设计好的作文试题

设计好的作文试题（精选6篇）

篇1：设计好的作文试题

设计好的作文试题，不容易

课程标准对学生习作内容要求比较宽泛，内容限制少，鼓励学生我手写我心，写熟悉的生活，这是作文思想的一大进步。因为作文原本就是学生表达见解，抒发心灵的方式，是学生生活的一部分。过去，我们对作文的认识偏于一端，有时想着法子为难孩子，致使学生一提到作文，“头皮发麻”，原因当然有指导思想的问题，其中作文题目脱离学生的生活是原因之一。

测试学生语文能力，作文几乎占了半壁江山，对此，大家都能认可，没有疑义。问题的焦点就是作文题的设计。设计好一份学生愿意写的作文题目，是颇不容易的。我对这个问题思虑得少，只能谈谈一点浅见。

首先，作文题要贴近儿童生活，是学生比较熟悉的，学生有话可说。如熟悉的人物，父母、老师、同学朋友；熟悉的环境，学校、家庭、社区；亲历的事情，游玩、读书、电视、游戏等。即使不是学生亲历亲为，如想象作文，也应有学生的生活基础，如“20年后的……”，还是从现实为生发想象。

其次，作文题不应定死，少出命题作文，让学生根据提供的范围自主拟题，或半命题，让学生有选择回旋的空间。尊重学生个体的独特性，有利于百花齐放，避免千人一面，泯灭个性。

其三，内容求新，形式求新。“熟悉的地方没有风景“，作文题既要照顾到学生的生活，又要在内容与形式上让学生有新奇感，自觉接受挑战。最高的境界当然是看到题目及提示语后，瞬间萌生写作的冲动，欲罢不能，有如骨梗在喉，不吐不快。题目一旦触动了学生内心深处的那根情感之弦，即使写作一般的孩子，也有可能写出让老师同学刮目相看的好文章；相反，老掉牙的题目，学生心田一潭死水，泛不起涟漪，写作能力超强的学生，写出的文章有时也会让老师大跌眼镜。

篇2：设计好的作文试题

1为了防止运输途中货物被窃，应该（）

A 投保一切险，加保偷窃提货不着 B 投保水渍险 C 投保仓面险 D 投保一切险2 出口货物许可证的有效期一般是（）A 一年B 6个月C 3个月D 9个月3属于目的港交货的贸易术语是（）

A.DEQ B.CIP C.CFR D.CIF金银及其制品报关出口时凭（）出具的金银制品出口准许证报馆

A 中国人民银行及其授权机关B 中国银行及其授权机关C 国家外汇管理局及其授权机关D 商务部13.在国际货款的收付中，承兑交单属于（）

A 汇款方式的一种 B 押汇方式的一种 C 票汇方式的一种 D 托收方式的一种

6.进出口许可证制度是一种管理进出口贸易的手段,就其职能和实施范围来说()

A.它只能限制进出口商品的数量 B.它只能限制进出口商品的质量

C.它既能限制进出口商品的数量 ,又能限制进出口商品的质量

D.它既能限制进出口商品的数量,又能限制价格, 市场等方面

7.班轮提单日期是()

A.开始装船的日期 B.装船完毕的日期 C.船舶开航的日期 D.船舶离港的日期

8.国际国务销售检验的条款中,关于检验时间与地点,目前使用最多的是()

A.在出口国检验 B.在进口国检验 C.在出口国检验,在进口过复验 D.在第三国检验

9.签发联运提单的承运人的责任是()

A.只对第一程运输负责 B.必须对全程运输负责 C.对最后一程运输负责 D.对相关阶段运输负责

10.使用假远期信用证,实际上是套用()

A.卖方资金 B.付款银行资金 C.买方资金 D.收款银行资金

11.必须经过背书才能进行转让的提单是()

A.记名提单 B.不记名提单 C.提示提单 D.一般提单

12.在信用证方式下，制作汇票时,受票人应为()

A.开证申请人 B.开证银行 C.受益人 D.收款银行

13.买卖双方以D/P远期T/R条件成交签约,货到目的港后,买方凭T/R向代收行借单提货,如果事后收不回货款.则()

A.代收行应负责向卖偿付 B.由卖方自行负担货款损失 C.由卖方与代收行协商共同负担损失

D.由卖方先于代收行协商共同负担损失

14.我过某公司与美国的M公司达成一笔进口交易,合同规定通过中国银行开立不可撤消转让信用证,中国银行在证内对转让费未做规定,按惯例此项费用应由()

A.我进口公司负担 B.第一受益人负担 C.我进口拥护负担 D.第二受益人负担

15.A公司向B公司出口一批货物,B公司通过C公司开给A公司一张不可撤消的即期信用证,当A公司与货物装船后持全套货运单据 向银行办理议付时 ,B公司倒闭,则C银行()

A.可以B公司倒闭为由拒绝付款 B.仍应承担付款责任 C.有权推迟付款,推迟时间可由 A.C双方协商

D.应承担一定补偿

16.如付款方式为信用证D/P即期各半,为收汇安全期间,应在合同中规定()

A.开两张汇票,各随附一套等价的货运单据 B.开两张汇票,信用证项下的为光票,全套货运单据随附在托收的汇票项下

C.开两张汇票,托收项下的为光票,全套货运单据随附于信用证的汇票项下

D.开两张汇票,但要在信用证项下随附一套等价的货运单据

17.所谓信用证 “严格相符”的原则是室受益人必须做到()

A.单证与合同严格相符 B.单证与信用证严格相符 C.信用证与合同严格相符 D.信用证和有关惯例 规则相符

18.信用证规定贸易术语为CIF海洋运输提单上对运费的表示应为()

A.Freight prepaid B.Freight prepayable C.Freight to be prepaid D.Freight applicant

19.在托收业务中,进口商可凭信托收据向银行借单提货的方式是()

A.D/P at sight B.D/P after sight C.D/A D.D/C

20.下列单据中,只有()才可用来结汇

A.大副收据 B.铁路运单副本 C.场站收据副联 D.铁路运单正本货款的结算可以使用现金和票据两种支付工具，大多数货款是以票据来进行结算的。国际贸易中使用的票据主要有汇票，本票和支票，其中（）使用最多。

