老师-学生作文

老师-学生作文（精选15篇）

篇1：老师-学生作文

好老师、凶老师、老老师-小学生作文

我的三位老师，性格不同、神态各异，但是讲课都是十分认真。每位老师都有学生喜欢的地方，也有学生不喜欢的地方……

先说说我的班主任吧，她是我们的语文老师，虽然凶凶的、脸上还有斑斑，但是她讲课很细致、很投入。改作业很认真、毫不含糊，对我们也很严格，我对她是半讨厌半喜欢。不过说实话，我发现语文老师并不怎么喜欢我，这是我最郁闷的地方，她只看重开学时帮她打扫教室的同学，我有的时候就会闷闷地想：语文老师怎么这样，每个同学都应该是平等的，不能偏爱哪个，不能走后们，这是做老师的原则啊。哇咔咔，真郁闷、真不爽……

再来说说我的数学老师吧，我的数学老师是个男老师，虽然他是男的，不过不要以为他很凶，他对我们很好，从来没有偏爱哪个学生，还经常说：“即使你考试只考了七十几，或者不及格，我都不会怪你，只要你用尽了最大的努力、最认真地去考试，你的成绩就是最棒的.。”我很喜欢他，他布置的作业也只是偏多(但三门都偏多，加起来就……咳咳)每天两三页(哼哼，昨天明明是两页的，今天居然三页，真是的!)，剩余的时间他说是我们孩子自己的时间，他不会占用!太好了!!!

最后来说偶们的英语老师吧，她教书很好，只是有点老，我们不能以貌取人，但是真的有一丢丢的老。还有，就是她读一句英语句子，喷了两次口水，溅在我的脑袋上，真的很无语(……)。老师虽然很老，但是她布置的作业很少很少，还不怎么发脾气，还经常用英语和我们对话。

我的三位老师，都有他们的缺点和优点，如果他们能改正缺点，我们会更喜欢他们的!

篇2：老师-学生作文

作文老师―彭老师作文

我的作文老师是一位男教授，他的名字叫彭志忠。他的身材偏瘦，个子不高不矮。头发非常稀少，令人奇怪的是在他的后脑勺上却没有一根头发，整个脑袋好像一个空心饼干;他的额头上有三条皱纹，高兴的时候、瞪大眼睛的时候、生气的时候都会出现深深的皱纹;他长着一对短短的眉毛，听说，原来还有许多，现在都掉了不少了，这双眼睛就更是奇怪了，右边大左边小 ，笑的时候还经常出现鱼尾纹，在他高高的`鼻梁下有一张红润的嘴巴。他上身穿着一件西装，里面一层是一件灰色的毛衣，最里面一层是一件白色的衬衫，脖子上还系着一条红、黄、蓝相间的领带，一条深蓝色的裤子下面有一双白色的袜子，一双黑色的皮鞋黑的发亮。彭老师总是和颜悦色的给我们上课，讲话也非常幽默。彭老师非常喜欢笑，笑的时候皱纹出来了，鱼尾纹出来了，两只眼睛都变小了。作文老师―彭老师作文300字

篇3：当老师“变成”学生

记得那天下午第三节课,我正在班上给学生讲解较复杂的分数应用题,枯燥的习题、复杂的数量关系式以及冗长的分析,使学生听得索然无味。看到这种情况,我暗暗着急:这样的学习状态,效果一定很差,怎么办呢?

就在我一筹莫展的时候,我的搭档教语文的王老师出现在教室门口。因为刚接班,对学生情况还不太了解的缘故,他总喜欢坐在教室最后的一张空座位上观察学生表现。这时我突发奇想:何不请王老师跟孩子们一起学习数学?于是,我开玩笑地对正走进教室的王老师说:“要想坐进来就得认真听课并且积极发言噢!”全班同学顿时哄堂大笑,随即又爆发出雷鸣般的掌声。

孩子们立刻来了精神,此时倦意全无,带着几分新奇、激动及期待,重新投入数学课。我一提问,几乎所有的孩子都举起了小手,有的还悄悄地回头看看王老师。我的搭档很聪明,从一开始就知道我的用意,因此他一点儿也不输给学生,举手相当积极。很快,我就留了一个稍有难度的问题给他,我说:“这题就请王恒同学回答吧!”孩子们立刻被我逗笑了,此时的课堂既轻松有趣又紧凑高效。王老师回答得非常好,大概很出乎孩子们的意料,全班同学自发地送给了他热烈的掌声!

