如何提高后进生学习能力-后进生转化

如何提高后进生学习能力-后进生转化（精选15篇）

篇1：如何提高后进生学习能力-后进生转化

如何提高后进生学习能力

宇阶段性调研挂红灯了，这样的结果在我的意料之中。在旁人眼中，他取得的分数是多么可怜，可我却不这么认为，这每一分的取得多么不容易啊！

由于家庭的特殊性，从一年级开始，他就没少让人操心。上课总是自顾自地玩，当其他同学都争先恐后地争取发言或是表现机会时，他总是用他惯有的专注深情盯着自己的手指头来回地摸。每次提醒后，他都会慢悠悠地抬起那无辜的双眼，似乎有些紧张的样子。这种表情只持续一分钟不到的功夫，继续低头摸手指，玩胸卡，真是让人看在眼里，急在心里。在教学任务紧，学生人数多的情况下，不可能为了提醒他一人剥夺其他同学学习的时间。于是，便有了一次次课后的谈话和辅导，便有了一次次和家长的沟通和建议。辅导是吃力的，教了一遍、两遍……无数遍，认为已经讲得很清楚了，但他一回位置，又回到原样，不知道自己应该做什么。借助同伴的力量也是常有的，小伙伴的督促丝毫不能让他进入学习状态。他的母亲似乎也很急，刚开始的一年多，还能配合着补一补。这学期忙于生意，索性把孩子交给年迈的老人负责，老师的提醒和建议丝毫不能改变他母亲的行为，孩子的学习更是每况愈下。天真的他似乎也并没有因为学习的落后而耿耿于怀，春游时他依旧会兴致勃勃地围着老师转来转去，上课时他依旧会沉浸在自己的世界里，下课时他依旧会和小伙伴愉快地嬉戏……

阶段性调研的目的不是判断学生好坏的依据，而是了解学情、激励孩子、发现自己在教学中需要改进的地方，以便调整自己的教学行为，为学生发展服务。这样一个学习后进且家中放任的学生，要提高他们的学习成绩，需要老师花费更多的心思。究竟该采取怎样的方法提高他的学习能力呢？

首先，树立自信。让他知道，每个人都是聪明的。暂时的落后不要紧，只要付出努力，就能取得成功。从今天起，就算他10个词语只默对了一个，我也要热情地表扬他，并希望他下次能多对一个。其次，培养兴趣。做自己喜欢的事，总是愉快的。针对孩子爱玩的天性，经常设计一些语文类游戏，给他参与的机会，逐步感受到学语文的快乐。第三，学会学习。经常与他谈心，制定短期目标。提醒他上课专心，课后复习。教会他思考的方法，养成他良好的学习习惯。最后，不断激励。寻找他的闪光点，表扬他的每次努力。多元发展理论给我们带来了新的教育理念，每个孩子都是独立的存在，“百花齐放才是春”，只要孩子愿意，慢一点也未尝不可吧？

也许，这样做了，也不一定会有好的效果，但尽力而为，问心无愧，以此自勉。

篇2：如何提高后进生学习能力-后进生转化

优生、后进生是一对意义不同的概念，提及“优生”常令老师谈论得津津乐道，涉及后进生常令老师“深恶痛绝”。在教学实践中，我经过认真探索、总结，得出提高后进生的学习成绩要做到如下四点：

一、立足课堂，多提善问。

后进生的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，后进生究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养后进生学习兴趣，我把多数时间留给后进生，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，多次实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。

二、精批细改，克服惰性。

作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，后进生往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准、严要求，采用面批的方式。（班主任工作）边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。

三、家校沟通，形成合力。

一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育，可是有的家长不抓学生的学习，导致后进生有机可乘，看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。

四、情感鼓励，爱心奉献。

篇3：如何提高后进生学习能力-后进生转化

但是, 在平常的学生管理工作中, 教育后进生往往都是班主任的事。任课老师只是着眼于各自的学科, 对个别学生的个别问题采取“头疼医头, 脚痛医脚”的片面疗法, 这样做极不利于后进生的全面发展。只有任课教师根据各自的特长和优势, 同班主任组成一个能充分发挥其积极性、主动性的团体, 从以下几个方面开展工作, 才能促进后进生的转化。

一、唤起自尊, 树立自信

后进生的一个显著特征是没有独立的人格和健康的心理, 凡事总觉得自己不行, 普遍存在自卑心理。心理学家罗森塔尔的“预测未来发展的测验”告诉我们:教师的期望将对学生的行为产生较大的影响, 能唤起学生的信心, 诱发其上进心。

教师要善于扑捉后进生在学习和行为习惯上的闪光点, 对其进行及时的鼓励和赞扬, 我班曾有位同学, 学习成绩相当差, 每次考试除语文外均不及格, 但特别喜欢体育。每次看运动会前, 他总是积极地组织同学练习并进行指导, 我就依此为突破口表扬他, 说他虽然学习不好, 但身体素质好, 有体育特长, 如果学习上再努把力, 将来考个体校不会有太大问题。后来他在学习上果真是比以往用心了。尽管成绩提高不多, 但作业基本能按时上交了, 初三毕业最终考上了体校。

对闪光点不明显的同学, 教师要创造条件使他们能有机会表现自己的优点。我班有位女生, 平时一声不吭, 就是老师批评时也没有一句解释, 性格相当内向, 孤僻。我多次跟她谈话, 寻找其中症结, 后来听她说, 她妈妈从小就给她剃小子头, 穿男孩子衣服, 在家也不让她多说话。我告诉她, 妈妈的这种做法并不合适, 你现在正是长身体的关键时期, 长期不说话, 不适时的表述内心的想法, 久而久之, 孤僻的性格就会形成, 口语表达能力会越来越差, 不仅会严重影响学习, 更会使健康的心理受到严重影响。之后, 针对她喜欢画画的特点, 我嘱咐班里画得好的同学跟她私下里多交流、切磋。慢慢地, 能看到她的笑脸了, 其话语多了, 人也比以前开朗了。

