教学团队建设研讨会

教学团队建设研讨会（通用6篇）

篇1：教学团队建设研讨会

医院团队建设与执行力培育

浅谈医院团队建设与执行力培育

赵贵宁1

“世界上没有完美的个人，只有完美的团队”，这是西点执行学院教师授课时提出的一个精辟论断，阐明了集体智慧的重要性。团队管理就是要把一车散沙、石子、水泥凝固成整块的混凝土，将一个个独立的成员变成一个坚强有力的团体。诚然，要成就一番大的事业，仅靠个人的力量是不够的，俗语云“人心齐、泰山移”，万众一心才能成就大业。团队的核心是共同奉献。这种共同奉献需要每一个队员能够为之信服的目标。要切实可行而又具有挑战意义的目标，能激发团队的工作动力和奉献精神，为组织注入生命活力。团队的精髓是共同承诺。共同承诺就是共同承担团队的责任。没有这一承诺，团队如同一盘散沙。做出这一承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。

结合我院当前发展实际而言，团队建设应从以下方面抓起做好。第一，医院要建立精干高效的团队建设架构。医院团队建设应该是一个多层团队系统，但层次太多又会显得过于松散，有专家说以不超过三层为宜。三层团队能将医院上下凝聚在一起，它精干地将整个医院建立在高层团队、流程团队及行动团队的三级架构基础上。每级团队都承担不同的角色和职责，相应地，针对每个团队建有不同的评估标准。这个多层团队系统，以院党政班子作为指挥机关，掌握全院 1 甘肃省康复中心医院

硕士 人力资源管理师

兰州

730000

医院团队建设与执行力培育

性的医院发展思路、勾勒发展远景，向医院各科室下达经营业绩指标，处在核心、中枢位置，是高层团队。医院这一高层团队的下一层是以不同专业特点的科室为代表的负责事务的中层团队，在这里就是战略流程团队。他们的职责是经营管理各自的科室，作为医院运营的主体以缩短团队当前业绩与可达业绩之间的差距。作为医院目标任务执行的最终具体完践行个体—科室成员，由他们组成最庞大的基层团队，负责医院最小细分目标任务的具体达成。

第二，积极发掘团队成员优势。医院团队建设中应重视不同专业团队人员的不同特点。比如，医院各级管理人员在数量上要比普通员工少，否则容易造成各自为政，各唱各的调，各拉各的套的局面。临床医务人员应着重于培养技术创新方面的能力和独立思维能力，使个人素质得以提高，但在管理方面的能力要允许弱一些。因此在建设高素质团队中要重视不同人员特点，有的放矢开展管理教育、使用培训，灵活的方式可以不拘一格。这一点在医院团队建设上应引起充分重视并予以正确处理。

第三，理顺内部关系，增强团队合力。团队合力是团队精神形成的基础。只有理顺内部关系，才能做到分工明确，职责分明，各尽其能，上情下达，下情上达，和谐协调，以促进整个医院团队思想上的认同和行动上的一致。

第四，加强医院团队文化建设。适时的丰富多彩的文化、艺术、体育活动是增进了解、提升医院凝聚力的有效方法。我们不应只把文艺活动作为工作的补充和重大事件的庆祝或动员，它也是工作和管理

医院团队建设与执行力培育 的一部分。适时组织文体活动，有利于管理者塑造情景、激励部属，形成内部沟通交流的纽带，从而形成核心价值观和管理目标的认同。可以断言。医院只要从实际出发，把建设过硬员工团队作为医院文化的一个重要方面来抓，就可以更好地统一不同性别年龄、不同性格岗位、不同素质技能、不同爱好作风的员工的思想和行为，以强大的整体合力，为医院取得优异的成绩，为医院管理创新，为在激烈的康复医疗市场竞争中立于不败之地发挥积极的作用。

执行力，顾名思义就是执行的能力，就是为了贯彻目标意图，完成预定目标的操作能力。执行力体现的是一种负责、敬业的精神，一种服从，诚实的态度。执行力就个人而言，就是要有把想干的事干成功的能力；对团队而言则是将长期战略一步步落到实处的能力。执行力是组织成功的一个必要条件，任何团队的成功都离不开高效的执行力。“并非穿同样衬衫的人就能形成团队”，团队是一群“言必行、行必果”、出去就能打胜仗的人。所以团队对每个成员的做成事情的能力即执行力的要求就显得尤为重要。一言以蔽之，提高执行力就是要把目标转化为最佳结果，发挥好预定目标的最佳效益。那么，如何提高团队的执行力呢？

在回答这一问题之前，我们必须弄清是什么原因导致团队的执行力低下。通常看来，造成执行力不高的主要原因：

一、管理者没有持续地跟进，对政策的执行不能始终如一地坚持，有布置没检查，或检查工作时前紧后松。

二、制度出台时不够严谨，存在纰漏。

三、在执行的过程中，业务流程过于形式。

四、在执行过程中缺少良好的方法。

医院团队建设与执行力培育

五、欠缺科学的监督考核机制。

搞清楚以上问题后，结合医院业务发展实践，我们应积极贯彻靠实下述环节工作。

一是要有率先垂范的团队领导，营造良好的执行环境。“正人先正己”，要求员工做到的，领导者必须先做到。如果领导者有法不依、有令不行，上有政策、下有对策，那员工又怎么会听从领导的安排？如果说领导者能以身作责、率先垂范，员工上行下效怎么会执行不力？所以说，一个团队的执行力强弱与否，领导者是关键。领导者的一次率先垂范胜过对员工一百次苍白无力的说教！