就这样,不知不觉快到了下课时间,孩子们还意犹未尽,仍在享受着这份快乐与喜悦!就在这时,教英语的余老师在教室门口徘徊,原本她是想布置作业的,有孩子发现了便喊起来:“余老师,坐进来!余老师,坐进来!”他们邀请了余老师跟他们一起学数学。

感谢我的这一位搭档,放下了很多工作,愉快地接受了孩子们的邀请,坐在教室的第一排,同时她很谦虚地说:“我可比不上王老师哦,回答不上问题可不能笑我啊!”孩子们又被逗笑了。这时,我还有一道最难的分数应用题,题目刚出示一分钟,就有十来个孩子高高地举起了小手,他们都很想上来分析,以此来展示自己的水平。我请了其中的一个孩子,他心里明白怎么做,但表达得不够清楚,我估计班上最起码有一半孩子还是不能明白。于是,我问:“觉得自己已经完全明白的同学请举手!”果然不出乎我的预料,全班几乎每个人都举手了,尽管有些同学的手举得不是那么自信,但此时,我不想揭穿。我又问:“那么哪些同学对于这题还有点困惑、不太明白的,也请你举手!”再一次感谢余老师,感谢她的率真和实事求是,余老师不好意思地高高举起了手,跟她一起举手的同时还有两位同学。于是我亲自把这题又讲解了一遍,讲完之后很多同学脸上出现了恍然大悟的表情,余老师也是直点头。

下课后,孩子们紧紧地围着我,兴奋的表情写在脸上。有的说:“这节课太有意思了!能不能以后都这样上?”还有的问:“张老师,你明天也来听课,跟我们一起学语文和英语,好不好?”也有同学说:“张老师,下次再出更难一点的题目,把王老师也难倒,这样才有意思呢！”……

几天后,我看了孩子们的周记,很多孩子都写了这节难忘的课。

“王老师和余老师摇身一变,变成了我们的同学,坐在一起上课,比赛发言,同学们的学习积极性更高了。”

“真想不到王老师的语文教得这么棒,数学解题能力也如此之强,我太佩服他了!”

“看到余老师如此坦诚地承认自己没听懂那道数学题,我十分惭愧,因为当时我也没明白。但是我想别人都没举手就我举手,一定会有同学笑话我。余老师作为老师,没有听懂那题都能实事求是,不怕人笑话,而是想办法弄懂。这是值得我学习的。”

“为了我们,老师放下了手中的很多工作,陪我们一起上课,感谢老师的良苦用心!”

后来,我又应孩子们的要求跟他们一起上了语文课和英语课。每一次我都觉得孩子们的表现特别出色。慢慢地,我们都感觉到这个班的孩子们在变化,学习主动性增强了,学习积极性提高了,师生关系也更加和谐了。

教育家陶行知说过:“我们必须学会变成孩子,才能成为孩子的先生,这样才会有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园,学习立刻成为趣事,你也便成为真正的先生。”其所言极是。

当教师“变成”学生后,在孩子们的眼中,我们不仅仅是他们的老师,更是他们的同伴和朋友。课堂上,我们不仅仅在交流知识,更是在沟通心灵。这时,教师和学生已没有界限,我们相互交融,随之带来的是相互包容,相互理解和相互促进。

一切从儿童出发,尊重儿童的需要。不知不觉中,你会发现:“教”已经最大限度变成了“学”。学科的魅力打动了孩子,教师的魅力感染了孩子,孩子的思维能力、知识水平和人文素养都在随之提升。

篇4：学生喜欢的老师≠好老师

为此，笔者特意将“学生喜欢的老师就一定是好老师吗”的问题发在微博上，仅几个小时，就有50多人参与了讨论。参与讨论的有中小学乃至大学教师、专家教授，也有高中生和大学生。大家提出了许多可供借鉴的观点。阅后，我在电脑上写下了如下文字。

现在许多教育行政部门及学校考核教师都要到班级去搞个调查，这倒也无可厚非。但是，这里确实有许多技术性的问题需要明确，尤其是对行使考核权力的领导者来说，更有深入学习、了解和掌握这门技术的必要。不然的话，这个调查结果就很可能会失之公允，甚至滋生腐败，给教师的身心健康带来不利影响。

不同学段，身心发展的水平不同

小学一、二、三年级，属于儿童学习和生活的适应期。思维正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的时期，模仿性强，是非观念淡薄。

小学四年级，正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非问题常常分辨不清。

五年级，学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响而时常变化。这时可以以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

六年级，学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于对事物进行是非判断与辨析。

初中一年级，是适应中学生活的过渡期。学习科目增多，压力加大，叛逆心理逐渐萌发。接触的人、事或社会现象越来越多，虽然也能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍不够成熟，有些事还属于似懂非懂的阶段。

初中二年级，是心智逐渐走向成熟的过渡期，心理呈现动荡性，存在独立性和依赖性的矛盾冲突，社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往又会产生逆反心理和自卑心理。

初中三年级，随着中考的临近，有了紧迫感，对事物的认识也比较现实和清晰。已能够独立判断大是大非问题。

高中生身心发展具有不平衡性、自主性、闭锁性、社会性等基本特征。道德认识表现出较高发展水平，道德行为表现出不稳定性。

身心发展的水平不同，判断是非的标准也不同

有许多调查显示，小学生心目中的好老师是形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做游戏；老师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课他们都能在愉快中度过。

中学生心目中的好老师是公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下里说服教育、尊重自己的意见、性格幽默、风趣温柔。

