走遍天下书为侣评课稿

2024-05-20

走遍天下书为侣评课稿（通用11篇）

篇1：走遍天下书为侣评课稿

1.联系生活法

“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

2.合作探究法

新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

篇2：走遍天下书为侣评课稿

新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.读书指导法

篇3：走遍天下书为侣评课稿

一、自由选择, 联系比较, 感受爱书的情怀

面对“环球旅行”, 做者选择书。可见, 书是她内心的需求, 情感的寄托。可借助文中假设, 引导学生设身处地, 自我选择, 联系比较, 体会作者对书的挚爱。

1. 叙述爱好, 做出选择。

让学生说说自己最喜欢的娱乐项目, 并说说这样的娱乐带给了自己什么。进而这样引导:如果有这么一天, 你独自驾船环球旅行, 要求你只能带一样东西供自己娱乐, 你会选择什么? (学生自由选择, 叙述理由。) 在学生充分发言后教师点拨:是啊, 各人选择不同, 但都是自己的最爱。有了这样的选择, 在广阔无垠的大海上, 在寂寞无边的时光里, 你肯定就有了属于自己的一份依靠, 有了属于自己的一份快乐。

2. 联系比较, 体会情感。

课件出示课文第3自然段:“如果你问到我, 我会毫不犹豫地回答:‘我会选择一本书。’”

先让学生自由朗读, 了解内容, 体会态度;接着抓住“毫不犹豫”体会她选择的不假思索, 感受她对书的喜爱;并借助朗读, 读出果断和自豪, 表达她对书的喜爱;最后借助句子补充, 体会她对书的喜爱:

在作者看来, 书就像我自己选择的_____一样, 在大海上能给她带来_____, 在孤独中能给她带来_____, 在思念中能给她带来_____, 在_____中能给她带来_____……

让学生面对假设, 自由选择, 从而在双方选择的联系与比较中走近作者, 体会她选择的非同一般, 感受她对书的真爱, 感受书对她的诱惑。而如果有学生与作者“英雄所见相同”———选择了好书, 那他 (她) 的快乐和自豪一定会溢于言表。

二、初读感知, 整体梳理, 把握爱书的原因

1. 引发生疑, 揭示课题。

可这样引导:1974年, 尤安·艾肯获得了儿童文学界的“诺贝尔奖”———安徒生文学奖, 上述句子是她获奖献辞里的话。真是奇怪, 带一样东西陪自己周游世界, 人们往往会精挑细选、难以抉择, 为什么她却毫不犹豫地选择一本书呢?让我们一起读读她的获奖献辞, 走进人物的内心世界, 去探寻其中的奥妙吧! (学生齐读课题:《走遍天下书为侣》。)

2. 初读感知, 把握要点。

(1) 自读课文, 理清思路。学生自读课文, 读准字音, 读通课文, 思考“为什么作者环球旅行会毫不犹豫地选择一本书”这个问题, 了解其间原因。 (2) 围绕“为什么作者环球旅行会毫不犹豫地选择一本书”引导学生交流, 理清思路, 体会联系:选择独特, 显得毫不犹豫→魅力独特;让她百读不厌→方法独特;让她常读常新→爱得独特, 犹如故人故地。 (3) 借助“之所以……是因为……”连句, 以显化内容之间的联系:之所以她毫不犹豫选择书, 是因为书魅力独特, 能让她百读不厌;之所以书魅力独特, 能让她百读不厌, 是因为读书方法独特, 能让她常读常新;之所以她读书方法独特, 能够常读常新, 是因为她对书爱得独特, 犹如故友故地。

三、亲近人物, 表达心语, 显化爱书的情怀

在学生初读感知课文、理清思路后, 教师可围绕“独特的魅力”“独特的方法”两个要点, 引导学生仔细阅读, 画出句子, 朗读体会, 进而创设情境, 引导表达, 显化作者爱书的情怀。