二是要明确各部门（科室）目标，规范个人职责

要确保执行力到位，关键是执行人员必须明确为实现总体目标自己的职责是什么。医院制定工作职责要内容详实，分工明确，不要随意更改和变换岗位，致使实施起来有始无终，工作杂乱无章。个人职责明确了，然后才能去按时间、按质量、按数量执行，一步步按计划实施；个人没有目标，就失去了行为的方向，没有方向，就会迷途，象无头苍蝇，到处碰壁，不知道自己应该干什么，还谈什么执行，这是第一点。

三是行为要有制度标准，防止错误导致目标实现的拖延 任务明确了，必须制定实现任务的标准。执行力提高不了，在工作中发生执行偏差，主要是执行者不清楚执行到什么标准，心里没谱，往往以为已经做的很好，而实际相去甚远。所以，应该对执行人员进行执行前交底安排，让执行人员明白自己要做什么？做到什么样？才

医院团队建设与执行力培育

能确保目标一致，执行到位，防止错误导致目标实现的拖延，这项工作应该层层把关、层层落实。

四是按能力定岗，提高执行人员的素质和办事能力是提高执行力的重要途径

要确保目标的如期实现，必须有一支思想统一、业务精湛的执行队伍，要做到这一点，必须要求企业任人唯贤，知人善任。所谓任人唯贤，就要求单位在用人上做到能者上、平者让，庸者下；所谓知人善任，就是要根据员工的能力，安排相应的岗位，不要犯类似“诸葛亮痛失街亭”的错误。加强队伍日常学习和业务培训，与时代前沿接轨，提高职工的综合办事能力，这是提高执行力的重要途径。

五是要对执行人员的执行结果定期检查、及时纠偏，形成闭环管理，持续改进提高。

执行人员明确了目标和做法后，才能去执行。但是，工作是否执行到位？是否与执行目标一致？首先各部门要对执行过程进行监督，然后对执行结果检查，这样才能在执行过程中及时发现执行是否正确，目标是否一致，发现偏差给予纠正，落实每项工作完成的结果。这项工作其实就是反复布置、执行、检查、纠正，以期少出差错，最终完成目标，也就是通常所说的PDCA循环。

六是营造良好和谐的氛围，加强合作与沟通，提高整体执行力 有效的协作与沟通是提高整体执行力的核心所在。一个团队，如果每个人的执行力都很强，但不能有效沟通，其结果往往会造成内部消耗增加，多作了一些无效劳动，事倍而功半。因此，整体执行力的

医院团队建设与执行力培育

提高，有效沟通、团结协作是基础，只有一个良好且温馨的工作氛围，执行人员才能有效沟通，才能真正提高整体执行力。

总之，要建立良好的执行力，一定是源于我们各个层级人员尽职尽责地完成每一个工作细节。源于医院全体职工共同的组织形象、品牌理念和奋斗目标，靠团队的共同努力团结协作，理性、客观地看待每一个细节问题，才是现代组织生存和发展之道。

2016年2月

篇2：教学团队建设研讨会

为了提高我市小学英语教学的均衡发展，发挥XX市小学英语教学科研团队的示范、引领和辐射作用，我校于XX年5月16日在录播室举行了XX市XX镇小学英语教学团队“师徒结对”暨教学研讨活动。

活动在XX市教育局教研室领导的致辞时正式开始，接着举行了隆重的“师徒结对”签订仪式，这次的师徒结对的两位老师分别是连州市小学英语教学科研团队成员黄XX（师傅），XX镇XX小学的转岗英语教师----李XX（徒弟）。

接着是李XX老师进行现场课堂教学展示，她以日常问候为开场白进行口语训练，接着通过创设情境带学生进入新课的学习。李老师能同时把词汇放在句子当中教学，做到了词不离句，句不离词，培养了学生的听说读写的能力。考虑到小学生的学习特点，李老师还设计了游戏来让学生在玩中学，学生的兴趣盎然，参与的积极性强。在整节课的教学当中，李老师能够用外语组织教学，内容处理得当，面向全体，符合新课程标准，灵活使用多种教法；评价方式多样，教学效果好。从这节课中，我们可以看到，老师在平时的教学当中要多鼓励英语学生用英语思考，用英语表达，老师也要努力创设英语的情境，多用肢体语言，多用学生喜闻乐见的形式让学生喜说，乐说，爱说，在玩中学，在学中玩，对学生的反应即时反馈。同时，老师也要学会适当放手，让学生当主人，大胆表达才会有更好的效果。

接着XX市小学英语教研团队主持人徐XX老师为现场的老师作了一个专题讲座----《新课程标准下小学生听说读写习惯的培养策略》，使在场的老师受益匪浅。

听了徐老师的精彩讲座之后，与会的所有英语教师根据讲座要求及时对李XX老师的课堂进行了点评，针对课例及身边遇到的教学问题进行了研讨，并交流教学经验，以点带面。最后由团队负责人黄XX进行研讨课总结。