随着学生年龄的增长，判断力也在日益增长，老师对日常事物的处理能力，以及教学水平，也就成了他们重点关注的内容。一个处事公正、说话算数、知识渊博、上课生动的老师，也必定能够得到中学生的欢迎和喜爱。在比较成熟的学生心目中，好老师的标准又可具体概括为：上课有幽默感、随和、有启发性，但该严厉时还是不能放松；给学生一个充分的空间去交流和表现；关注学生们的情感世界；善于表扬与鼓励；善于对待学生的差异性；诚实守信、言行一致、有责任心；和蔼可亲，知识渊博；理解学生，坦诚相待等等。

综上所述，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，高尚的师德，才是学生心目中好教师的重要判断依据。一名教师一旦形成了高尚的师德，往往会散发出巨大的能动力量，这有助于深化教师与学生心理交融的程度。

优秀的教师要有健全的人格、良好的心理素养；要实现专业的高度发展，获得广博的专业知识；要客观、公平、公正地对待每一位学生；要确保教学目标清楚，教学内容系统；要具备条理清晰、有质感、有较强的表达能力；具备管理能力；具备对话、分享、团队合作的能力；具备反思的能力、终身学习的能力及国际化视野等等。

有人说：“能讲述知识的是平庸的老师；能阐释事理的是良好的老师；能引导学习的是优秀的老师；能启发学生的是伟大的老师。”

不同学段，考核的参考价值和分数比重应有所区别

根据上述的分析，我们可以看出：不具体问题具体分析就定下“学生喜欢的老师就一定是好老师”的结论是有些武断的。年龄越小，判断力就越低，偏差也就越大。随着学生年龄的增长，身心发展的水平和判断是非能力的提高，他们对教师的评价也越趋向于理性和准确。

为此，考核教师，不可以不看学生对教师的满意率，但又不可以全凭满意率的高低来判定教师的优劣。低年级、低年龄段的参考价值和分数比重要相对低些，高年级、高年龄段则相对要高些。从各地实施的学生满意率占考核总分的比重来看，小学低年级的学生满意率所占考核总分的比重应以5%左右为宜，高年级的学生满意率所占考核总分的比重应以8%左右为宜，初中生应以10%左右为宜，高中生应以12%左右为宜。

在学生中开展对教师教育教学满意率的“民意测验”，一般可分为满意、基本满意和不满意三个档次。满意率的计算公式为：满意率=（满意票数+基本满意票数）÷参加民意测验的学生总人数×100%。

为避免弄虚作假，学生民意测验操作方式要有所创新。不要一律采取问卷的形式，可以采取问卷、走访、座谈、小作文等多种方式来进行。但不管采取哪种方式，都要严格考核各个程序，保证让学生客观、公正、自由地评价老师。

编辑 王 慧

篇5：李老师-老师作文

“茫茫人海中，我遇到了你，你给我千般严厉，万分鼓励……”四年级时，我也遇到了一位这样的老师，他就是我们的语文老师——李老师。

李老师刚接手我们班时，我们都不喜欢他，觉得他是一个过于严厉的老师。开学第一天，他就给我们定了很多规矩，如果违反这些规矩就会受到十分严厉的惩罚。另外，他还专门为我们举办了一场操行争霸赛，每月评比一次，如果分数在小组前两名就可以免做作业，如果分数靠后嘛，不用说，那肯定会受到更加严厉的`处罚。末了，他还说：“严师才能出高徒，我这样做，都是为了你们。”

接下来的日子，李老师的严格更是让我们瞠目结舌。作业错了，必须一个一个地去他面前改错，直到作对为止;课文必须一个一个地去他那背，而且一个字都不许错;如果这一周的任务没完成，那么周五你就可能会被家访，他会在你家守着，一直到你完成任务才离开……

说也奇怪，虽然大家都不喜欢李老师，但是成绩却一天比一天好，我们班也从过去的差班逐渐变成了人人赞扬的优秀班级。表扬听得多了，慢慢的，我们竟惊奇地发现，李老师原来也有很多优点。

篇6：老师作文我的启蒙老师作文

她教书非常认真，上课的时候吐字清楚，口齿伶俐，一定等到全班同学们都会了才教下一单元。每当我们上课注意力不集中的时候，她会讲一些有趣的故事和笑话，让我们开心，并且缓解一下气氛。下课和我们聊天，玩耍。老师在教我们课本的知识以外，也会告诉我们生活上的一些小常识，让我们知识变得更丰富。

她除了在学习上严格要求我们，在生活上也是无微不至的关心呵护我们。记得有一次，我生病了，我突然接到一个电话，是她那柔美的声音在电话那边亲切的问我：“吃药没，感冒好没？把药好好吃上，早日回学校上课，到时候老师好好拔你个―――大萝卜。”还听到同学们在另一边异口同声地大声喊道：“赵琳慧我们好想你呀！”当时我特别的

有时候我们难免会犯一些

篇7：坏老师，好老师作文

汪老师也不愧是“金牌奥数教练，”教学本领可真神。每次上课他都跟算好的一样，当最后一道题讲完，下课铃就响起。而且最厉害的是汪老师很会编儿歌。记得有一次学小数除法，大部分同学老把除数和被除数弄混淆，汪老师就编儿歌，让同学分清楚：除以天每天，除以人每人，除以小时每小时······又顺口，又易懂。于是，我对老师的看法改变了一些。

