高中生学习计划

高中生学习计划（精选8篇）

篇1：高中生学习计划

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【评语】：要论高中与初中，高中的知识则比初中深，上了高中，我们面临的问题不再是那么简单和具体，高中是我们在思维上的一个飞跃，我们必须要抛弃以前的定向思维，而去学会从不同的角度认识和解决问题。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。

【正文】：

高中六个学期的分析和自我目标

为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。

1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。

2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。

3、高二上半学期是一个定位起飞

期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。

4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。

5、高三上半学期是一个扎实复习期。经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。

6、高三下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残

敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。

我要掌握科学的学习方法。

1、预习

预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷

径，老师传授的是经验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：

A）做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。

B）集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

C）认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

D）在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。

E）抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。

只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

篇2：高中生学习计划

高中生寒假学习计划范文(一)

一、激发学习斗志

斗志是一种积极的情绪，也是一种有待开发的潜能，一旦引爆，就表现为强劲的力量。邱吉尔在他生命中的最后一次演讲是在一所大学的毕业典礼上，在本来预计整个20分钟的演讲过程中，他只讲了一句话，而且这句话的内容还是重复的，那就是：“永不放弃……决不……决不……决不!”当时台下的学生们都被他这句简单而有力的话深深地震憾住了，在二战最惨烈的时候，如果不是凭借着这样一种精神去激励英国人民奋勇抗敌，大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的一片焦土。邱吉尔对英国青年学生这番讲话，应该引起我们教育工作者的思考。

这就要求我们教育工作者要适时、适量的引爆学生的学习斗志。一位学生找到语文教师，说：“老师，你的课上我一点儿语文学习斗志都没有，怎么办?”这位语文老师的做法值得仿效，每每上课之前都让学生进行课前呼号，内容大致是：“做学的主人，做读的卓越者，我最踏实，我一定成功。”他将一个学生的心理转变放到集体中，让他在集体的热情中找到自己的积极情绪。这位教师说：“学生每每呼号时，群情激奋，斗志昂扬。我常常想，学生课课处在一种?我一定成功?的渴望中，怎么能学不好呢?”

一位学生期中考试考了班里倒数第一，班主任找他谈话，要求他写出三句最能感动自己的话，这位同学写出了这样三句：“我不是懒汉，我不是孬种，我要成功!”每天早上对着卧室墙壁大声呐喊。他说：“每当我呐喊时，我就想到了自己倒数第一时的痛苦，我就会热血沸腾，全身有用不完的劲!”在这种情绪状态下，他的潜能爆发出来了，期末成绩上升到班里前十名。家长在大年三十打电话给孩子的班主任，他说：“我很好感激你，你给了我孩子的斗志，也给了我的斗志!你知道么，当孩子对着墙壁呐喊的时候，连我全身都有用不完的干劲!”所以，处于亚学习状态的高中学生，不妨写几句激动人心的话，每天厉声朗读，把将自己带进良好的学习情境中。

二、实施计划学习

到了高中，学习行为要进行科学的管理，这种管理换一个名词就是计划学习。根据笔者的观察和研究，善于管理学习的同学常常表现为善于计划学习，为此笔者提出计划学习这个概念。

计划学习就是对整个学习过程和学习策略进行管理，从而实现对学习进行自主计划的学习方式。计划学习的实质是在学习中计划，在计划中学习，从而实现对学习实施有效的管理。从学习过程来看，一个完整无缺的学习过程，首先是从对学习进行计划开始的。所以，计划学习由这些环节构成：学习计划—学习目标—学习等待—课堂学习—计划笔记—巩固笔记—完成作业—深入研究—反思学习—学习调整—新的学习计划—学习目标……学生学会了计划学习，就学会自己控制自己，自己安排学习生活，就能够做到劳逸结合。

计划学习理论首先要求高中学生要学会制定计划，从而对自己学习实施管理。从时段上来说，高中学生的计划学习分为一天的计划学习、一周的计划学习、一个月的计划学习和计划复习迎考学习。对于一天的计划学习，休息和休闲的计划十分重要，高中学习的大部分压力就要在其中进行消散。所以，计划学习就要学会计划休息，计划休闲活动。实践表明，那些学得轻松，学得有效的高中学生，往往得益于自己的“会学”和“会玩”，也就是说，在计划学习时，他们已经将休闲和休息考虑进去了。处于亚学习状态的学生，在当初实施时，计划往往被老师打乱，或者感到时间不够，导致计划不能很好的实现。事实上，实施计划学习并不全都能做到十全十美，学习计划不能

