学生学年鉴定表

学生学年鉴定表（精选6篇）

篇1：学生学年鉴定表

学生学年鉴定表

大一

转眼间珍贵的大一生活已接近尾声，自己感觉非常有必要总结一下大学第一年的得失，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。军训期间我就担任了班临时负责人，学期伊始我积极参与了班干部的竞选，在老师和同学们的信任和支持下，我当选为班里的团支书。在担任班级干部期间，认真履行自己的职责，对班级事务和同学关系注入了很大的热情，而且坚持锻炼自己做好班级工作。工作上我经常组织策划各种团日活动，丰富同学们的课余文化生活。

第二学期开始，班里班干部换届选举，我再次积极竞选，并当选为班长。在学习中，我更加明确学习目的，端正学习态度，想办法，找问题，不断改进学习方法，勤奋认真地钻研知识。虽然有时成绩进步不大偶尔甚至出现下降，但我总是努力摆脱成绩不好的阴影，总结教训，投入到新的学习中，坚持不懈。经过一个学期的学习和工作，我获得了“三等奖学金”和“优秀学生”的光荣称号。我想这些只是对我上学期学习和工作的肯定，我还有很多不足需要提高。我并没有骄傲，而是继续学习，使自己做的更好。我认识到自己不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步

在生活中，我团结同学，尽量发挥自己的作用，作一些力所能及的事情帮助和关心同学，比如听说同学病了，就去看望问候；听说朋友心情不好，就去劝勉鼓励大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

大二

时光荏苒，短短两年的学习生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

作为大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在学习上，我严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了会计专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。曾多次获得过优秀XX奖及学院奖学金。英语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标。除了在会计专业知识方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。

在工作上，积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。所以在假期中，我参加了各种社会实践，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。两年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

作为一名即将毕业的大学生，我深知两年的大学生活所奠定的只是走向社会的基础，在未来我将面对着及在的挑战。但我会以实力和热诚的心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好的实现人生价值。

大三

时光飞逝，一个紧张而又充实的学年又过去了。在忙碌的大三里，无论是思想上还是在学习，工作上，我都收获很大。大三学年转瞬即逝，这一年给我自己留下了很多值得总结的东西，下面就几个主要方面进行个人总结。

在思想政治方面：通过在校的学习，认真学习并掌握了马列主义，毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，树立科学的世界观，人生观，价值观。努力培养了实事求是，严谨学习，独立思考，勇于创新的开拓精神，热爱自己的专业学习。具有正确的政治方向和饱满的政治热情，拥护共产党的领导和社会主义制度，关心国家大事，热爱祖国，热爱人民，上进心强。我一如的坚定自己的政治信仰，不断学习各类书籍，努力提高自身素质！三年来，自己一直严格遵守学校制定的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向老师、同学请教学习上的问题，学习他们的经验，能较好地完成各科学业。学习是忙碌的，繁重的，有时会感觉很累，有时候侯还得熬几个通宵，可是，我也充实着、快乐着，在学习中也得到了极大的锻炼和满足。

学习上，吸取了前两年的经验和教训，我努力协调各方面时间，上课认真听讲，记好笔记，在阅读课外书的数量上有了大大的增多，坚持每个星期看专业书。学习是学生的天职，从大三开始，我们真正进入了专业课的学习阶段，这也增长了我们的专业知识、拓宽了我们的专业视野。大学学习最重要的是学会学习，掌握方法。由于专业课是我们第一次接触到，也深知专业课的重要性，所以在学习的过程中，重点把握规律性、富于创造性，独立思考，这也是我一直努力的方向。在学习中也收获了一份自信。在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度。比起大一大二有了很大进步，成绩也明显有所提高。生活中，我充满感恩之心，努力善待身边的每一个人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同学们友好相处，互帮互爱

回顾大学三年来，我似乎都在不停的学习，在进入大

四、即将面临毕业的时候我不得不停下来，好好思考。以往总是计划了一大堆，安排了很棒的学习日程。大学，我把它当作新的起点，重新开始！我告诉自己要：热爱生活，享受生活！积极乐观的面对人生！生活里尝试去做一些新的东西，探寻一些东西；学习方面，我知道在这样一个人才汇集的大学里我什么都不是，唯有努力，用功！真的在很用心的做每一件事情，对待每一个人，追求完美固然是好，可有的时候残缺也是种美丽。人生有得有失，不可能什么都好的。经历很多波澜后，大三里我会学了用平常心去看待问题，在某些方面适当降低标准，给自己减压。这让我成熟不少！

总之，过去的三年，是不断学习、不断充实的三年，是积极探索、逐步成熟的三年。在学习生活中要弥补不足，尽最大的努力提高自己，全面发展。在新的一学年里，我一定认真要向优秀同学学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

大四

珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。

体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了质的提高，脚法和意识。我是从高一开始接触足球，起步比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