后来我发现，其实汪老师也笑的。我永远不会忘记我初入校奥数班的那段时光，因为成绩不佳，可能无法选入市级决赛。是汪老师一次又一次微笑着鼓励我，一遍又一遍的为我讲解奥数题，每次看着他讲得口干舌燥时，我都会觉得心酸。后来在汪老师的帮助下，我入选了。那以后，我经常对同学们说，汪老师是好老师。

篇8：兴趣——作文最好的老师

一、培养自信心, 消除害怕心理

老师经常给学生以鼓励, 增强学生的自信心, 这一点特别重要。信心是成功的基石, 乐观的情绪是自信的表现, 学生有了自信就不会被困难吓倒。所以我们要充分挖掘每个学生作文中的亮点, 无论是立意, 结构抑或语言, 甚至某个词语的独到运用, 都应让学生看到自己的进步。因而在批改作文时, 教师不宜删改过多, 以免挫伤学生的写作积极性, 多鼓励, 使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。在作文讲评时, 更要注重鼓励学生, 通过品评, 师生沟通, 同学间沟通, 营造一种智慧撞击的氛围。

害怕作文, 是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多, 但主要的还是“作文难”。为此, 首先是要让学生“有话说, 能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进, 切忌贪功急进, 否则就有弄巧反拙的可能。如现时许多教师着眼于炒得很红的话题作文, 不管学生实际, 整天的话题呀!新意呀!试想, 如果一个学生连简单的一件事都说不清, 你叫他怎样创新?如何张扬个性?到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章, 而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样, 势必造成学生对作文的畏难心理。所以, 我们还是应该从基础做起, 由易到难。为此, 可让学生先练习写片断, 如人物描写、场景描写等, 再就简单的记叙文渐渐深入。对基础差的甚至还可允许他们适当模仿, 待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次, 要认真做好写作前的指导工作。写作前, 教师应说明作文的范围和要求, 有时还要加以适当的提示, 如文章结构、立意、表现手法等, 必要时还可以先读例文再作文。甚至老师还可以写些范文以供参考。

二、指导阅读, 鼓励投稿

写作能力与阅读量有密切的联系。学生的生活圈子窄, 阅历不多, 知识面不广, 作文多觉得没什么可写, 或是写不出新意。加强课外阅读可陶冶情操, 开阔学生的视野, 让学生从中积累写作素材。我曾教过这样一个小说迷, 看小说成痴, 走路、吃饭、睡觉总是书不离手, 上课不留心, 总爱偷偷看小说, 常常被任课老师没收。她别的学科成绩很差, 但作文却非常好, 清新流畅, 构思独特。后来我有感于她的“成就”, 指导学生加强课外阅读, 还经常组织学生进行集体阅读, 交流阅读心得。随着学生阅读量的增加, 学生的作文水平也在不断的提高, 无论是选材、构思、立意, 还是词句的运用等, 均有了很大的进步。

在加强学生阅读的同时还可利用学生对“美文”的赞赏和学生的好胜心理, 鼓励并帮助学生投稿。一旦学生的作品变成了“铅字”被登了出来, 无论是对投稿者还是对其他同学, 其激励效应是无需宣传的。一次, 我班的一个学生徐丹写了篇《座位》叫我修改, 我见文章写得很好, 帮她修改后又帮她参加了安徽省第二届青少年文学艺术作品大奖赛。不久, 该文被选登, 荣获二等奖。当登有她文章的《安徽省第二届青少年文学艺术作品大赛获奖作品集》发到她的手里时, 她激动得掉了眼泪, 全班学生也为之沸腾了。想不到的是竟因此掀起了一场写作的热潮, 许多同学除积极完成我所布置的作文外, 还经常自发写些文章叫我批改, 学生的作文水平提高得特别快。

三、多写范文, 培养情趣

大家都知道, 语文教学工作量特别大, 这是任何一门学科都比不上的。作为语文教学重要内容的作文教学, 更是语文教师所惧怕的, 其“费时、费力、费神”的特点令许多教师“心有余而力不足”。因此, 许多教师干脆消极对待作文教学, 在教学过程中马虎应付, 甚至连布置作文都感厌烦, 任意减少作文次数, 一个学期只有那么三两篇作文。特别是作文的批改, 学生每写一篇作文, 都希望得到老师中肯的评价, 殷切的鼓励。但有的教师评语粗略, 简单, 笼统, 更有甚者不看内容只看篇幅随便给一个分数就算完成任务。这些都极大的挫伤了学生的写作积极性, 造成学生“作文纪律”松散, 写作热情低的局面。因此, 在作文的批改中, 有必要时可适当面批面改, 面批面改虽然工作量大, 但效果却比其他批改方式好得多, 因为这样不但可以当面指导, 还可适时鼓励, 增强学生写作的信心和动力。

