培养学生对体育课的兴趣的论文

培养学生对体育课的兴趣的论文（共8篇）

篇1：培养学生对体育课的兴趣的论文

如何培养学生对体育课的兴趣

学生对体育课的兴趣如何，直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。

一、影响学生对体育课兴趣的原因分析

体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢？我认为主要原因有以下几个方面。

1.教不会、学不悦的原因

由于现行教育体制教学条件所限，我们国家中小学授课班级还是大班制，基本上50多人一个教学班，个别地区可能达到80多人一个教学班。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。因为在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生必须没有兴趣，学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。从运动的认识规律上讲，只有在先玩，先游戏中产生兴趣，引发快乐，进一步才能学会。但首先我们没有充分时间和场地让学生去学、去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失改等，只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。

2.教学内容原因

学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。所以课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教学内容过简单引不起学生的兴趣，教学内容过复杂会减低学生的学习兴趣。学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就大。教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的则会降低学生学习积极性。

3.场地器材因素 学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地器材的安排是否合理、新颖，是激发学生学习的动机和建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握、动作要领关键。

4.身体形态与技能方面的原因：

体育教学与其他学科教学之间在两个方面具有重要的区别：一是运动技能学习效果的差别显而易见，即可以在当场显示技能差别。一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎么样，可以立即展现在全体同学面前。而其他学科因是头脑中的知识，当场的学习效果别人并不知道（往往只有在考试结果后才知道，而且不是全部），因此体育课中又即时又直接的评价会使一些学习较差的学生感到自卑；二是在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些“学困生”厌学的主要原因 体育动动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，如教学中让胖学生示范技巧动作，让矮学生示范跳起摸高，让瘦学生示范投郑项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。

5.教师的原因：

这里是指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。即相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”，是“武人”的形象，因此，体育教师更应在“文”、“艺”方面而适当的缩小“武的形象”。这种努力包括：①加强自身文化修养和艺主修养。②体育课向理性，文化性扩展，使学生在体育课中又懂又会。③教师的行为语言端正文雅。④对学生的指导温和、规范等。这样即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样，体育教师总以粗暴和强烈的形象出现，那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的厌学上，这一点我们在调查和访问中，是可以见到许多实例的。

二、培养学生对体育课兴趣的几点做法：

1.在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范（每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习）。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。

2.教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

儿童化教学就是要针对少年儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的本性往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的成人化。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对学生有较大的吸引力，体育游戏是学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高学生对体育课的兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。

3.教学内容要多样化

教学内容要多样化，才能提高学生的运动兴趣。如一次我在上七年级的体育课时问道一位同学：你喜欢体育课吗？没想到回答是那样痛快：不喜欢!问：为什么？答整天一二一、一二一的，要不就是立定跳远。过了半年后问她是否喜欢体育课时，答：喜欢！又问：你为什么喜欢呢？答：好玩，玩的内容多。所以我们在教学时不能抓住一个教学内容不放，教学内容要多样化。无论从场地的布置、学生活动的队形、活动内容以及组织手段形式等方面，都要根据不同的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。如走步练习比较枯燥可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。学生正当的欲望得到满足就能集中思想和注意力很好地学习下一项内容。

4.充分利用教学灵活性激发学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

5.保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。平整而又宽敞的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

三、小结

诚然，从农村体育教学现状来看，能否正确培养学生对体育课的兴趣，是否重视提高学生自主锻炼的能力，这是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。体育课教师应在精心钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，熟练体育教材，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。善于培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道进行发展，体育教学就一定有着广阔发展的前景。

篇2：培养学生对体育课的兴趣的论文

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能。有效地增强学生的体质，培养学生养成终身体育的好习惯，不断地提高体育课堂教学质量，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。使学生喜欢体育锻炼。在教学实践，可以采用设置疑问、形式多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生主动性、积极性。这样能更好地完成教学任务，收获到了良好的教学效果。

一、体育课堂教学设置疑问

小学生好动、好问、好探研、求知欲望特别强，在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生设置疑问，让学生亲身去体验、去探索、去解决问题，这样既提高了学生学习的兴趣又发展了学生的大脑，也培养了学生的创新思维，起到了事半功倍的.效果，体育课堂中，设疑的方法较多，如“悬念式设疑，”

在课的一开始就设置一些悬念，使学生带着问题去思考，亲身体验，探索问题，解决问题。如低年级的立定跳远教学，“如何才能跳跃过报纸?”、“怎样才能跳得最远?”、“怎样才能落得轻巧?”等等一系列教师有目的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的方法。从而激发学生主动锻炼的积极性，比单独强调学生怎样做效果好得多了。

二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生具有好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学方法和练习手段要多变才能提高学生的兴趣，推迟学生疲劳的出现，如走步练习比较枯燥，可采用拍手走，两臂加动作走，模仿不同的人物的走等等，多种形式来完成走的教学任务，又如换物赛跑游戏，不是千篇 一律的重复，而是对每次练习提出不同的要求，如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次加上最快完成的队为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务，同样在跳绳拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由活动及展现自己的才能，教师可以在完成规定的任务后，给1~2分钟的时间让学生发挥各自的才能，这样学生欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项目内容。

三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与

根据国务院《关于深入教育改革，全面推进素质教育的决定》，全面落实素质教育，逐步推广落实体育教学改革，在体育教学中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞争课程的安排，突出“体育课”的活动为主的教学特点，使学生在生理上，心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。同时，在教学中，教师要考虑学生存在个体差异，在课的设置过程中，可根椐学生的年龄特征，设置不同的标准，学生可自由选择地练习，如“跳高”教学，教师采用橡皮筋代替了不同高度的横杆，学生自由选择自己的高度进行练习，这样增强了学生的自信心，学生有自信心，学习的兴趣也高了。人们都说：“兴趣就是最好的老师”。为什么过去体育教学出现学生喜欢体育而不喜欢体育课呢?这也就是体育课堂枯燥的原因。当今体育课程改革要求教师要转变教育观念，培养学生学习的兴趣，把“要我学”变为“我要学”，让学生主动参与活动。

