天地人优秀教案（共8篇）
篇1：天地人优秀教案
天地人优秀教案范文（通用5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的天地人优秀教案范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
天地人教案1【教材分析】
《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
【学情分析】
刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
【教学目标】
1.能正确认读“天”等6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
【教学重点】
能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
【教学难点】
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
【教学准备】
生字字卡，PPT。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
二、学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，读一读；
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；
4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
四、识记生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.教师相机指导：
天：
（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。
（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
（3）组词识字法：天上，每天，天真。
地：
（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
（3）组词识字。大地、地面、土地。
他：
（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
（3）组词识字。他们、他人、他乡。
（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关。
人：
（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
（4）组词识字。大人、人民、人们。
我：
（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
（2）组词识字。我们、我的、我家。
你：
（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
（2）组词识字。你的、你们、你家。
五、巩固游戏
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
六、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
七、布置作业
1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。
2.亲子阅读半小时。
板书设计：天地人
天 地 人
你 我 他
天地人教案2教学目标：
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：
生字卡片，相关的课件。
教学课时：
1课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的.汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
4、出示课题。(PPT2)
三、巩固天地人
1.给生字组词
有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?
好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(PPT3)
2、读天的生字卡片
小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?
出示地(PPT3)
4、天天走向前去问：“地，你怎么了?”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”
小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。
5、读生字卡片地。
6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。
7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。
8、课件操：儿歌找朋友。
四、学习你我他
1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的.速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。
2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(PPT5)
相近：他—地
区别：他她它(PPT6)
五、游戏：摘苹果
小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(PPT7)
六、句子拓展
用苹果树上的其中一个词语说一句话。
七、课堂小结
通过今天的学习，你学会了什么。
八、作业
1、读词语。
2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。
3、亲子阅读半小时。
天地人教案3教学目标：
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
天地人教案4教学目标
1.熟读课文。
2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。
教学重难点
1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。
2.观察学习汉字的间架结构。
教学具准备
词卡。
教学过程
一、导入
传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。
二、新课
1、小朋友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读，齐读。
2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，七色分。指名读、齐读。
3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。
2、太阳光美不美？出示：世界美，说不尽。
3、这么美丽的世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。
4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。
5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。
6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。
7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。
三“读一读”
刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。
老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界”。
四、写一写
要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。
逐个学习“天、月、土、石”。书空，观察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。
天地人教案5【教学目标】
1.认识六个生字。
2.学习“你我他”的用法。
3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。
【教学过程】
第一课时
一、探究新知。
1.学习“天地人”。
（1）出示“天地人”，请学生指读。
（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。
（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：
天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达。
地下有什么？（地下有花草树木……）
人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）
（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。
2.学习“你我他”。
（1）出示“你我他”，请同学指读。
（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？
（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。
（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。
（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。
（6）适当渗透“们”的群指用法。
二、课堂小结，布置作业。
1.你认识了哪些字？你会写什么字？
2.田字格练习书写“天”。
第二课时
一、谈话导入。
1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。
2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？
二、探究新知。
1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。
（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。
（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？
（3）老师带领学生尝试演一演。
（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。
（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？
（6）教师与学生合作演一演。
2.“你我他”的用法巩固。
（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。
（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。
（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人。
三、课堂小结。
1.复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：讲故事说给家长听）。
2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。
篇2：天地人优秀教案
1.认识六个生字。
2.学习“你我他”的用法。
3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。
【教学过程】
第一课时
一、探究新知。
1.学习“天地人”。
(1)出示“天地人”，请学生指读。
(2)联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。
(3)通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：
天上有什么?(天上有小鸟、白云、飞机……)可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达;
地下有什么?(地下有花草树木……)
人又有哪些人?(老人，大人，小孩……)
(4)复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。
2.学习“你我他”。
(1)出示“你我他”，请同学指读。
(2)想一想“你我他”指几个人?能尝试指出“你我他”吗?
(3)教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。
(4)同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。
(5)让学生尝试用“你我他”说一句话。
(6)适当渗透“们”的群指用法。
二、课堂小结，布置作业。
1.你认识了哪些字?你会写什么字?