篇2：学生学年鉴定表

（学习方面）严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学,掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际,。平时注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，充分利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。2014/10/19 21:46:43 动 则 得 咎-2014/10/19 21:46:43

（文/体/劳）在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

(思想方面)无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。2014/10/19 21:57:12 动 则 得 咎-2014/10/19 21:57:12

（学习方面）树立“坚持学习，学习是首位”的学习思想和“追求卓越、争创一流”的学习理念，在刻苦学习中体会知识的奥妙。不满足于现状，不断挑战自己，顺利通过英语三级考试（别人代考的），顺利通过会计资格认证考试/ 2014/10/19 22:08:23 动 则 得 咎-2014/10/19 22:08:23

（文体劳）积极投身社团活动与社会工作，加社团，锻炼自己的组织和交往能力，并努力参与各项大型活动的策划工作，让自己的课余生活丰富多彩。2014/10/19 22:11:04 动 则 得 咎-2014/10/19 22:11:04

（思想方面）告别了中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路也跨入了新的阶段，时光荏苒，恍若白驹过隙般竟来到了象牙塔里的第二个春秋。回首这一年的校园生涯，无限感慨。在大学的摇篮里，我们如沐春风般受到了人文精神和科学精神的熏陶，陶冶了情操，耳濡目染，培养了良好的学风。2014/10/19 22:12:09 动 则 得 咎-2014/10/19 22:12:09

（学习方面）大学有着浓厚的学习研究和成才的氛围。进入大学后树立了新的学习理念。学会了自主、全面、创新、终身学习的理念，终身受益。且广泛涉猎了相关知识，掌握了科学的学习方法，培养了自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

动 则 得 咎-2014/10/19 22:13:24

篇3：学生学年鉴定表

大学生学业成就是指大学生在校期间所获得的知识和技能的提升与积累。大学生学业成就不同于中小学学生学业成就的评价,它不单指学习成绩,还应包括学业机会本身与工作搜寻结果。[1]大学生涯是个体从学生时代走向职业生涯的起点与跳板,个体在大学期间获得的知识运用能力及综合素质的形成对将来职业生涯发展具有重要意义,其作用甚至远远大于其在大学期间所积累的知识本身。

现行的高等教育培养体制着重于以培养过程指标来评价高校教育质量,而没有以结果指标为导向的培养评价与改进体系,结果导致教学不能培养出社会需要的能力和知识、职业素养和工作习惯,造成毕业生的专业对口率低、离职率高和职场磨合期长等现象。在美国,学生学业成就评价已经成为大众化高等教育中一个极其核心和重要的概念,高等院校不仅可以使用学生评价体系来应对外界施加给院校的质量问责、认证等的要求和压力,还可以适应和满足大众化情境下多样化学生群体的学习与发展需求。[2]而在中国,大多数研究针对中小学生[3,4]以及青少年[5,6,7]的学业成就进行研究,均直接采用各科测验成绩作为对其学业成就的衡量。针对大学生的学业成就评价没有引起高等教育相关部门的关注,而关于大学生学习与发展的相关研究也不充分。通过中国知网数据库,以“大学生”和“学业成就”为关键词进行文献检索,结果只有127篇,其中期刊文章117篇,博硕士论文10篇。作为高等教育评价领域的一个重要组成部分,高校学生学业成就评价是高校教育教学质量的重要保障,是推动高等教育科学化、提高高等教育实效性的重要载体。有效地开展高校学生学业成就评价研究对丰富高校学生评价理论及高等教育培养体制改革具有重要意义。

由于学业成就概念本身的复杂性和动态性,人们对于大学生学业成就的概念没有取得共识。

学者们试图通过学业成就结构要素的剖析,以明晰学业成就的概念内涵。王雁飞(2002)考虑到大学考试形式、考试目的的特殊性,借鉴企业员工绩效量表的结构,认为大学生学业成就包括学习绩效、人际促进和学习奉献。李飞(2009)则认为,学业成就能够体现大学生在校学习活动的结果与综合素质,能够直接反应高校的教育质量,学业成就不能只用学业成绩来衡量,还包括大学生的认知水平、学习能力以及自我评价等许多方面的内容。钟云华(2012)认为,广义的高等教育学业成就是学生进入高等教育领域至步出高等教育领域这一段时期内所获得的综合性发展,它不仅指学习成绩,还包括高等教育入学机会本身与接受高等教育之后的工作搜寻结果。[8]

综上所述,有关大学生学业成就测量工具基本是基于对传统的课程学习的绩效进行评价的前提下完成的,当前这种评价方式已经背离了社会对当代大学生必备知识和能力的要求。另外,在培养目标上,与重点高校不同着重培养学生的学术能力不同,就业能力成为考察地方普通高校大学毕业生学业成就的重要标准,作为就业能力与就业质量的决定性前导变量,对地方普通高校大学生学业成就开展研究和探索,对于丰富和我国的高等教育评价体系,具有重要的理论意义;对于提升大学生就业能力和就业质量,助推地方普通高校转型与改革具有积极的实践意义。