2A 汇票B 本票C 支票D 汇票和本票出票人签发支票时，应该在付款银行存有不低于票面金额的存款，否则这种支票就称为（）

A 空有支票B 划线支票C现金支票D 转帐支票国际贸易的货款结算可以 采用多种支付方式其中建立在银行信用基础上的方式有：

A 电汇B 票汇C托收D 信用证汇票的 收款人有三种填写方式，根据我国票据法的规定其中凡签发（）的汇票无效

A 限制性抬头B 指示性抬头C 持票人抬头 回来人抬头 D 记名抬头承兑是指汇票付款人承诺对远期汇票承担到期付款责任的行为。我国票据法规定自收到提示承兑汇票之日起（）付款人必需作出承兑

A 3日B 4日C5日D6日凡是作成限制性背书的汇票只能由（）凭票取款

A其他被背书人B 指定的被背书人C银行D 买方汇付方式有3种形式其中付款最快的但银行收取的费用较高的是（）

A 信汇B 票汇C 电汇D 汇款大陆法认为，对违约的一种主要的救济方法是：

A 解除合同B 实际履行3 损害赔偿4 违约金德国法将违约的形式划分为：

A 不履行债务和延迟履行债务

B 违反要件与违反担保

C 给付不能和给付延迟

D 重大违约和轻微违约美国法将违约定的形式划分为：

A 给付不能和给付延迟B 重大违约和轻微违约C B 违反要件与违反担保 D 不履行债务和延迟履行债务

按照英国法，一方当事人违反担保，另一方面的当事人：

A 只能解除合同，不能要求赔偿B 只能要求损害赔偿不能解除合用

C 不能要求损害赔偿不能解除合同 D 有权解除合同还可要求损害赔偿

在合同中装船期已到买方仍未按合同向卖方开出信用证，货物在未装船前卖方可扣留货物，此属卖方行使

A 停运权B 留置权C 财产权D 转售权

一般性矿下发生短交时应该向哪方提出索赔：

A 卖方B 运输公司C保险公司D 商检部门

按照英国法规定，卖方不按时交货属于：

A 违反担保 B违反要件 C轻微违约D 严重违约

二 多项选择题：

1.在国际贸易结算中,结汇单证的种类繁多,主要有许可证,装箱单,产地证书和检验证书,此外还有()等

A.商业发票 B.汇票 C.运输单据 D.保险单

2.在信用证支付方式下，凡使用“大约”或类似词语说明信用的金额或数量时，应理解为有关金额或数量可以有不超过（）的增减幅度

A 5%B10%C15%D20%

3.出口许可证是指出口国政府有关当局签发批准商品出口的证明文件 ,其作用有()

A.国家可调节商品的出口 B.避免出口商品在国际市场上的盲目竞争

C.海关查验放行的主要依据 D.银行结汇的单据

4.商业发票是卖方向买方签发的载明货物的品质,数量,包装和价格等内容,并凭以索取货款的凭证,其作用主要有()

A.是买卖双方收付货款和记账的依据 B.是买卖双方办理报关,纳税的依据

C.可代替汇票作为付款依据 D.是缮制其他出口商品的依据

5.装箱单编号一般填()

A.发票号码 B.合同号码 C.提单号码 D.保险单号码

6.信用证项下的汇票出票日期是议付日期,值? 米⒁獾氖?汇票出票()

A.不得早于其他单据日期 B.不得晚于信用证有效期 C.不得晚于提单签发日期后第21天

D.早于其他单据日期

7.汇票的出票条款必须按信用证的描述填于Dramn under后,如信用证没有出票条款,其分别写()

A.开证行的名称 B.开证行的地址 C.信用证编号 D.开证日期

8.托收支付方式下的出票条款应写上(),以便于查? ?

A.合同号 B.发票号 C.商品件数 D.商品的总称

9.产地证明书是由出口国政府有关机构签发的一种证明货物原产地或制造的证明文件,通常多用于不需要提供()的国家或地区

A.开关发票 B.领事发票 C.证实发票 D.联合发票

10.根据我国有关规定, 出口企业向签证机构申请办理原产地证书,必须按签证机构的要求提供已缮制的()等证明文件

A.货物原产地证明书申请书 B.原产地证明书 C.出口货物商业发票 D.其他所需的证明文件

11.普惠制产地证是指受惠国有关机构就本国出口商向给惠国出口受惠商品而签发的用以证明原产地证明的文件,其主要有()三种

A.普惠制产地证明书 A B.普惠制产地证明书格式59A

C.普惠制产地证书APR D.普惠制产地证明书

12.下列汇票中,属于远期汇票的是()

A见票即付的汇票 B.载明付款具体日期的汇票 C.出票后定期付款的汇票 D.见票后定期付款的汇票

E.出票后不定期付款的汇票

13.检验检疫证书是检验检疫机构签发的用以证明出口货物的品质,卫生等方面的书面文件,其主要作用有()

A.是履行合同的法律依据 B.是议付的有效单据 C.是出入境货物通关的重要凭证.D.是索赔,仲裁等举证的法律文件

14.检验检疫证书依据其作用不同,有()形式

A.品质检验证书 B.数量检验证书 C.健康检验证书 D.熏蒸/消毒检验证书

15.如有唛头,在保险唛头一栏中应填写()

A.发票的唛头 B.As per Invoice No.(发票号码)C.N/M D.N/N

16.运输单据是托运人将货物交付承运人或其他代理人办理装运时,由承运人或其他代理人向托运人签发的,用以证明托运货物装船的收据.依据运输方式不同,运输单据有()

A.海运提单 B.航空提单 C.联合运输提单 D.铁路运单

17.在货物运输委托中,出口商为托运人,船代、货代和外运公司等为承运人或其他代理人.托运人办 理出运时,要向承运人或其他代理人递交()等单据

A.托运委托书 B.发票 C.装箱单 D.汇票

18.海运提单是由()收到承运货物时或将其装船后,向托运人签发的货物收据.A 海运公司 B.船运公司代理人 C.港口 D.码头仓库

19.提单可以从不同的角度加以分类,常见的主要有()

A.已装船提单和备运提单 B.清洁提单和不清洁提单

C.记名提单和指示提单 D.直达提单和转船提单

20.提单的主要作用有()

