宝宝成长记录软件

宝宝成长记录软件（通用12篇）

篇1：宝宝成长记录软件

宝宝成长记录

感谢上天赐予我如此可爱的宝宝，有了她，生命有了延续，精神有了寄托。生活充满着快乐！

宝宝在一岁零捌个月左右，有天晚上，全家在看电视，爸爸看得最入神，22点左右我们都没有休息的意愿。突然听到宝宝稚嫩的声音：“爸爸，帮我冲凉”。爸爸眼睛盯着电视，对着宝宝说：“宝宝，爸爸再看5分钟，就给你冲凉，行不行？”。这时只看到宝宝绕着茶桌转了一圈，我们认为她转去沙发坐，谁也没再意，可出乎意料的事发生了，电视屏幕突然变成一遍漆黑，转脸看宝宝时，只看到她手里拿着遥控器…..一次在公司讲课时，黑板掉下，额头被察伤。我带着女儿到附近的社康换药，医生在清洗伤口时，我面部表情非常难看，这一切被不到两岁半的宝宝看在眼里。只听到她坚强而有力的声音：妈妈，别怕，有我在。

宝宝上幼儿园后，更可爱了。每天早上起床，都唱着从石老师那里学会的童瑶。有天早上，我背包，正准备出门，突然宝宝的歌声传来：树上是，小鸟的家；河里是，小鱼的家；小小的房子，是我家…优美的歌声让我停住了，转身朝着宝宝的卧室走去，宝宝看到我后，妈妈：你去那儿呀？我微笑的看着宝宝，没做声，一会儿宝宝接着问：妈妈，你是不是去找X华呀？我也跟你去找X华（宝宝的爸爸，经常出差）。听到这话语后，婆婆和我会心的笑了…这孩子。2012-9-30

篇2：宝宝成长记录软件

现在是比较喜欢积木、飞机、汽车、枪之类的玩具，压根就不看一眼布娃娃之类的东西。

喜欢和人打仗，爷俩在家有时候会挤在一块，看谁最厉害。

喜欢看光头强，在家有时候说话的语气就是熊大、熊二的语气，有时候是幼儿园老师的语气，不高兴的时候会说：我生气啦!要是继续和他反着干，不一会就会哭了。

篇3：宝宝成长记录软件

1 信息技术课堂的特点

信息技术课堂有别于其他学科的课堂, 一是在信息技术课堂上, 学生的实践体验时间一般占据课堂时间的一半以上, 教师有足够的时间进行课堂巡视, 个别答疑、辅导, 对于学生个体的课堂行为情况比较容易掌握; 二是信息技术课堂教学一般以任务驱动为主, 教师设计的任务都有很强的可操作性, 一节课内即可了解学生的任务完成基本情况; 三是信息技术课堂氛围比较开放, 课堂上宽松的自我体验过程是学生个体表现欲充分彰显的舞台, 几乎人人都很乐意被称为“高手”; 四是以技术为支撑的信息技术课堂为学生课堂行为的记录创造了条件。

2 “课 堂成长记录 ” 软件的开发 动机

在信息技术课堂上, 由于每位学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别, 造成学生素质良莠不齐, 程度好的学生漠视教师的讲解, 自以为是、不求进取;程度不好的学生学习兴趣下降, 于是出现玩游戏、聊天、吃零食、不交课堂作业等现象, 成为开放的信息技术课堂中的不良行为表现。同时, 由于高中信息技术学科一般不要求布置课外作业, 主要通过会考进行最终评价, 教师、学生往往在临近会考时才加班加点强化训练, 以追求会考的高合格率, 对过程评价比较淡化。在信息技术课堂中, 学生完成任务后的评价结果也往往没有记录, 即使有也缺乏一定的途径向学生反馈, 学生对自己的课堂表现缺乏整体的认识。

多元智力理论认为, 每一个学生都是独特的, 是出色的、可开发的, 没有所谓的“差生”, 教师对每一个学生都应积极、热情、多角度地观察、评价和接纳, 发现他们的潜能, 创造条件发展他们的潜能。在实施课堂教学过程中, 教师应关注信息技术课堂上学生行为表现的细节, 主动发现学生身上的闪光点以及课堂行为上的不足之处, 及时记录并向全体学生展示, 还要长期保存, 学生可以随时查阅, 这对于学生自身成长、班集体营造积极向上的学习氛围影响甚大。 以技术服务技术课堂, 现有一款简单实用的课堂成长记录软件满足于这个需求。

3 系 统分析和基本模块结构的 构建

在技术上, 立足普通高中学校机房现有的软硬件条件和信息技术教师的编程技能, 基于B/S (Browser/Server, 浏览器/服务器) 模式, 采用ASP+Access技术开发一款简单实用的课堂行为记录软件。

基本功能实现: 在数据库中记录学生的课堂行为, 主要由教师记录学生课堂行为, 学生通过IE浏览器直接查看自己和全班同学的全部课堂行为记录。软件基本模块对应三个数据表, 分别是用户管理表、课堂行为记录表、课堂时间表。本文主要介绍基本模块 的功能, 一般熟悉ASP+Access数据库技术的信息技术教师1个工作日即可写好基本模块, 并投入使用。

3.1 课堂行为记录数据表分析

课堂行为记录表主要记录学生的基本信息和各堂课上的课堂行为数据, 主要包含学号、班级、机房座位号、学生姓名、初中毕业学校、课堂上的行为记录等字段。

3.2 课堂信息数据表分析

课堂信息数据表主要提供课堂记录表上的每节课对应的具体上课时间和课堂内容的数据关联, 包含课堂时间、与课堂行为记录表中关联对应的日期字段、课堂内容说明字段等。

3.3 用户管理表分析

根据数据操作特点, 本系统只设计两种用户权限, 分别是教师管理用户 (super) 和学生用户 (ok) 。学生用户只可以查看自己及全班的课堂行为记录, 教师管理用户可以实现所有的权限操作。

3.4 基本模块结构

主要包括四个基本模块:各班级课堂行为记录列表查看模块、上课时间和内容初始化模块、 记录单个学生个体课堂行为模块、批量记录学生课堂行为模块。

4 “课堂行为记录软件”的实践

在开发“课堂成长记录”软件前, 对于学生的课堂上的行为关注一般局限在单节课内。按课标要求, 一周两个课时, 时间跨度大, 很难实现延续性。以下为“课堂成长记录”软件的三个实践镜头。

镜头一:课堂任务完成情况记录

类似其他学科的课外作业“三步走”程序:“作业上交、教师批改、发还反馈”, 在信息技术课堂的任务驱动教学模式下, 学生的任务完成情况除了现场讲解、点评、展示外, 还需要上传, 继续细评、反馈。与其他学科作业反馈渠道比较单一、 互动有限的情况相比, 信息技术“课堂成长记录”软件能够提供更多的反馈信息, 如部分学生经常不上传任务、或者上传一个根本没动过的原始任务, 企图浑水摸鱼、蒙混过关, 这些课堂行为都在数据库中一一记录。 在其他学科的作业反馈中, 学生往往只了解自己的情况, 不了解其他同学的完成情况, 而“课堂成长记录”软件在课前将每位学生的任务完成情况展示在大家面前, 记录除了简单明了的“星级”奖励外, 还有“未交”、“与某某英雄所见略同 (抄袭) ”、“浑水摸鱼”等记录, 学生在轻笑之余互相询问、交流上次课的任务情况, 甚至要求教师发还任务重做以示“洗心革面”, 或者发誓在本堂课中一定要将连续多次的“未交”记录“洗刷”干净等。

