师范学生学年自我鉴定

师范学生学年自我鉴定（共10篇）

篇1：师范学生学年自我鉴定

大四是我们在大学的最后一年了，也是我们即将面临社会的一个时期，回首大学最后的一年，你对过去的成绩是否有所感想。下面小编为大家整带来的师范生大四学年自我鉴定，希望对您有帮助。师范生大四学年自我鉴定1

自从踏入校门开始，我就不断得完成学业，不断完善自我的过程中，收获多多。一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为优秀学员有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院优秀共青团员，得到老师和同学们的一致好评。

我养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为先进个人的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

不足之处就是人际交往能力较差，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的师范生。

师范生大四学年自我鉴定2

有句俗话是这样说的：不谋全局者，不足以谋一时，所以我不倦地寻找机会锻炼自己，作为一名学生，是从低做起的，一步一步往上爬，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我，让我在修养方面能够有品德优良、正直诚恳；在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交际的能力。在工作方面能塌实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，无论工作多累，多繁琐，都不再是一种疲惫，而是一种满足和快乐。最大的收获是心理的成熟，300多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在学校不但教会了我知识，让我只是为人处事的方式，更磨练了我坚强的意志和必胜的信心。在这即将挥手告别美好的大学生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

篇2：师范学生学年自我鉴定

在日常生活中我以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和全面贯彻xx“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

在这次实习期间，考虑到我所实习的班级是毕业班，学生的思惟波动很大，固然我不是班主任，但作为任课教师，我同样有责任做好他们的思惟工作。而因为学校治理的要求，天天晚上都要上自习，且他们都是师范专业的学生，同时在前几年的学习中，很少有机会上讲台去锻炼自己，鉴于此，我就利用晚自习的时间铺排学生进行试讲，并作相应的指导点评。良多学生在经历了这次试讲过后，无论是在课堂的回答题目仍是在课堂上的讨论流动，以及他们站在讲台上的发言，都变得更加的天然而自信。

可以说在这短短的实习期间，我本着对学生负责的立场尽全力做好每一件事情。这次实习令我感慨颇多，在我的教学流动过程中，碰到了许多在大学课堂里所没有经历过，没有学过的东西，以前总以为自己的有很强的亲和力，做每件事都很自信。但在一次讲课中，我用讲授法并结合实际的事例给学生上新课，刚开始学生还听得津津有味的，可到后面有部门学生已经听得有气无力了。学生何以如斯呢?仔细分析了原因，在我看来，主要是因为学生没有学习爱好，以及教师的教学方法太过于单一。课堂应该充分的体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合，在自己当真总结过后，不断的改进了自己的缺陷和不足，而熟悉到本班学生对讨论流动比较感爱好，在之后的上课之中就改进了教学方法同时指导学生对教师教学的相关详细案例进行讨论分析，这样就活跃了课堂气氛，使得我的教学与学生的学习达到了预想的效果。同时也更加明确了自己的责任，明确了自己今后的奋斗目标。

教学工作中，我个人觉得要注意如下几点：

1、认真备课：在备课中，认真研究教材，力求准确把握重难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法。教案编写详细具体，从复习提问、新课引入到讲授都精心设计，并不断归纳借鉴优秀老师的经验。在教学中，做到重点突出。

2、试讲：在每次正式上课之前，我都会先进行试讲，让指导老师听课并评课，纠正不足之处。然后修改教案再进行试讲，主要把握时间的安排，提高教学质量。

3、注重学生能力的培养：上课时注重与学生为主，重视发挥学生的积极性以及综合能力的培养，有意识地培养学生思维的严谨性、逻辑性和相互协作的能力。

4、认真及时批改作业：布置作业力求做到精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业及时而认真地批改，给以及时的反馈

5、做好课后辅导工作：课余时间与学生交流并帮助答疑，有助于他们对当天所学知识的掌握和巩固，弥补课堂时间仓促等不足。

篇3：师范学生学年自我鉴定

21世纪是知识经济的时代，人类科学知识正以前所未有的速度剧增，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，培养学生的自我调节学习能力是时代的要求，是适应社会发展和自身发展的需要。自我调节学习也是学校教育的必然要求，自我调节学习是适应教育变革的手段，是弥补个体差异的有效途径，是当前教育中有待解决的突出问题。

师范专科学生是未来的人民教师，担负着培养国家下一代的重任。师范专科学生自我调节能力的水平如何，将直接影响到其学习科学文化知识的自觉性和主动性，从而关系到国家培养人才的质量。因此，研究师范专科学生的自我调节学习有很重要的现实意义。

二、研究对象及方法

本研究采用问卷调查法，对唐山师范学院滦州分校、唐山师范学院玉田分校、沧州青县幼师五年制师范专科2004级到2008级共1010名同学进行了问卷调查。本研究使用自编问卷《大学生基本学习情况调查表》，分四项内容：学习动机、学习环境、学习方法、学习行为。共50道选择题，选项均量化，分别为非常不符、基本不符、无法确定、基本符合、非常符合，分值分别为1、2、3、4、5。

三、调查结果

（一）自我调节学习能力在四个学业调控维度上的发展水平比较。

师范专科学生自我调节学习能力在四个学业调控维度上的发展水平按照由高到低的顺序排列依次为：学习动机维度、学习环境维度、学习行为操作维度、学习方法维度。

（二）自我调节学习的年级差异。

为了考察师范专科学生自我调节学习能力是否存在年级差异，作了非参数检验，结果可以看出，师范专科学生自我调节学习能力发展存在显著的年级差异(P<.05)。师范专科学生自我调节学习能力发展呈V型曲线。08级与04级得分较高，而06级与07级得分较低，呈现出学生的自我调节学习能力08级较高，07级下降，06级达到最低点，05级、04级上升的趋势，并且06、07级与08级存在显著差异(p<.05)。