二、欲先为师, 先做益友

古人讲“亲其师, 信其道”。教师对学生一视同仁, 平等相待, 设身处地的为他们着想, 才能缩短其与学生间的心理差距, 让学生从心底接纳、亲近你、相信你, 成为你的朋友。

在班级管理工作中, 单纯的靠讲话、要求、规定等单一的方法, 往往不能收到理想的教育效果。例如, 对迟到、旷课、不认真听讲的学生, 先不责备其行为犯了那条校规, 使班里扣了多少分, 带来了哪些负面的影响, 而应该从他本人的损失谈起:“一堂课, 老师花了很多时间、费了很大精力去准备, 课上一分钟讲的内容往往需要你课下花几倍的时间去自学, 你只为一些小事而影响上课, 真是可惜, 得不偿失。……”早上晨练, 有个别学生总是迟到或装病不跑, 对此教师不能一味的批评责骂, 应从学生学习压力大、任务重的情况下不锻炼所带来的恶果谈起, 若长期如此, 不仅会影响现在的学业, 身体的健康, 还会影响今后的工作等, 使其能自发的认识并改正缺点。此外, 针对个别同学上课吃零食的现象, 应从危害身体健康, 不符合卫生习惯的角度去规劝。

三、讲究方式, 提高效率

在和后进生进行谈话时, 教师除了给与他们适当的鼓励, 向朋友一样推心置腹的给他们分析存在的问题之外, 还应该注意谈话方式, 提高思想教育的效果。

首先, 应该选好时机。只有学生原有的心理平衡遭到破坏时, 才是最容易接受的时候。如考试有人作弊, 先让学生在作文中分析作弊的心理危害, 然后在班会上展开讨论。之后, 不失时机地与作弊者谈心, 让其深刻反省, 彻底改正。

其次, 应该选好地点。跟后进生谈话时, 要充分考虑到他们对老师抵触情绪、恐惧和不安的心理, 所以要慎重选择谈话的地点。在场的人越少越好, 以避免受外界干扰。反之, 大庭广众, 喝斥责骂, 势必会挫伤学生的自尊心, 导致教育的失败。

此外, 还要注意循序渐进, 作为后进生, 身上的缺点无疑较多, 要跟其多谈心, 一条一条帮其逐步改正, 这需要极大的耐心, 切忌操之过急。在谈话中应精心设计, 譬如怎样开头、怎样结尾、怎样说理。谈话开始时要先套近乎, 缩短学生与教师的心理距离, 缓解其紧张心理, 之后切入正题, 帮助分析病因, 最后提出希望和要求。总之, 对待后进生要以鼓励为主, 多表扬少批评。

综上所述, 对待后进生教师既应为其良师, 更应做其益友。

(兰州市西固区兰炼一中)

摘要：重视并做好后进生的工作是素质教育中极为重要的环节。任课教师应根据各自的特长和优势, 组成一个能充分发挥其积极性、主动性的团体, 对待后进生要唤起其自尊、树立其自信, 欲先为师、先做益友, 讲究方式、提高效率。

篇4：如何做好后进生的转化和提高工作

一、热爱每一位学生

像朋友一样走进学生的内心世界，真心地帮助学生，唤起他们求知的欲望，使他们树立起学好知识的信心。

爱心，是转化后进生的前提和基础。我觉得，教师对学生的爱是无私的，是博大的，是面向全体学生的。作为一名称职的教师，我们对后进生的存在感到心痛。因此我们不仅不能歧视后进生，而且要对后进生给予“厚爱”。我们应主动地接近他们，以博大的胸怀，火一样的热情去感化每一位后进生。只有这样，教师和后进生之间才能思想沟通，情感交融，才会有一条心灵的通道。只有做到了“亲其师，信其道”，才能真正架起一座沟通心灵的桥梁。同时，教师的爱是理智的爱，科学的爱。怎样才能真正有效地对后进生实施转化工作呢？首先，我们要全面了解每一位后进生的情况。如：学习基础、智力水平、个性特点、后进的原因。同时，要正视他们的缺点，更要发现并珍惜他们的闪光点，运用他们乐于接受的方式方法有针对性地反复进行正面教育。使学生明白自己是怎样成为后进生的，树立改正不良习惯，提高道德、文化水平的信心和决心。这里应该特别注意的是，对后进生的爱护与理解，决不意味着姑息迁就，而应该建立在严格公正的基础上。要做到“有章可依，违章必纠”。在具体实施过程中要有一定的灵活性，不能把严纠错误变成变相体罚，要严而有格，把握分寸，从而让每一位后进生从内心去认识错误。既要对后进生进行严格的要求，又要充分尊重他们的人格，保证他们健康地成长。例如，我所任课班级的阎兴慧、王玉家、张媛光、张萌萌等几位同学，刚接手时，成绩特别差，属于后进生行列，当然后进的原因各不相同。而到现在，他们都能跟上队伍了，而且有的成了积极学习的带头人。

二、利用合作学习，充分发挥小组合作的力量，群体帮教，促进后进生转化

合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是新课程改革所提倡的学习方式，也是一种快乐高效的学习方式。小组合作学习又是合作学习的主要形式。在小组合作的教学中，我借鉴于美霞老师的做法，采用四人一组，组间同质组内异质的分组方法，把全班分成了八个小组，小组成员的学习能力，学习兴趣，个性特点各不相同，组员互相搭配，做到优势互补。由于学生个体存在差异，掌握知识的水平不同，解题的能力不同，因而在教学中我充分发挥小组的力量，群体帮教促进后进生的转化，并成为转化后进生的主要方式。

