六年级版毕业赠言（精选8篇）
篇1：六年级版毕业赠言
周跃东 浙江省桐乡市崇德小学
在第二次语文教学研讨会上，我执教了习作指导课“毕业赠言”。对我来说，这是一次全新的教学体验。如何在此课例中体现本次会议“以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用”的研讨主题，又能体现表达课系列的改革动向，不仅是我自己思考的重点，也是参与研讨的各位专家关注的焦点。结合陈先云理事长在本次研讨会总结发言中对语文核心素养的四大清单，即理解、运用、思维和初步审美的阐述，我从教学设计的角度，谈谈对此课的思考。
一、教材解读与目标定位
“毕业赠言”是人教版六年级下册第六组《综合性学习：难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。从内容上看，毕业是学生成长中一次重要的仪式，而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。所以，从这个角度来说，此次习作更重要的是一种真实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。所谓“情动而辞发”，便是此次习作教学的内在逻辑。跟以往的实用性文体习作一样，本次习作不仅需要学习实用性文体的基本表达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。
从习作指导的角度来说，“毕业赠言”内容的角度之广、层次之多、表达形式之丰富，是很多习作内容所不具备的。因此，把此次习作当成学生小学阶段的习作能力的综合运用，检视学生能否具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法;能否根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。同时，作为综合性学习的内容，不仅需要达成习作目标，也需要超越习作的价值与功能，比如赠言传递、沟通交际的价值等，也应该有所达成。总之，要让此次习作成为学生思想表达、语言倾吐、情感抒发的机会和难忘的幸福体验。
因此，本课的教学试图给学生一种真实的生活体验，激起写作欲望，激活写作素材，从而为其情感的抒发和表达的达成提供凭借;通过比较辨析，明确赠言的习作要求，让学生在发现交流、修改、评价、优化等环节中，表达毕业之际依依惜别之情，感受同学之间美好情感，从而达成习作目标。
二、教学预设与设计意图
习作是什么?是小学生成长发展的记录和证明，更是儿童生命的一部分。习作，表达的是儿童生活、情感、思维、语言的整体，不是可以无限分割的句子、段落的表达训练。从根本上说，习作是不可能条分缕析、清晰科学地一点点分别地教和操练的。只有引导孩子们把习作当作自己的一种学习生活，一种情感抒发，一种思想与语言的倾吐，全身心地、自然地投入习作中去，习作教学才能成功，习作才能够说是生本习作，才会从根本上具有勃勃的生机。
那么，如何呈现“一个情感的、生活的、语言的整体”，如何让“理解、运用、思维、初步审美”在教学中得以体现呢?笔者认为，主要从“外部推进”和“内部催发”两个层面，打通习作方法和情感体验的通道，实现习作课堂的内外共鸣。通过辨析、发现赠言的写作特点，辅以生活情境的营造，关注学生校园生活的真实细节，从“情感”“内容”“表达”三个层面写下毕业分别之际的依依惜别之情。
(一)辨析赠言，发现秘妙
站在学习的起点上，学生需要明确两点，一是要理解赠言的情感、内容和形式，二是需要明白赠言的意义和作用。有了对赠言的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依托。为达成这样的教学，我预设了两个教学环节。
【教学预设一】
师：有一位六年级的同学收到了其他同学写给他的毕业赠言，我们来看看他收到了怎样的赠言?你猜猜他最喜欢哪一则?
出示三则赠言(略)。
预设：
第一句：空泛，没有针对性。
第二句：语言非常优美，读起来非常感人。你能带着自己的感受读一读吗?你的脑海中有怎样的画面?
第三句：用了排比的手法，语言朴素，很感人，而且有针对性。你有过这样的经历吗?
师小结：是啊，读着这些赠言，我们发现赠言内容具有针对性，而且情感表达真挚美好。
【教学预设二】
师：周老师在师范毕业时，也收到了很多同学的毕业赠言，我非常愿意和大家分享。你们看，赠言还可以这样写。
出示两则赠言(略)。
师：你发现了什么?
生：可以用诗歌的表达形式;可以引用名言佳句。
板书“表达形式多样”。
【设计意图】此环节的设计，目的在于让学生对赠言有充分的感知和理解。这是语文核心素养最基本的层面，也是学生习作的基础。因此，在第一个环节中，一是要让学生理解赠言不是千篇 一律，空乏俗套;二是让学生明白赠言的语言要优美，能够打动人，有表达的方法和技巧，要有画面感;三是赠言的表现形式可以多种多样，同时在情感取向上能够给人以期待、鼓励、坚持和自信，等等。
(二)唤醒生活，激活言语
只有激活六年学习生活的点滴和情感体验，才能真正写下感情真挚美好、内容有针对性、表达形式多样的毕业赠言。除了在第一环节中不断追问：“你有过这样的经历吗?”“你的脑海中有怎样的画面的?”等，对学生的习作进行铺垫外，还运用多种方式让学生回眸六年的美好时光。
【教学预设】
师：当我心情低落的时候，我会读“秋风起舞的日子，我又期待与你重逢”，心中就会想那段美好的时光，涌起一股暖暖的回忆。当我灰心丧气的时候，我会读“‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’，相信凭你的悟性与勤奋定能为自己开创更广阔的天空。”这让我多了一份坚持和自信。赠言的作用就是这样的神奇!