四、原因分析

（一）传统教学方式与学习方式是造成学生自我调节学习能力的整体水平不高，并且学习方法最低的重要原因。

我国传统的教学方式是“填鸭式”的教学方式，学生的大部分知识都是通过教师的灌输获得的，学生只是被动地接收知识。这种教学方式限制了学生运用学习方法主动学习知识的积极性。另外，传统的教学方式本身也很少注重对学生进行方法上的指导，学生在学习方式上对教师的依赖性很大，教师怎么教学生就怎么学，很少进行创造性的学习活动。因此，今后还要指导他们学会学习，有效而轻松地进行学习。

（二）年级不同是造成学生的自我调节学习能力发展不均衡的主要原因。

师范专科学生自我调节学习能力发展总趋势呈v型曲线，而不是直线上升趋势，原因是08级是学前教育专业的新生，刚到一个新的环境，有一种新奇感，对所学专业充满好奇和期望，充满热情，在新的学习环境中对自己有很高的要求，希望能够从打鼓另开张，争取有好的开端。所以学生的自我调节学习能力从学习动机到学习方法，从学习行为到学习环境都有很高的得分。而07级和06级的学生经过了一两年的学习，对学习环境已经适应，没有了新奇感，加上学生基础较薄弱，学习习惯较差，所以随着理论知识的加深，在学习中有了畏难情绪，信心不足，惰性越来越强。再加上没有升学的压力，抱着玩的心态的学生多了，混文凭的多了，降低了对自己的要求。师范教育又给予学生一个相对宽松的学习环境，管理虽说很紧，但学生考试上却相对较松，考好考差没什么区别，对考差同学的惩罚不够。学习上主要是要发挥学生的积极性和主动性，但学生普遍缺乏学习的目标，学习的积极性、主动性较差，因此自我调节学习水平有所下降。2004级和2005级学生即将面临毕业，就业和升学(专升本)的压力使得他们有了紧张感和压迫感，学习的自主性被充分调动起来，所以自我调节水平逐步回升。

五、教育建议

（一）重视和加强学生的自我调节学习能力的研究。

师范院校所培养的学生是未来的师资队伍，这支队伍的质量会直接影响到我们教育的未来。学习型社会的建立需要未来的教师首先要具有较高的自我学习的能力及终身学习的能力，这样才能适应未来培养人才的需求。因此，师范院校应加强对师范专科学生的自我调节学习研究，在学校的课程内容、课程体系、课程结构、活动安排、教学管理、学生管理等方面的改革既要考虑满足教学任务的需要，又要满足学生自主学习能力的发展需要。

（二）抓住培养关键期，有针对性地施加干预影响。

本研究结果发现，师范专科学生自我调节学习能力在二、三年级都表现出不同程度的下降。因此，二、三年级是教育的重点，也是关键期。所以应加强对学生的管理，密切注视学生自主性的变化，探明变化的原因，以促进有利的变化，减弱或防止不利的变化。同时我认为要注重激发学生的深层学习动机，注重长远的动机与近期的、具体的动机相结合，让学生看到自己的进步，以便激发进一步的学习动机。

（三）对学生进行专门的学习方法指导和学习策略培养。

应切实加强学生的学习方法指导。一是学校应专门开设学习方法指导课程;二是教师在各科教学中应注重学习方法的渗透和训练。例如，教师在教学中可以结合具体学科教学，教会学生掌握一些基本的学习策略(如复述策略、精加工策略、组织策略、问题表征策略和监控策略等)，清晰地展示给学生如何运用有效的策略成功地解决问题。此外，引导学生不断总结自己的学习经验和方法也是很有必要的。

（四）给学生创造主动学习的环境和机会。

1. 改革教学与考试方法，制定适合学生自我调节的学习模式，使考试真正成为激发学生学习动机的动力。

这一点既有利于激发学生平时学习的动机，又有利于提高学生的自我调节学习的能力。目前，在师范学校的考试中，确实存在考试前划范围，学生平时不学习，考试突击，考后就忘掉的现象。这样既不利于学生的学习，又没有发挥出考试应有的作用，因此，应加大考试改革的力度，真正发挥出考试对学生的督促、提高和检查的作用。

2. 衡量教师的授课质量要向提高学生主动学习、鼓励学生参与课堂教学等方面去努力，转变学生被动听讲的学习习惯。

教师应加强学生的预习、自学及总结方面的训练，布置相应的作业并及时检查。学校应要求教师从一年级开始，由浅入深地加大学生自学训练的难度，不同年级侧重不同的训练目的。低年级的自学题目设计侧重了解、掌握知识，高年级自学题目设计应加强对现有理论、教材的批判性认识，发展学生的批判性思维，增强学生的自我效能感，鼓励他们敢于向教师、权威挑战，找出其不足之处。

摘要：作者通过对师范专科学生进行自我调节学习问卷调查, 了解学生的自我调节学习能力发展现状, 进而探讨在我国教育教学条件下提高学生自我调节学习能力的策略问题。

关键词：师范专科学生,自我调节学习,调查结果,原因分析,教育建议

参考文献

[1]孟威佳, 李晓东.自我调控学习——面向21世纪的学习理论[J].东北师大学报 (哲社版) , 1999, (1) .

[2]刘邦祥, 姜大源.影响学生自我调节学习的因素[J].职业技术教育 (教科版) , 2003, (1) .

[3]张旭东, 周国韬.自我调节学习的若干研究综述[J].内蒙古师范大学学宝 (教育科学版) , 2001, (2) .