篇3：如何培养学生对体育课的兴趣

一、重视情感教育，培养学生对体育课的兴趣

中学生的个体差异明显，如有的天生爱动，有的则不好动，针对这些个性有差异的学生，教师就要主动与他们进行交流，慢慢地改变他们的观点，动之以情，晓之以理，培养他们对体育的兴趣，从积极的方面处理学生在课堂上所出现的问题。教师只有尊重和爱护学生，学生才会与教师主动配合，积极参与，使课堂气氛显得更加活跃。

对待后进生，教师要不歧视，一视同仁，发现他们身上的闪光点，给他们表现自己另一面的机会。

二、规范示范动作，激发学生对体育课的兴趣

在体育课教学中教师一般都是采取讲解示范的方法进行教学。在体育课上，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之服装整洁，穿着得体，动作示范准确、协调、优美，不仅能给学生一种美的享受，而且能在学生的大脑中建立起崭新、正确的动作表象，同时把握好示范的时机、方向、位置、角度等方面的合理性，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，认真练习。

三、采用合理的教学方法，提高学生对体育课的兴趣

中学生已逐步懂得人与人之间要互相尊重、互相爱护。教师在课前充分地了解每一位学生的情况，仔细、认真钻研教材，吃透教材，对每节课的练习难度有充分的研究，每节课的运动量、练习密度合理，对教学方法、手段不断改进，长此以往，不仅能大大提高学生对体育学习的兴趣，而且学生能了解体育的精髓，真正做到学以致用。教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生的年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，教师采取相应的教学措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利于促使学生自始至终都以极大的热情投入练习。

在教学过程中，教师的言行对学生的情绪影响较大。教师对待学生要有耐心，及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬;当学生练习失败时，及时给予鼓励;当学生焦躁不安时，及时给予安慰，使他们有信心练习动作，对体育不再感到害怕，而是产生“我要学好动作”的信念。

四、利用学生的荣誉感，培养学生对体育的兴趣

大多数中学没有体育馆，在下雨天只能上室内课。教师可以播放一些比赛录像让学生观看。当我国运动员夺冠，五星红旗升起时，学生的自豪感会油然而生，对体育产生深厚的兴趣。

中学生对成功获胜有着强烈的渴望，竞赛是一种较好的表现手法。教师在教学中采用竞赛的手法，简单易行，形式活泼，学生的学习情绪高涨，练习兴趣浓厚，不仅能提高授课质量，缩短学生学习时间，而且能充分发挥学生的主观能动性，对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。另外学校的各项体育比赛，尤其是学校的运动会能让学生更好地表现自己。在运动会上，学生会全面展现自己，在比赛场上奋力拼搏，把自己最突出的一面展现给大家，作为观众的学生会有一种班级的荣誉感，对体育产生兴趣。如一场篮球比赛，场上的学生投入地比赛，作为观众的同学忘情地加油、喝彩，在不知不觉中会激起想学打篮球的兴趣。体育比赛不仅能体现学生个人的闪光点，能体现出学生的集体荣誉感，而且能带动一大批爱好者，使他们更有兴趣参加活动，培养他们对体育课的兴趣。当然，比赛中教师必须公平、公正、合理，而且多设比赛项目，使大多数学生都能参与比赛。

篇4：如何培养学生对体育课的兴趣

一、把学生对体育活动的偏好转化为学习兴趣

其实，体育课是一个充满活力的课堂，学生每天埋头在书本课堂之上，体育课便成了一个丰富的舞台。体育学习不但有益于学生活泼、健康的性格养成，而且还能强身健体。有的学生喜欢玩儿，喜欢运动，所以也喜欢上体育课，可是这种学习兴趣很容易被一些外界因素所抹杀。比如，室外温度过低或者一些体育设施不能引起学生的兴趣。这个时候，就需要教师向学生讲明上体育课的好处，当他们懂得了德智体美劳之间的关系之后，学生就会说服自己，增强意志，克服困难上体育课。

任何时候，积极地探索都比被动地输入使学生产生的兴趣更大，学生正处在活泼好动的年龄段，利用他们的年龄特征来激发他们的学习兴趣非常有效。在上体育课前，我们要把学习目标和学习任务给学生讲清，还要让学生懂得“身体是革命的本钱”这个道理，让他们懂得，体育课并不是单纯地上课，而是为将来积累财富。学生懂得了这些道理之后，就会自觉地端正学习态度，变被动学习为积极主动地学习。

在体育学习的过程中，学生对一项活动有无兴趣，决定了他们是否能积极地投入到学习活动中，如果学生对一项活动有浓厚的学习兴趣，那么不用教师督促和诱导他们就能兴致勃勃地进行学习，哪怕是在学习的过程中遇到困难，他们也会鼓足勇气去克服。反之，如果学生对一项活动兴趣索然，那么学习起来就会无精打采，很容易对所学的课程产生厌倦心理。

二、培养学生的注意力

学生的注意力是对一项活动持久地注视的能力，学生的注意力集中了，才能有效地掌握好学习的内容，在注意力中，分为被动注意和主动注意这两种情况。被动注意是在学生的无意中产生的，比如，学生很容易对一只飞过的蝴蝶注意，也很容易对精彩的电视连戏剧注意，一切新奇的东西都极容易引起学生的注意，激发他们的好奇心。被动注意可以说是学生的一种本能反应。

而主动注意就不一样了，主动注意是学生受某种意志力的支配所引起的注意，带有主观能动性，是学生下意识的反应。比如，学生本来对跳远这个项目不感兴趣，可是，由于达标测验中会考到这方面的内容才不得不好好学习、认真听讲。主动注意需要学生用意志力支配才能实现。