(播放音乐和学生学习生活的照片，重拾一个个难忘的瞬间。)
师：就让我们再次回眸六年来那一次次难忘的瞬间，给同学留下你的祝福，你的鼓励，还有那份依依惜别之情吧!
【设计意图】根据具体的语境和要求，在口头语言和书面语言运用过程中，尝试运用自己获得的言语活动经验进行顺畅交流，文从字顺，这是语言文字运用的基本要求。如何“运用自己获得的言语活动经验”?一方面通过收集照片、音乐渲染、情境再现的方式，唤醒学生
六年的生活学习体验，从激活学生的情感入手，为同学写下毕业赠言。另一方面通过教师的引导，关注真实的生活细节，有针对性地写下富有个性的毕业赠言，在尝试中提高学生的语言运用能力。
(三)互动交流，评价优化
“在言语活动中主动思考，运用想象和联想，形成对客观事物的认识”。在习作交流讲评环节中，我重点引导学生从赠言的情感、作用以及语言面貌等维度入手，形成对语言的初步评判能力。在这个过程中，评价的侧重点体现在语言的感染力和其独特的功能。
【教学预设】
1.幻灯展示，学生朗读。
2.读着这样的赠言，你有怎样的感觉?什么地方让你很感动?
3.你的赠言是给谁的?你愿意和大家分享吗?请你动情地读给他听听。
4.互动：你收到这样的赠言心情是怎样的?
预设：如果是赞美的，或者是激励性的赠言，可以创设情境：当你……的时候，你会……;当你……的时候，你会……
预设：如果在形式上或方法上比较特别，可以从这些维度进行评价。
5.自己读读赠言，觉得有哪些地方需要改进，再改改。
【设计意图】习作的交流环节是本课的重点，也是难点。在这个环节中，首先要体现学生与学生之间的深层互动，达成赠言的应有功能，产生情感共鸣。然而，由于六年级学生的年龄和心理特征，这种带有私密性质的赠言，在课堂上的交流会遇到不小障碍。在前面的教学中，教师主动将自己的赠言在学生面前展示，目的就在于能让学生敞开心扉，主动交流。因此，在这个环节，教师要在尊重、愿意分享的前提下，去实现无障碍的沟通交流和评价。其次是评价的维度可以多元，比如有的侧重情感
表达，有的则体现表达方式和方法，有的体现了语言面貌，还有的是体现了赠言的作用及意义。
(四)感受真情，延伸美好
表达真情，感受美好，这是超越文字的人性之美，也是语文教学中素养习得的重要方面。在这样的成长节点，对学生而言，相互留下真诚的祝福、美好的祝愿、真挚的感谢、真心的鼓励非常珍贵。作为课堂的延伸，赠言的对象不断放大，赠言的功能不断扩展，当然包括课堂中师生心灵的“相遇”。
【教学预设】
1.修改后，小组交流分享，课后赠送给自己的同学。
教师小结：同学们，毕业赠言是我们留给同学的珍贵的礼物，希望这份依依惜别之情能够伴随他的一辈子，让他珍藏，受用一生。
2.我们可以将毕业赠言赠送给每位同学。老师给大家准备了一本空白的赠言册，除了写上文字，还可以做一些装饰，可以设计一张漂亮的封面。
毕业赠言，除了给同学们，还可以给我们敬爱的老师，甚至是传达室保安叔叔，打扫卫生的爷爷等。
结课：同学们，周老师不远千里，和大家相聚四十分钟，时间虽短，但这份情义却很深，尤其是你们的精彩表现，这辈子我都忘不了。
教师送学生赠言。
【设计意图】作为综合性学习的习作内容，不仅需要关注习作本身的目标达成，也需要超越习作的价值与功能。比如赠言的传递，制作毕业赠言册等超越习作本身教学价值。同时能够将习得的赠言写作方法进行迁移和扩大，体现教学的持续和发展。总之，要让此次习作成为孩子们思想表达、语言倾吐、情感抒发和难忘的幸福体验。
在此课的教学过程中，对赠言的理解、习作的实践运用、内容汲取中的思维导向、对语言的评价与审美，在教学中有了比较充分的体现，能够相互渗透、有机结合。习作永远是儿童生活、情感、思维、语言的综合体现。习作教学显然不是条分缕析、支离破碎的叠加。语文核心素养的习得和提升的过程，自然也不是简单的相加，而是浑然一体、有机结合、相互渗透的。核心素养的提升，不在于教学设计有多么复杂，环节有多么精彩，最为关键的是直达“核心”，让学生在原有的习作基础上有所提升，有所增长。情到真处言自华，课至简时亦大道。尽管此课中学生习作反馈了不错的教学效果，但是由于赠言内容本身的局限性，课堂上学生的交流显然不够顺畅，参与面不够，在一定程度上影响了学习目标的达成。
[情到真处言自华--《综合性学习：难忘小学生活》毕业赠言教学反思(人教版六年级下册)]
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篇2：六年级版毕业赠言
给同学：
一眨眼，六年的时光过去了，优美的乐曲也到了尾声。同学们，让我们一路欢笑，去迎接新的生活吧!
