课题可贵的沉默公开课教案设计

课题可贵的沉默公开课教案设计（精选12篇）

篇1：课题可贵的沉默公开课教案设计

《可贵的沉默》第二课时教学设计

一、回顾热闹，设疑导入

1、〖热闹图〗上节课，我们初步学习了《可贵的沉默》，这节课我们继续学习这篇课文。

2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。

我们先来读一组词语，谁来读？〖异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速〗 我们一起来读一读。

请注意“异口同声”，这个词语中藏着一对反义词，是什么？ 这组词语中还有一个词，里面也藏着一对反义词，是谁？ “左顾右盼”中的反义词是——，它还藏着一对近义词——。是的，“顾”和“盼”都表示看的意思。我们再来读一读这组词语。

同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是——（板书：热闹---体会爱）

是啊，孩子们享受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里——热闹极了。

3、复习“沉默”词，设疑引入。

我们再看第二组词语，请一位同学读一读。〖霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免〗我们一起读一读。

第一组让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？板书--沉默）是啊，教室里原来是快乐、兴奋、热闹的，可是不知道怎么呢？霎时安静了下来，沉默了。读到这里，你最想知道的是什么？

二、寻找对父母的爱

一）入情入境，理解沉默的“可贵”。

1、请同学们打开课本72页，默读课文，找找哪些句子体现了“沉默”，再读一读。找到了吗？谁来读一读？

2、〖出示安静句〗同学们找得真准。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）

“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）

3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是为什么突然沉默了啊？

（学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。）

师答：原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。

4、同学们，文中有哪些描写安静的词语，请用着重号点出来，再读一读。

你找到了哪些词语？（安静 依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着„„）〖点红词语〗

5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）

你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？（没有人举手，没有人说话）

真棒！现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景吗？（学生安静下来）

是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？

那是静得连心跳都能感受到啊！(12段)谁继续往下读？ 静得连呼吸声都听得见啊！（13段）老师和大家一起读。

5、是啊，就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着„„（沉默一下）

我们看，“沉默着„„”看后面是什么标点？表示什么？（时间长）是的，他们沉默了足足一

分钟，一分钟虽然很短暂，但在孩子们的心灵里却是漫长的。

6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看图片，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？你能把这段话补充完整吗？（板书---思索）

〖教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们有的„„有的„„还有的„„他们在思考着：“„„”孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„〗

（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

训练口语交际

7、〖沉默了足足一分钟，„„可爱恰恰在那„„神色之中〗是啊，就这样沉默了足足一分钟，谁来读读这句话？

从这句话中你读懂了什么？为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）

8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责„„）

9、孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？是啊，父母爱我们，我们也要懂得——爱父母，关心父母、体贴父母，在享受爱的同时更要回报爱。【板书回报爱】

10、其实，那位老师设计这节课是有目的的，让我们一起看看这句话。〖出示“孩子们会感受爱了，„„极为珍贵的东西。”〗咱们一起来读一读。

原来，这位老师要寻找孩子们心灵深处那些极为珍贵的东西，现在他找到了吗？是什么呢？是啊，这“极为珍贵的东西”就是在享受爱的同时也要——回报爱。

（二）再度“热闹”，懂得回报爱。

1、面对这一分钟的沉默，文章中的老师是如何打破这一可贵的沉默的？

老师问完后，同学们都有什么反应？请同学们默读14自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的反应，用横线划下来。你觉得孩子们这时候的心情是如何的呢？（轻松）

2、谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？  “七嘴八舌” 免赦

是啊，当老师问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子们想到了什么办法？ 就这样，你一言我一语的，就叫作——“七嘴八舌”

谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。（依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚）要求学生课前查字典

是啊，既然赦免了还要追究以前的责任吗？不追究，所以，同学们的心情就轻松多了。

3、同学们，让我们带着这种轻松的心情齐读14自然段吧。生读

4、【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。）板书---回报爱

三、延伸点题，升华情感。（层层递进）

出示第十五段

2、同学们，父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦、任劳任怨地养育着我们，想想

每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天父母送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每次游玩时爸爸那张 欢欣笑脸。孩子们，父母给予我们的太多太多了。现在我们懂得了享受爱的同时更要回报爱，而且我们已经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？（生交流）

3、能把你们的小秘密告诉我吗？

生1：我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。

师：听完你的小秘密，我猜你妈妈可能会（骄傲地）我们家孩子懂事了，给我买蛋糕了，来，妈妈尝尝，真甜，都甜到妈妈心里去了。

生2：爸爸生日那天，我要给他买条裤子。

师：（做惊讶状）哎呀，我儿子知道关心老爸我了，谢谢你呀，乖儿子！

生3：妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。

师：（幸福地）我有了你这个心疼妈妈的好女儿，再苦再累也值得哟！„„

4、孩子们，从爸爸妈妈刚才的话语中可以看出，其实，爸爸妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀！所以孩子们，你们再稚拙的礼物，爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。〖稚拙句：“只要„„”〗生字“稚”谁堆推唯

5、现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！请在16自然段中把父母对孩子夸赞的话画上===，然后模仿父母的语气来夸夸自己的孩子！

〖出示夸赞的话〗谁来夸夸自己的孩子？请生表演

6、听着家长对孩子们的赞赏，看着孩子们的成长，作为老师，该多么快乐，多么享受啊！〖出示“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”〗

享受是什么意思？

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（关爱他人）

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了（来自儿女的关爱）

这一片沉默给了我多大的享受啊！我（感到无比欣慰）

（师范读）这是我发自内心的话语。你们能感受得到吗？让我来听一听吧！啊，起——

（二）小结点题，升华情感。

1、学了这篇课文，你懂得了为什么要用“可贵的沉默”为题了吗？

在沉默中，同学们懂了什么？

2、我想对爸爸妈妈说什么？

3、作业：制作小贺卡

篇2：课题可贵的沉默公开课教案设计

1、上节课，我们初步学习了《可贵的沉默》，这节课我们继续学习。

2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。

师：我们先来读一组词语。（异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速）同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是„„（请同学们回顾教室里热闹的场景，同时出示图片1）

师：是啊，孩子们感受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里——热闹极了。

3、复习“沉默”词，设疑引入。

我们再看第二组词语，请一位同学读一读。（霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免）我们一起读一读。

第一组词语让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？（沉默，出示图片2）

教室里如此热闹，孩子们如此兴奋，说明孩子们已经会感受爱了，可是，老师觉得这还不够，孩子们还没有意识到隐藏在心灵深处那极为珍贵的东西，这是什么呢？又是什么原因使孩子们沉默了？为什么说这“沉默”是“可贵的”呢？就让我们再次走进17课——《可贵的沉默》

