宾馆用心做事用爱做人范文（精选3篇）
篇1：宾馆用心做事用爱做人范文
用心做事用爱育人
——赴四川成都武侯实验中学学习之感悟
玉门市花海镇中心小学王喜辉
2012年4月7日——4月17日，玉门市教育局组织全市中小学校长及骨干教师31人参加由《中国教师报》及成都武侯实验中学主办的“中国教师报李镇西培训班，并进行实地参观和学习。武侯实验中学坚持“让人们因我的存在而感到幸福”为校训，积极倡导“爱心教育”、“平民教育”，探索实践“民主课堂”。在我们学习的这段时间里，我在努力地看，认真地听，积极地思考，我看到了教师为工作而忙碌的身影、听到了为教育而发生的故事，感受到了教师对学生关爱、呵护的亲情之爱。这次学习不仅仅让我开阔了视野，增长了见识，而且内心也接受了一次教育。现将感悟及今后工作的几点思考呈报如下：
一、学习体会
走进都武侯实验中学的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，陶园、苏园、校园绿化、校园标语、写字长廊、开放书吧、班级的教室文化等，使整个校园洋溢着浓厚的文化气息。在三天的学习过程中，我们聆听了武侯实验中学李镇西校长《用智慧缔造幸福班级》的讲座、武侯实验中学书记何光友《办适合每一个孩子的教育》的报告以及成都市优秀班主任唐燕、刘燕等教师的班主任工作报告，同时还观摩了语文课、数学课、英语课的整个教学实况。在亲身体验和学习中，我感悟到武侯实验中学重点打造的是一种教育文化，一种民主教学、民主教育、民主管理的平民教育理念，追求的是对人的教育、对社会合格公民的培养。
亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长。
几的三天时间中，我感受最深的是课堂充满了亲情、热情和激情，校园充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
李校长《用智慧缔造幸福班级》的讲座充满对教育的执着追求。苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”其实每一个人都明白成功不会轻而易举，而这种执着的信念正是可能坚持的源动力。李校长的成功一部分来源于他的读书、思考和写作。李校长早期的一部作品《花开的声音》中，他写道：“我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻„„”。也只有师生之间真真切切相处到了一定境界，老师全身心的投入了自己对教育、对学生的爱，对学生来讲也就是一种铭记终生的教育。“让人们因我的存在而感到幸福！”“让孩子们的未来留下充满人性的温馨记忆！”„„摸着我们教育的良知，这些教育目标是不是更加地温暖人心！
所以，这样的和谐、融洽的师生关系让每位老师和学生都在深深的感动与被感动中学会了更多的付出和感恩，也让每个人都在家庭式的亲情关系中成长为一个懂得“爱”的人。
“ 民主课堂”让学生成为学习的主人、“民主课堂”的核心理念就是“让学生成为课堂的主人”，这是“以人为”的教育理念在课堂上的真正体现，是把教师“教”的过程变为学生“学”的过程，是让教师的“教”服务于学生“学”的过程。这一点和昌乐二中的教育理念是相通的。
1、“民主课堂”基本模式是“导学稿”加“小组合作”，前者是学生学习的“路线图”，是帮助学生如何学习的指南。后者是学生学习的形式，是学生依据“导学稿”进行学习所采取的行动。
2、“民主课堂”课堂结构：“五步三查”
五步：①独学；②对学、群学；③组内展示；④班内大展示 ；⑤整理学案，达标测评。
三查： ①学生独学；②组内展示；③整理学案，达标测评
课堂上学生主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在短暂的三天时间中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。“民主管理”为师生的健康成长、不断进步搭建了平台
围绕“民主课堂”改革，学校建立了一系列的保障机制：如树立全新的平民教育理念；实行民主科学的管理体制，增加管理中的人文关怀，开展不同层次的团队活动；全力营造“书香校园”“园林校园”等。
“师者，传道授业解惑也！”，用这句话来概括武侯实验中学的老师，是远远不够的。他们不仅是“师者”，他们更是学生的朋友，是学生的亲人。他们时时把学生放在心里，与学生沟通，与学生家长交流，力争更多的了解学生，更多的给予他们关怀，让他们学会许多做人、做事得道理。武侯实验中学老师脸上时常洋溢着灿烂的笑容，那是对学生学习进步的微笑；是对学生由任性变的懂事的赞扬；是对自己辛勤耕耘下的收获的欣慰！而