A.货物收据 B.物权凭证 C.装船依据 D.运输合同的证明在违约金的形式问题上各个国家的法律的规定是：

A 法国认为违约金属于预先约定的损害赔偿金

B 德国法认为违约金具有惩罚性质

C 德国法认为违约金属于预先约定的损害赔偿金

D 英美法认为对于违约金一种属于约定的损害赔偿额一种属于罚款

E 法国法认为违约金具有惩罚性质

22大陆法认为债权人不需要经催告而有权立即解除合同的情况包括

A 拒绝给付B 不完全给付 C 给付不能 D 部分给付不能 E 给付延迟按《公约》规定卖方所交货物与合同不符，买方可采取如下救济方法

A 要求卖方支付替代货物

B 要求卖方对不符合合同的货物进行修补

C 要求减价D 解除合同E 请求损害赔偿按英国法如果买方不按合同规定的时间支付货款，卖方采取的物权方面的救济方法有：

A 留置权利 B所有权C 停运权D 转售货物的权索赔在实践中包括提出如下补救主张：

A 向责任方提出损害赔偿的要求

B 解除合同 C 拒收货物D 实际履行各国法律对各种损害[赔偿的方法都有所规定：

A 德国法以回复原状为损害赔偿原则

B 法国法一赔偿为例外C 法国法以金钱赔偿为原则

D 德国法以回复原状为例外E 英美法采取金钱上的回复原状的原则卖方不交货的国法认为买方可要求解除合同，下列关于这项规定的内容表诉正确的是：

A 买方解除合同不必向法院提出B 买方解除合同的请求必须向法院提出，并由法院作出判决方生效

C 买方选择了解除合同的救济方法并不影响他提出损害赔偿的要求

D 买方只能在解除合同和请求损害赔偿中选择一种救济方法

E 买方只要向卖方作出解除合同的意思表示，即可解除合同

三判断正误

（正确的在括号内划 T 错误的划 F）

1.在FOB。CFR CIF三种合同中，第一种卖方承担的风险，责任和费用最小，而第三种最大（）

2.包装标志包括运输标志，指示性标志和警告性标志，在买卖合同以及有关运输的单据中，对上述3种标志的内容都应作出明确规定（）

3.采用班轮和租船运输时，都应在买卖合同和租船合同中对滞期速遣问题作出相应规定（）

4.铁路运单和航空运单不同于海运提单，他们不能通过背书方式流通转让（）

5.在投保一切险的情况下，保险公司对所承担保险货物在运输途中由于自然灾害，意外事故和一切外来风险所导致的损失均负赔偿责任（）

6.根据国际商会“500”，如果信用证中没有禁止分批装运和转运，则银行可以接受表明货物分批装运和转运的单据（）

7.托收方式下，银行只是作为受托人替出口人收款，它没有检查单据的义务，因此，如果出口出具伪造单据，造成进口人损失，银行不承担责任（）

8.根据《联合国国际货物销售合同公约》的解释交易磋商中受盘人可以用口头或书面声明的方式表示接受，也可以用沉默表示接受（）

9.在履行合同过程中，一方发生根本性违约，另一方宣布解除合同后，即不能再提出赔偿的要求（）

10.在国际招标投标业务中，招标人在开标后对根据本身对优惠的条件选定中标人，也可宣布招标失败（）

11.根据《INCOTERMS1990》规定，DES与SDEQ这两种贸易术语都属于实际交货的贸易术语（）

12.平安险（F.P.A）英文名称为单独海损不赔，实际上保险人仍然承担了一部分单独海损的责任（）

13.可撤消信用证对出口人安全收汇没有保证，因为开证行可在任何情况下单方面撤消和修改信用证.（）

14.非传递因素造成的逾期接受，只要发盘人立即表示同意 仍可作为有效的接受（）

15.根据国际贸易惯例。除非交易磋商中另有约定，合同的成立始于一方的发盘被另一方有效接受（）

16大陆法律认为买卖合同当事人不能履行合同义务时，只有当存在着可以归咎于他的过失时才能构成违约。

17按英国法解释每项担保都包含着一个要件美国法认为当一方轻微违约时，受损方可以要求赔偿损失，并可以解除合同。19 从法律后果来看美国法中的轻微违约相当于英国法中的违反担保英美法系将实际履行作为例外的辅助性的救济方法在国际货物买卖中实际履行是使用最广泛的一种救济方法德国法规定如果卖方不按时交货买方不能马上解除合同按英国法规定买方收下货物并不以为着他就接受了货物。

24.除国务院另有规定外，出口商品配额招标适用于全球市场的各种贸易方式出口的配额招标商品（）

25.凡未列入 国家限制进口的可用作原料的废物目录 的任何废物禁止进口（）

26.逾期送达要约人的承诺，只要要约人默认，合同即成立（）

27.我出口某大宗商品，如按CIF班轮条件成交时，我方必须用班轮装运货物（）

28.出口玻璃器皿，因其在运输途中容易破碎，所以在投保一切险的基础上，还应加保破损破碎险（）

29.在国际贸易中，向保险公司投保“一切险”后，在运输途中由于任何外来原因所造成的一切损失，均可向保险公司赔偿（）

30.汇票，本票，支票。都可分为即期和远期的2种（）

31.所谓“仓至仓条款”就是指船公司负责将货物从装货地发货人的仓库? 怂偷侥康牡厥栈跞瞬挚獾脑耸涮蹩睿?）

32.根据国际贸易惯例，凡信用证上未注明可否转让字样，即可视为可转让信用证（）

33.空白抬头，空白背书的提单是指即不填写收货人，又不要背书的提单（）

34.在汇票情况下，买方购买银行汇票寄卖方，因采用的是银行汇票，故这种付款方式属银行信用（）

35.信用证修改通知书有多项内容时，只能全部接受或全部拒绝，不能只接受其中一部分，而拒绝其中一部分（）

36.只要在信用证有效期内，不论受益人何时向银行提交符合信用证所要求的单据，开证银行一律不得拒收单据和拒绝付款（）

37.海运提单，铁路运单，航空运单都是物权凭证，都可通过背书转让（）

38.若错过了信用证有效期到银行议付，受益人只要征得开证人的同意，即可要求银行付款（）

39.通常所说的“装货单”又叫做“关单”（）

40.根据联合国国际货物销售合同公约 的规定，受盘人可以在发盘有效期内开立信用证这一行为表示接受

四填空题：除合同或法律上规定的属于（）原因造成的外，违约方都要承担违约的责任

2.包销协议中的__________有可能构成“限制性商业惯例”.代理是指代理人按照______的授权,代表本人从事授权范围内的法律行为,由此而产生的权利权利义务直接对本人产生效力