二、学业成就量表的编制过程

(一)文献综述

姚本先(2004)认为学业成就是从整体上对学生在校期间的各种表现进行的一种综合性评价,既包括学习成绩又包括综合能力和整体素质。张宏如等人(2005)以年度成绩综合测评为学业成就指标,对大学生学习动机、元认知与学业成就的关系进行研究。[9]周炎根等人(2010)也采用王雁飞等人提出的大学生学业成就量表对大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系进行研究。[10]文超等(2010)编制的学业成就问卷,要求青少年对自己在语文、数学、英语三门主科上的学业表现进行评价。[11]王雁飞、李云健和黄悦新(2011)对大学生学业成就的界定更加全面、合理,定义为:大学生在某一时期内的学习结果、学习行为和学习态度的总和,主要包括大学生行为绩效和客观成绩两个部分。[12]其中大学生行为绩效是根据王雁飞(2002)的员工绩效量表改编而成,由学习绩效、人际促进和学习奉献三个维度构成;客观成绩由智育分排名、德育分排名、文体分排名和综合分排名构成。[13]黎志华等(2013)把大学生学业成绩的平均学分绩点(GPA)作为学业成就指标,平均学分绩点换算的方法为把各科成绩按绩点数乘以学分,再以总学分除之,来衡量大学生的学业成就。[14]徐芬和李春花(2015)通过对语文、数学、英语成就的测验探索了中学生的认知能力对其学业成就的影响。[15]陈伟文(2015)、陈伟文和黄绮妮(2015)通过累积的平均学分绩点(GPA)和平均分数来衡量香港大学生的学业成就。[16,17]Un Fong Lam等人(2015)通过学生自我报告的平均绩点(GPA)作为初中学业成绩的指标。[18]通过检索对国内外有关学业成就研究文献,收集国内外相关研究中与学业成就中有关的测量,并没有学业成就的相对成熟的量表。

21世纪高校大学生是高素质的人才,是思维活跃、观念开放的一群人。对当代大学生而言,学业成就是一个综合的概念。[19]大学生学业成就不应仅局限于学习成绩,而应更注重其综合素质以及就业能力。比如:有研究也表明沟通能力、问题解决和决策能力及自我管理能力不仅是大学生必备的能力,而且也是他们普遍欠缺的能力。

因此,本研究认为学业成就实质是一种综合素质与能力,是指大学在整个大学阶段内所获得的综合性发展,它既包括课程学习成绩,更包括为将来职业生涯顺利开展所积累的各种技能能力。本研究重点探讨不考虑客观课程学习成绩的大学生学业成就。

(二)量表编制

1. 大学生学业成就量表的理论结构

为编制能够全面衡量地方普通高校大学生学业成就的量表,本研究首先对来自四个年级的8名本科生进行访谈,运用头脑风暴法,探讨大学生在校期间所获得的各项能力,应该取得何种学业成就来适应未来发展的需要。其中包括大学生学习认知能力、沟通能力、人际关系、解决问题的能力、决策能力、自我管理能力、团队合作能力等各个方面。另外,采用半开放式问卷的形式,让学生选择并补充学业成就应该包含的具体方面。综合访谈及半开放式问卷调查结果,得到了编制问卷的基础信息。

针对上述访谈和调查内容,为进一步确定大学生学业成就的构成,采用自编的专家咨询问卷与相关领域专家及企业管理人员进行深度交谈,进行意见咨询,大部分专家对学业成就的维度都比较赞同。根据专家的意见,对各维度的阐述进行了补充修改,最后得出大学生学业成就的理论构想模型(图2-1)。

2. 大学生学业成就量表的题项形成

本研究的量表题项内容设计主要基于以下步骤:一是通过文献综述确定了量表构建的理论基础,检索并阅读国内外相关文献,收集国内外相关研究中与大学生学业成就、就业能力、综合素质有关的问卷,参考本研究中所涉及的有关学业成就构成的部分项目。二是采用结构化访谈和半开放式问卷调查的形式;三是采用德尔菲专家意见法,邀请该领域的相关专家学者,结合该领域的专家组成员对学业成就各个维度和题项的修改意见和建议,对相关量表进行多次修订。

(三)问卷施测

本研究以我国普通高校大学生为研究对象,对编制的大学生学业成就初始量表进行预调查,针对有关问题进行修订,形成适合地方普通高等院校大学生学业成就测量量表。采用问卷调查法搜集研究资料,以纸质问卷和问卷星作为数据收集的载体工具,通过组织学生进行现场问卷收集和问卷星网络数据收集。为保证调查结果的准确性和有效性,本次调查采用匿名方式。