实现或者实现的不满意，这是高中生经常发生的事情，但要记住，在一次计划完成或者破坏之后，要立刻产生新的学习计划。

三、学会积极等待

学习品质优秀的高中生，他们对教师的教学行为，常常处在一种积极等待的渴望状态。在教学开始之前，优秀的同学已经准备好学习用具和书本，巩固了上一节课学习的内容，预知道要学习内容的难度，心理上处于一种积极盼望、等待的心理状态。这时，学生不仅知道重点听什么、记什么，还知道哪些是比较难的，哪些是比较易的，能够较早的进行难度预案，预设课后进行的“消难”方案。具备了这种状态，就是时常所说的“我要学”的状态;具备这种学习心理状态，就能主动的和教师创设的教学平台自然的衔接，当教师进行新内容的讲练时，学生自觉的进入学习情境，和教师心理产生共振。这要比教师已经开讲，那些心还在课堂之外，迟迟的进不了教学情境，拿来不出书本用具，被动听课的同学来说，学习心理意识要积极的多。

高中生寒假学习计划范文(二)

一、目标

列计划的目的无非是通过白纸黑字，使得自己对自己的学习情况能够进行监督和检查。高一，高二学年，应把重点放在课本上、课堂内。因为高考虽强调淡化课本的考查，其实处处有课本的影子。“课内知识课外考”的测试方式，就要求我们把课内知识学扎实，否则无法完满地解答课外考题。当然，重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，仍应有大量课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。高三学年，既是中学时代的最后一年，也是复习迎考的关键一年。高三学年的计划是完善知识系统树，“牵一发而动全身”，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。系统地掌握知识后，技巧也就“水到渠成二、知己

作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一样。所以要制定出符合自己实际情况的学习计划，必须要“知己”。“知己”包括三层含义：明确学习奋斗的目标，了解自己的学习情况，明确地估计自己的能力。做到“知己”后，我们就可以制定计划了。

三、要求

列计划本身并没有太多的要求，你只要抓住两个字——“详、实”就足够了。

首先，要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安排等。我们应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。所谓“实”，就是一定要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划;但大多数人可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。

其次，计划的安排应合理、科学，尽量不要让你的时间浪费。应该说明的是，不浪费时间并不是把所有时间都用来学习，也不是说打球、洗衣服等时间都是浪费。如六、日的时间，如果你的学习黄金时间在上午，而你却在整个上午做一些洗衣服、打扫房间等杂事，而中午、下午才来做作业的话，这就不能不说是一种浪费了。很多事不能不做，但要放在合适的时候做，黄金时间都应用来学习。

四、注意

①必须强调的是，制订计划必须按自己的特点自己制订，不能仿制别人的计划，别人告诉你的方法最多只能充当一个指路标的作用，是很难完全套用的。只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列计划只是一种手段，绝不要为了列计划才去列计划，只要是能达到目的的计划都是好计划。不管什么时候，列计划都只是为了完成一定的学习任务。

③刚开始列计划的同学，可能不太容易掌握好难易的尺度，列的计划过高过低都是自然的，只要不断调整，不断改进，很快就会适应这种方法。

④任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难，但你应该知道为了执行这份计划而付出的努力是值得的。能够适应这份计划是保证你的远程学习以及未来事业成功的重要步骤。

⑤“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，很易虎头蛇尾。而学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间与精力，并对人的自信心有很大的动摇。所以在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁、不要轻言放弃。坚持!坚持一定能产生奇迹。

高中生寒假学习计划范文(三)

期末考试结束了，当我们还来不及喜或悲的时候，寒假就要来临了。经过一个学期的努力，有些同学觉得很有收获，对于高考充满信心;也有同学会觉得对与上学期所学的知识还有欠缺，对于高考会有些许畏惧。

人的一生中有很多事情是我们依靠本人的力量不能实现的，我们也不可能改变所有的事，但高考的成败确是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收获。我们并不孤独，在这关键时刻，你有梦想，有和你并肩作战的同学，还有老师和家长的关心更有我们好好学习网的鼓励和陪伴。这种感觉是无比幸福的，所以真的应该好好珍惜。

说了这么多，希望大家能够以愉快的心情迎接寒假的到来!

另外，为了让大家的寒假过得充实而有意义，给大家提几点建议，制定寒假学习计划：

1、早晨合理安排30分钟读一读英语

2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业

3、中午适当午休

4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里

6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。

7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄

8、每天学习时间最少保持在7-8小时(上课时间包括在内)

9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上 19：30-21：30。

10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。

11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。

12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。

13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。

篇3：高中生学习计划

(一)数学基础差

知识是能力的基础，所以必须抓好数学学习的基础知识．数学基础知识学习包括概念学习，定理公式学习以及解题学习三个方面．概念学习，要善于抓住事物的本事属性，也就是区别两个概念的属性;学习定理公式，要紧紧抓住定理方向的内在联系，抓住定理公式适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理公式，数学解题就是在熟练掌握概念和定理公式后解决矛盾的，完成从“未知”向“已知”的转化．有相当一部分学生，尤其是女生在初中段就没有打好基础，高中的数学和初中数学相比较，知识的深度、范围和对学习数学的能力都有很大的飞跃．如果没有良好的学习基础，再加上初中时数学较差的心理影响，课堂上就无法听懂老师的讲解，学习数学也就有了畏难心理，缺乏了信心和动力，更别说有点难度的课后练习题了．