篇4：师范学生学年自我鉴定

【关键词】选项课 师范院校 女大学生 身体自我

引言

身体自我概念是个体对自己身体的认知和评价，是个体自我意识中最早萌发的部分，是自我概念的一个重要的基础部分[1]。研究证实，个体的身体自我概念对于心理健康水平有重要意义，目前一些国外研究表明，青少年身体自我的发展会促进自我概念的发展，然而国内对身体自我的研究还很缺乏。然而，身体自我对健全人格有重要影响作用，积极的身体自我是健全人格发展的基础。大学生正处于自我概念整合的关键时期，研究大学生身体自我特点及其对大学生自我概念、自我价值感的形成具有重要的理论与实践意义。

身体自我概念作为心理测量的指标之一，是一个多层次、多维度的整体结构，目前，已有一些专家和学者从锻炼方式、锻炼持续时间、锻炼频率等对身体自我概念的影响进行过研究，并认为体育锻炼对身体自我概念有一定的影响和促进作用，建议大学生通过自我锻炼的方式来提高身体自我概念，进而促进个体的心理健康。然而据相关资料显示，专门针对女大学生尤其是师范院校女大学生的研究尚属空白。在此背景下，本文将针对师范院校的女大学生进行身体自我概念的现状研究。

1研究对象和方法

1.1研究对象

采取随机抽样的方法，随机选取四川师范大学二年级不同选项课的学生作为问卷调查对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了国内外大量的关于身体自我概念方面的研究专著及期刊，了解与研究有关的知识及最新研究动态。

1.2.2 问卷调查法

问卷调查选用澳大利亚Marsh编制的，我国学者杨剑等介绍和修订具有较好信度和效度的中文版《身体自我描述问卷》（ PSDQ，Marsh） [2]，全量表由70个项目组成，分为11个分量表分别测量力量、肥胖、活动性、耐力、运动能力、协调性、健康、相貌、柔韧性、整体身体、自尊，其中整体身体和自尊各有8题，其余每个分量表6题，回答采用六点量表的方式，适用于12岁以上的被试（特别是大学生和成年人）。本研究随机抽取四川师范大学公共体育课篮球、太极拳、健美操课程等三个班的学生，进行当面采访，对以前学习过篮球、太极拳、健美操或当前正在学习这几个项目的学生进行剔除，最后确定被试进行现场施测，共发放问卷 100份，回收 96 份，有效问卷 90 份，回收率 96% ，有效率94% 。

1.2.3数理统计法

原始数据由Mierosoft Excel储存，并建立数据库，通过统计软件SPSS17.0进行管理和分析，使用正态分布检验、配对t检验、方差齐性检验、两独立样本的非参数检验和单因素方差分析的方法来分析三个不同选项课干预下学生心理健康指标，分析其差异的显著性。

2研究结果与分析

2.1 不同年龄女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

2.1.1 不同年龄女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

数据进行正态性和方差齐性检验，结果表明数据分布符合正态性且方差齐，因此可以应用方差分析对数据进行处理。

应用单因子方差分析（One—way AnalysiS of Variance）对不同年龄女大学生身体自我概念的差异进行统计学处理，见表1。结果如下：不同年龄女大学生身体自我概念的差异不显著。在平均数上，21岁女大学生在各维度上都优于其它三个年龄段。

分析与讨论：首先，可能由于该样本数量有限，不能全面反映女大学生不同年龄之间的差异；其次，不同年龄的女大学生在人数比例上相差悬殊；再次，可能随着年龄的增长，女大学生会更加清楚的认识和看待自己，对自己更有自信，对身体各方面的评价更高。

2.1.2 是否独生子女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

数据进行正态性和方差齐性检验，结果表明数据分布符合正态性且方差齐，因此可以应用独立样本T检验对数据进行处理。

应用独立样本T检验对是否独生女大学生身体自我概念認知差异进行统计学处理，见表2，结果如下：是否独生女大学生在身体自我概念及其各维度的差异不显著，但从平均数上看，身体灵活、运动能力、身体协调、身体肥胖（得分越高，说明身体越肥胖）等维度中，独生子女要明显高于非独生子女。

分析与讨论：可能由于该样本数量有限，在人数比例上相差悬殊，不能全面反映是否独生子女之间的差异；但可以看出，独生女由于家中只有自己一个孩子，经常生活在相对封闭的个人世界里，因而会迫切希望通过参与体育活动与他人建立良好的人际关系，所以在身体灵活、运动能力、身体协调等方面要优于非独生女。但同时，由于生长环境的富裕，造成孩子从小吃香的喝辣的，最后导致最后身体肥胖指数要比非独生子女高。

2.1.3 不同生源地女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

数据进行正态性和方差齐性检验，结果表明数据分布符合正态性且方差齐，因此，可以应用独立样本T检验对数据进行处理。

应用独立样本T检验是对不同生源地女大学生身体自我概念的差异进行统计学处理，见表3。结果如下：来自不同地区女大学生身体自我维度中的身体耐力（T=0.289 P=0.035<0.05 ）、身体活动（T= 0.277 P=0.044<0.05）维度认知上差异显著。从平均数上看，城市学生身体肥胖得分高于农村学生，其它各个维度差异不明显。

分析与讨论：杜晓红（2005）研究表明，来自农村的大学生身体自我满意程度显著高于城市大学生，包括耐力、力量、体重、身材等8个单项指标上自我满意程度均高于城市大学生[3]，本研究结果与其是不一致的，但陈红（2005）的研究却得到相反的结论，城市学生比农村学生对自己的身体更满意[4]。