4.寄售人与代销人之间是是_____关系

5.在具体业务中,出口部门为了正确慎重选择包销商,往往采用______的做法

五 计算题与简答题：

1.一辆进口自日本的小轿车CIF上海的价格为20万元人民币,经海关审定,该进口轿车的完税价格为20万元人民币.已知进口关税税率为34.2%,消费税率为8%,增值税率为17%.计算该轿车应纳的关税额 消费税额及增值税额.2.某贸易公司于2002年5月10日(周五),申报进口一批货物,开关于当日开出税款缴款书.其中关税税额为人民币24,000元,增值税款为人民币35,100元,消费税税款为人民币8,900元.该公司实际缴纳税款日期为6月6日(周四).计算该公司应缴纳的所有滞纳金

3如果L/C于1994年11月30号在上海到期，受益人在1994年11月30号提交单据议付行，寄单的最后日期是哪天？

篇3：好看的设计与好的设计

一、导言:关于设计

“设计”一词源于英文单词“design”, 它包括很广的设计范围和门类:建筑、工业、环艺、展示、服装、动画、平面设计等等。设计是指有目的的策划, 是生理上的视知觉。例如人们的一些视觉习惯、视觉流程、视觉逻辑, 如从上到下, 从左到右;再如喜欢连贯的、重复的, 喜欢有对比的;还有在颜色方面人们最喜欢的其实是有对比的互补色等等。这些都是跟人们的生理习惯有关, 都是人生理机能的本能反应, 都属设计的范畴。作为一名设计师, 应该对这些知识充分了解才能灵活应用它们。

设计的本质要素:形式和功能。形式美感是设计师用自己的审美语言来表现主观的情绪, 并使之影响受众的感官。功能即是包括人机工程学及使用的固有属性特征。

二、设计的目的性、社会性和人文性

设计不仅具有形式和功能两方面的特征, 应该还包括下面所列三个特性, 这三个特性是产生一件设计作品最根本的影响因素。

设计的目的性:设计师创作作品的出发点, 是设计师由构想和实现某种新东西的目的所指引的过程, 来表达或宣泄自己内心的想法并通过艺术化的手法表现出来;或者是设计师为社会、企业或个人按特定要求创作作品, 同时也加入个人主观的情绪化的审美趋向。通俗一点讲, 设计的目的就是为了满足人们的需求。研究设计, 开发产品也就是要研究人的需求, 并将需求转化为产品, 为人们所用。一直以来, 设计都是从消费者需求出发, 但消费者的需求往往与设计理论所列举的准则很不一致。这主要是由消费者的多样性和消费阶层的复杂性所造成的。有的情况下, 消费者的需求已经转变成消费者的欲望。

将设计的目的性置于现实社会中来, 在人们的基本需求大部分得到满足之后, 它应当在“满足需求”的基础上再提升一步, 即“改善生活”。如果依旧把“满足人的需求”作为一切设计的目的, 必然会导致出现很多不合理的设计作品。所以, 设计的出发点应当是社会问题的本身, 设计是为了更好地解决问题, 而不应再以消费者的需求和欲望为出发点。

设计的社会性:社会的发展促进了设计的繁荣, 设计也促进了社会的发展, 二者相辅相成。设计师所创作的作品最终都是要为社会特定方面服务的, 设计要融入到社会的经济发展中。设计可以根据服务对象分为商业设计和艺术设计。商业设计注重的是“商品”, 服务对象是大众, 而艺术设计注重的是“自身”。从这个角度来看设计的社会性就显而易见了。商业设计是将其商品进行艺术加工来丰富人们的眼睛对事物的观感, 以此来增强商品在人们心目中的意识, 从而扩大该商品生产商的知名度。也就是说, 商业设计直接以获取更多的商业价值为最终目的, 它是为了满足人们的物质需求。这就要求设计师要具有良好的职业道德和社会责任感, 设计师不仅为社会服务, 更要引导社会正确地认识和对待设计, 同时社会也应当对设计师提供更好的发展环境。中国商业设计缺乏制度保证, 社会有权保护设计师的利益。而艺术设计则是为了满足人们的精神层次需求。

设计的人文性:“人文”是指关爱人、尊重人, 提升人的生存能力, 发展人的生存意义, 促进人的全面发展, 追求人类美好幸福的生活。优秀的设计师应是“人文精神”的体现者、贯彻者, 在他的设计中体现对人的关爱和尊重, 通过设计改善提高人的生存环境质量, 创造美好的生活环境, 让人们感受到生活的美好和幸福。

设计作品作为设计师思想的外在表现, 并经过艺术的夸张和强调, 触动受众的情绪, 更能使受众得到共鸣。这就要求一个好的设计师要以人为本, 为社会服务, 不断创新, 这三者之间是相辅相承的。

三、好看的设计与好的设计

如果结合上面设计的三个特性来分析设计作品并为之分类的话, 则可以分为三种类型:即“好看的设计”、“好用的设计”、“好的设计”, 而最后一种也许是所有设计师一直努力想达到的境界。

“好看的设计”:首先, 好看的设计要以设计师主观审美情趣为出发点, 以艺术的审美为标准, 满足视觉上的审美需要。它的形式美感大于适用功能, 并不以商业上带来经济利益为目的。这种纯视觉的美感, 理想化的概念性设计, 能够使设计师以最大的自由度发挥并表达自己的情绪。

福田繁雄是日本当代天才的平面设计家, 他既深谙日本传统, 又掌握现代感知心理学。他的每件作品都紧扣主题, 富于幻想, 令人着迷, 同时还具有一种嬉戏般的幽默感, 善于用幻视觉来创造怪异的情趣。比如他的一些设计作品 (图1) 就是对自己情绪的宣泄表达, 并通过他对视觉美感的理解表现出来, 形成了独特的视觉语言。

其次, 好看的设计不受追求商业利益目的的束缚, 设计师创作的作品以前瞻性的角度引导社会对设计的新认识, 对设计师的创新能力起到推动的作用。但这种设计思想也会给不成熟的设计师带来另一种误区, 就是不切实从客户和受众角度去思考设计, 过多地表达自我情绪, 结果往往是一厢情愿, 虽然获得很好的视觉效果, 但可能失去了市场, 失去了受众。