1. 大学生学业成就初始量表预测及结果

根据学生访谈、开放式问卷以及专家意见,初步编制问卷的分量表如下:学习认知能力分量表4个题项、沟通能力分量表4个题项、解决问题的能力分量表4个题项、自我管理能力分量表4个题项、团队合作能力分量表5个题项,共21个题项。问卷采用李克特六级量表法进行量化计分,分别为1=“完全不符合”,2=“不符合”,3=“不大符合”,4=“比较符合”,5=“符合”,6=“完全符合”,逆向问题的分数反向计分,即6=“完全不符合”到1=“完全符合”。

组织300名大学本科生实施现场调查,以及通过问卷星进行网络数据收集200份。对收集的500份数据进行整合、剔除无效问卷,对逆向问题进行逆向处理。

(1)项目分析(Item Analysis)

项目分析用来评估复合测量中所包含的每个项目是否具有独立的贡献。[20]在分析中,若发现某个项目对整个指标的贡献过小,就应该将该指标删除。

项目分析是在求出每一题项的“临界比率”,其求法是将所有受试者在预测问卷的得分总和依高低分排列,得分前27%为高分组,得分后27%为低分组,对两组每个题项得分的平均数上的差异作显著性检验,将没有达到显著性水平的题项删除。若统计结果为显著(p<0.05),即表示这个题项具有一定的鉴别力,能鉴别不同受试者的反应程度,此为题项保留的依据。

通过T检验显示,双侧检验Sig.值均为0.000<0.05,说明两组样本的平均数存在显著性差异,21个题项均达到了显著性水平,代表量表的题项具有区分高分组与低分组的能力,各题项与总分的相关也达到了0.001的显著水平,相关系数均高于0.3,说明各题项鉴别力较高,内在一致性高(表2-1)。

注:*表示显著水平0.05;**表示显著水平0.01;***表示显著水平0.001。

(2)探索性因子分析

首先对量表进行信度分析,克伦巴赫(Cronbach)α信度系数为0.906>0.8,表明该量表具有较高的信度。分析结果显示,学业成就量表的KMO值为0.922>0.8,球形检验的显著值为0,球形检验结果显著,表明该量表适合作因子分析。利用SPSS 20.0对学业成就样本数据进行因子分析,采用主成分分析法(PC)和正交旋转因素分析(Varima)抽取公因子,取消因素负荷小于0.4的题项,分析结果显示,发现特征值大于1的因子,共聚合出4个因子,累积解释的总方差为54.529%,但因子聚集不理想,其中因子三学习认知能力与因子四自我管理能力聚合较好,团队合作能力维度的部分题项负荷在因子二沟通能力维度上,解决问题的能力的题项分散聚合在不同的维度上,各维度部分题项间具有较高的相关。

导致上述分析结果的原因主要有:一是各维度的操作性定义不明确,区分度不够,存在重复交叉;二是各维度题项的设置并未完全符合其定义,有的题项可以同属于两个不同的维度,导致各维度部分题项之间交叉聚合;三是题项设置语言表达不易理解,不同样本之间理解差异较大,影响了问卷质量。

2. 大学生学业成就量表修订

由于解决问题的能力维度未聚合出来,于是将此维度删除;因子分析得到的第一个因子综合问卷设计的各个维度,根据王雁飞等人(2011)[21]提出的大学生学业成就量表,将其重新命名为人际促进,最终形成大学生学业成就的新的理论构想,包括学习认知能力、沟通能力、自我管理能力、人际促进。

重新明确学业成就各维度的定义(表2-2),针对各维度的定义和内容,替换各维度中存在共性的问题,并根据已有文献替换和增加新的题项。针对问卷中出现的的语意不清、表达不当、难以理解的题项进行修改。问卷设置部分逆向问题,在一定程度上减少共同方法偏差。

在第一次预测基础上修改初始量表,最终形成新的大学生学业成就修订量表,共19个题项,学习认知能力分量表(4个题项)、沟通能力分量表(5个题项)、自我管理能力分量表(5个题项)、人际促进分量表(5个题项),其中C5、C6、C10、C15、C17为逆向问题。将问卷采用李克特五级量表法进行量化计分,分别为1=“完全不符合”,2=“不符合”,3=“无法确定”,4=“符合”,5=“完全符合”,逆向问题的分数反向计分,即5=“完全不符合”到1=“完全符合”。

3. 大学生学业成就修订量表预测及结果

收集问卷1,000份,剔除无效问卷61份,得到有效问卷939份,有效问卷回收率为93.9%。将问卷分为两部分,一部分数据用来进行项目分析和探索性因子分析,另一部分数据则对探索性因素分析后保留的题项进行验证性因子分析,然后针对所有数据进行问卷的信效度检验。

选取调查数据中400份问卷,对数据中的逆向问题进行逆向处理,采用EM算法(Expected Maximization Algorithm)对数据中的缺失值进行弥补,得到最终分析数据,依次进行项目分析、信度分析、效度分析、探索性因子分析。

