写我自己的小学英语作文

写我自己的小学英语作文（共17篇）

篇1：写我自己的小学英语作文

我，一个天真烂漫、活泼可爱的小女孩。拥有着春天的柔情，夏日的开朗，秋露的剔透，冬雪的纯洁。活泼时，如同正在飞翔的燕子，自由自在、无处不逛，安静时，又如同一盆清澈见底的水，但只要稍有动静，就会荡漾起一层层波浪。

这时，你可能会说：性格特点已经知道了，那么，长的怎么样呢?哦，别急别急，还是听我慢慢讲来吧。我嘛，长着一头乌黑发亮的长发，一双水汪汪的大眼睛镶嵌在我这有着几分姿色的脸上，一个小巧玲珑的鼻子能闻出各种味道，还有一张能说会道的嘴巴，一下课就叽里呱啦说个不停。我爱唱歌和画画，爱天蓝色，爱冒险，爱做许多有趣的事情，怎么样，明白了吗?

我喜欢“风风火火走四方，路见不平拔刀相助”，但为了这个，也弄出不少麻烦事来。记得有一年秋天，我出去散步。快到广场时，忽然看到一名男子抢了位女子的包，拔腿就跑。可又看到旁边有一架摄影机，当时我也没想那么多，上去就追。可惜没追到，可本以为女子会表扬我见义勇为，但没想到她竟说：“你干什么啊，我们正拍戏呢!”我顿时觉得脸上发烫，真想找条地缝钻进去。唉，我真是没事找事，好心却帮倒忙啊!

我也有一些优点，比如：喜欢读书、爱好素描、爱写作文……我最喜欢读书了，只要一看起书来就会忘记时间，达到废寝忘食的地步。因为这个，我的学习成绩很好，每次考试都在前五名以内呢!

篇2：写我自己的小学英语作文

我叫谢雯昊，今年10岁，属牛的。

我是个女孩，每天早上刷牙时总爱照镜子。你看，镜子里的我长着水灵灵的大眼睛，稍高的`鼻子和小小的嘴巴。

此时的我身高144公分，体重30千克。我虽然不怎么高，却很瘦，有些人叫我排骨精。不过，别说我是因为不喜欢吃肉才这么瘦。其实我很喜欢吃肉哦!(虽然这样说，但是我不喜欢吃肥肉。)比如：鸡肉啦，牛肉啦，猪肉啦……但是，我却怎么吃也不会胖。

我的性格比较内向，所以我没有几个真正了解我的朋友，但是普通朋友倒是有很多。虽然我的性格内向，但是我一野起来就不得了啦。因为我野起来像男生一样。不过我想，是不是要把我这种“野”的性格收起来呢?因为我已经长大了，要升五年级了，作业也会随此增多，玩的时间也会越来越少。

学习上，我的英语第一，语文第二，数学最后。虽然我的数学在三科里排行第三，但是我还是挺喜欢数学的，只不过是不喜欢那些讨厌的概念和法则。

我也有妒忌的心理。当别人的成绩超过我时，我会又生气又难过，生气的是：真讨厌!他们干嘛要超过我?难过的是：我真笨!干嘛那么不争气呢?可过后，我又会想：哼，下次我一定会超过他们，始终会名列前茅的!

玩儿的时候，我会比较喜欢玩电脑。我很喜欢玩“摘花朵”这个游戏。游戏规则是：要把全部花摘下，但不能被看守抓到。这个游戏很好玩，但是也能考考我们，使脑筋更灵活哟!

篇3：写我自己的小学英语作文

一、透视当前小学生作文教学现状

虽近些年大力倡导素质教育, 可改变终归需要一个过程, 消除应试教育的阴影并非易事。一提到写作, 很多学生会出现抵触情绪, 胡编乱造、马虎应付, 内容老套陈旧, 长此以往, 作文教学难上加难。

(一) 写作模式单一化

教师在讲授作文的写作知识和技能时, 过于拘泥于教学方法, 忽略了学生的认知规律和感受过程。学生被动地接受写作技巧和写作模式, 没有切身体验, 导致学生失去了作文课堂的积极参与性, 硬着头皮模仿着作文格式。这种简单直接式的模仿不仅禁锢了学生的思维, 也与作文教学“写我的自得之见, 抒我的自然之情, 用我的自由之笔, 显我的自在之趣”的核心背道相驰。

在课堂作文练习中, 较多是命题作文, 而命题作文多数远离学生实际, 学生感到无从下手, 顿时觉得作文写作索然无味。兴趣是最好的老师, 没有了兴趣, 做事情不免机械化, 也等于间接地逼迫学生胡编乱造, 在一个写作框内说假、大、空的套话。

(二) 写作内容雷同化

作文的生命力在于具有独特的个性, 用个性化的表述方式表达个性的见解与情感。而学生写作内容普遍存在雷同现象, 总结起来无非是无中生有、生拉硬扯、原版抄袭、感情泛滥、牵强附会、言过其实等, 写出的作文完全不能与学生的思想、灵性相符合。

