教育管理论文

2024-06-23

教育管理论文（精选6篇）

篇1：教育管理论文

创新教育管理理念提高教育管理水平

本文论述了学校教育管理理念是一项综合、复杂的`系统工程,涉及领导班子建设、教师队伍建设、学校规章制度建设、校园环境文化建设、教学管理、学生管理等多方面内容.当前,社会各项改革不断推进,学校教育管理也应不断创新,树立以生为本的新理念,建立健全各项规章制度,形成科学管理机制,提高管理水平.

作者：赵东升作者单位：宝鸡文理学院附属中学,陕西宝鸡,721007 刊名：新西部（下半月）英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G64 关键词：教育管理教育理念管理措施

篇2：教育管理论文

努力提升中考质量

——浅谈当前学校中考教育教学管理的策略

摘要：近年来，随着“以人为本”的教育理念深入人心，以加强教师队伍建设和课程改革为主线，以改革课堂教学、转变教学方式为抓手，积极开展教师培训、教学研究、教学实践。通过扎实而深入的探索和实践，我镇中考教育教学工作呈现出可喜的局面。但是市场化经济的发展，在学校对教师管理上还是存在这一些问题，造成了教师在思想上没有端正教学态度，严重影响了教学质量。

为了全面快速提升中考教育教学质量，我们以科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针，脚踏实地进行毕业班教育教学工作，强化毕业班教育教学工作管理，积极有效地开展备战中考工作，以高效的复习效果促进中考质量的稳步提高。加强领导，精心策划，系统总结往届备考经验，全面把握中考变化要求，分析教改创新趋势，创新备考思路，完善备考体系，调整备考策略，稳定备考心理。笔者作为一个中心学校校长，我认为从中考变化实际、课改工作实际、学生具体实际，要解放思想开路，利用科学发展观，不断进行创新教育，就必须做到：面向全体，夯实基础，真抓实干，不断提升中考质量，努力打造出教育的旗舰。

关键词：面向全体创新教育真抓实干提升质量

一、向管理要质量，从创新找出路

（一）充分提高认识，切实加强管理

当前教育形势发展很快，中学的教育教学质量和中考成绩也在不断地提高，随着形势的不断变化，以往的优势日渐下降，这就要求我们的教育教学质量必须有所提高，才能适应教育形势的发展需要，才能满足广大人民群众不断增长的对优质教育的渴望和追求。为此，我认为中考备考工作的指导思想是：坚持“统筹兼顾，精雕细刻，确保质量”的中考备考方针，科学组织，扎实工作，为开创学校中考新局面而努力。

学校管理者必须高度重视市教育局中考评价方案，对症下药，认真做好毕业班工作。一要从思想上高度重视，认识到中考成绩是社会各界尤其是毕业学生家长集中关注的焦点，关乎全镇教育工作者的荣辱；认识到它是一个乡镇教育教学质量的集中体现，而教学质量是学校的生命线，是学校的立足之本；从而激发我们做好毕业班工作的紧迫感使命感。二要加强领导，实行一把手亲自抓，分管领导具体抓，班主任和任课教师抓落实的工作格局。从而形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的毕业班工作氛围，把目标任务、责任要求自觉落实在工作的各个环节，让管理激发动力、发挥效益。三要充分发挥学生在复习备考中的主体作用，科学安排，合理调节，优化培优转差，抓两头、促中间，积极创设一个活泼、民主、多维、动态的发展空间，形成了勤奋向上、积极备考的良好氛围，为学生创造优异成绩提供了坚实的基础。帮助学生正确认识自我及对自身目标定好位，采取“五跟踪”措施，即：思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪，力争学生各学科能均衡发展、出色发挥。指导学生注意到对知识和能力的整合，及时准确地把握他们在测试、模拟考试中的失分点。

（二）召开迎接中考誓师大会，营造一个良好的中考氛围

1、在毕业班中分别召开师生中考备考动员会、潜能生会，及时清除影响中考备考的各种不利因素，真正让师生朝一个共同的奋斗目标——实现中考进入全市前茅而努力。进一步统一师生的思想，树立必胜的信心，心往一处想，劲往一处使，确保中考目标的实现。如：“审时度势，争分夺妙，超越自我，挑战极限，让九年的付出在六月绽放光芒，力争我校中考进入全市前五强”。

2、特别要求中学制作醒目的横幅悬挂在教学楼，明确中考目标，鼓舞士气。同时，要求各中学组织好初三中考百日倒计时誓师大会，设置倒计时牌，以增强紧迫感。使之争分夺秒，备战中考。

（三）建立毕业班工作激励机制

1、成立中考备考工作领导小组，明确工作职责

领导小组组长是校长，副组长为副校长、教务主任、组员为全体校务会成员、八九年级主任。领导小组的工作职责是：制定中考备考计划并负责组织实施和总结；对中考各项备考工作进行全程管理和检查；组织初三年级学生参加月考和对月考质量进行分析和总结；安排初三学生中考报名和组织初三学生参加中考、填报志愿；对中考质量进行分析和总结等。领导小组成员要经常深入初三进行指导，多次召集初三教师召开专题会议，指导教师工作，听取教师意见，总结工作成绩，分阶段提出整改意见，强化初三工作的过程管理。还坚持做到“到课堂中去，到学生中去”，听教师的课，帮助教师提高课堂教学的时效性，听学生的呼声，了解学生的学习和生活状况，鼓励学生不断改进学习方法，提高学业成绩。

