司机班述职报告

司机班述职报告（精选6篇）

篇1：司机班述职报告

司机班述职报告

杨怀录

尊敬的领导、各位同事：

2012年在园领导的正确领导下，我们司机班立足本职工作，团结协作，认真遵守各项规章制度和工作纪律，不断提高工作效率，较好的完成了全年的工作任务。现在我将本科室这一年的主要工作向各位领导作如下汇报：

一、在行车安全上

全园现有轿车4辆，生产用车2辆。作为司机班班长，我始终牢记安全第一的宗旨，认真学习和体会；在工作中，努力做到：车轮一转，注意安全，车行万里路，开好每一步，平时总有一份责任感和安全感在每位司机心里，安全问题来不得半点侥幸心理，我们始终保持一个清醒的头脑，把安全放在首位。

二、在车辆维护上

我们始终坚持对车辆进行保养，发现问题及时维修。在工作中经常保持良好车况，为随时出车做好准备。

三、在费用控制上

在车辆维修上，做到先请示后修理，到单位指定的维修厂修理，在维修工程中严格把关，对所修配件以修为主，能修就修，不能修好的才能进行更换，在确保安全行车的前提下尽量降低单位费用。

在安排用车上，分清主次，合理安排用车，尽量减少出车次数，提高出来的利用率，这样既提高了工作效率又节省了开支。

四、在安全意识上

交通安全可以说是全公园各项安全工作中的重中之重，我在车班的安全管理上，始终坚持“居安思危、警钟长鸣”的工作方针，经常性地召集班组成员学习交通法规，经常教育班组人员要遵章驾车，不可习惯性违章，在出车制度上，我要求班组成员做到不准出私车和私自出车，不准带病、赌气驾车等安全驾车规章制度。

五、在理论学习上

在工作之余，我们从未间断学习，不出车的时候，我们就利用时间认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十八大有关精神，努力做到在思想上、认识上同党中央保持一致、始终保持与时俱进的精神状态。其余时间坚持学习交通法规、汽车驾驶技术和维护保养等业务知识，并坚持理论学习与工作实践相结合，不断增强自己的政治素质、服务意识和业务能力。经过自已的不断努力，自已和整个科室职工的驾驶技术水平和政治素质都有了明显的提高。

在自已干好本职工作的同时，还注重加强班组建设以增强集体的凝聚力与向心力，进而增强了集体的战斗力。有时

其他科室需要用车时，我们得到领导批准后，不论路途远近，一定尽到自己的职责，把工作按时完成。我们深刻明白，司机不能仅仅为领导服务，也要为公园的这个大集体做出自己的贡献，才能体现自己的大局观、集体观。

一年来，司机班全体工作人员一直在自己平凡的岗位上忘我地工作着，但能为自己所热爱和追求的事业默默奉献，再苦再累也觉得心甘情愿，虽然默默无闻，但只要能把对事业的情、对岗位的爱、奉献给党的事业，只要能使公园事业蒸蒸日上，充满活力，就是我们司机班最大的心愿。

六、存在的问题和今后的打算

回顾以往的工作，虽然取得了一定的成绩，但与领导的要求相比，仍有一些差距。今后我将更加严格要求自己，发扬成绩，弥补不足，全身心的投入到工作中，加强自主管理意识，勇于开拓创新，不断提高驾驶水平。在新的一年里，我将一如既往地热爱本职工作，努力使自己的工作水平达到一个更高的层次。

篇2：司机班述职报告

2012，司机班在所党委的统一领导下，团结拼搏、齐心协力，克服任务重人员少的客观困难，较好地完成了各项工作任务。

一是狠抓思想教育，牢固树立服务意识。思想是行动的先导，司机班十分注重加强司机班的政治理论学习，坚持把政治理论学习作为政治责任来对待，自觉学习、主动学习、深入学习。积极组织司机全体人员班参加各种主题教育，认真学习马克思主义基本理论，认真学习中国特色社会主义理论体系和党中央、中央军委做出的一系列重大决策部署，确保全体驾驶员在思想上和行动上坚决同党中央、中央军委保持高度一致，不断提升理论修养和政治觉悟。结合工作实际，认真学习《中国人民解放军干休所工作条例》、《离休退休干部工作文件汇编》等关于离退休干部工作的一系列法规政策和制度规定，不断扩充做好老干部工作的知识储备，确保司机班全体同志牢固树立全心全意为老干部服务的思想意识。

二是狠抓业务提高，切实增强过硬素质。熟练的驾驶技能是确保安全行车的前提基础。司机班十分注重司机班业务知识的学习和业务技能的锻炼。坚持定期组织司机班认真学习《道路交通安全法》等各项交通规则和各级有关交通安全的主要精神，严格按照道路交通安全法的规定驾驶车辆，遵章守纪、文明驾驶。坚持经常性地认真学习驾驶技术和车辆维修、维护、管理方面的知识，熟练掌握车辆性能以及驾驶、维护、保养、管理的新知识和新理论，不断丰富业务知识。坚持定期组织司机班进行驾驶技能的考试和训练，不断提升驾驶技能，奠定安全行车的素质基础。

三、狠抓制度落实，确保安全规范行车。没有规矩、不成方圆，司机班十分注重司机班的科学管理工作。制定出台了符合干休所实际的《车辆管理制度》，以制度落实促进规范行车、安全行车。严格落实车辆派遣、使用制度，对所车辆统一调动、合理安排，克服了用车上的盲目性，实现了有效地控制。严格落实驾驶员管理制度，坚决纠正酒后驾车、非司机开车、盲目开快车、疲劳驾驶等不良行为，确保为老干部提供舒心安心的出行。严格落实车辆维修保养制度，坚持好每周车场日活动，组织对车辆进行认真仔细的维护和保养，并查找排除安全隐患，司机班行驶近百万万公里无事故，为所里节约经费30多万元。严格落实奖惩制度，定期开展向老干部征求意见和评比“服务之星”活动，请老干部给司机打分、测评，不断增强司机班全体同志的责任心，确保行车的安全畅通。