镜头二:课堂过程的细节记录

课堂中常有精彩的瞬间、学生有意无意的积极举动、学生偶尔闪现的 闪光点、学生行为的转化等, 教师在上课、巡视、辅导过程中注意观察、记录, 在课堂行为记录数据库中也得到体现, 从正面引导、激励学生的课堂行为。例如, 学生回答问题很精彩、程序书写很规范、动手能力强、好问、主动帮助别人、任务完成NO.1、从CS高手升级为PS高手等。

镜头三:课堂问题行为警示记录

宽松、开放的信息技术课堂也容易滋生一些不良课堂行为习惯, 如随意聊天、不带笔记、带MP3等进课堂、玩游戏、吃零食、随地乱扔垃圾、随意走动、打瞌睡、迟到早退、大喊大叫等, 除了上课提醒教育外, 也被记录在案, 被学生戏称为“信息课堂中的污点记录”。教师宣布连续三节课没有“污点记录” 后, 前面的“污点记录”一并撤销, 如果再犯, 重新恢复。于是常有学生在课后要求“我已从良, 请为我正名”。

5 结语

在多元化的评价方式面前, 信息技术“课堂成长记录”软件显得单薄而渺小, 但是每一位学生都是课堂行为的参与者, 要让每位学生都体验到学习的成功、要让每位学生感受到课堂中的存在感, 要让每位学生看到自己在课堂中的一步一步成长记录是非常难的, 每节课坚持记录更难, 背后需要教师的一份责任和对教育的热爱之心支撑。但是, 学生在课前习惯地打开“课堂成长记录”界面, 查看自己和朝夕相处的同学的“课堂成长记录”, 并互相交流时的情境, 成为了教师坚持记录“课堂成长记录”的持续动力。

参考文献

[1]魏小山.变控制为激励—高中信息技术课题管理的深度思考[J].中小学信息技术教育, 2011 (03) .

[2]周德炎.中学信息技术课堂评价设计策略初探[J].中国教育信息化, 2010 (04) .

[3]赵君.信息技术课堂评价要有持续力[EB/OL].沈阳教育网.http://www.syn.cn/club/info/index_view.aspxb=110&id=6040.

篇4：宝宝成长记录

宝宝在成长

我能做些什么？

宝宝会举手过肩抛球过1米；能自己完全独立地上下楼梯；不用大人扶，单足能站稳半分钟。

多带宝宝玩一些锻炼平衡、控制、协调能力的游戏。如走平衡木、金鸡独立。

会自己扣、解衣服扣子，还喜欢解下父母衣服上漂亮的扣子；会分左右穿鞋。

不要给宝宝买系带的鞋。教宝宝穿衣服的次序，启发宝宝想原因。

宝宝能把一个杯子里的水倒入另一个杯子时不洒不溢；可以试着拿儿童剪刀剪纸；能拼出切开5块的图。

拼图时可给宝宝适当作一两次示范，但不要多。养成宝宝不依赖大人示范，自己去想的习惯。

会讲一些熟悉物品的用途，如茶杯、刀、梳子等。能用手比划或用口回答出简单的反义词。

父母与宝宝三人一起玩词语游戏，轮流提问和回答，增加宝宝的词汇积累，加深他对词的了解。

宝宝现在最能记住一些动物的特征和生活习性，还特别注意动物与人的关系、动物的用途。

多带宝宝看真正的动物，这样会引起他对动物更大的兴趣，更容易记住大人讲过的图和故事。

能口手一致点数到3，理解多、少、一样多的概念。

经常让宝宝为大家分食物，可以让宝宝学得更快。

能按照故事中的内容回答大人提出的问题，如谁？在哪儿？在干什么？

故事对宝宝的影响很大。让宝宝在故事中间接地学习，了解常识并学到一些经验和办法。

这是宝宝对什么东西都非常感兴趣的时期，什么都可以玩，而且一个人玩得相当认真。

利用和保护好宝宝的兴趣。可在生活、游戏中教宝宝认一些字，不过不能作为任务来要求。

宝宝还分不清哪些该做，哪些不该做，玩得尽兴时不愿意回家；吃饭时玩，不正经吃。如果大人限制自己的欲望，他会反抗大人的管束。

从现在开始要给宝宝立一些明确合理又切实可行的规矩。让宝宝对自己的需求有一定的克制和约束。

* 每一个宝宝都不一样，您的宝宝出现上述活动也许或早或晚一些。

* 如发现不正常，请及时向专业人员求助。

篇5：宝宝成长记录软件

为什么很重要：独坐是宝宝发展的里程碑之一，标志着宝宝从一个无助的新生儿开始走向独立。如果10 个月大时他还不会独坐，有可能预示着神经和肌肉发育有问题，需要带他去医院检查。

新妈妈应该知道的：如果整天躺着，宝宝就没有机会练习坐。5 个月以后，最好每天让宝宝在沙发转角处或餐椅里靠坐2~3 次，并拿几个垫子帮助他稳固坐姿。

父母怎样教宝宝学会独坐

宝宝学坐的平均月龄是6个月，独坐的平均年龄是7个月。学会坐可以增强宝宝身体各部位大肌肉的力量，为日后学习爬行打下一定的基础。坐使宝宝的身体进一步直立起来，使宝宝的视野更加开阔，能更好地观察周围的世界。学会独坐可以让宝宝的双手解放出来，去做更多的探索，从而促进手部精细动作及手眼协调性的发展，对促进宝宝智能发展有重要意义。

婴语故事

我6个月了，特别喜欢坐。妈妈推着我的小车带我出去玩，我总是“啊啊”叫，告诉妈妈让我坐起来，这样我就能够看到远处的小朋友和走来走去的各种各样的人啦！妈妈总是担心，把我放平躺着，说坐得太早对骨骼发育有影响。哎，这怎么行？躺着我就只能看到蓝天了，什么都看不到！哼哼！妈妈真笨呀！我大声抗议：“妈妈，你可以把小车的靠背调高一些，角度不超过450，我就能看到有趣的人和事，也不影响骨骼发育啦！”可惜妈妈听不懂！真急死我了！

专家点评

宝宝在6月龄前，胸椎的弯曲还没有形成，勉强学坐会因力量不足而弯曲上半身，易造成呼吸不畅。可以适当将婴儿车的靠背调高一些，但调高的角度尽量不要超过45°。

父母应该怎么做

学坐有一个循序渐进的过程，一般会经历拉坐、靠坐、独坐3个不同的阶段。

1.练习拉坐

宝宝的颈部肌肉能支撑头部重量之后可以练习拉坐。让宝宝仰面躺着，用枕头把宝宝的上身垫起来一点儿。妈妈坐在宝宝对面，紧紧抓住宝宝的双手，慢慢地把宝宝拉到坐姿，让他的头随着肩膀一起抬起来，然后再轻轻把宝宝放回去。等宝宝习惯了这个动作以后，可以让宝宝坐起来的时间稍长一点儿，一边唱儿歌，比如《小星星》，一边模仿划船的动作轻柔地交替拉动宝宝的两只胳膊，然后再把宝宝放回到枕头上。