篇3：教学团队建设研讨会

这学期初,我要上一节公开课,课文是《最大的“书”》一课。 这是人教版小学语文二年级下册第五单元中的一篇,这一单元围绕“大自然”主题选编了两首古诗和三篇散文,《最大的“书”》是这一单元的第三课。课文讲述了小主人公川川在和爸爸爬山时遇到了地质勘探员叔叔,川川通过刨根问底,懂得了岩石的外形像书,里面有字、有图画,能够传递信息,有巨大的作用,是一本最大的“书”。对于认识“大自然” 是一本读不完的书,体会单元训练重点起着重要作用。从文本结构上看,这篇课文的第1自然段引出故事发生的时间、地点,之后采用对话的形式,通过川川一次次的提问,逐步展示了岩石的外形、内容、作用都像书。这篇文章的逻辑层次清晰,一步一步地展示了岩石和书的相像之处。文章还涉及化石、地壳运动等科学知识,能激发学生探索自然的精神。

在这节课的准备阶段,低年段语文教学团队的老师们和我一起进行了集体备课,共同制订了教案,同时准备好了课程教学所用的课件初稿。我按照学校“主题教学”的理念,设计了预学、共学、延学三个大的教学环节,教学设计没有分课时,而是由标题中的双引号导入,引导学生们发现这是一本与众不同的书。预学环节,是要求学生们在课前做好预习,所以在学习生字时可以采用汇报预学的方式,检查学生们的预习成果。接下来是共学环节,引导学生对课文内容提出质疑,根据学生的疑问梳理出主要问题,并据此展开教学。在主问题的预设上,老师们推想,学生会对“为什么岩石是一册书”有疑问。为解决这个问题,先让学生读文中的对话,自己找答案,之后汇报发现,从而发现岩石和书的外形像,有字有画,而且有很大的作用,所以说岩石是一本最大的书。在学写生字之后是延学环节,我最初准备推荐学生们延伸阅读 《奇怪的大石头》,想以此引导学生们继续发现藏在石头里的秘密。

教学方案确定后,我按照初步方案进行了第一次试讲,这次试讲全体低年段语文教学团队的老师和负责全校语文教学的王玲湘老师都来听课。课后,王老师带领着全体低年段语文教学团队的老师们一同围绕本课的教学实况进行了深入的教学研讨。

从这节课的试讲情况来看,确实有很多学生对于“为什么说岩石是一册书”提出了质疑,这说明课前老师们对于主问题的预设比较准确。但是听课老师普遍认为,这篇课文涉及一些科学知识,文章内容有难度,对于二年级的学生来说,用一个课时的时间完成本课的全部教学任务在时间上有些紧,课上的朗读和生字教学都显得不够充分。王玲湘老师指出,低年段的语文教学应该重视朗读和识字写字,这节课虽然要求学生在课前进行预习,但是预习不能代替课上的学习,按照目前的教学设计,课上的生字学习采用检查预习的方式,仅仅有读词,不能让学生对生字有牢固的掌握,特别是“勘探”这种词语,学生认读起来有难度,应该给学生更充分的时间,采用更灵活的方式帮助学生掌握。另外,本课有12个生字,一个课时的教学很难处理完全部的生字。为此,王老师提出把这节课调整为两个课时:在第一课时中,先带领学生通过充分朗读文章,认识生字,学习前两个自然段,并解决其中的质疑,学习写左右结构和上下结构的生字;第二课时就由复习导入,复习朗读上节课学过的词语,并默写学过的生字,同时把教学的重点放到解决学生的疑问“为什么岩石是一册书”上。

在教学环节上,我在引导学生汇报岩石和书外形像、有字有画、作用也很大后,总结梳理为什么说岩石是书,听课的老师们认为,文本的第10自然段中川川提问:“读了这本岩石书有什么用呢?”说明这时文中的主人公川川已经认识到岩石就是书了,所以,对于主问题的回答,重点应该在第3~8自然段发现岩石和书外形像和有字有画上。所以,老师们提出应该对教学环节进行修改,让学生共读第3~8自然段,寻找“为什么岩石是书”这个问题的答案,之后对第10和第11两个自然段作简略处理,通过朗读让学生有所认识即可。

在延学篇目的选择上,对于我初选的《奇怪的大石头》,教研团队中的老师们认为,这篇文章读起来有一定的难度,二年级的学生可能难以掌握文章的内容,从而不容易起到延学的效果。有的老师提出,延学篇目的选择不仅应该贴近本节课的内容,更应该呼应整个单元的主题,而本单元的主题是大自然的神奇,这篇文章只是讲了石头,没有起到打开学生眼界的作用。老师们建议,不如阅读北师大版三年级下册《大自然的语言》,这是一篇诗歌,文字清新易懂,而且与本单元的主题高度呼应,可以引导学生发现更多关于大自然的奥秘。

这次的教学研讨让我豁然开朗,来自王老师的指导和许多优秀老师们的中肯建议让我对于上好这节课的思路清晰了许多,信心也增强了许多。研讨过后,低年段语文教学团队的老师们立刻和我一起梳理了听课老师们的意见建议,并根据王玲湘老师的指导和听课老师们的合理建议迅速调整教学设计,完善了教学方案,并很快根据修改完善后的教学方案为我安排了第二次试讲。