2.田字格练习书写“天”。
第二课时
一、谈话导入。
1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗?请同学们上台尝试写一写。
2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗?
二、探究新知。
1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。
(1)播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。
(2)尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事?他是怎么做的?
(3)老师带领学生尝试演一演。
(4)播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。
(5)尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事?她是怎么做的?
(6)教师与学生合作演一演。
2.“你我他”的用法巩固。
(1)教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。
(2)学生三人一组，相互介绍，用上你我他。
(3)巩固——我指自己，你指对方，他指别人
三、课堂小结。
1.复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》(家庭作业：讲故事说给家长听)。
篇3：天地人优秀教案
1997年孟繁秋指挥着鑫卫化工有限责任公司的第一批产品下线, 之后无论是走乡串户的村书记, 还是奔波四方的招商办主任, 孟繁秋都做得风生水起。十年后的2007年, 他二度掌印鑫卫化工, 2008年企业经济效益跃上建厂12年来的总和, 其产品不溶性糖精、烯丙苯噻唑原药全部出口日本, 供不应求。那么孟繁秋是怎样当好企业的领路人的呢?
以食为天做产品
天津市鑫卫化工有限责任公司坐落在西青区辛口镇工业园区, 公司成立于1996年, 由西青区辛口镇政府与天津市一轻局联合组建, 生产的主要产品为食品添加剂糖精钠。多年来公司一直致力于食品添加剂糖精钠的生产与销售, 产品在国内外享有良好声誉。
在食品生产日益社会化和规模化的今天, 食品添加剂对食品工业已不可或缺, 甚至有专家讲, “没有食品添加剂就没有现代食品工业”。对于食品添加剂的生产和使用国家严格控制, 食品添加剂一定要经过科学评估, 在确保安全的情况下, 才会被批准加入到食品中。我国出台了《食品添加剂使用卫生标准》、《食品添加剂卫生管理办法》、《食品添加剂生产企业卫生规范》等一系列标准和法规, 对食品添加剂的生产、经营和使用过程进行全方位监管。
民以食为天, 食品行业就是道德行业。作为食品添加剂生产企业, 天津市鑫卫化工有限责任公司恪守行业规范。孟繁秋敞开大门欢迎有关部门检查督导, 他把这看作技术指导, 是企业改进提高的好课堂。公司于2004年通过ISO9001-2000质量标准体系认证;2005年在全国化工产品专项整治抽查中评为全国优秀化工企业;2006年获得中国北方地区诚信经营服务创新发展单位和中国企业诚信经营示范单位;孟繁秋也获得全国诚信文明创业先锋称号。靠过硬的产品质量和良好信誉, 天津市鑫卫化工有限责任公司成为中国北方具有相当实力的生产企业。
天津市鑫卫化工有限责任公司现有职工295人, 其中各类技术人员58人, 有生产、检验、维修、制冷等12个主体及辅助车间, 有办公室、财务部、市场部、供应部、生产技术部、企业技术研发中心等6个职能部门, 年综合生产能力达1.5亿元。已经取得产品生产许可证3项, 农药登记证1项。
鑫卫化工按照“以效益为中心, 以质量为主题, 以管理为主线, 以技术创新为动力, 靠质量求生存, 靠产品闯市场”的思路, 大力推行自主创新。公司以平均每两年上马生产一个新产品的速度, 逐步形成了以食品添加剂糖精钠为主的产业链, 开发出精细化工产品不溶性糖精、邻氨基苯甲酸、邻氨基苯甲酸甲酯、烯丙苯噻唑原药等产品。
