输入方式，输入保护鸟类这篇作文。

5、（学生可能遇到困难，如何另起一行。）在输入文字的时候，每敲一次回车键就会开始一个新段落。另起一段时，如果不输入任何文字就敲回车键，会产生一个空行。

6、作文我们就输到这儿，老师有一个问题想问问大家：自动换行与敲回车键换行有什么区别？

7、学生小组交流。

8、小燕子说它很感谢同学们，请同学们先把所输入的作文保存起来，你还记得在四年级时候用写字板输入文字时的保存方法吗？（让会的同学演示）今后同学们要养成一个好习惯，输入一点保存一点，否则万一断电或遇到机器故障的话，我们辛辛苦苦输入的文字就有可能丢失了。

三、课堂练习：

1、小燕子对我们的工作很满意，它很想认识一下大家，怎么样我们来个自我介绍吧，下面请同学们抓住自己的主要特征，不要写名字，把它输入到电脑中。让同学们通过你的介绍看看能不能猜出你的名字。

2、抽生评价。

四、课堂小结 学生交流收获。

第三课：《文章修改的技巧》教学设计 教材分析：

本课内容是《小学信息技术》（山东教育出版社）第三册，模块四《用电脑写作文》中的第3课《文章修改有技巧》。本节课的主要教学内容是学习复制、粘贴、删除、选定的方法，以及提高学生信息技术素养。学生技能：

在本课学习之前，学生具备了基本的信息技术素养，和基本的计算机操作能力，对中文处理软件word有了初步的了解，有些水平高的学生已经掌握了简单的复制、粘贴技巧。教学目标：

1、知识与技能： 掌握复制、粘贴、删除、选定的方法；

2、过程与方法：利用任务驱动，在完成一个个具体的任务的过程中学会文章修改的方法。

3、情感、态度和价值观：（1）培养学生自己探究的能力；

（2）通过本节课教学，激发学生对信息技术的兴趣。教学方法：

利用任务驱动，激发学生探究兴趣，通过学生自主学习完成本课的知识技能目标。课前准备：

教师多媒体，练习文件：老师的故事、绕口令。教学过程： 第四课： 小小文字美化师

一、教学目标

（一）知识目标：帮助学生掌握常用的文字修饰方法，能对字体、字号、字形、颜色以及修饰效果进行设置。

（二）技能目标：帮助学生培养和提高自己的观察能力，并能制作出比较漂亮的文件。

（三）情感态度目标：帮助学生培养自己的敢于展示自己的才华的勇气，善于听取借鉴他人之长，并尊重别人意见的情感。帮助学生养成辨别的接受别人的意见和建议的态度。

二、教学重点、难点： 掌握文字修饰的方法，制作出漂亮的文件。

三、课前准备

1、学生准备：（1）在“我的文档”里建立班级文件夹和自己的文件夹。（2）文件《口头报告》。

2、教师准备：制作PPT文稿。

四、教学过程

探究学习部分（PPT1）：欢迎进入信息技术天地 认真学习展示才华

1、引入课题研究（学习方式：集体讨论，解决疑义）同学们，欢迎进入信息技术天地。希望你们认真学习，充分展示个性和才华。上周，同学们已输入了文字《口头报告》。那么，我们今天学习什么呢？先来看两个文件（PPT2、PPT3）。

2、看后进行讨论：这两个文件哪些地方不同？你喜欢哪个文件？为什么？

3、揭示课题（PPT4）展示学习内容（PPT5）文件要变得漂亮，就要对文字进行修饰。这就是我们本节课的“学习课题——文字的修饰”。（学生齐读课题）那我们应该从哪些方面去修饰文字，从而使文字变得更漂亮呢？（学生说，老师再找时机展示PPT6：对文字进行修饰——就是对字体、字号、字形、颜色以及修饰效果进行设置。）（学生读学习内容）

4、老师没教，哪些同学已经自学并能对文字进行修饰了？（提供给学生展示才华的机会）附学生文件： 口头报告 我建议咱们去峨眉山。我们可以坐吊车看下面的树，那里的树叶五颜六色，有火红的、金黄的、杏黄的等等。如果你要去的话，就在街心花园坐车，九个小时就可以到了。辅助学习部分 根据学生的才华展示，老师相机灵活辅助学生学习。补充要点： 要点一：选定——帮助学生加深理解：要对文字进行修饰，必须先要选定。选定即按住鼠标左键向右移动完后再松手，使文字成反白。可以从左往右拖动，也可以从右往左拖动。（根据需要可选一个字或多个字，选择全文可以用“编辑”中的“全选”）

要点二：功能——帮助学生了解工具栏上常用的几种用于文字修饰的按扭： 字体：指的是字的样式。通过下拉列表可以选择不同的字体。字号：字号表示字的大小。下拉列表里有很多选择，最小的是八号，一般用四号，最大的是初号。有的同学的电脑只有数字序号，最大的是72号。一般用16、18号。字形：B-粗体；I-斜体；U-下划线及颜色；A代表字的颜色。

要点三：方法——让学生知道并掌握对文字进行修饰的几种方法：一是用“格式”工具栏进行文字修饰，二是用“格式”中“字体”对话框对文字进行修饰。三是鼠标指定选定的文字点击右键选择“字体”。（根据情况，老师可以引导学生总结出：做任何一件事情都有不同的方式方法达到闲谈的目的，对文字进行修饰也是一样，用几种操作方法都可以让文件变得漂亮，自己喜欢哪种就用哪种吧。）要点四：美观——对题目、班级姓名以及正文的字体、字号、颜色等应该注意协调搭配好，使文件显得漂亮、美观。学生练习部分：

1、学生分层进行大量的操作练习，老师巡视帮助学生解决疑义。

2、展示学生作业，让学生自己说说自己的文件哪些地方漂亮？也可以展示字体、字号、颜色搭配不够协调的作业，让大家帮助，从而帮助学生理解什么样的文件才算是漂亮的。拓展学习部分

1、展示超前作品，并请学生来说说并操作自己的设置，激发其他学生进一步学习的欲望。老师只补充介绍对文字进行修饰的其他方法： A、文字效果。B、字符间距。C、动态效果等。

2、学生再练习。

3、再次展示学生作品，让学生品尝成功的喜悦。反思学习部分 课堂反思： 同学们： 通过今天的学习，你一定掌握了对文字进行修饰的操作步骤和方法。继续努力吧，多练习，多思考，大胆尝试，一定能制作出更漂亮的文档。相信你会越来越聪明、能干！

第六课：制作带声音和表格的文档 第一课时

一、教学目标：

1、知识和技能：能独立完成书签的制作、修饰和打印；

2、过程与方法：通过环环相扣，层层深入的知识点，激发学生自主探究，动手操作的解决问题；

3、情感态度与价值观：通过制作美化文档，让学生体验信息技术对生活的影响；培养学生良好的审美观，对自己和他人的作品进行评价，培养学生的合作互助精神。

二、教学重难点及策略设计

教学重点：让学生在实践操作中掌握利用WORD修饰美化自己的作品，培养良好的审美观； 教学难点：激发对信息技术的学习热情。

策略设计：用“尝试探究”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情，培养学生自主学习、探究学习的能力。

三、教学准备 1.软件：写字板

2.辅助材料：课件：“美观多样的书签”；未修饰的书签。3.教学实施环境要求：多媒体网络教室。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）情景引入

课件展示教师制作的经过修饰美化的文档。

【设计意图】构建情景，展现精致美观的文档，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情。

（二）操作探究

复习——修改字体、字号、颜色和对齐

利用利用上节课学习的修改字体、字号、颜色和对齐方法修饰自己的书签。组内评价，每组选一篇较好的文档上传，教师收集广播展示。小组互相评价。【设计意图】通过复习旧知识，初步修饰文档，并通过组内、组间评价，提高学生学习新知

识的兴趣和信心，培养学生审美观。

1、调整行间距

教师展示已调整行间距的范例，和学生认为较美观的文档进行比较，学生找出不同点（教师每行字间距离较学生的要宽些，布局更合理。）

【设计意图】通过对比，进行广泛的生生间评价，引导学生解决调整行间距的问题。参考字体设置方法，小组尝试探究解决。教师总结并以学生作品为例进行调整行间距操作演示讲解；

学生操作练习，调整完毕组内评价上传，教师广播展示，小组互评。

【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。

2、加入花边

教师用事先加过花边的例子与学生调整过行距的作品进行对比展示，学生评价。【设计意图】通过广播全班展示对比，提高学生的成就感，继续激发学生的爱美、加工美的热情，诱发求知欲。

让学生以调整行距为基础，自主探究花边的加入方法。教师总结并以学生作品为例进行加入花边操作演示讲解；

学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加花边完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。

【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。

3、添加底纹

教师用事先添加底纹的例子与学生加了边框的作品进行对比，学生感知评价。【设计意图】通过对比，使学生对美化文档的形式越发感到层出不穷，美不胜收，求知欲高涨。

让学生以行距调整和加入花边作参考，尝试探究添加底纹的操作。教师继续以学生作品为例进行添加底纹操作演示讲解；

学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加底纹完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。

4、小组PK 教师小结，总结学生活动。提出小组PK游戏，激发学生巩固知识的欲望。学生从共享文件夹中自由获取待修饰的书签，限时修饰，组内评价选出较优美的上传待评，有缺憾的说明缘由，大家共同解决。