(二)学习数学的主动性差，主要依赖老师

同学们进入高中段，依然和初中一样，完全依靠老师的课堂讲解来学习，缺少学习的主动性和积极性，课前没有做好预习的准备，不了解上课的内容，而上课期间忙于记笔记，未能真正的听懂老师所讲的知识，就会出现笔记做了一大堆，反而课后的练习题不会做．没有听懂的知识不愿意请教同学，也不愿意问老师，不懂装懂，导致知识衔接不上，漏洞越来越大，最后就干脆放弃．

(三)学习兴趣和学习目标不一致

做任何事情前如果总想着不会，结果一定是做不好的．有的同学可能从小就不爱学习数学，在这方面没有天赋，但是为了考上好大学，因为数学是必考科目，所以不得不学，课后就不会主动去看数学书，做数学练习题，以这样的心态进入数学课堂，怎么可能学好数学呢?

(四)学习数学的方法不恰当

有些同学不管学习什么学科，都用着同一种学习方法，不注重课堂上40分钟老师的讲解，总是死记硬背，见到任何题都是硬套公式，套不上的就不会做了，不会举一反三．新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，因此要重视课堂上的学习效率，寻求好的学习方法．很多同学上课时不跟着老师的思路走，该背时不背，该听时不听，最后忙了一节课却什么收获也没有．

二、提高高中生的数学学习效果的方法

根据以上学生学习数学的现状，我认为可以改变一些学生的学习方法来提高学生的学习效果．

(一)应该让学生明确学习数学的目的，培养数学学习兴趣

要让每名学生都知道，学好数学不光是为了考上大学将来找到好工作，它与我们的日常生活息息相关，而且能为学好其他学科奠定基础，如物理、计算机、化学、工程等都离不开数学．通过这些实例使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，从而增强他们学习数学的目的性．总的来说，学习数学作为其他学科的基础是很重要的，要确切把握数学知识的精髓，悟出其中的规律与实质，有一个紧密相连的认识体系，就能促进各学科间的相互转化．老师教学过程中可以多使用现代化教学手段，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩、灵活多样，并且多鼓励学生，提高学生学习数学的兴趣．

(二)处理好师生关系，可以激发高中学生学习数学的兴趣

高中学生已经有了很强的自主判断能力，并有着很强的情感，而这种情感就有着积极的作用和消极的作用，老师在教学过程中就应该充分发挥教学功能，多与学生交流，让大多数学生喜欢上老师，从而喜欢上数学这门课．这样就会增强学生学习的主动性，现在课堂上虽然倡导以学生为主体，但真正能做到且取得良好效果的很少，原因就是部分学生厌学情绪严重，老师要是也放弃这部分差生，讨厌他们，那就更没有学习数学的动力了，所以数学老师应该多鼓励少批评，而且关注班里的每一名同学．

(三)找到适合自己的、有效的学习数学的方法

学习方法最为重要，一旦方法不正确，再怎么努力都是劳而无功．首先，你得学会科学的记数学笔记，不要认为只有文科才需要这样做，要把难以理解的概念和数学规律记下来，还有老师在课堂上拓展的知识内容，并要记下你觉得最有价值的解题方法和例题，还有你没有听懂的知识内容，可以课后请教老师或者同学．记下来的笔记要好好保管，以便课后复习．其次，要有一个数学纠错本，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯．争取做到:找错、析错、改错、防错．达到:能从反面入手深入理解正确东西;能把错题的原因弄明白，然后对症下药;最后，解答问题完整、推理严密．熟记学过的数学概念，掌握数学规律，善于学会总结自己所学过的知识内容，提高自己的运算技能熟练度．当然及时复习也是非常重要的，这可以强化掌握基本概念，加深理解和记忆．多做练习题就是对学过知识加深巩固的最有效的发法，并且题做的多、见得多就能学会从多角度、多层次地进行总结归类．如:(1)从数学思想分类．(2)从解题方法归类．(3)从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化．做题后要经常进行反思，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其他问题时，是否也用到过．

总体上说，高中生想要学好数学，提高数学成绩，也不是那么遥不可及．只要你有着永不服输的决心，学好数学坚定的信心，良好的学习态度，独立的思维能力，加上适合自己的学习方法，你就能成为数学学科中的佼佼者!

摘要：社会的飞速发展,社会竞争力越来越激烈,考上一个好大学,将来找到一份好工作,就成了千千万万家长的夙愿,成了千百万高中生的使命,为了这一使命,孩子从小就得上着各种各样的补习班,没有周末,没有娱乐时间.这样拼命的付出,并不是每一名学生都得到了很好的收获.尤其是进入高中后,学习知识加深,学习压力加大,很多学生的学习积极性减弱,成绩下滑厉害.在高中的数学学科上就出现了学的很吃力的现象,这是如果不找到好的学习方法是无法学好的.

