初中物理杠杆经典习题

2024-06-29

初中物理杠杆经典习题（精选10篇）

篇1：初中物理杠杆经典习题

二、杠杆的五要素的学习

最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒。还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆。活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。生活中应用杠杆原理的机械有很多：

那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点?

学生分组讨论，请组员回答：

①都是硬棒。(软的不行，直的弯的都可以)

②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。

③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。

出示动画场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆关键概念：

在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆;得出：支点、动力、阻力的概念(板书出具体内容)。

1.杠杆——一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。(板书)

杠杆的共同点(以撬石头为例)

(1)绕着固定点转动。固定点——杠杆的支点

(2)受到力的作用。动力和阻力

支点O——杠杆绕着转动的点

动力

阻力——使杠杆转动的力 ——阻碍杠杆转动的力(板书)

回头再分析刚才动画场景中各机械的支点和力臂(学生分组讨论后选代表回答)：

展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆?若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向。

2.关于力臂的教学：

教师：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂。出示动画实例：

动力臂

阻力臂

(板书) ——从支点到动力作用线的距离 ——从支点到阻力作用线的距离

因此，描述杠杆需要五个要素——支点O、动力

总称为杠杆的五要素。

下面请同学们画出图中杠杆的动力臂意图和力臂的画法。和阻力臂、阻力、动力臂、阻力臂，——撬棒、抽水机(介绍杠杆示

什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢?我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。

三、杠杆的平衡条件(板书)

提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效果带来影响吗?那么动力和阻力之间的关系又是怎样的呢?下面我们就来进行实验，分析他们之间的关系。

活动探究：实验装置如图

(边说边演示)这里有一杠杆，中间十字交会点就是杠杆的支点O，O点左、右边每隔10厘米有1条虚线将杠杆等分。现在取5个等质量的钩码，将其中2个挂在杠杆左端第三格上，作为杠杆的阻力。剩下的3个作为杠杆的动力，若使杠杆平衡，这三个钩码刚好挂在右端第2个格上。改变阻力臂和阻力的大小，继续实验，分析杠杆的平衡条件，将实验结果填在表格内：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

(板书)

用比例式表示

力的几分之一。，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻

(板书)

这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。

四、总结

篇2：初中物理杠杆经典习题

例

1、下列现象不是利用大气压的是（）A、用吸管吸饮料 B、医生用注射器给病人注射药液 C、吸盘帖在光滑的墙面上 D、墨水被吸进钢笔

例

2、某同学做托里拆利实验，测得玻璃管内水银柱比槽内水银面高出76cm，下面的哪些措施可以使这个高度差改变（）

A、往槽内加入少许水银

B、使玻璃管稍微倾斜一点 C、把玻璃管往上提一提

D、把实验移到高山上去做

例

3、下列各种现象与其涉及物理知识之间的关系中，错误的是（）A、高原反应﹣﹣大气压和海拔高度的关系

B、飞机飞行时获得升力﹣﹣流体压强和流速的关系 C、水下潜水艇能够上浮﹣﹣液体的压强和深度的关系

D、利用高压锅容易将饭煮熟﹣﹣沸点和气体压强的关系

例

4、（2011•咸宁）把一张半卷着的硬纸片摆放在桌子上，如果使劲吹一下它的下面，如图所示．则下列说法正确的是（）

A、纸片会翻转过来，因为下面的气流速度大压强大

B、纸片会翻转过来，因为下面的气流速度大压强小 C、纸片不会翻转过来，因为下面的气流速度大压强大

D、纸片不会翻转过来，因为下面的气流速度大压强小例

5、在月球表面，仍能够飞行的运输工具是（）A、直升飞机

B、客机 C、热气球

D、火箭例

6、关于飞机升力的解释，以下说法正确的是（）

A、飞机的升力就是飞机高速起飞时的惯性力 B、飞机的升力是由于发动机的动力产生的

C、飞机的升力就是飞机在空气中受到的浮力 D、飞机的升力是空气对机翼下方的压力与上方的压力差例

7、（2010•杭州）下列实验现象的相关解释正确的是（）

A、甲图中，纸片会靠拢，是因为吹气时两纸片间气体流速增大，压强减小

B、乙图中，滚摆上升时，滚摆的势能转化为滚摆的动能 C、丙图中，右指感觉疼，是因为右指受到的压力更大

例8、2010年4月14日早晨，青海玉树县发生了7.1级强烈地震，造成许多房屋倒塌和人员伤亡．地震波使房屋倒塌说明了它是可以传递 _________（选填“信息”或“能量”）的．玉树位于海拔4200m左右的高原地区，当地大气压强 _________（选填“大于”、“等于”或“小于”）1标准气压．例