二、寻找对父母的爱

（一）入情入境，理解沉默的“可贵”。

1、请同学们打开课本，自由朗读课文10—12自然段，找找哪些句子体现了“沉默”。

2、（出示安静句）请同学们一起读一读（朗读，理解做铺垫）。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）

“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）

3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是怎么一回事啊？

（学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。）

原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。

4、出示两段描写安静的话（霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。）（教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„ „）这两段话里面有许多描写沉默的词语，你能找出来吗？

你找到了哪些词语？（安静 依然安静、沉静、寂然无声）

5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）

你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？（没有人举手，没有人说话）

现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景吗？（学生安静下来）这是一种怎样的安静呢？

生：连呼吸都听得到„„连针掉地上都听得到„„（如果学生说不出来，加以引导）

是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？（点名读，齐读）

5、就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着„„（沉默一下）沉默了足足一分钟！

6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？（出示图片2，可请孩子们发言说说想法）

（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

同学们拿出作业纸，把你想到的写下来吧！（交流练笔）

7、在沉默中，孩子们似乎明白了什么，他们满脸都是好像犯了错误的神色。可是老师却恰恰认为孩子们很可爱。

为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）

8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责„„）

是呀，在沉默中孩子们感到了愧疚，感到了难为情，甚至感到了不安，到这里你们知道这极为珍贵的是什么了吗？

生：关心父母，给父母过生日，关爱父母（老师总结：回报父母的爱）

（二）再度“热闹”，懂得回报爱。

1、可见这一分钟的沉默使孩子们懂得了要回报爱，老师又问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。

请同学们默读14自然段，找一找哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来了。（“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”）

谁能说说 “赦免”是什么意思。（依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚）是啊，赦免了还要追究以前的责任吗？不追究，所以，心情就轻松多了。教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。）

三、延伸点题，升华情感。

（1）、师：课堂中一分钟的沉默，却让孩子们收货了无比珍贵的东西，现在你们知道为什么这一分钟的沉默是可贵的吗？（小组讨论交流）

这一分钟的沉默，让孩子们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱，这就是——可贵的沉默；

这一分钟的沉默让爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱，这就是——可贵的沉默；

这一分钟的沉默让老师感到无比欣慰，体验到成功的喜悦，这就是——可贵的沉默。

篇3：《可贵的沉默》教学设计

1.师: (出示图片, 播放音乐) 同学们, 看到这块蛋糕, 听着熟悉的旋律, 你想到了什么? (板书课题)

2.师:就请你们带着这些有价值的问题去自由地读一读课文吧!

二、初读感知, 梳理课文

1.课件出示初读要求:

(1) 认真读课文, 并标好自然段序号。

(2) 遇到带有生字的词语和不理解的词语, 请你用横线画出来, 试着联系上下文来理解。

(3) 课文中有一些难读的长句子, 请你放慢速度, 多读几遍。

2.出示词语, 指导认记。

3.师:这篇课文有几个长句子很难读好, 不知道难倒了同学们没有?

出示句子:

◆“我想去寻找/蕴藏在他们心灵深处的, 他们自己还没有意识到的/极为珍贵的东西。”

◆“沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一下/这些可爱的孩子们——他们的可爱/恰恰在那满脸的/犯了错误似的/神色之中。”

◆结束这堂课时, 我给孩子们提了个建议:“为了给父母一份特别的惊喜, 你最好用一种/不被父母察觉的方式/了解他们的生日, 而祝贺的方式/可以是多种多样的, 但记住一点, 只要你表达了自己的爱, 再稚拙的礼物/他们也会觉得/珍贵无比的。”

(1) 师:有了小魔杖的帮忙, 相信同学们都能攻克难关。请同学们认真练习练习。 (自由读)

(2) 师:谁愿意根据停顿来试着读读其中的句子? (指名读、个别读、男女生分句读、齐读)

(3) 师小结。

4.读插图, 梳理课文。

(1) 师:课文中有两幅插图, 仔细观察, 你读出了什么样的情景? (从第一幅图中读出了“热闹”;从第二幅图中读出了“沉默”)

(2) 师:如果再给你一张空白的图片, 你觉得第三幅图画应该画什么情景? (热闹)

(3) 教师小结。 (板书:热闹—沉默—热闹)

三、联系生活, 感受爱

1.师:请同学们认真朗读课文1～9自然段, 在你认为最能表现热闹的句子下面画“___________”, 再有感情地朗读这些句子, 体会孩子们的心情。 (学生自读自悟、交流汇报)

2.随机出示句子:

“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。

“当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。

他们骄傲地举起了手, 有的还神气十足地左顾右盼。……

(1) 师:在热闹的场面中, 孩子们是怎样的心情? (兴奋、激动……)

(2) 师:你从句子中的哪些词语体会到孩子们的兴奋与激动的呢? (随机用荧光笔标注)

(3) 师小结:没想到, 同学们明亮的眼睛都关注到了孩子们的神情与动作来体会人物心情, 真了不起! (板书:神情、动作)

(4) 师:同学们, 你们过生日时, 父母都是怎样为你们祝贺的? (指名说)

(师生合作引读1～9自然段)

师:同学们读得多开心呀!这是因为同学们刚才从课文的语言文字中, 从同学们的生活实际中感受到了父母给我们的爱, 这种爱是我们幸福快乐的源泉。 (板书:感受爱)

四、品读“沉默”, 悟真情

1.师: (出示插图) 可是, 现在的第二幕中, 孩子们变得沉默了, 教室里变得——寂然无声。读读第10～13自然段, 在文中找出描写孩子们沉默了, 教室里寂然无声的句子, 用波浪线画出来。

2.反馈交流。

(1) 出示句子:“霎时, 教室里安静下来, 我把问题重复了一遍, 教室里依然很安静。过了一会儿, 几位女学生沉静地举起来手。”

(指名说, 指导朗读)

(过了许久依然安静, 你的朗读似乎给我感觉到此时的教室连一根绣花针掉地上都能听见)

(2) 出示句子:“教室里寂然无声, 没有人举手, 没有人说话。孩子们沉默着, 我和孩子们一起沉默着……”

(1) 理解“寂然无声”。

(2) 师:你能把这种“静”读出来吗? (指名读)

(3) 出示插图:这就是那一群沉默着的孩子, 看看此时的他们, 是怎样的呢?