篇4：高中生学习计划

关键词：学讲计划；高中英语；小组合作

“学讲计划”主要是培养学生的自主学习能力，以学生为学习主体，教师为辅导者。在这种教学模式下，教师引导学生以自主学习和合作学习的方式来进行课堂教学活动，以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在教学中，教师将学生进行合理的小组划分，使学生在小组内通过自主学习和合作学习的方式以小组为单位展开教学，让学生充分参与到课堂教学中。教师作为课堂教学的引导者和组织者，组织学生在小组内对遇到的问题进行充分的讨论与合作，进而共同完成学习任务。在高中英语教学中，教师要充分发挥学讲方式的突出优势，组织学生进行教学，以培养学生自主学习的能力，使学生逐渐养成自主学习的习惯。笔者结合实践中的经验，谈谈自己的看法。

一、学习小组划分的合理性

对学习小组进行科学合理的划分是顺利开展小组合作学习的基础和前提。只有教师根据每个学生的实际情况来对学生进行科学合理的划分，学生才能有分工、有合作地进行小组合作学习。但是在实际教学中，由于教师没有足够的实践经验，在进行小组划分时也只是为了节省时间和精力，采用就近原则来进行分组，即将较近的学生组成一个学习小组，这样虽然方便了分组，却忽视了学生在合作过程中的搭配问题，使合作学习的效果受到了极大的限制。因此，教师要在准确把握学生实际情况的基础上对学生进行客观性的层次划分，从而对学生进行分组，使每个小组内都有不同层次的学生，保证小组间力量的平衡，为小组间开展比赛和对抗打下基础。

另外，在小组划分过程中，教师还要充分考虑学生的学习态度和性格，将自制力强有主动学习意识的学生和自律性差、调皮的学生归于一组，使他们在小组内相互促进、相互补充，为小组合作的顺利开展奠定坚实的基础。

二、合作学习中教师的引导策略

在小组合作过程中学生是学习的主体，教师是指导者和引导者，但是这并不是意味着教师就可以完全放手不管，任由学生自由发挥。在学讲计划中，小组讨论是始终贯穿于课堂教学过程的教学组织形式，它具体表现为学生在教师的指导下以小组合作的形式对遇到的问题进行讨论和学习，从而促进学生合作意识的增强和自主学习能力的提高。因此，在小组合作学习过程中，教师要加强对学生的指导和帮助。首先，教师要通过各种手段来激发学生的学习兴趣，才能为一系列的教学活动提供保证。其次，教师要向学生明确小组合作的过程和任务。学生有了学习目标，在小组合作過程中才能有目的、有针对性地进行谈论和研究。最后，在小组合作学习过程中教师要加强对学生自主学习的指导。因此，在学生自主学习的同时教师要合理地把握其合作学习的时间，尽可能地让更多的学生有足够的时间参与到小组讨论中去主动思考，并且又不过量地占用课堂教学的时间。

在小组合作中学生在进行谈论时，如果一个学生在陈述自己的观点和看法时，其他三位同学应该做什么呢？要不要聆听、动笔记录？要不要及时补充？这些都需要教师给予学生明确的指导和帮助。

三、合作学习的评价策略

在小组合作学习中建立科学有效的评价机制，是当前“学讲课”所面临的一个重要课题。但是由于评价方式的复杂性和评价内容的多样性，给教师对学生做出科学合理的评价带来了很大的难度。因此，在评价过程中，教师要突破传统评价方式的局限性，将评价的重点转移到学生对知识的掌握和理解上，强调学生在合作过程中合作技能的掌握。在实际的评价过程中，教师可以通过提问和测试等多种手段来对学生的学习过程和学习结果进行了解和掌握，从而给学生提供明确的反馈，从而使学生对自我的学习情况进行深刻的总结和反思，进而提高小组合作学习的效率，促进学生学习效率的提高。

另外，教师不仅要关注小组整体的合作学习效果，更要将评价的对象缩小到小组的每个成员，使每个学生都能受到客观公正的评价，从而使学生在小组合作过程中实现全面发展。

综上所述，在“学讲计划”下开展小组合作学习，为广大师生提供了一个全方位、多角度、广交流的合作学习平台，使学生真正成为课堂教学活动的主体，在小组合作学习中逐渐提高自身的自主学習能力，促进学生的全面发展。