(1)项目分析:独立样本T检验

将所有受试者在预测问卷的得分总和依高低分排列,得分前27%为高分组,得分后27%为低分组,对两组每个题项得分的平均数差异做显著性检验,本问卷通过T检验显示,双侧检验Sig.值均为0.000<0.05,说明两组样本的平均数存在显著性差异,19个题项均达到了显著性水平,代表量表的题项具有区分高分组与低分组的能力,各题项与总分的相关也达到了0.001的显著水平,相关系数均高于0.3,说明各题项鉴别力较高,内在一致性高(表2-3)。

注:*表示显著水平0.05;**表示显著水平0.01;***表示显著水平0.001。

(2)信度分析

利用SPSS 20.0统计软件,对调查数据进行信度检验,结果显示学业成就量表的克伦巴赫(Cronbach)α信度系数为0.846>0.8,属于高信度范围。

(3)效度分析

通过KMO样本适合性检验(Kai Ser-Meyer-Olkin)和Bartlett球形检验,KMO越大,则所有变量之间的简单相关系数平方和远大于偏相关系数平方和,因此越适合于作因子分析。Kaiser(1974)指出当KMO值小于0.5时不适合进行因子分析,而KMO值大于0.9时则非常适合进行因子分析,0.8<KMO值<0.9时,适合做因子分析。分析结果表明,KMO值为0.839>0.8,Bartlett球形检验的卡方值2536.938,sig.值为0.000,以上指标均表明该修订量表适合进行因子分析。

(4)探索性因子分析

利用SPSS 20.0对学业成就样本数据进行因子分析,采用主成分分析(Pricipal Component Analysis,PCA)抽取基于特征值大于1的公因子,运用最大平衡值法进行正交旋转得到旋转成分矩阵。通过取消因素负荷小于0.4的题项,旋转经过7次迭代后收敛后得到旋转成分矩阵,共聚合出4个因子。

题项C16在两个维度里均具有较高的负荷,因此,将此题项删除,之后题项C3在两个维度里也都具有较高的负荷,故也将题项C3删除。共同度表明了原始变量方差中能被共同因子解释的部分,共同性越大,变量能被因子说明的程度越高,即因子可解释该变量的方差越多。删除该量表中共同度较小的题项C4、C14、C8,最后得到其因素负荷旋转成份矩阵、共同度(表2-4)。

由表2-4可见,四个因子累积解释的总方差达到56.633%。题项的最高负荷为0.822,最低负荷为0.462。参照理论模型的构想将四个因子命名,看该因子的题项主要来自根据理论构想模型编制的预测问卷的哪个维度,哪个维度贡献的题项多就以哪个构想维度命名。因此,因子1命名为人际促进(C19、C13、C12、C18),因子2命名为学习认知能力(C2、C11、C1、C7),因子3命名为自我管理能力(C5、C6、C15),因子4命名为沟通能力(C17、C10、C9)。

(5)相关性分析

对四个因子进行相关性分析,得到其相关性分析矩阵(表2-5)。

注:**.在0.01水平(双侧)上显著相关。

由表2-5可知,人际促进、学习认知能力、自我管理能力与沟通能力四个因子之间两两存在不同程度的相关,均在p<0.01的水平下显著性相关,这表明因子结构可能蕴含更有解释力的高阶因子,因此需要对其进行二阶因子分析。将一阶因子分析得到的4个因子作为新的变量,采用主成分分析(Pricipal Component Analysis,PCA)抽取基于特征值大于1的公因子,运用最大平衡值法进行正交旋转得到旋转成分矩阵(表2-6)。共聚合出一个因子,可以作为人际促进、学习认知能力、沟通能力与自我管理能力四个因子的高阶因子,因此,该因素分析结果与第一次测试修改后的理论模型相吻合,以此作为大学生学业成就的实证模型(图2-2)。

(四)验证性因子分析

通过探索性因子分析,构建了大学生学业成就的实证模型。该模型为二阶模型,二阶因子为大学生学业成就,四个一阶因子分别为人际促进、学习认知能力、自我管理能力与沟通能力。在探索性因子分析形成模型的基础上,进行验证性因子分析,对已有模型与收集数据拟合程度的验证。通过分析得出绝对适配度指标:卡方值与自由度比(χ2/df)为2.912<3,表示模型适配良好;残差均方根(RMR)其值在0.05以下是可接受的适配模型,该模型RMR值为0.03<0.05,表明该模型可以接受;当近似均方根误差(RMSEA)为0.045<0.05,表明模型达到理想水平;拟合优度指数(GFI)、调整的拟合优度指数(AGFI)分别为0.980、0.964,均大于0.9,表明模型适配度较佳。增值适配度指标:标准拟合指数(NFI)、相对拟合指数(CFI)、递增拟合指数(IFI)的拟合值分别为0.955、0.970、0.970均大于0.9,达到了理想水平0.9以上。简约适配度指标:PGFI、PNFI值分别为0.653、0.643均大于0.5,表示模型可接受(表2-7)。