一方面是学生作文素材贫乏, 东拼西凑, 将自己所读过的作文死记硬背, 没有创造性可言;另一方面学生缺乏实践活动, 写出的文章矫揉造作。“雷同”与“虚假”不但影响了学生语文素养的提升, 更影响到了学生健康人格的养成, 因此, 改进小学生作文教学迫在眉睫。

二、实现小学生作文教学与生活体验融合的途径

生活是小学生作文素材的源头活水, 学生作文是对其生活体验的再现。著名教育家列·符·赞科夫曾经深刻指出教育者们要敞开教室的窗户, 让沸腾的社会生活和奇异的自然现象, 映入学生的眼帘, 才能刺激学生思考, 丰富学生的情感经验, 激发学生创意的表达。只有当习作主体是自由的, 才能情满而溢, 笔下生花。今天, 如何让作文写作回归生活本位, 成为促进学生健康成长、展示学生心灵的窗口, 是当前作文教学的重中之重。我将从以下几方面探讨实现作文教学与生活体验融合的路径。

(一) 观察生活, 获得真知

作文的创作源于生活而又高于生活, 它建立在对生活细致的观察和独特的体验感悟上。正如美国教育家华特·科勒涅指出:“语文的外延与生活的外延相等。”生活之中处处皆学问, 学生只有在自身的生活过程中用心去观察生活中的人、事、物, 才能发现生活的奥秘。当然, 由于学生自身年龄以及认知的局限, 对待怎样观察生活还需要教师角色的指引。教师善于营造开放的氛围, 激发他们探索的欲望, 不要急于否定他们的看法。放手让他们自己去探索, 去讨论, 去获得真实的感受与体验。他们在写作时才不缺乏素材与灵感, 而是有话可说, 有内容可写, 有自己个性化的想法去表达。如此, 他们的写作形式与内容自然丰富多彩, 感情充沛自然。

(二) 体验生活, 吐露真情

小学生有着极强的求知欲, 面对未知的东西总是充满极浓的兴趣。教师要创设有意义的学习环境, 积极开辟第二课堂, 引导学生去开展各种实践活动, 以活动为载体, 激发学生的兴趣去体验丰富多彩的生活, 指导多角度、多层次地感悟生活, 既帮助学生积累了写作材料, 也陶冶了他们的情操, 同时唤起了表达的欲望以及写作的兴趣。小学生作文的素材是自己通过参与、观察、体验所得到的, 所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”, 小学生以自己的所见、所闻、所感去表达内心世界真实的感受, 自由地选材、自然地倾吐, 才能真正做到“吐露真性情, 我手写我心”, 才愿意去写、乐意去写, 自然而然地就避免了老套的写作怪圈。

(三) 返璞归真, 释放天性

欲实现小学生写作教学与生活体验融合必然要求教师更新自身的教学理念, 放手让学生在自主—合作—探究中去成长。小学生本就是最纯洁的群体, 他们与生俱来的灵性是成人所不及的, 所以要突破传统的写作方法, 留足学生发挥的空间、想象的余地以释放天性, 努力营造一种民主平等、宽松和谐的氛围以调动学生写作的积极性。小学生注重教师的评价, 更注重同学的认可, 学生互批作文不失为一种好策略。一则避免以成人的评价标准衡量小学生的作文, 二则可以实现学生之间的相互评价、借鉴, “择其善者而从之, 其不善者而改之”。打破条条框框的束缚, 让学生自由地在讨论和交流对实际生活的体验中敞开心扉, 才能实现小学生作文教学与童年生活水乳交融。

小学生作文教学与生活体验融合的过程是引导学生体验生活、热爱生活的过程, 也是放飞学生天性、培养学生个性化发展的过程, 更是在践行“以学生为本”教学理念上迈出的一小步。小学生习作教学是一项技术, 更是一门曼妙的艺术, 要掌握这门艺术仍需要师生进一步合作、探索、努力。

参考文献

[1]张祖庆.全程体验:体验式作文的实践智慧[J].语文教学通讯, 2010 (6) .

[2]周有海, 张莉丽.新课程背景下提高小学生作文自主性策略初探——基于作文生活化视角的探析[J].新课程学习, 2013 (6) .

[3]邹锡明, 庞桂梅.作文贵在写“真”[J].广西教育, 2005 (Z4) .

[4]陈立平.浅议小学生作文生活化[J].湖南教育, 2005 (13) .

[5]李和平.浅析小学作文生活化[J].学周刊, 2014 (12) .