篇5：高中生学习计划

一、对高一的总结

在过去一年的学习中，我也在学习里积累了很多经验，同时也发现了自己的一些不足，这也是需要在本学年中需要提高的地方，例如“跳计划实施”，主要针对的是自己制定的每日计划，在遇到很多临时的事情时，不得不将自己的计划延后，长时间下来就出现了一个很严重的情况，实际上自己的完成量仅仅只有计划量的一半左右，那么对此而言，这份计划似乎失去了它本身的价值，经过自己思考后发现，出现这样的状况主要是因为自己过得将时间理想化，并没有充足考虑到外界的因素变化，所以这就是在本学年中特别需要注意的地方，那么计划在制定每日计划的时候，将可能的因素单独罗列出来(大概几条，不用过于详细)，那么在进行时间的分配上就要将这部分时间算进去，这样任务完不成的情况就会很大程度上得到解决。

二、学习方向与时间规划

这一学年的学习主要出于过渡阶段，那么主要还是分成课前、课中和课后三个部分，紧跟老师的脚步，完成相应的作业，提高预习的重视程度。

1、课前的预习主要安排在前一天的晚自习进行，在预习的过程中对于自己有问题的知识点做好相应的标记，分为重点和次重点两个方面，重点部分用红色笔标记出来，次重点的部分用蓝色，并且写明原因，是哪里没有理解清楚。

2、课上认真听讲，这看起来似乎是一个很宽的概念，如何认真听讲，我计划主要做到这几个方面。首先对预习笔记进行梳理，其次跟上老师的讲课进度，最后补充笔记，对于预习时存在的疑问进行解决，三项内容缺一不可，一个好的习惯注定会收获不错的结果。

3、课下及时完成作业并做好相应的复习，计划在完成作业后最起码要额外完成一套卷子，如果当天还有剩余的时间，再对薄弱学科进行练习确保一天的任务可以最大化的完成，同时在时间允许的情况下，写一份当天总结，以知识框架为主。

篇6：高中生学习计划

语文和英语是我较弱的两个科目，有很多东西需要记忆，所以在平常的学习当中，我要花费更多的时间来记，语文的文言文，这个在早读的时候要认真的去读，去记好，还有作文，我要每周写一篇周记，同时也是认真的完成老师给到了的作文任务，提升自己的写作水平，周末的时候看看课外经典的文学作品，让自己积累更多的写作素材;英语这块也是单词的记忆和语法的理解是我比较难的，所以每天都要记忆一些单词，经常复习，加深印象，让自己的词汇量变得更多，认真做好老师布置的作业，不懂的地方及时的去问，不能因为困难而懈怠了英语的学习。

数学和物理这两门课是我最喜欢的了，也是我平常花的时间较多的，到了高二，除了日常的学习之外，我要经量压缩点这两门课的做题时间，特别是一些难题，更是不能因为自己感兴趣而一直做，虽然也是能提升我的成绩，但是提升的幅度并不大，所以要稍微放缓一点，挤出点时间来给到语文和英语的学习，不能像高一的时候，晚自习基本都是在做数学和物理的难题目，那样虽然当时很有成就感，但是我的分数却也提高不了几分。

化学和生物是需要有些记忆的科目，我的成绩算良好，不算特别的好，也不差，除了日常的学习，也是需要稍微多点时间来努力的，尽量把成绩再提高一些，让整体的成绩都更进一步，而其他的科目虽然高考不需要考，但是我也是要在课堂上认真的学习，不能再像高一那样，在历史课上做数学物理题目了。

高二的学习，最重要的是把语文和英语的成绩尽量往上提，这两门科目的提升空间是最大的，同时也是要把数学和物理的成绩稳固好，不能退步，而且高二的知识也是更深了，我在平常的时候，也要减少玩闹的时间，多花些时间在做题目和记单词上面。在每次的月考当中，我也要认真对待，积极的做好准备，不能懈怠，同时，即使偶尔我的考试成绩不太好，也不能气馁，特别是英语的学习，更是要坚持下去，多向英语好的同学请教。

以上就是我的学习计划，在执行的时候，我也是要认真的去做，只要行动了，才能有进步。

经过学业繁重的高中学习，高中毕业的暑假原本是可以放松玩乐一把的。然而，这个暑假长达两个半月，这么多的时间如果单纯用来吃喝玩乐，也实在是很可惜。因此，我决心制定一个高中毕业暑期学习计划，丰富自己的暑期生活，让自己的暑假不会荒废掉。