完成填空:有的 (低着头) , 似乎认识到了自己做得不好;有的 ( ) , 有些明白了 ( ) ;还有的 ( ) , 好像懂得了 () 。

(4) 师:教室里寂然无声, 孩子们在沉默中感到了—— (惭愧、不安)

(3) 师小结:第二幕中, 我们共同深入孩子们的心里, 体会到了人物的心情。 (板书:心理)

(5) 师:让我们一起看看这群可爱的孩子们吧! (齐读)

3.师:孩子们沉默了多久? (一分钟)

出示句子:“沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一眼这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

课件出示两个句子:

◆沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们……

◆沉默了一分钟, 我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们……

(1) 师:请同学们比较着读一读两个句子, 看看加上“足足”一词和不加“足足”一词效果有什么不同?

(2) 师:谈话引出问题。

(3) 教师小结。

(4) 师:沉默是如此的可贵, 让我们懂得了极为珍贵的东西就是——回报爱。 (板书:回报爱)

4.师出示句子:孩子会感受爱了, 但这还不够……

师:让我们一齐读这个寓意深刻的句子。

五、渲染气氛, 设悬念

篇4：《可贵的沉默》教学设计

一、设计意图

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。

二、教学目标

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。

4.懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

三、教学重难点

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什幺说这种沉默是可贵的。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》，一同去感受这片沉默的可贵之处。（齐读课题）

2.上节课我们已经初步了解了课文内容，谁能说说这篇课文主要写了什么？

3.是啊，这篇课文讲了一节课上发生的事，那这节课上孩子们的情绪发生了哪些变化？

4.课堂气氛随着孩子们情绪的变化由兴奋，快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，板：兴奋-沉默-热闹。

师：看来同学们对上节课的知识掌握的很好！同一节课堂上怎么会有这样截然不同的表现呢？让我们先来感受一下上课始，孩子们的兴奋与快乐吧！

二、品读感悟

1.请看学习指南：自由读课文1—9自然段，从哪些语句能看出孩子们当时特别兴奋快乐，画出相关句子读一读，再和小组同学交流你的感受

2.学生汇报：

（出示图片）指导朗读

师：是啊！从孩子们的兴奋的表情和快乐地交谈中，我们也感受那种被宠爱的幸福，能把这种兴奋，快乐的心情读出来吗？谁来试试？谁能比他读得更兴奋更快乐？

3.师：多么幸福的画面啊！从孩子们快乐的交谈中，我们感受了爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们也都感受到了父母对他们的爱。（板书：感受爱）

4.现在，就让我们师生合作，重现一下当时兴奋、热闹的场面，好吗？我读老师的话，男生读学生的话，女生读旁白，我们大家一起根据课文内容加上表情和动作。

5.师：那你们的生日，爸爸妈妈知道吗？生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的请举手！

6.师：这么多啊！看来你们都和文中的同学们一样，爸爸妈妈都知道你们的生日并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事，可是，老师又提了一个什么问题让孩子们变得沉默了。

7.请看学习指南：自由读课文10-13自然段，教室里的气氛发生了什么变化？画出描写孩子们沉默的句子 读一读 并和同桌交流自己的体会

8.汇报

师：在读表示安静或动作很轻的句子时，要读的慢些、轻些，像说悄悄话，谁再来试试？

师：没有人举手师因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢？

你们体会到孩子们的后悔和自责，谁能读出此时教室里的寂寞无声。

9.是啊，教室里寂寞无声孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着...哪这片沉默持续了多长时间呢？看屏幕出示句子 沉默了足足一分钟....

师：从足足一分钟，你感受到了什么？

出示图二：大家观察图上孩子们的神态动作，想一想：在沉默中这些孩子们可能会想些什么呢？

师：是啊！正是在这足足一分钟的沉默中，孩子们思索了许多许多，认识到了自己的错误，并想到了该怎么去关心父母，回报父母对自己的爱，所以老师才会说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中.

10.所以孩子们的回答先是一两声，继而就是七嘴八舌了，教室里又热闹起来。

大家想想此时教室里的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？

11.你们说的真好，沉默前孩子们只感受到了父母的爱，而在这足足一分钟的沉默后孩子们意识不反要感受爱，更要回报父母的爱。（板书：回报爱）

12.现在你知道了蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么吗？（回报父母的爱）

13.结束这堂课时，我给孩子们提了个建议，（出示）谁来读下 如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

师：同学们说得真好，无论是一束花，还是一张贺卡，甚至是一句祝福的话，这都饱含了你们对父母的爱.正如作者所说：齐读：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也是珍贵无比的.

14.是啊！爸爸妈妈已经从沉默中感受到了儿女的爱，那么我又从沉默中感受到了什么呢？让我们齐读最后一段（出示）

师：谁能说说你对这句话的理解。

15.小结

16.总结写法：同学们这篇课文以课堂教学的进程为线索，以师生的对话交流为主要形式，抓住了人物的神态，动作进行描写，还巧妙的运用了对比的手法，孩子们由兴奋、快乐到沉默 又从沉默渐渐回到热闹的情绪变化描写得活灵活现，这是本课一个突出的特点，也是值得我们借鉴的地方。

三、拓展延伸

1.以《爸爸、妈妈我想对您说》写篇日记

篇5：小学语文《可贵的沉默》说课设计

《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中一篇精读课文。这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到，几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。同时积累文中的优美词语句，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、说学情：

三年级的学生已经有了一定的识字基础和阅读理解能力，能够通过诵读课文感知课文内容，但是让学生感知文中的内涵还是有一定的难度，因此在教学中我设计了 “问题导入、探究体验、拓展延伸”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生学习生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

三、说教学目标：

我执教的是第二课时，基于对教材的感受与分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：

知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

过程与方法：结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情;抓重点语句，帮助学生理解其含义，感受其情感。

情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母的爱。

四、说教学重、难点：

1、引导学生理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化，懂得关爱父母。

2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

五、说教法：

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要采用引导法、情感朗读法、直观教学法和鼓励欣赏法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

六、说学法：

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用朗读感悟法、自主探究法和合作学习法展开学习活动。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

七、说教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节：质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”

我针对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程。

在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充分利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的`原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是对比鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。

确定好了文章的基本框架后，接着进入教学的第二个环节――探究体验。

这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。

学生在探究的过程中，难免对问题理解得比较片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题基本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中，我注意引导学生突破教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在激烈的讨论和交流中，理解到文中的孩子们在沉默中，感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

七、说教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节：质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”

我针对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程。

在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充分利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是对比鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。

确定好了文章的基本框架后，接着进入教学的第二个环节――探究体验。

这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋――沉默――热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。

学生在探究的过程中，难免对问题理解得比较片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题基本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