如果领导得力，那么教师工作开心，学生学习舒心，初三工作就会出现前所未有的活力。

2、建立教师激励机制：要加大资金投入，让毕业班教师辛勤的付出得到合理的回报。初中毕业班教师，是农村中学教师队伍中的精英，他们知识水平高，教学态度好，工作能力强，积累的经验丰富，相比其他年级的教师，付出的更多，理应得到应有的回报。学校应及时兑现各种上课、考试补助和奖励，在力所能及的情况下提高教师的待遇。

3、建立学生日常激励机制：对于毕业班中日常学习表现突出的学生，采用每月一次的通报表彰方式，对学习成绩进步幅度大的学生采用向家长发喜报的方式加以激励。

（四）强化理想教育，狠抓思想工作

1、强化理想前途教育，提高学生学习的积极性和主动性。

内因是变化的依据。学校领导、班主任、任课教师要利用各种机会运用各种形式经常对学生进行理想前途教育，教育毕业生树立崇高的理想，立志成才，发奋读书，积极向上，形成良好的学风。从而充分调动学生的学习积极性，激发学生主动学习、自觉学习的内趋力，使之全身心投入到紧张的学习和复习中来，通过提高学生的学习品质来大面积提高教学质量。

2、强化纪律教育，加强班级管理。

班主任要引导学生遵守校纪班规，将主要精力用于复习迎考，激发班集体的斗志，增强班级的凝聚力和向心力；各学科教师也要积极配合班主任搞好班级管理，发现异常情况要及时跟班主任通气。加强对住校生的管理，安排教师轮流夜间值班，保证学生安全和睡眠质量。

3、学校管理人员要跟班驻点。学期初，要求学校管理人员明确分工对毕业班进行驻班管理，配合班主任做好学生的思想工作，让学生们知道学校对他们的高度重视。

二、教育管理到位，教学责任到人

（一）强化复习措施落实，全面提高复习效果

1、成立毕业班工作领导小组，责任到人。同科目的教师必须经常在一起进行研究，发现问题及时反思，加强集体备课，发扬团队整体作战精神，做到在思想上、目标上、内容上、进度上、测试上的统一。

2、组织毕业班教师利用寒假认真学习“考标”、“考纲”、“课标”。认真钻研教材，明确考试内容、要求，胸有成竹地指导学生复习，狠抓复习方法的指导与落实。

3、要求教师精心设计教学计划、复习计划。以“课程标准”为指导，以教材为根本，以中考指南为纲，讲清概念，揭示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。针对近年来中考命题的变化和趋势进行研究，结合学科特点，设计好学习和复习的各个环节的工作内容和方法。有效地把初中阶段的知识点梳理清楚，使学生全面掌握知识。在课堂教学上要注意加强对学生进行学法指导，让学生掌握和应用好知识，做到举一反三。后期要抓应试技巧的训练。在每 2

次摸拟考试或适应性考试前后，教师要认真分析学生在考试中的失误点，教会学生合理分配考试时间，学会揣摩出题者意图，学会规范答题，从而减少低级失误，在中考中考出最佳水平。

4、组织教师参加各种中考教研活动，及时与市教研师训中心联系，将各位专家请进学校进行复习迎考指导工作，了解和熟悉中考动向，探讨中考命题意向，并有针对性进行平时练习的设题、选题工作，精讲精练，注重方法，让每一位学生能举一反三，提高复习的科学性、针对性、高效性。

5、鼓励教师在QQ群里进行复习研讨和对中考问题的探究，以老带新，以点带面，培优转差，全面提高。鼓励每一个教师随堂听课、评课，组织开展校内复习研讨课活动，提高每一位教师复习课备课、上课、听课的水平。要求每一位教师上课时面向全体学生，分类指导，对尖子生采用定时、定点、定人的专题培训辅导，让尖子生冲刺市重点中学；对中等生要加大催促追赶优生的力度，每月有所进步；对后进生进行复习方法的指导，及时解决复习中遇到的难题和困难，实现整体质量的提升。

6、很抓“双基”落实，注重改革复习中的教学方法，注重学法指导，处理好复习进度与提高质量的关系。复习分阶段进行，循序渐进，环环相扣，螺旋上升。

7、重视体育训练，狠抓学生体育成绩的达标。每天早晨组织学生进行适量的晨跑训练，每天课间操时间和第八节下课后进行专项训练，力争每位学生中考体育测试拿高分。

8、中心成员每月到各所中学召开初三任课教师会议，期初组织毕业班教师分学科学习中考考试大纲，共同研究中考备考方案，落实各学科备考复习计划，不断提高复习效率。通过月考，及时了解情况、分析、摸底、掌握学生的学习动态，调整教师的教学计划，有针对性地开展毕业班工作。及时地进行月考质量分析和总结，对月考成绩拔尖的学生进行成绩的分析和鼓励。邀请有关教育专业人士对初三年级学生进行中考健康心理咨询工作。同时要求初三年级各班班主任必须经常性的与学生的谈话、沟通交流，切实解决在学生思想上、心理上存在的问题。学校领导要有针对性地对初三年级学生分别进行中考备考动员和中考复习方法辅导。组织学习，把握中考动态和方向，有针对性地组织中考备考工作。