给学校：
母校，您给了我们温暖和欢乐，使我们的生活变得丰富多彩;您就像我们的母亲，无私地为您的子女奉献您的全部。但是，今天，我们就要离开您，离开我们依恋的母亲，离开我们生活了六年的校园。
给老师：老师，您是指南针，带我们遨游书籍的海洋。
给学校：当年，稚嫩的我，踏入这陌生的校门;现在，成熟的我，即将分离这熟悉的学校。有太多的不舍，如长江，说也说不完。
给同学：在我童话般的世界里，因为有了你们，所以我的世界更加美好。
给学校：你是叶子，总是衬托着我们，使我们在你的沐浴下华考范文网李满天下，不一定会记得我，但是我始终都会铭记您的教诲。
给老师：
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂。
给学校：当年，稚嫩的我，踏入这陌生的校门;现在，成熟的我，即将分离这熟悉的学校。有太多的不舍，如长江，说也说不完。
给老师：随风潜入夜,润物细无声。老师的话象春雨一样沁入我们的心田。
给同学：
与你同行在一条道路上时，有你而变得更加多姿多彩;遥远的彼岸把我们分离时，我们心连心，即使不在一起也如同在一起一样的时光。
岁月无情，人有意!岁月可以改变世间万物，却改变不了你我之间的友谊!
给老师：
小草是我，春风是您，现在您滋润了我，未来我来回报您。
老师，您是指南针，带我们遨游知识的海洋。
老师如海洋，给了贝壳——我们，斑斓的色彩
给学校：
母校，人生的旅途在这母校里走过了1/10，突如其来的分离，我们的不舍，话语，只有那永远流不完泪水来诉说。
给老师：老师,六年的时光已悄然过去。也许我曾让您头痛,也许我曾让您担忧,也许我曾让您舒心,也许我曾让您骄傲……无论怎样您始终是我敬爱的老师。也许您桃李满天下，不一定会记得我，但是我始终都会铭记您的教诲。
给老师：
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂。
给同学：
篇3：六年级版毕业赠言
一、调查对象与方法
本调查以浙江省金华市区的六年级小学生为研究对象, 随机抽取了6所学校为样本。在综合分析相关文献的基础上, 笔者于2012年5月下旬采用问卷、访谈和现场观察等方式开展了一系列的调查研究。
问卷调查对象为小学六年级学生, 问卷发放450份, 回收442份, 有效问卷436份, 有效率96.89%。数据的统计与分析运用spss18.0软件进行。
访谈对象包括学生、家长、班主任、学校领导等。对学生的访谈主要围绕同学录外观与样式、毕业赠言的内容及其对同学录的评价等;对家长、班主任、学校领导的访谈主要涉及小学生平时的行为表现, 思想状态等内容。
现场观察主要是在征求小学生完全同意的情况下, 把其同学录里的赠言通过摘抄、照片等形式完全保存下来, 现场总共搜集到了36份同学录。分析主要是对原始材料采用内容分析法, 制定好了类目表, 主要划分为学业、事业、友情、爱情、生活、铮言、搞怪、外貌、空白九大类来进行评判记录。
二、从毕业赠言分析城市六年级小学生的价值观现状
根据调查获得的材料和数据显示, 城市六年级小学生价值观主流取向是积极的、健康的、乐观向上的, 他们有目标、有追求、有理想, 主要有以下特点。
1. 追求知识, 重视学业成就
当今时代是知识经济社会, 知识的价值已经成为影响全部个体思想观念和精神风貌的重要元素, 小学生也不例外。不可怀疑, 在大部分六年级小学生的心里, 也都意识到了学习对于自身发展的重要性, 学业成为其重要的追求。从表1“同学录中毕业赠言内容分析表”可以看出, 小学生关于学业祝福赠言出现的频数是492次, 排名第一, 诸如“学习更上一层楼、好好学习天天向上、取得好成绩”等成为毕业赠言的“主角”, 另一方面, 57%的六年级小学生在“你希望别人给你的同学录留下哪一方面的毕业赠言”中选择了学习方面。
2. 渴望友情, 珍重人际交往
皮亚杰的认知发展理论表明, 个体在具体运算阶段 (7—11岁) 具有去自我中心主义, 即开始学会从他人的角度看问题。六年级小学生年龄大都在11周岁左右, 所以考虑他人感受、珍重人际交往是其价值观念的主要内容。从表2可以看出, 90%以上的被调查者认为制作同学录与写毕业赠言的目的在于“方便以后联系”和“留作纪念”;表1同学录中的毕业赠言类型里, 友情方面的内容出现了363次, 排序第三。因为同伴人际关系是小学生社会化过程中的重要因素, 在彼此相处中调整自己的行为, 并在与同伴的交往过程中学习适当的交往方式与交往技能, 从而促进他们自我意识的健康成长与发展。显然, 渴望友情, 珍重人际交往是城市六年级小学生基本价值观念之一。
3. 处世乐观, 期待幸福生活
小学生大部分时间都在学校与家庭之间度过, 所接触到的人和事物都是相对美好、和谐的, 特别是在学校, 受到的教育是积极向上的。本次的调查对象对于生活处世的态度还是倾向于积极的价值取向。首先, 由同学录中毕业赠言内容分析表看出, 生活方面的内容的出现次数排在第二位, 主要以“天天开心、事事顺心、没有烦恼”等词语为主, 铮言内容也显示出小学生积极的处世心态。其次, 从表3看出, 75%左右的城市六年级小学生认为“乐观的生活, 幸福的生活”才是最重要的;笔者在访谈中也发现, 大部分城市六年级小学生生活态度比较积极向上。再次, 从笔者实地观察的现场看, 小学生也都是欢笑不断, 同伴之间相互玩耍, 他们的生活呈现出其乐融融的场面。