“好用的设计”:设计师为社会或客户服务, 以市场和商品作为载体, 体现的是设计能够为社会创造价值, 功能大于形式。设计师根据客户的需求去进行有限制的创作。“艺术”对设计师来说应该是达到目的的辅助手段, 而不是最终目的。客户希望你能帮他解决各种各样现实的问题, 对市场的针对性非常强, 并以获取更多的价值为最终目的。但有时客户的主观情绪会过分地压抑设计师的思想, 客户需要的是赤裸裸的表现, 甚至以过多的审美情趣的设计为冗余。家喻户晓的脑白金广告 (图2) , 已经到了只要你打开电视, 无论哪个频道都能看到的地步, 可以说这则广告已然让许多人觉得厌恶。从审美的角度来看, 这则广告无疑是低俗的、乏味的。几乎没有美感。从文化底蕴的角度看, 也几乎没有可圈可点之处, 浅显而直白。从制作的精美度来看, 它与一些知名企业的广告相比, 简直就是粗制滥造。但从营销角度看, 产品卖出去了, 宣传的效果达到了, 偏偏让看过的人都记住了。对于设计师而言, 这种做法无异于杀鸡取卵。好的创意其实并不一定是好的设计。设计师在拿到设计费的同时, 应该想到的是在当今大环境下的社会责任和职业道德。

“好的设计”:如果设计师既能为社会创造价值, 又兼顾满足人们的审美趋向, 也就是说既是好看的设计, 又是好用的设计, 这样的话就基本可以说是好的设计。但好的设计也绝非说出来的这样简单, 好的设计要求设计师具有很高的素质, 既能使自己对设计的理解表现出来又能让企业接受并为其创造商业价值, 还能使受众在审美上得到满足, 即审美形式与适用功能的完美组合。

我认为好的设计应该还要具备以下几点:

审美性——设计是美学的一种表达方式, 评判一个设计是否好, 美应该是个基础, 但不是全部, 它是最基本的功能和要求。而这点就要求设计师具有深厚的艺术功底, 并对艺术有着执著的追求。

个性——设计能够体现出设计师的特性及表达设计师特殊的思想情绪, 设计师对他设计的作品“所面向的人群的思想和情感”的再现, 能够感染受众的情绪, 同时也能满足社会对这部分特性的要求。

前瞻性——设计能够发扬传统的规律和模式并能有所超越和突破, 对新的生活理念与方式起到引导作用, 而非误导。

利益的——设计能够很好的平衡企业、消费者与设计师之间的利益。

社会性——设计无论对人对物都是客观存在的, 个人与商业是平等的, 不能单纯的凭主观情绪而不顾企业利益, 商业与艺术同样是平等的。

好的设计其实就是“好看的设计”与“好用的设计”恰当地结合在一起。

中国的现状是, 一些重要的设计采用往往是由某些领导个人喜好而定, 而一些设计师只顾眼前的利益做出让步与妥协。还有一些设计师被企业老板牵制, 盲目地追随市场潮流, 缺乏独立的创新意识和引导市场消费的设计观念。

相对于国内, 一些国家在设计作品采用方面的制度则比较规范。同为亚洲国家的日本, 其政府对设计作品的采用有一个指导价。这样做的目的就是对设计师作品的报酬给予保护。

设计师该如何去做?

作为一个成功的设计师, 不仅要学好设计方面的知识, 也要学习专业以外的知识:文学、历史、音乐、法律、风俗……并且一定要学会从客户和受众的角度去看问题, 解决问题, 抓住营销的关键。设计也是一种生活方式, 设计师要更多地融入到生活中, 从中感悟到生活带给设计师的激情, 使得设计师能够迸发出更多的灵感。设计不仅涉及到多种元素的运用, 而且还涉及到不同表现手法和技巧的运用。任何一个设计都必须按照客户的要求去打动受众。从这个意义上说, 设计者除了具备专业知识以外, 还要在设计中倾注自己全部的感情, 只有首先感动设计者, 才能让客户满意, 进而感动受众。

参考文献

[1]设计心理学.北京:北京理工大学出版社[M], 2004

篇4：三年来一份难得好的历史试题

关键词：试题特点；备考思考；历史课标

1 2013年文综历史试题特点

（1）今年的新课程文综历史试题和过去相比，试题继去年之后，再一次大大地减少了考生阅读上的障碍，选择题、材料题、选做题文言文都有明显减少，而且阅读难度上有明显降低，有的是用白话文表述代替过去的引用文言文，如第24、25题和第40题材料一，阅读文字的数量都有明显减少，如第25、26、27、28、29题，这几题文字阅读量明显减少。这些不能不说命题者开始以生为本，避免了以往一味追求试题的难度、试题的新颖，却忽视了考试对象——中学生（非研究生），同时有利于考生能够有时间完成后面的试题。

（2）试题充分体现了新课标的教育教学理念。2013年试题对《考纲》要求的4个能力（即获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探讨问题的能力）进行了全方位考查。今年试题不论是客观题还是主观题都通过提供新材料创设新情境考查学生探究能力。特别是第34题和第41题，两题都需要通过地图，来判断历史发展的进程。这两题体现命题者对考生4种能力综合考察，既要解读地图，又要运用知识；既要阐释地图，又要探讨论证能力，才能准确判断准确选项和进行有效的表述回答。

（3）注重社会史考查，人文特征体现明显，体现历史课标中“通过历史课程的学习，能使学生从历史角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运”的精神。去年日本的购岛闹剧以及日本在钓鱼岛上不断挑战二战反法西斯战争胜利成果，给国人以警惕，只有强大国家才能维护海权、开发海洋资源。如第40题中国古代对海洋利用的特点、近代晚清利用的变化，试题巧妙实现了历史与现实的有机结合，体现了人文学科的社会功能，具有鲜明的时代性。

（4）进一步强调课本，强化对教材的理解。以前历史试题，学生感觉难以下手，谈“史”色变，很大程度上在于试题非常脱离教材，选择题的选项、材料题的回答，根本上和教材没有关系，中学历史老师上课就像是耗费他们宝贵的复习时间。今年试题使大部分考生能感觉到似曾相识，下笔较易，有话可写，第24、25、26、27、28、29、32、33、35、40、41题，近60分的题目与课本有密切关系，体现了命题者对于新课标的理解，“运用新材料，创设新情境”， 要求考生调动和运用所学知识来解决历史问题，同时也体现了高考选拔性开考试的功能。

2 2014届高三复习备考思考

2.1 认真研读《考试说明》和新课标考纲，做到心中有数

每年试题分析时，我们总是提到稳中有变，其实稳，首先应该是考纲和《考试说明》的稳，再表现为试题的稳定。至于变化，是命题者为了反压题猜题、同时更好体现高考选拔性考试的要求，在原有题型基础上适当变化，其考察的主体并没有变化，如2013年的第41题，2011年和2012年是通过两段小文章，让考生提炼出观点，只要言之成理，论据充分，观点明确就可以，而2013年变成两幅地图，通过地图变化，反映汉唐时期政治、经济、文化等方面变化，更能给考生以思考，更能体现出考生的历史素养。只有了解考纲，才能打有准备的仗，心中有数，驾驭高考。