9、在海拔3000m以上的高原地区，汽车发动机的冷却水容易沸腾，是因为高原地区气压_______1标准大气压，水的沸点__________100℃。而人在该地区吸气困难，与在平原相比，吸气时肺的容积要扩张得更 ______些，肺内的气压要变得更 _______ 些

例

10、注射器内封闭着一定质量的空气，在温度一定时，注射筒内空气体积减小，压强将___________．(填“变小”、“不变”或“变大”)例

11、登上梵净山顶，感受到独特的自然风光时，可能会感到身体有些不适应，这是由于在海拔高的山上大气压 _________（选填“高”或”“低”）而引起的高山反应，一名50kg重的游客攀越了1 200米的高度，则他对自己做了 _________ 焦耳的功．登山过程中人相对于背上的登山包是 _________ 的．例

12、（2008•宁波）小科同学把气球吹成球形后，用沾有墨汁的毛笔在气球表面均匀地画上小圆点，再把气球吹至排球大小，发现黑点之间的距离增大，如图所示．

（1）在气球膨胀过程中，球内气体的压强 _________（填“大于”、“等于”或“小于”）大气压强；（2）如果气球变化模拟宇宙演变，本活动使小利体验到宇宙的 _________ 没有中心．例

13、根据“研究液体沸点与气压关系”的实验，回答下列问题：

（1）用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾，如图a所示，在水沸腾过程中，温度计的示数_________（填“变大”、“变小”或“不变”），此温度即为水的___________．水沸腾时看到瓶口周围有大量的“白气”，在“白气”形成过程中，发生的物态变化是_______和__ ____．

（2）待水沸腾后，移去酒精灯，水停止沸腾．过一会儿，将注射器接到烧瓶口上，如图b所示，然后向外拉注射器活塞，会看到的现象是___________．此实验说明 ____________.例

14、如图是小华做"估测大气压的的实验示意图．(1)请将下列实验步骤补充完整．

A.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．

B.用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下 _________，即等于大气对活塞的压力F。C.用刻度尺测出注射器的 _，记为l，读出注射器的容积V，则活塞的面积S= __。D.最后计算出此时大气压的数值p= ____(写出表达式)。

(2)实验中，小华正确使用了测量仪器，且读数正确，但她发现测量结果总是偏小，其主要原因是 _____________________________________。

例

15、用力压气球，气球会爆破；打足气的自行车车胎在阳光曝晒也会爆破，生活中还有很多类似的现象，于是小红同学提出：质量一定的气体压强大小与哪些因素有关呢？请你根据上述例子、生活经验和所学知识提出猜

想。（至少写出两个）你的猜想：

⑴_____________________________________ ⑵______________________________________ 例

16、我们经常可以看到这种现象：汽车在马路上快速驶过以后，马路两边的树叶会随风飘动．如图所示，马路两边的树叶会沿着A、B、C哪一个方向飘动？请你猜想并说明理由.例

17、小明的父亲是一名潜水员。有一天，小明发现了父亲某次潜入水库时，在水面下各深度处的压强记录，如表一所示：

小明很感兴趣，好学的他利用所学的液体压强知识很快算出水库中对应的深度处的压强（g=10N/kg），如表二所示:

请按下列要求回答问题：

（1）小明计算压强的公式是P＝___________，小明还有一次压强计算未完成，请你帮他完成，并将计算结果填在表二中的空格处。

篇3：初中物理习题研究

习题训练有赖于物理教师选题。好的习题能够巩固知识，愈学愈精，不加节选的题目则令人生厌，越练越烦。新课标要求，面向全体学生，使所有学生都得到发展，又要关注每一个学生的个性化发展。教师选题要根据以人为本原则，设计相应的练习题，让不同基础的学生来完成，使他们在各自的“最近发展区”得到充分发展。

本文根据题型特点，由准备工作到实施过程作些分析，以体现选题的重要性，落实新课标理念。

一、填空题“扫描”

这种题型侧重于基础知识的训练，对教材知识点进行检测，适用于全体学生，对于基础好的学生，可以“另起炉灶”，让他们完成高层次的题目。对于基础题型，学生只需要对照课本，按照课本中的图例，或者观察生活中的现象就能解决，这种做法比较形象直观，易于掌握，基础差的同学也能接受。教师对学生的要求是：1．熟悉课本知识，同时对课本中的图形，要能说出各图所包含的物理知识或者物理现象；2．明确每一节课该掌握的内容，基础知识要记牢，有必要的还要用知识卡片来收集；3．对公式，一定要弄清公式中每个物理量的含义，国际单位是什么，如何进行单位换算，公式的适用条件，切记不可一见数据就乱套，犯张冠李戴的错误。