第二次试讲进行的是调整后第二课时的内容,我在复习导入后很快引导学生质疑,并在梳理了学生的主问题后,很快进入了文本的情境,总体课堂教学进行得非常顺利。但是这节课上,又有新的情况出现:虽然老师们预设的问题仍然是共学环节学生关注的焦点,但有学生提出了在第一次试讲时没有提过的全新的问题。在第一次试讲中,学生问到了“岩石上怎么有字、有画?“”岩石怎么是一层一层的?”等问题,而第二节课上学生除了关注岩石和书为什么相似外,更多地问到了科学问题,比如“陆地怎么会沉下去?“”为什么会有这样的变化?”等问题,这些问题涉及非常深奥复杂的科学原理,我在课前没有准确的预设和充分的准备,所以课上没有能充分回应学生的疑问。

这次试讲过后,王玲湘老师又带领着全体听课老师和我进行了更加深入的教学研讨。面对试讲中出现的新情况,教学经验最为丰富的王老师指出,低年段的孩子正处于“敢质疑”的阶段,在课堂的共学阶段会问到各种问题,面对学生们提出的种种疑问,教师要认真倾听并准确梳理,筛选出主要的问题,并与自己的教学环节一一对应,在上课的过程中有意识地去回应。对于教学经验不丰富的年轻教师而言,要做到这一点并不容易,只有在每天的课堂上让学生质疑,教师不断梳理并回应,才能慢慢形成这样的习惯和能力,而现在要上好这一节课,就需要更多地搜集学生的问题,对照教学环节一一回应。从这两次试讲教学中可以看出,学生的提问都围绕着岩石和书,主问题依然是“为什么岩石是一册书”,因此在整体上和教师课前的预设是符合的。但是学生们提出的涉及科学原理的问题,由于老师们并非地质科班出身,本身就不甚明了,加上这些原理本身较为深奥,不是简单几句话就能回答清楚。低年段语文教学团队的老师们集思广益,纷纷帮助我寻找办法,既保证对学生们的疑问进行充分而准确的回应,又不过多地占用课堂教学时间,同时取得良好的课堂教学效果。有老师充满创意地提出“:既然复杂深奥的原理难以用几句话解释清楚,可否用多媒体演示让学生们对这个问题有一个直观的认识呢?”可谓一句话点醒梦中人,我立刻在网上找到了一小段描述地质运动的视频短片,经过剪辑处理后插入了课件中,生动地呈现了课文中关于“陆地下沉”的描述,也顺利解决了难以用简单的语言描述清楚复杂的地质演化过程的问题。

经过了两轮深入的教学研讨,我对于本节课的准备已经愈加完善。此后学校又安排我进行了几次试讲,低年段语文教研团队的老师们一直陪伴我、鼓励我、帮助我,每节课后都帮助我全面回顾课堂教学的情况,分析问题,并提出合理的建议。细心的团队老师们还对如何修改课件和板书设计提出了独到而又有见地的意见建议,大到整个课件的流程设计、整个板书的排列布局,小到课件上的字体怎样可以更美观清楚、板书上的每个字的大小设计,都一一指导加以完善。王玲湘老师也在百忙中多次参与这样的教学研讨活动,对各个细节给予了许多富有建设性的意见和建议。在这样的教学研讨活动中,我在平时课堂教学中遇到的问题以及平时备课时思考过却难以找到完美解决方案的问题都一一得到解答,不仅对如何上好这一课充满了信心,而且整体的教学能力和水平也得到了提高。

到了正式为学生们上这一课时,我对所有的教学环节和质疑的回应已经了如指掌,课上师生之间的交流流畅、自然。共学环节中,学生们问道:为什么说岩石是最大的书?这里的地形是怎么变化的?为什么会变?“刨根问底”是什么意思?还有更大的书吗?对于这些问题,我早有准备,都在课上做了很好的回应。像老师们预设的一样,学生们的主要问题依然是“为什么说岩石是最大的书”,而针对这个问题,我带领学生一起在课文中找到了答案。解决主要问题后,又带着学生一起梳理川川提出的六个问题,发现川川是一个问题接着一个问题,一定要问清楚问明白,而这也正是本节课所要讲解的重要成语“刨根问底”的含义所在。课堂教学的最后,在回应学生们关于“还有更大的书吗”的质疑时,我先让其他同学试着回答,有的学生说还有更大的岩石,更有的学生说蓝天、大海等也都是书,都能告诉我们很多知识。顺着学生的话,我推荐同学们去阅读《大自然的语言》,引导同学们去发现大自然里还有哪些书。

这样的一节课,从课前预设到教学实践,再到每一个教学环节磨合、生成,通过整个低年段语文教学团队的教研、磨课,不仅让最终课堂教学的实践成为了一堂成功的公开课,成为了授课教师、全体学生与听课教师共同的愉快体验,更帮助我本人经历了一次蜕变与升华,帮助我逐步感知并建立起新课程理念,帮助我提高了教学能力与水平,帮助我在成为一名优秀教师的道路上可以走得更远。