要想学生喜欢作文, 首先教师应该以身作则, 认真对待每节作文课, 多写范文。比如现在的初三学生流行写毕业留言, 我就尽量写范文作指导。例一:我把自己在师范毕业时写给老师的一首诗给他们看, 他们一看就知道这首诗是写我当时和老师的依依惜别之情的。 (山上杜鹃分外红, 师生情谊似花浓。今年花谢明年开, 此时分别何日逢。) 例二:我把自己以前写给初三毕业生的留言说给他们听, 让他们体会到老师对学生的一份真情。 (人生来去太匆匆, 几度分别几度逢。师生情谊似兄妹, 怀念尽在不言中。) 例三:在这届学生即将毕业时我深有感触, 所以我就以徐志摩的《再别康桥》为原形, 即兴创作了一首小诗, 让他们充分感受到老师对他们的默默祝福。 (轻轻地你走了, 正如你轻轻地来。你轻轻地挥手, 告别昔日的精彩。悄悄地你走了, 正如你悄悄地来。你悄悄地招手, 迎接美好的未来。) 这样一来, 学生大吃一惊, 没想到他们的语文老师还会写这么漂亮的诗?因此学生的写作兴趣日益浓厚, 作文水平不断上升。

篇9：学生的学生是老师

效果不好的原因有很多，其中一点就是，这樣做并没能真正促进教师的内在发展。今天整个中国教师队伍的专业水平呈现出来的是一种“虚高”，因为所谓教师的专业水平，指向的不光是知识，还包括爱、尊重，以及对儿童真正的认识和了解，还包括教师职业的幸福指数等等。而我们仅做了尚属于事倍功半、劳而无功的事。为什么我们花费了很大的人力财力，结果却并未如愿？那只能说我们没有从根本上唤醒教师的成长愿望。

我的主张是：换一个思路和方法实施教育。不单纯说学生是主人，而是把学生视作教育的第一环境、第一资源、第一课程。这就考量着教育者对学生的“认识”，首先他是否真正地把学生当人；其次，他是否真正地相信学生；第三，他是否真正地理解了我讲的“利用学生”？从根本上说，这考验着你的教育思想和你的“儿童观”！

能不能把教师也当作学生，或者，教师与学生的唯一区别是教师领工资呢？除了领工资外，教师还应该和学生“一样”学习、生活、发展。教师既是学生的教师，也是学生的学生。既可以影响学生，也应该被学生影响。

然而，我们只赋予了教师干预学生的权利，却并不太主张学生过多干预教师。我们似乎有正常的理由，比如儿童处在成长期，有太多的不稳定性等等。但我们忘记了教师其实也是这样，更何况，就单纯的成长欲望而言，教师甚至不如学生。对一个在有些方面不如学生的教师，他的干预有可能就是伤害和破坏！

当一切开始围绕着“学生”而发生时，教育的一切也变得生动、简单、有意义了。

李炳亭

《中国教师报》记者

篇10：老师好，好老师作文

她是一位循循善诱的老师，在与同学交流的过程中总是那么语重心长。记得有一次，她提问了一个学生，那位同学慢慢的站起来，结结巴巴地回答着，声音小得像蚊子一样，同学们哄堂大笑。他把头埋得更低了，脸红得像一个苹果。这时老师不但没有责怪他，反而和蔼地说：“你别害怕，也别紧张，就是回答错了，老师也不会责怪你，只要你敢回答问题就是好样的!”这时老师的眼睛里流露出鼓励的目光。那位同学终于鼓足了勇气，用洪亮的声音准确、流利地回答了问题，老师表扬了他，从此，我们都爱争先恐后地发言了。

她是一名公正的老师。她从不以学习成绩的好坏、天资聪颖的程度来衡量一个学生。老师对待每一个人都无微不至，与其说老师是辛勤的园丁，还不如说老师是我们第二个母亲。

如果说老师是春雨，我们则是初生的嫩芽;如果说老师是航标，我们则是大海中航行的轮船;如果说老师是路灯，我们则是灯下迷茫着的影子;如果说……

篇11：老师-学生作文

老师虽然有时十分苛刻，十分严厉。可不知为何,我依然还是那样的喜欢她。

记得有一次老师因为一道大家都不明白的题而生气、着急。她当时的面部表情让我们十分的害怕。而大家也都因为害怕自己回答错了受批评，而沉默着。于是老师就耐心地给我们一遍又一遍地重复讲解，直到我们都明白了为止。

老师不仅在学习上对我们十分严厉，在生活方面也是严厉有加。那是在去年冬天，突然下了一场鹅毛大雪，同学们都十分开心，一下课大家就聚在校园里打雪仗堆雪人，衣服都弄湿了，可大家依然在开心的玩闹着。老师看到后十分生气，便把我们叫到教室说了一顿，那是因为她怕我们感冒。

还记得去年的9月10日教师节，因为老师的大意，结果我们的好心被当成了‘驴肝肺’。教师节的前一天，我们把黑板装饰的十分漂亮。第二天同学们看着自己的杰作兴奋的不得了，都在那里嘻嘻哈哈的，老师远远地听到后走进教室不分青红皂白的把我们说了一通，几个大胆的女生站起来，让老师看身后的黑板，老师转身一看这才明白是怎么回事，于是老师郑重的向大家道了歉。