（二）抓好“三轮复习”环节，实行分层分阶段推进的总复习策略

中考总复习分三个阶段：基础复习阶段、综合训练阶段、实战演练阶段。

在基础复习阶段，坚持基础性、系统性知识的复习，综合训练阶段抓好学生知识迁移能力的培养及综合学科考试方法和技巧的培养与提高。实战演练阶段，在研究中考有关信息基础上，按中考要求，统一组织模拟考试，把模拟考试当作中考的模拟练兵，严格规范地按中考有关要求进行。如考场的编排、试卷及题型、试题难度及分值、监考及考试纪律、流水阅卷及成绩统计等等。各中学根据娄底市近年来试题中的趋向性、针对性，认真考察学生的知识点、能力点，在中考前，提高学生运用知识的熟练程度。在实战演练阶段，强化学生考试方法的指导，注重学生考试技能与心理素质的训练，让学生以充分的准备，良好的心态参加中考。

三、争取家校配合，形成教育合力学校管理成员在毕业学期到各中学组织召开二次毕业班家长会，期初一次，报考前一次，通过召开家长会和部分家长座谈会等形式，及时通报学校初三工作安排和设想，听取他们的意见，最大限度的取得家长的理解和支持，共商学生迎考大事。力争做到家长的协助，形成教育的合力。因为除了学校，学生更多时间在家里，家庭的教育力量不可低估，要求班主任注意与家长保持密切的联系，通过开家长会、家访、电访，经常与家长沟通、协调。家长也非常信任我们的教师，有事情都会和老师商量，共同形成教育合力。

1.组织做好中考报名工作和录取工作。中考报名分流工作是一项非常敏感而且难度很大的工作，须慎重对待。要求毕业班班主任和驻班管理人员一同做好此项工作。2.为学生积极创造良好的中考条件，优化复习环境，做好优质服务。教师要热爱每一位学生，多鼓励，少批评；多疏导，少埋怨，营造宽松、和谐的复习氛围；及时通报最新中考信息，了解中考新动向；加强和学生交流与指导，开展好心理咨询服务。

篇3：教育管理论文

香港是一个现代化的国际城市, 有东方“自由港”的美誉, 也是国际金融中心的重要组成部分, 香港由于自身的资源不太丰富, 因而在教育发展上创造了许多奇迹。香港到目前已超过150年了, 有很多西方的色彩, 30多年来由于深受西方经济与教育的影响, 使其形成了一个多层次、实用性的教育体系。目前, 香港教育体系分别是幼儿教育、初等教育、中等教育以及高等教育, 除此之外的还有成人教育、工业教育等。在香港的教育体系中, 主要是以中西结合为主, 在华人的学校中, 大多还是以传统的儒家教育思想与西方教育相结合, 同时发挥着各自的优势。

2. 香港教育管理现状

2.1 多元化的教育体制

在香港教育管理现代进程中, 一直坚持多元化教育的体制, 中西结合。政府为了能适应社会的发展规律, 允许团体办学, 主张要自由办学, 平等地竞争, 这种自由办学对办学形式的多样化有促进作用, 可使各办学团体通过各种形式办学来改变自身的生存环境, 使教育成为引导经济发展改革与促进社会发展的重要手段。同时, 这种方式对全社会办学起到积极作用, 对于教育经费的管理, 香港不仅有政府的投入, 而且还吸引社会人士进行捐助, 使得香港的教育经费不只是依靠政府, 更多的是靠多元化的渠道来实现。

2.2 注重职业技术教育

职业教育是香港教育管理模式的一个重要组成部分, 在经历战争后的香港, 其经济得到了迅速的发展, 由于社会上经常需要更多的技术型人才, 这就使得香港职业教育得到了大力的发展, 从而加速了香港教育模式的改造。职业技术教育的发展, 为香港的经济发展提供了大批的实用性人才, 使得香港当地的劳动者素质得到了大幅的提升, 目前, 香港在教育管理上已形成了初级、中级、专科、本科、研究生以及正规与非正规的完整教育管理体系, 使得整个香港教育体系都较向职业技术方面倾向。香港的职业技术教育体系为社会培养了大批实干、能干的人才, 得得各类毕业生都具有非常强的社会职业适应能力和实干能力。