篇4：教学团队建设研讨会

关键词：法学；教学改革；团队研讨模式

随着我国经济的高速发展，社会对于法律专业人才的要求也越来越高——不仅要求他们掌握扎实的基本理论知识，还要求他们在将来的工作中具有创新能力及团队协作能力。这需要高校在法学的课堂教学中既传授专业基础知识，同时也注重法学专业学生创新意识和团队合作精神的培养。法学专业学生只有在学校学习期间培养和锻炼创新思维和团队协作能力，才能够在未来的人才竞争之中占有一席之地。团队研讨教学模式是基于传统教学模式下进行的一种教学改革和创新，它在实践教学过程中渗透现代教育思想和团队理念，是以教师为主导、以学生为本位，注重能力开发、素质培养的一种互动启发、探究式教学模式。小组讨论式教学模式的探索，是对传统教学模式的改革与创新。小组讨论式模式体现了财务团队的经营理念，在教学实践中，应用小组讨论式教学模式这种现代教育思想，以教师为主导，以学生为标准，能培养他们的能力，启发他们的思维。通过团队研讨教学模式教学，使他们形成互动，可以提高他们的学习兴趣和积极性；并且，在激发了学生的科研能力、开阔其视野、学习和丰富专业知识的同时，还有助于培养他们的创新意识和团队合作能力，养成团队合作的习惯，从而为法学专业学生成功就业打下良好的基础，达到提高法学专业学生培养质量的目的。

一、目前法学教学的弊端

（一）教学方式过于传统，急需改进

现行法律教学仍采用传统的老师主动进行讲解法律、法规等理论知识，学生被动的进行听讲或死记硬背的方式，缺乏更多案例教学、团队研讨等实践教学，不够注重法学专业实践性强的特点。只是一味的讲解，对学生运用理论知识来进行实际问题的处理能力的培养和创新能力培养的欠缺，并不能使学生真正掌握法学的理论知识，导致法学专业学生应用法律思维去处理实践问题的能力很差。另外，在法学的教学内容上也缺乏实践性特点和团队合作能力的培养。作为当今社会的法学工作者，只有具备團队合作能力才能在实际问题处理中发挥重要的作用，可是我国高校的法学教学上却忽视了这一点，在教育上缺少与市场法学人才需求为导向。

（二）教学方法相对落后，亟待创新

目前我国高校的法学教学理念还是比较传统的教学理念，在法学教学的方式方法及手段上相对落后，不能很好的结合法学人才的需求方向，不注重人才市场的需求和人才的竞争机制。因此，现阶段如何有效地对法学教学进行改革和创新，提高学生学习法学的积极性，激发他们自主学习的能力，培养他们运用理论知识进行创新和团队协作的能力，是目前急需解决的主要问题。

（三）考核体系较为陈旧，有待改革

目前的法学教学和当今的社会人才需求和人才竞争机制存在着差距，特别是法学课程的考核体系，不能够提升学生的实践动手操作能力、创新能力和团队合作能力，导致了学生们往往在学校的学习成绩很优秀，但是到了工作岗位却不知从何下手的现象特别普遍。所以如何快速改变陈旧法学教学考核体系现状，达到法学教学的最终目的，使学生在校期间能够熟练掌握应有的法学基本理论知识，同时具有较强的自主学习能力、团队协作意识和实际动手操作能力，以适应未来工作岗位的要求，在毕业以后的人才竞争中占有优势，是我们法学教学改革的主要目标。

二、团队研讨教学模式在法学教学实践的应用

（一）以教师为主导，以学生为本位

在团队研讨教学模式中，老师负责制定科学合理的法学教学计划和教学目标，为学生提供和创造必要的学习氛围和环境，学生在团队研讨教学模式下，将被动学习变为主动学习。学生通过采取各种各样的方法来搜索法学资料和团队之间每个人的互动学习，来完成法学教学任务。通过团队研讨学习过程，能帮助和锻炼法学专业学生的自主学习能力和团队合作能力，激发团队中每个人的智慧和作用，从而最终实现法学教学的目的。

（二）以个人为主体，以团队为中心

在法学课堂教学中，培养与发展学生的各个方面素质都要关注学生的主观感受与体验，尊重学生作为教学与管理的主体地位以及相应权利。在法学教学中，教师可以通过选举或者推荐组建固定的小组团队，给学生主体权利让其自由组建成员，各组组长负责安排各个组员的任务分工，每一次团队研讨的任务分工要进行相应的轮换。小组内部讨论完毕后，教师要以小组团队为中心，组织安排全班各个小组进行集体讨论，各组发言人要在集体讨论中代表自己小组进行课堂发言，其他小组对其发言提出相应的意见。这样就充分给予学生在课堂教学中的主体地位，同时也调动了课堂学习的积极性，增加了学生的团队合作意识。

（三）以平时考试为主，以期末考试为辅

团队研讨教学模式下的法学教学改革中，考试方法的改革也非常重要。这就要求教师在每一次团队研讨结束后详细地记录团队研讨的教学内容，根据各组成员的研讨情况和团队成员配合情况解决问题的质量进行平衡考核，并将平时课堂上团队研讨考核评分所占比例提高对70%，期末对基础理论知识考核评分降低到30%，来最终确定每一个学生的最后成绩。这样可以充分体现平时考核为主，期末考试为辅的教学改革思想。