首先，在组内合作学习是发挥群体帮教的作用，组内合作学习是小组合作学习中运用最多的，而且也是很实用的学习方式，它打破了课堂学习中个体之间的隔阂，给学生充分合作学习的机会。在交流过程中如果是抢答，一些学习基础好的学生思维活跃，会抢先发表自己的见解，而后进生失去了独立思考的机会，久而久之他们会厌烦这种学习方式。这一过程我是这样做的，讨论前让小组成员独立思考，并把自己的想法记下来，讨论时先让后进生发表自己的见解，其他成员再发表见解或补充。讨论结束后，组长做出小结，然后再由后进生谈谈自己讨论后的知解。这样，后进生的学习得到大家的认可，他们会更喜欢交流自己的观点，接受他人的正确观点。其次，在相互提问中巩固新知识，发挥群体帮教作用。在小组内巩固新知互相提问时，我是这样做的，一般优生发现问题能力强，所以让他们提出问题，让后进生谈对问题的分析，做法。其他同学补充纠正。最后再让后进生提出问题，其他同学回答。这样不但提高了后进生分析问题的能力，也培养了他们发现问题的习惯。再次，在交流过程中，优化评价机制，进一步提高后进生的学习积极性。在交流时，后进生优先回答问题，对回答准确调理的，加倍加分。一般我采用4、2、1加分机制，优生答题准确调理的加1分，中等生加2分，差生加4分。多给差生表现的机会，锻炼他们的表达能力，进一步提高他们的学习兴趣。

三、对后进生的转化工作要有耐心、有信心、持之以恒的搞下去

篇5：如何提高后进生学习能力-后进生转化

文/宋西娟

随着九年制义务教育的普及，无论在哪一所学校，哪一个班级，都会存在后进生。那么老师如何帮助他们提高学习成绩呢？在教学实践中，我采取以下几种方法。

一、热爱和关心后进生

没有爱就没有教育，爱学生是老师的天职，热爱和关心学生也是教好学生的前提，尤其是后进生更需要教师用真诚的爱和无私的关怀去抚平他们心灵上的创伤，去温暖他们由于经常受斥责、讽刺、挖苦或歧视而已经冷淡的心。以前，我接过一个五年级班级，班中竟有三个学生数学口诀还记不清楚，汉语拼音不会读完，不会遣词造句，上课不听，这三个学生真令我头疼。但是，我觉得他们并不是“朽木不可雕也”。我不能放弃他们，对于他们，我给予他们十分的关心，十二分的呵护。我经常跟他们谈心，了解他们的生活和学习情况，主动解决他们学习中碰到的困难，跟他们谈学习的重要性，让他们重新树立起学习的信心，培养他们不服输的精神，让他们切身感到来自老师的关心，让他们明白老师并没有放弃他们。这样，他们学习认真了，期末文化素质检测各学科成绩都比以前提高了。

二、培养后进生的自信心和善于发现他们的闪光点

要提高后进生学习成绩光有关心是不够的，还要善于培养他们的自信心和善于发现他们的闪光点，后进生由于基础不扎实而缺乏的是自信心，于是，我就从培养他们的自信心入手。后进生很害怕老师提问，他们最怕答错或答不出来遭到同学的讥笑。我为了矫正他们这种心理，经常故意提问他们一些比较简单的问题，如果他们答错了，我就对他们说：“没关系”。如果他们答对了，我就表扬了他们，平时我很注意发现他们的闪光点并及时的在全班学生面前表扬了他们，如把教室扫得干净，作业写认真，或者乒乓球打得好等等，慢慢地，后进生敢于主动举手回答问题了，顾虑没有了，自信心增强了，另外，奖励也是培养后进生自信心的一种方法，每次期末发奖，除了学校设奖外，我还自己拿出点钱买一些学习用品，找些理由给每个学生发奖品，我设有背诵奖、纪律奖、进步奖、写字奖、劳动标兵奖……，在学生兴奋领奖品的时候，我给他们指出了闪光点，让他们继续发扬，让其他同学向他们学习。

三、培养后进生学习兴趣和掌握正确的学习方法

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极探究的认识倾向，小学生有兴趣学习积极性就高，上课精神振奋，注意力集中，就容易学得好。所以培养后进生对学习的兴趣，也是帮助他们提高学习成绩的主要途径，那么如何培养后进生的学习兴趣呢？第一，我把课程尽可能地讲得生动活泼一些，语文科知识较多，有些也比较抽象，我就形象地打比方，用风趣的语言来表达贴近学生的实际。我有时插入一些“故事”来活跃课堂气氛，创设良好的情境，吸引了后进生的注意力，充分调动他们学习的积极性。美国学者托夫勒认为，未来的文盲不是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人，在科学技术迅速发展的今天，指导学生掌握正确地学习方法，教会学生学习，是现代社会发展的需要，因此，在教学过程中，我特别注重预习、听课、复习、阅读这几方面的指导，切实帮助他们掌握好这些学习方法。同时，我还重视培养后进生的作业习惯，有错必纠的习惯。

四、加强对后进生的课内外辅导以及辅导要因材施教

篇6：如何提高后进生学习能力-后进生转化

其实每个孩子都希望老师的表扬和赞美，尤其是“后进生”，他们更需要教师的关注与呵护，老师的一句赞美的话、一个鼓励的眼神都足以让他们欣喜万分。因此作为教师，我们应善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们更多的爱，多给与鼓励和表扬，相信他们慢慢地会对学习有兴趣的。

一、察言观色，以情激趣

一个人的面部表情和行为常常是内心世界的表现。教师要在教育活动的自然状态下有目的有计划地观察后进生心理变化的外部表现，并根据观察进行分析，掌握学生的心理，以便找出转化的方法。