【设计意图】

1、自由选择并进行加工符合学生自由探究知识的规律，2、游戏内文档内容格式各不相同，除需学生利用本课所学知识进行必要的加工外，还包括段距、缩进等课本中未提到的知识，为学生提供必要的知识拓展平台。

3、文档内容有太窄的、有太宽的、有距离顶端较远的、有距离底端较远的，让我们看上去不是很美，需要学生修饰，此项障碍设置既提高学生审美能力，又激发学生解决问题的欲望。使学生的知识技能又提高一步。

5、打印假日作息表

你能预测一下你的书签打印出的效果吗？我们能够未卜先知吗？ 【设计意图】设疑激趣，提高学生对软件的人性化认识 讲解打印预览及其作用，教师讲学生尝试。

（三）交流评价

以实现教学目标为目的，适当地引导讨论交流方向。1.学生就自己探究知识技能的活动过程及结果交流发言。

2.学生按照“学生作品评价标准”进行评价。共同参与，实现相互交流、学习。3.教师对各小组和个别学生任务完成情况及学生参与度进行评价。【设计意图】给学生展示自我的机会，再学习再提高的过程，知识掌握较好的学生是是最有成就感的时候，少数知识掌握不太好的学生，则是一个再学习再提高的过程。

（四）归纳提炼

教师帮助学生归纳提炼出三项修饰文档方法的规律。

【设计意图】系统地为学生的学习进行整理归纳，从而使学生对本课知识有更全面、更深刻地掌握。

（五）教学延伸 1.任务延伸

课下自己设计一个《个人小档案》。记录自己的成长路程。

【设计意图】以学生自身实际出发，学习就是为了为我们服务，为人民服务，让学生有更深刻的感受，激发学生努力学习，不断创新。

2.知识延伸

课下尝试比较页面边框设置和边框设置的区别。【设计意图】加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面。

六、教学后记

这节课我以几篇修饰精美的文档为情景引导学生尝试探究新知识，知识内容设计环环相扣，层层深入，紧紧地抓住学生，使他们主动地参与到学习中来。课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在不断的成功过程中，总有新的任务等待他们去思考、去探索、去发现。在知识巩固拓展上，我采取自取任务小组PK的方法，任务内容既有巩固内容又包含新的内容，使学生在巩固知识的过程中又一次获得了新的知识，获得了实际应用的能力，它有利于学生举一反

三、触类旁通。整节课学生们情绪高，乐于操作，较好的达到了教学目标。

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。

第二课时（巩固练习）

一、制作“课程表” 生活中，我们见过各式各样的表格，课程表、通讯录、值日表，表格的用途实在是太广泛了，我们处处离不开表格。表格可以使内容显得条理清楚，便于查看。下面我们就来制作自己的课程表。

做一做：制作“课程表”（1）插入表格（2）调整列宽（3）美化表格（4）保存文档

二、巩固练习

生活中有许多常用电话号码是需要记住的，如急救病人时应该打什么电话，发生火灾时应该打什么电话。制作下面这张表，以“常用电话号码表”为文件名保存到你的文件夹中。常用电话号码表

篇2：第三小学国防教育教案

岩上小学教师：王文翠

11、美丽的小路

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

可渗透的法制内容：《城市市容和环境卫生管理条例》 教学重点；

识记生字，有感情的朗读课文。课时：两课时

第一课时 课时目标

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。教学过程：

一、导入。

今天老师带同学们去郊游。你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

二、自学，初读感知。

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

三、识字

1、教师生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

四、朗读

1．（1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）

如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？

2．（2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）

在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读第三自然段。

3．啊，多美的小路啊！（1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。

（2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？（3）范读，谁再来赞美这条小路。（生读，男、女生分角色读。）

师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？

师：这样的小路你们喜欢吗？ 生：喜欢。

法制教育渗透 ：《城市市容和环境卫生管理条例》

第六条 城市人民政府应当加强城市市容和环境卫生科学知识的宣传，提高公民的环境卫生意识，养成良好的卫生习惯。

一切单位和个人，都应当尊重市容和环境卫生工作人员的劳动，不得妨碍、阻挠市容和环境卫生工作人员履行职务。

3．（4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）假如同学们走在这条小路上，最想说什么？ 师：是呀，美丽的小路不见了。4．（5-1：美丽的小路不见了。）生：读句子。

5．（6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）

师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。

（学生合作练习表演）师：大家觉得谁演得好。

6．（5-2：美丽的小路怎么不见了？）

师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？（生表演，评选最佳演员。）

师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”

师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！7（5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）生齐读

五、写字

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

课时目标

1．抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

2、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学过程：

一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

五、实践：我做校园“美容师”

我们的校园美丽吗？

我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？

写字

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

篇3：第三小学国防教育教案

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1.STEM与创客教育融合

华东师范大学副校长任友群在论坛的发言中梳理了国际视域下的STEM成长历程、创客教育,以及STEM教育与创客教育的异同。

(1)STEM的成长历程

自1986年,始于美国国家科学基金会有感于国内理工科人才的匮乏和理工科教育的不振而发表的《本科的科学、数学和工程教育》(Undergraduate Science、Mathematics and Engineering Education)报告,建议国家调动各类资源投入科学、数学和工程(SME)领域的教育以来,历经1990年Technology(技术)被纳入其中,SME变为SMET;2001年,“STEM教育”第一次为美国官方所用;2007年,美国发布《国家竞争力法》(National competition law);2009年,奥巴马发表了“教育促进创新”的演讲,宣布在全国范围内开启“教育促创新”计划;直至2011年,美国弗吉尼理工学院暨州立大学学者Georgette Yakman提出在STEAM中,A不仅仅指的是艺术,还有美(Fine)、语言(Language)、人文(Liberal)、形体(Physical)等艺术含义。

STEM教育的过程不仅把科学、技术、工程和数学知识进行叠加,而且还将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。不论是STEM教育还是STEAM教育,它们都是为了更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚,促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合,鼓励学生跨学科地解决真实情境中的问题。同时,科学、技术、工程、艺术和数学等学科的相互结合,有效地提升了学生解决问题的综合能力和跨学科的思维能力。

(2)创客教育

创客运动推动着教育系统内“基于创造的学习”的发展。创客教育所强调的鼓励学习者是创造者,学习的过程也是创造的过程,以及创造者注重学习者不一样的想法并将其变成现实等教育思想都与现代教育理念不谋而合。其实,创客也是一种业余爱好,因而广义上不存在所谓的创客教育,只能说是一种创客培养,它重点强调创造、创新的精神。如今我们所倡导的创客教育更多以数字化工具作为基础,创客更集中体现在数字化创客上。

(3)STEM教育与创客教育的异同(如下页表)

STEM教育与创客教育的差别主要为:1两者起源不同,但都需要社会各界的共同参与。2STEM教育更强调跨学科,创客教育则更强调创造与分享。3两者都强调真实情境问题,但创客教育问题主要来自学生。4创客教育强调真实作品的产出,而STEM关注动手实验。5师生角色定位不同。

创客教育与STEM融合,首先要深化STEM教育,创设基础教育过程中更多STEM课程空间。其次,促进不同学科教师之间紧密合作,并整合多方资源,提升STEM和创客教育的课程水平。最后,深化教育评价体系,匹配STEM教育与创客教育需求。

2.学生创新能力特征和技术的两面性

教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海在论坛中对“学生创新能力特征”和“技术的两面性”进行了阐述与分析。

他认为学生创新能力特征包括:善于观察,并能用类比、推理的方法表达;敢于质疑权威性的观点;凡事喜欢寻深究,尽力弄清事物的来龙去脉;能耐心听取别人的见解并从中发现问题或受到启发;能发现事物与现象间的逻辑联系;对新鲜事物充满好奇心;凡遇到问题总是喜欢在解决方法上另辟蹊径;具有敏锐的观察力和善于提出问题的能力;总是从失败中发现成功的启示;在学习上常有自己关心的独特的研究课题。而在注重“技术的两面性”过程中,教师要警惕技术不但可以用来解决问题,它也同样可以引发新问题。

3.“STEAM+”理念构建园区大教育新格局

嘉定工业区张敏部长分享了园区人用“STEAM+”理念构建园区大教育新格局的思考和实践。

(1)打破围墙,构建园区大教育、教育大融合的新格局

为了打破围墙,构建园区大教育、教育大融合的新格局,我们依托智慧教育发展联盟平台,整合社会资源、激发创新能力、孵化创新人才,提出了“科技和文化两翼齐飞”的整体战略,并着力构建了“科技创新+文化创意”的“STEAM+”大教育格局。同时,我们还要扎实开展好三项行动:一是着力开发创新项目。在“留一堂课给梦想”创新项目发布会上,推出陶陶乐、绘生活、生命探秘、超级翅膀、观风云、绿色创学、探鼓、酷玩无人机、机器人竞技场等15个创新项目。二是着力打造“梦想课堂”。广泛招募界内外、各行各业的精英加入“筑梦导师”队伍,编制可供学生自由选择的“梦想课程”,帮助学生开启梦想、成就梦想。三是着力建设学生实践体验基地。建立30个“梦想课堂”学生实践体验基地,通过观摩、操作、互动、交流等多种方式,给学生带来科技体验、社会体验、文化体验、红色体验合成生态体验。