2.3 科学化的教育管理

教育不是一个独立的事业, 这是整个社会的事业, 因此对于教育需要我们社会上所有的人都给予更多的关注, 过去香港由于各种历史原因, 曾一度对教育被人们所忽视。近年来, 在香港经济的快速发展下, 人们开始越来越认识到教育的重要性, 政府、社会以及个人都对教育开始重视起来, 积极投资, 用心办学, 政府每年对于教育经费的投资也在不断地提升, 社会投资办学积极性也非常高, 这使得香港教育事业得到了快速的发展。政府除了加大对教育的投资, 而且还要对教育做一些评估工作。例如香港教育统筹委员会每两年都会对香港教育的重大问题进行一次评估报告。为了让教育管理更加的科学化, 香港还设置了一些相关的机构制度, 比如学术评审制以及目标管理制等。香港的这种科学化的教育管理方式, 让教育更加贴合社会的发展, 这让香港的经济得到了飞跃。

3. 香港教育管理对内地教育管理发展的启示

3.1 在教育思想上对内地的启示

在80年代的美国比较盛行贵族式教育, 其实这严重与社会发展要求脱轨, 对于这种教育观念, 杜威在《民主主义与教育》中就曾提出对社会有实际效果的实用主义思想, 杜威先生认为教育就是为了生活而服务的, 所以教育是培养能与社会相适应的人。香港教育一直是遵循杜威先生的这种实用主义思想, 为社会培养所需的人才, 让学生能掌握自己的生存技能, 并通过所学知识来解决在实际生活中遇到的问题。例如在香港大力发展职业教育时, 就是运用实用主义思想来实现的。因此, 对于内地的教育而言, 要借鉴香港的这种实用主义思想, 使学生能更好地去适应社会。

3.2 在教育经费上对内地的启示

香港在教育的经费问题上, 除了政府的投资外, 还鼓励社会的捐助, 让香港的教育经费显现多种渠道, 这在其它的发达国家外, 经常用来发展教育事业的途径, 香港对于教育问题经费的解决方法, 对于我们内地教育的投入有很大借鉴的地方, 而在当前内地的教育事业发展主要还是依靠政府来拨款, 我国还是处于社会主义初级阶段, 对于教育的经费投入还远远不够, 所以我们要想方设法为教育经费开辟各多的渠道。

3.3 在办学体制上对内地的启示

香港教育的体系一直都有两种办法体制:一种是公立学校, 另一种则是私立学校, 这两种教学相互竞争, 共同发展。私立学校的自我完善能力为公立学校提供了动力, 而公立学校的规范化管理为私立学校的发展提供了借鉴。在内地, 还是以公立学校为主, 多种办学形式并存的教育管理。在20世纪我国就进行了合作、共建、合并以及民办等多种形式进行办学的管理, 但是与公办学校比起来, 这些办学形式还存在很多问题, 如教学质量不高、教学经费不足、师资力量薄弱等, 对于这些问题的解决需要进一步进行规范管理。因此, 政府应多鼓励民办教育与公办教育共同发展, 尤其对于民办教育来说, 政府更应该提高他们的地位和作用, 在相应的政策和经费上要多向民办教育倾斜, 在这种体制下, 相信让内地的教育事业得到更快、更健康地发展。

4. 结语

香港有着重要经济含义与金融中心的城市, 对于香港而言, 新世纪是经济发展的一个重要时期, 如何把握好这一时期的教育管理发展, 对于我国的教育有着非常深远的意义。本文也正是基于此, 分析香港教育管理的优势, 探讨香港教育管理的现状, 从而为内地教育管理的发展提供更多有益的启示。

参考文献

[1]李子建.香港课程与学校改革:对学校领导的启示[J].中小学管理.2012 (01)

[2]彭泽平, 姚琳.香港高等教育外部质量保障:背景、架构与经验[J].现代大学教育.2012 (01)

篇4：教育管理与自我管理

关键词:管理工作教育管理自我管理

一、教育管理的意义

教育是一种社会现象,它存在于一定的社会环境之中,社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。教育管理学就是把教育和管理结合起来,研究如何按照教育的客观规律来管理教育,对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。

教育管理学是研究教育管理活动的学科,是研究教育管理问题的学科。就教育管理学的研究方法来说,更是兼容并蓄,五彩纷呈。既有教育科学的方法,也有管理科学的方法;既有传统的思辨型方法,也有实证型、诠释型、实地研究等方法;既有量的研究方法,也有质的研究方法;既有形式逻辑与辩证逻辑法,也有主客观逻辑、价值逻辑、理性逻辑与非理性逻辑法。

二、教育管理与自我管理的关系

现代意义上的教育活动,以教育活动的独立存在为前提,因为教育管理首先是对教育的管理,教育活动不存在,教育管理活动也就无所依托。既然是对教育的管理,那就必须从教育人手,量体定身,依循教育之规定来管理教育。教育管理不同于企业管理,虽然提倡经营管理,但并不是强调通过管理来促使利益最大化,不是以追逐利益为终极目的的。而是通过“经营”学校的特色、教育策划及品牌发展的品格铸造等策略,在管理育人的理念和方法上主动创新,对教育自身价值进行深人挖掘,对其发展空间不断开拓和对其内外资源实施合理有效的整合等等。与教育管理容易混同的概念还有教育行政、教育领导等。