二、选择题“扫描”

这类题，适用于所有学生。一般考查学生对物理基本知识和基本技能的掌握情况，各选项似是而非，涉及的知识面广，具有一定的迷惑性和误导性，学生很容易失分。

比如这一道题：下列数据中，最接近实际情况的是（）。

A．教室课桌的高度约为80cm

B．九年级物理课本的质量约为3kg

C．教室日光灯通过的电流约为10A

D．人步行的平均速度约为10cm/s

这道题涉及质量、电流、速度以及长度，力学电学都有。如果平时不细心观察生活，不明白物理量的含义，就很难做出正确的选择。失分原因多在于：(1)对基本概念理解不深刻，对基本技能掌握不牢，所以容易被迷惑。

(2)没有掌握选择题的基本解法。笔者在训练学生做单选题时，一般都采用排除法，把自己认为最不可能的选项去掉，留下选项越少，答对的几率就越大。这种方法对解答生活经验题很有效，因为有些选项学生很容易判定对与错。在做选择题时，切忌呆板、教条，思维一定要灵活，“不择手段”是做单选题的高明手段。

三、作图题“扫描”

作图题，它具有直观、鲜明、生动的特点，又具有严密的逻辑性，既考查学生对物理概念和规律的理解程度，又考查学生把抽象的物理语言转化为直观的物理图像的能力。在平时训练中，教师要帮助学生分门别类，掌握各项规律，归纳成一统，达到强化的效果。比如光学类作图题，关键是理解掌握光的反射规律、折射规律以及平面镜成像的特点，在此基础上结合几何知识，就可以正确作出光路图；力学类作图题中主要涉及力的示意图、杠杆原理及滑轮组组装等，作力的示意图要注意力的三要素，杠杆原理要理解力臂的概念等等，教师要起引领作用，强化训练，学生便能熟能生巧。

四、简答题“扫描”

一般都是来源于实际生活的问题，以贴近生活、学生喜闻乐见的生活现象为题材，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，教师要善于挖掘生活中的物理知识，在讲授新课时多联系实际，设计习题也要讲究水到渠成。比如，讲到沸点与大气压的关系时，联系用高压锅煮饭和用普通锅煮饭的区别，提问学生哪种锅煮饭熟得快？生活中处处有物理，只要细心观察，善于思考，很多为什么都可以用物理知识来解释。

五、实验题“扫描”

实验题可分为仪器、仪表直接测量类；规律、特点探究类；综合探究类。直接测量类在加强操作性练习的同时，还注意归纳、小结和记忆，因为仪器、仪表的使用有固定的要求。规律性探究类题，要求对教材重点知识、规律、定律有较深刻的理解，并明确实验操作的要点、注意事项并能熟练运用控制变量法等科学研究方法。综合探究类题，不但可以考查学生对多个知识点的综合应用能力，还可以综合考查实验猜想、探究方法、实验设计、实验数据的分析与处理、实验结论归纳等多方面的实验能力，因此，此类题型更适合基础好的同学来做，训练时教师应教给他们多种研究方法，如控制变量法、等效替代法、理想化模型法、转换法、类比法等。

六、综合计算题“扫描”

这种题型适合中等以上的同学，可综合考查学生理论联系实际能力、演绎推理能力、运算能力。

对这类题，审题非常重要，从冗长的题目中找到要解决的问题，明确题目要考查的知识点，并对知识点进行横向、纵向联系，挖掘题目中隐含的条件，抓住题目中的重点字句进行分析、比较、联想，明确已知量与未知量之间该用什么公式进行联系，确定解题方法，这涉及学生的知识系统和综合能力。比如这一道题：

如图甲所示，底面积为80cm2的圆筒形容器内装有适量的液体，放在水平桌面上；底面积为60cm2的圆柱形物体A悬挂在细绳的下端。静止时，细绳对物体A的拉力为F1。将物体A浸没在圆筒形容器内的液体中，容器内的液面升高7.5cm，如图乙所示，此时细绳对物体A的拉力为F2，物体A上表面到液面的距离为h1。然后，将物体A竖直向上移动h2，物体A静止时，细绳对物体A的拉力为F3。已知F1与F2之差为7.2N,F2与F3之比为5∶8,h1为3cm,h2为5cm。不计绳重，g取10N/kg。则物体A的密度是多少？

仔细审题后明确，已知条件：S容，SA，Δh,h1,h2,g,F2/F3,F1-F2,

要求的是ρA，明确隐含条件：F1=GA,

根据题意挖掘条件并推导得出：VA=ΔV=S容×Δh

(1);F2=GA-F浮1(2);F3=GA-F浮2(3),F浮1=ρ水gVA(4),F浮2=ρ水gV浸，(5)