2.练习靠坐

宝宝五六个月时应该有意识地让其练习靠坐，强壮宝宝的腰背部肌肉，为独坐做准备。让宝宝背靠着枕头、小被子、垫子等软的东西半坐起来。宝宝很喜欢靠坐，因为靠坐比躺着看得远，双手可以同时摆弄玩具。宝宝靠坐时两条腿会蹬来踢去，往往坐着坐着就身体就滑下去了;或者重心向左右偏移，身体倒向一侧。所以妈妈应在旁照料，不宜离开。靠坐的时间不宜太久，初学可坐3―5分钟，熟练后也不宜超过10分钟。

3.练习独坐 下一页更加精彩

宝宝能够熟练地靠坐之后，可在宝宝的面前放几个玩具，让宝宝拿着玩。宝宝要够取玩具就会离开靠垫，由于宝宝的头太重身体就会前倾，如同蛤蟆一样有时要用手去支撑。大人将他扶到靠坐的垫子上，不一会儿宝宝身体又再度前倾。这种状态大约要持续1~2周，待宝宝的颈部能完全支撑头的重量时就能离开靠垫完全坐稳。

6个月宝宝的发育

宝宝到6个月时，就能不依靠支撑小坐一会儿了，家长应该守在他身旁，以便随时扶他一把，并且在宝宝周围垫好枕头，以防他摔倒。慢慢的，宝宝就会琢磨出怎样在坐着的时候身体向前倾，并用单手或双手撑着来保持平衡了;学会坐以后，宝宝的生活发生了巨大的变化，身体可以自由活动，双手解放出来，活动的范围也扩大了，眼界也开阔了。

宝宝能独坐了

到7个月时，宝宝就可以不用支撑的自己坐着了，他能空出双手来进行其他探索，他还能学会在坐着的时候怎样扭转身体去拿自己想要的东西，多数宝宝已经能够不费劲地自己坐着玩了。大约到了8个月以后，婴儿能够自己从扶站的直立位坐下来。9个月时已经能够从卧位坐起来。

宝宝坐立好处多

坐着看东西时，宝宝的视角和视线与所注视的物体处于相对平行的位置上(不像仰卧时只能面向房顶，婴儿注视物体只能处于斜位方向，也不再像趴着的的时候看东西那样费劲的抬着头了)，有利于双眼的协调以及视觉的发展。

宝宝坐着时，双耳与外界物体处于对称的位置，头部的转动也有助于宝宝确定声音的方位，使听觉更加灵敏。

宝宝坐着时，双手更好地解放出来，能更自由地进行手眼协调练习，手指的精细动作发展会更快。能坐以后，宝宝有了新的自由，他会慢慢地探索出两手有许多新用途，他可以转来转去，俯身去捡东西，再把东西往下扔，在不断的重复中体会着新生活的乐趣。

宝宝会扶站

宝宝坐的稳当后，他的动作就开始向竖立发展，到了生后7个月时，约有半数的宝宝能扶着小床、围栏或大人的手自己站立，到了8个月末时，绝大多数小儿都能扶着东西站立了，一般到了8个月左右，部分小儿已能拉着栏杆等东西自己站立起来了，到了9个月末，多数小儿已经能自己站立起来了，少部分小儿甚至能在上述扶站的基础上开始扶着小床迈步“摸走”了。

婴儿学会坐好处很多，可婴儿的肌肉力量还很弱，长时间地让孩子坐是有害的。一般在宝宝学会坐后可每天间断地、短时间地让小儿坐一会，从每次坐几分钟，以后慢慢延长。

扶站训练

这一阶段，家长可帮助宝宝进行扶站练习，锤炼小儿腿部的力量，为以后独站、行走打下做好过渡。家长可扶着小儿腋下让他练习站立，或让他扶着小车栏杆、沙发及床栏杆等物体站立;大人是小儿扶站的最好“拐棍”，必要时可站在小儿旁边，让小儿捉住成人的手站起来;也可在小儿坐的处所放一张椅子，椅子上放一个玩具，大人逗引他往拿玩具，鼓励其先爬到椅子旁边，再扶着椅子站起来;成人可用玩具或小食品吸引小儿的留意力，延长其站立时间。在以上练习完成较好的基础上，可让宝宝不扶物独站片刻。

温馨提示

1.宝宝不想走，千万不要催他，否则，对其腿的肌肉和骨骼发育不利。

2.宝宝尝试扶走时，要给宝宝穿上短袜子，对支持他站立、跨步都有好处。

篇6：宝宝成长记录册的制作

宝宝出生后，每个爸爸妈妈都非常想把孩子最珍贵的每个瞬间记录下来。但是很多父母都会苦恼怎样珍藏才是最好的方法呢？以下是我们记载宝宝成长记录的一些常办法：

1、宝宝成长日记：

优点：可以详细记录宝宝每个成长阶段的所有信息； 缺点：纯文字记录，显得太单调，不能图文结合。

2、普通插袋式宝宝相册：

优点：可以保存宝宝每个成长阶段的精彩瞬间； 缺点：只能存放照片，不方便文字记录。

3、DIY宝宝相册：

优点：自己手工制作宝宝DIY相册，可以记录文字，图文并茂，值得推荐； 缺点：普通DIY相册都是黑卡内页和牛皮纸内页，显得不够生动。

4、档案袋存放：

优点：可保存宝宝纪念物品，比如胎毛等。缺点：不便于收藏。

5、宝宝手足印相关产品（如手足印相框，手足印礼盒）： 优点：可长期存放保存，纪念价值非常高。缺点：无法与宝宝照片、宝宝日记整合。

6、宝宝成长记录册

集成以上所有宝宝记录方式于一体，包括DIY宝宝照片、宝宝成长文字记录、宝宝重要纪念物品的存放，宝宝手足印的制作。

参考网址：http://item.taobao.com/item.htm?id=19013643519&initiative_new=1 以下是图样:

篇7：蚕宝宝观察记录作文300字

那天，我和爸爸去文具店买了许多可爱的蚕宝宝，接着我们又去摘了好多的桑叶，开始喂养蚕宝宝了。

蚕宝宝刚买来时只有蚂蚁那么大小，颜色也是黑黑的，一开始我以为它们的胃口很小，可是它们一个上午吃掉了三大片的桑叶，其实蚕宝宝的胃口是很大的。过了几天，我看到蚕宝宝有时一动不动的，我上网去查了查资料，原来蚕宝宝一动不动是在睡觉啊。不久我又观察到蚕宝宝们个个都在脱皮，脱完皮的蚕宝宝看上去更好看了，而且它们个个都长大了许多，后来它们又脱了好几次皮，也越来越大了，长得也白白胖胖的，十分可爱，吃起桑叶来沙沙沙得飞快，一片又一片的`桑叶被吃掉，一颗又一颗的便便被蚕宝宝拉出。我每次看着我的这些可爱蚕宝宝时，都会非常的开心。

篇8：宝宝成长记录软件

一、让“学生成长记录”成为教育教学管理的利器

现在, 绝大多数中学并没有建立学生的成长记录袋, 当然也就没有统一的学生成长记录了。学生们手头拥有的也是惟一的“成长记录”, 就是能够计入初高中三年考试成绩和由班主任所撰写的评语及操行等第的一本《学生素质报告册》。这个报告册完全是班主任填写的, 为了防止学生丢失, 基本上只有放暑假和寒假的时候让学生带回去给家长看一下, 开学了还是统一保管在班主任那里。当然, 对于初中学生来说, 录取高中仍然是以每年当地教育部门统一组织的中考考试分数为唯一的依据, 至于大学的录取, 仍然是以高考分数为唯一的依据。在这样的前提下, 学生的成长记录必然就成了“流产儿”。可以说, 现在几乎没有多少中学重视“学生成长记录”, 当然也就没有多少学生坚持做自己的成长记录了, 因为做与不做并不影响他们的升学。