教师的自我管理是指教师在教学、学习、生活中对自身的身体、思想、情感、意识形态等进行的管理,是教师从自身出发对内的调节与管理。自我管理不同于传统意义上的教师管理,它是从教师个人角度出发,在与组织管理不相冲突的前提下,教师运用各种技能、技巧来使得自己在工作过程中减少职业压力,在学习中提升自我的各种素质,在生活中愉悦自己的身心。

学校的教育教学过程是教师进行双向控制的一个过程,在其间既要控制好自己思想、情绪与行为,在行为控制(教学方式方法和艺术)、情绪控制方面下功夫锤炼,同时,又要练就控制学生的能力,要促成学生们能够健康、快乐的进步和发展。教师是学生的带头人,只有教师能够很好地管理好自己,时时进行反思,在反思中进行自我教育,率先垂范,给学生作出表率,这样教师个人也在自我教育与自我管理中求得自己的发展。

教育管理与教师的自我管理是相互联系,相辅相成的。教育管理可以更好的引导教师的自我管理,教师良好的自我管理可以完善促进教育管理。教育管理在社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。而教师做好自身的自我管理,提高自身素质,培养良好的礼仪规范,扩充知识面,博学多才,风趣幽默,约束自我等才能更好的给学生起到榜样的作用,激励学生努力学习、乐观生活,制约学生的行为准则。所以,教育管理离不开教师的自我管理,只有教师的配合才能成就优秀的教育管理体制。同时,科学的教育方式,多元化的管理方法,可以更好的引导老师进行自我管理,从而带动对学生的多方面影响。

三、自我管理对教育管理的重要意义

教师作为教育工作者,有自己独特的群体心理特点、需求,如果仅仅是从一般被管理者的角度对其进行管理的话,有可能压抑教师的需求,挫伤他们的积极性,同时,教师在学校这个环境中,他们既是被管理者,也是管理者。对于学校来说,教师是被管理者,他们按照上级教育行政部门和学校的要求进行教学,遵守规章制度,在一定的范围内进行着创造性的教书育人的工作;教师在班级这个小团体里,是班级的管理者,他组织、指导、协调本班级所有的教学活动,引导着学生不断进步。教师在班级里作为管理者,只有具有良好的管理能力、沟通能力、协调能力等才能够更好地管理好本班级的教学活动,也只有在管理好“自我”的基础上,才能够在面对着充满变化、复杂的班级管理时得心应手,因此,教师的自我管理不论是对教师个人还是对学生、学校教育管理都有很大的现实意义。

班级是学校教育、教学的基本单位,是学生学习的教育群体,也是教育性的生活群体,在一个学生成长的过程中,每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。加里宁说过:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”学生的成长在学校班级学生教育管理模式方面,主要是与学生直接接触的任课教师集体努力的结果,这取决于班主任与任课教师合力的构筑。学生在校时间占据一天中的三分之一,老师对学生的影响力深远。老师的行为,言语,思想直接影响到学生的成长与心理发展。所以说,教师在做好本职工作之余,发展好自身修养与道德修养,对学生的教育有很大的帮助,对学校的教育管理有促进作用。

四、管理者(班主任)如何进行自我管理

教育管理就要从提高老师的自身素质入手。学校管理者的影响力场。为了不断地扩大自己在组织和群体中的影响力,就必须从自己是否善于正确的使用权力、自己的智能结构完善程度和本人的品德修养等方面来研究和改进。学校管理者智能结构。大致有五个方面: 概念的能力、决策论证和可行性分析的能力、组织实施能力、自我反省和评价的能力。

教师是学生除父母外的第二任老师,教师的一丝微笑,可以带给学生以克服困难的信心,一个鼓励的眼神,一句温暖人心的话语都会正面影响到学生学习的情绪,都可以让学生放心去思考,放心发言,会让学生投入到学习中去,使得学生能够有情感的积极投入。

特别是作为班主任,不但要关心学生的学习生活,更加要关心学生的心理成长。了解学生的家庭情况,知道学生的成长状况,让家庭有阴影的孩子能够露出微笑,让内向自闭的孩子与人开心的交流,让活泼多动的孩子能安静的听好课,让成绩差的学生找到自信努力学习,让优秀的学生更好的发挥自己的能力……用一言一行温暖学生的心,给予他们自信,给他们力量;加强道德教育,让每一个孩子都拥有一颗感恩的心,健康快乐的渡过学生时代。这些,都是跟班主任的自身素质有着本质的联系的。

我做为一名班主任,就应该更加注重自我管理。首先,应提高自身素质,用大量的知识来武装自己,一个博学多才的人会被吸引,会得到身边人的敬仰。其次,要善于管理好自己的情绪,做一个平易近人、和蔼可亲的老师。不要用体罚的手段来解决问题,应该结合实际情况进行教育,让学生有悔过之心而不是愤恨。再次,做一个风趣幽默,能和学生打成一片的老师是深受同学们的欢迎的。了解学生所喜欢的东西,谈论他们所喜欢的话题,让学生和老师之间有一个轻松的氛围,不仅仅是老师更是作为一个朋友与学生交流。这样才能更好的了解学生,做好管理工作。

梁启超先生在《少年中国论》中写道:“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”只有教师坚持自我管理,完善教育管理,让学生受到更好的教育,祖国的明天才会更加繁荣富强!