通过公式ρA=mA/VA求待求量，如何求mA和VA是关键，从已知条件开始进行正面推导，从F2/F3=5/8及(2)和(3)打开解题“缺口”，推求F浮1，则VA可求，若是F浮2也可求，则mA可求，求F浮2是难点，主要是当物体一离开水面时，容器中水面会下降。

一个问题的解决需要正向推导和逆向推导，这是平时训练时，必须重视的。

解答物理计算题，阅读很重要，抓住关键字眼，明确已知量和未知量，分析推理是抽象思维，可借助图形帮助分析。

篇4：初中物理杠杆教学之我见

关键词：初中物理；杠杆；教学

新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的理念，因此我们在组织学生学习这一节新课时，一定是通过我们身边的实实在在的生活工具，如劳动工具锄头、撬棍、钓鱼竿、扳手、火钳等这些工具，直观地认识什么是杠杆，以及通过对身边工具的演示，让学生理解杠杆的五个要素到底是什么以及通过实验归纳出杠杆的平衡条件。

在过程与方法的这一环节，作为教师要放手让学生自己去探究，自己去经历探究杠杆的平衡过程，将平时看似抽象的东西通过示意图简单地体现出来，同时让学生在实验中观察，在实验中分析，同时也在实验中学会总结，通过自己的实际动手获得数据，对实验获得的数据进行归纳分析，培养学生的初步归纳和解决问题的能力，常言道，学物理不如做物理，所以应该把培养学生的动手操作能力作为一项技能来抓。

教育是培养人的情感、智慧，以及培养出来的人应具有什么样的价值观，以及社会观，这都是我们教育工作者在平时的教学工作中要思考的问题。因此，在教学过程中引导学生注意观察，留心身边的杠杆，让学生知道物理来源于生活，生活同时也应用到了物理。真正地让学生做到学以致用，不再仅仅是为了读书而读书，对培养学生的情感、态度与价值观的取向起到引领和示范

作用。

在教学过程中，作为教师应强调本节课的重难点，让学生抓重点、抓关键，不能眉毛胡子一把抓。同时也要强调让学生明白这节课的主要内容，让学生明白杠杆力臂的概念及其作法。

结合本教材的特点，本节课的教学采用实验分析法、实例分析法，力求体现课堂教学的互动性。利用多媒体直观展示，使学生在愉悦的环境中获得知识，在探究的过程中学习。其实，在我们的生活中涉及的简单机械数不胜数，每天我们吃饭用的筷子，我们骑的自行车，剪刀等日常生活工具，电工用的起子等等，同学们没有从物理的角度去学习、去认识，生活中大多都是为用而用，没有去动脑筋想它的工作原理，也没有把它的形状结构进行抽象理

解，因此，在教学过程中，如何把学生从对这些物体的感性认识上升到理性认识，就涉及一个教学技巧的问题。如支点动力、动力臂、阻力、阻力臂。要理解这几个要素，我个人认为最好是联系教具，联系生活中那些实实在在的物体，最好是能让学生一看就懂，一学就会，做到事半功倍的效果。

动力、阻力都是杠杆受到的力，学生往往把杠杆施于别的物体的力作为动力或阻力。学生在数学课中也学过点到线的距离，但遇到实际问题时仍把支点到动力或阻力作用点的距离作为力臂。对上述学生易犯的错误，需要在后续的练习中多次强调和纠正，才能解决。

教学流程图：课题引入—图片展示认识杠杆—杠杆五要素—杠杆示意图（注意力臂画法）—实验探究杠杆平衡条件—归纳结论—巩固练习—布置作业。

为此，在本节的教学中，按以下过程先导入新课，分两步进行，一观看动画和以古希腊学者阿基米德的豪言：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？（引入）

那么什么是杠杆呢？进入新课就可以展示自己准备好的羊角锤，一根棍模拟撬动粉笔盒，直接引出杠杆的定义，再给学生演示这个实验时，一定要引导学生认真观察，手中的粉笔相当于一根硬棒，当我们用力让这粉笔撬动粉笔盒时，一定要让学生回答是哪个力充当动力，那个力充当阻力，让大家在演示中明白动力以及阻力的概念。把复杂的知识简单化，把物理知识通过做来体现，这样总比我们仅凭一支粉笔，一张嘴讲解好得多。然后把长棍撬动粉笔盒的情境抽象成图形，逐渐引出杠杆的五要素。