由此可见, 造成学生没有成长记录的主要原因还是中、高考的指挥棒没指挥好, 当然也有其他的各种原因。比如, 各地教育行政部门的确没有高度重视起来, 或者是根本没有当作日常的工作布置下去, 当然也就无需检查验收了。即使布置了, 又没有一个比较成熟的、便于学生成长记录的统一操作模式;作为学校, 也没有多少精力投入到此项“软性”的可做可不做的工作中去, 因为它不涉及到升学质量, 更不会影响到学校的声誉;作为学校的教师, 尤其是班主任, 让学生做成长记录, 必然要进行指导、检查, 这无疑又增加了班主任的工作量;作为学生, 也没有时间和兴趣去做, 因为不与成绩挂钩, 不会影响升学。尽管大家都觉得让处于青春期的中学生做好成长记录对他们的成长具有重要的现实意义和长远的历史意义, 但中高考的“指挥棒”必然使人们投入到追求现实的升学率之中, “建立每个学生的成长记录”就成了一纸空文。

二、让“学生成长记录”真正全面反映学生的成长轨迹

第一, 上级领导要高度重视。为了落实这次的“绿色评价”措施, 教育部有关负责人表示, “教育部基础教育质量监测中心和有关高校已经做好准备, 为《意见》的落实提供专业支持与技术指导”。教育部下一步将建立评价资源平台, 组织专业机构制定评价操作指南, 开发科学的评价工具, 促进评价资源共享。“目前推出的中小学教育质量综合评价指标框架, 只是迈出了第一步, 我们将在实践中不断探索完善。”虽然“教育质量评价是世界性难题, 但为了孩子们的全面发展、健康成长, 我们必须迎难而上”。

第二, 要有统一的操作模式。像上海市教委专门为不同年级的学生印制了《上海市中小学生成长记录册》, 并于2004年秋季在本市中小学试用。《记录册》分别从小学1~2年级、小学3~5年级、初中6~7年级、初中8~9年级和高中五个学段提出了具体的培养目标和要求。每一学段的培养目标包括了政治思想、道德品质与行为规范、学习兴趣和态度、生活态度与生存能力等多个方面。其中的内容更贴近时代要求和学生实际, 评价项目更为合理, 操作也更为方便。如今, 在试行“绿色评价”的上海, 成果正在凸显。其重要的原因就是有了可以让不同年级学生都便于操作的统一的成长记录册。

第三, 要突出学生的主体地位。学生成长记录当然是学生拥有“成长记录”的第一记录权, 将主动权交给学生, 使学生在教师的指导下懂得自我操作、自我评价, 从中感悟体验, 实现自主管理, 使学生真正成为“成长记录”的主人, 看到自己的成长轨迹。翻开《中小学教育质量综合评价指标框架 (试行) 》可以看到, 珍爱生命、自尊自信、爱国情感、独立思考、批判质疑、师生关系、睡眠时间、学习状态等都纳入其中。即使是“学业发展水平”一项, 也重在考查学生对基本知识技能的理解掌握, 关注现实生活、解决实际问题的能力。这个新型“指挥棒”, 把“分数独大”的龙头, 换成了人的全面发展。因此, “成长记录”必须全面反映学生的成长进步, 真正体现“育人为本、德育为先, 以学生为主体”的评价宗旨。

第四, 要将“学生成长记录”与“绿色评价”统一起来。“学生成长记录”重视学生发展的全过程, 能记录学生成长的历程, 能提供相对真实的信息和证据, 能开放地、多层面地、全面地评价学生, 而且能够针对每一个学生进行评价, 使评价具有个性和针对性, 使学生体验成功、感受成长, 提高学生的自我反思能力等。“学生成长记录”可以说是记录了学生在成长过程中的一系列具体生动的“故事”, 也是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式, 这对于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养具有现实的意义。关于“绿色评价”, 教育部有关负责人引入了“效益”的概念:“学习不能不计成本”。为了高分, 中学生不仅学习压力沉重, 更是付出了高分低能、体质下滑、缺乏创新精神等惨重代价。笔者认为, 学生的成长记录应该与日前教育部正式启动“中小学教育质量综合评价改革”中的“绿色评价指标体系”相统一, 尤其是要与其中评价内容和评价指标相一致。绿色评价指标体系是这次改革的重点, 评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面共二十个关键性指标。这套指标框架力图把党的教育方针的要求细化和具体化, 同时针对当前教育存在的突出问题和薄弱环节, 把重点放在综合考查学生发展状况上, 既关注学生的学业水平, 又关注品德发展和身心健康;既关注共同基础, 又关注兴趣特长;既关注学习结果, 又关注学习过程和学习效益, 由单一评价变为综合评价。如果在学生的成长记录里, 包含着以上的所有指标, 学生能够及时地把平时的表现与这些指标一一对应起来, 并用等第或是分数作一定的量化, 这样才能使学生的成长记录与绿色评价统一起来, 使我国的教育真正进入“绿色GDP”时代。

第五, 要鼓励学生、教师、学生家长积极参与, 形成多元评价体系。“成长记录”当然要改变单独由教师评价学生发展的现状, 鼓励学生本人、同学、教师、家长等共同参与评价活动, 将评价由单主体变为多主体, 这对于学生的素质发展是有利的。特别是学生在参与评价的过程中, 通过与其他同学的交流和沟通, 认清自己的长处与不足, 反思自身成长中存在的问题, 有利于全面地认识自我, 培养自主性与自我发展、自我成长的能力。但是, 在多元评价过程中, 教师有责任主动协调与其他主体的关系, 认真、细致地做好每一项学生成长记录工作, 共同对学生的成长负责。《上海市学生成长记录册》在评价方式上采取了在教师指导下学生自评与互评相结合, 教师评价与家长、社会参与评价相结合的方式, 强调对学生综合素质发展状况纵向比较的发展性评价。评价结果用等第制、百分制、描述性评价等定量与定性评价相结合的方式表示。这些实践经验都是值得借鉴和推广的。

三、让“学生成长记录”在实践中一路前行

2012年9月, 江苏省南通市“初中学生成长记录袋的构建研究”“十二五”规划立项课题正式开始实施。为了课题研究的需要, 本着操作方便、评价指标简明、方法易行的原则, 笔者结合多年做班主任的经验, 精心设计了八种不同的表格:表一, 入学时的情况统计;表二, 初一阶段的打算;表三, 学生每天每周在校表现及感受;表四, 平时表现情况统计;表五, 参加各种比赛、竞赛、社会实践等活动的情况统计;表六, 各科成绩记载统计;表七, 学生每月在家里的主要表现;表八, 班务日记等。这些表格体现了重视过程评价、重视非学业成就评价等最新的评价理念, 是学生真实生活的回归, 也是当前国内外得到广泛应用的一种学生评价方法。这种评价注重了学生综合素质的考察, 并贯穿于教育活动的每一个环节。它不仅关注对结果的评价, 同时也重视对过程的评价;不局限于学校的表现, 同时注重在家庭、社会活动中的表现。在设计这些表格时, 为了便于学生操作而又节约时间, 一般采用“ABC”的等级制形式呈现。之所以采用这种评价方法, 是因为随着素质教育的推进和课程改革的深入进行, 等级制逐渐受到人们的重视。其优点主要是评定方法简单、易于操作;可以缩小学生之间的差距, 在一定程度上减轻了学生的心理压力;适用范围较广, 不仅可以用来评价学生的认知发展情况, 还能够用于对学生的非认知领域的评价, 因此可以较有效、较准确地反映学生的整体发展情况。也可以说, 这种用表格形式来反映学生的成长过程就是一种发展性的评价方式, 其目的就是将学生成长的过程进行相对的量化, 使学生在各方面都能得到不断的进步。同时要求学生将自己所填写的各种表格按次序排放, 再用文件夹夹在一起, 就好似一个档案袋, 这样学生也能从中看到自己平时的表现和成长的过程, 留下一份初中阶段成长过程的宝贵档案。