身体耐力是指，人体長时间进行肌肉工作的运动能力，也称抗疲劳能力。这与农村和城市生源地学生的生活环境有关，来自农村女大学生大部分从小要走山路上学，帮助家里干农活，而城市女大学生生活在拥挤的空间中，由于受条件的限制，相对较少参加体力劳动，更多是的参与一些娱乐性的身体活动来发展自我，因此，不同生源地的女大学生在二者上存在着一定的差异。

2.1.4 不同专业性质女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

应用独立样本T检验对不同专业性质女大学生身体自我概念的差异进行统计学处理，见表4。结果如下：不同专业性质女大学生在身体自我概念上各维度差异不显著。

分析与讨论：不同专业的女大学生学习的内容及思维方式虽不同，但根据我国的课程标准，学生从小学至高中甚至大学一年级期间，所要学习科目都是按国家课程纲要的标准进行的，语数外是必学课程，且高中中占一大半的比例，所以，从学生接受教育的形式和内容来说，较短的时间内，不同的专业性质还未真正的影响到大学二年级学生对自我身体概念的发展和评价。因此，建议大学生更多地参与体育活动，提高对身体自我的认知水平，促进自我概念的发展，培养学生健全的人格。

3结论

3.1不同年龄女大学生身体自我概念的差异不显著，但随着年龄的增长，女大学生会更加清楚的认识和评价自己，对自己更有自信，对身体各方面的评价更高。

3.2是否独生女大学生在身体自我概念及其各维度的差异不显著，但从平均数上看，身体灵活、运动能力、身体协调、身体肥胖等维度中，独生子女要明显高于非独生子女。可以说，从小的生活环境对女大学生的成长还是一定的影响的。

3.3来自不同地区女大学生身体自我维度中的身体耐力、身体活动维度认知上差异显著，且城市女大学生身材更容易肥胖。

3.4不同专业性质女大学生身体自我概念各维度的差异不显著，建议大学生更多地参与体育活动，提高对身体自我的认知水平，促进自我概念的发展，培养学生健全的人格。

[1]黄希庭，曾向.青少年身体自我研究述评.西北师大学报（社会科学版），2000，6（1）：42一46.41一42，42一46

[2]Shavelson R J，Habner JJ，Stanton GC. Validation of construct inter pretations[M]. Rev Educ Res，1976.

[3]8杜晓红，唐东辉.陈永发.当代大学生身体自我特点研究.天津体育学院学报，2005，20（6）：35一38

篇5：师范学生自我鉴定

电大业余学习条件艰苦，面对诸多困难与不便，我都一一克服了：一是年龄偏大，记忆力和智力减退。我就用比别人多几倍的努力，多几倍的时间去学习;二是正确处理工作与学习的关系。工作时做好工作，学习时努力学习，做到工作学习两不误;三是正确处理好学习与家庭的关系。我积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成为我完成学业的巨大动力。

经过了三年的电大学习，大大提高了我的政治思想觉悟和科学文化素质。在学期间，我们学习了《邓小平理论》等政治理论课程，加深了对邓小平理论及“三个代表”重要思想的认识，对党的政治路线和思想路线有了更深刻理解，为我们今后工作指明了方向。几年来，我们系统地学习了《汉语专题》、《语言学概论》、《中国现当代文学专题》、《20世纪外国文学专题》等十多门专业课程。通过学习，更加夯实了我的专业基础，对今后工作有极大的帮助作用。

业余学习条件虽然艰苦，但它为我们提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

篇6：师范类学生自我鉴定

在学校实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。努力首先从形象上跟学生做好沟通。

在教学工作方面，我认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。积极了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。有错必改，自我进步。

在实习期间，我还积极要求担任班主任这一职，要做一个全面发展的好老师。在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与xxx等同学共同组织xxxx的主题班会，并且取得预期的效果。

在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。但我相信只要努力了，一切都是会可以做得好的。现在我就觉得自己进步了很多。

教师这份神圣而又伟大的职业，在这段实习时间里我是深深地体会到了。而实习又是对每位准老师来说，是至关重要的过程。它是我们师范生走上工作岗位的一个很好的桥梁，是我们有备而来，我想我会用自己的一生来点燃这份光荣的事业。光阴似箭，转眼间华师学生生涯即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首四年以来在学校学习和社会实践的点点滴滴，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的 辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀 大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的四年，以下做个简短自我鉴定：

在思想上，积极上进，热爱祖国，遵守国家的法律法规及各项规章制度，较全面地学习了马克思哲学、邓-小-平理论和“xxxx”重要思想等课程，积极向党组织靠拢。

在学习上，勤奋好学，态度端正，基本上牢固的掌握了一些金融数学专业知识和技能，课余参加了社团模拟炒股比赛，做到了将所学用于实践中;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的 知识，从而提高了自身的思想文化素质。

篇7：师范学生学年自我鉴定

合肥师范学院学生会第一学期工作计划表

合肥师范学院学生会20第一学期工作计划表   活动时间 活动名称 牵头部门 备注 9 月 日常工作安排 办公室 值班安排 迎新工作 主席团   招新宣传 宣传部、女生部 温馨提示 学生会各部换届 主席团   院系学生会主席联席会 主席团 院系学生会工作交流 招新报名 主席团   10 月 学生会招新 主席团   学生会新成员培训 主席团   家教中心服务活动 家教中心   11 月 学生会新老成员交流 主席团   主持人大赛 文艺部 项目制 时装模特大赛 女生部   教师节活动 学习部   院系学生会主席联席会 主席团   12 月 “十佳歌手”大赛 文艺部 项目制 文化艺术节相关活动 主席团   第二届趣味运动大赛 体育部   2011届学生会干部考核 主席团   院系学生会主席联席会 主席团   1 月 诚信考试活动 学习部   院系学生会主席联席会 主席团   学生会学期工作考评 主席团   全年 建院55周年活动 主席团   备注：1、学生会其他日常活动，由主席团负责监督，办公室具体实施。   2、学生会工作服从学院工作和团委工作需要，可适当予以调整。

