3 生命 生命

3 生命 生命（精选6篇）

篇1：3 生命 生命

学完《生命生命》这篇课文之后，也仿佛感受到了飞蛾、香瓜子那样健壮的生命力，我们身边也有很多像飞蛾、香瓜子那样生命力旺盛的动植物。

比如说仙人掌，它的生命力就很旺盛。去年，我们家就养了仙人掌，由于那是很快就要期中考试了，我在复习，没时间浇水，爸爸妈妈要上班，也没时间。事完之后，才想起那盆仙人掌，本以为仙人掌已经枯死了，没想到仙人掌还是像原来一样绽放。啊!就是因为仙人掌的生命力那么强，所以才能一直不浇水都没事。

还有，蚕也是一种对生命很负责任的一种动物。蚕的一生要经过三个阶段，一是幼虫，二是结茧，三是破茧而出变成飞蛾。而从第三个阶段破茧而出是很不容易的，因为蚕茧很硬，蚕变成飞蛾之后想从硬硬的茧里面出来是很难的，所以蚕拼了命的从蚕茧里面出来，所以蚕很对生命很负责任。

这就是我对《生命生命》这篇课文的读后感。

篇2：3 生命 生命

教学活动背景分析（学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）：

学情分析：三年级的学生对生命的神奇有比较模糊的感觉，没有深深地触及到学生的心灵世界。有时学生可能觉得好玩而伤害身边有生命的东西，因此，在此阶段让学生感受到生命的奇迹，可以唤起学生对周围生命的关注，并善待他们，初步产生对生命的敬畏之心。

教学方式与教学手段：

1.通过观看视频，初步了解生命的奇迹，从而引发学生对生命的关注，引发学习的兴趣。2.在老师的引导下，通过阅读文本了解生命的奇迹。特别以水熊为例，通过观察、比较、补充资料、实际感受等方式生命的奇迹。海星、仙人掌则以自读了解为主。

3.以学生喜闻乐见的接龙的方式进行实践演练，了解更多生命的奇迹。4.通过判断引导学生关注、善待身边的生命。

5.用名言帮助学生提高对生命的认识，产生敬畏之心。教学活动目标：

1． 了解动植物的天然本领：只要有一次机会就能生存。2． 关注大自然中的生命，学会善待它们。3． 萌发对生命的敬畏感。

教学重点：了解动植物只要有一次机会就能生存的本领。关注大自然中的生命，学会善待它们。

教学难点：关注大自然中的生命，萌发对生命的敬畏感。描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：

本活动适合6—9岁的学生，参加人数以40人左右为宜，这样参与实践机会的人会更多，效果也会更好一些。教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）： 关于生命的奇迹的视频、风干的树叶 教学活动步骤（包括教学活动注意事项）：

一、观看视频，谈话导入 播放视频:（1）桉树生长高大（2）蜻蜓蜕变

同学们，看了刚才的视频，你们有什么感受？（大自然中的生命很神奇，每一个生命都是奇迹。（板书：奇迹）

其实，大自然中每个生命的存在都是一个奇迹，他们为了生存下来，使出了浑身解数，今天我们一起走进他们感受生命的奇迹！

二、阅读文本，了解生命奇迹

1.自由读文本，结合插图了解生命的奇迹。2.小组内交流各自的感受。3.全班交流。水熊：

（1）虽然很小很小，但是生命力却很顽强。教师引导谈话：小到什么程度？（只有一毫米长。）

拿出我们的尺子，看看一毫米到底有多长？谁在黑板上画一画，其他同学在纸上画（学生画）看在我们的黑板上几乎看不到，在纸上也是那么地渺小。请第一排，和最后的同学看说感受。进一步感受水熊很小很小。

刚才同学们说到他很小但是生命很顽强，到底怎样顽强呢？

（2）生存的范围广，从温暖的热带，森林到北冰洋的冰冷海水，遍布全球。（师出示地球仪，引导学生观察，感受地域之广。

师出示北冰洋的资料：

北冰洋是位于地球的最北端，世界上最冷的大洋，因为该地区气候严寒，洋面上常年覆有冰层，所以人们称它为北冰洋。北冰洋气候寒冷，洋面大部分常年冰冻。最冷月平均气温可达－20-－40℃，暖季也多在8℃以下；寒季常有猛烈的暴风。了解了北冰洋，联系水熊你有什么想说的吗？（环境恶劣，水熊能生活在这样的地方真不容易，他能生存下来，真是个奇迹。）