1. 角色采访中表达爱书情怀。

可让学生充当作者, 教师扮演记者, 借助下列问题采访, 引导显化心理, 表达对书的热爱。 (1) 作者啊, 你独自驾舟环球旅行, 为什么会毫不犹豫地选择你喜欢的书呢?———书如我家, 书像我友; (原因在揣摩中感受) (2) 你把书比作自己的朋友, 比作自己的家, 这是为什么呢?———家的温馨, 朋友的关爱; (在比较说明中感受) (3) 你坐船周游世界, 这一趟下来, 可以把它读上一百遍, 最终简直要把它背诵下来了, 有这个可能吗?———熟读成诵, 百读不厌; (在积极回应中感受) (4) 读一百遍, 是不是太枯燥了, 那怎么行!——如友如家, 常读常新。 (在道理陈述中感受)

面对采访, 除了用课文中的话语回答, 更多的还是鼓励学生设身处地地思考, 特别是书与友、书与家的相似, 要引导借助形象, 显现出环球旅途中书给自己“朋友”般的友好和关爱, 给自己“家庭”般的温馨和归宿, 以体会作者浓浓的爱书情怀。

2. 想象描述中享受读书乐趣。

好书如友如家的贴切比喻, 可启迪想象, 引导学生在描述中感受其温馨的画面和真切的情感。可这样引导:是啊, 书这个“家”给了她多少温馨, 书这个“友”给了她多少温暖, 请根据你对家和朋友的理解, 顺着下面的思路写下去:

夜深人静, 月光洒在无边的大海上, 离开我的家人、我的朋友已经一个多月了。在这静静的月夜, 我躺在船舱里, 又翻起那本我喜爱的书。读着读着……

展开想象的翅膀, 见书如见到温馨的家, 见到家中的亲人, 自己的好友。读书就像与家人在花园边赏花, 在院子里聊天, 在餐厅里用餐……;读书就像与朋友在小河边散步, 在茶社里叙旧, 在单位里联欢……有如此温馨的画面, 美妙的聚会, 孤独必然与自己告别, 寂寞肯定离自己远去。这样想象描述, 既能感受作者爱书的情怀, 又能真切感受好书的神奇魅力。

四、潜心文本, 巧妙运用, 内化读书的方法

因为书有独特魅力, 作者才用独特的方法厚待它;因为作者有独特方法, 好书才用独特的魅力回馈她。为此, 对第7自然段介绍的读书方法, 可借助言语实践潜心文本, 借助方法运用促进内化, 以体会“两个独特”之间的联系。

1. 充当作者巧介绍。

为促使学生亲近作者, 朗读表达, 可这样引导:同学们, 有一群孩子也喜欢读书, 可一本书让他们翻来覆去地读, 一是觉得没趣, 二是觉得没必要。想一想, 著名作家尤安·艾肯面对这群孩子, 会怎样对他们娓娓道来?让学生充当角色, 先自由朗读, 再同桌互读, 最后指名朗读, 从而借助朗读, 体会读书方法的独特、对书感情的真挚。

2. 提供舞台巧提炼。

为帮助学生概括内容, 把握要点, 可这样引导:学校黑板报想向全校同学推荐尤安·艾肯的读书方法, 请依据课文, 根据下列提示, 对她的读书方法进行提炼:

捧着一本书, 怎样读才能常读常新, 百读不厌呢?英国著名女作家尤安·艾肯的金点子是:__________。

先是自我提炼, 写下要点;接着小组交流, 共同提炼;最后选择交流, 适当提示。如学生概括不够全面、精要, 可出示下列答案供他们参考。 (句式不要求如此整齐。) (1) 根据内容, 揣摩写作目的; (2) 依据故事, 续编新的情节; (3) 精彩内容, 反复品读欣赏; (4) 忽略之处, 进行查漏补缺; (5) 编写清单, 梳理阅读所得; (6) 想象作者, 推理作者经历。

3. 创造机会巧运用。

为帮助学生尝试运用, 现场验证, 可这样引导:一本书作者能百读不厌, 常读常新, 可见书既像一座奇特的山, 远近高低, 各不相同;又像一个儒雅的人, 博古通今, 内涵丰富。不断地读, 就有不断的收获。课前预习时同学们读过一首小诗———《神奇的书》, 请大家再读读这首诗, 看你能否读出新的发现。阅读后引导学生交流, 围绕“新”对学生见解进行点评, 让学生感受发现的快乐。