2.2 树立信心，克服畏惧心理

学生往往进入高三之后，随着能力考察的加强，感觉历史题目很难，特别是学生初中历史基本知识较差，整体史观又没有形成，现行的必修教材又是按政治、经济、思想文化3个专题编写的，学生很难构成完整的历史观，更难形成整体史观。经过几次模拟考试之后，一方面学生都感觉试题较难，另一方面感觉好像课本、笔记啊都没有用，而且记得东西太多。这就要求我们树立信心，克服畏惧心理，只有“一切反动派都是纸老虎”的心态，在平时、在考试中才能游刃有余，事半功倍。

2.3 重视课本，利用课本，深化课本

今年试题之所以是好题，得到绝大部分历史老师的称赞，其中一个重要原因，今年试题更需要以课本知识为依托，如第24题，通过墓葬变化，体现了从战国时期开始，分封制逐渐被中央集权制所取代；第25题宋代理学形成，新儒学成为统治思想；第26题，政治家和演说家是同义语，反映雅典民主政治发展，是民主政治的产物；第29题，现代化晚晴现代化，主要理解了现代化的概念，就能正确判断出选项等，可以看出，今年试题对课本的重视，如果我们平时复习过多强调难度过大、脱离课本的试题，那可能会导致学生忽视课本，没有深化的理解，所以不管是通史复习，还是第一轮复习，细致、认真是前提，注重基础知识的学习，才能做到以不变应万变，以我为主，百战百胜。

2.4 培养阅读能力、归纳能力

新课程历史试题材料题，2011年第40题选官题和2012年第40题信号灯与城市化题，2013年的古代与近代海洋的认识，尽管文字阅读量比较大，但如果仔细审题和阅读后，可以发现，从材料中经过简单处理（不能照抄），每年考生可以直接汲取10分左右。这说明命题者依据考试说明，检查考生的阅读、判断、归纳能力。同时要求我们在平时就要特别重视材料题训练，养成良好的阅读、归纳、答题等习惯，提高自身的学习能力和史学素养，材料中就能妙手回春，一定能取得明显提高和可喜的分数。

2.5重视史论结合训练

从2011年考试，出现了评析题，要求史论结合，去年的西方崛起题，2012年的西方冲击和中国的反应题，2013年能力要求又有了进一步提高，通过两幅图运用所学知识说明汉唐历史变迁的信息，体现了新课标论证和探讨问题的能力，注重考察考生的创新意识和表达能力。如果没有平时有效训练，是不可能完整全面分析的，也不可能在有限的时间内笔下生花。因此，只有在平时就要有目的的、针对性的训练。如辛亥革命的影响，就可以从它的成功或失败两方面去分析；太平天国运动既要分析它的积极作用，也要分析它的落后性。只有平时的长期有效的训练，才能到达考试中的游刃有余，考试前的投机是不可能有收获的。

2.6 强化通史复习

今年试题尽管在排列上与去年相比，不像去年通史顺序排列试题，但是，整体上依然按照由古代——近代——现代顺序组合，如果不熟悉通史的背景，学生很容易出现错选，如第34题，四副不同时期欧洲局部图，判断出符合德国历史进程的选项，本题严格意义上来说，学习老教材，按照老教材复习的同学比较容易。一战前，德国与奥匈帝国等结成三国同盟；一战后，奥匈帝国分为匈牙利和奥地利，运用这个知识点，就可以确定正确选项。复习过程中，可以结合老教材知识点，适当补充，打破教材限制，才能形成完整的历史线索，不会出现跳跃性的、杂乱的思维，影响考试情绪，所以强化学生在专题体系下的通史复习尤为重要。

2.7 不回避热点问题，关注民生，关注社会

今年新课程试题，从未回避热点问题。去年的市场经济体制20周年、中共十八大即将召开、民生问题等等。今年第40题，形式上考察中国古代海洋利用和近代海洋的认识，实际上反映了近一年来中国周边面临严重的形式，中日钓鱼岛问题、菲律宾在南海问题上不断制造摩擦，只有强大的海防，才能维护国家海洋安全。追求民主法治是时代进步的潮流，试题也凸显了这一特点，如第27、29题以及选做题第45、46题。

以上是我对今年高考文综历史试题的一点认识，为2014届考生复习提供借鉴，以史为鉴，抛砖引玉，决胜千里。

篇5：好的教学设计

如何做好教学设计

一个好的教学设计需要经历研读、分析、调查、学习、设计、实践、修改完善的过程。

一、“研读”即为研究课程标准。

课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。通过研读课标明确物理学科教学理念、学科总体目标，以总体把握教学设计方向。还要明确物理教学关于“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标总要求，再细致地研究本节课的教学内容在课标中的要求，这是设计一节课教学目标的重要依据之一。

二、“分析”即为分析教材。

教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。通过分析教材，了解教材是怎样落实课程标准的，了解教材编写者的意图，分析教材中教学内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等等。

教材分析的步骤：

1、通读教材整合内容。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。

2、内容分析。包括(1)全套教材教学目标要求（三维目标）整体；(2)本章节在整套教材中的地位和功能；(3)本节的知识体系结构；(4)教材中体现学科思想和方法；(5)教材所展示的知识发生与发展过程；(6)教材所安排的练习的分量、能力水平与难度；(7)教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型；(8)课时安排。

三、“调查”是学情分析的前奏。

通过各种途径，了解学生认知基础，心理发展特点等，是优选教学策略的基础。学情分析是教学内容分析的依据，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。学情分析应该从以下几个方面入手：

1、学情分析要注意分析学生已有的知识结构、能力结构、.态度结构、经验结构。

2、学情分析要注意学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。

3、学情分析要注意在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。

4）针对学情确定教学策略。

四、“学习”即为学习他人的经验。

学习他人优秀的教学设计点，所谓同课异构是教师个体创造的体现，个体创造中都会可取之处。可以在网上大量的搜索关于本课的教学设计，进行学习，一方面可以看到别人对同一节课的优秀的设计环节，又能打开自己的思路，激发思考，这是教师创作的过程。所谓创新，并不一定是独出心裁，因为在同一节课的设计上，会出现大部分的相同或相近的内容，吸取他人设计中的个性优点，纳入自己设计思路中，方法可以借鉴，程序还需要自己编制，也就是教学策略应该是设计者根据自己对课标教材的分析、学生的分析后整体规划出来的，这就显示出教师的创造性的劳动。