四、狠抓作风养成，出色完成各项任务。优良作风是一个集体战斗力的重要衡量标准。司机班十分注重司机班的作风建设。GXS现有11名驾驶员，除担负着全S七十多名老干部、阿姨的行车保障任务外，还担负着GXS日常勤务、值班等工作，并且在日常生活中要帮助老干部、阿姨们做像搬水、通下水道这样的很多脏活儿、累活儿，工作量很大、任务很重，但

篇3：司机班述职报告

湖北大鼓是流行于湖北孝感、黄冈和武汉一带的说唱艺术, 是湖北四大地方曲艺之一。湖北大鼓的历史可追溯到清代, 山东鼓书艺人丁海洲经河南到湖北演出授艺, 后来弟子们将其改为湖北唱腔。民国时期, 武汉三镇的诸多茶馆会所, 均有鼓书艺人的身影。新中国成立后, 王鸣乐、陈谦闻等湖北大鼓表演艺术家时常在汉口中山大道的民众乐园演出。

80年代中期以后, 湖北地方曲艺节目逐步从剧场舞台上退下来, 唯张明智表演的湖北大鼓仍久演不衰。然而, 新时代娱乐资讯业的迅猛发展, 仍使湖北大鼓受到前所未有的巨大冲击。武汉现仅存一家专业曲艺团体——武汉市说唱团, 且基本不表演湖北大鼓等传统曲艺。

21世纪, 随着人类对多元文化及“口头、非物质文化遗产”的关注, 特别是2008年湖北大鼓入选第二批国家级非物质文化遗产名录, 湖北大鼓迎来新的发展契机。2010年, 湖北大鼓国家级传承人张明智“告别舞台师徒100场巡回演唱会”拉开帷幕。2013年1月, 湖北大鼓免费传习班在湖北省群众艺术馆内正式开班, 由在全国屡获曲艺表演创作大奖的省级传承人付群刚亲自授课。

二、办学背景

1. 时间地点

传习班自2013年1月10日开班, 每周六13:00-15:00于武昌区丁字桥路湖北省群众艺术馆二楼排演教室授课, 已开课3学期。

2. 主讲教师

付群刚, 现年58岁, 国家一级演员, 湖北大鼓省级传承人, 湖北省曲艺家协会副主席, 湖北省群众艺术馆副馆长。师从武汉鼓书著名老艺人陈谦闻。近年创作表演的湖北说唱《四菜一汤》、湖北大鼓《新编三婿拜寿》《一盘冬瓜》《人民调解员》等屡获中国曲艺牡丹奖、中国艺术节群星奖、全国曲艺作品征文奖、湖北省“百花书会”作品奖等权威奖项。

3. 学生来源

开班一年多来, 到访传习班的学员人数已逾百, 有艺术表演团体工作者, 社区老年曲艺爱好者, 高校教师和大学生、中小教师和学生以及外国留学生等。从考勤记载可知:2013年1月-2014年1月间出勤率达50%以上的固定学员约20余人, 分三类:第一类是社区中老年曲艺爱好者, 约占固定学员总数一半, 其中少数有曲艺戏剧表演基础, 主要来自附近的凃家岭社区、南湖社区、珞珈山社区;第二类是高校青年学生和教师;第三类是正式拜师的徒弟。

目前, 传习班已有6名优秀学员正式向付群刚磕头拜师 (表1) 。从性别年龄看, 6人均为学习潜力较大的青少年, 年龄在10-34岁之间, 有一半是女性;从专业基础看, 有1人为地方专业剧团演员, 湖北大鼓基础较好, 另有2人有高等专业音乐院校学习背景;从学艺现况看, 半数学徒自2013年7月中断了传习班的学习, 另外3人至今仍坚持学习且频繁参加省地市各类比赛与演出。

三、教学内容与手段

1. 曲目

迄今, 付群刚共传习湖北大鼓唱段8个, 主要为短篇或长篇书目的精选片段 (表2) 。其中, 传统书目 (如《学文化》) 占1/4;近年根据经典歌曲、诗词自己“装腔”创编的新曲目 (如《唱支山歌给党听》) 占1/4;湖北大鼓辉煌期50-80年代的代表作品 (如《丰收场上》) 占1/2, 尤以张明智的作品为多。

另外, 付群刚也会在传习班上对徒弟们的演出作品进行辅导。以徒弟程晓兵为例:程晓兵来自洪山区消防支队, 参与的演出活动几乎全是师傅为他“量身打造”的新作品 (表3) 。演出之前, 付群刚都会在传习班课堂上对他进行单独指导, 既可锻炼其临场胆量, 也是给其他学员观摩学习的机会。

2. 技艺

湖北大鼓是融合了音乐、文学、表演等于一体的综合艺术, 在教学中, 付群刚对打鼓击板、演唱、表演等技艺均倾囊相授。

(1) 打鼓、击板

湖北大鼓, 旧称“鼓书”, 表演者需自击板鼓。沿袭“打鼓说书”传统, 付群刚在教学中特别重视“打鼓击板”基本功, 将其做为最重要的教学内容之一。要求学员能掌握常用的鼓板点子和规律, 可以较自如的控制板、鼓, 然后才开始教唱书目。

教授内容包括:左手云板的正确握法与基本打法;右手握鼓签的正确姿势与单击、双击、弹击等基本打法;正七星点、反七星点、长捶点等常用鼓板点子等。

打鼓、击板的基本要求有:击板的位置准确, 能发出清脆的板音;击鼓手腕松弛, 鼓签击鼓富于弹性, 能控制轻重缓急;鼓板点子板点均匀。

(2) 念白、演唱

付群刚在湖北大鼓念白、演唱上的要求可以归纳为三点:一“咬字清晰”, 即说话咬字有一定的力度, 让观众听得清楚;二“断句清楚”, 即唱腔节奏符合语言逻辑重音;三“依字行腔”, 即唱腔音调与黄陂语音相吻合。