通过以上调查结果显示, 城市六年级小学生的主流价值观以追求知识, 珍惜友谊为主, 对于生活抱以积极的价值观取向。但是, 经过调查和分析, 其价值观念也有一些社会、学校、家庭必须注意的发展趋向, 主要表现有以下三个方面。
1.多元化“初露端倪”
从“同学录中毕业赠言内容的分析表”可以看出, 虽然学业、友情、生活方面的频数占据了毕业赠言内容的前三名, 但是事业、爱情、搞怪的频数分别为110、151、150, 其频数也是相当高, 这在一定程度上表明六年级小学生的价值观呈现出人生观、婚恋观、幸福观、人际观、事业观等多元化、多样化的现状。在对于同学录的封面样式选择上 (见表4) , 56%的调查对象选择了卡通封面, 其次是明星封面和风景封面。由于我国目前处于价值多元化时代, 各种各样的价值观必然会通过家庭、学校、社会等渠道慢慢渗透到小学生的世界里去。再加上网络信息技术的发展, 身为“数字土著居民”的他们更有机会接触各种思想观念, 在这样的社会环境下生活, 六年级小学生的价值观势必会出现多元化。
2.成人化趋势明显
爱好与梦想是体现个体价值观的重要因素, 笔者在整理所搜集到的36本同学录时发现, 在“爱好”与“梦想”两栏中, 成人化的祝福言语比较明显, 并且带有一定的“早熟“倾向, 比如:“祝你早日找到男朋友, 早生贵子;事业有成;你和某某幸福;和喜欢的人在一起;娶到某某;当大明星;挣大钱, 做大老板”等赠言。虽然这些成人化的语言未必能真正代表他们的价值观念, 他们也未必理解其真正意义, 或许更多的是出于好奇、调侃、模仿和吸引别的同学的眼球, 不能完全代表他们的真实想法, 但是相关调查表明 (见表5) , 38%的六年级小学生希望同学留下有关情感和事业方面的赠言。另外, 从表1爱情和事业两个方面的频数可以明显看出, 六年级小学生价值观的成人化趋势比较明显。
3.低俗化隐隐显露
从表6的统计结果显示, 72%的小学生喜欢用网上流行的、比较搞怪、另类的语言来书写毕业赠言。而相应的, 调查对象对于“同学录中哪句赠言最让你印象深刻”这道主观题的回答结果显示, 大多数调查对象都赞成新奇、另类的赠言内容, 如“某某某从坟墓里爬出来, 对你说‘好好学习’;祝你人见人爱, 花见花开, 车见车爆胎;如果忘了我, 就吃掉这个大便做的果冻”等等。更有个别小学生在同学录“爱好”那一栏里填写了“做爱”。笔者认为这种另类、色情的词汇可以视作低俗文化的代表, 这些客观存在的数据材料表明, 低俗文化正在侵蚀小学生的价值观。
三、调查反思与建议
从毕业赠言分析城市六年级小学生的价值观现状显示, 要使学生真正形成科学合理的价值观, 家庭、学校、社区应建立起价值观教育的合作伙伴关系, 形成教育合力, 提高价值观教育的实效性。
1. 家长自身言传身教
“‘人之初, 性本善’, 小学生天性善良, 正处于价值观、道德观、人生观逐步形成的关键时期, 对于他们来说, 教育引导具有奠基和导向作用。”[3]家庭教育是个体的启蒙学校, 并且小学生在家时间相对较多, 和家人相处亲密, 家长的一言一行对小学生价值观的确立起着非常重要的作用。因此, 家长要以自身行动正确引导孩子, 及时发现孩子的不良品行, 对其一些盲目跟风行为进行理性的疏导。另外, 由于目前社会处于信息时代, 儿童和家长阅历成熟差在减小, 所以家长也要不断学习新知识, 提高自身的综合家庭教育能力。
2. 课堂教学全面渗透
在课堂教学的三维目标中, 价值观是其重要组成部分, 所以“课堂教学是中小学价值教育的主要渠道。”[4]因此, 首先教师必须在课堂上起到榜样示范作用, 用正确的价值观引导学生, 以实际行动潜移默化地影响学生。其次, 相关研究表明:“学校开展经典教育活动会改变学生的价值观和行为。”[5]因此, 学校可以通过课堂教学、教科书渗透价值观的功能, 用经典教育活动诸如传统文化教育、传统美德教育、传统精神教育等, 引领小学生树立科学的价值观。再次, 实践是养成价值观念的基础, 所以课堂教学在必要的情况下实行“活动”课程教学。
3.社会媒介适当控制
孩子的思想并非凭空而来, 归根结底都是社会价值观念的折射。电视扑面而来的情感剧, 让年幼的孩子对爱情耳熟能详, 似懂非懂中开始模仿;“动画片、漫画书都浸染着发财梦, 孩子耳濡目染, 难免怀有发财梦想”[6];网页及游戏中出现的色情内容或暴力倾向内容直接会侵害他们的思想。一项调查显示:“52.2%的受访者感觉当下国产电影色情、暴力、低俗等问题严重。”[7]。所以, 社会媒介应该明确分级制度, 特别是电视频道的儿童系列节目, 努力宣传与小学生身心发展相协调的主题文化, 不要有意或无意添加低俗性质的内容。
参考文献
[1]装娣娜.中小学生生存的文化环境与价值观教育[J].中国教育学刊, 2005, (6) .