(2)力推STEAM教育与学校教育的深度融合

在STEAM教育与学校教育的深度融合方面,我们围绕科技文化两翼齐飞的整体战略,将STEAM的精神内核融入到学校课程建设中。首先在传统的课堂教学中渗透了STEAM理念,促进课堂的转型升级;其次是基于学校实际开发STEAM课程。近两年来,园区各中小幼学校围绕STEAM的精神内核融入开展了一系列草根式探索。

4.创客教育的实施平台与课程模式

北京师范大学教育学部创客教育实验室创始人傅骞从五个维度论述了创客教育的实施平台与课程模式,即创客教育实施平台的误区。创客教育就是学习创客工具,就是激发学生创新,就是STEAM教育,就是培养创业、创客教育的SCS教学法。此外,傅骞还介绍了面向主题的课程设计,重点讲解了创意电子教育支持生态建设。

5.STEAM课程群建设与实践

浙江省温州中学谢作如老师介绍了开展STEAM课程群建设与实践的体会。

浙江省在2011年启动了《深化普通高中课程改革方案》。《方案》要求:一级特色示范学校开发的各类选修课程不少于每30名学生1门,二级特色示范学校已开发各类选修课程不少于每40名学生1门。《方案》还规定:知识拓展类选修课程比例不超过60%,职业技能类选修课程比例不少于10%,每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。

温州中学在方案实施过程中,立足“跨学科”学习的认识,启动了机器人竞赛工作、开设了机器人校本课程、成立了科技制作社(学生自发),学生自行设计传感器、焊接、组装机器人,将机器人知识应用于科技创新,参加比赛,并通过Arduino研究数据采集、人机互动技术。后来,我们认识到这一方向就是STEM。截止到目前,各项活动达成的效果令人满意:精品课程数量全省第一,入选省选课平台也是全省第一;STEM方面的课程多达十多门;特色课程涵盖互动媒体技术、Arduino创意机器人、数学视界下的3D打印,等等。

温州中学通过实践并归纳出STEAM课程的特点,即自下而上(这是一种自下而上的课程诉求,很多课程教师是在无意间进入STEAM领域的,而学生对课程内容也形成了新诉求)、快速迭代(STEAM课程的快速迭代是特色,没有以不变应万变的核心课程内容,学生的学习成果极大地丰富了课程内容)。

论坛外围拓展体验项目追踪

论谈议程之后,与会代表转战上海的各个场地,继续通过实地考察的形式,进行STEAM活动体验。

1.创客嘉年华

2015上海创客嘉年华邀请了电子、环保、生物、声音和文化类的创客,通过展示、论坛、工作坊等多种形式,让人们近距离体验创客文化。同时,结合科技、艺术、传统手工艺、科学、工业等领域,为人们创造了玩炫酷高科技、尝遍天南地北美食、参加趣味游戏、体验手工与科技相结合、启发创意思维的狂欢之地等奇妙体验。

在机器人阵列中,一款名为“明”的机器人,是一款两轮自平衡、可远程临场服务的智能设备。操作者通过远程操控命令机器人完成各种动作,并运用实时视频通讯保证了操作的可延续性。拥有智能机器人一直是人类的梦想,而“NAO机器人”就是一款可爱并且绝对吸引眼球的智能机器人。

动手工作坊里,花艺、皮具、编织乃至创意折纸和竹子加工都为创客及发烧友们提供了一展才华的机会。就连最普通的吸管,也似刚刚经历过头脑风暴一样,成为吸管机器人。同时,MOLA模拉无人机的超大肥皂泡表演、五对五相扑足球、相扑机器人大赛等活动也为大家带来了新的体验。

本次嘉年华的现场论坛吸引了众多社会大众。

2.模型节活动

第七届上海模型节活动是致力于为青少年和模型科技爱好者搭建展示和交流的平台。鼓励他们在参与的活动过程中,充分发挥动脑思考、动手实践、团队合作、感知体验的科学精神,不断激励他们自主学习和应用科学知识进行思考、分析并解决实际问题,发扬创新精神、关注科技热点、积极参与各项实践活动,关心、了解、探究、感悟,体验、分享科技模型活动带来的快乐和成就感,使他们能更好地接触和了解模型科技前沿的发展领域,更高效地参与体验模型科技创新实践活动。本届模型节设有模型比赛、模型表演、模型制作、模型摄影摄像和模型嘉年华、亲子擂台赛、优秀摄影作品展等活动内容。

结语

篇4：开创中小学教育第三课堂

《销售与市场》：中国各类培训机构已达数百万家，并且各个细分市场都诞生了有一定品牌影响力的企业，您觉得未来在教育培训行业制胜的关键是什么？

张熙：上次我在中国教育论坛上提到有几方面吧，第一要有充足的资金，不是说有了充足的资金就一定能成功，但是在当前竞争如此激烈的市场上，充足的资金可以让你有机会做一些战略调整；第二是产品规划一定要聚焦，知道自己擅长做什么，然后专注于自己擅长的领域；第三是执行力的到位，有了准确的定位方向之后，执行力同样重要。从我们来说，我们的定位就是针对18岁以下的人群，打造学习力的全产业链。

《销售与市场》：精锐为何定位于中小学高端教育市场？这个市场的特点是什么？

张熙：首先是这个市场空间很大，而且成长速度也很快；其次是我们觉得可以在这个市场上做一些颠覆性的事情，比如我们强调快乐高效的学习理念，我们提出了学习的四项基本原则：以学为主，以教为辅，主动学习，趣味互动。另外，我们还强调学习力的培养，培养学生学习的动力和毅力，以及好的学习方法和学习习惯。家长往往只关注分数，学习力的提升不仅关系到分数，而且还关系到学生未来在社会上的成功，因为人这一生不停地在考试，因此需要不停地学习。

中国中小学教育市场一个很大的特点就是有中高考的压力和刚性要求，因此很难做到因材施教和个性化教育，我们也正是看到了这一市场需求，用我们的一套体系来做些弥补。

《销售与市场》：教育培训企业如何建立自己的品牌和口碑？

张熙：品牌和口碑其实在各行各业都是很重要的，有些人认为品牌是靠广告就能打造出来的，其实从营销的角度来讲，产品才是最核心的，比如苹果，乔布斯在世的时候在品牌营销上是非常成功的，原因就是它的产品品质和创新。所以对于我们来说，我们首先强调的是产品和服务理念的提升，然后才是营销上的策划，把我们的品质和理念传播出去。

相对其他教育机构强调师资来说，我们更加强调产品的研发和创新。因为师资毕竟是有限的，而且名师更加稀少，单靠一两个老师的力量来保证教学质量是很不稳定的，所以我们打造了一整套的教育体系，老师是在这个体系里来为学生服务的，这样就减少了对个别老师的依赖，也更容易形成标准化和复制下去。我们会根据学生入学时候的学习力测评为他匹配最合适的老师，而并不一定是最优秀的老师，另外我们也会将一堂课分成几个部分来进行，比如预习、幽默课堂，还有一些额外的学习力的训练营、心理咨询，用一整套综合方式来解决学生遇到的问题。传统教学中，老师的作用可能是100，我们尽量降到60、70，这样产品和服务的质量更稳定了，教学质量也提升了。这也是最近几年精锐的规模一直在扩张，但是我们的教育服务质量能够始终如一的关键。

《销售与市场》：您觉得教育培训行业从星巴克模式里能借鉴什么？相比餐饮连锁业，教育服务业如何做好顾客体验？

张熙：星巴克的成功，无外乎“创新”和“标准化”这两个关键词。星巴克首先是创造了一个商业模式，将回家磨咖啡的人拉回到了门店里消费，然后通过快速的商品研发，留住了这些消费人群。而其在管理、内控、流程等方面，又做到了绝对的标准化。

此外，星巴克还一直在致力于打造家庭和工作场所之外的第三空间，为消费者提供一个休闲和交往的场所，让人有归属感和团队感。我们从中得到了启发，我们要为学生打造一个第三课堂，家庭是第一课堂，公立学校是第二课堂，而我们就是要成为打造学习力的第三课堂。通常我们认为第一课堂是最重要的，但也是目前最欠缺的，而公立学校的第二课堂因为应试教育体制和教育资源的限制也存在很多不足的地方，而我们打造的第三课堂就比较灵活，可以进行很多教学上的创新和尝试，也会根据每一名学生的特点，结合我们的教学和服务体系对学生进行因材施教。

《销售与市场》：在中小学教育“成绩代表一切”的评价体系下，精锐始终强调综合性的学习力的培养，怎样化解这种理念冲突？

张熙：其实这两方面是不矛盾的，通常以为分数与综合素质是背道而驰的，其实是错误的。在国内好像一提到高分的学生就会联想到应试教育，一提到应试教育就有抹杀创造力的印象，其实很多高考状元都不是死读书的，他们除了学习之外还有许多其他的爱好，关键是他们有一套自己的学习体系，他们会花时间提升学习的方法，改进学习的计划性。我们就是要把这些优秀学生的经验和方法分享给其他的学生。

其实提倡学习力跟我自身的经验也有关系，从小学到大学再到一名创业者，我感觉到学习力对一个人的成长和成功非常重要。

围绕学习力我们有一整套的产品，学生刚入学的时候会有一个学习力的测评，对学生的学习习惯和特点进行准确的了解，然后我们有一个一对一的TCT教学，就是将教学进行模块化，以减少中间一些不可控的因素。我们还会定期做顾客满意度调查，询问他们对培训结果的意见和建议，来进一步改善和提升。