(3) 表演

湖北大鼓教学中还包括手、眼、身、法、步的表演训练。在基本表演姿态上, 付群刚要求学员:“站如青松滴翠, 坐如玉树临风, 心似春花开放, 目如故友重逢”。表演上讲究“跳进跳出”, 即可以从一个人物突然跳到另一个人物, 准确表现不同人物的身份性格特点。

(4) 伴奏

1958年以后, 二胡成为湖北大鼓主要伴奏乐器。付群刚要求学员在伴奏时秉持“托腔保调”的基本原则, 以“垫”作为主要技术手法。即在伴奏时注意衬垫、填补唱腔中的空隙和演唱中的气口停顿之处, 起到承上启下, 连贯唱腔和唱词意境的作用。在上下句唱腔间隙, 最重要的衬“垫”手段是“还”音, 即伴奏从唱腔落音起头, 加花后又回到唱腔落音。

3. 手段

付群刚湖北大鼓传习班的教学形式沿袭了传统的“口传心授”方式, 不依谱本, “以曲带人”。第一阶段 (2013年) , 主要是集体授课, 通过手把手传授鼓板, 唱腔, 表演, 让学员对湖北大鼓鼓板、唱腔、表演有一定的体验积累。第二阶段 (2014年至今) , 教学以个别辅导, 集体观摩为主, 即学员课下自行准备曲目, 课堂上针对性个别指导。若有学员参加相关竞赛演出, 还会联系专业伴奏乐队 (含二胡、扬琴、笙、琵琶、阮、筝等) 前来排练。

四、社会影响

开班以来, 传习班在文学艺术界、教育学术界、社区群众、传播媒体各层面都引发了较大反响。著名评书艺术家刘兰芳亲自为传习班学员拜师做见证, 全国曲艺家协会主席姜昆为学员拜师仪式题写匾额“鼓乐荆楚”, 全省曲艺界名人均到场祝贺并召开专题研讨会, 江汉大学人文社科基地指导学生对传习班及湖北大鼓传承情况进行调查研究。周边艺术院团演员、武汉高校和中小学的师生、社区老年曲艺爱好者、在汉的外国留学生都慕名而来学习。湖北日报、湖北电视台等本地媒体及央视国际频道也都给予了跟踪报道。

同时, 传习班学员们频繁参与各类艺术活动, 也产生了相当程度的社会影响。如大徒弟程晓兵, 半年间已参加消防系统内部及面向群众的各类演出多项, 《最美抱火哥》还参加了公安部优秀文艺节目评选 (表3) , 起到了宣传、弘扬湖北大鼓和文明新风尚的作用。最小的徒弟郑博杰不仅频频在武汉各类文艺汇演、少儿选秀、综艺节目中出镜, 还在全国第六届少儿曲艺大赛中斩获表演三等奖和新苗奖, 使湖北大鼓走入青少年和主流媒体的视野。

五、引发的思考

付群刚湖北大鼓传习班作为非物质文化遗产当代传承的新形式, 发挥了一定的优势, 同时也体现了一定的局限性, 具体表现在:

1. 优势

(1) 国家在场

我国文艺家协会主席冯骥才曾明确指出:“政府是文化遗产的第一保护人”。相较于过去以民间自发为主导的文化遗产传承行为, 近年来, “国家在场”在非遗保护工作中的引领作用日益凸显。“付群刚湖北大鼓传习班”作为湖北省非物质文化遗产保护中心上级主管部门的一项政府行为, 是对我省传统曲艺传承的一次探索尝试。它使湖北大鼓及其传承人在文化艺术界及社会群众中的影响与知名度进一步扩大, 客观上起到了宣传、教育、引导的作用。

(2) 活态传承

非物质文化遗产的保护形式分两种, 一种是博物馆式的静态保存, 一种是活态传承。其中, 后者——在现有文化生态中保持生命活力, 实现自我传承是最为理想的方式。“传习班”的开办虽是在“外力”作用下的政府主导行为, 但在传习班的引导下, 学员们自发的参与各类表演、演出却又真真切切是其自主行为。从这一层面来看, “付群刚湖北大鼓传习班”唤醒了传习者的文化自觉, 实现了湖北大鼓艺术的活态传承。

(3) 服务社会

由于说唱艺术自身的艺术特点, 付群刚在传习班特别强调要利用湖北大鼓说新唱新, 讴歌我们的时代, 弘扬主旋律。从表2、表3可以看出:不论是湖北大鼓的经典传统书目, 还是付群刚创编的新作品, 都与思想道德教育、弘扬文明风尚密切相关, 真正体现了“传播文明、引领风尚”的社会功能。

2. 局限

(1) 教学资源未能形成合力

目前, 湖北大鼓传习班仅一位授课教师——付群刚。2013年因老师外地出差调研、参赛等原因, 传习班授课仅20次, 授课时间较零散。这在一定程度上影响了学员们的学习积极性。但另一方面, 武汉有着得天独厚的曲艺教师资源。不仅付群刚的同门师兄张明智近年来也一直致力于湖北大鼓的传承与传播;曲艺名家何祚欢、陈世鑫、何忠华、周维等大批老一辈曲艺工作者一直关注湖北传统曲艺的传承发展。但长期以来, 大家各自为战, 缺乏合作沟通, 效果不温不火, 未能形成曲艺发展的大气候。若能联系这些曲艺精英定期为传习班学员授课, 形成团队合力, 定能使教学效果更为优化, 迎来湖北曲艺的春天。