篇6：课题可贵的沉默公开课教案设计

教学目标：

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

课前准备：

1.课文插图及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。

教学过程：

第一课时

一、导入课题，整体感知

1.（出示插图，揭示课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

2.朗读课文，读准字音，了解大意。

a.学会自由读课文。

b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。

3.质疑，再读课文：到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

4.汇报交流。

二、提出要求，合作学习

1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就分角色来读一读课文好吗？

2.确定读书的角色分配，提出读书要求。

a.把课文读流利，正确。

b.画出描写自己所读角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能读好。

3.师生合作读课文。

4.反馈评价——指导读书。

三、指导写字，积累词语

1.出示要写的字，指导书写

2.搜集好词佳句。

四、拓展作业

篇7：课题可贵的沉默公开课教案设计

1、认识3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：孩子们的沉默意味着什么？

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入课文

1、创设情景

①同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

②生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？怎样祝贺？

③你们谁知道爸爸妈妈的生日呢，你是怎样向他们祝贺？

2、小结，导入课文

大家都沉默了，想什么呢？是不是都在想怎样去弥补呢？老师觉得这种沉默是可贵的。

板：18 可贵的沉默

为什么这种沉默是可贵的？下面我们一起来阅读课文。

二、自由朗读，整体感知

1、先自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、读通。然后根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。（学生自读）

2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

（学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？ 这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）

三、借助插图，导读感悟

1、指导看图：出示两幅图

① 第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

② 课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

（指名学生说出起止）

2、引导学生用自己喜欢的方法练读。

我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。

3、指导朗读（第一幅图的相关内容）

出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）

(2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读）

引读：“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”

老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“1、2、3……15、16、17”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……

小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板：感受 父母的爱

4、指导朗读（第二幅图的相关内容）

孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。

(1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。

（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）

“霎时……沉静地举起了手”

（重点抓住：安静 依然安静、沉静 个别读）

“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”

（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）

“他们感到了我的期待……所有人都沉默不语”

（教师导读前半部分，直到“有的”就让学生接读： 有的……有的……，都沉默不语）

(2)、在读中感悟孩子们的内心：

下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）

“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”

看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

(3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？

出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

板：回报 （抓“终于懂得”、个别读、齐读）

5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。

（在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补）

沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读“不久……体贴人了”

四、总结 ：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。

亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。

（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成绩等）

第二课时

一、复习导入：

1、课文主要内容。

2、个人学习收获。

二、联系生活，回报爱

为了我们的成长，父母付出了无数的心血，通过本文的学习，同学们都懂得了要理解爱，回报爱。在生活中，我们该怎样向父母表达我们的爱呢？

(1)说一说

(2)写一写

(3)读一读(小组交流自己的想法，指名在你全班读读)

(4)唱一唱《世上只有妈妈好》

三、结合感受和体会，品读课文。

启发引导：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

四、把你喜欢的句子或段落找出来再读一读，做摘抄。

五、总结延伸

通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动。

最后，师想送同学们一句话：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。

附板书： 18 可贵的沉默

感受

父母的爱

回报

篇8：课题可贵的沉默公开课教案设计

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。学习难点：为什么说沉默是可贵的？ 教学准备：幻灯片 教学过程：

一．板书课题，导入新课。板书《可贵的沉默》

今天，我们来一起学习第十七课，齐读课题。

二、初读课文。

1、在这一课之中，有一位老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。快去读读课文，看看老师到底提了哪两次问题？

2、学生自由课文。

3、学生回答，教师用幻灯片展示这两次问题：

三、精读课文

（一）、课件出示第一幅画。

1、你看到了什么？

2、这是课文中哪一部分的场景？（1—9自然段）

从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么? 学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？ 异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。骄傲：换一个词：自豪

神气十足地左顾右盼：做做动作

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读 索性站了起来 快乐地交谈：

引导学生体会同学们骄傲的心情。

3、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板书： 感受 爱

4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。师生分角色朗读。

（二）课件出示第二幅画。

1、在感受父母对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也很热闹，可是再看这一幅图，有什么变化？

2、这是课文中哪一部分的场景？（11、12、13自然段）请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。“寂然无声”，静到什么程度？

3、与刚才的热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？ 学生回答。

4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。

都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。

这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。板书： 回报 爱

5、有一个成语：乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来哺育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗？

6、（课件展示第14自然段：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。）谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的？ 从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。

（三）回报爱。

1、他们是怎么回报父母的爱的呢？ 读一读14至16自然段。（三位学生读）他们此刻的心情如何？

2、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”

（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去

珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自

己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵 的。）

四、拓展延伸。

1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

2、教师配乐诗朗诵《纸船》

《纸船》

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱

3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。” 你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？ 学生发言。