五、相机延伸, 拓展空间, 激发对书的热爱

阅读课文后, 可相机延伸, 引导表述, 加深学生对书的认识, 激发他们对书的热爱, 以深化理解, 升华中心。

1. 引导交流, 叙谈感受。

可这样引导:在作者看来, 书是她的家, 是她的朋友, 这是她真实的想法, 真情的表达。如果你是个很爱读书的孩子, 你觉得书是你的什么, 为什么? (学生联系实际, 叙谈对书的感受) 如果你以前还不大喜欢读书, 从今以后, 你将把书当作你的什么, 为什么? (学生联系实际, 叙谈今天的收获)

2. 互相推荐, 激发热爱。

篇4：走遍天下书为侣

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；了解了故事的主要内容；有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

篇5：走遍天下书为侣

洪水学区语文备课组

走遍天下书为侣二次复备

教学目标

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。教学重点

理解反复读一本书的原因和方法。教学难点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学方法

朗读、交流、展示教学准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学时间

两课时教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习《走遍天下书为侣》，让我们一生都与好书相伴吧!2.齐读课题。释题：侣：伴侣。3.用自己的话说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2.请同学读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

3.出示关键句子：

a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次

二次复备

再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

四、小结收获，布置作业

第二课时

一、回顾问题，导入新课

指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）

二、研读文本，探究质疑

1．自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

2．学生汇报交流，指导朗读

二次复备

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

c.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。d.指导感情朗读。

二次复备

课件出示三个反问句。

a.读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b.给他换一个说法。（指名说）

c.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

3.汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

4.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

三、知识拓展，提升能力

二次复备

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，升华情感 1.有感情地读课文。2.说说自己对书的感受。

五、作业设计 1.背诵第七自然段。2.抄写生字词。3.完成课后“小练笔”。板书设计：

二次复备

走遍天下书为侣朋友家故地伴侣假设比喻反问列举

教学反思：

篇6：走遍天下书为侣

教材分析

本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括出读书的方法。

4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻。教学重难点

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。教具挂图

教学时数：两课时教学过程：第一课时

一、谈话导入

同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

好，让我们一起到文中看看作者的选择。

二、初读课文，整体感知

1、师范读。

2、谁来说说作者独自驾舟环游世界旅行，选择什么东西供自己娱乐？（书）

3、板书课题；走遍天下书为侣

“侣”是什么意思？（生查字典：同伴）4轻声读文，理清文章脉络（给课文分段）第一部分：1-2自然段第二部分：3-9自然段第三部分：10-11自然段

三、再读课文，感悟课文内容

1、默读课文第二部分，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？划出有关的句子，并在句子旁写下自己的体会或感受。

2、交流讨论

3、品读课文并指导朗读

4、齐读第二部分

5、课堂小结

四、布置作业

阅读课文第7自然段，思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？第二课时

一、复习导入

作者为什么选择书作为自己的伴侣？

二、继续阅读课文，感悟学习方法

（一）感悟方法

1、齐读第七自然段。

思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？

2、你认为作者读书有一定顺序吗？继续读文，划出有关词语。（体会“首先…然后…还…最后”的句式）

3、小组合作概括出作者读书的方法

（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（二）思考说收获

你反复读过一本书或一篇文章吗？有什么收获？

（三）学方法，谈怎样认真读书

课文最后两个问句是否需要回答？如果需要，你想怎样回答？

三、总结全文畅谈感受

四、布置作业

篇7：走遍天下书为侣

我会不假思索地说：“我会带一支笔！”

有人问：你独自周游世界，你可以带很多好玩的东西，你为什么要带一支笔呢？我说：一支你喜欢的笔就是你的一位亲人，它会一直伴随着你。如果我去周游世界，我一定会发现许多有趣而奇怪的事。这个时候，我就会用自己的心去感受，并且用笔诉说着我的心声。如果你在吹海风，如果你在热带鱼林，如果你在雄伟的高山上，你都可以用笔诉说大海的蓝，动物的神气，山的壮历。