[2]杨曦.城市六年级小学生价值观发展初探[J].江苏教育学院学报, 2010, (4) .
[3]夏华娟.小学生价值观的引导[J].教学与管理, 2010, (11) .
[4]石中英.关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考[J].人民教育, 2010, (8) .
[5]康晓光, 王瑾.学校中华经典文化教育对小学生价值观及行为影响实证研究[J].教育理论与实验, 2010, (6) .
[6]李爱铭.小学生毕业赠言“早熟”[N].解放日报, 2009-7-9 (4) .
篇4：小学语文六年级毕业模拟试题
积累与运用
一、以下几个词我们都见过，为其中加点的字选择正确的解释填在括号里。
1.东张西望（ ）
（1）开，展开 （2）看，望
（3）陈设，铺排（4）姓
2.扬长避短（ ）
（1）举起，升起（2）飘动，飘荡
（3）发扬 （4）传播
3.香客如流（ ）
（1）江河的流水（2）流传，传播
（3）运转不停 （4）等级
二、成语是祖国语言文字中的瑰宝，六年了你究竟掌握了多少，测测自己。
1.把下面的成语补充完整，再写出四个来自寓言的成语，你能行的！
良师（ ）友 狂风怒（ ）
再接再（ ） （ ）转反侧
兴国安（ ） 排山（ ）海
应接不（ ） 神机（ ）算
（）（）（）（）
2.学习成语要会自己归纳总结，请你尝试着写出以下几类成语各两个。试试看吧！
写出反映人物优秀品质的成语：
（ ） （ ）
写出AABC式成语：
（ ） （ ）
写出四个字中带有一对反义词的成语：（ ）（ ）
写出形容很专心的成语：
（ ）（ ）
三、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。
1.（）工作很忙，王叔叔（）坚持每天晚上去培训班学习。
2.他（）会驾驶汽车，（）会修理汽车。
3.小华（）经常受到老师的表扬，（）她从不骄傲自满。
四、按要求把句子改一下吧！
1.缩句：受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团。
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2.扩句：小明爱钓鱼。（至少扩两处）
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3.用关联词把两句话合成一句话：我们坚持植树造林。我们使这个地方变成了绿色公园。
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4.改成转述句：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。”
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五、同学们，在小学的六年中，你们看了不少的课外书，真为你们感到高兴，因为你们又积累了不少的知识，看看下面的题目会做吗（把答案的序号填在括号内）？
1.李逵这一形象出自（）
A.《水浒传》 B.《封神演义》
C.《隋唐演义》D.《西游记》
2.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写的是（）
A.泰山的壮观景象
B.庐山的壮观景象
C.黄山的壮观景象
D.华山的壮观景象
３.下面哪个故事不是三国故事（）
A.赤壁大战B.草船借箭
C.三顾茅庐D.负荆请罪
４.正在任上的国家主席名叫（）
A.毛泽东 B.江泽民
Ｃ.温家宝D.胡锦涛
５.“李杜文章在,光芒万丈长”中的“李杜”指的是（）
A.李白和杜牧B.李商隐和杜牧
C.李白和杜甫D.李商隐和杜甫
六、精彩的回忆。
1.小学六年中你们已经背诵了不少诗词了，想必你们一定记忆犹新吧，下面请你默写出一首诗或词，写出它的作者，并说说这一作品表达了怎样的思想感情。
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2.从你积累的古诗中选描写四季特征的古诗，任选两句写下来，并在诗后标清写的是哪个季节。
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3.时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，许多人并没有意识到它的宝贵，用你所知的名人名言劝告他们一下吧！
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阅读与思考
阅读是我们每个人每天都在做着的事情，有些同学认为阅读很难，其实并不是这样，关键你要将文章读懂。先静下心来读它三遍试试！
伞的故事
看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……
小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！
有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”
娘沉思良久，最后一字一句地说：“买，咱买一把。”
听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分jiān nán，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
这天晚上 她早早地上了织布机 脚一蹬 手一搬 哐里哐当 满屋便都是机声了 这一夜 我枕着机声入梦 一早醒来机声还在响 啊 娘织了一夜布 我悄悄地走到娘跟前 chàn dǒu地喊了一声 娘 娘用熬红的眼睛看着我 不自然地笑了笑 我的泪水夺眶而出 说 娘 你别再熬夜了 我不要伞了
娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……”
终于有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花bāofu，喜眉笑目地说：“拿去吧，你要的伞！”
啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，转动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……
从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞就仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。
1.文中的拼音处是什么词语，仔细拼拼。并把它们写在后面括号里。（ ）（ ）（ ）
2.联系上下文解释下列词语。
沉思良久：_________________________________________
欣喜之余：_________________________________________
3.给第六自然段加上标点符号。
4.“她哪能有钱给我买伞呢？”这句话的意思是：
篇5：六年级毕业赠言
在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过很多优秀的赠言吧，这时可以将它们写成赠言。我们该怎么去写赠言呢？下面是小编整理的六年级毕业赠言大全，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、想说的很多。可是这样的时刻，这样的场合，能留给你的，只有我的默默的祈祷：珍重啊，朋友!