(2) 学员队伍不稳定

观察发现, 不同学员对学习的需求也不尽相同:艺术馆文工团演员想通过短训尽快提高专业水平或学习几个新书目;外国友人和中小学生大多仅希望通过一两次学习, 体验一下湖北大鼓;只有附近社区的老年爱好者和高校的曲艺爱好者能够坚持长期培训。较长的学习周期, 又缺乏一定的管理监督机制, 使得传习班学员流动性较大。这反过来也影响了教师的教学热情。

(3) 教学尚未形成成熟体系

首先, 从教学内容来看, 每学期平均不足3段, 略显单薄。究其原因, 一方面是因为湖北大鼓是综合性的艺术, 包含演唱、说白、表演、击鼓打板、与伴奏乐队配合等诸多教学内容;另一方面也是由于无曲谱教材和相关视听教学资料, 传习过程中全凭师傅口传, 学员们只能逐句跟唱, 无法做到有效地预习和复习, 以致拖慢了进度。再者, 从教学评价环节来看, 传习班并没有对学员每个阶段的学习提出明确要求。由于缺乏考评环节, 学员们的学习既无近景计划也无远景目标, 导致学习过程松散, 出勤率也得不到保证。

3. 建议

(1) 充分发挥“国家在场”的优势, 挖掘潜在传承者

“国家在场”在非物质文化遗产保护工作中具有不可替代的优势。政府可以依托传习班学员的不同身份背景, 发挥学员潜力, 加大财政支持, 开展不同层面的配套传习活动。如通过在社区举办相关文化艺术节, 给传承人与传习者展示与表演的舞台, 培养湖北大鼓观众;与艺术团体与研究机构合作开展湖北大鼓数字化保护, 抢救、整理濒临失传的曲目, 培养湖北大鼓表演专业人才和研究团队;在高校积极推进合作办班, 鼓励学员在高校组织相关社团, 培养湖北大鼓演唱、表演、伴奏、创作的新生力量。

(2) 整合教师资源, 形成团队合力

武汉具有深厚的曲艺文化积淀。据《中国曲艺志湖北卷》中记载, 解放后武汉三镇固定表演评书、大鼓等曲艺的著名茶馆至少在40余家以上。60、70年代, 曲艺表演的专业队伍仍相当庞大。众多曲艺前辈汇集于此, 传习班可联合他们为学员开展系列讲座, 让学员全面了解南派、北派湖北大鼓及代表人物的代表作品、唱腔、板鼓、表演、伴奏、创作特点。同时, 可将传习内容扩大到与湖北大鼓有着艺术渊源的兄弟曲种 (如湖北评书) 和姊妹剧种 (如楚剧) , 带动湖北地方曲艺戏曲的共同繁荣发展。

(3) 针对不同对象, 开展分类培训、分类管理

相关部门可借鉴各省非物质文化遗产传习班经验, 形成更为严密的教学体系。根据教学对象的不同需求与特点, 开展不同类型的短期培训班, 如专业提高班、基础普及班、中小学生暑期培训班、高校社团讲座等。挖掘有较强传承能力的学徒重点培训, 对拜师的优秀学徒, 签订协议, 明确责任义务, 制定长期培养计划。对湖北大鼓经典唱段的曲谱、唱词、板鼓点、伴奏进行记谱, 编订相关教材。引入竞争机制, 建立较为完善的考勤监督机制, 对不同类型的培训班分类制定考勤制度。抓好教学评价 (考核) 环节, 提升教学效果。借力比赛展会、汇报演出等实践平台, 为学员提供各类表演展示的舞台, 展示传习班教学成果, 在人民群众中起到更大的宣传推广作用。

参考文献

[1]枫波等编.《中国曲艺志湖北卷》中国曲艺志全国编辑委员会, 2000.

[2]全国编辑委员会主编.《中国曲艺音乐集成》《中国曲艺音乐集成湖北卷》新华出版社, 1992.

篇4：亲子班,2008最新报告

亲子班到底起到什么样的作用？

这些作用，“对得起”我们所付出的金钱和时间的投资吗？

在这里，我们准备了一份早教报告书，帮助你对亲子班有一个客观、全面的认识。

亲子班热度测量

同龄的宝宝们上亲子班吗？他们的爸爸妈妈对现在的早教机构如何评价？想知道一堂亲子课的费用是多少吗？《父母必读》对867 位父母作了调查与采访。体验+ 数据，让我们用事实说话吧！

计算器

1. 报个亲子班，要花多少钱？

在调查中设置“你们是在哪家机构上的亲子班”一题，统计得出“人气”最旺的3 家商业早教机构。编辑以1 岁半宝宝妈妈的名义，分别对3 家机构进行了报班咨询。

亲子班A

不办理单次课，最低课时从12 节起，每节课260 元。随着课时增多，会有相应折扣：报36 节课，每节180 元（大约7 折）; 96 节课，每节158 元( 大约6 折，总共15168 元)。另外需交纳报名费160 元。

亲子班B

单次课130 元。以12 次课（3 个月）为一个学期单元，1320 元（每节课110 元）; 24 节课，2280 元（8.6折，每节课95 元）; 36 节课，2980 元（7.5 折，每节课83 元）; 72 节课，5680 元（7.1 折，每节课79 元）。

报名费：无。

亲子班C

单次课也是130 元。也是以12 节课为一个学期单元，但是不打折，1560 元;24 节课，2964 元（9.5折，每节课123.5 元）; 96 节课，8736 元（7 折，每节课91 元）。报名费：100 元。

结果

编辑感受 运动、音乐、艺术、英语、思维……妈妈们能够想到的需求都涵盖在3 家机构各成体系的课程方案中，像是来到了3 个可以“开架选择”的大型早教连锁超市。虽然有着多样化的折扣，但是这3 所超市的商品价格还是让我暗叹半天。从调查中看，大感头痛的人不止我一个：89% 的父母心中，一节亲子课的理想价位都在“80 元以下”。