这些表象的背后就是学校管理的独特之处——对学校的发展有一定程度的自主权，并且能得到上级教育行政部门、甚至当地政府的支持，这是办好教育的有力保障。
学生的管理我认为同样类同于昌乐二中的 “三力”建设，而这种管理模式早在二十年前李校长就开始运行了并坚持了几十年。这种理念与魏书生的班级管理理念也是一样的，故有“北有魏书生，南有李镇西”之说。总之，这样管理模式大大提升了学生的自主、自治、自理能力，是真正的“授之以渔”，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
所以，武侯实验中学教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
当然，三天的学习很短暂，看到的、听到的也许只是片面的，对武侯实验中学的了解、认识并不全面，但感受却是深刻的。雅斯贝尔斯说，“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”当我们再一次回头来审视我们走过的课改之路时，其实我们的问题在于一是没有坚持把一些事情做下去，二是没有进行及时的必要的总结与理论的提升，三是没有将点上的东西放大，没有将点用线连结起来。因些，我们现在应该在不断学习他人的同时，必须围绕“打造高效课堂”的外围工作想办法、定措施、下功夫。当我们真正把学校教育教学工作中的每个点上的工作做扎实了，做到位了，这些点就会自然地形成面，学校教育自然就成体系，打造高效课堂也应该是水到渠成。
二、今后的工作思路和措施
文化熏陶
育人需要一个大环境，仅仅靠学校的力量是不够的，所以我们一是要通过家长培训会、家长委员会、社区联合教育等不同的形式，努力营造家校共同育人良好氛围；二是通过学校整体文化建设，全力打造和谐、民主、温馨的育人环境；三是要加大师德教育，用高尚的师德形象感染学生，熏陶学生、引领学生，用亲情式的师生关系影响学生、教育学生、帮助学生，让学校的教育成为让他铭记终生的教育。四是要把学校德育教育工作具体化，细致化、常期化。有句话说“成功就是把简单的问题重复化”，我们要针对学生陋习常抓不懈。要让学生在受教育中学习、生活，在学习、生活中再受教育。
培训引领
有句话很有力量，那就是：培训是最好的学习。一是要培训教师，让教师熟练掌握导学案的编制、上课的流程。在培训的过程中提升教师对现代教育理论的认识水平，提高课堂教学质量。二是要培训班主任，合理组建高效课堂小组，营造班级文化。通过班级团队意识的打造，提升教师的工作紧迫感、使命感及责任意识。三是要培训学生，让学生知道怎么预习、怎样交流、怎样讨论，从而提高学生自主学习的能力。
制度保障
一是要制定相应的教学管理机制。一方面要合理考评老师的工作业绩，另一方面要激励广大教师敬业奉献。应该让教师在工作的崇高中，找到自
尊；在工作的成就中，找到快乐；在工作的研究和成熟中找到幸福。
二是要成立相对健全的管理机构。从学校来说，要建立年级组，以前班级少，现在25个教学班，成立年级组，加强年级组的管理，把工作具体要求化、细致化，这是目前必须要做的工作。从班级来说，要认真组建班委，健全管理机构，建立各类记录档案，要让学生把自己一天的学习、生活都能看到，看到自己的进步，也要看到自己的不足。
三是要建立相对合理的激励评价机制。让充满个性、健康、阳光评价体系引领学生、教育学生，洗涤学生的心灵，要通过各项考核，培养学生良好的行为习惯，力求学生在做人、求学两方面共同发展。四是要把师生阅读落到实处。通过开阔师生视野，解放师生思维。
二〇一二年四月二十日
篇2：宾馆用心做事用爱做人范文
关键词：活动,情感,智慧,班主任
班主任是班级的管理者,是学生健康成长的引路人;班主任是学校进行教导工作的助手和骨干力量;班主任是班级的各方面教育力量的组织者。班主任肩负着促进学生身心全面健康发展的重任,承担着将他们培养成社会主义的建设者和接班人的责任。
1 努力完善班级常规制度
1.1“建制”的由来
凡事有依据,学生的行为更规范。这也就是我们常说的“班级建制”。小学生年龄小,他们热情高,积极向上,但是这种情绪不稳定、不持久,所以要建立班级制度,这就可以让学生按班规来学习和交往,班级发生的事依制度办事,对所有学生一视同仁,为学生提供一个公平、积极、上进的班级氛围,指导和引导学生学会自我约束、自我管理。使学生达到自律的突破口就是培养学生的“班规意识”,使全体学生都照章办事,遵制而行。