4、总结：你们有父母的爱，是幸福的；你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福。

五、板书设计：

18、可贵的沉默

篇9：可贵的沉默教案

1、我们每个人都有母亲，母爱是诗人口中永恒的话题，今天的三分钟速记我们来读一首孟郊的《游子吟》。A第一句、第二句、第三句.B、一分钟背诵。C、谁会背。D、齐背

2、再孟郊的眼中，母爱是慈母缝补衣衫的针线，是母亲对游子的缕缕思念，在上海特级教师王圣民的眼中父母的爱又

是什么呢?下面我们学习王圣民写的第17课《可贵的沉默》。

A跟老师写课题。B、可贵的近义词是什么？C、沉默是什么意思？D、看了课题你有什么疑问？

二、了解课文（5分）

1、请大家打开书，边听老师读课文，边思考你们的问题。

2、谁来解答这些问题？

三、学习生字（10分）

看来同学们已经听懂了故事，下面我们来学习生字。

1、这些生字都是要求会读的，谁会读？（指名领读，再读音节、读词，读翘舌音、平舌音的字）

2、这些生字都要求会写，你认为应该注意什么？

A贺、顾、烦、B、迅、速、达 C、缓、援 D、稚、堆、难、推、准、淮、唯

3、读词语

刚才的生字躲在这些词语中，看看谁会读？

四、精讲课文1到9自然段（10分）

1、词语大家读得不错，老师相信你们一定能读好课文，把书翻开，自由读课文，读准字音、读通句子。

2、同学们读得这样认真，你们看到书中的这幅图画了吗?谁能用一句话描绘一下画面的内容？

3、快找一找那几个自然段是写这个画面的？

4、快速浏览1到9自然段，看看作者主用运用了什么描写这热闹、兴奋的画面？

精准的语言、神态、动作描写是本文最大的写作特点，也是我们需要学习的写作方法。

5、默读1到9自然段，画出孩子们的语言

A、这两句“知道！知道！”、“当然祝贺了！祝贺的！”谁来读？不够兴奋，谁再读？齐读，你们为什么这么

快、这么大声啊？

B、通常感叹句的末尾有语气词“啊”、“呀”，句子要用感叹号，有时为了突出人物特别高兴或者愤怒的情绪，在人物语言的末尾即使没有语气词“啊”、“呀”也可以加感叹号。

C、“15、16、17„„”谁来读？既不兴奋也不热闹；有点兴奋的意思，不够热闹；我们得怎么读出这种感觉呢？

D、凭什么这么读？“他们随着我一起点起数来”是教室里所有的人都在点数对吧？课文中的“„„越„„

越„„”表示程度的不断加深，你能用这个关联词说个句子吗？课文中连续用了3个这样的关联词，目的就是突出教室里非常怎样？（板书：热闹）

6、下面我们来表演这热闹的场面，我就是王圣民老师，你们就是那些兴奋的孩子，好吗？可是要表演精彩

逼真，除了记住自己的台词，演员还要注意自己的神态和动作，你们快看看孩子们的神态是什么？神气

十足是什么意思？他们的动作呢？左顾右盼的近义词是什么？索性的意思是干脆。

7、下面我们就带上这些神态、动作一起表演一下，准备好了吗？

8、刚才你们同时用同样的话语回答了我的问题用一个成语形容就叫——异口同声

9、在这样热闹的交谈中，孩子们会说些什么？他们感受到的是什么？（板书：感受到爱）

五、课外拓展

1、阅读《守护》（6分）

A是的，孩子们感受到了父母的爱，在印第安人中间，有一种父爱叫守护，请大家打开新语文第62页，做批注是阅读。

B、谁有不认识的字？你积累了哪些好词、好句？老师也积累了几个词语，大家陪我一起读一下吧！

C、短文讲的是什么事？赞美的是什么？

2、说说父母对你的爱（4分）

父母的爱无处不在，懂得感恩的孩子才会感受到他，谁能说说你的父母对你的爱？

3写写父母对你的爱

A、写写父母是怎样爱你的。

B、最好用上语言、动作、神态突出父母对你的爱。

六、总结

篇10：可贵的沉默教案

执教人：白山小学冯莉

教学目标：

1、学习课文，会认9个生字，会读“迅速、蕴藏”等词语，理清课文条理。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教法学法：启发、质疑；自学、朗读、讨论。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：1课时。

【教学流程】

一、创设情景，导入课文

我知道大家听歌!(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗?(生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?(指名说:过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕„..)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默).下面请同学们来听一听这个故事吧！

二、学生自学，解决疑惑。

1.请同学们自己来学习这篇课文,老师给大家自学提示：第一点:认真自读课文,边读边想：课文写了一件什么事？第二点:借助字典学习理解生字,新词.第三点:同学之间互相提出自己不理解的词语,请同学帮助解答.同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?(听明白了)开始吧!

2.检查自学情况。

⑴出示生词:

迅速蕴藏霎时寂静恰好犯错稚拙烦恼

⑵指名认读，纠音。

(3)课文写了一件什么事？（学生自由说，教师小结）

三、朗读感悟，唤发爱意

（一）学习课文（1~9自然段）。

1、当我们读到老师问，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们是怎么向你祝贺的？这个时候课堂上出现了怎样的场面？(指名回答，师板书：热闹)。

2、课件出示第一幅插图，这幅图就是当时课堂热闹的场面，课文那几个自然段描写的这个热闹的场面呢？（指名回答）

3、请同学们自由读课文第一至九自然段，从中找找描写课堂上“热闹”的语句。

4.指名回答（教师课件出示句子）：

①自由句子，读完以后，感受到了什么？

②你能找到描述这种心情的词吗？

③找找从哪些词中还能体会到他们的兴奋？（神气十足、左顾右盼）

④ 你们能体会他们当时的心情吗？齐读

⑤从这这几句话中，“我”知道孩子们是——快乐幸福的。

⑥他们的快乐是谁给的？

⑦小结：是的，父母给了他们一个个难忘而又快乐的生日，他们就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱心。孩子们感受到了吗？你们感受到了吗？你们也是懂得爱的孩子，真了不起！（板书：感受爱）

5、父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。（课件播放歌曲《妈妈的吻》）

6、你从歌中体会到了什么？（生自由感悟）

过渡：对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。这极为珍贵的东西是什么呢？下面的文章会告诉你们答案。

（二）学习课文11～14自然段

1、学生自读11～14自然段

2、在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

预设1：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出

下文的学习。

预设2： 许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？（让学生说出心里话）

3、（课件出示课文插图2）图中的小朋友全都沉默了。（板书：沉默）

4、他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？（生自由说）

5、小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识。

6、沉默之后，教室里怎么样了？（相机板书：热闹）只是与沉默之前的热闹已经不一样了。看看有什么不一样呢？（指名回答）

7、现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（出示课件生回答，回报父母、关爱父母）

过渡：那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？

（三）学习课文15～17自然段

1、快速浏览15～17自然段

2、孩子们是怎样回报父母之爱呢？你从哪看出？（指名答）

3、孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福）

师小结：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！（板书：回报爱）

4、教室里由热闹到沉默，又由沉默到热闹，这前后不一样的热闹，不也说明了这一分钟的沉默是可贵的。所以老师感受到，这对他来说是多大的享受啊！（课件出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！）

①你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了—————。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我———————————。

③小组交流。④指名发言。

5、师小结：现在，你们知道为什么说沉默是可贵的吗？（这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。）