2. 有多少宝宝在上亲子班？选班时会考虑什么因素？

这里的热情很高涨

从本次调查的结果来看，有超过97％的父母认可0~3 岁的早期教育十分重要。

这里的态度很“司马南”

但是，不少人对早教机构的专业性和科学性持观望和审视的态度87% 的父母认为早教机构目前发展状况“一般”或“还在起步，尚不规范”。

这里的选择很分散

在接受调查的人当中，真正选择将孩子送去专业早教机构的家庭只有四成左右，另外有近一半的人选择“正在考虑”，而剩下一成的父母“坚决不打算上”。

这里的心事不难猜

在回答“您为宝宝选择早教机构时，会考虑哪些因素”时，“孩子是否快乐”、“老师的能力和素质”、“课程的内容”成为大家最关心的3 件大事。

结果

编辑感受 在浩浩荡荡的早教风潮的感召下，那一成“坚决不打算上”的父母确实很难得。更多的妈妈们开始烦恼甚至焦虑：别的孩子都上“班”了，我的孩子要是不上，会不会对不起他？

扬声器

1.妈妈们为什么买单？

孩子需要玩伴，我也需要交流

“毕竟，家里只有宝宝一个孩子。他需要玩伴，我也需要有与专业教师、其他妈咪之间进行交流和学习的场所。”——Candy

提供亲子派对的机会

“以前一到周末就睡懒觉，觉得没事情做。现在的感觉好像过节一样，我们总是把宝宝打扮得漂漂亮亮的，然后一家三口高高兴兴地出门去亲子班玩。”——小肥她妈

锻炼开朗、自主的性格

“我的孩子从4 个月开始就上了亲子班，一直上到现在。亲子班对他来说是一个有许多孩子、老师和其他大人的环境。他需要上台接受老师的拥抱和唱名字，也需要和

别人分享玩具、食物，是个能够锻炼性格的地方。”——细细娘

相当于游乐场

“我们每次都会早去晚走。亲子班有一个大活动室，里面有许多大型的运动器械。每次默默都能玩得尽性，权当带她去了游乐场。” ——默默妈妈

进行早教指导

“每次老师教的小游戏，回家后我都会和洋洋做，她的兴趣也蛮大。这样反复练一个星期后，能力就会有所提高。下周去，又可以学到新的游戏了。”——洋洋妈妈

适应幼儿园的生活

“准备上幼儿园之前，送丁点上了一段时间的亲子班，给他充裕的时间去适应那个要陪伴他3 年的老师、同学和环境。”——丁点妈妈

孩子很快乐

“同一小区的妈妈们都说孩子在这里玩颜料、唱歌跳舞，很快乐，上完课也不愿意走。这些加起来最终把我打动了。”——晨晨妈

2. 妈妈们为什么不买单？

启蒙可以在家完成

“参加亲子班可以让他接触更多的人、事、物，但是在平时生活中，如果我们精心安排也完全能做到。比如：同学、同事、邻居都有不少同龄孩子，可以经常组织在一起聚一聚，不仅增加了大人之间的感情，也能让宝宝接触更多的人。另外，好不容易有点宝贵的时间，可以带孩子去空气清新的公园或者郊外玩，让孩子感受大自然——这才是现在孩子最缺乏的东西。”——欣欣妈妈

不划算

“收费太高了！不如把去早教中心的钱省下来买一些适合这个年龄段孩子的玩具，自己在家陪孩子一块玩儿可能更好些。”——七七

效果说不清楚

“我考虑亲子班的问题前前后后花了大概大半个月的时间，不停地考察、试听课。直到有个朋友说了一句话，让我豁然开朗。她说：‘做早教中心市场前景不错，价格不菲，可效果好不好，却谁都说不清楚。’是啊，孩子这么小，她能学到什么呢？父母这么巨额投资，到底有多少价值？这个效果的确谁都说不清楚。”——亚琼

孩子的精力无法集中

“45 分钟的课程对于我的孩子来说太长了，他的注意力根本无法集中那么长时间。有时候刚上一会儿，他就要吃奶或者到处乱爬。”——乐乐妈

给孩子的束缚太多

“老师对孩子的束缚太多。试听课的时候，每当老师拿出一个新教具，全全就喜欢凑到老师跟前去看，老师的态度是不停地让好动的孩子‘坐好’。孩子的年龄还太小，像小学生那样去要求真的很难做到。”——全全妈妈

编辑感受

早教并不是一个新的概念，这么多年来已渐渐被大家所接受。看看大家关注的这些方面：智力开发、社会交往能力、礼仪及习惯养成、语言表达、心理健康、体能运动……和几年前“早教就是开发智力”的看法早已大不相同。至于花一二百元上一节课值不值？有需求就有提供，全看你的需求有多少得到满足，付出的成本是不是在你的预期之内。

亲子班8 幕真实记录

即使参加了亲子班，早教机构起到的也仅仅是示范和分享的作用，重要的还是我们自己的发现和领悟。跟随我们的镜头，看一看，你能捕捉到哪些有意思的发现？

1. 观察和点拨

镜头1 宝宝想切橡皮泥蛋糕，取来一把月牙形的玩具弯刀，马上就用刀背砍了下去。妈妈忍不住开始纠正：你看，这样做不对，我们应该用刀的这边来切，这边薄，那边厚……

老师请妈妈先不用着急，可以让宝宝先尝试一下。虽然用刀背不方便，但是还是可以切开橡皮泥的。同时告诉妈妈，像这样的时候，可以玩一种平行游戏：妈妈可以在旁边做示范，用你的方法切一切，宝宝会看在眼里。让他找一找，你们俩的方法有什么不一样。