三、结束语

篇5：参加卓越团队激励研讨会感悟

2011年5月6日至7日我参加了我们锦绣集团公司组织的卓越团队激励研讨会。通过这两天一夜的培训，给予我的启发和经验却是一笔永久的精神财富，让我体会到，我是谁？我在做什么？我在为谁工作？我的目标是什么？我就是团队，团队就是我。

在活动中我的感受有以下三方面：

一、目标信任团结

几乎所有的项目里，成员们都需要积极出谋划策，都在为完成一致的目标而努力，大家互相信任、互相扶持。在取队名时，大家纷纷提出了各种创意，充分体现了强烈的责任心和团结一致求取胜利的意识，这也是大家群策群力的表现，如果每个人都一言不发反倒说明这个团队完全没有发掘自身的潜力，只有充分发挥每个人的智慧，才能挖掘出团队最大的活力与竞争力。为什么在训练中大家如此团结？因为大家目标一致，只有将团队利益臵于个人利益之上才能最有效的合作。

二、通力合作 合理分配资源

集体项目“齐眉棍”，让我明白团队就象一条环环相扣的链条，它的强度取决于最薄弱的环节，只有每个队员都做好自己，紧密相连才能达成最终的目标。在“穿越生死线”环节中让我体会到，对一个人来说看似不可能完成的任务，在团队面前就有了可能性。当我们一次又一次的重新在来的时候，大家并没有灰心。面对困难，队员们互相鼓励，队长和袁总冷静理智的分析，同时注意人力资源的优势互补，做出正确的规划，当我们顺利完成任务时，大家欢呼雀跃，象孩子一样兴奋。在最后的项目A,B两队竞争报数读秒中，我一次又一次的看到我们的A，B两队的队长，因为我们的疏忽，因为我们的懈怠，而受着体力上的折磨。但他们没有怨言，没有抱怨，没有退缩，他们只有咬着牙，攥着拳头在说：我相信你们！我们永不言败！最后当全场的学员和教练都在和队长一起做俯卧撑的时候，我感动了，我感悟到了什么是团队，我是谁，我在为谁工作。只有大家认真做好自己，真心的面对，才能高效的解决问题。

三、突破创新 全情参与

在训练中有一个很好的安排就是在分享的时候鼓励大家积极发言，做自己没做过的事情就是一种突破。激发了每个人的创新意识，在我们生命的旅程上都需要不断突破创新，才能挖掘出自己最大的潜力。

通过卓越团队研讨会，我感悟到所谓团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标相互协作的作风。团队精神的核心是付出，付出成为激发团队成员的工作能量。团队精神的精髓是承诺，承诺代表了责任，做出承诺，承担责任，团队就会齐心协力。在学会团队精神、信任、沟通的同时，我们还收获了许多东西：学会挑战自己，学会正视自己的缺点，了解自己的长处和短处。

这次卓越团队训练给了我一次终身难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富！衷心感谢公司领导、教练和同事。通过这次研讨会，每个人都收获了许多，我愿意和我的同事们一起努力，去完善我们这个大集体，把我们共同的事业进行的更好。

篇6：教学团队建设方案

教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。

一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。

二、专业教育教学团队的任务

（一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。

（二）主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。5．实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。6．校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。7．技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。8．专业评估和项目申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。

三、专业教育教学团队管理及考核1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的基本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。2.专业教育教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。3.专业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。5．专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励（奖励方案、考核方案另订），奖金由团队带头人支配或分配，但须接受教学部的监督。6．学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。

四、学校拟组建的专业教育教学团队

五、专业教育教学团队组建的工作程序

（一）团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。团队带头人应具备的条件及其职责要求如下：1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。2.熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。3．具有组织和协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。4．能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带领团队成员开展优质课程建设；有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。5．能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。6．能够指导团队教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施，促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。

（二）团队成员的选拔与确定团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。具体选拔程序如下：1.有意愿加入专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表”（附件1），交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表”（附件2），报教学部审批。3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。

六、其他1.团队建设期为3年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。2.建设期内，学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的考核、职称评定、评优评先挂钩。附件1：专业教育教学团队成员报名表 附件2：专业教育教学团队成员构成表#2楼回目录教学团队建设方案教学团队建设方案 | 2016-09-23 23:50

一、建设目标与思路为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。

二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。#3楼回目录省教学团队建设标准和方案教学团队建设方案 | 2016-09-23 11:26

一、建设目标与思路为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自2011年至2015年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。

二、建设内容和基本要求根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

（一）本科1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，无教学事故。4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。

（二）高职1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

三、实施与管理省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、考核、滚动管理的方式，分、分步骤实施。

（一）申报。教育厅每年组织申报省级教学团队。各校省级教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队；省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校、独立学院、民办本科院校及其他高职高专院校每校限报1个团队。