北师大教授肖川在《教育的力量》一书中指出:“教育的第五种存在形式是评价。评价有过程性评价和终结性评价之分, 也有发展性评价与甄别性评价之别。”在如何对学生进行评价的问题上, 肖川明确指出:“在教育中, 评价有诊断甄别、反馈调节、激励、导向等功能。对学生的评价就意味着什么样的学生是好学生?在何种情况下学生就有可能受到奖励或惩罚?这就涉及评价标准是否合理?评价过程是否公平?评价究竟是导致学生之间的恶性竞争还是导向一个更好的生命状态?积极推行发展性评价, 让评价成为促进学生发展的有力杠杆, 是办好学校的重要策略。”肖川教授的这些话语, 使我对自己设计的学生成长记录的表格, 规范学生的评价充满了信心。目前, 新版《上海市中小学成长记录册》的评价标准也是以各种表格的形式呈现的, 表格设计上按照“德育为先”的顺序进行编排, 把“思想品德与行为规范情况记录表”列为每本记录册的第一张表格, 而且在“等第”的栏目旁增设“发展情况”一栏, 便于教师根据学生的表现填上“进步”、“保持”、“须努力”等评语, 以鼓励学生奋发向上, 更上一层楼。日前看到教育部启动的“绿色评价”, 其中的评价体系框架与自己一年实践的内容基本契合, 这就更坚定了我继续实践的信心, 今后要以教育部颁布的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《中小学教育质量综合评价指标框架 (试行) 》的内容为指导, 借鉴新版的《上海市中小学成长记录册》的内容, 重新设计和完善相应的学生成长记录的各种表格, 使学生的成长记录更加符合教育部推行的“绿色评价指标体系”。

可喜的是, 我们已经从《初中学生成长记录袋的构建与研究》实验中尝到了甜头, 特别是翻开学生们一年所保存的一张张表格, 让我们看到了“绿色评价”的希望。当然, 表格的记载只是研究学生成长过程中的一个重要方面, 学生的成长还有大量的工作需要我们去发现、去研究, 所以, 在实施过程中还有必要根据学生的发展状况及时对表格进行调整、完善, 甚至重新创建新的表格, 更有必要围绕学生成长记录的操作问题作进一步的、深入的研究, 使之与课堂教学、学生成长、绿色评价的指标体系等有效地联系起来, 从而使“初中学生成长记录袋的构建研究”在新课程学生评价中发挥更大的作用, 真正为学生今后的成长提供一份有价值的档案。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确指出:在评价方法上“要充分利用已有的学生成长记录、学业水平考试、基础教育质量监测等成果和教育质量监测和评价机构的评价工具。要科学设计评价流程, 有序开展评价工作。”在这些评价工具中, “学生成长记录”是最难做的。对学生来说:一是时间长, 需要坚持做;二是要经常做, 有的甚至是每天、每周、每月要做, 到了期中、期末还要集中做;三是要有具体的内容让学生好做等。对教师尤其是班主任来说, 一是要经常督促和指导学生做;二是要花一定的时间进行检查, 批阅学生的周记等。另外, 在绿色评价体系中, 评价指标的细化问题, 可以细到什么程度?成长记录如何避免千篇一律, 体现学生的个性?成长记录如何体现“一切为了学生发展”的教育理念?成长记录的发展性功能如何体现在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”等“三维评价”的综合目标因素上?成长记录能否采用电子档案的形式进行操作?最关键的是学生的成长记录最后又怎样与升学考试挂钩?这些问题都需要思考。

如今, 基础教育教学体系是以中高考为龙头, 层层相连, 环环相扣, 在升学率的指挥棒下, 素质教育步履维艰, 学生成长记录和绿色评价当然也就难以落实了。“现在, 我们要打造以学生发展为龙头的教育体系。”教育部有关负责人介绍, “绿色评价”的变化体现在三个方面:一是将评价建立在大量数据的科学分析基础上, 改变主要依靠经验和观察进行评价的现状;二是注重考察学生进步和学校努力, 不再只看结果不看过程;三是注重促进学校质量内控机制, 不再过于依赖外部评价。我们要建立一套全新的“绿色评价”体系, 希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。尽管问题很多, 难度很大, 但要想使“绿色评价”有个好的开头, 首先要求各个学校将学生成长记录做起来, 为绿色评价做好准备, 因为只有这项工作是最仔细的、最繁琐的, 当然也是最难造假的。总之, 学生的成长记录是一件十分重要、严肃的工作, 关系到学生的健康成长。只有做好了学生的成长记录, 才能接轨教育部日前所推行的“绿色评价”体系。相信不久的将来, “学生成长记录”能够纳入各个学校的日常工作, “绿色评价”能够为学校和学生的发展指明前进的方向。

2009年教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知以及《中小学班主任工作规定》明确要求班主任“组织做好学生的综合素质评价工作, 指导学生认真记载成长记录……”

学生成长记录当然是学生拥有“成长记录”的第一记录权, 将主动权交给学生, 使学生在教师的指导下懂得自我操作、自我评价, 从中感悟体验, 实现自主管理, 使学生真正成为“成长记录”的主人, 看到自己的成长轨迹。

教育的第五种存在形式是评价。评价有过程性评价和终结性评价之分, 也有发展性评价与甄别性评价之别。

知识链接

“绿色评价”

“绿色评价”, 就是要改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式, 更加全面地对学生学业水平状况和各校课程标准的执行情况进行监控, 引导学校为实现“轻负担高质量”的教学而努力。

“绿色评价”的原则

“绿色评价”的5个方面、10个指数。

1.学生学业水平 (学生学业水平指数) ;

2.学生为取得成绩付出的代价 (学生学习动力指数、学生学业负担指数) ;

3.学校课程教学行为 (师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数) ;

4.各校均衡发展水平 (社会经济背景对学业成绩的影响指数) ;

5.学生品质和身心健康 (学生品德行为指数、学生身心健康指数、跨年度进步指数) 。

指数细分

篇9：宝宝成长记录软件

吸引女性用户的靓丽颜色

这款机器的外形相比起上一代来说并没有太大的改变，但是比较让人欣喜的是，这次佳能新的LEGRIA HF R46在颜色上做了一定的改变，增加了更清新时尚的粉色和白色，比起以往的黑色、银色，这次的改变会更加吸引女性用户的注意。不过可能有的用户会担心白色和粉色的耐脏性，笔者这次拿到的是白色机身的机器，在使用过一段时间后发现机身还是比较耐脏的，也不容易沾上指纹。LEGRIA HF R46的体积和重量非常符合家用便携型DV的定位，无论是装在包里还是拿在手上都不会有太多影响，这种小巧的设计也增加了手持的舒适度。