（3）在沙漠、在太空中，即使风干10年，泡点水也能重新活起来。（大家知道沙漠是个什么地方？干燥、缺水，风干知道吗？

出示：风干，指放在阴凉的地方，让风来吹干，靠风的力量来吹干。教师出示风干的树叶，看一看，摸一摸，感受一点水分也没有的感觉。太空中我们可以生存吗？（不能，空气稀薄，失重）可见，水熊的生命力真顽强呀！

（4）温度低，他能存活，151℃的高温他也能生存。

高烧开的水100度，你敢碰吗？（生摇头。）他可在150度的高温下还能生存呀！

无论是温带还是热带，无论是高温还是低温，无论是有水没水，他都能顽强地生存下来。这真是——读课题。

课本中除了谈到水熊的生命是个奇迹，还谈到了什么？（海星、仙人掌图片分别出示，可放在一张PPT上一张先出示，点击鼠标后另一张不整齐地重叠上去）教师引导学生自由说。

三、了解生命，畅谈感受

我们了解了大自然中顽强的生命，为了生存他们想尽办法，只要有机会他们就能生存下来。你们有什么想对他们说的吗？

（预设学生回答：你们太顽强了，我很佩服你们。

你们克服了那么多的困难，生存下来了，原来生命是那么值得尊敬，我今后一定要爱护身边的每一个生命„„）

四、实际演练，加强认识。训练一：

1．将学生分成四人小组，自由说一说你知道的大自然中有关生命顽强的现象。2.各组派代表进行接龙比赛。3.翻开书，读一读，写一写。（出示书中训练场一的图片）4.将学生的作品放在展示台上学习交流。训练二：

1.出示：你关心、爱护身边的花草树木和鸟兽虫鱼吗？如果下列行为做到了，请在（）里打“√”。

1）到公园玩的时候，不摘花朵，不践踏草坪。（）2）走路时，看到地上的小昆虫，会跨过去不伤害它们。（）3）乐意照顾身边的小猫、小狗等宠物。（）

4）曾经因为自己喂养的小鱼、小乌龟死去而伤心。（）5）曾经为小花、小草或小动物顽强的生命力而赞叹。（）（分别指名说，可以适当追问学生，是怎么想的？）五．出示名言，提高认识

1.出示名言：生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。对所有生命的爱，是人类最高尚的品格。

生命是个奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，要懂得欣赏大自然中千姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。于是，你便会怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界。

——周国平

2.指名读名言，略谈感受。3.通过今天的学习，你能说一句吗？（生说，师当场打出来。）

六、完成练习，交流收获。1.学生自由完成我的收获。2.全班交流，完善收获。板书设计：

3.生命的奇迹

水熊 海星 仙人掌 爱护 善待

教学小结（教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升）：

每个生命生命都是奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，懂得欣赏大自然中姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。让我们怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界吧！

教学反思与建议（如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题）：

篇3：尊重生命,敬畏生命,呵护生命

一、学校生命教育现状不容乐观

现在, 一些青少年缺乏对生命的敬畏, 生命意识之淡薄已经到了触目惊心的程度。

(一) 具体表现

1. 有调查显示, 轻生已成为青少年非正常死亡的主要原因, 曾有过轻生念头的学生也占有相当的比例。

2. 弑亲、弑师等恶性事件频频发生, 青少年犯罪的发生率不断上升。

3. 很多学生感到学习压力和精神压力很大, 生活枯燥单调, 精神苦闷, 生命质量不高。

(二) 原因分析

1. 流行文化与网络文化的负面影响与日俱增。

一些宣扬腐朽文化和悲观情绪的流行歌曲, 学生们天天唱, 甚至自觉不自觉地以此来安排自己的人生道路, 确立自己的人生追求。这无疑在影响着他们正确人生观的确立。特别是网络上和部分影视作品中充斥的凶杀暴力场面, 正渐渐地固化在学生的头脑中, 使他们不仅对暴力行为没有惧怕感, 而且会把虚拟世界与现实生活混淆起来, 觉得现实生活不过是一场游戏。这的确是十分危险的。