五、“设计”编写教学设计。是在进行了前面的几个环节后，教师对整节课形成了整体的设计思路，将其变成文本的过程。完成教学设计后从整体上看自己的教学设计：教什么？——为什么教？——怎么教？——教的怎样？由此反射出教学目标的是否全面得以落实。

六、“实践”就是设计实施。

一份教学设计必须放到实践中才能体现出他的价值。从经验上看，虽然虽然设计者做了大量研究学习，精心设计了教学的各个环节，但是所施教的对象是活体，不同班级群体有差异，同一班级个体有差异，同一份教学设计在不同的班级就会出现不同的教学效果。通过教学实践，可以检验教学设计的可行性、实效性和时效性等。

七、“修改完善”，通过教学实践，设计者会有很多的思考，记录课堂中生成内容如异常问答、随机应变的修正等，课后分析反思，辨别是原设计中为思考到问题的还是突发事件，找到解决问题的原因，对原设计进行修改完善。修改完善的过程是一个不断反复的过程，因为事物是发展的，设计亦是如此。

教学设计实例如：《生活中的盐》教学设计

教学设计应注意的问题：

1、内容要全面

教学设计应包括设计整体思路、课标教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学后记几个部分。

2、内容顺序要明确

课标教材分析、学情分析都是确定教学目标的重要依据，只有对学习者进行全面分析包括学习能力、学习态度等方面的分析才能根据学习者各自不同的特点设定最邻近发展区，确定确实可行的教学目标。让教学目标适合学生，必须放在教学目标之前。

3、教学目标要全面、准确

新课程中教学目标是三个维度“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”，必须从三个方面来编写。在表述目标时，行为动词要准确。教学目标是针对学生来说的，行为主体应该是学生。由于教学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项任务，因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。“使学生??”、“提高学生??”、“培养学生??”等方式都是不符合陈述要求的。

（1）结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。主要应用于“知识与技能”领域。以前习惯用的“知道、了解、掌握”因为不具体，可测性不强，在目标描述中不合适。可以用“能说出”“能辨别”“能描述”“会使用”“能操作”等词

2）体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域，常用经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享；关注、尊重、质疑；形成、养成、热爱、保持等行为动词。

4、教学过程栏目中的“教师活动”和“学生活动”内容要具体、比例要合适。避免出现教师活动多于学生活动，或教学内容、教师活动、学生活动混杂的现象。这是教学理念的真实体现，是重教还是重学的表观特征。也是教学理论厚实的表现，教学内容与教学方法是否能区分？

在学生活动中，设计应具体。如学生讨论——讨论什么？几个学生讨论？讨论到什么程度？讨论的最终的结果是什么？讨论过程中可能会出现什么问题？设计不细就会在课堂上出现学生不明确任务，讨论的 目的当然就不会很好的达成。

5、设计意图栏内容要全面

在教学意图栏，应说明进行某一教学内容、教学过程中设计学生活动的原因。其内容应与教学目标紧密联系的，应该说设计意图中要包括所有的教学目标，还应该有设计理念，新课程理念，学科思想方法、心理规律、教育规律的运用等。从

设计意图中也可以看出教师教学设计的整体思考：知识内容、能力训练层次逐渐提高，能力要求贯穿于整个课堂，总体体现设计的总体思想。篇二：一个好的教学设计应具备的要素

问题导入：一个有效教学设计的基本要素是什么？结合教学案例谈设计出一个好的教学设计要经过哪些过程。

教学设计是教师上好一节课的重要环节，是教师对课堂教学的预设，因此，成功的教学设计决定我们能否优质、高效地完成课堂教学目标。成功的教学设计应具备以下几点要素：

1、教学体现新课程标准和理念。

2、教学过程必须呈现教材的知识点，也就是教学内容。

3、教学设计思路清晰，教学流程流畅有序。

4、教学目标设计合理，不仅要呈现知识，还要促进知识的拓展和外延。以六年级数学上册教案《百分数的意义和写法》教学设计来谈谈一个好的教学设计必须做到以下几点：

首先根据教材意图提出教学目标，教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师要关注教学目标的分类，明确具体，避免含糊。不仅仅关注课程目标，而忽视其它方面的目标。所以教学目标可以这样设计

1、从生活实际出发感知和理解百分数的意义；

2、掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；

3、.组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

然后明确教学重点在于百分数意义的理解；教学难点：百分数与分数在意义上的区别。教学过程通常分为导入、新授、归纳结束这三个方面，导入的设计要根据教学对象、教学目标、教学内容的不同而灵活设计，好的开头是成功的基础。既能激发学生的学习积极性，又能引发学生思考，营造学生的期待心理和求知欲。

一、设置合理的教学导入

1、可以先采用图片、文字结合的方式，出示生活中采集的信息来了解生活中的百分数。

2、然后学生交流采集的信息。

3、最后以小结生活中的百分数导入课堂教学。

二、必须呈现教材的内容。新授阶段是课教学的主体部分，新授的过程必须强调师生互动。师生互动的课堂教学离不开学生对课堂教学的积极参与。这就要求教师在课堂教学中必须以学生为主体，尊重学生的主体地位，让学生在参与中进步和提高。

教师在新授这个过程中问题设计要恰当适中，这样才有利于激发学生的学习积极性。

三、密切联系生活，设置合理的教学情境。提出要求：通过学生联系生活中的百分数的运用，自学教材104页-105页，回答问题： 1.为什么要在实际生活中使用百分数？ 2.什么叫百分数？

3.怎样进行百分数读、写？

然后指导学生分小组交流自学情况，四、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。在百分数教学设计中教师可以通过设计问题完成答疑来达到学习目标的实现：例如：通过自学，你理解了哪个或哪几个问题？你是怎么理解的？ 教师指导学生自学以后交流自学成果，引导学生从教材中的实例出发去领会，即分母统一为100便于比较的道理。

教学过程的设计要体现情感、态度、价值观：

通过教学活动，让学生从意义上明白：百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。

五、运用恰当合理的现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。在百分数教学设计中，采用课件多媒体呈现的方式，使教学过程生动呈现。