参考文献:

[1]康翠萍.关于教育管理本质的再讨论[J].教育理论与实践,2000(2)

[2]萧宗云,贺乐凡.中国教育行政学[M].北京:人民教育出版社.1996.

[3]褚宏启.中国教育管理评论[M].北京:教育科学出版社,2Oo4.

篇5：班级自主教育管理解读-班级管理

1、为什么要实行班级自主化教育管理？

一个很简单的理由——老师太累，学生太苦。老师把自己整天拴在学生身上，还担惊受怕，唯恐出错。学生呢，对老师也不领情，干嘛老盯着我，我能够管好我自己。班级自主化教育管理实验，就是要还学生一个自主成长的空间，给老师一条解放的途径，从而达到班主任专业而轻松、学生独立而自主的双赢境界。

2、自主化教育管理的核心理念是什么？

自主化管理的核心理念就是以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生，相信学生能够管理好自己，相信学生能够发展好自己，我们老师所做的，就是给学生提供一个良好的生存和发展环境，实现学生素质的全面提高和发展。

3、班级自主教育管理的心理学基础是什么？

现代人本主义心理学是自主化教育管理的主要心理学基础，其主要理论依据就是马斯洛与罗杰斯的自我实现。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（AbrahamH.Maslow）认为，人类所有的行为都是由需要引起的，需要被满足的状况不同，人的行为也就不同，在这个基础上，他出了着名的追求自我实现的五个需要层次理论，即最基本的生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和最高层次的自我实现需要（也就是成长需要）。这五个需要层次理论是自主化教育管理的心理学基础，让学生成为自己所期望的人物，完成与自己能力相称的事情，最大限度地发挥个人潜能，达到自我实现的需要，是我们自主化教育管理的核心指导思想。

4、自主教育管理的管理学基础是什么？

100年前泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对人施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。在这种管理理念下，“人本管理”这一新型管理理念被引进并以研究，其精华就是自主管理。我们自主化教育管理的管理学基础就是现代管理学最新研究成果。

5、自主化教育管理的本质是什么？

班级自主化教育管理的本质就是老师对班级基层组织（学生个人及小组、学生社会团体、班级）充分授权、放权，引导学生科学客观地认识自我、发展自我，协调成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，准确的说是一种教育管理思想，一种教育管理理念。

6、自主化教育管理实验的最终目标是什么？

我们课题实验的目标就是让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。说具体点，就是让学生生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主，并让老师从以往的繁重的日常管理中解脱出来，留更多的时间去研究学生，把班主任工作真正地从体力劳动中解放出来，变成一种真正的脑力劳动，从而使工作更专业、更纯粹。

7、自主教育管理的意义是什么？

a、满足了人性的需求。在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现，这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主教育管理顺应了现代学生受尊重、自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重学生，教育、研究、引导和帮助学生将成长的总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台，使学生的潜能得到发挥，创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到学习所带来的乐趣和生命的意义。

b、体现了素质教育的要求。素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题，自主化教育管理，就体现了素质教育的根本要求——实现学生的全面发展。

8、自主化教育管理在班主任工作上有哪些创新？

一是学生管理的人格化，充分依靠和相信学生，尊重学生实现自我价值的需要，尊重他们作为独立人格的人，来发展和教育。

二是班级发展的人格化，自主化教育管理，班级不是一个静态的概念，它也是一个动态发展的过程，随着学生的发展而发展。一个有专业意识的班主任，应该从接班的那一天起，就为班级制定发展规划，并在实施过程中，不断调整、完善规划，从而使班级不断向前发展。比如说郑学志老师每次接班，都要和学生开一个“我和班级共成长”的主题班会，在班会上，他分段向孩子们提出三年个人成长和班级成长规划。比如说高一，他要求班级是“民主启蒙管理”，孩子们做一个“在民主生活环境中学会民主管理的人”；到高二，他的班级是“民主自动化管理”，学生是“一个有高尚情操的公民”；到高三，他的班级是“自主化民主管理”，学生则是“做一个敢于担当的社会公民”……

三是工作理念上的人性化。自主化教育管理前提是教育，其次是管理，它的最大特点是颠覆以前老师要学生变成什么样的人，变为老师尊重学生依据自身潜能发展成为什么样的人，从过去老师要求学生变成现在老师为学生成长提供什么样的帮助。核心理念就是人的全面发展。

9、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。建设班级文化，下面五句话值得推广：

1、“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；

2、“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；

3、“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；

4、放声高呼：“我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；

5、“我有自己的准则并奉行不悖。”——培养学生把握自己、形成独立人格的自主自立武器。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