上体育课时，我们要充分利用学生的这两种注意情况，让学生积极有效地进行学习。在体育课的教学过程中，既要运用一些丰富多彩的教学材料和教学手段来吸引学生的被动注意，又要给学生讲明上体育课的必要性，激发学生的主动注意。只有学生对体育课产生浓厚的学习兴趣，才能持久地喜欢上体育课。

三、培养丰富多彩的教学模式

丰富多彩的课堂极易引起学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，假如一堂课死气沉沉，就很难得到良好的学习效果，结果只能是教师教得累，学生学得差。

体育课不能仅仅是枯燥乏味地讲解，然后就要求学生一遍遍枯燥地练习，那样的话，很容易抹杀学生对体育课的兴趣。现在，电视上有很多涉及体育的节目内容，很多学生对上面的内容非常感兴趣，这样，教师在上体育课的时候可以结合体育节目来讲解课堂内容，比如，一般男生都比较迷恋NBA，在讲解篮球的时候，可以引入他们感兴趣的明星，以及他们的打球方法，这样的教授方式不仅能引起学生浓厚的兴趣，还能引起他们的讨论和积极的参与。

体育课和其他的科目一样，也可以适当地采取室内教学，在室内教学的时候，可以引入多媒体教学，让学生在更加具体、丰富的讲解中获得更直观形象的教学效果，更专业到位的技巧传授。作为体育教师，我们要时时刻刻明白学生在想什么，怎么样讲解才能更利于他们学习和接受，什么样的教学方法才是他们欢迎的，了解了学生的喜好之后，再采取有针对性的教学方法。

总而言之，小学体育课堂的丰富多彩需要教师和学生共同来建造完成，要完成这一目标不是一朝一夕的事情，小学体育课堂的教学过程不但要创造良好的课堂气氛，而且要让教师更加了解学生、亲近学生，积极地转变教学模式，变以前的让学生被动地学习为现在的让学生主动地学习。在教学过程中，教师应避免满堂灌，要和学生形成良好的互动，加强师生之间的相互理解和沟通。教师应该随时准备改进教学方法，与时俱进，在提高自己的综合素质的同时高质量地完成自己的教学任务，让学生不但学到知识，而且学到方法，让他们真心实意地爱上体育课，在体育课上尽情地展示自己的活泼和力量。

篇5：如何培养学生对体育锻炼的兴趣

体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以生为本、健康第一”的指导思想,教学中无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应关注学生运动兴趣的培养,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育课堂教学中,只有学生对运动有了兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，才能养成坚持体育锻炼的习惯。但什么是学生的体育运动兴趣？如何培养学生的体育运动兴趣？由于对新的体育课程中运动兴趣的理解角度的不同，对运动兴趣的功能、价值、内容等认识的不明确，导致在体育课程实践中对待学生运动兴趣仅停留在教学方法翻新，教学情景求“热闹”等表面现象上。因此，在推动体育教学新课程的实施进程中，就需要对学生的运动兴趣进行理性地审视和反思，分析原因，找出解决的办法。我带着这个问题,从多方面对学生进行了自我锻炼的认识和自我锻炼的情况调查,发现多数学生对体育锻炼还是有一定的认识,但认识与具体行动尚存在很大的差距。我们只有抓住学生的心理需要,才能将认识转化为锻炼身体的动力。从学生入学开始就注意培养他们对体育锻炼的认识和兴趣。

一、对运动兴趣的理性认识

１、运动兴趣的含义运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动的心理倾向。它是一个人对体育运动需要的情绪表现，反映了人对体育运动的选择性态度。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，而且往往与他们的直接或间接运动需要有关。学生只要对体育运动感兴趣，就会产生接近体育运动的倾向，并积极参与体育活动，表现出乐此不疲的极大热情。

2、学生运动兴趣的特征首先,学生的运动兴趣具有广泛性，也就是学生运动兴趣的广度。运动兴趣的广度有着明显的个体差异。有的学生兴趣十分狭窄，对大多数运动项目没有热情，只对少数甚至是个别运动项目有兴趣；而有的学生运动兴趣十分广泛，只要能接触到的运动项目都表现出及大的兴趣，总想试一试。其次，学生的运动兴趣具有倾向性，也就是学生运动兴趣所指向的是什么运动。如有的人对篮球感兴趣，有的人对武术感兴趣，有的人对健美操感兴趣等。

3、学生的运动兴趣具有功效性，也就是指运动兴趣对学生的体育活动中产生作用的大小。有的人的运动兴趣只停留在思想上，不能积极主动地参与到体育运动中来；有的人的运动兴趣则不然，它能推动一个人去积极参加体育运动，产生明显的实际效果。

4、学生的运动兴趣具有稳定性，也就是运动兴趣持续的时间和巩固的程度。有的人的运动兴趣是持久而稳定的，这种人一旦对某种体育运动产生兴趣，就会始终保持而且长期不变，还会一步一步地深入下去，甚至达到迷恋的程度；而有的人的运动兴趣极不稳定，经常会对某种体育运动产生兴趣，但不能持久，会经常改变。

二、教师在激发和培养学生运动兴趣中作用运动是中、小学生的自然天性，更是学生自由的释放，但他们只有热情，缺乏必要的理智和和正确的运动方法，解决这个问题的重任只能义不容辞地落在体育教师身上。体育教师可以运用你的教育方法、组织形式、教学情景等对学生的兴趣进行正确地引导和培养。

１、根据学生的兴趣来选择运动项目由于运动技能的复杂性，学生在学习和练习过程中必然会遇到困难、挫折、徘徊不前、暂时的倒退等问题，此时学生若灰心、消沉、失望，那么整个教学就会半途而废，前功尽弃。因此要跟上教学的进程，学生有责任也有义务发展自身的素质、品德、能力，并积极配合教师的教学活动。要达到这样的要求，在管理上就应达成师生间默契，并用制度的形式来约束与协调学生的发展。