篇12：我的老师作文_关于老师的作文

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的我的老师作文_关于老师的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的老师作文_关于老师的作文1

教我的老师有很多，分别是宋老师，陈老师，王老师等等。

我先来写写宋老师，她个子高高的，淡黄色的头发总是高高盘起，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮大眼睛，圆圆的脸蛋，白里透红，看起来十分漂亮。

宋老师教学很有方法，记得有一次，老师让我们用谜语猜字的方法来记画字，一块豆腐切成四块，放到锅里盖上盖子，这样我们班很快就记住了这个字，而且记得很老固。

啊！我们总是在快乐中成长，在快乐中学到知识，我爱在这个班学习，我更爱我的老师们。

老师您辛苦了！谢谢您老师。

我的老师作文_关于老师的作文2

我有一位国画胡老师，他一头卷发，有一双大大的眼睛。有一次，我要去参加区里的国画比赛，每一天都要去练习。来到那里，我拿出工具，开始画画。突然，她抓住我的手说：“国画呀！必须要有区别，比如说一边干的话，另一边就要湿一点，懂吗？”她的话语是多么和蔼可亲。我笑着说：“懂了！”

我继续画起来，只要有不好，她都给我一 一指出。

线勾好了，她教我上色。我站在旁边，想：有这样的好老师，我真幸运呀！

比赛的前一天晚上，她叫我到她家里继续练习。第二天早晨，我发现她的眼睛肿肿的，我猜想到，可能是昨日晚上睡得太迟了吧！比赛的时候，她一向守在门口，直到我出来。我想问她：“您不累吗？为什么不坐一会儿？”

老师，如果您是一片大海，我就是海里的水珠，如果您是一棵大树，我就是树上的叶子，如果您是一片蓝天，我就是蓝天里的白云。

我的老师作文_关于老师的作文3

在我读四年级的时候，我们班就有了一位新的语文老师――熊老师。熊老师不仅仅是我们班上的语文老师，还是我们班上的班主任呢！他有一头乌黑的秀发，白里透红的脸蛋，一双弯弯的秀眉，还有一双宝石般的大眼睛，高高的鼻子下还有一张樱桃小嘴，嘴唇常常微微上扬，露出亲切的笑容。

熊老师是一位在学习上对我们严格要求的老师！

记得有一次语文课上，我的作业写错了一个填空，但是不巧的是这个填空是老师讲过了的，我们全班都没有错，就是我一个人错了，老师怒火冲天，生气极了！老师在全班批评了我，班上同学议论纷纷，我惭愧及了！老师问我：“你自己说怎样办吧！”“我，我，我，我也不明白！”我羞愧地说道。老师问同学们以前是怎样规定的？同学们大声说：“把作业写两遍！”老师生气地说道：“那你就写两遍吧！”下一次可别这样了！我低下头：“恩！我再也不会这样做了！”老师批评让我受益匪浅！

熊老师！我会好好学习的！

我的老师作文_关于老师的作文4

老师啊老师，如果您是绿叶，我们就是那绿叶上的花朵；如果您是大海，我们就是那海里的鱼儿。是您哺育了我们，让我们不断成长。

六年来，您每一天都是处在忙碌之中。早读时，您要督促我们跟领读员认真读书；上课了，您拿着书走进教室给我们上课，不管班上多吵，您都坚持把课上完；下课了，您也不得安宁，不是给那些上课不认真听讲的人讲道理、补课，就是到办公室批改作业；放学回家时，您更忙了，要备课，还要把没改完的作业改完，看着您书上那些密密麻麻的字迹，看着您脸上不断增添的皱纹，我的心都碎了。

老师啊老师，粉笔染白了您的黑发，作业熬红了您的双眼，我永远都不会忘记您的大恩大德。

我的老师作文_关于老师的作文5

我在长缨路小学上学，学校在我家附近。那是个很大的学校，有着很多位老师。其中我最喜欢的是我的数学老师——孙静老师。

孙老师中等身材，大大的眼睛，白净的皮肤，一身白色的衣服让我想起白雪公主的美丽。你可别以为老师对我们很松懈，其实老师对我们可严格了。尽管这样，我还是喜欢她，因为她像妈妈一样呵护着我们。

记得一年级下学期，我不留意把手烫了，午托吃饭的时候，连盘子都不会端。老师帮我把盘子放在我跟前。上厕所时，老师连忙叫同学帮我。

我爱我的老师，她不但教我们知识，还有天使般的爱心关心着我们。我爱所有的老师，因为老师就像一把钥匙，为我们打开知识的大门。

我的老师作文_关于老师的作文6

我的语文老师姓秦，她五十岁左右，脸上总是带着微笑，一看就明白是一位十分和蔼的老师。

秦老师是我们的班主任，她十分爱我们。每一天早上，我们在学校在学校吃早餐，秦老师总是一遍又一遍问同学们有没有吃饱，没吃饱同学再来盛一碗。每一天，我们的小肚子都吃得圆圆的。每一次讲完课，她问我们听懂没有，如果有同学没听懂，她再重新讲一遍，直到我们都听懂为止。记得有一次，我们班一个同学生病了，老师打电话给他的家长。正巧，那天那位家长的手机关机了。秦老师到药店买来了感冒药，亲自喂那位同学吃药。上课的时候，总是关切地摸摸他的头，看看退烧了没有，问他要不要喝水。