烯丙苯噻唑原药是新型环保产品, 作用于水稻种植, 有杀菌、助长、高产、无残留等优点。烯丙苯噻唑原药在日本市场供不应求, 日本本土只能满足30%的市场需求, 韩国、新加坡、泰国等稻米消费国也对该产品情有独钟。孟繁秋亲赴日本考察后, 看准市场潜力, 于2008年在原有一条生产线的基础上果断增加一条新生产线, 年产可达1000万吨, 产品全部出口日本, 尽产尽销。烯丙苯噻唑原药由于科技含量较高, 2005年被天津市科委列为地方级火炬计划项目, 2007年荣获天津市技术创新优秀项目三等奖, 并申请发明专利。该产品还得到国家发改委的认可, 鑫卫化工被确定为全国惟一生产该产品的企业, 烯丙苯噻唑原药的生产不仅解决了单一生产糖精钠受国家限产的问题, 也为企业谋求到新的利润增长点。企业的总产值从2006年的8590万元增长至2007年的1.1亿元, 至2008年底企业的总产值已达到1.6亿元, 利税也从2006年的870万元增长至2007年的1881万元, 至2008年底利税达到7461万元, 公司的综合实力得到进一步加强, 并且公司的社会信誉和地位得到了很大的提高。
以人为本带企业
鑫卫化工生产的产品都是用于食品, 对外生产和销售必须关注“人”的健康, 孟繁秋在对内的管理中同样关注“人”的价值。他深信要当好企业的当家人就要紧紧依靠职工, 因此始终秉持“以人为本”的管理理念。
为搭建企业与职工的桥梁, 让企业与职工共谋共建共担共享, 公司每年年初和年中分别召开两次职代会, 一是增加企业经营透明度, 二是广泛征求群众意见。孟繁秋认真听取职工的合理化建议, 让职工参与到企业管理和技术创新上来, 在听取职工意见的基础上, 对车间生产实行定额管理, 将水、电、原材料消耗和机器零件耗损等和成本挂钩, 盈利奖励, 亏损自负, 从而降低整个工序成本。
在注重抓生产之余, 公司每年要组织职工集中检查身体, 还利用设备大修期间组织全体职工外出旅游。职工谁家有红白喜事工会人员一定会到场;职工生病住院, 工会都会前去探望;中秋、春节等节日对困难职工的慰问连年不断。职工在鑫卫化工生活上有保障, 事业上有进步, 身心舒畅自然, 干劲十足。每当有大订单任务紧时, 职工自觉加班, 除了每年公司组织的职工素质培训, 很多员工主动自学, 提高岗位水平。
鑫卫化工现有295名员工, 九成以上都是当地人, 几乎都是家中的经济支柱, 保证这295名职工的工作和收入, 就是保证近300个家庭的正常生活。孟繁秋贯彻执行国家的《劳动法》等相关法律法规的规定, 健全完善企业的各种劳动制度, 采取积极的措施保证其得到有效的实施。孟繁秋对职工的劳动保护十分重视, 最大限度地保障了每个职工的利益, 多年来, 公司没有因为拖欠工资、超时加班情况等发生过劳动争议。这也大大提高了企业的诚信度。孟繁秋还积极响应国家的政策, 及时为每位在职员工参加或接续社会保险, 即使在资金紧张的情况下, 也想方设法缴纳员工的社会保险费。2008年公司斥资400万元为职工全部上齐保险, 职工没有一起停保、断保现象, 受到了市劳动和社会保障局及广大员工的一致好评。
孟繁秋始终把特困职工和大病困难员工作为重点帮扶对象, 及时走访、慰问困难家庭, 尽可能帮助他们解决困难, 使员工充分感受到了企业大家庭的温暖。截至2008年底, 在孟繁秋的倡导和带领下为困难职工捐款3次共6万余元, 切实解决了困难职工的燃眉之急。公司还将爱心传播到社会, 组织职工参加红十字会的义务献血, 在5.12汶川大地震中, 孟繁秋带领公司全体员工为灾区人民捐款11万余元。
孟繁秋每天一睁眼就直奔公司, 常常是清晨四五点他办公室的灯光就亮起来, 他一个人安静地把头天和当天的工作梳清, 8点职工上班时他已经工作了三四个小时, 看准企业的前进方向, 制定发展战略是企业领导者最重要的任务。孟繁秋认识到绿色、安全、环保是食品添加剂行业发展的必然趋势, 所以在可溶性糖精钠畅销日本后他没有盲目乐观, 为企业长远发展深思熟虑。当初上烯丙苯噻唑原药生产线时部分人认为没必要, 觉得当时糖精钠的市场还不错够养活职工了, 可是2008年糖精市场下滑销售不好而生产的烯丙苯噻唑原药日商全部包销, 职工不由得佩服孟繁秋看得远看得准。职工感叹:要不是孟总看准方向, 说不定咱大家伙儿也得下岗, 哪能像现在这样又涨工资又上保险啊。
篇4：汇聚天地灵气 孕育优秀人才
坐落在紫琅山北麓的南通市旅游中等专业学校占地近百亩，校园内香樟成荫，环境幽雅，白墙红瓦的古朴建筑别具特色，与4A级琅山风景区的自然风光相映生辉。
所谓一方水土养育一方人，学校借助紫琅山的地理优势，围绕“紫琅文化”打造特色德育品牌。并于2014年荣获了“江苏省职业教育德育特色学校”的称号。学校坚持培养全面发展、综合素质高的人才，在德育工作中注重对学生的环境熏陶，通过活动体验，引导学生真诚做人。并创新机制，为学生的可持续性发展搭建了创业平台。
崇德为本：用文化去熏陶品格