一支笔，就像你的亲人，你可以随时随地向他说说心理话。

篇8：3 走遍天下书为侣

【课时安排】 2课时

第一课时 4 【教学目标】

认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

一、漫谈引入，激趣导入

1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

3.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4.朗读课题，解读课题：

(1)谁愿意来读课题？指名读，齐读：

(2)读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者在文中告诉我们什么？

二、初步感知，了解内容

1.请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

2.反复朗读难读的段落：

3.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4.引导学生概括课文内容。

三、读书交流，探究体验

1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）3.书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：句子一(1)自由练习读。

(2)找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？(3)全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示句子二：

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

(1)用自己的话说说这句话的意思。

(2)对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示句子三：

(1)理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）(2)把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：(3)作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示句子四：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？ 4.朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。(1)反复读：(2)仿写：

你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。”来说一说。

5．创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

1.出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

五、课堂练习

挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

第二课时 5 【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是 _______”。

一、提出学习目标

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

二、展示学习成果 1.我会悟（1）假设（略）（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2.我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。）

（三）创作性展示

1.展示自己的心得体会或感受；

2.展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是_________，也________。3.展示自创诗歌等。

4.展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。

三、激发知识冲突(可与成果展示结合)作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？

四、知识拓展延伸

1.阅读《神奇的书》体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法。

五、课堂练习

完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。）

六、板书设计走遍天下书为侣

伴侣

书是

朋友

家故地

七、教学反思

4﹡ 我的“长生果”

教学目标：

（一）知识与技能： 1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学时间：1课时教学过程：

一、质疑导入

齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻答案吗?

二、自学课文

1.自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

三、总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

四、课堂练习抄写词语。

五、板书设计：

4﹡ 我的“长生果

爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结

口语交际.习作一

第一课时口语交际

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。教学过程：

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二、组内讨论：

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。

3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。

4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。

三、全班互动，交流评价

1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

五、作业：

简短记录辩论会活动。

第二、三课时习作

教学目标：

8、9 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析。

篇9：3、走遍天下书为侣

学习目标：

1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

2、过程与方法：学生通过各种形式的读，抓重点词句进行理解，把握主要内容，体会作者的情感。

3、情感、态度和价值观：把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重难点：

1、学生通过各种形式的读，抓重点词句进行理解，把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

2、理解反复读一本书的原因和方法。课时安排：2课时学习过程：

第一课时

一、读题，审题，明确：走遍天下什么为侣

1.出示课题：走遍天下书为侣 2.审题：你是怎么理解课题的？

“侣”：伴侣；lǔ；同伴。

3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢？（1）设问形式，引起读者注意。

（2）体会“毫不犹豫”的意思，感情朗读。

二、研读，体会为什么“走遍天下书为侣”

1.自己读4~6自然段，思考：

(1）作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子。(2）作者用什么方法来表述的？ 2.反馈交流：

(1）明确观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

补充名言：书读百遍，其义自现。故书不厌百回读，熟读深思子自知。2）体会打比方的写作方法：以书喻家以书喻友的妙比——一比到底 ① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。② 这真像与另一个人同船而行。（第7自然段）

③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。（第8自然段）3.学生自我创作：你觉得书像什么呢？（课后练习3）读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

第二课时

一、复习上一堂课内容

二、研读，体会走遍天下如何以书为侣

1.自读第7自然段，思考：(1）走遍天下怎样以书为侣呢，作者介绍了哪几点？他用了哪些关联词引出来的？请你圈出相关的关联词。

(2）对你最有启发的是哪一点，请你读读背背，写出体会。2.交流：

(1）哪几点？（一边组织交流，一边组织背诵）(2）再读“然后”部分，了解这里又可以分成几点。(3）理清段落结构（总分总），体会“一遍又一遍”、“„„”。

三、总结全文，学习运用走遍天下书为侣的写作方法

1.最后赏析，感受说理文章的魅力：想办法说清楚自己的观点，并让别人也认同。（多种表达方式的运用）

2.朗读背诵：神奇的书

3.小练笔：独自旅行，以何为侣？

板书设计 :