《销售与市场》：在线教育在国外被一致看好，但在中国现状却并不乐观。您认为困扰中国在线教育的因素有哪些？国外的模式是否可以复制？

张熙：国内在线教育与国外的差距其实只是一个时间差的问题，国外开展得比较早，但是目前在线教育在国外其实也不是很成熟，大家都还处在探索的阶段。就我们而言，我们也针对在线教育有一些投资，也有研发部门在研究这一块，虽然在有些领域比如外语教育上已经有了很大的突破，但是目前仍然只能作为线下教育的一个补充，而无法成为一个单独的线上教育产品来推出。还有一点就是我们针对的是18岁以下的未成年人群，相比成年人他们自制力较差，有些家长担心孩子会借这个机会上网打游戏，这也是中小学生开展网络教育的一个难点，至少在我看来3到5年之内在这方面很难有技术上的突破，但是在线教育肯定是未来的一个发展趋势，所以我们现在也在提前布局。

《销售与市场》：经过三轮融资，精锐已经获得了约6000万美元的资金支撑，精锐在未来5到10年的战略规划是怎样的？

张熙：我们的计划是5年之内打造成为全亚洲最大的高端教育连锁。我们内部提出了一个“3P”的理念，第一个P就是product，强调产品的研发和顾客满意度；第二个P就是people，教育行业人才、团队是关键；第三个P就是profit（利润）。我们希望顾客满意度、团队、利润这三方面能同步增长和提升。我们目前的增长速度是300%，已经达到了10个亿的规模，未来我们会放缓脚步，也会走一个多品牌的路线，只要是涉及18岁以下人群的教育产业，我们都会去尝试，争取打造一个更强的产品。

（编辑：寇尚伟 swei226@ 163.com）

篇5：小学语文第三册第三单元教案

苏教版小学语文第三册第三单元教案

第三单元 教材分析： 本单元共编排了三篇课文，分别是《送给盲婆婆的蝈蝈》、《一株紫丁香》和《有趣的发现》。这些课文从不同侧面让学生认识社会，认识人生，懂得道理。 教学目标： 这三课都配有与课文相适应的插图，对理解课文有了事半功倍的作用。通过有感情朗读和背诵课文，更加深刻地理解课文。对文中的妙词佳句进行积累，同时训练学生的语感。 教学重点、难点： 进行积累，并能用正确的搭配词语。 课时分配: 《送给盲婆婆的蝈蝈》 2课时 《一株紫丁香》 2课时 《有趣的发现》 2课时 练习三 2课时 5.送给盲婆婆的蝈蝈 教材分析： 《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蛔送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。诗文主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。 教学重点、难点： 词句的训练，指导朗读和背诵。第三小节的理解。 学情分析： 指导学生朗读和背诵是关键，巩固课文内容。 教学构想： 在本单元的教学中，我侧重让学生进行循序渐进的方式进行学习，依靠学过的知识，进行自主的学习。 教学准备： 生字卡片、录音机、课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习课文，认识生字。 学生学习过程： 一、揭示课题。 1、板书课题，齐读。 2、释题：同学们，去年我们学习了一篇有关蝈蝈的文章，题目是什么?主要讲了什么?那盲婆婆指得又是谁呢? 二、初读课文。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 盲 喜 邻 野 童难 忘 3、理解词语。 词语 解词 喜滋滋――欢喜的样子 邻居――住家接近的人或人家 田野――有农田的野外地区 欢乐――欢喜和快乐 童年――儿童时代 清波――碧清的水 三、分析理解。 (一)学习第一自然段 1、齐读。 2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来? 3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出。 (二)学习第二自然段 1、指名读。 2、这是一只怎样的蝈蝈?(美丽，会唱歌) 蝈蝈真的会唱歌吗?“我”为什么会这样说?(因为蝈蝈的叫声很动听) 从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗?哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬?(您) (三)学习第三自然段 1、指定小组齐读。 2、“歌声”指谁的?“歌声会领你走进田野”是什么意思?(蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。) 盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗?(不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。) 3、电脑出示。 (1)图上描写的是什么景象?(盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。) (2)从盲婆婆的神情，可以看出什么?(蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐) (3)盲婆婆还会看到什么，想些什么? (四)学习第四自然段 1、比较2、4小节，(第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。) 2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意?(蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。) 3、巩固认识 “……” 省略句。 四、总结全文。 这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。 五、当堂巩固。 指名有感情地朗读课文。 作业设计： 朗读课文 板书设计： 送给盲婆婆的蝈蝈 课后反思： 第二课时 教学内容： 巩固课文，学习生字。 学生学习过程： 一、指名朗读课文。 二、指导背诵课文。 1、听课文录音。 2、指名读，引导背。 3、自由练背。 4、同桌互背，教师抽背。 三、指导书写。 野：“里”的最后一笔改为提。 喜：下面的口要比上面的口大些。 替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。 难：“又”的最后一笔改为点。 完成《习字册》上的描红练习。 四、当堂巩固。 1、指名背诵课文。 2、根据课文内容填空。 (1)( )地提回了一只( )的蝈蝈，( )滋滋地送给了( 0家的( )婆婆。 (2)歌声会领您走进( )，( )小溪流淌的( )。歌声会把您带回( )，相起往日( )的( ) (3)婆婆，婆婆，这是一只会( )的蝈蝈，在我( )的时候，就让它( )我给您( )。 五、作业。 1、组词。 你( )邻( )里( )居( ) 您( )领( )野( )尾( ) 2、把词语组成句子写下来。 婆婆 一只 我 绿色 送给 蝈蝈 的 想起 让 欢乐 婆婆 了 歌声 童年 的 作业设计： 书写生字，注意书写时按照老师上课时的要求。 板书设计： 送给盲婆婆的蝈蝈 课后反思： 6 一株紫丁香 教材分析： 《一株紫丁香》是一首散文诗。诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了人民教师辛勤工作、爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。诗文富有童趣，感情真挚，意象优美，是反复吟诵的好教材。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课11个生字，两条绿线内的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。通过对课文的`吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的情感。 教学重点、难点： 有感情朗读课文，背诵课文。识字、写字。 学情分析： 本篇文章在内容上比较好理解，指导学生认真理解，掌握课文内容。 教学构想： 先引导学生自己认生字，读课文，然后再理解课文，会起到事半功倍的作用。 教学准备： 教学挂图、生字卡片、字典、课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习朗读课文，认识生字。 学生学习过程： 一、导入 1.今天我们来学一首诗歌，板书课题：6.一株紫丁香 2.读准“株”：翘舌音。“紫”：平舌音。 3.“株”是什么意思?(枝)怎么记住“香”? 4.齐读课题。 5.读了课题，你想知道什么? 二、初读课文 1.(出示教学挂图)图上画了谁?在什么时候干什么? 2.指名说，其他补充。 3.那么书上是怎么写的?教师配乐朗读课文。 4.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。 5.再读课文，读完课文画小节号和生字词。 6.检查自学效果。(出示一类生字词)浓绿 小院 老师 枝叶 伸进 做伴 消除 (1)自己读读生字词。 (2)你在字音上有什么要提醒大家的? 正音： “浓”：读鼻音，不读边音。 “老”：读边音，不读鼻音。 “院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不读后鼻音。 ‘枝”、‘师”、‘伸”、“除”：都读翘舌音，不能读成平舌音。 (3)带读，开火车读，齐读。 (4)去掉拼音齐读生字词。(出示二类生字词) (1)自己读读生字词，齐读. (2)去掉拼音后，会读的站起来齐读词语。 7.把生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。 8.(出示)“感谢你时时把我挂牵”。 (1)自己读读，想想在哪儿停顿? (2)指读，齐读。 (3)文中还有些长句子，请你用这种方法读读。自己读读试试。 9.指名分节朗读诗歌，师生共同纠正、评议。 三、初步理解课文内容 1.指名分节朗读并配乐。 2.读完这篇诗歌后，你知道了什么? 3.齐读诗歌。 四、教学生字 1.(出示生字词片)齐读词语，巩固生字的读音。 2.你在字形上有什么要提醒大家的? 3.你会用哪个生字组词或说一句话? 4.自学课后生字表，并按笔顺描红。 5.怎样才能把字写正确、美观?学生各抒己见。教师在学生说的基础上作重点指导。 “老”：第五笔是短撤，不要写成横。 -“伴、消”：右边上面不是两点，是点和横撇。 “师”：第一笔是短竖，不要写成点。 本课左右结构的字都要写得左窄右宽。 6.教师范写生字，学生描红、仿影、临写。 作业设计： 朗读课文，有能力的同学可以背诵 板书设计： 一株紫丁香 课后反思： 第二课时 教学内容： 巩固课文内容。 学生学习过程： 一、复习 1.抽读生字词卡。 2.听写词语。 3.反馈、检查。 4.指名分节朗读诗歌。 二、新授 1.教学第1节。 (1)图上画了什么?文中是怎么写的? (2)指名读第1节。 (3)读了第1节后，你知道了什么? (4)“浓绿”的小院是什么样的?“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?从中你感受到了什么? (5)你们能通过你的读来表现出小院葱绿的美好景象和小朋友悄悄地向老师表达着自己的心意吗? 指名读，评议，再读，齐读。 2.教学第2节。 (1)自己轻声朗读第2节，边读边想