2. 学校生命教育的偏差。

由于应试教育的影响, 教育教学中“唯科学主义”的观念抬头, 因而导致教育中人文价值的缺失, 教育沦为纯粹的对知识的追求和对实用技术的向往;这种重科学轻人文的现象造成教育对人性美、人性善的弱化, 使学生对生命的内涵和价值发生认识上的偏差, 情感态度价值观的教育发生扭曲。

殊不知知识可以让人变成普度众生的“天使”, 也可以使人沦为荼毒生灵的“魔鬼”!一位纳粹集中营的幸存者, 后来成为了一所学校的校长, 他对教师们说:“我希望你们首先要帮助学生成为尊重生命的人, 这样才能使知识、技能派上正确的用场。”

3. 教师漠视学生生命权的现象依然存在。

一位学者说:“学校本来应该是安全区域, 法律之光将魔鬼驱逐到远离学校的地方。可是一些教师却蜕化变质为‘魔鬼’, 也有的成为‘魔鬼’的帮凶, 学生的肉体成为‘魔鬼’撕咬的对象。”这话似乎说得严重了, 但是一些中小学生遭到校长、教师毒打并致伤、致残、致死的真实事件 (少数) 确属此类。而且残忍的、不人道的打骂侮辱学生的做法以及突破伦理底线的体罚和变相体罚仍然存在。当众让学生受辱, 这种剥夺人的体面与尊严的做法实在太残忍了, 不仅毁掉了学生内心深处善良的种子, 也是造成学生轻生的重要原因之一。

4. 学生承受挫折的能力较差。

在“四二一”型家庭中的独生子女, 受到家长的百般呵护, 依赖性强, 独立性差, 缺乏应对困难和挫折的能力。学校教育则往往把学生束缚在课堂上, 学生接触社会少, 经风雨见世面的机会不多, 社会适应能力较差, 这样的学生一旦遇到挫折, 就变得手足无措, 甚至失去生存的勇气。

二、怎样有效地开展生命教育

目前, 许多中小学校都开展了生命教育, 虽然生命教育的受重视程度越来越高, 但教育的有效性还不高, 笔者提几点建议仅供参考。

第一, 科学教育与人文教育互动。

生命教育的主阵地是课堂, 其主要形式有两种, 即科学教育和人文教育。有效地开展生命教育, 既要高度重视科学教育, 又要重视人文教育。新课程改革的三维目标把教学中的科学性与人文性结合得很好, 但是, 我们做得还很不够, 还没有完全摆脱应试教育的影响。从生命发展的角度看, 应试教育就是“见分不见人”的教育, 不关注学生的情感、态度、价值观, 鲜活的生命被教育者排斥在视域之外。而素质教育不仅关注学生的智力, 更关注学生的品德;不仅关注生命的存在, 更关注生命的发展;不仅关注学生现实的生活, 更关注学生未来的幸福。因此, 全力搞好新课程改革是实现教育的科学性与人文性有效结合的重要途径。

陶行知先生说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”“教人求真”是科学教育的精髓, 它不仅传授科学知识和技能, 更教人追求真理, 并激发人们服从真理、修正错误的勇气。“学做真人”则是人文教育的理想境界。爱因斯坦说过:“照亮我们道路的是真善美, 人文精神最根本的一点就是使人达到健康光明的人格境界。”健康的情感、正确的思想离不开人文精神的滋养, 生命教育要用人文精神美化学生的心灵, 放大人性的真善美, 使学生成为具有人性之美的人。生命教育要求教师具有健康的情感和光辉的人性。教师的人性善是教育伦理的底线, 是生命教育的思想基础。