镜头2 几个宝宝在活动室里玩，老师带着几位妈妈们坐在远处。老师离开的时候留了一个用纸包好的糖果包。不一会儿，一个宝宝就发现了这个奇怪的东西，她走了过去……

老师在远处提示妈妈们，注意观察孩子：是否发现了纸包，是不是主动去拿的，打没打开纸包，打开的过程是怎样的，打开以后是不是和小朋友们分享……在这个过程当中，妈妈们和老师学习着如何观察自己的孩子，老师也会和她们具体分析，孩子处于哪个发展阶段，给妈妈个性化的育儿建议。

父母必读温馨提示：

和学习游戏技能相比，亲子班的意义更在于帮助家长学会如何做父母。比如，如何理解孩子，怎样和谐地与孩子相处，怎样为孩子预备成长的环境等。

Tips：优秀的亲子班老师应该拥有什么素质？

尊重自己，尊重他人，能够成为孩子的行为榜样。

尊重孩子，并且能落实在细节上。比如，是不是能看着孩子说话，能不能耐心地等他说完，理解他的行为，进而对孩子宽容。

善于观察。如，观察孩子的游戏方式和动机等。

了解孩子的身心发展规律，并且能应用在教学活动中。

善于随机性的教育。优秀的亲子老师应该非常善于随机应变，在生活中随时随地发现教育契机，并且要把这种能力传达给父母。

知道建构环境的重要性。尽可能为宝宝多作一些准备，提供相对安全、富有探索意义的环境，供宝宝自己来选择。

2.感受和体验

镜头3 这是一堂小婴儿的“艺术创想”课。老师给每一个宝宝准备了一个盆，盆里放有榨橙汁剩下的黄色的橙泥、绿色的猕猴桃泥、红色的西红柿泥，让孩子们用手抓着在纸上涂抹。

镜头4 这是一堂“生活体验”课。

宝宝们戴着围裙，一人一个捣蒜臼。老师请他们依次来领蒸熟的胡萝卜、菜花、土豆，用杵捣碎。宝宝们像模像样的拿着杵捣鼓起来，很快就乱得天翻地覆……过一会儿，老师又拿来盐、糖、醋瓶子，让宝宝们自选一种，给他们的蔬菜沙拉加点“味儿”。

父母必读温馨提示：

宝宝有种内在的动力，驱使他运用感觉器官来感受和探索身边的世界，这个动力值得我们每个成人去呵护。只要是他感兴趣的活动，尽管鼓励他投入自己的智慧，开动脑筋，探究其中的奥秘。

3. 交往和规则

镜头5 每个孩子手里拿一本书，妈妈抱着他一起拿着。配合着书的内容，老师提出一个个问题：“这个玩具你有一个，我也有一个，我们交换着玩怎么样？”“我骑的自行车不能给你，但是我能载着你一起走。”

镜头6 八九个小朋友和爸爸妈妈围坐成一圈，运用自己的联想力来进行游戏：把彩色塑料球想象成苹果，装做从地上捡起苹果，并且开始“吃苹果”。接着请每个小朋友都来发表一下自己的观点，觉得“苹果”是否好吃？然后做“传苹果”的游戏，边唱歌边把苹果从一个小朋友传递到另一个小朋友手中。

父母必读温馨提示：

帮助孩子创设和其他小朋友一起活动的机会，自然能够加强与同伴间的交流和对社交规则的熟悉。诸如此类的游戏还能激发孩子的想象力。

4. 自理和独立

镜头7 这是一个幼儿园附属的早教中心，团体活动之后都会安排一个吃点心的时间。2 岁多的孩子需要自己洗手，自己搬椅子，自己用吸管喝酸奶，自己把果丹皮纸撕开，吃完后扔到垃圾桶……当然，也要排着队上厕所。

父母必读温馨提示：

早期形成的良好的行为规范比学习知识、培养技能更为重要。给孩子建立一定的常规：自己吃饭、自己穿衣、自己入厕、自己整理玩具，不同的玩具放在不同的地方，玩具玩后要放回原处。制定作息时间，到了玩的时间尽情地玩，该休息时就安心休息。

5. 运动与游戏

镜头8 宝宝们运用想象力，假想自己是条灵活敏捷的“小蛇”，然后开始扭动身体，排队穿越大型运动器械——充气隧道。

父母必读温馨提示：

运动游戏可以锻炼孩子的肌肉力量和协调能力。同时，这样的活动经常需要和其他孩子分享器械、依次排队，所以能够促进重要社交技能，并且学习“轮流”和“秩序”的概念，进行互换性学习及合作。

早教广告是非辨

1.“早教能够教出天才。”

夸张了点吧！这个现在还只会咿呀的小孩将来会不会成为天才，取决于很多因素的综合作用。其中，你和配偶的遗传基因起到了至关重要的作用。当宝宝呱呱落地的时候，很抱歉，遗传的部分就不再改变。

遗传基因像是搭建“宝宝大楼”的建筑图纸，宝宝未来的造型和大的发展趋向就记录在上面。但是，在这个基础之上，每个孩子出生时都有一个非常宽的发展的可能性，也就是我们经常说的潜能。后天的环境刺激决定了潜能能够发挥出来多少：是在正态分布的好的那边、常态那边或是偏弱的那边。

教育不是万能的，我们既不能忽略早期教育的作用，但也不要过分夸大它的作用。

2.“潜能开发越早越好。”

比较离谱。必须在适宜的生理成熟度的基础上，才能进行适时的训练，这是0 ～ 3 岁早期教育的基本科学规律。孩子并不是随时随地都会准备好进入学习的状态。

著名的格塞尔双生子爬梯实验可以充分说明这个问题：一个孩子从48 周开始，练了6 周，到了54 周学会了爬楼梯；另一个从52 周开始，练了2 周，也是在54 周时学会了。可见，孩子的早期发展的确需要以自然成熟作为基础，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，并不是人为的越早越好。