有些后进生在教师讲课文时总是目不转睛地听讲，可教师向他们提出问题时，他们就会心慌意乱，面红耳赤，不知所措。面对这种情况，教师应面带笑容，以满腔热忱去传递亲切、信任的情感信息，争取通过激励将他们的思路引入教学内容之中，让他们乐于与老师合作，进而激发他们进一步学习的动机，使他们转到学习的正轨上来。

二、活跃思维，提高兴趣

差生大多内向，很少进行独立思考和自觉举手回答问题。这就使他们减少了智力锻炼的机会，从而使思维长期处在一种抑制状态。因此，教师要设法提高他们的学习兴趣，使其智力活动处于积极的思维状态。

例如，教《北京亮起来了》一文时，教师就可先出示北京的夜景，并让他们说出总体印象；之后，教师就可以根据差生预习情况引导他们说一说对北京夜景的看法想法，并和自己家乡的夜景进行比较。这样，后进生从一开始就分享到了发言的权利，体验到了学习的乐趣，自然会增强学习的自信心。

三、因材施教，对症下药

教师既要研究后进生的共性，又要探讨他们的个性。教师如果不针对后进生的个性特点选用合适的教学方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他们，就很难奏效。

例如，教“汉语拼音字母表”时，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“归类领读”和“指导书写”之后，教学生“手形操练法”——学生用手指变化表现字母形状，优生和差生一帮一，一个做手形，一个练发音。这样，差生就既领会了读音，又巩固了书写。之后，我又利用录音教学生唱字母歌，使差生在生动有趣中掌握了字母的读法、写法。

四、因势利导，鼓励结合培养学生的理解能力、运用口头语言和书面语言的能力，是小学语文学科必须承担的特殊任务。这就要求教师要教给学生有关的知识，培养他们识字、写字，以及连词成句、连句成段、连段成篇的能力。教学中，教师应及时发现差生的不足，循循善诱，因势利导。课堂教学中，教师要提一些简单问题让差生回答，当他们答错时则要热情地帮助和指导他们。这样做，一方面可预防差生“坐冷板凳”，另一方面还能使他们由易到难地品尝到学习的乐趣，增强学习的信心和勇气，进而敢于发言，奋起直追。

当然，对个别听课认真、作业及时交、个人修养差的学生，教师还是要给予严厉的批评教育，以达到“惩前毖后，治病救人”的目的。

篇7：如何提高后进生学习能力-后进生转化

每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活？作为老师我们应该怎么做那？我认为有以下几点：

一、培养自信，感受成功。大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。如在一次数学考试中，我班一位同学只得了32分，其他的同学都是90多分以上。他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。在成绩分析会上，我说：“有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”当时他激动和悔恨的大哭了一场。他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了我的期望。此后他他学习数学的热情高涨，逐渐有了进步，进入了中等生的行列。

二、取长补短，深入挖潜。虽然后进生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵？他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。

三、创造机会，展示自我。后进生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。

篇8：如何转化物理学习的后进生

一、后进生形成的原因

形成物理学习后进生的原因是多方面的,有智力因素,有非智力因素,也有学习方法不当等原因。其中,因为智力原因而学不好物理的,是很少的,毕竟初中物理并不高深莫测,难到让学生学习不好的地步。多数的后进生是因为非智力因素原因,而非智力因素中最重要的原因就是学习兴趣,很多物理后进生成绩不好的主要原因就是没有学习物理的兴趣;当然,有一部分学生是学习方法不当,只要老师加以指导、辅导,他们会得到很大的转变。

二、转化后进生的措施

1.培养物理学习兴趣。尽管物理学因为自身的原因,形成了为数较多的学困生,但物理学也有自己的优势,那就是实验!实验是学生极为感兴趣的学习活动,能有效的提高学生的学习兴趣,从而激发他们学习物理的积极性,学生有了学习的积极性,就能主动搞懂不明白的地方,进而提高学习的成绩。比如,在学习光的折射规律的时候,在上课的时候做个小实验:将几个事先用塑料泡沫做成的小鱼,放在一个大点的金鱼缸里,由于塑料泡沫的密度比较小,“小鱼”会漂浮在水面上的。为了让小鱼悬浮在水中,就要在小鱼的下面粘些橡皮泥,这样,小鱼就像真的鱼那样悬浮在金鱼缸里了。然后请几个学生上来扮演渔夫,将铅笔当作渔夫的鱼叉,叫每个学生叉一次,看谁能叉一条“鱼”上来。结果是很出人预料的,没有一个学生能叉准的。假如老师叫每个学生再叉几次,学生会从失败中吸取教训———将铅笔朝着“小鱼”的下面叉,就会叉到了。这个小实验立即引发了所有学生的兴趣,每个学生都想探究隐含在其中的奥秘———为什么要向下面叉?

激发学生学习兴趣的方法是多样的,比如,将教学与学生的生活联系起来。物理与生活有着密切的联系,学生遇到了生活中的问题,自然会想办法解决它,从而激发他们的学习欲望。这也是物理学除了实验以外的另一个学科优势。比如,学生在生活中积累到的经验是纸包不住火的,在学习液体汽化的时候,老师在上课的时候可以先做这样的实验:用硬纸折成一个四方形的锅,并用细线将这口锅吊在铁架台上,再向锅里放水至接近纸锅的上边缘,然后就用酒精灯开始在这个锅的下面加热。学生起初以为会看到锅被火烧坏,但最终的结果是锅没有烧坏,而且看到锅里的水沸腾了。学生看到水沸腾了,心也随之沸腾起来,感觉太有趣了,探索知识的愿望油然而生!