六、要善于激发学生的学习积极性。

在教学设计时，我采用同学自学、交流所学和多媒体课件呈现、设计生动的情境来激发学生学习积极性。

七、板书要起到提纲挈领的作用。篇三：怎样写好教学设计

怎样写好教学设计

一、教学设计的基本要素

“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

(一)教学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

(三)教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导。4．教学媒体特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

(四)教学过程 众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。(五)教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

二、教学设计书写 1．书写内容及步骤

(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。2．书写说明

（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。

(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。

最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

三、教学设计与教案的区别

我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；②目标要“明”——是教学设计的“方向”；

③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；

篇6：设计好的作文试题

P1：标题，仍没有最终确定下来。这里延续我以前的那篇设计是无的文章。在这个ppt里，我精简了那篇文章的论点。这次的ppt是想促进一种探讨，而非灌输的我个人的观点。

P2：这个ppt的目的：

P3：为什么要有这样的讨论？是因为我感觉我们日常生活中出现了一些关于设计评价的问题。在很多的设计讨论会上，我发现无论是客户、老板、设计师都不开心。他们很多时候关注点都是在设计的外观上。因为每个人的审美观不一样，结果很难达成共识。

P5：我们习惯用“美不美”、“精致不精致”、“有没有创意”、“感觉特别”来评判设计。但是有时候我们也会发现我们见到的设计存在有一些误区，比如，美丽的但是却让我们莫名其妙的设计，下面的这个盒子上蝴蝶与人脸结合的造型未尝不美丽，猜猜里面是什么产品？而当你得知里面是美容的眼贴膜后，人的半张脸幻化为斑斓的翅膀这个隐喻是否让你仍感觉到舒服？

P6：微软的图标一向以精致见长。可是下面的图标即使在大的尺寸下仍让人迷惑不解，包含了太多元素的图标，在缩小的时候更加不知所云。

P7：我们肯定这个设计师花费了很大的心血来做这样的设计。可是我们也肯定这样的设计是一种浪费——因为无法商业化。我们只能惊叹一下，但是不会去购买和使用。

P8：人人都会设计，包括打扫清洁的阿姨，或者大街上卖电话卡的小贩。你问他们是否会设计，他们一定很不解。不过，你看，他们的作品很有效就达到效果——一目了然，也并不乏创意。

P9：为什么设计师辛辛苦苦做出来的设计却有可能是失败的？这也许和我们目前对设计的评价有关系，我们虽然不做设计，但是通过评价设计影响到设计师，而我们大多时候依据的是自己的“感觉”，更不好统一，更容易流于表面。结果导致设计师缺乏明确的优化方向，或者为应合所有的人口味而让设计变得复杂累赘，或者也越来越关注表面功夫——只求设计让人视觉震撼，从而闭口不语。

P10：即使没有外人干扰，设计师本身就容易关注形式大于内容。越是敬业的设计师越是如此。他们认为他们的职责就是让设计更加美丽、震撼。他们最担心的莫过于被人说他的设计比较平常无味。但是，从之前的例子，我们发现，即使是外观超凡脱俗的，却不一定是好的设计。

P11：为什么有这次的讨论呢？因为我们发现了问题以及问题导致的严重后果：

P12：我们都想要解决或者避免这些问题。关键是什么？P13：什么样的人可以参与讨论？任何关心设计的人和能够影响到设计的人。包括设计师、老板、客户、设计师的同事与战友，还有你。

P14：为解决问题，我们可能需要探讨的议题有：P15：为什么会有设计？若做平面广告，其实白纸黑字也会让人明白，为什么还要花功夫去做美化和装饰？我们先考虑一下设计的前提，任何设计都离不开的前提：

P16：设计为特定的人而存在，

设计师可能会认为他的设计服务于老板或者客户，有的时候他倾向于直接向老板的指令妥协，一些被戏称为“老油条”的设计师会认为“客户永远是对的”，他说怎么办就怎么办吧。结果就有了老板和客户喜欢，但是却不受市场欢迎的设计作品。

因为，设计服务的特定的人，是那些被遗忘掉的用户。他们的意见比老板和客户的，比设计师的更加重要。

P17：设计服务于特定的产品和内容。因此每个设计都应该合适于内容和产品。

P18:设计为什么存在？我们为什么要做设计？只有明白了这个，我们才能够做好设计。

P19:再举网站设计为例子：

P20:回顾一下——设计为什么而存在？当然，你也有你的看法。

P21:什么是好的设计？通过前面的问题分析，我们已经发现，美丽的设计不一定是成功的，创新的设计可能是无效的，追求细节精致的却成了浪费的，那么……

P25:好的设计，一定是先达到设计目的的，首先是合格的。没有达成设计目的的设计即便再怎么好看，美丽，震撼，都是无效的。

P26:但是，但是，但是我还有问题要问：达到目的的设计，都是好的设计吗？似乎还不一定。如果给一个设计师足够的金钱和时间，他一定能够达到目的，比如给书的标题镶上钻石——夸张一些。所以，设计是有约束的，好的设计是有效达到目的就适可而止，不浪费，为自己节约时间，为用户节约成本。

P27:什么是好的设计？好的设计首先是合格的有效的。要达到合格和有效，必然要先符合设计的前提条件：适合于用户，适合于产品和内容。脱离这个大前提，再花费精力，也达到不到目的，因为一开始，路就走偏了。

P28:google,宜家，苹果的设计没有复杂的效果，没有震撼的外表，没有精雕细琢的细节，看似没有花太多心思，但是却是有很效的，我们认为他们的设计是成功的。那么，为什么简单的设计容易有效？

P29:所以无论是设计的简单也好复杂也好，只有满足设计的前提、达到设计的目的，同时不要过度设计造成浪费，才是好的设计

P30:我们，哪怕是设计师，在评价一副设计作品时，也习惯于先从感官开始。于是发现每个人的标准都不一样。如果是面对一副艺术作品，我们大可以各抒己见，各自保留看法，如果是一幅急需要商用的设计，恐怕我们没有那么多时间去考证谁的想法是对的。

P30:按说设计是个理性加感性的工作，没有过多的标准和条款去影响设计师的发挥。不过，在我们的工作和生活中，打多数的设计是“实用主义”。是带着特定的目的去的设计，而不是设计师自由发挥和实验的园地。因此，更需要的是思考和理性——因此，当设计师设计出一个主色调是黑色，非常酷非常时尚非常前沿的网站，先不要说“好”，明白了这个网站的大多数使用者是妈妈们和准妈妈们时，而网站是个育婴网站，一定要说“不合适”。

本文来自：heidixie.blog.sohu.com/85230045.html

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