（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。

（三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。

四、2011年申报材料报送时间各高等学校务必于2011年11月1日前将以下材料报送至省教育厅高教处：（1）《2011申报省级教学团队汇总表》；（2）2011年省级教学团队推荐表（分本科、高职，纸质版和电子版各一份）。汇总表和推荐表可从山东省教育厅网站主页“下载专区”中下载。联系人：张鹏程电 话：81916019地 址：济南市文化西路29号邮 编：250011电子邮箱：http://附件1：2011年省级教学团队推荐汇总表 附件2：2011年省级教学团队推荐表（本科）附件3：2011年省级教学团队推荐表（高职）#4楼回目录美丽教师和魅力团队建设实施方案教学团队建设方案 | 2016-09-23 8:122015年8月学校一向重视教师队伍建设，注重师德师风教育，教师业务素养的提升。今年，我校将以“爱岗敬业，铸造师魂”主题教育系列活动为契机，在全校教师中形成“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的高素质教师队伍，促进学校又好又快发展。

一、加强管理，精心组织。学校重视美丽教师和实施魅力团队建设，制定切实可行的实施方案，落实以党支部为牵头，班子成员共同协作的领导机构。开展全员培训与分条线培训想结合的培训原则。通过隔周一次的政治学习和业务学习、青年教师学习会、班子成员学习会、党员学习会等开展理论、业务、技能培训活动。

二、实践活动，注重实效1.师德学习，提升教师内涵。以政治学习、暑期集中师德培训为载体，继续开展法律法规的学习活动。本学期主要安排：（1）开展暑期集中学习，根据教育局文件精神，展开中国梦教育梦大讨论，开展“中国梦——教育梦”主题征文活动。本次学习重点体现师德学习校本化。分团队建设、魅力班级、生本课堂专场，体现学校本学期的三大重点工作。（2）重温学校规章制度，主要有《教工一日工作要求》《教职工请假制度》《师德师风建设意见》《教师教育理论学习制度》《名师队伍建设实施方案》《教职工绩效考核实施办法》《文明办公室评比条件和办法》《天妃小学博客叙事要求》等等。（3）开展师德承诺签名活动。根据教育局要求，每个教师进行师德师风承诺签名活动。全体教师根据师德要求，认真履行教书育人为人师表师德承诺。（4）邀请平湖市师德报告团成员，作师德报告。（5）观看优秀教育电影，评析教育热点。（6）开展“天小十年——我与天小的故事”主题论坛活动，分享你我的故事，为天小十年献礼。（7）规范青年教师学习会。在团支部的组织下，进一步规范青年教师学习活动，开展教育理论、教育科研学习的同时，加强青年教师基本功训练，本学期对35周岁以下的青年教师开展每日练粉笔字活动，并开展阶段性评比，具体团支部负责。2.业务学习，提升教育能力。学校以提高教育质量为核心，重视校本研训、教育科研，从教学常规入手，不断提高教育质量。本学期围绕“生本课堂”开展小班化理论学习、导学案设计、小组合作等探讨。（1）精心组织校本研训。利用业务学习时间，精心组织教研大组活动、教研组活动、备课组活动。（2）教育科研继续深入。进一步规范博客、叙事的评选，规范课题管理，加强论文、叙事、个案等的评选，通过学习、培训，进一步提升教师的教科研水平。减轻教师职业（3）有效提升教师基本素养。开展会前文化、主题论坛、教学比武、名师展示、听推门课等活动，为不同年龄阶段的教师搭建平台，使青年教师站稳讲台、崭露头角，中老年教师在原有基础上更上一层楼。3.体验活动，丰富教师生活。学校工会配合行政，开展丰富多彩的教职工文体活动，开展减轻教师职业压力，提升教师身心健康水平和职业幸福感。（1）本学期继续开展文明办公室竞赛，以年级办公室为单位开展竞赛，在原有十项竞赛的基础上，本学期重点抓好办公室环境文化建设，以洁净、温馨为重点，开展创建活动。（2）继续开展教工社团活动，规范开展广场舞、篮球、羽毛球社团活动，组织或参加相应的比赛，以赛会友，加强校际之间的联谊活动。（3）结合教师节、元旦等传统节日，开展教职工体验活动，以年级组为单位开展小组庆祝活动。

三、考核评价，创建和-谐团队。打造一个优秀的团队，团队中的队员、管理机制、考核评价机制是关键，人文的管理、考评机制能挖掘各队员的潜能，让1+1＞2。开展各类美丽教师、魅力团队考核评估，制定捆-绑式评价方式，先进带后进，促进团队内全体成员的发展。1.设置多项“美丽教师”评选。在上学期的基础上，继续设置以下几个类型：综合类设：名班主任、名师评选；单项类设：优秀辅导员、特色班主任、艺术特长教师、优秀博客、美丽组长。各项美丽教师评选活动有各条线负责，奖励办法按照绩效奖励相关要求执行。2.年级组魅力团队。（1）布置舒适温馨的团队环境文化。重视年级组团队文化建设，根据学校感恩、书香、陶艺三大特色，创设富有年级组特色的团队文化，通过团队精神、团队目标等布置，形成年级组教师之间和-谐、团结、竞争、合作的良好氛围。本学期对年级组文化的总体要求是，洁净、舒适、温馨。走入办公室，地面、桌面洁净，整体布置舒适、温馨。（2）打造舒适温馨的教工之家。深化文明办公室评选机制，开展丰富多彩的教职工活动，丰富教职工的业务生活。开设职工社团，健全社团组织，定点、定时开展活动。投入资金，打造温馨舒适的教工之间，为教职工的悠闲提供保障。（3）评选温馨和-谐的年级团队。根据每周、每月的评选分数汇总，结合团队一学期来参与学校各项活动、取得的成绩，团队内教师的凝聚力等进行评选。分设魅力团队2个，美丽团队4个，学期末进行表彰。3.教研组魅力团队。以教研组为单位进行评选。每学年评选一次，根据学科教学研究，学科教学质量，教育课题研究，教师专业素养等方面开展评选。（教学线具体负责）4.青年教师魅力团队。以青年教师学习小组为单位进行评选。每学年评选一次，根据小组活动开展、小组成员学习、教学等质量开展评选。提升教育质量，促进教育均衡，推进教育现代化，办人民满意教育，是平湖教育的中心任务，我校围绕这个中心，要在学校管理、队伍建设、德育、教学、后勤服务上不断创新；教师围绕这个中心，要在提升自身素质、提升教学质量、提升服务能力上狠下功夫。#5楼回目录具有特色的教学团队建设方案教学团队建设方案 | 2016-09-23 14:17