篇6：小学美术第三册教案

教学重点： 感受民间玩具造型、色彩特点与审美情趣。教学难点： 能用语言描述民间玩具的艺术特色。教学过程：

1、活动一：教师问：“你发现什么？它们叫什么？” 欣赏课本提供的玩具图例，找出它们的名字。

2、活动二：它们是用什么材料做的？

A、教师提供“泥、纸、竹、皮、面、木、布”等多种材料，让学生进行猜想与假设。B、感受民间艺人心灵手巧及民间艺术特色。

3、活动三：它们“想说”些什么？

A、让学生讨论民间玩具的产地、寓意及有关的故事。

4、活动四：民间玩具美在哪里？为什么？

A、提供描述的感觉词语（如：材料美、装饰美、对称美、质朴、饱满、逼真），玩具中哪些地方使你产生这种感觉？ B、民间玩具造型、色彩特点与审美情趣。

5、活动五：学习民间艺人，可利用身边的废旧材料制作小玩具或描绘自己感兴趣 的民间玩具。

6、布置作业。

A、尝试收集大家画的民间玩具。B、布置师生共同收集民间小玩具集市。

教学后记：基本能从儿童的角度去欣赏书中的作品.第2课 玩具世界

第 一 课 时

教学重点：

能说出现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点。教学难点：

比较民间与现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点的异同。教学过程：

1、活动一：分享与表现。把自己喜欢的玩具带回来与同学分享，并向大家说说自己为什么喜欢？如何玩？

同学们都毫无拘束的交流玩具玩,并且大胆的探讨玩具的特点。

2、活动二：发现与探秘。

我们来到什么地方？你发现了什么？它们叫什么？谁知道他们的故事？它们会动、会说、会唱的秘密在哪里？

通过讨论学生踊跃举手回答问题。

3、活动三：欣赏与描述。

选一件自己喜欢的民间玩具，说说玩具给你什么感觉？什么地方使你这种感觉？

4、活动四：比较与探究。

A、选一件自己喜欢的民间玩具与一件现代玩具进行比较，找出异同点。B、探究现代玩具逗趣与科学益智结合的特点。C、探讨玩具功能与审美性的双重作用。

第 二 课 时

5、活动五：创作与评价。

A、用线条设计自己喜欢的、想象中的现代玩具； B、布置小玩具画展。C、提出评价要点，引导评价。D、教师小结。

教学后记：

能画出玩具的基本特征，构图饱满。

第3课 我的玩具伙伴

教学重点：多角度观察与表现玩具。教学难点：运用绘画工具，多角度表现玩具。教学过程：

第 一 课 时

1、活动一：分享与观察。

说一说：我的玩具伙伴给我带来的快乐。

看一看：我的玩具是由什么形状组成的？同学的玩具又是什么形状组成的？ 摸一摸：我（你、他）的玩具是什么质感？

想一想：看课本，思考小作者是如何表现玩具伙伴的？ 2小组汇报。

第 二 课 时

1、动二：欣赏与发现。

看一看：大师想说些什么？作品给你什么感觉？哪些地方使你产生这种感受？大师是怎样表现物象的？在小朋友的画中，你发现了什么？ 想一想：我们准备向大师、小朋友学些什么？

2、活动三：创作与评价。

想一想：我准备用什么工具、材料表现我的伙伴？

画一画：玩具的正面、侧面、背面、、、、、、各有什么形状组成？用什么表现它的质感？

评一评：谁的玩具画得最可爱？

教学后记：

色彩鲜艳，想象力丰富但部分同学画面组织较差。

第5课 巧救小昆虫

教学重点：发挥想像力，为结局描绘一个画面。教学难点：画出与连环画有关联的结局画面。教学过程：

第 一 课 时

1、阅读与思考。

教师问学生达尔文是一个怎样的孩子？你们从哪里知道？故事的主人公是谁？（请同学把自己找到的资料汇报给大家听）。

师出示以下几个小问题：

猜一猜：达尔文说了一句什么话？昆虫会飞到哪里？ 想一想：四幅画有什么特点？文字与描绘有什么关系？

2、观察与发现。

找一找：达尔文为什么成为著名的生物学家？他有什么成就与贡献？ 看一看：课本中描绘了什么昆虫？它们各有什么形态、色彩特点？ 想一想：达尔文如何救出小昆虫？ 让同学们讨论编出故事，教师指导。

第 二 课 时

3、联想与创造。

说一说：小女孩手上的昆虫是什么形状、颜色？

想一想：小开创到哪去了？（激发联想——有趣、有意思、有常见的联想）主体 物与背景产生遮挡关系时先画什么，后画什么？ 做一做：选择什么材料用具表现？

4、分享与评价。

提出评价目标：谁画的小昆虫最新奇？谁画的故事结局最精彩？ 在小组说说，小昆虫的结局。选出最精彩故事结局在班上展示。

教学后记: 学生作品里的昆虫造型丰富。

第6课 可爱的玩具蛇

教材分析：

教材以“制作会跳舞的玩具蛇”导入，激发学生的好奇心和探索心理，并通过欣赏“生肖蛇”邮票，让学生感受蛇“圆而细长，没有四肢”的形态特征，感受其色彩强烈对比、传统的花纹装饰的美感，感受其内涵。让学生感受以蛇形象设计的平面与立体造型，激发学习兴趣，突出本课“蛇的立体造型设计与装饰”的教学重点。教学目标：

1、知识与技能：能运用造型元素和手工立体造型方法设计制作“玩具蛇”。

2、过程与方法：①在欣赏中感受作者创造美的情感；②在尝试材料妙用中，发展创新思维。

3、情感、态度、价值观：感受美术与科技结合的简单道理；在分享中感受成功乐趣。

教学重点：从平面到立体的设计、装饰过程。

教学难点：①材料的选择与妙用；②纸蛇会跳舞的科学原理。兴趣点：会跳舞的玩具蛇，科学童话故事。观察点：用什么材料设计制作玩具蛇？

教具准备：各种材料制作的玩具蛇。相关工具材料。课件。教学过程：

一、故事导入新课。

讲“糖葫芦”、“可爱的冰蛇”两个故事并欣赏画面。欣赏课件里的蛇，你认识哪几种蛇？

蛇有什么形态特征？（三角形的头，圆而细长的身体，尖尖的尾巴）

以平面与立体表现的玩具蛇和生肖蛇给你什么感觉（可爱、雅致、有趣、夸张、拟人）

想一想，蛇怎样变，形象才可爱？

二、设计玩具蛇。突破难点。

欣赏老师手中各种玩具蛇，猜一猜，它们是怎样做出来的？

找一找哪些材料像蛇，具有能弯曲、圆而细长的形态特征。哪些材料经过组合，能设计玩具？

试一试：参考教材的制作步骤。也来设计制作一条玩具蛇。想一想：如何装饰才可爱？

三、玩一玩，为什么蛇会跳舞？注意蛇身体的弯曲度与长还有风力短能影响蛇

跳舞的快慢。想一想：小博士的话，玩一玩，这些玩具为什么会动？ 讲一讲，有什么样科学道理？

四、评一评：谁做的蛇最有个性，与众不同？

会跳舞，添上漂亮的花纹。造型、色彩花纹、材料的选择与众不同。

课后反思：

学生对花纹的设计有自己的想法，较为理想，都对吹气蛇情有独钟。设计简单的蛇他们反而不感兴趣。但材料选择存在一定的局限性。在电风扇的风力下，蛇跳舞的环节处理的较好，极大的提高了学生的学习积极性。

第7课 美丽的叶子

教材分析：

落叶是学生司空见惯的自然物象。本课以“形态色彩美的叶子”导入，旨在引导学生学会关注身边不起眼的事物，观察叶脉由粗到细、逐级分类、有组织的线而体验自然界线性物象；通过对马蒂斯的作品的欣赏，让学生感受大师其对比的色彩，粗犷的线条，夸张变形的表现物象形态的艺术手法，激发学生大胆运用造型元素表现自己对叶子的感觉。并通过拓印、线描、色绘、剪贴等欣赏与练习，体验各种材料工具技法表现的艺术效果，目的是引导学生开拓材料工具视野，鼓励学生在尝试探究各种方法、技能的同时，体验叶子的形态美、纹理美和自然美。

教学目标：

1、知识与技能：能综合运用各种平面造型元素和技能表现叶子构成的画面；感受叶子网状纤维纹理的美感。

2、过程与方法：在比较中，体验叶子的形态美、纹理美；在尝试中，体验拓印、线描、色绘、剪贴的不同美感；在展示中，体验创造的乐趣。

3、情感、态度、价值观：体验尝试发现的乐趣；关注身边不起眼的自然物象。教学重点：尝试与运用线描、色绘或拓印表现叶子形态美、纹理美。教学难点：运用色彩对比和有趣的排列，表现叶子的构成。

兴趣点：比一比，认拾的叶子形状美、色彩美；观察叶子的网状纹理。观察点： 叶子的形状与纹理；体验拓印的尝试过程。教具准备：

师：课件；线描、色绘、拓印、剪贴叶子的范作若干；各式各样的树叶；相关用具。生：收集各种树叶。剪刀、胶水、白纸。教学过程：

一、引趣设疑，导入新课。

出示马蒂斯的作品，取画中一物象让学生猜：这是什么？这幅画给你什么感觉？（从色彩、形状、夸张、变形等方面）你知道画家马蒂斯和他的故事吗？作品中哪些地方值得你学习？今天我们就来学习马蒂斯，也来把我们对叶子的感觉表现出来。板书课题。美丽的叶子请学生仔细观察收集的叶子，讲一讲各种叶子的纹理有什么不同，让我们学学小昆虫，飞到树上看看这些叶子吧。欣赏课件。