在研究杠杆的平衡条件實验时，让学生知道什么是杠杆平

衡，即杠杆平衡是指杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动。展示实验器材：带刻度杠杆支架钩码线，设计实验过程：（1）调节杠杆水平平衡；（2）杠杆两侧分别挂上钩码，使杠杆再次平衡；

（3）记录F1 L1 F2 L2在表格中。实验过程中，把简单的要点板书在黑板上。在探究杠杆平衡条件的实验中，教师演示，学生动手参与，共同分析完成实验数据，一定要从先提出问题猜想和假设，设计实验方案进行实验搜集数据分析和论证得出结论的科学研究方法进行，培养学生的科学素养。

教学小结时，让学生自己主动回顾并归纳分析，教师只是参与引导的角色，绝不包办代替学生的结论，将课堂真正地还给学生，培养学生的概括能力与水平，逐步实现将教育真正地由应试教育向素质教育转变。

参考文献：

[1]刘永强.目前初中物理课堂教学中存在的问题探究[J].教师，2014（15）.

篇5：初中物理杠杆经典习题

杠杆

判断下列说法是否正确

（1）一根硬棒就是杠杆（）

（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（）

（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（）

（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（）

关于力臂，下面说法中正确的是（）

A．从支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂

B．从支点到动力作用线的距离叫做动力臂

C．力臂一定在杠杆上

D．力臂的大小不可能为零

一支刻度准确的杆秤，若换了质量较小的秤砣，用它来称量物体质量的结果：（）

A、比实际的大

B、与实际质量相等C、比实际质量小

D、无法判断

如图1中，杠杆刚好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的办法是：（每个钩码的质量相同）

A．两边各减少一个钩码

B．两边各增加一个钩码

C．两边都向左移动相同距离

D．两边都向内侧移动相同距离

图1

天平是利用杠杆的平衡条件称出物体的质量的。（）

作用在杠杆上的力臂可能为零。（）

从支点到阻力作用线的垂直距离叫______________。

有一根重为G的均匀粗细的木棒，放在水平地面上，稍抬起一端，所需的力约为____________。

把重为2牛和12牛的物体分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡时，两力臂长度之比为___________。若在2牛的物体上再加上2牛的重物，要使杠杆重新平衡，则在12牛的重物上加_______牛的重物。

杠杆的平衡状态是指它处于_______状态或_____________状态。杠杆的平衡条件是_______________，写成公式形式为____

_______。

一根1米的杠杆,在它的左端挂10千克，右端挂40千克的物体时，杠杆处于平衡状态，则支点位于离左端_______厘米的地方。如果在它的两端各增加5千克的物体，要使杠杆恢复平衡，支点应向______端移动______厘米。

如图2所示,当支架上刻度相等的杠杆处于静止状态时，弹簧秤的示数为29.4牛，则每个钩码的重是________。若把弹簧秤移至D处竖直向上拉杠杆，使杠杆重新平衡。此时弹簧秤的示数为________牛。

图2

图3

在图4中，画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图．

图4

作出下图4的闸刀使用中的两个力臂，并标明L1和L2。

15画出图5中动力F1的力臂。

图5

如图6所示，用力F踩汽车刹车踏板，请画出此力对支点o的力臂

图6

试画出缝纫机脚踏板所受动力、阻力的力臂。

篇6：初中物理杠杆教学反思

彬县城关中学

赵新海

一、教材分析：

本节内容是初中物理苏科版九年级上册第十一章第一节，在前面已经分别学习了力的作用效果、牛顿第一定律和二力平衡等知识。本章从新的角度，从不同层面上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前面力学知识的拓展，本章主要学习简单机械和功，简单机械中主要学习杠杆和滑轮，而滑轮又是一种变了形的杠杆，故而弄清楚了杠杆对理解和学习滑轮有着重要的作用，同时，在后面的机械效率的学习和计算中，滑轮组的机械效率的计算占了很大的比例，同时，该知识点始终是中考中和一个重要的知识点，因此，本节的学习是本章学习的重点和关键。在处理教材时，我们将本节分为三个课时来学习，第一课时主要学习杠杆的概念、杠杆的五要素并对杠杆的平衡条件进行初步的探究，第二课时主要对杠杆的平衡条件进行初步的应用，理解杠杆分类的标准，第三课时主要加强对杠杆有关知识的理解和应用，使杠杆知识得到内化。通过本节内容的学习，进一步提高学生的观察实验、动手实验和分析归纳等能力，解决实际问题的能力，激发学生学习物理的兴趣；为今后滑轮、滑轮组和机械效率的学习以及高中的力矩的学习奠定良好的基础。