四、课外延伸，掀起爱浪

1、同学们，文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，是吗？（指名说）

2、你们说的真好，在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！（板心形：爱）

3、结束语：最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。（配乐）

附诗一首：献给我的父母

我在春天赞美百花齐放

我在秋天歌颂秋的收获

在感恩节里

我要感谢我的父母

父爱如山，母爱似海

儿行千里母担忧

我的眼里满是泪水

我要带给我的父母深深的祝福

【板书设计】

17、可贵的沉默

热闹沉默热闹

↑↑↑

感受爱思索回报爱

篇11：可贵的沉默教案

学习目标：

1、会认9个生字、会写14个生字。

2、正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、烦恼、享受”等词语。

3、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

学法指导：

利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

一、自主学习：

1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、烦恼、享受

蕴藏 重复 安静 缓和 建议 惊喜 表达

4、给下列加粗的字注上拼音。

（ ） （ ） （ ） （ ）

祝贺 左顾右盼 迅速 享受

（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

蕴藏 重复 缓和 建议 表达

5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

4、讨论交流，课文写了一件什么事？

这篇课文主要讲 事。这种沉默的原因是 。

三、课堂小结

学了这篇课文，我知道了 。

四、课堂检测

1、读一读，写一写。

hè xùn sù fù qià qià

祝（ ） （ ） 重（ ） （ ）

huǎn pó yì xiǎng

（ ）和 外（ ） 建（ ） （ ）受

2、辨一辨，组词语。

缓（ ） 讯（ ） 贺（ ） 义（ ）

暖（ ） 迅（ ） 架（ ） 议（ ）

3、填一填，读一读。

（ ）口（ ）声 （ ）然（ ）声

（ ）嘴（ ）舌 （ ）约（ ）同

（ ）气（ ）足 （ ）顾（ ）盼

五、课后反思

《可贵的沉默》第二课时

学习目标：

1、读懂课文内容，让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的语句。

3、有感情地朗读课文。

一、自主学习

1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？

二、合作探究：

1、什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢?划出相关语句读一读。

把相关词语写在横线上

2、老师提了什么问题使这热烈的场面一下子变得寂静无声？为什么大家都“沉默”了？找出描述此时课堂气氛的句子读一读，体现孩子们领悟的道理。

3、不说话并不代表孩子们没有思考，完成下面的练习，想象一下他们在想什么？如果是你，你会想什么？

填空：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，心想：

4、如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

5、这一片沉默给了我多大的享受啊！

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了 。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到 。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我 。

三、拓展延伸：

同学们，今天，我们学了这一课，相信大家都懂得了爱不能只是索取，也要回报，我也相信从今天开始你们都会拿出实际行动来回报。

你们也一定有许许多多的话想对自己的爸爸妈妈讲，拿起笔，用心写下来。

（出示：亲爱的爸爸妈妈：我想对您说

四、课堂检测

1、想一想，填一填，使句子的意思更具体、生动。

（1）孩子们回答。子 孩子们（ ）回答。

（2）几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（ ）交谈。

（3）我的情绪传染给了学生们。我的情绪（ ）传染给了学生们。

2、读一读，把错误的地方改正过来。

（1）我们要珍贵别人的劳动成果。

（2）这次活动，小明和全班同学都参加了。

篇12：可贵的沉默讲课教案

第一课时

一、整体入手，了解本组课文特点

师 ：今天我们学习第五组课文，通过课前初读，你发现这些课文有什么特点？ 生：都是故事。

师：对，这四篇故事中都出现了 一些人物，你对哪个人物印象最深刻？ 生：阮恒的勇敢让我很佩服。生 ：《七颗钻石》中的小女孩很有爱心。

师：这些文章主要写了一群孩子的故事，而且这些孩子的年龄都和你们相仿。今天我们就走近他们，看看作者是怎样把这些故事记录下来的。学完这组课文之后，我们也要试着写写自己的故事。今天来学习第一课《可贵的沉默》。板书课题：16 可贵的沉默 齐读课题 生：16 可贵的沉默

二、检查预习，学习生字新词

师 ：课前同学们都预习了课文，现在我们检查一下生字词的认读好吗？ 生：好。师 ：（出示生字）这是课文中难读的几个字，先试着读一读。

（课件 ： 生字）蕴（yùn）藏 霎（shà）时 瞥（piē）见 稚拙（zhì zhuō）生自读

教师检查纠正字音：我请一列同学开火车读，其余同学认真听，字音是否读对了？ 生：开火车读。师：（出示词语）同学们再读读这些词语，是否也能读正确？

（课件 ： 词语）祝贺、稚 拙、迅速、重复、缓 和、烦恼、犯错、左顾右盼 享受 生认读词语

教师检查：这次我请两列同学开火车读，看哪一列火车开得好？ 生：开火车读。师：两列火车开得都特别棒！在要求会写的14个生字中，我通过课前对同学们的调查，选定了顾、复、缓3个比较难写的字，我们一块学习一下？老师先写给大家看一遍。

同学们在老师发的田字格里每个字练习写两遍；要写得美观。学生练习写

教师反馈指导：顾和缓是左右结构的字，写时右边略高于左边，写完后两半部分的中间要能够刚好放得下一条竖线，不能靠太密也不能分太开。顾是左右等宽，写时要向中间靠，第四笔是竖提，别写错笔画。缓是左窄右宽，写时要窄让宽，爪子头和朋友的友中间还有一道横。顾和缓都是左短右长的字，写时左边往下稍微挪一下，让出位置给右边。写复时，重心对齐，假想竖中线匀称分开复字，上下靠近，上中部的卧人和日写得窄一点，下面折文写宽一点，撇捺放开。）师：谁来说说自己预习课文中理解了什么词语？ 生：“稚拙”是稚嫩笨拙的意思。

生：“左顾右盼”就是左看看右看看的意思。

生：每次我得了奖，都会神气十足地向爸爸妈妈炫耀一番。

师：通过检查，我发现同学们的预习很充分，不仅能正确认读词语，还能利用不同的方法理解词语，真是一群会学习的孩子。现在请你们读读课文中带理解了词语的句子，你能读出什么感受？ 学生读句子

教师引导学生体会感情，领悟词语在句子中的作用。

三、创设情境，学习人物对话

师：今天老师有个问题要问大家 ：“ 爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ” 生：“知道！”“知道！” 师：“生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？ ” 生：“当然祝贺了！”“祝贺的！”

师：“‘知道的’，‘祝贺的’请举手。” 生纷纷举起手

师 ：“ 把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！” 生兴致高昂地举着手

师：“1、2、3、4、5……15、16、17……”

生兴奋不已，有的甚至站起来一起数。师：你们真是一群幸福的孩子。（课件 ： 对话内容）这就是我们刚才的对话。

“ 爸 爸 妈 妈 知 道 你 的 生 日 在 哪 一天吗？ ” “ 知道！” “ 知道！”

“ 生 日 那 天 爸 爸 妈 妈 向 你 们 祝 贺吗？ ” “ 当然祝贺了！” “ 祝贺的！”

“ ‘ 知道的 ’，‘ 祝贺的 ’ 请举手。把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！”“1、2、3、4、5 …… 15、16、17 … … ”

师：希望小学三年级三班的王老师也和他的学生们有这样的对话，就在课文的第2—8自然段，你们读读课文 ？比较一下，这 两处的对话，有什么不一样的地方？ 生自读

生：课文中写出了谁说的、谁问的？ 师：引号外面的字知道叫什么吗？

生摇头 生：叫旁白

师：引号外面的字不叫旁白，叫提示语（板书 ：提 示 语），现在请大家把对话中的提示语用曲线画出来，读一读，看看你发现了什么？ 生自主阅读圈画

指名读提示语 ；（课件出示 ： 带提示语的对话）我问同学们 ：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ”