唐代思想家韩愈在《师说》里写道：“师者，所以传道授业解惑也，”意在表明为人师者，要将“传道”即对学生的思想教育放在第一位。著名教育家陶行知先生有一句名言：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。也正是这些思想一直影响着学校，使学校坚持“以德树人，德育为先”的原则。南通市旅游中等专业学校校长葛刚深有体会地对记者说：“职业院校的学生年纪较小，思想不够成熟、情绪不稳定，加之社会日益复杂，思想多元多变，一些学生的世界观、价值取向很容易发生偏移。为此我们在学校德育工作中注入了社会主义核心价值观的新内涵。”
如何提高学生的个人道德修养？让学生在源远流长的中华文化脉络中去感悟中华民族的传统美德是加强学校德育工作的一个很好的途径。在我国历史上，“孔融让梨”“程门立雪”“管鲍之交”等典故数不胜数。为此，学校开设了“紫琅讲台”，每学期组织系列文化讲座。在2015年下学期，学校召开了《崇川文化遗产进校园》《做真善美的旅人》等20余场专题讲座。其中《崇川文化遗产进校园》讲述了南通历史文化——老建筑，梅庵派古琴艺术等等。既激发了学生对中华传统文化的浓厚兴趣，又激发了学生们的民族认同感和爱国情怀。
书画艺术也是中华文化的瑰宝。学校于2013年初筹备建立了“紫琅书画苑”，意在让学生将高远旷达的蓝山绿水之情浓缩于尺幅之间，寄情山水，净化心灵，陶冶情操。作为校级书画艺术组织，书画苑不仅注重校园文化建设，更加注重学生艺术素养的提高。书画苑多次邀请南通市著名书画艺术家到学校进行指导，通过举办“书法培训”“美术欣赏”等专题讲座，有针对性地进行艺术普及与传授。为了调动学生的积极性，学校还举办“紫琅书苑”学生汉字硬笔书法展、“紫琅写生”绘画比赛、观摩交流等系列活动。
学校领导集体认为，想要形成良好的校园文化氛围，培养全面的、立体的社会主义新人，仅仅是“三好学生”，“优秀班干部”等评选方式无法全面体现学生的综合素质。为此，学校特别筹划了“紫琅校园之星”的评选，紫琅校园之星包括“文明之星”“技能之星”“学习之星”“才艺之星”“创业之星”等十大“校园之星”作为学生的最高荣誉。每学年结束时，由各班推荐先进学生名单，学工处和学生会结合个人事迹进行综合评定，最终评选出十人，颁发获奖证书。同时，设置了“校园之星”宣传栏，激励其他学生都来做出类拔萃的紫琅人。
知行合一：在活动中历练心灵
对学生除了进行思想层面的教育之外，对其综合素质，个人品格的塑造，还离不开实践。为了让学生在活动中磨砺自我，在实践中获得真知，学校为学生提供了丰富多彩的实践活动机会。
记者在南通市旅游中等专业学校校园流连徜徉，随着下课铃声响起，一群群学生在校园各处四散开来。记者随意走向一群学生，只要一提起“紫琅星座”四个字，学生们无不露出欣慰的笑容。“紫琅星座”代指学校的所有社团活动，而这些社团都是学生们学习之余，投注自身兴趣爱好的地方。据该校副校长梅广龙介绍，以“星座”命名，寓意学生社团如夜空中的繁星，璀璨夺目。目前学校共有“文学社”“摄影社”“舞蹈社”“书画社“等共11个学生社团，多名专业教师也参与其中，与学生一起开展社团活动。其中由学生自主创设的“紫琅”书画社，现有艺术顾问2名，指导老师2名，社团成员37人，是学校艺术社团的中坚力量。这些活动丰富了学校的文化生活，促进了学生的个性发展。在江苏省文明风采摄影、征文、普通话朗诵等各类比赛中，该校学生屡获大奖，师生们从中体验到了成功，增强了自信。
实践活动还从校内延伸到校外，校外实践活动主要以服务社会为主。为了最大限度地发挥学生的一技之长，实践活动以专业组队的形式展开。在今年3月学校举行的第四轮“学雷锋 ，进社区”志愿服务活动中，除了进行“爱心结对”帮扶活动外，学校还结合当地“磨刀老人”的事迹组织烹饪专业的学生，为社区居民免费提供“为民磨刀”服务项目，学习“磨刀老人”的奉献精神。此外，还开展了“菜肴加工”“点心制作”“餐巾折花”等等服务项目。各种各样的活动让学雷锋这一主题摆脱了以往仅限于捐款、征文等单调的形式，让活动进一步融入了社会。
学校还组建了一支“紫琅志愿者服务大队”，常年活动在校园内外。目前，学校注册有专业化志愿服务者1200多人，注册志愿者是指中国共青团中央委员会为规范志愿者管理而设立的，对想成为志愿者的人进行登记注册，颁发“志愿者证”。而持有证件者需要定期参加志愿者服务活动，然后把所做的服务记录在证上。学校志愿者们已经参加过江苏省第十六届运动会、亚洲艺术节、南通港口经济洽谈会等活动的志愿者服务工作。通过帮助他人、服务社会，既深化了课堂知识的学习，锻炼了学生运用知识解决问题的能力。也引导学生真实了解了社会与国情，增强了社会责任感，让学生真正做到“知行统一”，更好地践行了社会主义核心价值观。
自立自强：借创业园圆梦成才