镜头盖改成了手动开关方式

这次在按键的分布设计上并没有做多大的改变，特别是变焦杆仍然还是用扁平的设计，和前代一样，笔者仍然认为这样的设计降低了一些操作上的手感。但是改变较少，并非没有惊喜，比如这次镜头的设计就做了一个改变，将原来开机自动开启镜头盖改为了手动开启。这样设计的好处多多，一是可以节省电量，我们操作DV，预览拍摄画面时可以关掉前面的镜头盖。二是可以更多地对镜头进行保护，同样是在不需要拍摄的情况下我们可以关掉前面的镜头盖，减少灰尘等外界环境对镜头造成的损坏。不过大多数用户可能会存在固有的使用习惯，以为开机镜头盖就会自动打开并开始摄像，而现在需要手动打开镜头盖会不会产生一些麻烦？比如开始拍摄后却忘记打开镜头盖而造成画面没有拍摄成功，其实在开机之后显示屏上就会自动提醒是否需要打开镜头盖。不过在关机之后用户还是要习惯手动关闭镜头盖，否则对镜头也是一种伤害，这也是手动开关镜头盖的一点敝端。

“预记录”模式让我们抓住最开始的瞬间

这次佳能对LEGRIA HF R系列新品，特别是HF R48/HF R46有了很明确的定位，就是“宝宝DV”，顾名思义这一系列的特殊功能就是专为“拍宝宝”人士而量身打造。家里有孩子或者是有宠物的用户一定会深有感触，他们是最不好拍摄的一个“类型”。他们不仅爱动，增加了拍摄的难度，而且宝宝的表情和动作瞬息万变，有时候等我们开机准备拍摄时就错过了他最美好的画面。针对这些问题，LEGRIA HF R46的性能更加提高，它不仅拥有了DIGIC DV4影像处理器，能够拍摄高画质影片，特别是防抖方面更加出色，能够根据不同的拍摄条件，在动态防抖、强力防抖、微距防抖和三脚架模式之间进行自动智能切换，有效地减少摄像机的偏移和抖动，让用户能够在多种拍摄场合成功地拍摄出清晰稳定的画面。如果我们追着自家的宝宝和小宠物拍摄，这样就不用担心移动造成画面抖动。另外一方面，LEGRIA HF R46首次增加了3秒记录影像的“预记录”模式，而且在“婴儿模式”下这一功能是默认开启的，这样在我们正式拍摄之前就会多了3秒记录时间，说不定正是这3秒让我们正好抓到了他最完美的一瞬间。

随时记录宝宝的每一天

“婴儿模式”可不仅仅只有预录功能，这一模式更有特色的是支持成长记录的功能，比如很多新晋父母，想要用DV记录下自己孩子每天的成长，在“婴儿模式”模式下我们可以注册好宝宝的出生日期，DV即可自动计算出生后天数，并可添加出生天数，身高、体重印章，一目了然地描述成长过程。而且我们回放起来还非常方便，“婴儿模式”下拍摄出来的影片都会存放在专属的文件夹内，我们可以按照成长纪录的时间顺序来欣赏所拍摄的珍贵画面。

Wi-Fi无线功能升级为实时拍摄模式

LEGRIA HF R系列新品的Wi-Fi无线功能全面升级，除了以往我们所了解到的可以通过无线上传和分享自己所拍摄到的影片，而这次的新功能结合了“宝宝DV”主题，更是可以做到实时监控，只要在我们的移动设备iPhone和iPad中装上CameraAccess 免费应用程序，就可以把DV放在宝宝身边拍摄，而我们在其他的房间里监控宝宝，这样无论是我们在厨房做饭，还是在客厅看电视，都可以非常方便地了解到宝宝在卧室里的情况。最主要的是它操作起来非常方便，即使我们不在DV旁边，也可以通过iPhone和iPad进行启动/停止、变焦等控制。

编辑点评

除了“宝宝DV”这个鲜明的特点之外，其实今年LEGRIA HF R系列的新品在保留原有特色的基础上都做了一定的提升，比如一直是卖点之一的“电影滤镜”功能，这次的新品不仅支持在拍摄时选择电影效果，还可以对拍摄完成的影片添加效果，这也大大增加了影片的拍摄乐趣。由此可以看出这是一款定位非常明确的DV，并且它的易操作性让很多并没有专业拍摄经验的妈妈级用户可以即拿即用。相比起前一代LEGRIA HF R系列产品，它原有的优点上并没有弱化，反而增加了一些更加人性化的操作，这样相比较LEGRIA HF R46的性价比得到了大大的提升。

篇10：宝宝成长记录软件

观察时间：2007 年3月

观察地点：教室里

观察对象：贺贺

观察记录：

贺贺是个比较好动的男孩，但自信心比较强，平时对老师说的话不很上心，比如老师让准备什么材料，他都不和爸爸妈妈说，有的小朋友指出他的错误，他总是百般狡辩，不愿承认，

篇11：宝宝成长记录软件

当前, 对学生课堂出勤率的考核是教学管理中颇为棘手的难题, 大部分高校都要求教师进行课堂考勤, 并将其作为评定学生平时成绩的主要依据。对此通常有两种做法, 一种是教师利用纸质点名表进行手写记录, 另一种是教师将点名表的电子版存于U盘。这两种方法都需要教师在上课时携带信息存储介质, 如果忘记携带甚至遗失了该介质, 都会影响考勤信息的收集。另外, 对多门课程或多个班级考勤情况的汇总, 传统操作方法的工作量也十分巨大且易产生误差。

为解决这一难题, 作者开发了《课堂考勤记录平台》软件。该平台构建在网站服务器基础之上, 网址为, 主要开发语言为ASP VBScript, 委托广州壹网网络技术有限公司存放运行代码并提供主机服务。

2. 平台功能简介

2.1 基本功能

课堂考勤记录平台具有以下四项基本功能:

(1) 现场登记考勤

教师首先在下拉列表中选好课程名称, 班级, 日期 (系统默认为当天) 之后, 系统在获取这些用户自定义参数之后, 将自动导出对应的学生花名册, 如图1所示, 教师现场依次点名, 如出勤则无须处理, 如遇缺席学生需在其姓名右侧点击“记录缺席”按钮后进入确认页, 如图2所示, 再点击“确认记录”即可 (点击“取消登记”为其逆操作) 。当整个班级考勤结束后, 需点击“完成本次点名操作”按钮, 这时系统将对非缺席状态的学生进行出席状态的自动补录。

(2) 错误记录修正

如有误记发生, 平台提供了修改缺席记录的逆操作。选择记录有误的课程名称, 班级, 日期 (在弹出的日期表中选择) , 在花名册中找到需要消除缺席记录的学生姓名, 点击右侧“记录缺席”后再点击“取消记录”即可。

(3) 考勤记录查询

此项功能对所有人开放, 用户无需登录即可进行查询。在平台用户登录页面下方点击“按班级查询考勤情况”, 选择班级和课程名称后即可查询所有相关记录。学生可对相关缺席记录提出异议并提请教师修改, 学校管理层可对各专业出勤状况做出总体判断。