聪明的父母首先要尊重孩子自然的成长动力，确实了解清楚，在这个时间段里，孩子应该发展到什么程度。不要一时图快而揠苗助长。

3.“参加早教班能开发智力，让孩子更聪明。”

有一定道理。当然，前提是看看这种教育是如何开展的。如果是为孩子提供各种丰富的感觉刺激，让感官得以充分的发展，做到“耳聪目明”，并且保护了孩子探究的热情和愉快的情绪，必然会为将来的能力发展打下一个非常良好的基础。从这个角度上看，教育可以“让孩子更聪明”。

4.“ 终其一生， 大多数人只使用了大脑的3% ～ 4%，所以潜能开

发的空间很大。”

夸大其词了。科学界现在的共识是，不可能有90% 以上的脑细胞没有利用而依然存活。从突触简化的角度来看，一直没用的细胞早就会消失了。事实上，这些细胞不是说没有利用而是有些细胞起的是主导作用，有的起的是辅助的作用。

5.“错过关键期就再也学不会了。”

太绝对了。现在，科学家更多的是用“敏感期”来代替“关键期”。敏感期是指有些能力在某一个时间阶段内，非常敏感，比较容易获得。

在视觉、听觉、空间知觉以及语言的获得方面，目前都有研究表明存在敏感期，特别是视觉最为明显。如果出生起就遭到视觉剥夺，会导致原本用于视觉的脑细胞萎缩或转用于其他功能，如3 岁时尚未恢复，将终生失明。语言也有类似的情况。

但是这种极端的事例相对少见，很多能力只是在敏感期内获得得速度快一些，过了这个阶段，也不是不能再去学习，而是“脚步放缓”，需要花费“额外”的努力。

Tips：目前科学家证实可

半岁-3 岁：听和理解

半岁- 六七岁：说话，语言表达

1 岁以前：情绪依恋

童年早期（六七岁前）：音高辨别

6.“0 ～ 6 岁孩子最适合开发右脑。”

有点片面。近年来的研究认为，大脑的不同区域在功能上有明显的分工，但是这种功能定位呈现出动态变化、协调工作的特点。另外，人的智力是多元的，包括语言、逻辑数理、空间、身体运动、音乐、内省、人际等，每一种智力都和动态变化的大脑生理区域相联系。

脑功能的动态定位特性以及智力的多元性，决定了智力不是某一个脑区，而是全脑功能状态的体现。反映在早期教养方面，重要的不是某一些知识的灌输，而是提供或创造一种丰富、适宜的环境，促使婴幼儿的整个脑全面、均衡的发展。

Tips：专家建议

1. 到什么时间做什么事。孩子在不同的阶段，需要的环境刺激是不一样的。比如，到了爬的阶段，就需要安全的爬空间；到了学说话的阶段，只要你让他有机会接触语言，他就愿意表达——父母要做的是了解在不同的阶段，孩子分别需要什么，再来提供恰当的环境。

2. 不要忽略触觉和运动的作用。“环境丰富”并不只是说挂很多挂图，听很多音乐，应该要看环境中有多少刺激，而且，孩子是不是可以通过自己的各种感官去接触它们。各种感官刺激必须有赖于运动才能协调起来，这一点经常会被忽视。

3. 主动去寻求关于儿童发展的规律性的知识。有一定文化背景又感兴趣的父母，可以系统地看一下《儿童发展心理学》。了解了这些知识后，再来看商业化的宣传口号，就会有自己的判断。

4. 观察孩子，找到自己孩子的特点因材施教。所有规律性的内容在适用到每一个个体的时候都是有概率、需要冒风险的，需要我们根据孩子的个性特点和发展水平及时调整。

5. 尽可能多带孩子去和大自然接触、和人接触。越是自然的东西，对孩子的刺激越丰富。

“早教”情报：英国的“确保开端”计划

在英国，早期儿童发展项目——“确保开端”方案是由政府来运作的公益性项目，依托于社区，一般建在社区的活动中心里，父母可以随时带孩子过来。

活动方式由孩子选择

国内亲子课的活动方式通常是集体授课，老师在前面讲，家长带着孩子在后面听。但是在英国，早教中心组织团体活动的情况非常少见，大多是区角活动的方式。老师会在活动中心里准备很多活动区角，供孩子选择。比如：玩水区、玩沙区、绘画区等等，这些区域全部都是敞开的，孩子们随时都能选择自己感兴趣的内容进行活动。

活动材料来自生活

活动中心通常布置得像家庭一样。老师选择的活动材料也大都是家庭中能马上拿到的物品。比如，厨房里有水龙头，孩子可以随时拧开，或者拿个盆去接水。家里很容易就能找到的各种瓶瓶罐罐，筛面的箩，不同质地的纸片、布片，都被拿来给孩子玩。

这里很少使用一些设计好玩法、高结构的教具。大多数时候提供的只是材料，比如黏土、水、广告颜色…能够让孩子发挥、创造的空间很大。

老师的作用

其实，有了这些材料，大多数孩子就能够自己玩起来了。老师更多像是一个引导者而非教育者。比如，孩子选择在绘画区绘画，但是看起来没有太大信心的时候，老师会鼓励他用语言把想画的内容表达出来，或者给老师讲一讲自己笔下画的是什么。在交谈中肯定孩子的进步，而不是给孩子设定一个标准，“请你像我这样画”。

从她们的言谈中，可以看得出老师很尊重孩子的天性，并且也在有意识地帮助父母更了解自己的孩子。老师会及时和父母交流：“这一次宝宝摁的手印有了变化。”“你看，他都能说出来画的是什么了。”“这一次他能和小朋友合作了。”……让父母看到孩子的发展，帮助家长拥有更加从容的心态。