1.2 如何来“建制”
“建制”的第一步骤是:提出班级的奋斗目标,由学生自己提出的奋斗目标更能激发学生的主动性,这样学生有共同的追求、目标,产生学习热情,也使他们积极投入班级活动,在班级生活中健康成长。第二步骤是:为实现这一目标而制定班级制度。比如:和学生一起制定了班级的各项制度:《二一班纪律标准》、《二一班卫生划分表》、《二一班加星标准》。这些标准都是结合学生实际情况来制定的。如《二一班加星标准》:(1)按时背书者。(2)拾金不昧、乐于助人者。(3)考试成绩有进步者、优异者。(4)语文听写两次100分者。(5)数学作业三个“甲好”者。(6)一星期内各项作业都认真完成的学生,卫生纪律表现优秀者。(7)每个月,针对课堂上的表现综合评定,评出表现优秀者。(8)为班级管理出谋划策、积极参与班级活动者(办板报、升旗朗诵、作文比赛)。(9)以上情况,每符合一条的学生加一颗星,依次类推。(备注:红星榜是期末评选明星学生、三好学生的必要依据。)制度、标准一般都与奖励挂钩,或是物质上,或是精神上,这样更能激发他们的热情与耐力。
1.3 选拔和培养班干部
班干部是班级的骨干,是班主任的得力助手。一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部是一个班级的核心力量,他们分别负责班级的各项工作,如中队长、学习委员、课代表、生活委员、纪律委员等。
对班干部进行两方面培养:首先,鼓励班干部大胆创新地开展工作。在思想上对他们严格要求,培养他们以身作则、团结同学、为同学服务的意识。充分发扬他们的长处,又帮助他们弥补不足,在班干部工作的时候,充分相信班干部,不做过多指导,更能激发班干部发掘自身的管理才能。其次,定期给班干部举行培训,召开会议。给班干部定期培训——如何更好地开展自己的工作等培训;在班干部会上,让他们互相谈一谈自己工作的得与失,并互相找对方工作中存在的问题,并提出建议,使班干部的工作合理化、正规化,以便他们更好地为同学们服务。
2 开展丰富多彩的班级活动
我国教育历史上就有组织学生课余活动的实践。《学记》指出:“时教必有正业,退息必有居学。”古代教育提倡既有正课学习,又有课余活动,劳逸结合,更好地培养学生独立学习的能力。活动是班集体生命力的依托,是学校教育的重要方面。良好的班级活动,既能充实学生的校园生活,又能开阔学生的眼界;良好的班级活动也能激发学生的兴趣爱好,发展学生的个性和特长,促进学生相互关心、尊重、理解和协作的关系,更好地凝聚班级力量。活动中,发挥自己的指导作用,吸引全体学生积极地参与到活动中来,使每个学生都有机会在活动中得到锻炼,增长才能。
根据学生的特点,举行了这些体育活动:踢毽子、跳绳、吹气球等;在文化建设方面,组织学生进行阅读、朗诵、书法比赛、听写大比拼、手抄报、语数英知识竞赛等。
为更好的记录学生校园生活,让孩子们的生活更精彩,我利用数码相机给孩子们拍照,至今已有上千张的记录:如每月的“优秀小组”评比、颁奖会,消防演习、班会记录、学生听报告、颁发学生奖状等精彩瞬间。既增强了学生之间的情感和班级凝聚力,班级意识也不断深入人心。现在,班级已有自己的相册了,也有了班级相片的张贴处——班级“家庭树”。
3 做学生心灵的雕刻家
3.1 做好角色转化(情感教育)
新型师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系,它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生相互关爱的结果,是师生创造性得到充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生情感的种子,培育种子的幼苗,时刻浇水、施肥,使它成为参天大树。
所以,班主任既要做学生的良师,又要做学生的益友。我和学生平等相处、尊重学生,处处给学生以热情的关怀和鼓励,这种师生之间的情感建立起来了,为班主任工作顺利开展打下坚实的基础。正如《学记》指出的:“亲其师,信其道”,教师播种情感的种子,收获着幸福的果实。
同时,教师还要注意转换自己的角色:在课堂上,是学生的老师;在课下,是学生的朋友;在不同时刻,老师要有不同的角色,这样有利于打开学生心扉,利于师生之间的沟通,构建和谐班集体。
3.2 关注学生的心理健康