3、走遍天下书为侣

朋友家

理由：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

篇10：走遍天下书为侣(改)

厦门外国语学校附属小学教师备课本

第一单元主题：我爱阅读

课

题：

第三课

走遍天下书为侣

教材分析：

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，在教学设计中，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列教学目标：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。

教学重难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1.从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下„„这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

2.这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。

3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！小学语文第九册

厦门外国语学校附属小学教师备课本

二、初读课文，整体感知

1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。

2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。3.指名分自然段读课文。评议，正音。

4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。5.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

三、指导朗读感悟课文

1.小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。随着回答课件出示句子：

（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

预设（1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。

你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

预设（2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

预设（3）：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时

一、复习旧课，导入新课小学语文第九册

厦门外国语学校附属小学教师备课本

1.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）

2.引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（预设：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）

二、探究答案，品味语言

1.自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。2.学生汇报交流，指导朗读

（1）汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”（2）指名读有关的句子。

A．“你喜爱的书就像一个朋友„„真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

B．你对朋友有没有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。

C．“你每天都回家„„我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。（3）指导感情朗读。（4）课件出示三个反问句

A．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）B．给它们换一个说法。

C．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（4）汇报交流：怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

（5）汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”A.这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）B.作者为什么这样比？

三、积累语言，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。小学语文第九册

厦门外国语学校附属小学教师备课本

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

四、阅读链接

1.课件出示：课后的《神奇的书》，把自己的感受说一说。

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。布置作业

1、生字书写本。

2、学习指导丛书。

3、“小练笔”：介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

分档作业：

1．完成本课学习指导丛书。（ABC档。）

2．摘抄文章中心理描写句子、表现作者喜欢读书的词句。（ABC档。）3．背诵课文；AB组完成背诵，C组熟读。

4．小练笔，课后的板书设计：

朋友

作者把书当作家人

一遍又一遍的阅读

故地

篇11：《走遍天下书为侣》设计

【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。【教学目标】

1．认识4 个生字，会写9 个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

第一课时

一、释题明意，质疑问难

1．齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2．质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

师：好，我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前，要留下录音。【出示课件】海岸边有“留音库”：请把课文读通顺。

二、留音库：读通课文，识字读句 1．初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把句子读通顺。2．认字读词。

教师呈现生字，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。

出示词语，指名读，齐读。伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺更好。3．读课文。指名认读课文。

四、书写阁：把字写漂亮

我们继续旅行，（课件出示）来到“书写阁”。

书写阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

【温馨提示】想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

五、文苑阁：品读课文

师：我们继续旅行，现在来到“文苑阁”。（上面写有课题）为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？我们默读课文5～7自然段。从课文中找到理由，并画下来。1．学生自主学习。2．引导反馈。学生回答的话语比较简单，不能体会文章精彩的描写。如：一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【过渡】原来作者心中，把书当做伴侣，也就是“喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢？ 3．重点品读第5自然段。

（1）细细读第5自然段，觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的？（2）是不是真的就读懂了呢？

【出示】你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家，你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

（朋友告诉了一个新的知识，书里又让我发现以前没有想到的内容）

你每天都回家，可不管过了多少年，你怎么还会说：“我怎么没有注意过，灯光照耀的角落，光线怎么那么美！” 家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。（板书：常读常新）

（3）老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”：小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会，如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。这就叫常读常新。

是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。（4）有感情的朗读1～5自然段。

第二教时

【学习过程】

一、复习引入

1、字词

2、作者在和书做伴侣的过程中，认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。齐读第六自然段。

3、她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？让我们走进第7自然段。

二、学习第7 自然段

1．自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。2．交流反馈。首先，（）；然后（）；还会（）；最后（）„„ 这真像和一个朋友同船而行。板书：内容思考──

品味欣赏── 和朋友同船而行总结收获产生共鸣

3．出示大海中的“背诵谷”，提示学生背诵第7自然段。4．运用方法说话。

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，用“首先„„然后„„还会„„最后„„”说一说。