第二, 尊重生命的特点, 按教育规律施教。

生命教育必须把握住学生的生命价值和特点, 按教育规律施教, 只有这样, 才能提高教育的针对性和实效性。学生的生命主要具有以下特点。

不可逆性———生命从有到无的过程是不可逆的, 而且生命是短暂的。因此, 生命教育的关键是教育引导学生敬畏生命、珍惜生命, 不仅要珍惜自己的生命, 而且要珍惜他人的生命, 并在有限的生命中为人类的发展做出贡献。作为教师, 在珍惜自己生命的同时, 也要珍惜和保护学生的生命, 不能让祖国的花朵过早凋谢。

发展性———生命一经形成, 就要通过各种途径得到发展。这个发展过程是一个由自然生命发展为价值生命和智慧生命的过程。教师要善于激发学生的生命潜能, 而不能扼杀学生的生命活力。要按照素质教育的要求, 实现新课程改革的三维目标。坚持德育为先, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生德智体美等素质的和谐、可持续发展。

独特性———生命具有鲜明的个性, 而且个性具有两极性, 既有好的一面, 又有不好的一面, 这些正是提高生命教育针对性的依据。我们要引导学生发扬优良个性, 克服不良个性, 培养他们的创造品质, 提升其生命质量。学生既有个性, 又有共性, 教师要在了解学生的个性和共性的基础上开展生命教育。

可塑性———教育的价值就是让人在有限的生命历程中, 更加珍惜生命、敬畏生命, 懂得生命的意义, 为了未来美好的生活而努力奋斗。当面对学习成绩较差的学生或犯了错误的学生时, 教师更要坚信, 犯错误和改正错误正是学生生命质量提高的过程, 要坚信没有什么错误不可以改正。

第三, 教师要依法施教。

教师缺乏法律意识是落实生命教育的主要障碍。

《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定:学校应当尊重未成年学生接受教育的权利, 关心、爱护学生, 对品行有缺点、学习有困难的学生, 应当耐心教育、帮助, 不得歧视, 不得违反国家的法律和规定开除未成年学生。但是在一些学校依然存在歧视学生、违反法律的现象, 这应当引起我们的高度重视。

那种不尊重学生人格尊严、不懂得保护学生生命的教师, 无论在其他方面取得怎样的成功, 也绝不是好的教师。当前, 不少教师在面对学生时, 相对重视法律赋予自己的教育责任, 却忽视了自己也受法律的约束。因而, 常常自觉不自觉地对学生身心造成伤害, 甚至以“为了学生好”、“恨铁不成钢”的名义, 为自己的侵权行为开脱。这是不少教师的一种心态, 明明是自己侵犯了学生的生命权、受教育权, 却丝毫不从自己身上找原因, 而是用教师身上的光环掩盖了侵权的真正原因———缺乏法制观念。须知:“教育领域不应是法律之光照不到的角落, 在法律面前, 教师没有豁免权。”教师增强法制观念是搞好生命教育的关键。

第四, 加强人生观教育。

青少年时期是学生生理、心理发生剧变的时期。这一时期, 学生自我意识尚未形成, 生命意识亦不完善, 而且, 学校和家庭对学生的学习和心理施加了很大的压力, 只重视学习、不重视人格发展的现象普遍存在。我们的教育长期忽略了一项内容, 即“为何而生”的教育, 这使得学生难以做到对生命价值的了解与欣赏。

“为何而生”的教育就是人生观教育。对学生进行人生观教育, 是生命教育的重要内容。在这方面我们有许多资源可以利用, 有许多经验可以借鉴。

毛泽东同志的《为人民服务》、《雷锋日记》可作为非常好的生命教育教科书。许多革命先烈、劳动模范以及抗洪抢险、抗震救灾中涌现出的英雄人物, 都是具有正确人生观的典范。我们在生命教育中要引导学生学习这些典范, 仿效这些人生的榜样, 要让这些正面形象深深地扎根在学生的心中, 并落实在行动上。

篇4：3·15：关注我们的生命

宁夏回族自治区宁武县消费者宋某因交通事故左腿骨骨折，住市医院手术进行钢板植入固定，3个月后消费者感到患处格外疼痛，经拍片发现固定钢板和股骨均已断裂，不得不进行二次手术，并留下永久性后遗症。消费者向消协投诉后，医院同意在最高权威机构鉴定并按检测结果处理。但当消费者不远千里从天津拿回“该钢板为不合格产品”的国家级检测报告，要求医院按《消法》相关条款进行赔偿时，医院却又改变承诺，让消费者到法院起诉。