二、带着稚气，带着惊异，带着迷惑，带着理想，带着自信……一起迎接着人生最美好的青春时光。
四、当我们采摘丰收果实的时候，您留给的却是被粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的!
五、在暮色里向你深深俯首，请为我珍重，尽管他们说，我是个穷光蛋，可在你眼里分明写着我的富有。
六、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨;亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
七、茫的四年，寂寞的四年，奋斗的四年，青春的四年，这四年有你们真好，分别在即，愿你们珍重万分。
八、我们喜欢你，年轻的老师;您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉;您有学问，有一颗和我们通融的心。
九、三年一瞬间，就这样欢歌、纵笑，就这样相识、相聚，甚至都来不及好好地话别，马上就要各奔东西。
十、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!
十一、母校，谢谢您，感恩您的宽容和智慧，我永远也不会忘记您。母校，衷心的祝福您蒸蒸日上、灿烂辉煌!
十三、老师，大家都说您培育着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!
十四、在成功看彼岸的母校，显得母校那么渺小，但是谁没有母校，是我们乘着母校这艘船，来到了母校的彼岸。
十六、初三，人生的起跑线，我不能输。面对初三的逝去，同学的分离，老师的分别，深深地情把我们联在了一起。
十七、母校，您用怀抱保护我，让我健康成长;您用胸怀包容我，让我快乐成长;您用行动鼓励我，让我自信成长。
十八、你留给我的，是美丽的记忆。你使我怀念少年时的友谊。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。
十九、你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。
二十、如果再回到从前，还是与你相恋，你是否会在乎能够保持永远，还是热恋以后，简短说声再见，给我一点空间。
二十一、同窗三年，你把友谊的`种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
二十二、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
二十三、快乐是一只执着的飞鸟。他不随便停住在别人的窗容，也不轻易露出笑脸，只要你能把心打开，快乐将围绕在你身旁!
二十四、还记得那一天的摄影留念吗?我的瞬间意识连同闪光灯一起亮了：你的倩影留在底片上，同时也深深地烙在我的心灵里。
二十五、不要把生活和理想看得像十五、十六的月亮那么圆，它是由阴、晴、圆、缺组成，做人要实际些，愿大家“晴”时多些。
二十六、敬爱的老师，谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福、欢乐与温馨!
二十七、离别的日子将近，学校周围的饭馆总是挤得满满的。所有的朋友在那里举杯，为过去的日子和情感，为将来的分别和感伤。
二十八、青春的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌留在花坛的馨香中。母校的每一个角落，都散发着阳光的气息，弥漫着我们的幻想。
二十九、在成长的岁月中，曾经陪你笑陪你愁得朋友，是一辈子都不会忘记，愿彼此都能珍惜这份友谊的，做个永远的朋友。
三十、竞技场上讲谦虚，无疑等于宣告自己的失败;该需要毛遂自荐时，就要当仁不让。生活需要自己主宰，请珍惜大写的“我”。
三十一、我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。
篇6：六年级毕业赠言
2. 将回忆珍藏，铭记快乐的过往;将快乐带包，带着奋斗去远航，让汗水留在拼搏的路上;毕业之际，将祝福送上，祝你展翅高飞，迎接灿烂与辉煌!
3. 与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，以后不可测的日子，愿你多保重。
4. 若不得不分离，也要好好地说声“再见”，也要在心里存着一份感激，感谢你给了我那一份终身难忘的甜蜜的回忆。
5. 我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。
6. 曾经的欢歌笑语，往昔的嬉笑打闹，过去的奋战考试，往日的哭笑一起，汇成一个甜蜜的美好回忆记在心里。毕业了，祝福我的朋友，实现心愿幸福美满。
7. 啊，同学们，让我们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸!