2、按能力水平分组，充分利用竞赛杠杆原理体育运动项目都具有一定的竞技性和竞争性，正是由于这种特性，才能吸引广大的学生的积极参与和他们的学习热情。但是在具体的教学过程中，如果不按学生的能力与水平来分组，在能力和水平相差悬殊的情况下，学生相互之间的竞争性和竞技性都会降低，学生的学习热情也会随之下降，从而影响教学的效果。

3、正确的归因教育由于中、小学生年龄较小的特点，在很多情况下可能造成不正确或不全面的归因，因此体育教师要帮助学生正确认识运动技术练习过程中失败与挫折的各种原因，才能使学生对自己或他人的行为结果做全面正确的归因。别外还要引导学生从内在可控因素——努力方面进行归因，这是因为努力因素是自己能够认知和控制的，即使失败也不会降低期望水平或怨天尤人，从而有益于维持动机的强度。

4、不断给予学生积极肯定的反馈体育教学中有关学习结果的反馈学生坚持目标和修正目标，它是行动过程中最有益的动态调节信号。适时、适量的反馈能帮助学生及时了解自己所处的学习状态，体验成功感觉，能激发学生产生进一步坚持目标和努力学习的欲望，使已有的动机得到强化。

三、在课堂教学中对学生运动兴趣的激发和培养学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，因此，学生已有的体育运动兴趣是可以拓展的，是可以通过教学实践来培养的。在体育课堂教学实践中，我们可以通过以下几个方面来激发和培养学生的运动兴趣：

１、以“如何学”为教学设计基点以往体育教学设计中，教师对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑的得较少。导致学生感觉不到运动的乐趣。因此我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计，巧妙的学生的兴趣，将学生的学习方法和练习方法、学习过程作为教师教学基点考虑。应该从“学生该怎么学、能怎么学、最好怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑到学生的发展需要，这样学生创新学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

2、教学内容的安排要接近学生的最近发展区体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是激发和培养学生运动兴趣的前提。如：让中学生再去掌握小学一、二年级就已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲滚翻的动作要领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说完全是陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，只有学生对学习内容感到新颖性、难度适中并和已有的运动经验联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所学内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验（成功的快感、同伴的合作、意志的磨练等），这种体验才会给学生带来对体育运动的更多的关注、投入和参与。

3、以激发和培养学生运动兴趣为教学方法的切入点在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在我们教师。其主要原因是教师教学方法不科学造成的，我们很多教师是为教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑货币怎样教才能让学生学得主动，练得积极。要改变这一现象，教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。

4、教学组织形式应多样化在体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。教师只考虑学生要“听话”“要乖”，却抹杀了学生的学习兴趣。从表面上看，学生是“动”起来了，但他们更多的是被动参与。这样单

篇6：如何培养高中学生对体育课的兴趣

【摘 要】高中学生处于青春发育的高峰期，心智不太成熟，心理、生理特点及其自身的微妙变化，使其呈现出对体育课不感兴趣；加之繁重的学科知识压力，更甚者对体育课产生厌恶感。本文在分析学生为何对上体育课不感兴趣的基础上，对如何培养学生上体育课的兴趣做出了对策研究。

【关键词】培养 高中生 体育课 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.036

俗话说，兴趣是最好的老师。的确，在教学的过程中更能突显这一观点，兴趣更是一切活动的源泉，如果对学习没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，在体育课教学中，如何提高学生的学习兴趣，上好每一节体育课，是每一个体育教师应该关注的问题。如何培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑到影响学生对上体育课不感兴趣的原因，根据具体情况对症下药，进一步研究如何培养学生对体育课的兴趣。

一、影响学生对上体育课的原因

1.学生自身原因。一是现在部分学生一直以来都生活在比较好的环境中，生活中的困难与挫折都由父母解决了。这些学生根本没具有那种在逆境中克服困难的能力，长此以往这些学生养成了这种怕苦怕累思想。二是自身身体素质的限制。由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。三是繁重的学习任务。面临千军万马过独木桥，每天想到的是那个题怎么做，完全没心思上体育课。四是对体育不感兴趣，缺少一技之长。主要是学生对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长。

2.社会原因。一是家长的观念。很多家长认为体育是副科，学好学坏无所谓，只要文化科学好就行，导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺。同时在潜移默化中学生也接受了这样的思想，使其在上体育课时不思进取，完不成学习任务，缺乏应有的耻辱感，导致体育教师的上课任务无法及时完成。二是周围人的认知。在学生生活的环境中，人们大多谈论的是学生的文化成绩，而不是体育成绩。在人们的认识中，只有文化成绩好才是强者，体育成绩好，会想到四肢发达头脑简单，具有明显的贬斥意味。所以，造成对体育课的不重视

3.学校因素。一是体育教师方面。表现在教学内容单一；组织形式简单，以形式化和成人化为主；指导思想陈旧，缺乏新颖性；教学方法和手段偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课。二是领导方面。表现在部分学校领导只注重抓升学率，对体育锻炼不够重视。有与其在超场上跑，还不如看看书，做做题的思想倾向。三是体育场地器材的不足，严重制约着学生锻炼的积极性，学生想去进行体育锻炼的愿望因为场地器材，得不到满足，使得原本主观愿望逐渐消极，学生从开始的积极体育锻炼转变为消极锻炼，直到不锻炼状态。对于绝大多数学生来说体育场地器材不足，严重的影响了学生的积极性。

二、如何培养学生上体育课的兴趣

第一，提高学生对体育的认识兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课，须使学生对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣，同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。

第二，通过竞赛、游戏和多样化的活动引起学生兴趣。学生一般都好胜心强，喜欢比高低。不管是小学低年级还是高中学生，不论是重点学校还是非重点学校的学生，都对比赛和游戏感兴趣，即使是补课班的学生也不例外。教学过程中要因材施教、因班教学。