消费者路某反映，他在北京某大医院拔牙时，主治医师边拔牙边与他人聊天，致使拔牙折断，留下牙根又未及时发现处理。另有宁夏消费者马某在一牙科诊所拔牙时，医务人员失误将其上颌戳了个洞，当晚就出现面部麻木，并引发感染。更有甚者，沈女士在杭州某医院牙科就医时，医生把治疗用针断在牙髓腔内数十天，后折腾了近半年仍未彻底治愈，院方却隐瞒事实、回避责任。

以上这些案例仅是冰山一角，据中国消费者协会统计资料表明，仅1999年三季度消费者对药和医疗用品类投诉就达4275件，其中质量投诉2153件、价格投诉463件、虚假广告投诉360件、假冒商品投诉515件、计量投诉93件、欺诈骗销126件，比上年同期增加了20.6％，居各类商品和服务投诉同比增幅之首。虽然这些投诉尚未包括医疗服务，但许多医疗用品投诉又往往连带着医疗服务。

目前消费者对医院的投诉主要集中在：医院乱收费、药费太高、住院费没有细目；医疗器械质量无保证；医护人员责任心不强，拿错药、器械消毒不严格、手术出错甚至切除正常器官等。

此外，消费者还反映医疗投诉和解决医疗事故有“三难”：一是找医院交涉难。医院既不给看病历，也不承认自己有错误；二是医疗事故鉴定难。到医疗事故鉴定委员会鉴定，不是借口推辞，就是一拖再拖；三是投诉和起诉难。由于鉴定难，不能确定医疗事故，消协和法院难以受理。

篇5：3.爱惜小生命

一、档案馆

出示课件：童话剧《到大自然爷爷的怀抱中去、、、、、、》

孩子们来到大自然中，有的看到美丽的花儿禁不住去采摘，有的忙着给花草树木除虫浇水，有的小淘气把小石头扔进河里，吓得鱼儿乱游，有的把从市场买来的小蝌蚪放回大自然，有的给小鸟做窝，为它们营造一个温暖的家，有的把鸟蛋掏走带回家去玩、、、、、二、咨询台

1、谁是大自然爷爷喜欢的孩子，为什么？学生可以点击这些孩子的图像，然后进行回答。

2、你做的哪些事是大自然爷爷喜欢的，哪些不是大自然爷爷喜欢的？学生可以自由发言。

3、先给自己在大自然中的表现打上等级（甲、乙、丙、丁），再与同位交流为什么给自己评上这一等级，并取得对方认可。

4、老师总结：爱惜小生命，因为我们都是大自然的孩子。

三、活动区

出示课件：连环画《大熊想要什么？》。

大熊的家很漂亮，窗外有在大片树林。但他还嫌不好，他最想要的是一座大大的新房子。大熊猫砍掉了大树林，造起了新房子，大熊的新家更漂亮了，可是窗外没有树林。一天，大熊早餐想吃煮鸡蛋。他一打开鸡蛋柜，哇！这是怎么回事？原来树被砍光了，太阳把房子晒得跟烘箱一样，鸡蛋变成小鸡了。春天，大熊开始种树了，这回，大熊最想要的是一大片树林。

1、说说大熊先想要的是什么，后来又想要什么？

2、你从大熊的故事中明白了什么？

3、教师总结：爱惜小生命，与其和谐共存，共建大自然美丽的家园。

4、组织学生表演课堂剧《大熊想要什么？》

5、自编小故事，教师相机指导并选取几则有趣的小故事讲给大家听。

四、实践园

出示课件：“谁先获得大自然爷爷赠予的花环”大棋盘。

1、学生观看，教师讲解环保游戏棋的游戏规则。

2、学生分小组进行此项游戏，教师给每个小组发棋盘、骰子、棋子。

3、活动时，教师巡视，评出若干最先到达终点的同学。

4、教师请一两位最先到达终点的同学谈谈他们如何到达终点的过程。

篇6：跨越海峡的生命桥3

（第一课时）

学习目标

1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确认读“凋零、绽放、含苞、同胞、满怀、身躯、空旷、袭击、暂停、间隔、白血病、骨髓移植海峡”等12个词语。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备