二、本节主要的知识点：

杠杆的概念；杠杆的五要素；杠杆的平衡条件；杠杆的分类；如何判断杠杆向哪边下倾的方法；

三、、教学目标：

1、知识与技能目标

①认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。②知道杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。③在实验的基础上探究并理解杠杆的平衡条件；

④依据杠杆的平衡条件理解杠杆的分类标准，并能对生活中常见的杠杆进行归类；

⑤应用杠杆平衡条件理解判断杠杆向哪边下倾的方法，并能用其解决实际问题；

2、过程与方法目标

①通过观察实验，了解杠杆的结构。

②经历探究杠杆平衡条件的过程，感受获得比较全面的探究活动和体验，学习分析实验现象，寻求分析实验数据之间关系的方法。③通过杠杆平衡条件分析得出杠杆分类的标准和杠杆向哪边下倾的方法，体会分析推理的方法在物理学中的应用。

3、情感态度与价值观目标

①在探究过程中，培养学生实事求是的科学态度。②积极参与探究活动，在探究过程中培养合作学习的意识。③通过学习杠杆的应用，密切联系实际，增强物理知识来源于生产生活又应用生产生活和社会的意识。

4、本节的重、难点：重点：杠杆的平衡条件；

难点：力臂的概念及其画法；杠杆平衡条件的具体应用；关键点：学会画力臂，杠杆平衡条件的探究性实验。

四、学情分析：

1、思维分析：初三学生在前面的学习中对探究学习过程已经有了初步的体会，对探究性实验有了一定的思维基础，但学生思路不够开阔，对于一些问题还不能深入考虑。因此在本节课的教学过程中，要教会学生思维方法，特别是对实验获取的数据进行科学的分析和归纳的方法，让学生充分物理教学过程，形成良好的思维习惯。

2、知识分析：在本节课以前，学生在数学上已经学习过点到直线的画法，但对于一些数学基础较差的同学来说，由于学习习惯等方面的问题，加之该知识在数学中学习的时间较长，存在着一定的遗忘，故而，在教学中教师在这点上要做一定的铺垫。同时，学生在前面已经学习了力学中的一些基本概念和规律，本节在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些杠杆的基本概念和规律的应用。这符合学生在学习过程中由易到难，由简到繁的认知规律，同时又保持了知识的结构性和系统性。

五、教学方法：

目标教学法：目标是教学的出发点和归属，教学中以目标为导向，有利于教学展开。

实验探究法：利用实验和电教手段启发学生思维，通过分析规律，让学生领悟物理规律。分析归纳法

六、学法：

本节课通过实验探究，让学生利用实验法，观察法、讨论法，分析归纳法寻求知识。从而发展学生探究和实践能力。

七、器材准备：

常见的各种杠杆（如钳子、筷子、剪刀、羊角锤、镊子等）、铁架台、钩码、带刻度的杠杆、弹簧测力计、多媒体课件等；

八、本课设计理念：

物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初三学生经过了一年的物理学习，观察、实验、抽象思维等各种能力已初步形成，因此，在教学的过程中教师要努力创设物理情境，让他们通过自己动手实验和观察，通过学生之间的讨论互动及师生之间的互动，使他们进一步体会物理学科学习的特点并养成学习物理的良好习惯。教学要体现“从生活到物理，再从物理到生活”的理念，举例和讲解讨论尽可能地贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

九、教学过程：

㈠课题引入：本节课从问题入手，提出帮助猿人怎样移动一块大石头和古人建造金字塔所用到的杠杆开始，激发学生学习杠杆的兴趣。紧接着用生活中的杠杆的例子，让学生找出杠杆的共同特点（有力、硬棒、绕固定点转动），认识杠杆的五要素，初步建立起杠杆的几个基本概念。并通过练习加强学生对杠杆力臂的做图，以突破杠杆作图这一难点。

然后，教师演示使学生了解杠杆平衡的各种情况，强调指出初中在研究杠杆平衡时，主要以杠杆的静止状态为主，同时，通过学生动手实验，记录实验数据并对实验数据进行分析归纳总结杠杆平衡条件，写出杠杆平衡条件的公式，使学生在探究过程中学会方法，培养科学的态度。实验完成后通过学生演练练习题，学会应用杠杆平衡条件解决实际问题，提高学生解决问题的能力，同时也使学生感悟学以致用的精神，初步理解物理学来源于生活实际，再回到生活实际当中。第二课时，从杠杆平衡条件入手分析杠杆的分类问题，使学生从理论上认识和理解杠杆分类的标准，加深对杠杆分类的认识，同时，对生活中常见的杠杆进行分类，结合生活实际进一步加深对杠杆分类的认识和学习，最后，根据杠杆的平衡条件，分析和认识杠杆在什么情况下最省力。