时代在号召创新创业的精神。该校领导班子成员也深深体会到，富有创新意识和创业能力的学生在社会上才具有较强的竞争力。为了帮助学生圆一个创业梦，鼓励学生自主创业，学校为在校学生提供了创业实践的载体，培养他们的创业意识，为他们未来创业打下一定的基础。
从2009年起，学校成立了“紫琅寻梦”创业园，为学生们提供看得见摸得着的创业平台。经过学校领导、教师和学生代表的共同探讨和分析，制定出了一套切实可行的《校园创业社团管理制度》，使学生创业实现了校本化，此举可谓一大创新。章程有了，但成立什么样的创业社，还需要在专业老师的指导下进行深入细致的市场调查和研究，然后才能组建适应市场需求的创业团队。接下来是提交申请和创业策划书。再经过学校管理部门和学生会的共同商讨批准通过，才能正式注册成立。
经过前期的调研，在学校创业园内，五大专业组成立了5个创业团队。其中包括“有间小饮”茶饮铺，该茶饮铺以学校旅游管理专业为主、酒店服务专业为辅组成，主营饮料、奶茶、咖啡等，从购买材料、制作饮料到出售成品，都由学生一手操作；“午后阳光”烘焙屋则充分结合西点制作专业的操作课程，将课堂上烘焙的精美香甜的蛋糕、饼干、泡芙、蛋挞等等出售给师生，并且可以根据师生需要定制蛋糕；“陌上花开”手工坊，以学前教育专业学生为主，汇集了学校动手能力较强的学生，经营各类手工制品；烹饪专业的“金色驿站”风味小吃社，则发挥该专业学生的烹饪强项制作各色风味小吃和烧烤；导游专业的“情真意切”珍品义卖社，通过宣传、倡议等方式动员收集全校师生捐赠的珍藏品、书籍、饰物等，并将捐赠物品进行“爱心义卖”。
组建创业团队的初期必须有相应的资金投入，而启动一个项目一般需要上千元，显然学生个体是无法拿出这笔资金的。为了解决这一难题，学校在几经商讨后最终决定采用“三三制”资金投注法，即学校创业基金支持三分之一，师生自筹三分之一、低息贷款三分之一，这成为他们的另一大创新。其中成熟运行后的创业基金的来源主要有三个：一是学校行政拨出一定的专项启动资金，并无偿提供仪器设备；二是发动企业或已成功创业的毕业生组建捐赠；三是从创业成功的团队利润中提留一定比例，用于新增的创业团队，这样可以让创业学生有压力、有动力。并且规定每笔资金的投入都进行公示，在全校师生的监督下进行营运，做到资金公开化。而师生自筹资金一项即全校师生共同资助，师生一心，人人参与。
学校采用“分田到户”的承包制，在分管校领导的带领下，团委、学生工作处、教务实训处等部门相互配合。其中团委为主管部门，团委将管理进行细化。例如，指定每周二烹饪专业二年级3班的同学去创业园进行创业实践活动。以此类推，其他的几个创业团队的安排也是如此。团委还安排1到2名既具专业知识又有创业经验的老师进入每个创业团队，对学生进行指导。目前，五个创业团队成员约100多人，每学期活动60多次，在不影响正常学习的情况下，每个团队将创业活动的时间安排为每周二、三、四的中午12点到下午1点，以及放学后4点10分到5点10分。
篇5：《天地人》教案
课题： 1.天地人 备课者： 修改： 审核领导： 使用者： | |
单元主目标： 1.在有趣的情境中，借助听读和联系生活经验认识汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的兴趣。 目标解读：《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字，初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的兴趣。 2.通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势，了解汉字的笔顺规则，初步养成良好的读书和写字习惯。 目标解读：《金木水火土》认识田字格，了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。 | |
本课教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。 2.通过模仿和分组朗读，初步学习朗读课文的姿势和方法。 | |
教学重点： 准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。 | |
教学难点： 1、识记字形，辨别“地”和“他”。 2、读准“人、你、我”的字音。 | |