8. 亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。
9. 你这三年来变化太大了，什么?上网也可以减肥?你太牛B了，有空教教我哈!
10. 我的身影伴着孤灯，灯下有万缕相思情，见到你之前，先寄给你我的祝愿，祝你新年快乐。
11. 毕业的日历被一页页翻过，我们的情谊却一天天深刻，回忆我们同窗共度的难忘岁月，珍惜现在我们一起的宝贵时刻。我的同学，我们即将毕业，祝你在今后的日子里一切安好!我们的友谊一直到老!
12. 不管未来多遥远，成功路上有你有我，无论何时才会相逢，我们永远是朋友，祝你在未来的道路上一路顺风，大展宏图。
13. 忧他人之忧，乐他人之乐，你那善良、热忱、无私的品性，永远铭刻在我心怀。
14. 你留给我的，是美丽的记忆。你使我怀念少年时的友谊。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。
15. 光阴荏苒，匆匆而过，如梦的年纪，弥漫着串串欢声笑语，毕业之际，不要挥手叹息，觉得繁花尽去，鼓足勇气，不要忘了互递惊喜的消息。
16. 你踏实实，宛如田野上的头耕牛;你正直怪贞，好似山巅上的棵青松;你敢于搏击，多么像浪尖上的一只白鸥!
17. 你是莲蓬下的藕——从不炫耀自巳，在你朴素的外表里面，是白玉一般洁白无瑕的心地。
18. 你像那山间的百合，独自荣枯，无以为憾。盛开时不矜夸，衰谢时不悔恨。清雅留芳，归人永恒的春天。
19. 聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中。
篇7：六年级毕业赠言
2、也许你不情愿，也许你胆怯，但只要能够跨出去，一种温馨而充满活力的生活也许就在你的面前。
3、高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向;有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧，同学们!
4、偶然的相逢时能有一丝清纯纯的激动，能有一声问候，这就最好，也就足够。
5、离别不代表永久的分隔，离别只是一种追求的起点。在夕阳落下的地方，我们挥手说再会;在朝阳升起的平线，我们会再次惊喜的重聚。
6、愿你在平凡的大学生活中，创造出不平凡的业绩来，直到实现远大的理想。
7、人世间最珍贵的，莫过于真诚的友情，深切的怀念，像幽香的小花，开在深谷。
8、让我们迈开双腿，去洒行汗水，去踏一路雷声!大学里，有的是鲜花簇拥的前程!
9、你的美=严谨的学习作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。
10、说实话在我们相聚的日子里，有着最珍惜的情谊，在我们年轻的岁月中，有着最真挚的相知，这份缘值得我们珍惜。
11、让我们迈开双腿，去洒行汗水，去踏一路雷声!校门外，有的是鲜花簇拥的前程!
12、像蜂蝶飞过花丛，像清泉流经山谷，在记忆的心屏中，学生时代的生活，恰似流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
13、让我们共同摒弃对幸福的一味幻想，把希望寄托在对学业的执着追求上!
14、岁月的年轮，像那黑色的旋转着的唱片，在我们每个人的内心深处播放着那美丽的旧日情曲!
15、分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。
16、高中已向我们敞开了胸襟，朋友，让我们勇敢地迎上前去，去尽情地体验它无边无涯的壮阔，无穷无尽的幽邃吧!
17、人与人之间有时真的就如天上的月亮地上的湖，相隔遥远才会彼此相照。我很想念你，对于我们，天涯不过咫尺!
18、三年一瞬间，就这样欢歌、纵笑，就这样相识、相聚，甚至都来不及好好地话别，马上就要各奔东西。
19、祝甜蜜伴你走过一年中的每一天，温馨随你度过一天中的每一时，平安同你走过一时中的每一分，快乐陪你度过一分中的每一秒。
20、好朋友简简单单，好情谊清清爽爽，好缘份永永远远!
21、同窗四年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心灌溉、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
22、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。
23、真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。
24、山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念;距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊;时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友。
25、不要把生活和理想看得像十五、十六的月亮那么圆，它是由阴、晴、圆、缺组成，做人要实际些，愿大家“晴”时多些。
26、你留给我的，是美丽的记忆。你使是怀念少年时的纯真和友谊。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。
27、阳光会走，花儿会谢，唯有你我的友谊才是永恒。
28、我们曾是并肩的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是张课桌上的学友。当我们挥手辞行的时候将是三年中最经典的时刻。
29、同窗三年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
30、请再谱一支青春曲，伴随你我在明天的征途中继续奋进!
31、什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来。
32、想跟你说：朋友是会默默在身边支持你的，如果遇到了不顺心的事情就回头看看，你会发现还有我在陪伴着你。
33、柳荫下握别百般惆怅――同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!