我们不遵守纪律或没做完作业，秦老师总是耐心地给我们讲道理，告诉我们这样是不对的。她从来不大声责备我们，更没有对我们发脾气。

这就是我们的秦老师，一位十分和蔼的老师。

我的老师作文_关于老师的.作文7

老师，您是红蜡烛，燃烧自己，照亮他人；老师，您是环卫工人，容不得半点垃圾污渍；老师，您是航船的舵手，无时无刻不关注着“学生船”的风向和航道。老师，您是父母亲，时时刻刻关心着我们；老师，您是园丁，辛勤地培育着我们……太多太多了，古今中外，人们对您的赞誉实在是太多了，好似天上的繁星，数也数不清。

在我们的成长过程中，是您在为我们导航，严厉的责备中有您“恨铁不成钢”的无奈，谆谆的教诲里包含着您“望生成龙”的愿望……在我们的点点成绩中凝结着您多少辛勤的汗水，我们要对您说：“老师，您辛苦了。”

老师，因为我们的年少无知，不时要犯这样那样的错误，此刻请您多原谅。上课时会开小差、下课后会乱跑乱撞的我们正在一天天的长大，我们不再只会保证，我们要用行动证明自己是您的好学生。

我的老师作文_关于老师的作文8

每个人都有自己的老师，我也不例外。教过我的老师有很多，但让我印象最深刻的还是我五年级的语文老师――鲍老师。

鲍老师有一双三角眼，一个高挺的鼻子下面有一张能说会道的嘴巴。一张国字脸。鲍老师的眼睛都会说话呢，从他的眼神告诉我们，他是一位十分严肃的老师。

鲍老师可严肃了。有一次，鲍圆梦没做完老师布置的作业，老师就批评她说：“家庭作业都不做，还读什么书？”然后，老师就罚她到后面撑凳子，还要她撑一节课呢！

鲍老师对我们也很好。有一次，我的同桌语文试卷只考三十几分，老师非但没骂他，而且还鼓励他，要他继续努力，必须会取得好成绩的。

篇13：做学生喜欢的语文老师

十几年来,时代在变,人们的理念也在不断地发生变化。那么什么样的老师才是学生喜欢的语文老师呢?

一.做一个才华横溢的语文教师, 知识渊博,多才多艺。

语文是一个非常广泛的范畴。很多东西我们都必须去涉猎。语文老师应是一个杂家,天上的、地下的、古代的、现代的、中国的、外国的、语言的、文学的都要知道。一个语文老师只有有了丰富的知识储备,才能有较强的驾驭课堂的能力,才能得到学生的推崇,进而受到同学们的喜爱。

说到喜欢 ,使我想到了一个职业———“演员”,演员是我们当今社会中最光辉灿烂的,别说中小学生,就连我们大人也不能脱俗。究其原因, 就因为演员能紧跟时代的步伐,迎合观众的心理需求。我们做老师的为何不能学习借鉴一下呢?北京101中学的程滨老师有句诗:“自古名师如戏子,衣冠粉墨尚驱书。”试想一下, 如果我们的学生成了我们的粉丝,会是何种局面……这可不是笑谈。曾经经历过这一切,赵德良老师曾经在课堂上以一曲“滚滚长江东逝水”打动了多少学生的心;李云生老师上课的时候,激情演绎的 《把根留住》 吸引了学生多少眼球;国林黑板上书写的幽默字体总是能将课堂推向高潮…… 这就是语文老师的人格魅力。一堂课使老师成了“明星”,他的歌喉,他的表演,他的字体,他激情朗诵的神态和表情,都让孩子们产生了模仿的欲望。

演员成功靠的是深厚的功力。教师的成功同样要靠深厚的功力。知识渊博,多才多艺是我们语文教师获得成功的第一要诀!

二.做一个亲切平等的语文教师, 真诚平等,和蔼可亲。

在新课程的教学中,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。这就要求教师走下讲台,不仅仅是身体下来,更重要的是心灵也要走下来, 全身心地融入到学生中间去,以心灵感受心灵,以感情赢得感情。

教师对待所有的学生应一视同 仁,无一例外地关注每一个学生的学习进程和成长过程。魏巍笔下的“蔡芸芝”先生为什么在他的心中留下了这样深刻的记忆?那是因为蔡老师的慈爱、公平在那个年代里温暖了作者的心灵,让他永远无法忘怀。老师一定要注重情感的投入,切实的使学生感受到老师是自己的亲人,老师所做的一切都是为了自己。这样,他的学习过程就会变得积极主动。曾有一名同学,是一个农村来的孩子,成绩倒数第一,基础比较薄弱,学校原本不打算给她落学籍,我很同情她,经常在生活上帮助她,在学习上给她鼓励。一次月考后,她的成绩不太理想,泣不成声地对我说:“老师,我对不起你,我没有把成绩给你考好 ……”“给我考好”,我心里当时有一种说不出来的滋味,这就是我们善良而可爱的学生。我们只是做了一个老师应该做的,哪怕只是一个关怀的手势、一句问候的话语,都会给学生送去无尽的温暖,拉近师生间心灵的距离。情感的力量是无穷的,如果我们真的走进学生的心灵,那么师生的互动,课堂的和谐,语文的美好前景还会远吗?