第 一 课 时 一、激发兴趣，谈话导入 1.小朋友们，我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字？指名回答，相机板书。 2.祖国的汉字成千上万，还有很多等着我们去学习和探究。从今天起，让我们一起走进汉字的世界。 3.我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。 出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：这幅国画主要画了什么？ 板书课题：天地人。 二、初读课文，整体感知 1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他） 三、精读课文，随文识字 （一）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。 2.出示“天”，读一读。 3.教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。 4.出示晴天、阴天、雨天图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 5.用类似的教学方法教学“地、人” （1）看图片理解：田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。 （2）指名读“人”，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人”。 6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。 天地人是宇宙中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 教师范读，学生跟读。 （二）谈话交流，学习“你我他” 1.出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流。 教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。 2.观察比较，识记字形。 教师引导学生观察汉字“你、他”，提问：这两个字有什么共同点？（都有单人旁，学习“单人旁”） 3.三人组情景剧表演，用“你我他”说话 一位学生说：我是XX，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位小朋友说：我是XX，很高兴我们成为好朋友。 4.同学手拿字牌，游戏互动，用上“你、我、他”说一句话。 5.课中操：听读一首儿歌“你、我、他” 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。 妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。” 爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？” 我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。” 四、复习巩固 （一）游戏巩固 1.摘苹果游戏：可重复玩几次； 2.开火车游戏：除了读图片上的词语。 3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友（口头组词）。 （二）朗读巩固 自由练读——指名读——齐读 小朋友们，通过这节课的学习，你认识了六个汉字，希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你认识的，想认识的，都留心读一读，比一比谁认识的汉字最多。 五、作业。 1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。 2、完成练习册。 资料： 1.国画《一望大江开》。配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。 2.“天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。 | 修改意见 |
板书设计： 识字一 天地人 你我他 | |