10、自主化教育管理理念下班主任要有哪些转变？

首先要转变思想。我们要从思想上相信学生，搞班级自主化管理实验，说白了，就是我们老师要学会做甩手掌柜，如果我们思想意识里不彻底相信孩子，不相信学生能行，那我首先告诉您，你这个课题做不好。班级自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。

其次要转变心态。不要为学生出现问题而烦恼，要把问题的出现都当做一次教育的契机，因为每一次问题的背后，都影藏着学生的一个心理动机，都有教育正面的因素在里面，我们班主任应该为学生出现问题而欣喜，而高兴，因为问题出现后，解决问题就是促进学生健康发展。

第三要大胆创新。真理的面目其实从来都不是死板的，我们班主任就要学会不断升级讲道理的方式、方法和内容，把抽象的道理讲形象，把崇高的道理讲得让学生乐于接受，把厌烦的道理讲得生动有趣。要做到这样，我们就要大胆创新，要敢于创新讲道理的方式、方法，创新讲道理的内容。道理只有不断创新的内容，才能够激起孩子们不断地向你靠拢，才能够不断地带领孩子们积极前进。

第四是要改变自己的生存习惯。不要沿袭惯性思维做下去，不愿意改变，那是因为我们惰性太重。惰性让我们不想改变，惯性让我们感觉舒服，感觉还不错。其实，这都是做班主任工作的大忌。很多班主任，尤其是老班主任，工作时间越长，资本越深，和学生代沟越大，表面上看起来一片繁荣，其实危机四伏。所以，我们一定要改变一个惯性思维，不要一条路走到天黑。同时，还要加强不断学习，我们要主动地接触孩子喜欢的东西，和孩子保持一样的激情，我们才和孩子有共同语言，我们的思想才能够相通，孩子才会接纳我们。

11、班级自主教育管理下班主任职能怎么定位？

自主教育管理形势下，班主任的职能就是十个字——研究、引导、管理、服务和协调，我们就是通过这十个字，完成我们的班主任使命。

班主任工作实质就是教育和管理。因为教育，所以我们要尊重学生、了解学生、研究学生、体验学生，然后给学生我们能够做到的最好的教育和引导；因为管理，所以我们要设计、规划、整合各种有利资源，协调教育环境，调动一切积极因素，来完成我们的教育任务，实现我们的教育目的。

12、实行班级自主化管理需要很长的时间吗？

一个班级是否能够完全实现学生自主化管理，没有一个统一的时间尺度。引导得当，一个学期足够形成学生自主、班主任轻松驾驭的管理状态；而事实上，任何一个班级，由一种管理状态进入到另外一种管理状态，也只要一个学期就能够完全适应，并走向高效运转。很多班主任都可能有深刻体会，一个乱班转变为一个好班，实际上一个学期也足够了。实现班级管理自主化，一般也只要一个学期。

13、做好班级自主教育管理，最好从哪些方面入手？

a、给每一个学生树立一个正面的、积极的、朴素的成长愿望，激发学生内心动力。自主教育管理重在挖掘学生自身因素来教育管理学生，是从根本上激发学生自主管理的原动力，因此，寻找学生自身的上进力量，就成为我们班主任工作的关键步骤。以前我们讲给学生树立理想，用理想来激发学生积极进取的动力，可是很多老师在进行理想教育的时候，给学生树立的目标往往太过于高、大、全，学生怎么努力都觉得遥远，哪来的动力呢？自主化教育管理则侧重在给学生一个朴素的的成长愿望，不要那么伟大，也不一定要崇高，但是一定要是学生心灵深处的渴望，能够给学生亲切感、能够实现，这样才能够引导学生积极向上。

b、让每一个学生养成良好的生活、学习习惯。教育的本质就是塑造人、影响人、发展人，一个好的习惯会让人受益一辈子，也会让你在班级管理工作中受益匪浅。所以，结合每一个学生的心理特点、家庭环境和文化背景，培养一个有益的好习惯，是自主化教育管理的重点。

c、给班级建立一个放手管理的好机制。任何一种教育理念，最后落实到具体工作中，都会是一个好的工作机制，我们通过一整套有效的工作机制，来达到我们的教育管理目的。衡量一个机制好不好，一看是不是能够全面激发所有学生的积极性，二是看这个机制里边有没有一个公平监督的功能在里边，能不能确保所有人都参与管理，三是看这个机制能不能实现自身不断创新，以持续激励学生不断积极参与，学生们能不能在中间获得成就感，四是看是不是每个人学生都在里边受到充分尊重，能不能体现教育的公平、每个人能不能都获得发展机会，五是看这个机制有没有一个上下沟通的渠道，老师在做甩手掌柜的同时，学生有没有一条绿色交流通道，班情是否开放透明。建立一个好机制，是自主化教育管理的核心工作。

d、给班级建立一个好文化环境。文化就是一种生活状态，就是一种群体精神面貌的总和，建立一个优秀的班级文化，能够让学生自我继续教育，起到蓬生麻中不扶自直的好效果。可以说，班级文化建设是自主教育管理的活的灵魂，实现文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我们要从一开始就思考如何发挥班级文化的力量熏陶学生、影响学生、教育学生、发展学生。