教父母做宝宝饭

所谓的家庭养护支持也包括孩子的营养和保健。除了可以带孩子来活动中心游戏以外，这里另一个具有吸引力的地方，就是专门有老师教家长给宝宝做饭。孩子们也可以直接在这里吃早餐，体现养护支持的特色。

育儿档案和典型问题数据库

来这里的每个孩子都有一套基本的成长档案。每次都可以进行身高、体重、头围等生长发育的监测。这里还拥有典型育儿问题的数据库，父母可以向工作人员提出问题，比如，“我的孩子这两天不大便，特别不爱喝奶。”“我的孩子开始打人。”“他最近平衡能力不好，爱摔跟头。”数据库可以为父母提供几种具体的解决方案以供参考。

Tips可以借鉴的早期教养建议：

1. 尽量提供丰富、有趣的材料，由孩子来选择。

2. 不要在孩子集中注意力做“工作”的时候打扰他。在他需要的时候，作为一个玩伴出现在他的身边。

3. 孩子需要有“悠闲”甚至“无聊”的时间，不要把他的时间安排得太满。

五方人物话早教

重要的是给孩子的大脑配置高版本的CPU

婴幼儿时期是大脑发育的关键时期，开发大脑的潜能就像是给大脑装载硬件。如果给孩子提供的环境刺激丰富而又均衡，孩子早期发展得好，等于为他安装了一款高速运转、性能良好的C P U。可能没装什么软件：背什么诗、认什么字，但是一旦学起来，速度将是飞快的——

父母要做的就是给孩子提供这样一个尽可能宽的基础。

——苏彦捷（专家代表）

未来早教班的发展之路

父母参与的形式不会改变，早教的主题环境还是家庭。

课程的内容设计上越来越多注重孩子的需要。

从集体教学为主，渐渐过渡到集体教学结合个性化测评及个性化的解决方案。

注重开发本土资源。

——贾军（早教机构代表）

用“早期关心与发展”取代传统的“早期教育”

关心：关注婴幼儿的健康与营养，关注他们的认知能力的发展，关注他们逐渐形成的情感和社会合作能力，关注他们的需求和差异。而不是传统意义上的教育范畴：成人给予的、更多的关注智力。

发展：促进婴幼儿在感知觉、运动、思维、人际交往能力方面的变化和进步，主要包括这些能力在自然成熟方面的展露和学习经验的积累两方面。

——胡育（研究机构代表）

和谐亲子关系——最重要的目的

我经常问老师们，作为亲子教育者，你们上课的目的是什么，是和孩子游戏？教给父母技能？我想，最重要的目的是帮助家庭建立和谐的亲子关系。如果因为上亲子班，让妈妈紧张、焦虑，埋怨孩子不争气、不爱学习，或者觉得丢脸，都会和我们的初衷相悖。

——李彤（培训讲师代表）

再优秀的教育模式也只是锦上添花

在孩子3 岁之前，再优秀的教育模式也只是锦上添花，而持之以恒的良好家庭教育，才是根本。做家长的不能舍本逐末。如果真的有万能的教育模式，我想，那应该是“爱”。基于爱的耐心、尊重、信任和引导，才是最好的教育。

——桥桥妈妈（家长代表）

篇5：司机班岗位职责

一、司机班长岗位职责

1、以身作则，遵守各项规章制度，带领全班积极完成各项任务。

2、定期向领导汇报司机班的工作、安全行车及车辆技术状况。

3、准时参加人事行政部会议并向本班传达会议精神。

4、编制司机的排班表，分配车辆，评估其工作表现。

5、组织班内每周的安全、业务学习，并做好考勤记录。

6、督促本班员工遵纪守法、爱护车辆，提高服务质量，注意行车安全，杜绝事故发生。

7、编排车辆维修保养计划，记录车辆的维修保养情况。

8、建立健全车辆记录和维修保养周期。

9、每天进行一次安全、车容车貌和卫生检查。

10、登记司机出车情况及车辆动态，发现问题要及时处理或上报。

11、做好车辆相关费用的审核、监控。

二、驾驶员岗位职责

1、认真完成公司的派车任务要求，服从派车调度人员指挥。

2、坚持行车安全检查，每次行车前检查车辆，发现问题及时排除，确保车辆运行。

3、安全驾驶，正确执行驾驶操作规程，听从交通管理人员的指挥，行车时集中精力驾驶，严禁酒后开车，不开“英雄车、赌气车”。

4、每次出车回来后，如实填写行车记录，向派车主管简要汇报出车情况。

5、车辆用毕后，车辆停泊在指定位置，锁好方向盘、门窗等。

6、做好车辆的维护、保养工作，保持车辆常年整洁和车况良好。

7、认真填写车辆档案，对车辆事故、违章、损坏等异常情况及时汇报。

8、驾驶员确保良好的休息、足够的睡眠，以充沛的精力和体力保证安全行车。

9、驾驶员应有敬业精神，熟悉交通法规、路况和车辆性能，不断提高自己的技术和水平，积累行车经验。

10、驾驶员要衣着整洁、礼貌待人、热情服务，不藐视公司其他普通员工。

篇6：司机班工作总结

2004年司机班在学校及后勤部的指导帮助下，较好地完成了任务。现总结如下：

1.加强车辆管理。学校共有10辆车，专职司机10人。为了确保车辆的安全、完好，采取了24小时的管理。

2.对车辆随时进行保养。为了保证学校各部门教学工作的需要，使车辆随时处于待用状态，我们要求司机经常对车辆进行维护和保养，发现问题立即解决，决不能因为车辆原因影响教研活动和学校的日常工作。

3.加强安全教育。我们经常对每位司机进行交通安全教育，特别是北京市道路交通安全法颁布后，我们响应上级领导的号召，组织全体司机学习，并参加了考试答卷。现在每个司机都能熟练的背诵新交法的各项条款。正因为如此，今年我们实现30万公里无事故。