2.树立远大理想,明确学习目的。多数后进生的智商不低,甚至是很聪明,就是没有学习积极性,究其原因,就是没有确实的学习目的,没有远大的理想。最近几年,新的学习无用论在社会又有抬头的现象,这些初中学生的世界观还没有真正的形成,受外界的干扰影响很大,不少学生以为大学毕业难找工作,而初中毕业一样能找到工作,因此学习不学习都是一个样的。学习是苦的,但它所经受的苦,远远小于将来因为不学习而受到的苦。无论哪个行业,无论哪个工作都需要知识,今天的学习为了将来在实际工作能解决遇到的新问题,能搞懂新知识。假如我们将来能学有成就,就可以在科技领域一展宏图,为国家繁荣富强作出更大的贡献。在具体的教学中,老师可以适当的补充一些物理学家的故事,尤其要补充一些关于我们国家的物理学家的感人事迹。比如,钱学森、杨振宁、丁肇中等等物理学家的事迹。这些故事不大,但能起大的作用,能陶冶学生的情操,帮助他们树立远大的理想,明确学习的目的,从而形成顽强的学习意志。教学实践证明,很多学困生不是因为学不好,他们的智商是特别高的,就是没有明确的学习目的,没有把精力放在学习上,假如能帮助他们明确学习目的,激发他们学习的热情,他们的学习进步是非常快的。

3.加强学习方法的指导与学习的督查。教学表明,不少学困生的内心也是很想把学习搞好的。但多次努力后学习成绩还是原地踏步,就丧失了信心。究其原因,主要是学习方法的问题。老师除了对学生加强辅导以外,还应该教他们正确的学习方法。首先要做好预习工作,每节新课前都应该进行预习,老师可以给他们列个预习提纲;其次,要积极的思考问题,能做的实验必须亲自操作,不能照抄别人的实验数据与结论;课后要及时的做老师布置的小实验等活动,如果是书面作业的要及时的完成,并且杜绝抄袭现象,老师才能及时的掌握他们的反馈信息,采取针对性的补救措施,这样后进生的转化会很明显的。在教学实践中,老师最为担心的是后进生的抄袭问题,老师无法掌握他们的真实的学习情况,不能及时而有针对性的采取辅导等等的补救措施。所以,在实际的教学中一定要想办法杜绝抄袭现象,比如,布置作业要分层,家庭实验要有视频,早上一进教室就交作业等等,这样学生想作假也作不成,从而使不少的后进生在学习方面强行入轨。

总之,转化后进生工作是每个学校的教学重点,也是难点,每个老师都面临着转化后进生的问题。欲想这个工作有成效,关键在于老师的耐心与信心与智慧,只要能充分的调动后进生的学习积极性,并给与必要的关心、辅导、督促,就一定会受到明显的效果。

摘要：物理学上用到的数学知识很多的,原理也十分抽象,对学生来说是比较难学习的科目,因而出现的学困生数量也比较多,转化后进生的任务就变得十分突出。本文主要从后进生形成的原因,转化后进生的措施等方面来阐释在初中物理教学中如何转化后进生的。

篇9：如何提高后进生学习能力-后进生转化

【关键词】后进生;英语;成绩;提高

对于每门课程而言，总会有后进生，后进生是所有教师都比较头疼的对象。尤其是英语这门课程，由于在我国没有英语学习的环境，学生缺乏必要的实践，所以学习起来比较困难，这就导致部分学生不愿意去学英语，提不起兴趣，渐渐丧失了对于英语学习的信心，再加上学习方法不当，效率低下，所以这就使得后进生陷入成绩越来越差的恶性循环。如何对症下药，转化英语后进生，并促使他们英语成绩的提高，是所有英语教师都必须要思考的问题。笔者结合导致后进生英语成绩差的因素，简要对如何转化后进生，并提高他们的英语成绩，进行了相关探讨。

一、表扬为主，批评为辅

对于英语后进生，教师要以积极的心态，良好的耐性去对待，要对其给予充分的关怀和鼓励，以表扬为主，批评为辅，要对其给予充分的信任，不可对其漠不关心，冷眼相看。与优等生相比，后进生更需要教师的鼓励和表扬，他们渴望教师能够看到他们的努力和进步，渴望得到表扬。所以教师一定要善于发现后进生身上的优点，并给予充分的肯定，多多对其进行赞扬，以使得他们的优点得以闪亮发光，让他们逐步克服自身的缺点，养成良好的学习习惯，激发他们学习英语的欲望。哪怕对于后进生一丁点的进步，教师也要给予大肆的表扬，并且是发自内心的表扬，让后进生感觉到教师对其的关怀与重视，经常使用Good、Great、Wonderful等赞美性的词汇，对其进行表扬。

二、给后进生提供更多的展现自我的机会

教师在具体的教学实践环节当中，要充分的给予后进生展现自我的机会，因为只有让后进生，不断地进行表现，展现自我，发挥出自己的优势与特点，才能让后进生发觉自己地潜力，从而提升他们学习英语地自信心以及敢于面对英语学习中地困难地勇气。成功地喜悦可以激发后进生学习英语地动力，鼓励他们向着更高地目标和要求前进，这样就可以使他们进入到英语成绩逐步提高地良性循环。比如，在课堂开展英语实践活动地时候，可以鼓励后进生担任一定的角色，使他们充分参与到实践环节，体验到学习的乐趣与成功地喜悦，从而提升他们参与课堂地意愿，促进英语成绩地提高。

三、多与后进生交流，对其给予充分地关怀

有效地沟通与交流，可以拉近后进生与教师地距离，使后进生感觉到老师对其地关怀与重视，这将会是对后进生莫大的鼓励。所以，教师应该抓住所有有利的条件，与后进生进行谈心与交流，了解后进生内心的真实想法，以及他们在学习过程中遇到的困难与障碍，尤其是学习英语方面的心理障碍，教师一定要加以留心，多加注意，采取有效的措施对其进行有效的疏导，必须使他们首先在心理上树立学习英语的信心，是他们认为自己能够学好英语，能够战胜英语学习过程中的诸多困难。教师应该在与学生交流或者谈心的时候，注意与学生沟通他们的学习方法与策略，看看他们学习的方法是否存在欠缺，并积极的向他们传授学习英语的经验以及方法，只要找到了适当的学习方法，后进生的英语成绩的提高，自然是指日可待。