第三课时，进一步利用杠杆平衡条件分析“杠杆向哪边下倾如何判断”同时通过习题加强学生对本节几个重点知识的巩固、理解和应用。

十、教学反思：

篇7：初中物理杠杆教学教案有哪些

1教材的地位与作用教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：

2：教学目标

知识与技能目标：

认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

过程与方法目标：

通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。

情感、态度与价值观目标：

通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：

3：教学重点、难点

重点理解力臂和杠杆的平衡条件。

难点力臂的引入，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。

第二部分教学方法和手段。

本节课主要运用研究体验式创新教学法，包括发现法、讲练法、探究、合作等。辅之其他教学方法，研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教育和创新教育得以更好的实现。并采用多媒体互动教学，教师将素材放入学校FTP服务器上，并建好文件夹，学生在FTP上建立自己的实名文件夹，并下载相关素材到文件夹中。

第三部分教学程序设计

教学程序分四个环节

⑴ 创设情景引入问题

教师以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题，提出疑问。展示最简单的是杆，引出要研究的问题-----杠杆。由简单到复杂是我们认知事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

⑵ 研究发现展示新知

通过两张图片来认识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么?你会用杠杆吗?杠杆会省力吗?问题的提出，学生的注意力会迅速集中。进一步激发学生的求知欲望。

让学生通过FTP服务器下载跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等文件，直接告诉同学：他们都是杠杆，让同学们观察并讨论它们在工作中的特点，教师借助洪恩多媒体教室管理系统与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法样有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。

列举生活中你熟悉的杠杆?

学生将答案上传于服务器，教师点评。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知事物的能力。

要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生将下载的撬棒撬石头的事例仔细观察。介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过让学生拔钉子，知道当支点O到动力作用点A的距离相等时，动力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简单，但具有典型的示范意义，我觉得应该充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。接下来进入练习。教师监控屏幕，予于指导。

通过练习1让学生知道：动力和阻力是相对的;练习2让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。。带着力的大小与力臂有怎样的关系的问题进入第三个环节。

⑶ 课堂实验增强体验

本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间。我设计了以下几个探究活动。

探究活动一：学生通过尝试，可以得到很多种方法：只用一种工具或几种工具的组合。让学生明白使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。

探究活动二：我准备好一个书包、一根1.5长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉，预测：书包和肩很近，学生感觉轻松;书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果，引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢?让学生再观察刚才同学的表演并猜想，学生的回答的结果可能会很多，这时要正确引导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成实验

探究活动三：杠杆的平衡条件

本环节是本课的重点和难点，课堂上将教师到不同的小组了解学生的设计方案，不管用哪种方法，教师首先要保护好学生的创新新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试，，参与并指导实验，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡?始终让动力臂和阻力臂相等?力臂与刻度尺并不完全重合?不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。

接下来教师监控部分学生的实验数据进行分析：可能出现的情况： F1与L1的乘积与F2与L2的乘积相等、相差很小、相差教大。教师要对不同的结果分析。

最后得到结论：F1×L1=F2×L2

运用结论解决前面设置的问题。

(4)：变式训练发散思维

采用电子举手与学生互动，检验学校效果。而第四题通过演示，让学生观察蜡烛在铁丝上的运动情况。现象：蜡烛在铁丝上左右晃动。让学生分析原因?让学生明白杠杆的平衡是由四个物理量共同确定的。

第四部分反思与小结

在学生谈体验和收获的基础上，教师把本节课的教学内容和学习方法总结如下1：概念建立2：转化思想3：(反思)学习方法4：(反思)学习表现

布置作业必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。

教学设计

接下来我谈谈我的教学设计：为了尽快走进新课改，走进新课程，我在教学设计时，在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆尝试，1给学生时间与空间放手学生实践，由概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与合作者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。2物理教学是物理思维活动的教学，本节课，力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。

篇8：初中物理习题讲解技巧管见

为了培养学生良好的学习习惯，教师要指导学生从公式名称、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号这五方面进行全方位复习，还要灵活应用物理定律和公式解决实际问题。并且要指导学生深入理解基础知识，并通过解答基础习题训练学生应用物理定律或公式解题的基本技能，进而使学生掌握解答物理练习题的规范步骤和一般程序，为进一步学习做好准备。

二、认真钻研教材习题

在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生的思维能力和解题能力是习题教学的核心任务。因此，钻研教材习题和选择习题是关键。