我的高中毕业暑期学习计划，现制定如下：

1，每天早晨起床时间在早晨6点-8点，早晨完成10个牛津英语单纯的背诵。学习目标：能够熟练的抄写下来，合格率95%。

2，每天下午1点-3点之间，天气炎热在家中客厅阅读一部书刊，写一篇100字左右的书刊评论。

3，每天下午3点-5点，在小区篮球场打1-2小时篮球，充分运动锻炼，让身体变得强壮起来。备注：天气运行的情况下。

4，每天傍晚6点半上网查阅每天新闻时事，了解国内外大事，并写一篇200字的计事日记。

5，每天晚上20点，在床头阅读书籍20分钟。争取在每个月利用这段时间阅读完成一部名著，完成一篇500字名著读后感。

6，每天晚上10点必须睡觉，保证第二天充足睡眠。

7，暑假期间去外地完成一次旅行，旅行之中拍照片，之后写旅行博文，分享好友。

8，暑期最后一个月了解大学环境，查阅大学开学相关事宜。

篇7：高中生学习计划

高中个人学习计划

1.你要找到学习的榜样，尤其在自己懒惰的时候，看看班级里的人，尤其是爱学习的人怎么做的，不要管那些耍得好又成绩好的人。

2.要善于发问，不要掩饰自己的无知，高中的课程的确需要智商。如果你真的不明白，请大胆发问，这是解决问题的最好方法。

3.准备几个本子，尤其是改错的本子，搜集你的错点，随时品味你的错点。这些关系着你的成绩。

4.每次考试后，无论是好坏，请学会总结。你会发现，其实你的错误就那几个。比如粗心，比如爱钻牛角尖，比如书写很不规范什么的。

5.早读要放开声音读，不管是英语还是语文,要争取完成比别人更多的内容，这样你会占据优势。

6.体育课请适当锻炼，不要太注重学习，玩好了同样有助学习的，除非你确实觉得自己掉队太多。

7.可以和成绩好的同学或者你的科任老师交流下他们不会嘲笑你的，只有那些自以为是的人才会嘲笑你。他们会尝到恶果的。

对待科目方面

从高一开始，理科，如数学物理化学，扎扎实实，学什么做什么题目，把每一课钻深了，打好基础。但是文科要注意：请你买两本书，一定要买，这是我的高三经验啊，我高一要有人指导就好了，这两本书一本是语文字词训练，另一本是英语高中词汇表，最好是带讲解的。

个人学习计划准备

1.首先要认真阅读所修专业的教学计划，了解本专业的培养目标、培养规格，各门修课程及其学分、课程类型(必修课、限选课、选修课、实践教学环节)等管理规定。

2.在专业指导教师的指导下，了解本专业的知识结构、课程体系、课程性质(基础课、专业基础课、专业课、实践课等)、各课程的前修后续关系，以及各课程的教学媒体资源种类、主要教学手段、教学内容等。

3.正确估计人个的主客观条件，包括自身的专业基础、学习习惯、学习条件、工作性质、能用于学习的时间等。

4计划要有明确的目的，或者说按照目的制定计划。例如某人数学基础较差，他就制定数学复习计划，目的就在于加强数学基础，提高教学成绩。某人英语单词记不牢，他就要制定一个目的在于掌握单词的复习默写计划。计划的目的是根据各人自己的学习情况确定的。

5要有学习内容和完成时间，要有学习内容和完成时间，也就是自己规定自己在某段时间内要做哪些事情。

篇8：高中生学习计划

基于此, 我们着手调查了这部分学生学习动机和自主学习的状况, 并试图发现两者之间是否存在一定的关系。本研究的主要目的是想从激发动机的角度探讨培养学生英语自主学习的方法。

一、有关学习动机和自主学习的主要理论

本研究中学习动机的理论主要指成就动机理论、目标理论、归因理论和自我效能理论。

阿特金森于20世纪60年代第一次全面阐释了成就动机理论。对成就的需要和对失败的恐惧是其重要组成部分。总之, 成就动机取决于个体对成就的总体需要的强度, 对完成手头任务的可能性的估计, 以及这种成功将带来的回报的价值程度;对失败的可能性的估计, 以及个体对这种挫败可能带来的负面后果的恐惧程度。[4] 因此在课堂教学中, 教师应采取合适的方法提升学生的成就动机。

目标制定理论和目标取向理论是目标理论中最具影响的理论。目标取向理论最初用来解释学校环境中孩子们的学习和表现, 现在则被看做是对学生学习动机进行研究的重要组成部分。目标制定理论强调人的行动是由一定的目的引起的, 为确保行动顺利进行需要制定一定的目标。因此在英语教学中, 教师应帮助学生制定合适的学习目标。

美国心理学家F.Heider最早提出归因理论。他认为人们对过去成功或失败的归因会导致人们对下次成就行为结果的预期发生变化。在学校环境中, 学习者通常会把行为归因为能力、努力、任务的难度、运气、心境、家庭背景和他人对自己的帮助或障碍。因此, 教师要帮助学生正确归因, 从而使学生感受成功的喜悦。

自我效能感理论, 指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。美国心理学家班杜拉最早提出这一概念。自我效能感低的学习者会把困难任务看成对自己的威胁, 从而不能专注于如何成功完成任务这一问题上;而自我效能感高的学习者会知难而上, 从而克服困难获得成就。[5]