质量高的体育课，准备活动的内容都比较丰富多样。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等。有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中，兴趣浓。譬如，击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次。原地徒手操的腹背运动这一节，要求第一、三列体前屈，第二、四列体后屈，这样交替，使学生饶有趣味。学生对过多地重复一个动作感到厌烦，他们喜新鲜，所以要经常变花样，尤其是课的准备活动上得好，能一开始就吸引学生，集中学生的注意。

第三，创建以学生为主体的新颖教学方法。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教学和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

第四，培养学生的一技之长。在教学的过程中更加注重以人为本，注重教学方法灵活性，不要死搬硬套。例如，按学生们不同的兴趣组成小组，在完成老师规定的教学任务后，各小组玩儿自己感兴趣的体育项目。此外加强学校体育设施建设，转变体育观念，组织适当的体育项目比赛，增加学生之间认同的感与荣誉感。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养学生对上体育课的兴趣，途径是很多的，方法多种多样，只要我们始终贯彻以学生主体的思想，坚持灵活多变的教学手段，多样化的组织形式和丰富多彩的教学内容，鼓励学生通过自己的努力就能达到预想的效果，使学生正确认识，树立正确的人生观，价值观。兴趣的培养和形成是一个渐渐地过程，只要教师耐心引导，反复强化，相信能达到兴趣的激发、呼唤参与的目的。

参考文献

篇7：培养学生对体育课的兴趣的论文

《浅谈中职体育教学如何激发学生体育兴趣的研究》

结 题 报 告

单

位：灵台县职业中等专业学校 主

持：巩永辉

参与者：李小军

李永亮

姚文平

引 言

《中职体育教学中培养学生对体育兴趣的研究》于2012年9月开题，经两年的研究，在研究过程中我们体育课题组在教务处郭炳蔚主任的指导下，在课题领导小组的正确领导下，由巩永辉老师主持，经全体体育教师的积极参与现已按照预期目标，完成实验，在实验过程中我们按研究过程安排和研究方法设计，进行了中期调整、阶段性研究报告。从多角度收们集数据与资料，借助网络资料、学生调查问卷、数据统计与分析，对课题进行了理论性与实践性的研究。

兴趣的培养是素质教育的一个重要方面。而在中等职业体育教学中，创设良好的情感环境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中参与锻炼更加积极，兴趣更加浓厚，课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施兴趣培养，有助于培养学生良好的个性发展和健全的人格。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的兴趣教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的 —

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积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。

在研究过程中我们有如下七点体会：

一、讲课伊始，创设情景，激发兴趣

二、让兴趣伴随学生，让学生感受成功

三、采取灵活方式提高学习兴趣

四、巧引·开拓—培养学生的创新能力

五、激发兴趣—创新中培养体育能力

六、激发兴趣－教师仪表，至关重要

七、进一步拓宽学生的体育兴趣

第一部分 主要成果

课题实验两年来，我们体育课题组全体成员，在课题研究过程中开拓进取，精心钻研，认真实践，勇于探索。在各级各类报刊发表文章4篇，获奖论文1篇。其中巩永辉老师的《中职学生体育兴趣刍议》发表在《体育教学》刊物上，现初审阶段；李小军老师的《浅谈中职学生体育兴趣的培养》发表在中国教科所刊物上，并获得一等奖。

第二部分 心得与体会

一、讲课伊始 创设情景 激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相

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对应的情景，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们活动积极，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我们在课程改革过程中几点体会。

1、问题导入

只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课堂内容，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情景中学习。我们在课题研究过程常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些体育的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。

2、故事导入

在中职体育教学中，故事总是吸引着“大龄孩子”。他们爱听各种和体育有关奇闻逸事，往往会始学生兴致勃勃的进入课的学习。这其中常见的就是体育名人的小故事，尤其是篮球明星，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的练习兴趣，自己去寻找锻炼的方法。

3、实验导入

实验最大的好处是直观性，理科的教学现在正向提倡多动手做实验的方向发展。同样，在体育的教学何尝不可以吸取其他科目的经验呢？如在上《弯道跑》一课时教师先做一个圆周运动的实验，来激发学生研究的兴趣。

4、诗词导入

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中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情景。运用与课堂内容相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情景，最快的激发学生的心理感受。比如在《耐久跑》这一课中，利用毛泽东的《长征》就可以起到鼓舞学生信心和勇气的作用。

5、生活导入

学生都喜欢和自己生活有关的东西。创设生活情景导入课堂，能够消除学生对课堂的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在《前滚翻》这一课时先由一个生活的实际故事：小军放学路上骑车回家，忽然撞到了一块大石头上，人从车子的前面翻了过去，就在小军落地的一刹那他做了一个动作化险为夷。这个动作是什么？它真的那么神奇吗？从而一下子激起了学生学习的兴趣。

二、让兴趣伴随学生，让学生感受成功

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系，我们三年的课程改革和两年的课题实践体会如下：

（一）鼓励成功，保持兴趣

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣”，因此，要想

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使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。我们在课题研究过程中认为：体育课中运用分层的教学有很好的效果：即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。

（二）倡导愉快，保持兴趣

学生在体育活动的过程中能体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体育兴趣。我们在课题研究过程中有如下体会：

1、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。

2、运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣

要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。在课题研究过程中我们不

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但可以在音乐下来完成动作，而且还运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。

（三）满足需要，保持兴趣满足需要，正确对待学生的表现欲

1、善于及时发现学生的表现欲

教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐的、含蓄的、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣，发展个性是有重要意义的。

2、用爱心去保护学生的表现欲

学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励，既使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞，支持然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、充耳不闻、或者用一两句“你不行”，“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水，打消学生的积极性。

3、精心培养学生的表现欲

培养学生的表现欲，由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识。并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动，此时，我们善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导过渡到与此相关联相类似的体育课堂之中。如：我国的一些民