14、班级教育管理自主化的尺度是什么？

作为班级来说，定性的词语就是五个：独立、民主、科学、平等和自主，即学生能独立处理问题，班级管理民主气氛浓厚，管理手段相对科学，学生之间和师生之间的关系平等亲和，学生对自己的事情能够自主决策。换句话说，就是民主平等是自主教育管理的基础，科学的制度体系是班级自主教育管理的保障，独立自由是自主教育管理的特征，独立精神是班级自主教育管理的重要内涵，和谐发展是自主教育管理的终极目标。

定量的词语就是一个：学生自我教育管理的时间有没有超过一半，超过一半，这是初步自主；超过三分之二，基本自主，超过五分之四，高度自主了。

15、在学生自主状态下，班主任如何实现自己对班级的教育和管理？

一、教师要树立“教育就是服务，管理就是服务”的理念，倾听人性最细微的呼声，达到教育管理深入学生心灵的境界，让学生积极主动地成长成为他们呼之欲出的欲望。

二、学生的个人尊严得到充分尊重，学生在班级中能够找到“家的感觉”。每一个学生在自己的学习、生活、工作和发展中，设计自己成长生涯，享受成长的乐趣和成就感。

三、决策权充分下移。学生在承担的责任和任务的同时，必须拥有与之相对应的权力，分工即分权，力争做到责权利统一。

四、班主任通过“计划、组织、指挥、协调”和“宏观把握”五大管理关键词，实现对班级的教育和管理。

16、实行自主化教育管理需要考虑学生的年龄层次吗？小学是否能够呢？

自主教育管理与其说是一种教育管理方法，还不如说是一种教育理念，作为教育理念是没有年龄和年级区别的。一个优秀的教育理念往往能够让学生从接触教育的一开始就享受到好的思想熏陶，而且，从教育对人一生的影响来说，越早接受好的教育影响，对人一生的意义越大。我们要从小学开始就对学生进行独立、民主、平等、科学、自主方面内容的教育，这样就会对孩子一生正确观念的形成奠定坚实的基础。对小学生进行自主教育管理的关键是我们老师要注意，我们是通过具体行为、动作、生活来实现我们的教育目的的，而不是我们通过语言、说教来达到传输目的的。德育首先是影响和熏陶，而不是知识的记忆，那么在对小学生进行自主教育管理的时候，关键是要在具体情境、具体生活、具体社交、具体游戏中，养成孩子学习、生活的的好习惯，培养孩子的责任感、独立意识、民主精神。

从实验参与的情况来看，目前小学组是我们实验老师参与最多的一个群，仅次于普高群；从实验研究情况来看，目前小学群是成效最大的一个群体之一，说明老师们在实际工作中普遍关注这个问题；从实验效果来看，自主教育管理最受小学生欢迎，因为每个孩子都在中间体会到自己的快乐。所以，自主化教育管理实验是否需要高素质、是否需要大年龄的学生，已经被小学老师实践证明——不需要，我们需要的是抛开思想顾虑，大胆实践。

17、自主教育管理有没有什么管理底线？

一切权力归学生，并不是说学生就可以任意所为，如果是这样，那不是自主教育管理，那是放任自流。学生自主之后，有4根底线是不能够任意跨越：第一条是法律的底线，不违法才是一个好公民；第二是道德的底线，合符社会公德才是一个好人；第三是制度的底线，遵守校规班纪才是一个好学生；第四是自身底线，保持自己为人准则，才会有心灵的健康快乐和身心的幸福自由。自主教育管理的本质是尊重学生作为人的发展权力，同时也尊重社会对人的要求和影响，我们是尊重学生做自我实现的人出发，给学生充分权力和自由，同时也给他们上面四个底线的约束。诚如闻一多先生所说的，越是戴着镣铐唱歌才能够唱得越快乐，教育是需要一定的约束的。自主是教育理念，而非不要任何约束。

18、班主任是不是只要进行自主教育管理班级就会成功？

我想还没有一个人会幼稚到这个地步。自主管理并非对每一个教师都会成功，道理很明显，尽管都是教师，有些人确实适合教书，不适合做班主任，你给他机会再多，他也不能够做出事情来，这与他本人的素质、能力有关，而与岗位能否出人才和管理方式能否出效果无关。因此，对自主化教育管理来说，并非是使用自主教育管理的班主任，都能够做得很好，都能够很有成效。效果怎样，取决于班主任教育管理理念，也取决于班主任的工作能力。

但是，我们可以肯定地说，在众多成功的途径之中，自主教育管理最能够给学生自由发展的空间，更符合素质教育的核心要求，也是我们班主任目前最为省事的一种管理方法，这一点是毋庸置疑的。我不仅相信用别的教育管理方法取得的成绩自主化一样能够取得，而且我还相信，真正使用自主化教育管理的，对学生收益会更大，前景更广阔，成绩更明显。

19、班主任如何在工作中保持良好的激情呢？