篇8：师范学生学年自我鉴定

自改革开放以来, 我国创新能力有了很大提高, 但与国际先进水平相比, 差距仍然较大。而在创新能力提升的诸多策略中, 人才培养是重中之重。大学生作为国家建设的生力军, 培养和提高其创新能力理所当然是国家整体创新能力提升的重要途径。这不仅是当前我国“全民创业、万众创新”背景下大学生自身发展的需求, 更是高校教育发展、社会建设和综合国力竞争的发展需求。

创新能力是运用知识、理论和方法, 在科学、技术、艺术和各种实践活动领域不断提供具有经济、社会和生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力与创造力有所不同, 取决于开发程度。因而创新能力的提升理论上可通过良好的教育实现, 这对作为下一代人才培养主力军的师范院校在校大学生在思维意识上提出了新的要求, 即要明确未来创新教师的内涵、了解培养自我创新能力的方式、以及评价创新教育的标准。

二、创新型教师的内涵与特征

师范院校大学生是未来教师群体的主体成员, 其创新能力高低直接决定了创新型教师队伍的整体水平, 这也将是影响我国实施创新教育成败的关键。因此, 成功实现我国创新能力快速提升的首要前提是准确理解与定位创新型教师的内涵与主要特征。

创新型教师, 是相对传统型教师采用固定教学模式、教学内容、教材、老旧教学手段的一种新型教育工作者。创新型教师应该具备丰富的多学科知识、教学过程中注重学科交叉、采用现代教育技术手段对传统知识特别是新知识、新事物提出新的观点, 要求具有明确的创新意识、创新能力和创新素养, 能够勇于发现和培养创新性人才。具体而言, 创新型教师应该具备以下几个方面的基本特征:第一, 以创造性、发散性和独立性思维为主的认识方式, 强调对思维定势的突破、对创新性方案的启发、对权威观点的挑战;第二, 创新意识强烈、学习工作勤奋、意志力坚定的人格特征, 强调习惯式创新、习惯式刻苦钻研;第三, “无为式”教学行为特征, 强调为创新而学、鼓励创新式“错误”与观点。

三、大学生自我创新能力培养模式的建构

培养未来作为创新型教师的大学生创新能力, 主要在于培养其个性化与实践能力。实践是认识的基础, 实践活动可激发大学生强烈的求知欲和创造动机, 提升其发现问题、提出问题、创造性地解决问题的能力, 培养他们勇于探索, 勇于创造的创新精神, 在实践中不断积累、提升知识创新和技术创新能力。在此过程中, 需要大学生从教育思想、学习目标设定、课程选择等多个方面着手, 直接或间接培养自己的创新思维, 提升自我创新能力。

在教育思想上, 师范院校大学生首先更应明确作为下一代教育工作者的主体责任与义务, 要从思维方式上开始拒绝“教师仅传授知识、学生仅接受知识”的旧有教学模式, 要有革新传统教育、发展创新教育的主观意识要求, 牢固树立创新教育、素质教育、开放教育等新型教育观念, 并在教育实习环节付诸实践。在培养目标上, 要有明确的自我学习定位, 不能满足于“书本”知识获取型教学目的, 要注重能力开发、素质提升的全方面综合创新能力的培养。在课程选择上, 要改变旧有过于专注“专业知识”的学习维, 从内容、形式角度有意识地形成学科知识交叉关联学习与探索的学习理念, 围绕“专业基础”建立自主立体式创新拓展学习框架, 在强化科学课程学习的基础上, 重视人文社会课程的学习。

四、建构大学生自我创新能力的评价标准

开展创新教育评价首先要认识到创新教育评价工作的目标性、层次性、相关性和模糊性;在评价过程中要紧扣国家创新需求、国际创新能力标准、结合学生主体的实际情况基于科学、客观、规范和定量的基本原则, 提出相对合理的评价指标体系与评价方法。其次, 创新教育的评价不仅是针对受教学生主体的评价, 更是针对教师、教学行政管理人员、甚至是宏观教育政策的评价, 在评价过程中要确保评价主体的独立性和有机联系, 制订合理的评价方案。最后, 创新教育评价标准的建立是一个动态的过程, 需要开展可持续评价, 静态单一的评价机制不利真正反映教育主体和受教育主体创新水平的发展变化。

五、结语

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对“全民创业、万众创新”的时代需求, 无论是个人还是社会, 都在积极寻求有效的创新能力培养方式。作为下一代人才培养主力军的师范院校在校大学生, 必然要求全面提升自我的创新意识与创新教育素养。这也要求大学生深刻认识创新教师的内涵、了解培养自我创新能力的方式、以及评价创新教育的标准。

参考文献

[1]汤佳乐, 程放, 黄春辉, 等.素质教育模式下大学生实践能力与创新能力培养[J].实验室研究与探索, 2013 (1) :88-89, 135.

[2]余华东.大学生创新能力的构成要素探究[J].太原师范学院学报, 2011 (3) :116-121.