自主学习理论是建立在认知心理学和人本心理学基础之上的。认知心理学的创始人皮亚杰强调学习过程的建构性。学习过程是知识重建和心理习得的过程。[6] 因此教师在学生的学习过程中应给予帮助和鼓励, 而不应把其看做是对知识的被动接受者。人本主义心理学强调学习过程中人的因素, 在人的发展过程中应特别关注其思想、情感和价值观。这一理论的代表人物是罗杰斯, 他认为学习是一种有意义的心智加工过程。[7] 作为学习者, 应该知道如何对学习的内容、时间、方法和地点做出选择。因此在课堂中, 教师应为学生创造真实和谐的环境, 从而使其能融入其中并自由表达其观点和看法。

二、研究的问题及方法

本文主要是研究农村普通高中学生英语学习动机和自主学习的关系。本研究主要探讨以下两个问题:

一是农村普通高中生在英语学习中, 哪种动机起主导作用?内部动机还是外部动机;工具型动机还是综合型动机?

二是以哪一种动机为主导动机的学习者的自主学习能力略胜一筹?

本研究中的研究对象来自我所在县的两所农村普通高中, 总计360人, 每个年级120人。参与的学生是随机抽取的。就研究工具而言, 我们采用了问卷调查的方法, 一份问卷是关于学习动机的调查, 共设置了40个问题, 每个陈述后有0~3四个等级供学生选择, 其中0表示从不这样 (never) ;1表示很少这样 (rarely) ;2表示通常这样 (usually) ;3表示总是这样 (always) ;另一份问卷是关于自主学习的调查, 设置了20个问题, 也有0~3四个等级供学生选择。0表示从不这样 (never) , 1表示很少这样 (rarely) , 2表示通常这样 (usually) , 3表示总是这样 (always) 。两份问卷在统计时采用同样的方法, 其中总是这样计3分, 通常这样计2分, 很少这样计1分, 从不这样计0分。在进行大规模调查之前, 我们先对40名学生进行了小样本试验。经过相关的调整后, 我们对随机抽取的360名研究对象进行了问卷调查。为了避免学生误解, 本问卷内容以汉语形式呈现。为使研究对象真实地表达出自己的观点和见解, 要求其匿名。巧合的是360套问卷均有效。然后, 通过电子表格对数据进行处理, 并以平均分的形式呈现结果。

学习动机问卷的题目由四部分组成。每部分一个分值﹙即研究对象解答该部分十道题目所得总分﹚。因此, 每位研究对象在本调查中有四个分值分别对应四种不同类型的动机, 其主导动机即这四个分值中最高分值所代表的动机。与之相应, 在自主学习问卷中每位研究对象还有一个分值。所有的研究对象根据不同年级被分成三组。对数据分析后发现多数学生以内部动机为主, 并且有此动机的学生自主学习能力要高于其他学生。在高二和高三年级, 此现象更为明显。

三、研究结果分析

1.高一学生

在120人中, 持内部动机的学生为38人, 自主学习平均分为25.61;持外部动机的学生为13人, 自主学习平均分为25.12;持工具型动机的学生为43人, 自主学习平均分为24.72;持综合型动机的学生为26人, 自主学习平均分为25.32。可以看出其学习动机和自主学习能力之间并不存在特定的关系。我们认为原因有以下两方面:一方面是因为他们刚进人高中, 对自主学习和学习动机这些概念还没有一定的意识;另一方面是因为这部分学生的学业表现极不理想, 这也是其进入这样的学校的原因, 因此即便其知道诸如学习动机和自主学习等术语, 但却很难理解其内涵。

2.高二学生

就高二学生而言, 情况却发生了变化。在120人中持内部动机的学生为49人, 自主学习平均分为48.73;持外部动机的学生为10人, 自主学习平均分为26.41;持工具型动机的学生为41人, 自主学习平均分为24.56;持综合型动机的学生为20人, 自主学习平均分为28.53。多数学生以内部动机为主导动机, 且这些学生的自主学习能力较强。经过一年的学习, 这部分学生对自己的学习有了真正的认识。他们是发自内心地想学英语, 虽然其学习成绩不像预期的那样理想, 但他们却能管理和监控自己的学习。的确如此, 这种发自内心的想学能激励其采取一定的措施来改进自己的学习。

3.高三学生

在120人中, 持内部动机的学生为69人, 自主学习平均分54.68;持外部动机的学生为6人, 自主学习平均分为17.54;持工具型动机的学生为30人, 自主学习平均分为22.72;持综合型动机的学生为15人, 自主学习平均分为20.86。类似高二的学生, 大多数高三的学生仍以内部动机为主, 这类学习者比以外部动机、工具型动机和综合型动机为主的学习者的自主学习能力略胜一筹。