二、比较发现，突破重难点。

1、看一看：提供范画，进行比较，引导学生自主在尝试中找出各种材料工具表现 的技法，激发探究兴趣。如有不理解的地方教师可简要演示，如拓印方法。

2、比一比：学生拿出自己准备的落叶，小组进行对称式或均衡式的排列（感受形 式美），看有多少种排列方法。

二、求异创新，创作作品。

你准备用哪种方法来表现叶子？提供作业要求内容：

1、基本要求：运用点、线、色表现一幅“叶子的画面。

2、较高要求：选择自己喜欢的材料表现一幅叶子的画面。

3、个性探究：尝试多种材料和技法，创造性地表现叶子的画面。

四、学生作业。

五、评价拓展，体验尝试发现的乐趣。评一评：谁画的叶子最美？

谁用了新的工具材料来表现美丽的叶子？

谁的纸屑、叶屑收到了垃圾袋里？

课后反思：

本节课准备较充分，学生学得兴味盎然，拓展延伸部分学生表现得非常好，有很多好的妙想妙思。

第8课.想象的鲜花

教学目标：

1、知识与技能：

运用造型元素，描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。

2、过程与方法：① 在欣赏中激发联想； ② 在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度与价值观：

感受鲜花的形态美、色彩美，激发学生对生活美的追求。在爱护花草树的过程中提高环保意识。

教学重点：运用造型元素，大胆表现心中花的世界。教学难点：能从花的形态、色彩特征进行创造性想象。课时：一课时 教学过程：

一、引入新课：

1、猜一猜。

2、说一说：你认识哪些花？

3、出示课题：《

8、想象的鲜花》

二、欣赏与想象：

1、讲故事。

2、欣赏花的图片。（演示课件）

① 说一说：花的形态，色彩是怎样的？给你什么样的感觉？ ② 引导学生展开联想。（编一个简短的花的小故事）

3、对比欣赏书本的想象绘画与制作图例，（形态、色彩、想象内容）讲解不 同的表现方法。

4、欣赏课件的想象绘画，引发想象。

三、造型与表现：

1、根据一幅你认为最美的花或花的特点、形态展开联想，画一幅想象中的鲜花世界。

2、学生绘画表现。（播放音乐和图片）

四、评一评：

1、你学会了什么？你最喜欢什么？

2、谁的想象力最丰富？谁画的花故事最精彩？

3、进行爱护花草树木，爱护大自然的教育。

第9课给树爷爷画像

教材分析：

树木，是大自然赐予人类的礼物，本教材通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，是本课的设计意图。运用粗细、疏密的线条表现大树的纹理，是本课重点。教学重点：

运用线条表现大树纹理。

教学难点：运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。兴趣点：树爷爷的故事，想像中的树爷爷。观察点：树的纹理产生的形式美感。教具准备：各种树的图片。教学过程：

一、知识迁移，导入新课。

1、说说自己的爷爷是什么样的，课题前面加个树字，树要有多大才会被称为爷爷了解一些树的自然知识。（树的年龄怎样算，树的寿命有多长）知识链接：

把一棵树的树干锯断，就能看到树干横断面上有一圈一圈的年轮。年轮一深一浅的两圈是树的“一岁”。这样两圈两圈的数，数完的数字就是树的年龄。寿命在百岁以上的树木有很多，杏树、柿树能活100岁，柳树、葡萄树能活 150岁，苹果树能活一两百岁，梨树能活300岁，松树能活1000岁，银杏树能活3000岁，巨杉树能活4000岁，猴面包树能活5000岁，最长寿的世界树爷爷大概要算北非加得群岛的一科龙血树，活了8000岁。

2、感受树苍老、古朴等形态特征。

提供老树、小树图片进行比较：树爷爷的纹理有哪些特征？

① 想像：树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人饱经风霜的双手。② 线的想象：找找树皮上的直线、弧线、波浪线、柔和的线、紧张的线、旋转的线、斜线、流畅的线、断断续续的线、网状的线。

二、课堂发展，画画树爷爷。

欣赏课本图片，你觉得哪幅画最能表现树爷爷的样子？

运用什么线表现“和蔼的树爷爷“凶恶的树爷爷”“滑稽的树爷爷”如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美”？ 画一画：看谁的“树爷爷”画得最有趣？

三、展示交流，相互评价。

自评与他评同学们的课堂作业：树干有粗细、纹理有变化、画面较饱满。

课后反思：

通过联想生活中的爷爷，找到了学生的兴趣点，但对于线条的认知，教师的引导还不够。以致学生的线条表现力不够强烈。

第教材分析：

通过绘画，引导学生学会关注生活美，是本课设计意图。教材以一幅色彩鲜艳、具有真实感的蔬菜照片导入本课，激发学生对“我家的菜篮子”的回忆，如蔬菜名字、营养、外形、色彩特点等，体会父母的关怀，生活的美好。教学目标：

1、知识与技能：能运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色彩特征。

2、过程与方法：①在欣赏中，体验大师对生活美的感受；②在摆设中，体验构图的美感；③在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。

3、情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保意识。教学重点：运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。教学难点：多种物象的前后遮挡关系。

兴趣点：畅谈我家菜篮子，蔬菜摆放构成的活动。观察点：“菜篮子”的形状、色彩及前后遮挡的特征。教具准备：各种蔬菜模型、实物，多媒体课件。教学过程：

一、谈话法，导入新课。

我家喜欢吃什么菜？（从蔬菜名称、形状、色彩、质感、营养几方面说说）欣赏课本范画，大师画了什么蔬菜？这些蔬菜有什么形态、色彩特征？

二、摆一摆：学习构图。突破难点。

出示准备的各种蔬菜的卡片，让学生在黑板上摆一摆，归纳总结： 如何摆放画面才好看？先摆大的主体物，再添小的搭配物。形状大小前后搭配，色彩搭配美不美？

10课我家的菜篮子

三、把黑板上摆放的蔬菜画一画。

怎么画才能表现前后遮挡？

先画前面的蔬菜，再画遮挡的蔬菜。

先画主体物（注意留出前面物体的位置），再搭配其他物体。

四、拓展延伸，学生创作。

加上篮子应怎样画？可以有几种画法？ 教师演示讲解几种篮子的画法。

提请学生注意：菜装在篮子里怎样既可以看到菜又可以用到遮挡的画法。

篮子外面可以画些菜以求画面饱满。

五、展示评价。

课后反思：

本节课的难点没有解决好，但构图有进步。有的学生还是存在画的东西太小的问题。

第11课节日的餐桌

教材分析：

中国饮食文化，以其“色、形、味、香”驰名中外。在节日里，家家户户围坐 桌旁，品尝佳肴，感受节日的欢乐，是中国节日饮食文化的一大特色。教材以学生熟悉的生活为记忆创作的内容，引导学生感知中国饮食文化，体会生活美的情趣。教学目标：

1、知识与技能：运用造型元素，绘画“形美、色美”的中国佳肴。

2、过程与方法：①在收集资料中发现中国美食很讲究“形与色”；②在记忆想像中体会生活的美好；③在共同创作中感受合作的愉快。

3、情感、态度、价值观：学会合作设计一桌美食佳肴；体会生活美。教学重点：节日美食的记忆想像创作。

教学难点：如何描绘记忆中的美食形与色的细部特征。兴趣点：记忆和欣赏中国地方特色的佳肴美食。观察点：节日餐桌上的美食与色彩。

教具准备：课件；准备一张节日与家人一起共餐的照片。教学过程：

一、回忆节日景象，导入新课。

过节了，给我们印象最深的是哪些活动？

想一想：节日餐桌上有什么美食？味道、形状和色彩怎么样？

小组互相欣赏大家从家里带来的照片，讲一讲节日秩事。

二、欣赏课件，了解中西美食。

中西美食的比较。

找出中国美食“形与色”的特点及美食照片。

讨论中国各种节日美食特点：如中秋节，有月饼，表示团圆；春节有鱼表示年年有余等。

三、创设节日情境，设计中国美食。

中秋节来到了，我们每人设计一盘美食，然后以小组为单位，组合成一桌佳肴。提示：形美的设计：佳肴及容器。色美的表达。共享美食：

桌布的色彩怎样配菜才好看；

各小组怎样摆设自己的美食？将每盘菜剪下来，分组摆放，看是用对称式还是均衡式摆设。

各组互相参观“品尝”。体验愉快心情。

课后反思：

学生的的造型能力，还是有所欠缺，故以临摹与想像相结合，才能有一些好的作品出现。总的来说，作业色彩方面进步很大，但创造性还有待发掘。

第12课泥器皿

教材分析：

通过本课学习，让学生感知陶瓷是我国祖先的重大发明之一，它不但是生活用品，也是独具特色的艺术品。通过动手手尝试实践，掌握泥板成型法、盘泥条法和手涅法三种器皿成型法，进行构思与创作，发展形象思维和动手能力，是本课设计意图。教学目标：