篇9：师范学生学年自我鉴定

自我效能感是美国心理学家Bandura于20世纪70年代提出的社会认知理论的核心概念，即自我效能感指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。社会认知理论认为，人不仅仅是由外部事件塑造的有反应性的机体，而且是自我组织、积极进取、自我调节和自我反思的。在人的各种自我反思中，人们对关于他们自己的信念即自我效能感在对影响自己的生活事件进行控制中起着核心的普遍的作用。这种能力和信念强烈地影响着他们的所作所为。由自我效能感的定义可以看出，自我效能所指的并非一个人的真实能力，而是其对自己行为能力的自我表现评估或信心。是自我系统中起核心作用的动力因素，它直接影响到个体在活动中心理过程的功能发挥。

学习自我效能感是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个纬度，是影响学生学习的重要因素。

五年制师范生正处于青春期，自我意识高度发展，他们比任何时候都关注他人对自己的评价，重视自己在群体中的地位，正是发展和培养自我效能感的关键时期。因此我们有必要从理论与实践相结合的角度分析他们自我效能感的特点，探讨自我效能感的培养策略。本文就如何提高师范生学习效能感谈谈自己的看法，以供借鉴。

一教学中多肯定学生的进步，帮助学生积累成功的经验

研究显示如果人们拥有较高的效能或能力感———也就是说，对自己成功完成任务的能力有信心，那么人们的努力和坚韧性会更大，卷入任务时更情愿、更持久。五年制师范生大部分是中考成绩不是很好的学生，他们对自己的学习能力、意志等持怀疑态度，通常会表现出较低的自我效能水平，在学习过程中碰到困难不作尝试、不付出应有的努力就轻易放弃，甚至有着“破罐子破摔”的想法。班杜拉指出，学生学业自我效能感是建立在过去的学习经验的基础上的。以往成功的经验会使学生认识到自己的能力，增强学生在未来取得成功的信心；过去失败的经历，则会让学生对自己的能力产生怀疑，降低学习自信心。所以，在教学中一定要让学生多体会成功的经验。在笔者和学生的闲聊中，有位学生说自己现在的学习积极性较高，因为以前在中学时，自己由于学习比较差，所以被老师忽视，来到师范学校后，老师经常鼓励她，肯定他在学习中取得一点一滴的成绩，使他觉得学习其实也不是很难，逐渐变得自信起来。可见，作为现阶段高等师范学校的老师有一双善于发现学生身上的闪光点的眼睛比会教授知识更重要，学会创造或者帮助学生创造对成功经验的体验，从而帮助高等师范学校学生找回曾经失落的学习自信心，重新树立自我发展的信念，才能从内因上解决学生学习中的一些问题，从而提高学生的学习效能感。教师在教学中可以有意识地让学生获得更多的成功体验，对学生的学习进行积极的反馈，提出发展性的建议。有效的激励机制可以使成功者更成功，未成功者不断向成功靠近。让学生在自身进步中体验成功的喜悦。增强五年制师范生的自我效能感，首先应在学习过程中创设成功的机会，并使学生在各自的学习中能获得这种机会，从而体验和认识自己的能力。

二帮助学生设定目标，减少学生失败的机会

班杜拉认为，自我效能感通过目标设定来影响动机。学生因在学习中投入较大、成绩较好而经常受到老师和同学的称赞，其自我效能感就会提高。要想增强学生的自我效能感，教师就得帮助学生设定合理的学习目标，减少学生失败的机会，可采用如下做法：

1指导学生设定合理的目标自我效能感与学习目标显著相关

因此，可针对学生的实际情况，设定合适的学习目标。正如我们常说的———“跳一跳摘葡萄”，即目标必须是经一定努力可实现的，它的实现可以让学生认识到自己的进步，提高自我效能感，激发潜在的学习动机，并在学习活动中持之以恒，直到长期目标的实现。

2帮助学生修正难以实现的目标

在教学中经常会看到成绩平平、又不肯下功夫的学生制订出这样的学习目标———考上“5+2”。其实学生自己都不知道自己的目标应有多高，对能否成功毫无把握。在这种情况下教师可帮助他制订一个具体的、各学科的、阶段性的学习目标，并引导他刻苦、努力、一步步地实现阶段性目标，使其自我效能感逐渐增强。

3引导学生设定富有挑战的目标

自我效能感强的学生相信自己的学习能力，会为自己确定较高的学习目标，高学习目标的挑战性又会激发个体强烈的学习动机，使他更加努力，最终取得较高的学业成就，从而得到更大的自信。班杜拉认为，自我效能的信念系统是人类动机、幸福和个人成就的基础。除非人们相信通过自己的行动能够达到预期的结果，否则没有什么力量能够促使人们去面对困难并坚持不懈。可见，自我效能感具有很强的行为动力的作用。因此，我们应该有意识地引导学生设定有一定难度的、具有挑战性的目标。

三改进学生学习策略，提高学习成绩

自我效能感高、学习成绩好的学生，往往具有较好的学习策略运用水平。学习策略运用水平越高，学生自信心越强，学习就越有效，成绩也越好。学生在自身的调整与摸索中，在学科教师的悉心指导下（因为不同的学科、不同的学习任务需要学生掌握不同的学习策略）逐渐获得较高的学习策略运用水平，它是学生的行为和期望之间的一座桥梁，这座桥梁会把学生送往成功的彼岸，增强他们的自我效能感。endprint

四进行归因训练，引导学生积极归因

对自己学习行为及结果产生原因的推论就是归因。国外的许多研究表明，在成功时多进行努力和能力归因，失败时多进行努力归因有利于个体自信心的发展和个体的自我发挥。要培养学生形成良好的学习效能感，正确的归因是非常必要的。作为教师应帮助他们认识到学业的成败取决于是否努力和策略是否有效等，这样他们就会产生较高的学习自我效能感并保持强度合适的学习动机。这样学生才不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，从而提高学习自我效能感。