“ 知道！”“ 知道！”孩子们异口同声地回答。“ 把手举高，老师要点数了！” 我提高了声音，“啊，这么多啊！”

师：看看这些提示语，你发现了什么？ 生：我发现了它们的位置不同。

师：是的，提示语根据内容的需要可以任意变化位置。（板书：位置）有时提示语的位置在话前，（板书 前）有时在话中间（板书中间）有时在话后面（板书后）。加了这些提示语有什么好处呢？ 生：知道是谁说的了。

生：知道了人物说话时的表现。

生 ：知道了说话时的动作、表情，让话更具体了。

师：提示语的作用真不小。在上面的提示语中有个词语 “异口同声 ”，谁能说说对它的理解？ 生：我通过字面意思来理解它，就是不同的嘴巴同时发出一个声音。

师：那老师问同学们：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？你们异口同声地回答——知道！是不同的嘴巴同时发出了一个声音。你们真会理解词语。这是我们学过的《绝招》中的两个句子，读一读提示语，你感受到了什么？（课件 ：句子）

小柱子高兴地说 ：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。” 小柱子一握 拳 ： “ 就在今年暑假！同意的举手！”

生：我从“高兴地 ”和“一握拳 ”中，知道了小柱子说话时的表情和动作，看得出他挺高兴也挺自信的。

师 ： 你看，有了提示语，我们能想象出说话人的表情和动作，还能体会说话人的心情，对说话人人更加了解了。现在同学们手中有几句对话，请你试着加一加提示语，可以结合插图，想象说话人的表情和动作，在不同的位置 加上合适的提示语。出示第一幅图 同学们在对话中加提示语，交流，指导修改

四、学习描写同学们表现的段落

师：文章不仅写了同学们的对话，也写出了他们的表现。看着插图，你能说说他们各自的表现吗？ 生 ： 同学们都在举起手踊跃地回答，脸上露出灿烂的笑容，有的同学大声应和，有的同学干脆站起 来回答老师的问题。

师 ： 在说同学们站起来回答问题时，你用了一个词 ：“干脆 ”，看看文中用的什么词？ 生：索性。

师 ： 你用换词的方法理解了这个词语。现在听老师来读第九自然段，看看作者是怎么描写大家课堂上的表现的。（师范读第9自然段）

师：这是王老师班同学们的表现，你能不能把我们班这节课大家的表现写成一个片段？（出示练笔要求）（课件 ： 练笔要求）

回想老师和同学们对话的情景，大家各自怎样表现的 ？心情怎样？试着把这个热闹的场面写成一个片段。

生当堂写，教师巡回指导

师：谁愿意和大家分享一下自己的小练笔啊？

生：老师开始清点人数了。同学们把手 举 得 越 来 越 高，有 的 索 性 从 椅 子上站起来，身子伸向课桌前面数。教室里立刻变得热闹起来。数数的、说话的、回头的看别人的，和别人一起大声数数，相 互 交 流 的 不 计 其 数。我看 到 老 师 没 有 管，也 和 周 围 的 同 学 聊起 来。我 向 他 们 讲 了 自 己 过 生 日 时 爸爸送给我的一架遥控飞机，可好玩了！他们羡慕得不得了，我真是太高兴啦！

生：在 今 天 的 语 文 课 上，老 师 和 我们 聊 起 了 家 常，问 爸 爸 妈 妈 是 否 知 道我们的生日，这还用说嘛。我们可是爸爸妈 妈 心 中 的 宝 贝，谁 能 不 记 得 自 己宝 贝 的 生 日 ？ 当 老 师 开 始 清 点 人 数 的时候，班 里 炸 开 了 锅，同 学 们 实 在 是 太兴 奋 了！纷 纷 和 周 围 的 同 学 讲 起 了 自己 过 生 日 时 的 情 境，什 么 “买 蛋 糕、送礼物、请同学参加自己的生日party……”那神情甭提多美了！看到课堂 上 “热 闹 ”一 片，老 师 也 没 有 阻 止 我们。嘿，沉 浸 在 快 乐 的 回 忆 里，享 受 这幸福的时光，真是一件美事！

师：写得真精彩!你们把对话的场景写活了，真是有了生活的体验，你们的笔下就能生花。接下来老师的提问让孩子们霎时间陷入了沉默，沉默后的他们又是如何表现的呢 ？我们在第二节课时学习！板书：

17可贵的沉默

提示语位置 前面 中间 后面

第二课时

一、理解词语，感受沉默的可贵

师 ： 老 师 的 一 句 问 话 让 孩 子 们 在霎 时 间 陷 入 了 沉 默，沉 默 后 的 他 们 又是如何表现的呢？ 我们继续学习课文，请 同 学 们 自 读 课 文 第 11 ― 13 自 然 段（出 示 段 落 内 容），画 出 描 写 课 堂 上 沉默的词语，看看你从中体会到了什么？（课件 ： 段落内容）“ 你 们 中 间 有 谁 知 道 爸 爸 妈 妈 的生日？ 请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会，几位女生沉静地举起了手。“ 向 爸 爸 妈 妈 祝 贺 生 日 的 请 举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……（生自读圈画）

生 ：“安 静 ”“沉 静 ”“寂 然 无 声 ” 都让我们感 觉 到，当 时 教 室 里 很 安 静，没有任何声音。

师：什么是“寂然无声”？（板书 ： 寂然无声）生：没有人举手，没有人说话。

师：你结合课文理解了这个词语的意思，真 会 读 书。同 学 们 沉 默 了，课 堂 也 一 下 子 变 得 安 静 了 下 来，没 有 人 举手，没有 说 话，静 得 只 能 听 到 我 们 的 喘息 声，让 我 们 带 着 这 种 静 默 的 感 觉 来读读这段文字吧。（指名读）师：“孩 子 们 为 什 么 沉 默 了 呢 ？ 他们此时在想什么？ ”生：愧疚！不知道父母的生日心里很难过。生：很不好意思。因为爸爸妈妈每次都 记 得 给 我 们 过 生 日，我 们 却 连 他们 的 生 日 是 哪 一 天 都 不 知 道，也 没 有给 他 们 送 过 祝 福 和 礼 物，所 以 同 学 们都低下了头。