(4) 教务信息查询

通过点选多级关联的下拉菜单可以查询教师与专业、班级与专业、学生与班级、课程与教师、课程与班级等相关信息。

2.2 可扩展功能

为适应未来需求, 本平台提供了以下扩展功能:

(1) 自动全方位统计出勤率相关数据的功能

未来平台可实现对如下各种指标的即时统计:按课程个人出勤率、所有课程个人出勤率、按课程班级出勤率、所有课程班级出勤率、按课程专业出勤率、所有课程专业出勤率、针对教师个人的学生出勤率等。

(2) 预测出勤率变化趋势的功能

平台可将以上各个统计指标的历史数据导入预置的数学模型并进行初始化, 同时利用新增数据按照植入的算法计算结果, 从而实现对近期出勤率变化趋势的预测。

(3) 应用对象移植功能

尽管平台的设计初衷是用于课堂考勤, 但其基本功能对于其他许多工作任务都适用, 转换时仅需简单更新数据库和页面提示文字即可。例如, 可用于记录学生的作业完成情况、记录维修派遣工的闲置/外出状态、记录客户对服务的正/负面评价、记录宾馆房间入住情况、记录科学实验中样本反应的阴/阳性等。

3. 平台操作流程和服务器端数据表设计

服务器端sql数据库共设计了4张数据表和一个数据表集。4张数据表所存放的数据依次是:登录验证信息、课程信息、专业班级信息和学生名册信息。它们彼此之间相互关联, 协调实现了对签到表 (如图1所示) 三个主要属性的定义, 即本次考勤是在什么时间针对哪个班级的什么课程所进行的操作。具体来说, 第一步, 教师在登录页面输入本人姓名和密码之后, 服务器调取登录验证数据表决定是否继续;第二步, 服务器调取课程数据表, 根据上一步获取的教师姓名查询其所授全部课程, 将其装入下拉列表显示在选择课程的页面中;第三步, 教师在该下拉列表中选择课程, 服务器调取专业班级数据表, 根据所选课程查询所有开设本课程的班级, 将其装入下拉列表显示在选择班级的页面中;第四步, 教师在该下拉列表中选择班级, 服务器调取学生名册数据表, 根据所选班级查询该班所有学生姓名, 导入签到表。

与上述4张数据表配套设计了一个数据表集, 即若干在数据库中由各班班级名称命名的数据表所组成的集合, 其中存放着涉及该班级全部学生的所有考勤记录。每张数据表的结构如图3所示, 第一列的列名 (字段名) 为日期, 第二列的列名为课程名称, 从第三列开始, 列名依次是该班级花名册中的学生姓名, 如果该班级有N名学生, 则该数据表共有N+2列。由于在同一天可能对多门课程进行考勤, 而对同一门课程的考勤又可能发生在不同的日期, 因而每一次考勤记录需要根据日期和课程名称的信息组合进行区分, 即数据表中的每一行以日期和课程名称这两个字段值的组合作为该行的唯一识别标记, 换言之数据表中没有单一字段的主键, 而是由两个字段构成的联合主键。

4. 后台存储过程解析

4.1 记录学生出勤状态

本功能是在点名过程中记录学生的出勤状态。不难看出此状态为布尔型数值, 而且能够在两者之间自由转换, 这是因为教师点名时不但将现场记录缺席, 在之后任何时间都可能对其进行更改, 即取消当次登记 (逆操作) 。这里有两个技术要点需要说明:

第一, 客户端网页通过按钮这种表单元素传递不同的URL参数值, 再将其以输入参数的形式传入存储过程, 作为更新数据表的新数据。VB代码Command1.Parameters.Append Command1.CreateParameter ("@content", 200, 1, 100, content) 表明本存储过程中输入参数@content的值是由同名VB变量content赋予的, 而此VB变量的值又是由网页中的URL参数Request.QueryString () 赋予的, 其在本段代码中取值0或1, 也就是记录缺席和取消记录缺席这两个按钮所传递的值。随后本存储过程通过Transact-SQL语句“set'+@name+'='+@content1+'where…”将这个值写入数据表。此外, 为了书写代码方便, 可对@content进行格式化变形, @content1=''+@content+''''。

第二, 网页中session变量进行自动刷新, 这是通过对该变量以原值赋值的方式实现的。session变量需要刷新的根本原因在于它的生命期, 一般服务器设置的是10-20分钟, 超时后session变量的值将被清空。教师需要选择本次考勤的班级、课程、日期, 这些预置的参数被赋值给session变量。每次对学生记录缺席或取消记录时, 存储过程都需要将这些session变量装载到输入参数中去, 但由于学生人数过多等原因, 考勤操作时长有可能超过session变量的生命期, 这时存储过程将无法通过session变量获取必要的预置参数, 系统将出现运行错误。其解决办法是:在每次记录缺席或取消记录时, 都对session变量以原值进行赋值, 从而实现在变量值不变的前提下重新计算生命期。理论上session变量可以永不过期, 但也有例外, 如相邻两次记录缺席 (或取消) 操作的间隔时长超过了session变量的生命期, 就会出现生命期还没来得及延长就过期了的情况。

4.2“出席”状态自动补录

本功能是在每次点名完成之后, 对“非缺席”状态的学生进行“出席”状态的自动补录。体现在数据库中的操作就是将指定数据表 (与所选班级对应) 中指定行 (与所选日期对应) 里面所有的NULL值修改为1, 其结果是“出席”状态得以确认。

代码的编写有如下特点:

首先是游标cursor的定位取值, 游标可将其取值范围中的所有值依次装入变量@c, 但每次只能存放其中一个值。本段代码所定义游标的取值范围是考勤记录表 (如图3所示) 中的所有列名, 不难看出从第三个列名开始才出现第一个学生姓名, 因此为了避免第一、二个列名的干扰, 本存储过程连续三次使用了fetch next使得@c在第一次传值之前即被赋值为第三列的列名, 从而实现了定位取值。

其次是添加指标统计功能, 这是在更新数据表时自动完成的。目前平台统计两个指标:总缺勤次数和出勤率, 它们是对某一班级中某门课程的统计, 分别对应每个学生在所有日期上的缺勤次数总和及出勤次数与考勤总次数之比。这两个统计指标在数据表中的表现是对每一门课程分别添加两行作为统计行, 它们在“日期”列的值分别固定为“总缺勤次数”和“出勤率”, 在“课程名称”列的值分别为不同课程的名称。在本存储过程中, 如要统计的课程名称为A, 则从以第一个学生姓名命名的第3列开始, 在游标中使用SQL语句“update表名set列名=表达式where课程名称=A AND…”更新统计行中的数据, 其中用装载游标当前值的变量@c表示列名, 用select count@c和round (selectavg@c) 作为给该列赋值的表达式, 显示总缺勤次数和出勤率的统计结果。另外, 并不是所有符合“课程名称=A”的行都是统计的对象, 统计行本身也符合这个条件, 很显然, 它们不是统计的对象, 而是统计的结果, 因此上述的更新语句必须在AND后面加入“日期!=‘缺勤总次数'AND日期!=‘出勤率 (%) '”, 从而在下一次的统计对象中排除上一次统计结果的干扰。

第三是使用SQL语句if not exists (select…) 作为条件语句进行判断, 如果括号中select查询语句返回结果不为空, 则条件成立。上述对于总缺勤次数和出勤率的统计, 数据表中相关数据行是系统在第一次进行统计时通过本存储过程自动添加的, 一旦这些数据行被添加, 系统下一次进行统计时只需对它们进行数据更新即可, 无需再次添加新数据行, 因此本存储过程在每一次进行统计之前必须首先对相关统计行是否已经存在做出判断, 如果不存在, 也就是第一次进行统计的时候, 才进行添加统计行的操作。

5. 结语

本文介绍的课堂考勤记录平台 (www.teachinglogistics.net) 具有功能实用、操作简便的特点, 目前在部分高职院校中试用, 对提高教学管理水平和效率有一定帮助。但还需进一步完善, 使之获得更好的应用前景。

参考文献

[1]Microsoft Corporation.SQL Server2012联机丛书[EB/OL].http://msdn.microsoft.com/zh-cn/library/bb418440 (v=sql.10) .aspx, 2012-12-18/2013-06-01.