综上所述, 农村普通高中生在英语学习中内部动机起主导作用, 以内部动机为主导动机的学习者的自主学习能力略胜一筹。

本研究结果表明, 教师可以从激发动机尤其是内部动机的角度, 提高学生自主学习的能力。根据调查结果, 我们从激发动机的角度探讨了提高学生自主学习能力的方法, 包括增强学生的自我效能感、帮助学生确立适合的目标、控制焦虑、激发学生对英语学习的兴趣等方法。

四、增强学生自主学习能力的常用方法

1.为学生提供学习成功的机会, 增强其对英语学习的信心

在课堂教学中, 要抓住教材的内部规律, 充分揭露知识的实质。无论是从大量例子中抽象出一般规律 (如构词方法、发音规律、语法规律等) , 还是从一般现象中找出特殊情况;无论是对知识的归类还是对知识间联系的分析;从问题的提出、分析到解决, 都应想方设法创设一种“环境”, 让学生尝试一下, 猜想一下, 归纳一下。这种尝试、猜想、归纳, 如果做得好, 就相当于学生发现了新知识。这就使学生体验到了成功的乐趣, 从而进一步激励了他们的学习动机和自主学习的积极性。

教学过程要力求精练高效, 保证知识的密度、广度和深度。教师的讲解要准确、生动、精练;学生的练习要多形式、多层次、多方位、正确、规范。努力把教学过程组织成为在教师引导下学生自己研究问题、探索知识的过程, 让学生把耳、口、眼、手、脑等多种器官都调动起来, 充分感受获取知识的幸福。

在教学中, 要尽量把语言形式与生活实际相联系, 千方百计地创设语言实践情景, 使学生尽可能多地获得语言实践机会。因为这些实践情景具有其自身的直观性、形象性, 学生乐于融入其中, 容易获得成功的体验。

对英语是弱项的大部分学生而言, 他们在学习时很难产生成就感。为了让其体验到成功, 产生对英语学习的信心, 应尽可能地降低对其成功的评判标准, 在其取得相对较小的成功时及时给予鼓励。例如, 听写单词时, 对于成绩好的学生要求其尽可能全对; 对于这部分学生, 倘若默写30个单词, 错误在十个之内, 也应给予其表扬鼓励, 使其产生学习的动力和信心, 从而更乐于学习英语。

2.帮助学生正确归因

研究显示, 将成功的表现归因于内部的、基于稳定和可控的因素使学生有理由相信, 他们能够在本任务或以后类似任务中取得成功。对于不成功的表现, 如果将失败归因于内部但可控的原因, 例如知识不够或努力不够, 也会引起其更多的努力。作为教师, 要帮助学生学会将他们的成功归因于足够的能力和适当的努力的结合, 将失败归因于缺乏任务相关的信息或缺乏努力, 这样更易于增强其自我效能感, 从而提高其自主学习能力。

3.为学生树立合适的学习榜样

榜样的力量是巨大的, 但是教师在为学生确立榜样对象时要遵循一定的原则。一般来说, 为学生树立的榜样最好是与之在各方面情况类似的。因为与相似的人作比较得出的结论最易影响自我效能的判断。为学习成绩差的学生所树立的榜样最好是以前与之学习成绩相当且近来取得明显进步的学生。

所有这些方法均有助于提高学生的内部动机, 而且只有学生真正想学时才能自主地去学。

五、本研究的局限性

本研究中存在一定的局限性。

首先, 研究规模有限, 研究对象仅是来自两所学校的360名学生, 在某种程度上结论不够全面。因此, 在今后相关研究中, 为确保研究的有效性, 我们会增加研究对象的数量。

其次, 由于时间有限, 研究工具极为单一, 仅采用了问卷法, 在一定程度上会引起结论的主观性。鉴于此, 在今后的相关研究中, 应采用多种研究方法。

另外, 从激发动机的角度提高学生自主学习能力的方法涉及的问题非常有限, 并且这些方法有待于在教学实践中进一步验证。

摘要：为了解农村普通高中学生英语学习动机和自主学习的关系, 我们进行了相关的调查研究。调查结果表明:在农村普通高中生的英语学习中, 内部动机起着主导作用;以内部动机为主的学习者比以外部动机、工具型动机和综合型动机为主的学习者的自主学习能力略胜一筹。根据调查结果, 我们认为, 从激发动机的角度来提高学生自主学习能力常用的方法有:为学生提供学习成功的机会, 增强其对英语学习的信心;帮助学生正确归因;为学生树立合适的学习榜样等。期望能为农村普通高中的英语教学起到一定的指导和借鉴作用。

关键词：自主学习,学习动机,内部动机

参考文献

[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.

[4]Atkinson, J.An Introduction to Motivation[M].Prin-ceton, NJ:VanNostrand, 1964.

[5]Bandura, A.Perceived self-efficacy in cognitive devel-opment and functioning[J].Educational Psychologist, 1993 (28) .

[6]Piaget, J.The Psychology of Intelligence.Paterson[M].N.J.:Littlefield, Adams, 1963.