注:***.在0.001水平上显著相关,**在0.01水平上显著相关,*在0.05水平上显著相关

从测量结果可以看出,学业成就四因子测量模型的各项指标均在检验标准范围之内,模型的整体拟合优度良好,模型与数据的契合度较高,表明大学生学业成就量表的结构效度良好。

由表2-7可知,自我管理能力与沟通能力、学习认知能力与沟通能力、学习认知能力与人际促进、人际促进与沟通能力之间,都在p<0.001水平上呈显著正相关关系;自我管理能力与学习认知能力在p<0.01水平上存在显著正相关关系;自我管理能力与人际促进在p<0.05水平上呈显著正相关关系。四个因子两两之间均存在显著地正相关关系,从而验证了四个因子能够聚合出高阶因子学业成就,该量表具有良好的聚合效度。

(五)信效度检验

运用939份数据对量表进行信度检验、效度检验。

1. 量表信度检验

本研究将采用Cronbach’sα信度系数法作为问卷信度分析方法,用来评价量表的内部一致性,学者Devellis认为,一份量表或问卷的信度系数最好在0.80以上,0.70至0.80之间还算是可以接受的范围;分量表最好在0.70以上,0.60至0.70之间可以接受。[23]大学生学业成就量表的信度检验结果见表2-8。

从表2-8中可以看出,大学生学业成就总体量表克伦巴赫(Cronbach)α信度系数为0.824,人际促进和学习认知能力Cronbachα信度系数分别为0.787、0.776均大于0.7,表明量表内部一致性较高,自我管理能力和沟通能力的Cronbachα信度系数分别为0.643、0.623均大于0.6,属于可接受的信度范围。因此,该量表整体以及各分量表都具有良好的信度。

2. 量表效度检验

(1)内容效度(Content Validity),是指问卷的测量题项是否符合测量的目的和要求,与理论构想内容的吻合程度。本问卷在理论文献的基础上,进行学生访谈、专家访谈及开放式问卷调查,进而编制了本问卷维度和题项,对问卷进行预调查,并经过专家的修订,保证问卷涵盖了大学生学业成就的各个方面,并具有代表性。因此,本量表具有较好的内容效度。

(2)效标效度(Criterion Validity),是指测量结果与一些能够精确表示被测概念的标准之间的一致性程度,包括预测效度和同时效度,用测量分数与效标分数之间的相关系数来衡量[24](表2-9)。由表2-9可以看出,在p<0.01的水平下,人际促进、学习认知能力、自我管理能力和沟通能力四个因子对问卷总体都存在显著的相关关系。

注:**.在0.01水平(双侧)上显著相关。

(3)结构效度(Construct Validity),指问卷所能衡量到理论上期望的特征的程度,即问卷所要测量的概念能显示出科学的意义并符合理论上的设想。它是通过与理论假设相比较来检验的,根据理论推测的“结构”与具体行为和现象间的关系,判断测量该“结构”的问卷,能否反映此种联系。评价结构效度常用的统计方法是因子分析,其目的是想了解属于相同概念的不同量表题项是否如理论预测那样集中在同一公共因子里,通过验证性因子分析可知大学生学业成就量表具有比具有非常好的结构效度。

三、结论

经过大学生学业成就初始量表的编制、预测和修订最后形成四个维度为核心内容的正式量表,经过测试,该量表具有较好的信度和效度。通过探索性因子分析,基于特征值大于1,共抽取出四个公因子,累积方差贡献率达到54.529%。研究进一步指出,大学生学业成就表现为四个方面,即学习认知能力、沟通能力、自我管理能力和人际促进。

为进一步验证大学生学业成就实证模型的可行性,在探索性因子分析形成模型的基础上,进行验证性因子分析,对已有模型与收集数据拟合程度的验证,学业成就四因子测量模型的各项指标均在检验标准范围之内,模型的整体拟合优度良好,模型与数据的契合度较高。表明大学生学业成就量表的结构效度良好。

学习认知能力、沟通能力、人际促进和自我管理能力四个因子两两之间,在p<0.05水平上呈显著正相关关系,从而验证了四个因子能够聚合出高阶因子学业成就,该量表具有良好的聚合效度。运用939份整体数据对各量表进行Cronbach’sα信度系数分析,检验结果显示,量表整体和各分量表的α信度系数均高于0.60,表明有关测量时可靠的,具有良好的信度。

篇4：一份珍藏了63年的党员鉴定表

此表长13.5厘米、宽10厘米，封面为棕色硬质绵纸，用蓝墨水工整地写着“党员鉴定表，胡中山1941.9.22”字样。里面为油印软质绵纸，扉页右上角刻印着党徽和数道象征光芒四射的射线，下面有几行小字说明：