五为学生提供良好的榜样示范

榜样示范是促进个人效能感的另一个有效手段，尤其在那些没有独立的客观指标证明胜任的程度，胜任程度很大程度上要靠个体与他人行为表现的关系进行评估时，社会比较就成为一个根本性的因素。榜样的相似性、行为条件的相似性、努力的相似性、环境的相似性，以及榜样的数量、多样性、榜样本身的能力、权威性、榜样示范的方式，都会影响到观察者对自我效能感的知觉。教师是五年制师范生身边比较重要的人，他们渊博的知识、精湛的专业技能、独到的见解以及高尚的做人风格，都是他们学习的榜样和努力方向，因此教师对五年制师范生颇有影响力。教师自己在教育教学中要为学生提供良好的榜样示范，当学生观察到教师良好的榜样示范，就会增强自我效能感。也应让学生从替代经验中获得自我效能感，即通过观察学习能力相近者的学习行为来培养自信心。把原来基础较差进步较快的学生作为学习困难学生的示范者，引导他们观察讨论这些同学是怎么取得进步的，使他们认识到困难并不是不可攻破的。要指导学生确立自我参照标准，从自身进步中增强自我效能感，这要求学生从自身变化中认识到自己的能力。

六创建积极的学习氛围

积极的学习氛围对学生学习品质的形成和发展具有陶冶、激励和规范的作用，能通过学生无意识的心理活动达到对学习动力系统因素的感染、调节和控制的目的。在访谈中有学生提到：“我也想好好学习，可是看到其他同学都不学，自己也就不想学了，而且学了也没用，毕业就等于失业…”可见，在目前高等师范学校所面临的内外形势下，努力探求，营造良好的学习氛围是提高学生学习自我效能感最有效的途径之一。

七分析学生的智力特点，建立多元化的评价体系

美国哈佛大学心理学教授加德纳早在1983年就提出多元智力理论，他认为人的智力至少包括：言语—语言智力（verbal-linguistic intelligence）、逻辑—数理智力（logical-mathematical intelligence）、音乐—节奏智力（musical-rhythmic intelligence）、视觉—空间智力（visual-spatial intelligence）、身体—动作智力（bodily-kinesthetic intelligence）、自知—自省智力（self-questioning intelligence）、交往—交流智力（interpersonal intelligence）。每个人都在不同程度上拥有上述几种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。加德纳教授认为几种智力同等重要，不能只将言语—语言智力和逻辑—数理智力置于最重要的位置而忽视其他几种智力。据观察分析，虽然相当一部分师范生的逻辑—数理智力不高。但他们的交往—交流智力、身体—动作智力、音乐—节奏智力却表现出优势，因此，改变传统的以学习成绩为主要评价标准的体系，建立多元化的评价体系，为师范生展示自我、发展自我、树立自信提供机会。

有效地培养和提高五年制师范生的自我效能感，可以有多种方法和途径，在教育教学中可根据实际情况灵活运用。

参考文献

[1]金霞.高职大学生自我效能感特点及培养[J].教书育人（高教论坛），2009（10）：98-99.

篇10：大学师范毕业学生自我鉴定

大学师范毕业学生自我鉴定篇一

时光如水,岁月如梭,有如雁过无痕一般,斗转星移,转眼从中专毕业到实习已半年多了,回首这半年的点点滴滴,朝朝暮暮,心中顿生了许多感触。这些年中经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印记,因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内,通过不断地学习,团组织使我健康成长,使我认识正确的人生观,世界观。

在这繁忙的一年中在团组织的关心下收获不少。我收获了很多很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的,谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是学生的那段日子,显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情,但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅,以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑,我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺协…我们不得不笑并含着热泪坦然回首我们所走过的每一步路:

在日常生活上:以前我是一个衣来伸手饭来张口的半大孩子,而通第一学期开学前过7天军训生活和这几年老师和同学们的帮助,使我养成了独立性,不再娇生惯养,现在我已经能做一些力所能及的家务了。

在学习上:如果考上中专是我人生的一个新的转折点,那么念法律系就是我那个阶段的冲刺。过去的已经无法挽回了,唯一能够做的,而且作好的就是现在学习的目的异乎寻常明确,就是学习门类繁多庞杂法律知识,学得一点知识技能为以后的人生道路上的选择多一些安身立命的本钱。我深深明白学习的重要性如何。面对二十一世纪这个信息知识爆炸的时代,面对知识就是力量,科学技术是第一生产力的科学论断,我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去,以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。

而中专时代是学习现代科学知识的黄金时代,我国的中等职业教育又是世界一流的,我应该抓住这个有利的时机和机遇,用知识来武装彻底自己的头脑,知识是无价的宝藏。那时,合理安排时间,调整好作息时间,分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础,效率和方法更为重要。其次,要保质保量的完成老师布置的作业,老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结,具有很高的价值,应认真完成。认真对待考试,考前认真复习。另外,积极阅读有关书籍和资料,扩大自己的知识面;经常提出问题,与同学讨论,向老师请教;搞好师生关系,师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识,知识总是有用的。

在这学期的期中考试中,尽管取得一些成绩,但离心中的目标还很远,仍需继续努力,抓紧自己的学习。知识无止境,探索无止境,人的发展亦无止境,我还有很多的知识需要学习。

大学师范毕业学生自我鉴定篇二，开始了四年的大学生活。四年中，我努力奋进，虚心学习，真诚待人，取得了一些成绩，也暴露出了一些问题，现总结如下：

在思想上，我认真学习大学政治课程，领会党的文件精神，始终做到在思想上与党保持一致。通过四年的努力，我进一步提高了思想觉悟，树立起了为祖国和人民谋福利的理想，光荣的成为了中国共产党这一先进集体中的一员。