1、知识与技能：认识“陶器皿”的形态特征，并能运用“器皿成型”法进行“中空”的器皿构思、制作与装饰。

2、过程与方法：

①在触摸中感受器皿的造型、质材特点； ②在浓度中探索“器皿成型法” ③在创作中感受具象与抽象的艺术表现手法。

3、情感、态度、价值观：

①知道中国陶瓷是我国古代重大发明之一，并对中国陶瓷产生兴趣； ②能发挥想像力进行创新表现。

教学重点：掌握“手捏法、盘泥条法、泥板成型法”三种“器皿成型”法。教学难点：

1、泥条盘高的技法；

2、创意构思与创作。

兴趣点：

1、锷鱼器皿；

2、鬼脸器皿；

3、小组合作创作一组器皿。

观察点：器皿的造型、色彩、花纹特征；

2、具象与抽象器皿不同的艺术风格。教具准备：各种器皿，橡皮泥器皿，橡皮泥，课件。教学过程：

一、欣赏器皿，导入新课。

看看生活中的器皿，归纳出器皿的含义：盛东西的日常用具。想一想陶瓷是怎样形成的？课文中《橡皮泥餐具》中哪些是“器皿”？ 比一比，古汉代陶艺与现代陶艺有什么异同与作用？（感知陶器皿生活用品和艺术品的特征，从造型、色彩、花纹特点等方面来说）

二、学习三种器皿成型法，突出重点。

看一看：书上介绍的三种器皿成型法（手捏法、盘泥条法、泥板成型法）能看懂吗？（欣赏课件演示步骤）

说一说：我喜欢哪一种方法？我掌握了哪一种方法？这种方法适合制作什么泥器皿？

做一做：选择一种方法设计一个自己喜欢的器皿。

三、课堂延伸，突破难点。

看一看：现代陶艺与鳄鱼器皿、鬼脸器皿有什么异同？（相同：盛东西，不同：具象与抽象造型）

想一想：如何把刚才制作的“器皿”进行添加，变成具象器皿？（动物、植物等）如何抒“器皿”进行“点、线、面”装饰，表现美的造型？

教师演示“镶色法”“与混色法”。

四、展示评价。

进行一个器皿展览，评出最有创意的作品，请说说你是运用什么器皿成型法和艺术手法表现器皿？美在哪里？

课后反思：本课是学生最喜欢上的课之一，重难点全部得到很好的解决。可惜没有把作品照相存档。

第14课无敌孙大圣

教材分析：

孙悟空是学生喜爱的神话人物，他那火眼金睛、及七十变的本领引发学生丰富的联想。教材以这一兴趣点，以“无敌孙大圣”为题，以人物形象创作和活动画页设计为学习内容，让学生在“剪裁”与绘画表现的过程中，培养设计意识，发展创新思维。教学目标：

1、知识与技能：

①感受孙大圣的艺术形象，并运用造型元素、基本形的组合方式表现孙大圣； ②运用折、剪、粘贴、绘画手段，设计活动画页。

2、过程与方法：

①在观察中学会“以形观物、以形表物”的方法；

②在欣赏中，找出孙大圣的艺术形象特点；在作业的“变身形象”中找出孙大圣的特征，启发创作思维。

③在合作创作中，探讨“活动画页”的整体设计方法。

3、情感、态度、价值观： ①喜欢孙大圣的形象；

②能与同学一起设计“活动画页”。

教学重点：能在活动画页上表现孙大圣的形象。教学难点：

① 把想像中的人物通过绘画形式表达出来； ②剪、折设计与画页人物表现的统一。

兴趣点：①活动画页；②孙大圣的变身形象的联想；③孙大圣的故事。

观察点：①孙悟空的形象、色彩、服饰特点；②孙悟空三打白骨精的经典故事与画面。

教具准备：活动画册，图片。教学过程：

一、欣赏孙悟空道具、形象图片，导入新课。

1、出示“孙悟空”局部图片，猜一猜：他是谁？激发记忆联想。

说一说：①你怎么知道他是孙大圣？（抓住孙悟空的形态、色彩特征）②孙悟空的脸部有些什么形状、色彩、，作者如何表现他的“火眼”与“金睛”？

让学生学习以“基本形”组合物象的方法进行观察与表现。如用“葫芦形”表现孙悟空的面部，用红色的桃子形表现“火眼”，用渐变式的环形和黄、黑、白三色表现“金睛”，用红色的半圆形表现嘴巴„„

2、欣赏课本图片，说一说孙悟空七十二变的故事。

二、课堂发展，激发联想。

1、孙悟空的基本特征是什么？孙悟空在今天会变成什么形象？在干什么？

2、如果画出来，抓住什么特征进行变化？变成什么形象才有趣？（形象变、动作变、服饰变）请几个小朋友表演一下孙悟空的各种动作。

3、那是什么？书上的小朋友在看什么？（活动画页）想一想：①头部、身体为什么分开？②一张对折纸可以画几个孙大圣？③几张对折纸如何粘贴在一起？翻一翻：有什么发现？（利用孙大圣头部与身体的多种搭配，使画页产生千变万化的形象。）※指导学生在设计制作中应注意的问题：

如何折、剪才能使画页分开头部与身躯两部分而又不断开；人物头部如何结合自然。

三、学生动手，设计画页。把想像中的孙大圣的变身形象画出来。

四、分组合作，把画页粘贴在一起，看哪个小组制作的活动画册最好看。

课后反思：

本节课因孙悟空的形象对学生来说比较难，学生还是画出了基本特点，并作了各种变身，但剪的方面出现了断折情况，以后上此课时，应先画后折剪。

第15课变形金刚

教材分析：

七巧板是中国著名的拼板玩具。本课以变形金刚为创作主题，以民间益智玩具七巧板的设计及模拟“变形金刚”进行拼摆的游戏活动，让学生体验七巧板的拼图艺术特征：夸张、概括、简洁、生动、趣味性强，从而激发学生对七巧板的喜爱之情。

教材以“变形金刚”导入，目的是创设“玩一玩”的情境，让学生在“玩”中注意观察：

1、变形金刚是由什么基本体组构而成？

2、变形后各部分位置产生什么变化？

3、变形金刚的形态、色彩、花纹各有什么特征？

教材还让学生知道

1、七巧板是由哪些几何形组合而成？

2、七巧板能拼出很多形状。

3、体验“七巧板”拼图的概括性、趣味性。

激发想像力，拼摆出变形金刚并进行装饰，是本课学习的重点；让学生临摹民间七巧板，体验民间七巧板的科学性与艺术形式，是本课难点。教学目标：

1、知识与技能：临摹民间七巧板；用七巧板的基本形拼出“变形金刚”并进行装饰。

2、过程与方法：在“玩”中感受变形金刚“变形”的乐趣；在竞赛中，比一比谁摆的变形金刚最多、最有趣，感受七巧板的科学性、趣味性。

3、情感、态度、价值观：知道七巧板是我国民间益智玩具；我喜欢七巧板。

教学重点：制作民间玩具七巧板；运用七巧板拼出“变形金刚”并进行装饰。教学难点：运用几何形的组合方法 进行“组合物象”的想像与装饰。兴趣点：玩“变形金刚”；设计制作七巧板；七巧板拼摆游戏。

观察点：变形金刚的造型、色彩、变形的功能；七巧板的各种几何形组拼过程。教具准备：七巧板一幅；有关变形金刚的课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课。看一看：卡通片《变形金刚》。说一说：变形金刚有什么特征？ 找一找：组成变形金刚的基本要素？ 玩一玩：我的变形金刚可以变成什么形象？

二、课堂发展，体验七巧板的奇妙之处。

出示七巧板，说一说对七巧板了解多少？找一找：七巧板有什么奇妙之处？共有多少个三角形、方形、平行四边形？把五个三角形比较一下，看看有什么发现？

知识链接：

七巧板的发明大概起源于一千多年前我国宋朝。用七巧夺天工板可拼出许多图形，所以人们称它为“智慧板”。到了清朝，有位叫王其沅的人收集了许多七巧板拼成的图样，编了一本《七巧八分图》。后来七巧板传到欧美国家，使西方人对这备战来自中国的益智游戏充满兴趣。

主要由七块几何形图板组成，包括大三角形两块、中三角形一块、小三角形两块、正方形和平行四边形各一块。合起来为一个正方形，或者合起成一个长宽比为二比一的长方形。

做一做：临摹书上“七巧板”，怎样画才能使各种形的边线吻合？

将正方形白纸板按书中的七巧夺天工板图样划线，注意每个几何形的线与线相交点都必须是那两条相交线的中点。画好后，剪彩开即可。白色的纸板可以按机器人的形态、花纹进行描绘或着色。

想一想：在临摹中发现了什么？各种形状有什么特点？ 摆一摆；①把自己想像中的变形金刚摆出来进行装饰。

②把摆出来的图形进行联想，创作变形金刚的“变身形象”。

画一画：把拼摆的变形金刚进行装饰、美化。

三、评价展示，课后延伸。

说一说：七巧板能摆出多少个“变形金刚”？ 评一评：哪个变形金刚最美？为什么？

试一试：运用这些七巧板形状看看自己能拼出多少个有趣的图形？ 找一找：有几种玩法？

课后反思：

学生通过引导，变形金刚画得很有创意，但七巧板拼摆启发还不够，学生的想象力没有得到充分的拓展。

第16课杂技小演员

教材分析：

“不倒翁”是孩子们熟悉的民间玩具。教材以滑稽可笑的“七品芝麻官”导致入，让学生在欣赏其简练的造型，又能旋转摇摆和按压不倒的动态时，了解一些简单的“底部重力作用”的科学知识。并运用这些知识，设计“不倒的杂技小演员”。运用纸材进行“画、剪、卷、粘贴” 等活动或选择各种材料设计一个“不倒的杂技小演员”立体造型是本课重点，而“妙用材料”是教学难点。教学目标：