师：老 师 也 和 你 们 一 起 沉 默 着，你猜 猜 我 怎 么 也 沉 默 了 ？ 老 师 在 等 待 什么呢？

生：等待我们承认错误。

师：不是错误，只是一点小小的不足。生：等待老师期待的最珍贵的东西！

师：说 得 好，能 联 系 上 一 句 理 解 课文，了不起。你觉得最珍贵的东西是什 么？

生：是 同 学 们 知 道 了 自 己 的 不 足，想要改正的决心。

师：对！沉 默 让 同 学 们 有 了 思 考，有了 改 正 的 决 心。所 以，课 文 取 名 叫 ：可贵的沉默。（生齐读课题 ； 板书 ： 沉默可贵）

师：文 中 的 老 师 说，要 去 寻 找 蕴 藏在 心 灵 深 处 的 东 西，能 说 说 “蕴 藏 ”是什么意思吗？

生： 我 通 过 查 字 典 知 道 了 它 的 意思是：蓄积深藏未露。在文中是指学生心里有，可是还没有表露出来。

师：看 来 学 生 心 中 有 爱，只 是 还 没有 意 识 到 该 怎 样 表 达 这 种 爱。通 过 老师 的 引 导，他 们 才 知 道 自 己 是 爱 父 母的，只 是 不 知 道 该 用 什 么 样 的 方 式 来表达自己的爱。现在他们知道了，看看他们 是 怎 么 做 的，读 文 章 第14自 然 段，画出难理解的词。（生自读圈画）

生 ：“赦 免、七 嘴 八 舌 ” 我 不 太 理解。（板书：七嘴八舌）师 ： 谁 来 谈 谈 对 这 两 个 词 语 的 理解？ 生：赦免是指免除或减轻罪犯的罪责、刑罚。师：放在文中怎么理解？

生：就是同学们心理的负担减轻了，那种内疚感消失了。师：结合课文理解了词语，“七嘴八舌”呢？

生 ：七 嘴 八 舌———人 多 口 杂，很 多人都在说着不同的话。师：是一起说吗？ 生：不是。

师：一 起 说 的 时 候 叫 “异 口 同 声 ”，不 一 起 说 叫 “七 嘴 八 舌 ”，我 们 也 来 试着用“七 嘴 八 舌 ”的 方 式 读 出 孩 子 们 你争我抢的课堂情景吧。（生朗读展示）

【 本文 内 容 非 常 接近学 生 生 活，教学 这 篇 文 章 在 人 文 方 面 一 个 很 重 要 的任 务 就 是 让 学 生 在 学习课 文 中 感 受 到“ 爱 与 真 情 ”，并 学 会 以 行 动 表 达 和 回报 父 母 的 爱。本 段 文 字 中 汇 聚 了 一 部

分 具 有 代 表 性 的 词 语。老 师 采 用 引 领学生“联系上下文、查 字 典、结 合 生 活 ”等 方 式 理 解 这 些 词 语，领 会 词 语 表 情达 意 的 作 用，并 结 合 课 文 朗 读 唤 醒 沉睡 在 孩 子 们 心 目 中 的 关 于 回 报 父 母 的朦胧意识。】

二、结 合 练 笔，学习课 文 第16自 然段

师 ： 现 在 知 道 爸 爸 妈 妈 的 生 日 了吗？ 你是怎么了解的，怎么祝贺的？

生：原 来 爸 爸 老 说 我 偏 心，为 什 么只知道妈妈的生日，不知道他的。现在好了，我 通 过 问 奶 奶 知 道 了 爸 爸 的 生日是哪一 天，等 到 他 过 生 日 的 时 候，我朗诵一首好听的小诗，给他一个惊喜。

生：身份证号码中有人的出生日期，我是 通 过 偷 看 爸 爸 妈 妈 的 身 份 证 知 道 他们生日的。我已经把日期记下来了，等到 他 们 过 生 日 的 时 候，我 用 自 己 的 压 岁 钱 给 他 们 每 人 买 一 件 精 美 的 小 礼物，相信他们一定会高兴得不得了。师 ： 请 你 们 把 刚 才 交 流 的 内 容 写下来吧。（生小练笔，教师巡回指导）

师：谁先来读读自己的小练笔啊？（学生展示）

师：同 学 们 祝 贺 的 方 式 可 真 多 啊！也 许 你 们 的 礼 物 不 够 精 致，但 是 要 记住 一 点，“只 要 你 们 表 达 了 自 己 的 爱，再稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍 贵 无 比的。”请把这句话写在小练笔的后面。（生自主修改）师

师： 谁 想 把 修 改 好 的 小 练 笔 再 一次深情地读给大家听一听？ 生：过两天就是爸爸的生日了。为了给 爸 爸 一 份 惊 喜，我 亲 自 动 手 制 作了 一 架 木 制 的 小 帆 船。这 可 是 我 在 特长 超 市 中 刚 刚 学 来 的。虽 然 做 工 还 比较粗糙，但 是 我 记 住 了 一 点：只 要 表 达了 自 己 的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 爸 爸 也 会觉得珍贵无比的。生：作 为 父 母 最 疼 爱 的 女 儿，居 然不 知 道 他 们 的 生 日 是 哪 一 天，真 是 不应该为了给爸爸妈妈一个惊喜，周末我 偷 偷 从 抽 屉 里 找 出 他 们 的 身 份 证，悄 悄 记 下 了 他 们 的 生 日。等 到 他 们 过生 日 的 时 候，我 要 亲 自 动 手 为 他 们 做一 道 自 己 刚 学 会 的 拿 手 菜 “西 红 柿 炒鸡 蛋 ”。也 许 我 做 的 味 道 还 不 够 鲜 美，但 是 我 记 住 了 一 点 ： 只 要 表 达 了 自 己的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍贵无比的。师：同学们对父母的爱深深感动了老 师。希 望 小 学 孩 子 们 的 爸 爸 妈 妈 收到 礼 物 会 怎 么 样 呢，自 己 读 一 读 第16自然段。

师：谁来读给大家听？（生读课文，教师指导读正确、流利）

师：“啊，我真快活！这一片沉默给了我 多 大 的 享 受 啊！”这 真 是 一 份 “可 贵的沉默”！（齐读课题）

师 ： 这 节 课 我 们 一 起 通 过 理 解 文中的重点 词 句，感 受 了 沉 默 的 可 贵，并学 会 了 如 何 利 用 提 示 语 写 好 对 话。课下 请 同 学 们 仿 照 课 文 的 样 子 将 自 己 写好 的 几 个 片 断 整 理 成 一 篇 文 章，并 试着用上这 节 课 学 到 的 词 语、句 子，下 节课我们一起交流、分享。