四、加强后进生的英语学习辅导

后进生的英语水平本来就差，基础知识相对来说，比较薄弱。所以教师一定要不断地加强对后进生英语学习的辅导力度，对于后进生学习过程中容易犯得错误，教师要及时的指出，并耐心的为其讲解，直到他们弄懂了为止，教师可以在每次放学或者下课后，单独的对后进生进行辅导，强化他们对本次课程的理解与记忆。比如，某些后进生的单词拼写与以及记忆能力可能比较差，所以教师就可以单独的为其讲授，单词的拼写方法，以及记忆的有效策略，鼓励他们不断探究，找寻适合自己的方法;再比如，某些后进生的英语语法知识可能比较薄弱，所以教师就可以单独的对其进行语法知识的辅导。教师一定要对后进生给予一定的耐心与信任，相信他们定能突破自己，取得进步。只有这样，不因成绩而轻视或者忽略每一个学生，才能慢慢的促进后进生英语成绩的提高。

五、因材施教，因势利导

一个班里，总会有差等生和优等生，英语水平与英语能力，总会参差不齐，每个学生都有自己的特点，所以，教师再具体的教学过程中，不能一概而论，要结合每一个学生的特点以及英语基础及其能力，进行分层式的教学模式，因材施教，因势利导，使每一个学生的优点都能够得以发挥，使每一个学生的弱点都得以补强，促进他们英语水平和综合能力的稳步提高，尤其是后进生的英语基础比较差，这就不能将他们硬拉到优等生的教学层次，这样只会增加他们的学习难度，打击他们的学习积极性，使他们更不愿意去学习，进而导致英语成绩日益下降。所以，教师一定要采用分层式的教学模式，因材施教，促进后进生英语成绩的稳步提升。

参考文献：

[1]曾任菊.英语后进生的转化[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C]，2015：2.

篇10：如何提高后进生学习能力-后进生转化

第一、创设条件，激发兴趣

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。老师要激发后进生的学习兴趣，培养后进生的上进心。一方面，根据后进生好动厌学的特点，促使后进生积极参加有趣的实践活动，鼓励他们主动参与合作学习，让后进生在趣中求学、学中求进、进中求乐，并逐步掌握基础知识和基本技能；另一方面，在课堂上提问容易的问题，布置他们力所能及的练习，运用分层教学的方法，使他们学有所得，学有所成，从而进一步激发学习兴趣，培养他们的上进心。

加强小组合作学习，激发学生参与课堂活动，为后进生创设学习和发展的空间。后进生作为小组的一个成员备受老师和小组其他成员的关注。为了小组能在竞争中取胜，小组里的学习优生要主动地帮助后进生，后进生也有机会主动地求教于其他同学，从而大大激发了后进生的学习兴趣。另外，后进生在同组成员的鼓励帮助下，也有机会代表他们小组发表意见，这种公平的方式又为后进生创设了成功的可能性及表现自我的机会，使他们能在互动中品尝到学习的“胜利果实”，大大提高了学习兴趣。

第二、给予信任，增强信心

“没有信任就没有教育。”在教学中，只要是对学生不信任，那么教育就不仅没有效应，反而激起学生强烈的抵触情绪，使教育一败涂地。那么怎样才能真正地信任学生，将信心和勇气传递给学生昵？那就要永远相信每个学生都渴望成为好学生，要善于发现学生的闪光点，告诉学生你其实“很棒”。教师的话虽然有时是不经意说出来的，却有时会带来意想不到的效果。要知道“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”给学生以自信是让他们积极参与课堂活动，投入学习的一种很好的方法。给他们以自信，让学生发现自己的能力，让学生体验到成功的喜悦。

第三、小组合作学习中，一定要培养集体主义精神、合作精神、团队精神，小组合作，学习目标是共存的，只有当小组中每个成员都真正互动起来，集众人智慧，才能更快更好地完成学习任务。教师在组织小组讨论时必须要为他们着想，为他们争取时间，让优生先“退位让贤”，协助后进生，给他们想、说的时间，在此基础上，其他成员补充，组长总结，从而不使合作仅仅成为几个学生的合作，成为尖子生表演的舞台。鼓励是一门艺术，善于鼓励，尤其对后进生多加鼓励表扬，更能激发他们的求知欲，使他们享受到学习的乐趣。在合作学习中一定要让激励性评价占有一席之地，要让小组组员的每个眼神、动作、语言都能变成后进生学习的动力。

篇11：如何提高后进生的学习兴趣

本人就职于一所农村学校的高中部，现在人们的家庭条件越来越好，都趋向于把孩子送到城里去就读。而留在农村学校的学生大部分成绩平平，或对学习的兴趣比较低。如何提高后进生的学习兴趣，从而顺利展开教学活动是农村教师应该思考的首要问题。在这里我提出几点粗浅的想法。

这里有很多学生都是父母从小不在身边，缺少家庭的管理，这样的孩子很容易叛逆，不听老师的管教或者是找各种的借口为自己错误的行为进行辩解。要从根本上解决学生学习兴趣的问题，我认为要从改变学生的思想观念做起，那就要把各种中华民族传承多年的优良传统美德植根进学生们的心理。我建议学校可以开设传统国学教育，如：《弟子规》传递里面的“修身、齐家、治国平天下”“百事以孝为先”“尊师重道”等思想。学校教导学生，学习成绩是一个重要的方面，教会学生学会做人也是其中一个很重要的方面。带领学生诵读这些经典，学生学到了这些跟生活息息相关，朗朗上口的知识，相信学生肯定会有很大的收获。只要思想正了，那么学生的行为也会跟着发生改变。