1、知识与技能：

①了解民间玩具“不倒翁”的科学性和趣味性；

②运用平面或立体材料，设计一个“扳不倒”的立体造型。

2、过程与方法：

①在“玩”中感受民间玩具“不倒翁”的科学性和趣味性； ②在欣赏中感受“不倒翁”民间玩具的装饰色彩、造型特点； ③在探究中，解决材料妙用和组构“扳不倒”杂质小演员的立体造型。

3、情感、态度、价值观：喜欢民间玩具“不倒翁”，感受其艺术与科学结合的奥妙。教学重点：运用纸材设计制作“扳不倒”的杂技小演员立体造型。教学难点：材料妙用；设计制作美观有趣的“扳不倒”造型。兴趣点：玩“不倒翁”；想像杂技小演员有趣的动态。观察点：“不倒翁”的造型色彩、花纹。教具准备：不倒翁玩具，相关道具。教学过程：

一、欣赏玩具，导入新课。

二、出示“七品芝麻官”玩具，猜一猜：它是谁？

玩一玩：你发现了什么？（不倒翁的底部是圆的，较重，色彩鲜艳，形象滑稽、有趣„„）想一想：小博士的话对不对？

试一试：出示道具，找一些能滚动的东西，放一些橡皮在瓶盖里边，再转动一下，看看有什么发现。

做一做：制作一个能滚动的立体造型并在上面设计一个动态美的杂技演员。（教师示范）

三、进入游戏，设计制作。

1、我们班要组建杂技团，每人制作一个小演员来参加表演，看谁能被选上，只要符合下列标准就可以：造型美、人物动态美、色彩美、扳不倒。

2、学生设计制作。

三、评价展示，表演。

玩一玩，评一评：看谁的杂技表演最有趣？

课后反思：

通过本课，使我意识到，自主探索，反而让学生放开手脚，这节课老师没有作讲解，完全是学生观察，思索。取得了较好的效果，但演员形象稍显粗糙。

第17课有趣的数字

教学目标：

1、知识与技能目标：学生能根据数字的特点进行想象变化与装饰。

2、过程与方法目标：激发学生的想象力，培养创造美的思维方式。

3、情感态度价值观：引导学生体会将想象转化为表现的乐趣。教学重点：

把握数字的特点与学会数字的装饰方法。教学难点：

如何引导学生根据数字的特点进行想象变化。教学过程：

1、导入

师生共同律动→课件同时展示跳动的人形数字→教师说：投影上与我们一 起律动的是谁？看大家能不能认出来？→组织学生认识数字→教师说数字经过美化之后就会变得很有趣，今天我们就一 起来学习《有趣的数字》。出示课题：有趣的数字

2、新课

（1）如何使数字变得丰富？

教师说：同学们可以写或画出多少种不同的数字？→组织学生尝试用不同的方法写数字（根据数字的特点进行不同方法的书写）。→教师简单小结：同学们写出了单线的、双线的等等，这么多的数字如何使他们变得美丽？（这一 环节的用意让学生进上步认识数字的特征并为想象变化埋下伏笔）（2）如何使数字变得有趣和美丽？

教师接着说：我们一 起来看看“2”有什么方法变得美丽。→用课件展示数字的各种装饰方法，与学生一 起分析：有用花纹装饰、用颜色装饰、改变形状装饰。

教师将各种图片分别发到各小组，组织学生讨论。→请各小组派代表上讲台根据图片汇报讨论结果。（这一 环节的用意是要在教学中让学生学会主动学习，主动地发现问题与思考问题，让每一 个学生真正参与到课堂教学中来）（3）教师演示使数字变得有趣和美丽的过程。

教师说：同学们归纳了很多方法，现在请同学们看看这些方法是如何做出来的。→教师演示花纹装饰的方法：剪纸、贴纸、画图案（点、线装饰或动物花纹迁移）等，→播放《数字谣》，师生共同尝试形状的变化方法：拟人法、联想法，比如教师举例联想法用“0“来问学生”0像什么？"，教师简单画出学生举例的物体，增加学生对变形的认识。

3、作业

（1）同学们想怎样把数字变得更有趣和美丽？

教师说：刚才老师展示了数字变得有趣和美丽的过程，同学们一 起想想：生活中有什么物体像“1”、生活中有什么物体像“2”„„等。

将小组分成花纹装饰组、颜色装饰组和形状变化组，让学生自主选择制作方法并自由组合成制作小组，要求学生讨论交流自己的想法并运用桌上的工具材料表现“有趣的数字”，组织学生比一 比哪组做的变化多或制作方法多。（2）学生想象、表现，教师辅导学生完成作业。

4、评价

（1）小组代表发言

小组代表说自己小组做了什么或说用了多少种方法、有多少种变化。（2）教师点评小结

教师根据学生的作业及评述表达自己的看法。5.课堂引申

教师说：我们刚刚学习了数字的变形，其实生活中还有其他许许多多的变化，例如英文字母的变形和文字的变形，只要你们认真地观察，就能发现它们的有趣之处！

6.评价表的填写

我学会了......，我的作业......，我想对老师说......。

教学后记：

本课时旨在开发学生的想象思维，让学生在原有数字的基础上进行变形，创造再创造，利用多种方法构建他们心目中的数字王国，课程中，有些学生的思维较局限，表现的内容单一，以后还需多一 些类似的练习！

第18课漂 亮 的 钟

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解时钟的基本结构。

（2）运用造型元素进行时钟的具象或抽象造型设计与装饰。

2、过程与方法：

（1）在比较中找出时钟的基本结构。（2）在想象中抓住基本结构进行创新设计。（3）在评价中感受美的设计与美在生活中的关系。

3、情感、态度、价值观：

培养热爱生活、美化生活的人文情感，并养成细致认真的观察习惯。教学重点：抓住时钟的基本结构进行想象与设计制作。教学难点：时钟造型与应用统一的设计构思方法。教 具：时钟道具、多媒体课件。教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

1、猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。—— 钟

2、提问：你怎么知道的？（请学生说出钟的特点）

3、提问：钟在生活中的作用。

（钟在告诉我们时间的同时，还在美化着我们的生活。）

4、出示课题： 《漂亮的钟》

三、讲授新课

1、小游戏：看谁拼的快！

（教师出示钟的零部件，让学生组装完整）

2、提问：钟的组成部分：

钟面 时间数字 指针（时针、分针、秒针）

3、学生欣赏不同造型的时钟。

A、比较几个钟的不同之处。

B、提问：怎样才能做出漂亮的钟？

C、通过对中的三个组成部分的装饰变形来达到对钟的美化。

四、创作与设计

1、构思。

学生讨论：

A、要做什么造型的钟？ B、钟面的图案是什么？ C、钟的指针有什么特点？ D、钟的时间数字有什么特点？

2、设计步骤：

A、钟面的设计、制作。B、时间数字的设计、制作。C、指针的设计、制作

D、钟面、指针的连接，时间数字的安放 3．提出作业要求

自己独立设计出一个漂亮的钟。（具有造型美、色彩美、装饰美。）4．学生作业，教师巡视辅导。

五．课堂小结

作业展示，师生共评

六．课题延伸

1、为生活中的某一空间（美术室、阅览室、电脑室等）设计一个合适的钟。

2、通过钟的制作让学生关注珍惜时间的重要性。

（第十八课为期末考试内容）

岭南版小学美术第三册教学总结

本学期由于学校实际工作需要，我承当了一年级、二年级、三年级共十个班的美术教育教学工作。现对这一学年二年级美术教学工作总结如下：

一学年来，本人所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成教学任务。在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学年的工作中，我所碰到的问题我会认真思考想办法解决。

一、加强理论学习提升自身素质

1、学习美术新大纲，把握教改动向。我认真学习美术教学新大纲，进一步端正教育思想，提高认识，把握教改动向，明确小学美术学科是全面实施素质教育中的重要内容

2、认真学习教育理论。我征订了《中国美术教育》、《少儿美术》、《中小学美术教育》等专业杂志，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。

3、在这学期中，二年级同学的画画水平得到了提高，得到老师和家长的一致好评。

二、抓好学科教学常规 切实提高教学质量

1、我在本学期初便定好学期工作计划，排出教具、学具及使用日期，平时经常对照检查，督促学生带好学具。

2、这学期二年级使用岭南版美术教材，在教学中我始终贯彻“以人为本”、“以学生的发展为本”这一新的教育基本理论。通过学习，促使学生观察生活，关心社会发展，热爱自然、保护自然。在充分相信并尊重每位学生的潜能和个性的基础上培养良好的审美观，并帮助学生建立符合各自个性、天赋的视觉思维方式和体验、感悟美的渠道。

3、课后，我积极组织开展美术兴趣活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力，并将学生作品展示出来，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。

三、建立新的课程理念

1、新的课程理念推出激发了学生学习美术的兴趣，摒弃那种无视学生兴趣，一味追求认知的做法。我在教学中把情意与认知相结合，以轻松活泼多样的方式呈现新课程内容进行教学，从而激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的情感态度。

2、鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索。让学生自己动手，利用多种原材料制作作品，并通过探究与发展，逐步认识各种材料和工具的特点和性能，再综合各种的材料进行创造性的解决问题。

3、我在教学中认识到，美术课程内容应与学生的生活保持着密切的联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量，从学以致用的角度激发学生学习的动力，努力追求生活艺术化。