三.做一个方法灵活的语文教师, 轻松愉快,巧妙激趣。

师生互动和谐,课堂气氛活跃, 教学效果良好,是我们希望的一堂好课。这样一堂好课的获得关键在于我们老师的引导。老师就像学生的一面镜子,知识传授的成与败,在于老师的情感。因此,作为一名知识的指引者———老师,无论自己在生活中遇到多大的痛苦与挫折,都应调整好自己的心情,把自己对课文内容,对生活、对人生的每一份感悟传递给学生,陪伴孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”!很欣赏老百姓的一句俗语:“唱戏的是疯子,看戏的是傻子。”在语文课堂上,我们又何妨不能投入的“疯”一下呢?

篇14：老师搭台,学生唱戏

一、做小老师

新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”低年级教材中归类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时常常令人感到枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找汉字的构字规律，辨别新字与形近字、同音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容和所的学生字词，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主意，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生从自己的角度提出识字的方法，会对每一个孩子都有促进作用。

二、当小画家

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”图画具有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画，因为画画能表现学生的生活，反映孩子的思想。尤其是低年级的学生，一幅形象直观的画，能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。例如教《小池塘》，我设计了这样一个环节，小池塘多美呀！让我们拿起彩笔画一画。小池塘里还会映出些什么？在图上添一添，并用“倒映在池塘里，像……”的句式说一说。图画指导背诵，向好伙伴介绍你的画。通过读读课文，作画和添画，学生的印象深刻了。这样，让学生既理解了课文内容，又调动了其学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

三、当故事大王

现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。如“精卫填海”“愚公移山”，学生难以理解，于是课前我让学生买《成语故事》，搜集有关这两个成语的故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。

四、做小演员

表演是儿童思考、再现生活的基本方式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片，要是能把它编成课本剧，既能帮助学生身临其境主动地探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。如《这儿真好》一文通过设计，我让学生自己选择角色，制作头饰分角色表演，经过积极的排练，一场精彩的课本剧诞生了，整堂课，学生的脸上无不洋溢着欢乐的笑容，学生在不知不觉中理解了课文，学得既轻松又扎实。

教师，不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学習的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

（作者单位 福建省南平延平东坑中心小学）

篇15：我的老师林老师作文

我在十一小的五年间，认识过不少的老师，这些老师的谆谆教诲犹如春雨点点，滋润着我的心灵。她们有的犹如潺潺的溪水一般浇灌着我的心田;有的犹如一名辛勤的园丁，把我的`缺点修剪得规规矩矩;有的犹如一根根红烛，为祖国的未来献出了光和热……

在众多的老师中，我最尊敬的要数我的启蒙老师——林红老师。是她，帮我找到了自信;是她，教会了我做人的基本道德;是她，发现了我的优点……

当我第一次跨进十一小那庄严的大门时，我便成为十一小学生中的一员。在这个诺大的家庭里，我感到了自己的渺小，也感到十分的孤独，为了摆脱这种郁闷，我试图离开这里，却看见了林老师向我伸出了她那温暖而有力的手。我懵懵懂懂被林老师牵着手，走进了教室，帮我安顿好了位置，向我投来了亲切的目光。看着那亲切的目光，我感到了一阵阵温馨，也不感到那么孤独了。从那一刻起，我记住了这位老师，记住了她那眼镜后面那亲切的目光，记住了那双带给我温暖的手。

在一次上课的时候，我和同桌毫无顾忌地搞小动作，而且玩地不亦乐乎，这时，我看见了林老师的目光，那镜片之下透出来的不是亲切，而是用严厉的目光看着我，当时我十分恨自己为什么不专心听课，恨自己为什么辜负了老师的期望，让老师生气，我深深地自责，暗下决心以后在课堂上再也不搞小动作了，要认真听课，决不能辜负老师对我的期望，经过我的不懈努力，终于，我在期末考试中取得了全年级第九的好成绩，我站在高高的主席台上从上往下看，看见了林老师那欣慰的目光，从那一刻起，我暗下决心，我一定要一直保持下去，决不能辜负了林老师对我的期望。

有一次上体育课，我正和同学们在操场上玩“抓人”，我跑着跑着，突然脚下一滑，为了不让头部受到伤害，于是我的双腿跪了下来，虽然头部没事，但双腿却受伤了，这时，林老师过来了，把我扶进了校医室，温柔地帮我擦药，看着老师那小心翼翼的动作时，我感到了老师对我深深的爱。