在学习上，我也努力进取，以提高将来为人民服务的能力为己任。在课上我细心听讲，认真做好笔记;在课下我主动与老师们交流，解除自身的困惑。在抓紧理论学习的同时，我深刻的认识到法学是实践的科学，它的研究目的最终都是为了解决现实中的冲突和矛盾。所以我特别注意理论与实践相结合，参加了一些类似物权法颁布之后进社区的宣传和以劳动就业协议为题的科研尝试。正是在这一过程中，我逐步的培养起了自身的法学专业素养，增进了法学知识的储备，并且朝着一名优秀法律人的目标迈出了坚实的一步。

在这四年中，我在学习上取得了以下一些成绩：连续三年取得校三等奖学金，连续两年取得院三好学生荣誉，一次性通过了某地计算机一、二级考试，国家计算机二、三级考试，一次性通过了大学英语四级考试，通过了大学英语六级考试。在毕业前夕，我还顺利的通过了研究生入学考试，并即将升入某杂牌大学民商法法学硕士专业继续深造。

大学固然是以学习为中心，但学习之余的大学生活也是我四年中不可或缺的一页。四年中，我尽我的能力去了解同学，帮助身边的同学，与周围的同学和谐相处。在平时我经常利用自己在计算机方面的一些知识解决同学的困难。对于班里和学院组织的活动我也积极参加。我做了一些如采购东西之类力所能及的事情，为团日等班集体所举办的活动贡献了自己的微薄之力;我还积极参加由学院专业社团组织的模拟法庭活动，既锻炼了自己的能力更服务了同学。

当然我也存在着一些问题。由于本身性格上的缺陷，导致我与同学之间的交流显得比较缺乏，在平时生活中也经常出现表达不清，使人误解的错误。虽然我在大学四年中努力去改正它，但是由于对该问题的严重性认识不足，到现在仍然没有彻底克服这些缺点。通过四年的学习，我现在越来越深刻的认识到良好的表达能力和强烈的主动交流的愿望是对一名法科学生十分重要的。所以我决心在今后的学习生活工作中，努力改正以上的缺点，不辜负母校的期望。

2021年，这一年我即将毕业，离开这四年中我奋斗过，欢乐过，悲伤过的校园，我感慨颇多。大学四年是永远无法复制的，也是我一生中最为重要的转折点。它决定了我未来的人生轨迹，我将永远铭记。

大学师范毕业学生自我鉴定篇三

人生珍贵的四年大学生活即将画上句号，在这特别的日子里，回首四年的大学校园生活，有过渴望，有过追求，有过成功，也有过失败。我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自我，超越自我，为实现自我的人生价值打下了坚实的基础。回首四年的生活，从入学时的懵懂少年，到如今踌躇满志、即将踏上社会的青年，四年的成长，在此作一个鉴定。

进入大学就等于半只脚踏进了社会，所以在入学前我就下定决心，在大学里不能做一个读死书的书呆子，要抓住每一个机会锻炼自己各方面的能力。刚入学后，我参加了院、班里的学生干部竞选，虽然都失败了，但是我从来不气馁，我始终坚信：只要自己是真的有能力，迟早有一天别人会发现的，迟早有一天我能够找到我自己想要的舞台，时间会证明我存在的意义和价值。大一第一个学期，虽然我什么职务都不担任，但是我却协助老师和班委做了很多事，得到了老师和同学们的认可。果然，大一第二个学期，班里的同学直接推荐我担任了班级的团支部书记。大二时，被学院推荐担任学生党支部书记;大三通过参加竞选被选为院分团委、学生会副书记及学校教学监控处学生信息员。在四年的学生干部生涯中，我学到了很多普通同学学不到的东西，让一个平凡的我变成了老师和同学们眼中有着一定组织领导能力、强烈的集体荣誉感和团队意识、丰富的处事经验、优秀的社交能力及良好人际关系的自信、优秀的人。我的能力也受到了老师和同学们的认同。除了学生工作之外，我还积极地参加社团活动。大一的时候和几个同学一起创办了生命科学学院的第一个对外的社团：绿野觅踪协会，创办过程的辛苦也只有我们几个深深有体会，但是那份喜悦之情也只有我们几个甜在心头。

作为一名学生，学习依然是最重要的任务。在学习上，我曾经迷茫过，但是很快，我也找到了我想要的方向。我没有放松对自己的要求，在紧张、繁忙的学生工作中，我更能体会到时间的重要性。我深知自己课后的时间不能和其他同学的画等号，于是我珍惜每一堂课的时间，珍惜每一堂课老师讲的内容，课后在不断得地“挤”出时间来充实课堂的内容。我热爱自己的专业，但在学习专业知识的同时，也不忘记学习各方面的知识来充实自己。通过自己不懈的努力，我连续几年获得了专业奖学金。

在学习知识的期间，我更与老师们建立了浓厚的师生情谊，老师们的谆谆教导，使我体会到了学习的乐趣。由于自己热情诚恳的性格，所以从小学到大学一直与同学们相处的很好，而且也受到了身边许多同学的欢迎，与同学们建立了深厚的友情。

四年来，我社会实践的能力也有了很大地提高。除了积极地组织、参与校内的各类活动，我还充分利用寒暑假的时间参加社会实践活动，办家教，禁毒宣传活动，三峡库区居民生活情况调查等，这些活动不仅增加了我的人生阅历，也使我锻炼了自己的交际、办事能力。XX年暑期社会实践——三峡库区居民生活情况调查，由于实践队所有队员的共同努力，我们获得了省级“优秀社会实践队”的光荣称号。