此表为每个党员三个月鉴定一次每次鉴定结果顺序填写此表在党员调动时必须随同介绍信一同带走

山纵二旅政治部组织科印1941.9.22。

内有四张表格，他本人用蓝色圆珠笔填写，鉴定部分由支部书记用蓝墨水填写，除了纸张有些发黄和明显折痕外，字迹十分清晰。笔者摘录其中的部分内容：文化程度：识二百字。有何特长嗜好及疾病：无。家庭经济状况，动产多少(有無放债)：没；不动产多少(房屋土地)：地一亩房两间。参加过何种党派团体：参加过伪军一个月。参加战斗：共二次。入过狱否入狱原因时间入出狱情形：没。失掉过关系否原因时间怎样恢复：没。何人介绍：叶长赞(只留一个人空格)。

鉴定分为“阶级觉悟程度及思想意识的表现、工作能力经验之表现、个性生活及日常表现、学习情形”四个栏目。每一栏填得都比较详细具体，如“个性生活及日常表现”：1、个性很平和；2、模范作用好；5、不浪费有时吃烟。负责人盖章：叶长赞。

那是白色恐怖的年代，部队流动性大，人员调动频繁，组织上对党员了解不可能像和平年代有较长时间的接触，而这份3个月填写一次的鉴定表，内容具体，见经历见能力见思想见财产(数字)见特长嗜好，调动时通过此表对一个新来党员的家庭出身、经济状况(包括动产和不动产)、个性特长。工作能力、学习、战斗表现等基本状况，一看就明，八九不离十，比现在的述廉述学述职三述报告还要实在管用。

走过了半个多世纪的风风雨雨，跟随主人南征北战，出生入死，鉴定表依然完好无损，这不能不说是一个奇迹。它已经成为一件不可多得的革命文物，也掂量出了它在老人心目中特殊的分量。

它是如何得已保存下来的呢?“说了不怕你们笑话，是猪尿泡帮了大忙。”老人笑呵呵地向我们讲述了那段经历。

那时八路军物质条件异常艰苦，想找一块塑料雨布都十分困难。

有一次正好遇上房东家杀了一头猪，他设法要来猪尿泡晒干，然后将鉴定表折成两层放到里面缝合起来，这样即使落到水里也不会浸湿。解放战争中渡江战役和厦门岛鼓浪屿战斗，他搭乘的船都曾被打破，人落到水里。战斗结束后，打开包袱布，嘿，藏在猪尿泡里的鉴定表居然完好着呢。全国解放后，部队有了固定的驻营地，胡中山才忍痛将那个宝贝疙瘩——猪尿泡丢了。

老人一生参加大小战斗百余次，先后四次负伤，三次评为战斗模范，二次荣立战功。华东野战军授予他“二级人民英雄”称号。他历任战士、班长、排长、指导员、教导员、营长、华东速成中学学员、政治处主任、福建省公安厅民警处副处长、福建省公安总队参谋长、江西赣州军分区副司令员等职。无论职务还是生活环境如何变化，这份珍贵的党员鉴定表他始终带在身边。

篇5：大一学生学年鉴定表个人鉴定

大一学生学年鉴定表个人鉴定篇一

满怀激动和梦想，我走进大学，在这片更广阔的天地里开始新的生活。时光匆匆,一学年的学习任务又已接近尾声,默然回首,这一年来虽没有轰轰烈烈的战果,但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩.为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特自我鉴定如下:

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

本人思想上积极要求上进。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作,积极参加学校和班级的活动。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

本人认为自己最大的问题就是喜欢一心两用甚至多用。另外就是交际沟通能力还有待加强.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我坚信我的未来不是梦!我有信心接受任何新的挑战和考验。

大一学生学年鉴定表个人鉴定篇二

一学期四个月左右的时间，说长也不长，说短也不短，马上就要到期末了，以下是小编为大家收集的3篇大一期末自我鉴定。感兴趣的朋友一起来看看这篇由资料站为您提供的文章。

大一期末自我鉴定1——

大学的生活过的很快,我现在也是在大学中.珍贵的大一生活，已匆匆向我挥手告别，未知的生活正充我展露微笑，回顾我所走过的路，对自己做个小结，看看自己这一年的得失，也为了看清将来要走的路。

一、学习方面，我努力认真地学好每一门功课，掌握了基本的法理。但学习成绩还不优秀，我力求更高。一步一个脚印的不断努力，四年的大学学习生活才刚开始，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习理论与实践相结合.二、工作方面，我担任院志愿者中心干事一职，在此期间，我积极主动地为他人服务，乐此不疲，我喜欢这份小小的工作并多次参加院内外的各项志愿者活动，收获快乐!