篇6：《天地人》教案1.熟读课文 2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。 教学重难点 1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。 2.观察学习汉字的间架结构。 教学具准备 词卡 一、导入 传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。 二、新课 1、小朋友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读，齐读。 2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，七色分。指名读、齐读。 3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。 2、太阳光美不美？出示：世界美，说不尽。 3、这么美丽的世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。 4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。 5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。 6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。 7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。 三“读一读” 刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。 老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界” 四、写一写 要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。 篇7：天地人教案1、认识五个生字。 2、初步感受汉字的特点。 3、喜爱汉字，有主动识字的愿望。 课时：1课时。 教学过程： 一、激情导入。 1、互动活动一：向反对对碰，老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。 2、同学们的反应真快。(教师板书：“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，天和地就是意思相反的词。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。 1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句。 2、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁? 3、互动活动。(老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小组内交流表达。 4、教师板书“你 我 他”，学生认读。 三、利用字卡，认读生字。 1、教师引导学生观察板书的6个生字，学生充分认读。 2、同桌合作： 互读互考。 3、轮火车读字卡，老师纠正读音。 4、自主识字：我们怎样才能记住这些字?学生说说自己的方法。 5、教师相机指导： “天”字 ⑴联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。 ⑵字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 ⑶组词识字法：天上，每天，天真。 四、游戏巩固，课堂总结。 1、轮读所学生字。 2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。 板书设计： 1、天地人 天 地 人 你 我 他 篇8：天地人优秀教案长春中医药大学始终坚持以人才培养为根本任务, 坚持正确办学方向, 遵循高等教育规律, 全面实施素质教育, 不断推进改革创新, 强化“厚基础、宽口径、精技能、重个性”的育人特色, 立足于“天地人三才”的立体育人模式, 大力培养高素质、高层次、多样化、创新型的人才。 一、“三才立体育人观”的缘起及要旨 “天地人三才”思想发端于《周易》。天地人三才的育人模式倡导天人合一的教育理念与教育境界, 既要通过中医药专门知识的传授让学生学有所长, 又要通过中医特色校园文化的耳濡目染提升学生的中医药思维水平与思想境界, 最终使其学有所成。 “天地人三才”育人模式是我校遵循高等中医药人才培养规律, 援引经典文化, 经过多年教育实践所形成的特色育人模式。它倡导以教学科研活动为育人主体, 以校园文化育人和管理服务育人为两翼的天地人三才立体育人模式, 提倡实现全员育人, 注重学生“五识”的培养, 即厚重知识, 丰富学识, 增长见识, 锻炼胆识, 学会赏识。