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间传统的体育运动项目。其次创造学生有“用武之地”的外部条件，我们在课题研究过程中，引导学生开展各种多样的体育活动，组织各种小型多样的比赛，以便适应不同类型学生的爱好与兴趣，使教学与教育目标紧密结合，活泼校园体育文化，发展不同类型学生的体育特长，全面提高学生的身体素质和运动技能，增进学生的身心健康，使之终身受益。

另外，鉴于初中生的特点，学生已有一定的专项意识和喜好，因此，满足学生的专项兴趣将带动其它体育教学内容的开展，我们在教学中采用一定的练习压缩，定期安排一定的时间让学生发挥专长，教师加以必要的指导。这样学生由于教师满足了其的需求，在练习中不论基础的还是其它的都兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。

（四）倡导竞争，保持兴趣

学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而进一步保持他们的学习兴趣。在组织竞赛合理、正确地运用竞赛规则，竞赛的教育目的贯穿于教学的始终；竞赛的内容多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学要鼓励他们振作精神。我们的一位老师在上快速跑课时，当比赛完备后，学生还在争论谁是第一时，他说了这样一席话：“同学们，你们都是第一，能力强的组先跑完了，你们是第一，能力稍差的组你们虽然比第一个跑完的组慢，但是你们全组成员同

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心协力，共同完成任务，你们是团结协作的第一，能力差的组你们虽然跑的最慢，但是你们同样也是全组的每个人都在尽自己的最大努力去跑，你们是在用坚强毅力去跑、去拼，最后你们同样也圆满的完成了比赛，你们是信心、是坚强毅力的第一。”这样一来他不但调节了课堂的节奏而且鼓励了先进，振作了精神。

（五）课内外结合，保持兴趣

虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时阻碍体育的自学性和终身教育。因此，我们要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还利用学生的各自爱好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，充分发挥学生学习体育的主动性和独创性。

三、采取灵活方式提高学习兴趣

（一）变惩为奖

有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，我没有对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗（可以是流动性的）或口头授予某种称号（“优胜队“、“冠军队”等等），并且在课后小结时说明胜利在集体中的力量，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉，—

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更深一层地引申到将来：或许某位同学会站在奥运会领奖台上，为祖国争光添彩。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们学习的积极性，对下一节课的学习也有了一种期盼。教师在教学的同时，又渗透了爱国主义教育，一举两得。

（二）不同起点

所谓不同起点，就是使身体素质差的学生在比赛初就比身体素质好的学生占有一定优势，让距离上的优势来弥补两者在体能上的差距。

如在快速跑的教学比赛中，我们按学生身体素质的好坏将学生分为两组，将身体素质好的学生的起点，设置在身体素质差的学生的起点之后若干米处，但终点不变。在比赛中要求身体素质差的学生尽力保持这段差距，同时要求身体素质好的学生尽力缩短这段差距，使双方学生都愿尽自己最大的努力取得胜利，从而达到教师预期的教学目标。同时还解决了一部分学生吃不饱，而另一部分学生又消化不了的状况。在其它内容的教学中也采用此法。如在跳高、跳远课中采用不同高度、远度等，球类课中的让分及支撑跳跃中的降低高度等方法。

（三）比喻联想，激发情感

在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一对新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快的进行尝

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试练习。如：将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，缩头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点的克服。

（四）运用电教，丰富情感

通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。

四、巧引·开拓—培养学生的创新能力

（一）在教学过程中搭设创新的支点——巧引

当我们在课堂教学中点燃创新的火花——兴趣时，当学生有了强烈的创新意识，并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息，借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点；使创新活动有可能变为现实。

1、鼓励质疑、萌发创新

质疑是一种求知欲，包含着智慧的火花，也是一种探索的精神，孕育着创造。“发明千千万，起点在一问。”，“学贵有疑，有疑才求变通，有变通才有创造。”学生能够质疑；是主动的一种表现。更是学习创新不可缺少的品质。因此，我们在课题研究过程中积极鼓励学生质疑问题、大胆猜想，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束缚，从而萌发创新的愿望。

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如：我们在教学“前滚翻”时，就有学生提出疑问：“能不能向侧翻滚。”经过尝试，他的想法是可行的。当一个人向远处翻滚时，最佳的方法是侧面的肩膀先着地，这就比较安全。这样，把学生引人与所提问题有关的情境中，激发学生的求知欲，为创新做好准备。

2、大胆尝试、激发创新

让学生在尝试中发现、探索问题。“有尝试，才有发现，有发现，才有创新。”，“任何发明创造都是从尝试开始的。”因此，课题研究过程中，我们特地为学生安排一定的时间和空间，给学生以尝试、创新的自由度，激发学生的创新精神。

3、主动探究、引发创新

创新，意味着不走老路。鲁迅先生说过，“地上本没有路，走的人多了也就成了路。”波利亚也认为，“学习任何知识的最佳途径都应让他自己去发现。”苏格拉底特别注重“思想应该在学生头脑中产生出来，而教师仅仅只是一个助产婆的作用。”作为教师应让学生以“小科学家”的身份，沿着“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内部联系，把好“探索是教学的生命线”关，敢于实践、勇于实践，从而发展学生的创新能力。

如：教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如，然后让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再让

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学生去实践，结果绝大多数的学生能高质量的完成，这就是尝试、实践、主动探究的结果。

（二）体会创新的趣点——开拓

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。”当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将促使学生追求无休止的成功，“推动继续学习”，达到“不求人人成才，但求人人成功。”由于体育实践机会的增多，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行创新性思维，提出独特的见解。因此，学生更爱上体育课。

五、激发兴趣 —创新中培养体育能力

（一）了解结构、开发环境

卢梭曾经说过，每个人的心灵都有他自己的形式，必须按照他的形式去指导他，必须通过这种形式而不是其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成就。通过两年来在课题实践证明，只有当学生学习兴趣浓厚、求知欲望强时他们才会根据自己的理解，展开想象，挖掘潜能，创设多种快速学好动作技术的方法。

1、转换方式，创造外环境

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生的兴趣及创新能力需要激发和培养，体育教师应具备这种能力。