（一）团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高级职称教师占 81％；博士 11人，占教师总人数的 52％；硕士6人。其中50岁以上3人，占14% ；40－50岁12人，占57%，40岁以下6人，占28%。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范教师1人，享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干教师4人。

（二）专业特色历史专业为师范类专业，主要培养合格的中学历史教师，毕业生应具备“一专多能”的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围。

（三）课程特色本专业课程设置要体现以下原则和特色：A、师范性既然培养目标是合格的中学历史教师，学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。B、理论性历史学科本身就是理论性极强的科学。如果学生不具备较高的理论修养，就很难掌握史学发展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的基本理论及未来发展的大趋势。中国史学史是历史学的历史，介绍和研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。C、实践性教师的工作特点是通过自己的言行输出知识信息，学生则从教师的言行中接受输入知识信息。因此实践性环节对于师范专业学生显得十分重要。从新生入校开始就安排相关的课程加强学生的教师基本功，重点是三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、两话（普通话、讲话）。在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。对教育实习课更要予以高度重视，从指导教师的配备、实习计划的编制、实习学校的选择、实习的具体实施到实习成绩鉴定和总结，都进行了精心组织，保证时间和质量。讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教育实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。D、系统性选修课中的断代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（如美国史、英国史、日本史、法国史、俄-国史）与中国通史、世界史有较多交叉和重复，除了保留少量确实质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。

（四）创新型改革措施A、《实施历史专业改革工程，迎接21世纪的挑战》为全国教育科学“九五”规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的《高师教育改革的跨世纪探索》一文。此项改革主要内容是调整历史专业结构和课题设置，体现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原则，有利于培养“一专多能”的复合型人才。B、自1987年开始坚持“三结合”实习改革，至今已24年（内容说明见后），获湖南省教学成果二等奖。C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生搜集整理史料和写作科研的能力，也为当前减灾防灾提供历史的借鉴。《历史学为经济建设服务，与科学研究结合，改革传统学科教学模式》获省教学成果二等奖。D、《“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革》获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开始准备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果十分明显。上述改革将继续坚持下去.（五）实践性教学A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素质，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教育实习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命根据地（如韶山、井冈山、历史博物馆等），要求学生根据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古知识与实践结合起来，实现理论——实践——再升华到新的理论层次的循环发展过程；社会调查则是组织学生深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获，或发现问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议，增强学生的社会责任感和参与意识。B、从新生入学开始，即重视学生三笔字、普通话、口头表达能力等教师必备素质的培养、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练，提高学生的教学能力。通过以上改革措施，毕业生质量明显提高，受到用人单位的普遍欢迎，很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课比赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班集体1次，省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、中国人民大学等校硕士生。上述改革将继续坚持下去.(六)建设理念围绕学校 “以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线，以师资队伍建设为关键，强化科学研究，促进学科课程建设：围绕目标打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展，为培养高素质应用型人才”的办学思路及人才培养目标，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革项目为牵动，以课程建设为重点，开展教学研究和教学建设。通过教学团队建设，达到以下两个目标：第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承担课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。第二、锻炼和培养高水平教师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作。同时，促进教研室之间横向交流，进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培养质量，为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。(七)制度保障学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度，青年教师培养制度、科研奖励制度、教学管理制度等，今后必须进一步规范、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到：第一，加强教研室活动，定期检查教案，定期检查教学进度，试讲制度等，保质保量完成教学任务。第二，定期交流教学经验，及时解决教学中出现的问题，进一步提高教师教学业务水平。第三，加强教学档案管理。加强教学档案管理是提高教学质量的重要环节，是课程建设的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进行规范，确保课程的建设向健康方向发展。

第四，完善课程考核方法为了促进学生学习能力的提高，考试考虑采用笔试、口试相结合（课堂提问、作业），学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业知识与培养学生表达能力相结合。这也是培养合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制：考试成绩（笔试、口试）占80%，平时成绩占20% ；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容（包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容）。实行考教分离，使考教分离率达80%，以这种考核方式改变部分学生平时学习不努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学”。