学生学习成绩不好，老师可以以其他方面为突破口引起学生的学习兴趣。很多学生学习不感兴趣是因为没有体会到学习的价值，另一方面就是基础太差很难跟得上现在的学习。让学生体会到学习的价值从而获得学习的动力也是一个重要的方面。老师可以从学生的兴趣出发，围绕着这个兴趣而展开相关联的知识，从而带动学生的学习。老师可以从与学生生活息息相关的行为准则出发，让学生学习课本上的知识外，补充一些学生接受能力范围内的又让学生感兴趣的知识，当然这需要教师进行深入的研究和较强的教学能力。

身为老师必须以身作则，对学生进行严格的要求，在学生面前树立威信。后进生原本对自己的学习各方面就比较放松，这时老师的严格要求起了很重要的作用，坚决不能让学生放任自流，老师要坚决执行对学生的要求。同时老师要给学生做好模范，以自己的行为带动学生，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生，那么身为老师就要做好不断提高和充实自己。

篇12：如何提高后进生的学习成绩

四、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。

2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义。

五、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让差生感到“能学”

1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度不能忽略差生。

六、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为“会学”

1、举办学习方法课堂交流，让差生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。

2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。

七、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的3、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。让差生阅读一些参考书籍，使得让差生阅读一些参考书籍成为补差生“拙”的重要措施和有效手段。这样，差生的“智”和“知”都得到了进一步的巩固和发展。

篇13：如何提高后进生学习能力-后进生转化

关键词：学困生,信心,动力,学习兴趣

学困生的问题不仅成为了学生成长路上的绊脚石, 同样也成为教师教学中的拦路虎。

一、做一名热情的教师

和谐师生关系建立的作用是保证和促进学习。尤其针对后进生, 我们应给予热情的教导, 真诚的帮助, 以鼓励为前提, 在学习的道路上多加指导, 继而树立学生的自信心, 提高学困生的学习积极性和能动性。古语云, 尊其师, 重其道;亲共师, 信其道。这说明良好的师生关系是学生更好地获得知识的前提和关键, 一个学生学习关系紧张于老师的教学态度及学生之间的亲疏程度是不可分割的, 这一现象也将导致教师无法实现自己的教学计划。所以, 我们要控制好自己在教育中的情绪, 不流露任何不耐烦的情绪, 更不能过多挖苦和批评指责学生, 应较好地照顾学生尤其是学困生的学习热情和学习情绪。

二、抢抓时机, 培养兴趣

在农村小学, 学困生是学校最突出的问题。引导学困生积极融入到学习的大家庭中并及时给予帮助, 使其感受到快乐的学习气氛, 感受到家的温暖, 家的欢乐。继而在课堂上转化, 更多的机会放手到学困生的教育上, 让他们可以更加乐于表达自己的想法, 展示自己的学习思路, 体验学习的乐趣, 成功的乐趣。所以我常利用课余时间与学困生交流谈心, 更多地贴近学困生的生活和学习, 拉近彼此的距离, 培养师生间的感情, 鼓励他们, 逐步消除畏惧心理。

我在教育道路上, 一直努力探索转化“学困生”的有效途径, 有成功的案例, 也有失败的教训。对于“学困生”的教育教学, 主要采取“降低重心, 小步走;多了解, 多鼓励;树信心, 明目标;作业分层, 面批辅导”等方式, 积极开展对“学困生”的帮扶转化工作。

小花同学是从别的学校转来的, 由于两地, 两校在教学水平上的差异, 导致她的成绩一直不理想, 尤其是自爱数学方面, 对于数学上的基本定义, 理论公式都掌握甚差, 正因如此小花在数学的学习上基本没有自信心。

和小花接触的初期, 她的数学成绩只有几分。可以说, 当时的小花已经无法跟与我们的教学程度和谐, 面对这种情况, 是对这样的学生放弃, 还是带着他一块“走”, 放弃她, 影响到她的以后的学业, 不放弃她, 这样的学生, 该怎么解决?刚开学就碰到如此棘手的问题, 让我不知所措。

那是一堂复习课, 学习的内容是引导学生们不断练习运算方法, 此时发现小花并没有兴趣加入课堂, 似听非听。于是我让她上黑板演算一道题, 没有想到的是, 她竟然一窍不通, 对此很恼火, 噼里啪啦训了她一通。事后, 感觉到当时的情绪太激动了, 不应该发那么大的火。

事情没过多久, 我无意间发现小花在日记中, 写了一篇题为“我懂了”的日记, 字里行间流露出当时老师的教育是完全为了她好。看到她能够有这样的认识, 我抓住了教育时机, 与她主动谈心, 询问她存在的困难, 对自己有何目标等等。通过多次的谈心, 我了解到, 以前上课的时候, 数学学习的难度加大, 而自己的数学理解能力又差, 经常是上课听不懂, 上课开小差, 老师也很少关心, 作业马虎了事, 经常抄袭。

针对她的现状, 我想, 一味地批评、责骂肯定解决不了问题, 虽然她的数学成绩很差, 但看得出来, 学习的欲望没有缺失, 而我当时所需要做的就是要点燃她的热情, 唤起她的自信。通过以上的几步, 主要想法是通过把握课堂教学当中的几个关键环节, 降低“学困生”学习数学的重心, 在学习的过程当中多扶一把, 及时解决他们在学习过程当中的问题与障碍, 及时加以鼓励, 树立他们学习的信心与热情。通过对她的帮助, 她的成绩有了明显的进步, 对自己自信了许多, 在考试中也取得了较满意的成绩。看到她笑了, 我也倍感欣慰。