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(1)利用信息差，培养习惯

信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新知识技能的目的来上体育课的，师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，课堂教学中，教师要充分利用信息差距，激发学生的学习兴趣，并留给学生一定的自主学习时空，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。通过自主学习，创造出适合自身学习的方式，提高运动技能。并通过长期引导，培养学生的创新习惯。

(2)寓教于乐，创设氛围

体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的、反复的练习过程中，享受到体育的乐趣呢?最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学环节的转换中，给学生一些新异的刺激、自主的空间，创设良好的学习氛围，通过激发学生的兴趣，加强引导，创造学生敢于大胆设想新的学习方式的外部环境。

2、积极参与，提高内驱力

学生只要对练习感兴趣，就能愉快轻松地、富有创造意识地解决问题，尤其当练习的水平处于转折点时或练习产生疲劳时，适当改变练习方式可以摆脱这种状况。就模仿练习而言也可通过动作原理介绍，激发学生学习灵感，改变模仿内容、形式来提高学生的学习兴趣，充分发挥兴趣的动力功能。教

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师适时加以引导，开展自主学习，使学生有创意的完成学习任务，逐步提高学习的能力。

（二）发展个性、培养能力

体育教学中个性结合创新就是在教学中创造出某种新颖、奇特与具有一定体育实习价值的思想与物品活动(智力的、实际的)方式。

1、激发兴趣，体现个性

学生都存在着个性差异，教师要能通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。例如：对有胆量敢作敢为的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。

2、利用问题，养成习惯

我们在两年的课题研究过程中充分体现学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间、空间自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识的培养学生的创新能力。学生的创新力是在解决问题的过程中得到表现的，教师指导学生对某一问题的思考从全面出发，提出多种思想，当某一问题受阻时，善于引导学生转移注意力，从不同

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的途径去解决问题。教师尽可能巧妙地利用周围条件和现有的器材，不断地创设问题情境，让学生们积极地投入到解决问题的尝试中去。

3、善用成功，培养意识

每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。在两年的课题研究过程中我们观察到每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要去做动作；有的学生心里想去练，但不外露；也有少数学因怕完不成动作或事实上也确实完不成动作而不愿意练，表现得很是被动。我们的教师清醒地认识到即使是后一种学生，其内心深处也有一种想去完成动作的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，有层次地进行创新意识的培养。

（三）情趣协调、升华认识

兴趣的提高、创新意识的培养，是要在师生相互了解的情况下，教师能创新性地去教学生，同时学生能有新意地学习。因此，我们教师在平日教学中加强学习，提高理论修养、心理品质修养，内化自身环境，充分与外部环境相协调，提高在学生心中的地位和威信，建立长期有效的创新式的教与学，真正完成教育的任务。

六、激发兴趣－教师仪表，至关重要

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医学界早就发现，胜利者的伤口比失败者的伤口愈合的好，愈合得快。这就证明了人的情绪 好坏直接影响别人的身心健康。在体育教学中，学生情绪也不可忽视，它会直接影响到教学效果。

（一）教师的仪表

教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。

（二）教师的表情

体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢？我们认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好，你别看这平常的动作、简单的话语可是对学生的心理影响是很大的。却能消除了拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力，积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都完成教学任务奠定了良好的心理基础。

（三）教师的语言

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语言中蕴涵着艺术的魅力。它既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，经两年的课题实验我们概括为以下四点：

1、体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。

体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用行动的比喻启发学生分析等方法如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀语言来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。

2、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化

在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音

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调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。

教师讲话的语气，对学生的情绪也很有影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

3、体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化

口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮拖腔圆润适当，语气肯定，有征如力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。

提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点。1）语言要精炼，抓住关键。２）把握住提示的时机，及时提示。3）语言要果断，语气要肯定。

4、多用积极性的语言

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根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪，向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育教师必需也应该在这方面引起重视。如我们为保证此方面做的共好，在全镇开展体育教师教学激励用语大比赛，汇总出60句教学激励用语。

（四）教师的手势动作

1、手势动作

教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。如：成二列横队集合的手势动作，左臂侧屈 肘成九十度，手握拳成上举，肩肘成一直线。右臂侧手平举掌心向下，这一动作就和口令手势、语言相统一进行。

2、示范动作

形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，—

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有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望，诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好的掌握正确动作，才能达到预期教学目的体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果。

七、进一步拓宽学生的体育兴趣

许多人主张学校体育必须从学生的兴趣出发，以学生兴趣为中心，培养学生的兴趣是学校体育与体育教学的“出发点和归宿”。但我们在立项课题《体育教学培养学生对体育兴趣的探究》探讨中还发现：既要重视学生的体育兴趣，又不能把学生的体育兴趣推向极至。学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一，而不是唯一的依据。而且学生的体育兴趣是可以培养。可以拓宽和可以改变的。我们从体育教学的“全面性”为出发点，在学生对体育兴趣的培养上加以了拓宽。

我们知道体育教学的“全面性”是使学生在体育教学中得到应该得到的全面发展。以往的体育教学中学生在兴趣感召下，更多获得的是“技能”和“体力”，而明显缺少的是对原理的理解和情感上的获得的“成功感”，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是个薄弱环节。因此，我们要使体育教学更加具有全面性，就必须在“懂”和“乐”上下功夫。事实证明，“懂”与“乐”能使学生在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。如教学耐久跑时，由于项目又累又枯燥，很多学生不愿意

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上，课上很难激起学生学习练习兴趣。但耐力素质作为人体最重要的身体素质，标志人体心肺功能水平，并且是毅力的集中反映，对于身体正处于生长发育的中学生是极为重要的。

（二）活跃气氛，以乐创境

1、教师要善于创造乐学情景，即在单元学习中采用辅助练习时合理地安排练习的次数、数量、强度如利用游戏形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰卧起坐（单位时间内比次数）及立定跳远、多级跳（冠军的脚印比赛形式）等辅以“乐”中练习，练中提高身体素质。