1、课件PPT。

2、图片：中国地图。

一、激趣导入新课，提出疑问

1、师：我们生活中的桥很多很多。今天我们要认识一座不一样的桥。

2、出示（板书）课题：《跨越海峡的生命桥》。师：谁来读题目？指2生读。

3、齐读：跨越海峡的生命桥。

4、师：你对有什么问题要问？（你说）

生1：为什么叫“生命桥”？师：你的问题提得很有价值。我们今天就带着这个问题去学校课文。对题目中的词语有疑问吗？

生2：“跨越”什么意思？师：谁能解决？（指生回答：越过地区或时间的界限。）

生3：什么是海峡？师：谁能解决？（指生回答）

师：海峡指两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。课文中指什么海峡？生：台湾海峡。你们看：（出示地图）在台湾和祖国大陆之间有一条长长的水道隔着，就是台湾海峡。（箭头指出“台湾海峡”）

5、师：台湾与大陆的杭州为什么会架起一座生命桥？让我们带着这个问题走进第22课。相机板书：杭州

？ 台湾

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、师：词语朋友要考考你们的自学情况了。出示词语。第一组：凋零、绽放、含苞

第二组：同胞、满怀、身躯、空旷 第三组：袭击、暂停 第四组：白血病、骨髓移植

（1）自己读一遍。

（2）师：谁来当小老师？读第一排，指生读，其他生跟读。

①师：“凋零”什么意思？生：花木凋谢。近义词是什么？生：凋谢。②师：“凋零”的反义词是什么？生：绽放。

③师：这一组词语都是用来形容什么的？生：形容花的。（3）师：谁来当小老师？读第二排，指生读。

①师：“同胞”指什么意思？生：同一父母所生。师评：你说得好！就是指同父母的兄弟姐妹叫“同胞”。你们看，“胞”和“苞”（点红这两个字）是同音不同字，它们在字形和字义上有什么不同？生：“胞”是“月”字旁，跟人有关；“苞”是“草”字头，和花草有关。

师评：你能把字形和字义联系起来说，真不简单。

②师：“同胞”还可以指同祖国的人，课文中指什么？生：台湾同胞。师：因为台湾就是中国的一部分，所以叫台湾同胞。你还知道什么同胞？师：还可以说香港同胞、澳门同胞等。

（4）指生读第三排。师正音：“暂”读zàn，读平舌音。①大家一起读。

②师：课文中指什么“袭击”？生：地震袭击。

③师：你还可以说什么袭击？生1：台风、暴风雨袭击；生2：炮火袭击等。（5）指生读第四排。

①师评：你把多音字“血”读对了，是第四声。

②师：“髓”读第三声，“骨”也是第三声，连起来听老师怎么读：“骨髓”。一起读一遍。

（6）师：去掉拼音开火车读。火车开得很顺利。（7）师：我们把这些词语连起来读一遍。

（8）师：你们知道什么是“白血病”？什么又是“骨髓移植”？

①师：老师带来了一份资料，我们一起来了解一下“白血病”和“骨髓移植”的知识。

②师：仔细看资料介绍，你了解到了什么？

③指生说。生1：白血病是一种很可怕的病。生2：只有骨髓移植才能救这种病，而且找到合适的骨髓很难。（师评：你能找出关键词来获得信息，很好。）

3、（出示：白血病、骨髓移植）师：你能用上这两个词语简单说说课文讲了一件什么事吗？

（1）师：先自己说说。

（2）指生说。点评起因、经过、结果。师：你把起因部分讲得好。谁来补充一下经过和结果部分？还有什么没讲出来？要简洁明白。

（3）师：还有谁能连起来简洁、完整地讲一遍？再指生讲。

（大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险捐献骨髓，李博士给小钱做骨髓移植手术，挽救了小钱的生命。或小钱患了严重的白血病，台湾青年献出骨髓，李博士把骨髓移植到小钱身上，挽救了小钱的生命。都可以。）