力求以知识形成积累, 以学识奠定底蕴、以见识提高水平、以胆识锻炼气魄、以赏识走向成功。 二、“三才立体育人”的路径选择及实践成就 (一) 以教育科研活动为育人主体, 提高育人水平 1.教育教学育人。学校始终坚持教育为中医药事业发展建设服务、为人民健康服务的宗旨, 把立德、树人作为中医药教育的根本任务。构建了与教学研究型中医药大学相适应的人才培养模式。 学校注重学生实践能力和创新精神的培养, 鼓励学生广泛参与教师的科研项目, 有600余名学生参与校级“SRT”计划项目、省及国家“大学生创新创业训练计划项目”。通过这些课外学术活动, 学生的科研思维和科研能力不断提升, 进一步促进了课堂教学质量的提高。 2.科学研究育人。近五年来, 随着国家科技战略的实施, “科技兴校、人才强校”办学指导方针的深入人心, 学校积极争取各级纵向科研项目581项, 主持“973”项目1项, 即《腧穴配伍方案的优选及效应机制研究》, 王之虹校长获得973项目首席科学家称号, 我校也成为吉林省省属重点院校中第一个获批973项目的高校。建立起能够支撑中医药基础研究、临床与应用研究及开发研究, 并具有较强实力与竞争力的研发平台, 为学科建设、人才培养、科学研究、社会服务奠定了坚实基础。 (二) 以校园文化育人和管理服务育人为两翼, 办特色中医药教育 1.校园文化育人。学校经过50年的发展建设, 形成了“启古纳今, 厚德精术”的办学理念。“启古纳今”体现了中医药事业“继承不泥古, 发扬不离宗”的发展思路;“厚德精术”体现了教育过程和教育目标的统一, 体现了教育者和被教育者的统一。学校在办学过程中, 通过理顺机制, 完善措施, 将这一理念渗透到学校教育、教学、科研、管理、服务中, 使之成为影响和塑造师生道德规范、行为态度的主导价值取向。在此基础上, 发展形成了具有长春中医药大学办学特点的大学精神, 不断彰显导向规范、精神激励、群体凝聚与社会辐射等功能, 有力地推动了中医药文化建设。 2.校园环境育人。校园建筑景观融入传统中医文化元素, 努力打造特色校园育人环境。在校园总体规划中, 遵循“启古纳今”、“天人合一”的设计理念, 挖掘中医药传统文化精髓, 体现阴阳五行等中医学术思想, 注重吸纳现代文明元素, 努力实现以“龙腾鱼跃, 九九归一”为主题的校园“龙脉图”规划。学校的特色建筑和各大场馆均被赋予一定的文化内涵与意义, 并加以命名和标识, 寓教于景, 使校园成为弘扬中医药传统文化的生动教科书。 3.文体活动育人。学校有着开展中医药保健体育活动的优势和传统, 在历次全国中医药院校传统保健体育运动会上均取得了优异成绩, 获得了同行及社会的广泛赞誉。学校积极推广全校性特色体育项目, 注重将中医药保健体育活动向社会推广, 形成了中医药文化品牌的社会辐射模式, 推动了校园文化建设。学校积极组织开展具有浓厚中医药文化特色的“读书文化节”、“中医药之星”评选等活动及各种社团, 如“三真学社”, 营造了浓厚校园文化氛围。注重打造文化活动品牌, 组织开展覆盖面广、参与人数多, 便于校内外学生和公众共同参加的中医药文化主题教育活动和公益活动, 实现了文化活动的育人功能。 4.管理服务育人。学校以大学章程为抓手, 构建科学合理的内部管理体制机制, 明确学校作为“学术共同体”的根本属性。《章程》进一步规范了学校的办学活动, 对学校财务、资产、招生、教学、科研、社会服务等各个环节运行方式和制度进行了总体规范, 保障了学校教育教学、人事管理、师资培养、财务管理、后勤保障、安全管理的高效运行。 人性化的服务是构建立体的全方位育人体系的前提条件。各类管理人员牢固树立“以教学为中心, 以学生为主体”的育人观念, 主动为广大师生服务。学校领导经常深入教学一线, 及时了解和解决教学中广大师生遇到的困难和问题。提高了管理效率和水平。 摘要：中国传统文化是高等中医药教育之根基。“天-地-人”三才语出《周易》, 蕴含丰富的中国传统文化和古代哲学思想。将天-地-人”三才理论精髓运用到中医药高等教育中, 提出“三才立体育人”教育观, 探索出以教学科研活动为育人主体, 以校园文化育人和管理服务育人为两翼的天地人三才立体育人模式和实践路径, 为中医药创新人才培养提供了新思路。 关键词：三才,立体育人,内涵,路径 参考文献 [1]匡调元.论“天地人三才医学模式”[J].中国中医基础医学杂志, 2002, 8 (5) :1-3. 本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处
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