2、以乐引趣。把教学内容故事情节化如在教学1500米跑（男）、800米跑（女）时，将学生分为6组，先以《长征组歌》为铺垫，以出示挂图、长征诗为引发，将跑的内容为《长征路上》：爬雪山（借助于搭垫子的主席台）、过草地（借助于草坪踏草墩）、过大渡桥（单脚跳过10米30厘米宽的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中，胜利会师（据体力冲刺到达终点，规则为允许本组有先后到达终点，但本组全部到达为取胜），这样一来争先恐后，互相帮助，团结协作等生动场面而尽情展现在课堂上，学生劳而不累，乐而不疲，收到了良好的教学效益。

实践证明，对于学生学习兴趣的培养正如陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，应让学生的多种感官全方位参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的光彩，课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，提供发挥他

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们潜能的空间，使每一个学生都能在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。

总之，中职教育是一个很复杂的工程，而中职体育学生的兴趣培养是一个非常重要的环节，它关系到我们中职教育教学的成败，只有把兴趣培养贯穿于中职教育的始终，再加上操作技能的培养，中职教育才是完美的，才能为社会培养出合格的劳动人才。

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篇8：如何培养学生对体育课的兴趣

一、分析影响体育课兴趣的原因

体育本身就是一个源于游戏的学科。体育课的游戏性, 本应成为学生的喜爱和追逐的根本原因。但是, 令人费解的是, 许多学生在上了一段体育课后, 就表现出对体育活动的“厌倦”, 而且这种现象越是在高年级就越明显, 越是女生越明显。

1. 预想与效果之间的差异

小时候, 学生把体育课理解成一种欢乐的“玩”, 然而, 随着学生年龄的增长, 他们对体育还会不断产生各种“预想”。这些“预想”来自于五花八门的竞技体育和色彩斑斓的娱乐体育, 而现实中的体育课却是教育, 会有一些比较“规范”的要求, 当他们总要面对相对单一的体育教学, 受课堂时间的限制不能尽兴等一系列现实问题时, 再加上农村学校体育设施较为贫乏, 学生会感到枯燥无味。这种“预想”和“效果”之间的落差, 会影响学生对体育的兴趣, 时间久了, 学生会对体育课有抵触情绪。

2. 学生自身技能和身体的原因

在体育教学中运动技能学习效果会立即展现在全体同学面前, 而且学生之间的技能是要相互配合运用的。因此成绩好的学生有自豪感, 容易在一起玩, 同时也受到家长和老师的宠爱;成绩差的学生往往受歧视, 在技能的配合体育比赛中容易受到排斥, 自信心容易受到伤害, 这样会造成部分学生对体育课的心理障碍。另外, 一些学生因自身原因而产生的一些尴尬, 比如让胖学生示范技巧, 矮学生示范摸高, 瘦学生示范投郑, 女同学示范跨栏等, 使这些学生逐渐有了恐惧心理, 因此, 借口请假或推三躲四, 拒绝老师的指导和同学的配合, 甚至逃避上体育课。

3. 教师教学方法的问题

对待学生课堂失误教师首先应该保持冷静, 克制自己的情绪, 要在尽可能短的时间内思考对策, 变被动为主动。体育教师要容忍学生犯错误, 不要过于苛刻, 总以粗暴和严厉的形象出现, 那么学生对教师的反感会迁移到体育课上。体育教师要充分认识到自己的职责所在, 具有处理突发事件的能力, 掌握较为全面的专业知识和技能, 在教学过程中得心应手, 也赢得学生们的信任和爱戴。

二、培养学生对体育课兴趣的几点做法

1. 利用学生正确的学习动机激发兴趣

动机是激励一个人去活动的心理原因, 对学习起着积极的推动作用, 是积极性的核心。在教学中, 教师除了要向学生讲明学习的目的, 讲明体育锻炼的重要性, 掌握知识的重要性, 树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度, 还要采用多种形式的教法, 启发和引导他们, 从而提高他们学习体育的兴趣。

2. 利用注意规律提高学生的学习兴趣

在教学中, 教师要运用注意规律, 组织和保持学生注意的时候, 要向学生讲明锻炼身体的意义, 每节课、每个动作的目的和要求, 指出完成动作的关键和难点, 尽可能利用那些能引起学生注意的因素, 把学生从被动注意引导到主动注意上来。在教学中, 还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如:教学生“前滚翻”时, 可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令, 引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意, 使之取得好的效果。

3. 利用教材内容设计引发学生的兴趣

常言道:教学改革要深入, 改到深处是课程。一本好的体育教材, 不但能够满足学生上课的需要, 还有利于激发学生的体育兴趣。根据中学体育教学特点, 从学生的生理心理特点的角度来看, 具有浓厚的兴趣性教材内容, 对学生有很大的吸引力。兴趣是学习新知识的一种方法、一种手段, 不同的教材采取不同的方式, 就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育。中学体育教材中, 若如能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识, 更能引起学生的学习兴趣。只有这样, 才有利于调动学生学习的主动性和积极性。

4. 用教学的艺术性来提高学生的运动兴趣

根据中学生年龄特点, 体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上, 使教学内容和方法服从于目标, 服务于目标, 教学手段上注重诱导、激发与调节、控制, 在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力, 使其自觉参与主动投入, 在主动参与中体验成功、感受喜悦, 促使能力的形成、巩固和发展。

5. 体育教学要重视学生的个性发展

新课程要求在关注全面发展的基础上, 要重视学生的个性发展。特别是有一定运动专长的学生, 要引导他们发挥自已的特长优势, 树立他们的自信心, 才能更有力地调动他们学习的积极性。在体育教学中可以通过设疑、提问等手段, 发展学生的思维。只有在体育教学中注重学生思维品质的培养, 学生才学得生动活泼, 学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实, 教学效率就会提高。