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。作为班主任,应能运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助小学生获取心理健康的初步认知,唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识,并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进小学生身心正常发展,提高小学生心理健康水平。
时代在变,学生也在变,作为班主任也有与时俱进的理念,用心教育,用爱沟通,用智慧去启迪智慧,做学生成长的引路人。
参考文献
篇3：用爱润泽学生,用心去做工作
一、爱心比责任更重要
发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。
拥有爱心是一个班主任走向成熟和事业成功的“护照”。教育就是一种付出，一种将自己全部的爱无私奉献的付出，像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵都献给孩子，并用这些爱去排挤学生心灵深处的杂草”，这种爱的付出，如连绵不断的涓涓细流，终年流淌于琐事当中。真正做到爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，长此以往，学生便会“亲其师，信其道，乐其学”。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师善良真诚的心，才能乐于听教师的。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级的前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到教师的关爱。
学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？教师应该以对学生关爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？
二、理解比批评更有效
理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。有些教师当学生出错的时候，总喜欢严厉的批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。教师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对教师产生一种亲切的信任感，可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。微笑的教师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱到发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容……而学生，在教师的爱的滋润下健康成长，自信、大胆、充满阳光与微笑……
教师的关爱应是全面的，越是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要教师的关怀和理解。班主任除了从日常生活学习中对自己的学生进行综合和差异的分析，还必须以广泛的经常家访为前提，这些都是很重要的。
三、威信更胜于说教
学生的模仿、接受性很强，而教师在其中产生的影响尤其大。举一事例，我有一朋友，小学时的数学教师讲课时耳朵会习惯性耸动，结果小学毕业时，这个班几乎所有学生的耳朵都会动。由此可见，教师对学生的影响有多大。班主任要想在学生心目中树立威信，就必须身体力行。要求学生不迟到、早退，自己首先必须做到上班、上课不迟到、早退。平时，要求学生做到的必须首先自己要做到。我要求学生随时保持教室干净整齐，每当走进教室，看到有纸屑等掉在地上都会把它捡起来。正是因为能够在要求学生做到的同时要求我自己必须首先做到，所以我能得到学生的认可与信任，也就是说，我在学生中树立了自己的榜样与威信。
教师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
春风化雨细无声，我将一路走下去，播撒我无悔的青春、无悔的爱。