相机补充板书：小钱

青年、李博士

三、学习课文第1-2段，感受小钱病情的严重

1、师：小钱患了严重的白血病，你们是从哪里知道的？（1）快速默读课文1-2自然段。画出写小钱病情严重的句子。

（2）指生汇报（1－3个，还有吗？你说）。出示：第二段从“小钱静静地躺在病床上。”到“绽放。”为止。

（3）再指生读。（师：你读得很流利。）（4）齐读。

2、师：你从哪些词语体会到小钱病情的严重？

（1）生1：严重。师：是的。点红词语“严重”。还有吗？

（2）静静地。（师点红“静静地”。）师：你从“静静地”体会到什么？生：小钱一动不动地躺在那里。师：是啊，小钱没有力气动啊！你能用朗读表达出来吗？指该生读。师：语速慢点就更好了，你再试一遍。（3）师：还从哪个词语体会到病情的严重？指生2：苍白。

a、师：你从“苍白”体会到什么？生：脸色非常白，没有血色。

b、师：“苍白”的反义词是什么？生：红润。

c、师：你从这一对反义词又体会到什么？生：小钱的病情严重。d、师：是啊，作者用上这一对反义词，对比衬托出了小钱病情的严重。（4）师：你能把你的体会读出来吗？——（点击第1、2句）：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

a、指生读。师评：如果能再慢点读的话，就更好了。你再试一遍。b、再指生读。师评：你的朗读让我们感受到了严重。c、师：让我们一起读出这种感受。（齐读）

（5）师：这段话还有哪个词语也让你感受到小钱病情的严重？

①生：“凋零”。（点红）

②师：“凋零”这里指什么？生：小钱的生命像花一样凋零。③师：从“凋零”你体会到什么？

生1：小钱快死了。生2：小钱生命垂危。（多种）

④师：作者没有一个词写“生命垂危”，而是用了什么写法？生：比喻。师：让我们感受到了小钱的病重。

⑤师：你能读出这种严重吗？ a、指生读。师：不够。b、再指生读。

c、我们一起用朗读表达出他的严重。（6）师：还有吗？生：唯有„„才

师：从这个关联词，你体会到了什么？ 生：严重。

师：此时，唯一的希望就是骨髓移植。你能读出这种严重吗？

3、创设情境，想象理解。

（1）师：同学们，十八岁的小钱就像是含苞待放的花朵，就像你们一样的年轻，他应该是怎样的？指生说：健康、幸福、快乐„„。师：他应该是青春年少、风华正茂的阳光少年。

（2）师：如果不是患了严重的白血病，他现在可能会干什么？

生：读书、玩„„

（3）师：联系上文的第一段，身在杭州的小钱又可能会干什么？ ①指生读第一段。

②9月份，桂花也开了，小钱可能会干什么？生：读书、赏花、打球、迎接高考。

③师：而今他却生命垂危，再也无法享受这美好的一切了。（4）师：此刻，你的心情怎样？你想说什么？

生1：小钱太悲惨了。生2：小钱太可怜了。（5）师：你能带着这种心情读一读吗？ 指生读。再指生读。

（6）师：让我们带着这种心情在音乐的氛围中一起读读。

4、师：此时此刻，唯有骨髓移植才是挽救小钱生命的唯一希望。可是，找到合适的骨髓容易吗？

（1）生：不容易。师：从哪个词语看出来？生：谈何容易。（2）还有吗？生：“大约在十万人里才有可能找到一个。” 师：十万人表示什么？生：人数多。

（3）师：十万人中可能找到一个，也可能怎么样？生：找不到。师：真是可能性极小。

（4）然而文中却说小钱是幸运的，为什么？ ①生：小钱找到了合适的骨髓。②师：是怎样找到的？生：几经辗转。

③师：“几经辗转”什么意思？生：经过许多人手或许多地方。④出示齐读：小钱几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。⑤师：现在，你的心情是怎样的？生：高兴。能读出这种高兴吗？ ⑥师：让我们一起读出这种高兴的心情吧！

四、作业

（1）抄写课文第一段。

（2）抄写第二段到“绽放”为止。

板书：

跨越海峡的生命桥

杭州

台湾