三、成长的路上, 需要爱的陪伴

对于学困生, 教师的态度不该是指责, 批评, 应该给予其更多的关心和爱护。多给他们心灵上的爱抚, 多帮助他们分析问题, 克服困难;看到他们进步时, 在第一时间给予鼓励和肯定, 老师一个小小的眼神就是孩子前进中战胜困难的全部动力。在教学中, 孩子们遇到困难是很正常的, 这个时候我们一定不要用强硬的态度去批评, 因为对于学困生而言, 心理上已很缺乏自信心。学习的动力也不强很是缺乏学习的主动性和自信心。所以, 在教学中更应该多进行思想教育, 例如, 介绍名人事迹给他们听, 如张海迪顽强学习的事迹, 著名数学家华罗庚的故事等, 帮助学困生树立正确的学习目的, 激发学习动力。

四、减轻肩膀上的重量

在数学作业方面, 题量不要光追求多, 而要适中, 多以课本为主, 并且结合学生的能力, 分开层次, 拉开档次, 不要搞一刀切。注意引导学困生发现解题规律, 掌握正确的学习思维方法。数学题目可谓是千变万化, 但其规律和类型都是相类似的。引导学生抓规律, 用规律指导练习, 搞高质量, 是减轻作业负担的根本途径和重要方法。

五、迎难而上, 不断积累

1. 监督学生家庭作业保质保量完成。

对于不能按时完成作业的学生, 教师要及时和学生家长沟通交流, 同时要求家长配合监督, 保证学生按时完成。

2. 对学生的学习完成情况要做详细记录,

对有些学生的作业, 要在课堂上提出鼓励和表扬, 使得其他同学可以进行比较, 改进不足, 从而继续努力。对于作业错误较多的学生, 要做到面批面改, 并及时进行讲解, 让学生知道错在哪儿, 怎么纠正错误, 下次避免错误。如果出现典型的错误, 要特别摘出来, 做范例详细分析, 并给出类似题型, 帮助学生巩固练习。

改变学困生, 是责任, 也是一项艰巨的任务, 在一步一个脚印的改变过程中, 我们更应该恪守一种没有差学生的理念, 讲究方法, 因人制宜, 就一定能够点燃他们智慧的火花, 调动他们学习的热情, 激发他们求知的欲望, 使他们在人生的道路上能留下我们的关爱。

参考文献

[1]黄济, 王策三.现代教育论.人民教育出版社, 1999.

[2]数学课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.

篇14：如何转化语文学习的后进生

【关键词】中学语文 后进生 形成原因 转化策略

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0199-02

中学语文后进生转化问题一直是语文教育工作者关心的课题，因为它不仅影响着教育教学质量的提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。近年来由于后进生比例逐步扩大，因而只有做好后进生的教育转化工作，才能将面向极少数“优等生”的应试教育真正变为“大众化”的素质教育。 本文从对学业不良学生成因的理论研究入手，进而系统地讨论了中学生语文学习落后的原因：它包括内因和外因两个方面，其中内因可分为认知因素和非认知因素，外因包括以教师为代表的学校、家庭和社会等因素，同时也还有学科原因。为了了解一些些教师可控因素对中学生语文成绩的影响，笔者在大量访谈的基础上，结合理论指导，对后进生成因进行了实证调查，找出了一些影响中学生语文学习落后的突出可控因素，即学习动机、学习兴趣、学习策略和学习习惯等。本文将重点放在对后进生的帮教和转化方面.培优固然重要，然而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，而要使每个学生都得到全面发展，后进生的转化就更为重要了。那么怎么才能做好后进生的转化工作呢？

第一，用真情去感化他们。爱，对学生的心灵是任何东西都不能替代的阳光。由于后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师处处设防、时时戒备。在这种逆反心理的驱使下，老师所有的努力都会显得“苍白无力”。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”，教师只有尊重和关爱每一个学生，用温暖的爱去消融他们心中的冰山，用真挚的情去点燃他们自信和进取的火种；只有不徇私情，公正、公平地对待每一位学生，消除他们与老师之间的隔阂；只有关注他们的点滴进步。才能与学生建立起和谐的关系，才能将后进生那紧闭的心门打开，才能收到意想不到的教育效果，才能收到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。

第二，给后进生回答课堂提问的机会。课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中，优生往往是教学提问活动的主角，而后进生只能充当看客。久而久之，后进生听课的注意力就会分散，出现了“身在曹营心在汉”尴尬局面。我认为教学过程中优先提问后进生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让后进生也能跟着老师的提问而积极思维，做到后进生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予后进生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，就会逐步达到大面积提高教学质量之目的。

第三，优先批改后进生的作业。作业练习是学生巩固所学知识的一个重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅。但我以为，后进生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，根据他们的实际水平，布置和设计一些简单的、模仿性的作业；其次，对于他们的作业尽量做到当堂批改，随到随改，优先批改；最后是作业的评价，在作业的评价中，对的打对号，错的只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的不太规范的对号。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的训练，一个个错题的被改正过来啦，成绩也会一步步提高，我们的目的也就达到了。

第四，随时给他们学习的暗示。每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的后进生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众之下点名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于后进生的转化只能适得其反、事与愿违。那么后进生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

第五，及时表扬他们的点滴进步。后进生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待长期得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐破摔。所以我们教师应该时刻关注和捕捉他们的每一个“闪光点”，并及时给予肯定和表扬。后进生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬后进生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。他们的每次进步都得到及时表扬，就会产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，就可以唤起他们的自信心和求知欲，逐步形成变后进为先进的内驱力，从而取得良好的教育效果。

篇15：如何提高后进生的学习成绩

一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。

二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。

2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。

总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”

1.在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2.在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

四、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由“能学”变为“会学”

1.举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。我在教学时，注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备;听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决;复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈;作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的;应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业;先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。