34、但愿美好的记忆，不要从岁月里匆匆走过，让它永驻我们的心中。让他在充满思念的季节里，满怀真挚的祝福，为你带来无限的喜悦与温馨。
35、如果，就象现在;如果，握手不能，点头不能，就让我们的目光对流。
36、友谊给我们带来了许多绚丽，多彩的岁月，给世界带来欢乐与喜悦。
37、临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖;我赠你一只智慧的行囊，让他成为你人生的通行证。
38、友谊是一首无字的歌，在你淡淡的季节里开一树美丽的花，在深深浅浅的脚印里，为你不退的步伐奏一曲动人的华尔兹。年年岁岁，岁岁年年。
39、那以往的同窗生活，是一串糖葫芦，那迷人的甜和酸，将永远回味不完。
篇8：六年级版毕业赠言
上册
(1) 天寒地冻, 雪域高原;莺歌燕舞, 塞上江南。山河壮丽, 气象万千。目不暇接, 苍茫迷幻。赞不绝口, 流连忘返。变幻莫测, 天造地设。悠然自得, 纵情高歌。孤峰孑立, 秦岭云横。层峦叠嶂, 鬼斧神工;雾霭阴霾, 雨霁霞红。映入眼帘, 草色青青。美不胜收, 郁郁葱葱。兴高采烈, 喜不自胜。春花秋月, 暮鼓晨钟。日月如梭, 依然旧景。尽收眼底, 相辅相成。极目远望, 海阔天空。
(2) 山河破碎, 身世浮沉。干戈寥落, 疾首痛心。心惊胆碎, 忧国忧民。烟雨沧桑, 扭转乾坤。出师未捷, 三顾频烦。拍案而起, 怒发冲冠。义愤填膺, 勇往直前。风雨如磐, 乌烟瘴气。孤苦无依, 百姓流离。飒飒秋霜, 凛凛寒意。岁月流逝, 日夜不息。力排众议, 竭尽全力。坚韧不拔, 翻天覆地。千磨万击, 巍然屹立。
(3) 家常便饭, 津津有味。百吃不厌, 无可厚非。暴殄天物, 挥霍浪费。瞑目蹲身, 麋鹿为群。口腹之欲, 酒池肉林。口水欲滴, 海味山珍。挥霍无度, 一席千金。濒临灭绝, 难逃厄运。哆哆嗦嗦, 其状可悯。黄昏独坐, 心急如焚。想方设法, 大地回春。
(4) 华夏文明, 博大恢弘。雕塑绘画, 栩栩如生。一知半解, 鼠辈无名。画蛇添足, 大煞风景。经典之作, 大名鼎鼎。潜心研习, 受益无穷。收藏揣摩, 蔚然成风。聚精会神, 巧夺天工。学问智慧, 与日俱增。匠心独具, 随心所欲。艺术殿堂, 荟萃之地。形形色色, 有悖常理。浑然一体, 不可思议。色彩艳丽, 无与伦比。风扉全球, 扑朔迷离。滔滔不竭, 解说明晰。
下册
(1) 大漠孤烟, 平沙无垠。峨峨昆仑, 凛若霜晨。狂风呼啸, 寒风凛凛。冰天雪地, 飞雪迎春。河水萦带, 群山屹立。亭亭玉立, 挺拔修长。密密麻麻, 茁壮成长。重重叠叠, 郁郁苍苍。“天戴其苍, 地履其黄。纵有千古, 横有八荒。”“潜龙腾渊, 鳞爪飞扬。乳虎啸谷, 百兽震惶。”飞花溅玉, 瀑流鸣响。洋洋洒洒, 沧沧凉凉。浊流宛转, 浩浩荡荡。万丈狂澜, 倒海翻江。金涛澎湃, 一泻汪洋。波光荡漾, 两岸风光。丰富多彩, 满目琳琅。波涛汹涌, 气势磅礴。天长水阔, 浩瀚烟波。
(2) 两袖清风, 债台高筑。笔墨纵肆, 别有风骨。脱颖而出, 引人注目。心清如水, 苦心孤诣。省吃俭用, 民表廉吏。扶老携幼, 毫不犹豫。助人为乐, 毫不吝惜。与人为善, 快乐无比。力倦神疲, 尽心尽力。热泪盈眶, 深情厚谊。一尊塑像, 顶天立地。励精图治, 蹈厉之志。忠厚平实, 朴实气质。面红耳赤, 结结实实。当之无愧, 自在雍容。青出于蓝, 截然不同。妇孺皆知, 水泄不通。用人唯贤, 层出不穷。
(3) 业精于勤, 爱慕之心。宏图大志, 壮志凌云。锲而不舍, 勤能补拙。专心致志, 无时无刻。玲珑剔透, 精雕细琢。百看不厌, 兴致勃勃。锋芒毕露, 舞文弄墨。不学无术, 胸无点墨。任人宰割, 自食其果。啼笑皆非, 哭笑不得。长河落日, 影影绰绰。蹿上跳下, 穷追不舍。无言以对, 无拘无束。因小失大, 脱口而出。
(4) 好高骛远, 适得其反。万无一失, 神机妙算。难以置信, 大雾漫天。气急败坏, 心灰意懒。箭如雨发, 擂鼓呐喊。鬼哭狼嚎, 魂飞魄散。凯旋归来, 燕子翩翩。良辰美景, 美轮美奂。
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