[2]Microsoft Corporation.ASP.Net帮助和支持中心[EB/OL].http://support.microsoft.com/gp/aspnet/zh-cn, 2012-12-18/2013-06-01.

[3]张小潘, 田野.ASP.NET经典范例50讲[M].北京:科学出版社, 2004.

[4]张淑平, 霍秋燕.程序员教程 (第三版) [M].北京:清华大学出版社, 2011.

[5]李晓栋.毕业论文跟踪指导平台的研发与应用[J].广东广播电视大学学报, 2011, 20:109-112.

篇12：宝宝成长记录软件

吉宝的一颦一笑牵动着妈妈的心，一举一动让妈妈感到欢欣，第一次微笑，第一次打针，第一次呛奶，第一次翻身……妈妈用并不专业的图片和略显稚拙的笔触一点一滴都替你用心记录着，见证着你生命中的每一个第一次，感动着你生命中的每一个第一次。

2008年6月19日(出生当天)

第一声啼哭，响亮而高亢(莫非遗传了妈妈的花腔女高音)第一次被医生夸赞双眼皮大眼睛；第一次躺在妈妈怀里吃到香甜的咪咪；第一次在医院打预防针、称体重；第一次被姥姥用小勺喂水喝；第一次发现吉宝握拳时大拇指在外。(医院为吉宝打满分!)

2008年6月20日(出生第2天)

第一次被姥姥成功把尿，并且一嘘就尿，屡试不爽，从此进入全天候把尿时代；第一次在医院洗澡；第一次梦笑；第一次拉出墨绿色胎便。

2008年6月21日(出生第3天)

第一次出黄疸(出院时就好了)；第一次因天热发低烧。(医生告知被盖少点，喂点水就OK了)

2008年6月22日(出生第4天)

第一次发现吉宝有挠耳朵、咬手指、赌气、睁着有神的大眼睛到处看人的小动作；第一次被蚊子在脸上咬了三个小包包；第一次被妈妈抱着喂咪咪。

2008年6月23日(出生第5天)

我们出院了，第一次打的回到自己温馨的家；第一次在家里擦洗全身(怕脐带沾水!)第一次换上妈妈买的漂亮的婴儿服；第一次睡觉时自己翻个身，侧着睡。

2008年6月25日(出生一个星期)

第一次发现吉宝镜头感十足，照相时目光不离不弃，表情丰富多彩，第一次妈妈给吉宝剪指甲。

2008年6月27日(出生第9天，我原本的预产期)

第一次用奶瓶给吉宝喂水喝；吉宝第一次在家里游泳(此时脐带已完全长好脱落)洗澡后，妈妈给吉宝抚触按摩、做婴儿体操、训练抬头。

2008年7月12日(出生第23天)

吉宝第一次“咯咯咯”笑出声音，显露出爱笑的天性；第一次反复模仿妈妈“吐舌头”的动作。舌头做各种花样，不断实验、反复练习，享受口唇带来的乐趣。

2008年7月19日(满月，出生第31天)

吉宝第一次出门去医院打预防针；第一次进摄影棚照满月照，并留下了嚎啕大哭的经典一瞬。

2008年8月29日(出生第72天)

吉宝第一次发“bu”、“ma”、“a”的音，一有风吹草动就迅速扭头看，咿咿呀呀地总想发表意见，搞得全家人濒临“崩溃”的边缘。

2008年9月14日(2个月26天)

吉宝第一次过中秋节，并带吉宝出去逛步行街，照全家福!

此时的吉宝表情已经异常丰富，第一次哈哈大笑，第一次吐口水……

2008年9月27日(出生第100天)

吉宝第一次“吃”生日蛋糕!

2008年10月4日(3个月15天)

吉宝第一次在拍摄百日照时不靠任何外力，自己自立坐起来；第一次在毫不知情的情况下被棒棒糖工作人员剃成光头，首次以光头造型示人。

2008年10月21日(4个月2天)

吉宝第一次见到穿白大褂的医生就哭；第一次去保健站做听力筛选，听力很好!

2008年10月26日(4个月7天)

爸爸把吉宝和妈妈送回河南姥姥家，吉宝第一次坐火车。

2008年11月2日(4个月14天)

爸爸要走了，吉宝第一次离开爸爸!

吉宝第一次会招手表示再见；第一次妈妈一说“打花巴掌”吉宝就把小手掌举起来，和妈妈对拍!

2008年11月4日(4个月16天)

吉宝第一次感冒，鼻涕直流，喝婴儿素、小儿感冒冲剂；第一次能在躺着时拉手坐起、拉手站立；第一次和妈妈藏猫猫，能用手把妈妈头上的纱巾揭开!

2008年11月10日(4个月22天)

吉宝第一次清晰地大呼“妈妈——”

2008年12月7日(5个月19天)

第一次带吉宝去婚礼现场。第一次让吉宝坐公园里的摇摇车和恐龙大转车。

2008年12月28日(5个月9天)

二舅搬新家，吉宝第一次听放鞭炮的声音。

2009年1月2日(出生第200天)

吉宝第一次因吃了亨氏米粉而导致腹泻，去医院进行大便化验，吃药!

2009年1月25日(出生第223天)

吉宝第一次过新年!

2009年1月31日(出生第229天)

爸爸来河南过年后，接我们回家，吉宝第一次回到爸爸的故乡——南京。

2009年2月6日(7个月18天)

吉宝第一次在自己家感冒，鼻涕横流，因鼻子不通气而哭闹，并学会了张大小嘴呼吸!

吉宝第一次抽血做五项元素检查，微量元素检查结果为：锌16.2铁29.8钙126镁28.9铜2.73(ug／ml)医生说吉宝什么都不缺，微量元素值都属最高值，饮食合理，非常健康!

2009年3月1日(8个月10天)

吉宝第一次发烧39.5℃，后来被确诊为婴幼儿急疹。

2009年3月8日(8个月17天)

第一次发现吉宝竟能在穿着厚棉袄的情况下翻滚自如，将双手放入口中!

第一次会自己按键用MP3把自己尖叫、唱歌的声音录下来!(非常巧合哦，嘻嘻……)

2009年3月10日(8个月19天)

吉宝第一次半夜睡觉从小床上滚下来，躺在地上，这次妈妈心疼不已!上次虽滚下来，有幸大小床间隔近，吉宝是站着掉下来的，搞笑极了，妈妈发誓一定不让吉宝再摔第三次!

2009年5月4日

吉宝第一次抱着吸管杯自己喝水!

2009年7月21日

吉宝第一次自己坐在儿童座便器上尿尿!

2009年7月25日

吉宝成为一名小模特!