三、思想方面，我记得很清楚，在2021年9月10日--教师节那天，我向党组织递交了入党申请书。接下来，很有幸地，我参加了我们法商系的党章学习小组，并积极学习、参赛，通过与其他班级同学的合作，作为08级唯一的一支队伍，我们笑到了最后。认真的投入3COME文档频道、积极的学习，我在系党校顺利结业后又上了院党校学习。在这里，都是强者，大家彼此竞争，也彼此协作。虽然结业，但我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

在今后的日子里,我会从自身找原因,改进缺点不足,改善学习方法,提高理论水平,在提高自己科学文化素质的同时,也努力提高自己的思想道德素质,使自己成为德、智、体诸方面全面发展,做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

大一学生学年鉴定表个人鉴定篇三

大一以来，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

在学习方面，众所周知，学生的任务主要就是学习，在为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，均取得较好成绩，综合量化成绩名列班级前矛;同时，在大一上学期就把英语四级通过了，并参加了六级考试，积极为自己的目标而努力奋斗

在思想行为和生活方面，我作风优良、待人诚恳、诚实守信，乐于助人，能较好处理人际关际，处事冷静稳健。并养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动，我每天都坚持跑步，还经常和同学一起去打篮球等，同时注意发挥自己的特长，例如，我喜欢打乒乓球，积极参加校系开展的相关比赛。

不足之处就是人际交往能力有待提高，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。

无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。不断实现自我的人生价值和追求的目标的一年。

篇6：大一学生学年鉴定表

大一上期，社团生活提高了自己人际交往能力，认识了许多不同院系的朋友，增加了自己的胆量，院运动会感受到了竞技的魅力，外语文化月第一次在大学得奖，信心有了很大得提高，各种各样的文娱活动让我真正得感受到了大学的多元化与精彩，自己越来越喜欢这样丰富多彩得生活。大一上学期基本上适应了大学生活，各方面都有提高。

大一下学期参加了初级党校培训真正的全方面和系统的了解到了中国共-产-党的奋斗历程与基本思想，对自己以后学习与生活产生了比较大的影响，下学期最最快乐的就是和枫(转 桥文学社的朋友在一起。

总的来说大一年中，自己不论是在人际交往课本知识学习还是在电脑技术得学习上面都有比较大得进步，人际交往方面认识了许多各个院系的朋友，其中好多还在成为了自己的好朋友，学习上获得“三等奖学金”，“学习优秀奖”，“三好学生”，“英语词汇竞赛上等奖”。电脑技术方面自学了注册表，dos操作系统，photoshop等，计算机操作上面也有很大得进步，现在电脑软件方面得问题自己基本上都可以解决。并且确定的自己以后目标，主攻软件开发，先学好c++与数据库。由(第㈠范文§ 网)整理，版权归原作者、原出处所有。

大一的生活自己觉得过的很充实，学到了很多以前从为接触过的知识，增长了见识,也接触到了许多以前没有接触到的人和事，给了自己一个很好的大学开端。以后继续朝着自己得奋斗目标,在未来的日子里,不断为自己加油!

岁月匆匆，时光变幻。转眼间，又到了大二了。对于上一学年，既有胜利的喜悦，也不乏失败的痛苦。

在思想品德上,我有良好的道德修养,并有坚定的政治方向,关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识.并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动,去关心和帮助他人!

在班级活动上，我担任本学年的团支书一职，传达团支部精神，执行团支部工作，组织团支部活动，配合班委开展其他班级活动，学生自我鉴定《大一学生学年鉴定表》。期间，我们班同学去东坡书院体会中华文化的源远流长，到石花水洞和大自然合影，在云月湖炊烟袅袅。在这些活动中，我锻炼的组织能力，沟通能力，还有协调能力。当然，这些活动还使同学之间更加团结，使我们的阅历变得丰富，使我们的视野更加开阔。

在课外竞赛上，我还和另外三个同学，组织团队参见海南大学创新学院举办的创业大赛，并荣获“三等奖”。这次比赛从准备到参赛，共历时三个月。期间，我们增强了自身的耐力，也锻炼了合作能力，还提升了团队意识。(张云钱)

在社会实践上，我担任海南省儋州市新阳光学校晚修班的辅导老师。期间，我和其他五位同学，从招生时的分分秒秒，到五尺讲台上辛勤耕耘。这既帮助我们赚取了适量的生活费，也让提高了我们的上台演讲能力，还让我们体会到了赚钱的艰辛，社会的复杂，进一步丰富了我们的阅历。

在体育活动上，我积极参加散打班培训。初学散手时，要忍受拉韧带的痛苦;攻防练习时，要承受击打和抗击打的皮肉之苦;加量加强度时，要克服疲劳之苦;进行实战时，要克服胆怯、犹豫、紧张、冒失等不良心理反应。通过散手训练，培养了勇敢、顽强、坚毅，不怕苦、不怕累，敢于拼搏的精神，形成成熟、稳舰积极向上的品质。通过一个学期的系统训练，我的身体素质得到了很大的提高，也变得更加的勇敢，遇事更加果断。