1. 理论与实际相结合。

在日常生活中有许多物理现象是编趣味性习题的好素材。例如，在教学运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：学校上午8点5分上课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，那么老师8点从家出发会迟到吗?学生解题后发现老师迟到了。接着让学生思考想要不迟到必须在什么时刻前动身。这样的习题不仅能激发学生的学习兴趣，而且能指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。

2. 一题多解。

一题多解是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生的辨证思维能力，能加深学生对概念、规律的理解和认识，提高学生的应变能力。例如，我选了这样一道题：实验室需要购买4kg酒精，用容积为4.5L的容器能装下吗?大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。为了进行一题多解训练，我启发学生从两个方面思考：4.5L的容器能装多少千克酒精?4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少?通过一题多解练习，能促进知识迁移，达到举一反三、触类旁通的效果。

3. 一题多变。

一题多变是指从多角度、多方位对典型例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间?”这道题后，我把题目改为“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用了150s，那么桥有多长?”还可以把这道题改成“已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度;已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长”等题目。这样可以开拓学生的解题思路。

三、充分发挥教师的主导作用

篇9：初中物理杠杆经典习题

何谓导语？在讲授新课前，有目的、有计划并用一定方法所设计的简练，概括的教学语言，我认为导语在初中物理教学中的作用可作如下阐述。

一、开启思维，诱发思考

教师的讲授、引导、指点，只有伴随着学生的积极性，才能使学生有所得，那么怎样去调动学生积极性，使其全心全意投入到课堂活动中去呢？我认为教师巧设疑点，导语就能起到开启思维，诱发思考的作用。我在讲授《电功率》一节内容时，做了如下操作，将两只小灯泡先串联，然后再并联接入电路，让学生观察先后两次灯泡的亮暗程度，从而提出“为什么同样的两只灯泡，连接方式不同而使亮暗出现如此差别呢？”这样引发思考，开启学生思维，使课堂收到良好的效果。

二、突出重点，画龙点睛

任何一节课，都有重点、难点，而重点、难点恰好是这节课的关键环节，设计好导语，对帮助学生掌握重、难点是很重要的，从而可以起到画龙点睛的作用，在学习《声音的产生与传播》一节内容时，我首先让文艺委员起音合唱一首歌，同时要求学生们在放声歌唱的同时，用手放在喉咙上，在唱完以后，我表扬学生们唱得很好，然后提问：“你们想知道声音是怎樣产生的吗？你们在唱歌时，手有什么样的感觉？”通过这样的方式，使新课直奔主题，也真正体现本节课的重点。

三、引起兴趣，集中注意

一堂新课的开头，开得如何，直接影响到学生的学习兴趣、情绪，注意以及状态等。因此，教师如能在每节课开始前精心设计导语，无疑就收到了“事半功倍”的效果，就会像磁铁一样吸引学生，使学生产生新鲜感，集中注意力。物理是一门以观察、实验为主的学科，实验是激起学生的兴趣，精力集中的主要手段。另外我们生活中，学生熟悉的现象也是我们物理课导语的来源之一，物理科学家的名人轶事也是导语的方式之一。“好知者，不如乐知者”“兴趣是最好的老师”所以，导语是我们物理教师设课不可忽略的一个重要环节。

可以看出，导语在讲授新课时确有精妙的多种功能，真不失为我们物理教师开启新课，训练学生思维，发展智力的一条杠杆。那么，我们应该怎样设置和把握好导语呢？我认为应注意以下几个方面：

第一、求准，有严密性

我们物理学科本身就是一门思维要求相当严谨的学科，培养学生有科学的头脑，严密的思维是我们物理教师的主要任务之一，所以导语设计不能模拟两可，含糊其词，导语的语言和形式都应恰当准确，不管使用什么表达方式都要明确，不能使学生产生误解，要使学生的思维顺势进入新课的轨道。

第二、求精，有概括性

导语，只是引语，并不是讲授的主要内容，因此要抓住重点，语言要精炼，不能繁琐，不能在导语上占用过多时间，从而冲淡你所讲授的主要问题，而且也耽搁了时间。根据初中生生理特征来讲，精力集中时间不是太长，如导入所用时间过多，学生上新课时精力就要分散，这样不但完不成教学任务，而且还会影响上新课的效果。

第三、巧妙，有趣味性

导语应是简洁，概括的，形式也是多样的，教师可以从解题着手，单刀直入。也可以从要讲的问题中提出问题，引起悬念，顺势导入。也可以从生活中的物理现象导入，使学生印象深刻。初中物理是一门有趣的学科，老师可以设置一些有趣的物理小实验，根据我们身边现成的资源创作，简易的物理器件，应用到物理课堂中，使学生真正体会到物理是有趣的，而且也是有用的，使学生体会到从社会走向物理，从物理走向社会的理念。