篇4：写我自己的小学英语作文

《极花》中的极花，是冬虫夏草，它在冬天里是小虫子，而小虫子眠而死去，在夏天里长草开花，要想草长得旺花开得艳，夏天正是好日子。

他喜欢在夏天里写作，他觉得自己如热气球般越热越容易飞起来。《极花》正式起笔于2015年的夏天，这个时候，先前他觉得不自在的文字变得得心应手，他曾经的激愤与悲哀变得从容平和。

《极花》讲述了一件发生在中国西北的妇女拐卖事件。小说的主人公胡蝶无意间落入人贩子手中，几经周折被卖到西北的一个小山村，在那里经受种种折磨后，公安部门营救了她。然而胡蝶的命运因此彻底改变，她变得性格孤僻，少言寡语，她经受着周围人的冷嘲热讽，最终她选择继续回到被拐卖的地方……

中国现代文学研究会会长丁帆在阅读《极花》后提出问题：在长篇小说一步步远离社会和时代的今天，胡蝶们的悲惨遭遇固然值得我们深思，但是更加值得我们思考的问题却是：胡蝶们在文化巨变的时代潮流之中，她们能够蜕变成一个什么样的“蝴蝶”呢？我们从她们身上能够体验到现实的困厄吗？我们从她们的体味中能够嗅到未来文化与文明的胎动吗？

《极花》是贾平凹最短的长篇，因它就集中写了一个女的被拐卖后的禁闭的情况。他说，这部小说不可能写得长，把事情说完就行了，虚张声势的东西没有必要。

贾平凹说，小说《极花》的创作灵感来源于发生在一个老乡身上的真实故事。这位老乡的女儿在十几岁时遭人拐卖，他们苦苦寻找了好几年，好不容易才把女儿解救出来，可当时姑娘已经生了一个孩子，孩子却留在了被拐卖的地方。回到家后，由于媒体宣传公安解救成功的新闻，人人都知道老乡的女儿遭人拐卖，姑娘不再出门，不再说话，整日呆坐着一动不动。再加上思念孩子，不久以后，老乡的女儿竟然背着父母跑回了被拐卖地。虽然事情已经过去10年了，贾平凹一直没给任何人说过，但这件事像刀子一样刻在他心里。

其实，贾平凹在小说的写作中不想关注案件本身，更关注的是怎样去挖掘当地人的生活状态和精神状态，“关注城市怎样肥大了而农村怎样地凋敝着”。对于贾平凹而言，《极花》虽然写的是被拐卖的妇女，其实还是慨叹消失的农村，是乡村的挽歌。对于农民进城的思考在《高兴》《天气》等作品中都有体现。那么在《极花》中，贾平凹的思考是否也有进一步深入？

贾平凹说，现在的城乡在一起互动着，已经无法剥离，问题复杂得无法想象，你得不断地观察不断地思考，你才能了解和看懂。这个时期的写作，如果还是写现实，材料极其容易，什么都可以写，主要是怎么写才能使你的心和笔得到自由，怎么写才能使你去与伪与虚的情感做斗争，怎么写才能有你的声音和色彩。

《极花》的某些精神气质，和之前的《古炉》《老生》一脉相承。《古炉》中用剪纸艺术复活飞禽走兽的蚕婆，来到《极花》中成了剪纸上瘾的麻子婶。对于这些民间形态的表现，成了贾平凹作品的标签。除了生活中确有这样的人物，他们在作品中承担着怎样的使命？贾平凹认为，陕西北部以及山西、甘肃一带的高原上，是这几年自己喜欢去的地方，那里的剪纸是天下闻名的，无数的艺术家都去过，有了相当多的作品，“我一直想弄明白为什么在那里能产生这些东西，而形成他们的生活形态和精神形态，在那样的环境中人之所以代代繁衍，神的力量在如何起支配作用。现在的城市被科技控制了”。

《极花》中的胡蝶代表了千千万万从农村走出来的姑娘，哪怕是在收破烂的贫民窟里栖身也要追求现代物质文明的脚步，那一双从不离脚的高跟鞋，既是她对美的追求的象征，同时也是她试图摆脱农耕文明枷锁的一种仪式。而对于贾平凹来说，世上什么事情都在变，唯有人的情感不变。不论是男人还是女人，内心最深处的波动是一样的，而且每个人都在为他人反映出整体的不同部分。看到了别人的善其实是我们的善，看到了别人的恶，其实是我们也有恶。《极花》中写那个叫胡蝶的女人，其实正是写他自己的恐惧和无奈。

作品让人思考农村的凋敝，思考文明的社会仍然有如此荒唐野蛮的诸多事件发生，却没有激愤和尖刻。贾平凹在写作的时候，已然超越了苦难本身。对此，贾平凹的解释是：“当风刮来的时候你能怨怪树叶的飘零吗，能怨怪花草倒伏吗？写作使你能明白历史的整体又不明白你个人的具体。都知道人总是要死的，但当亲戚朋友突然去世又都悲痛不已。《极花》是一个拐卖的故事，但我并不写这个故事。”

篇5：写我自己的六年级小学生作文

我们班有个小机灵长着标准的小瓜子脸，一头乌黑发亮的头发，齐齐的流海束着长长的马尾辫，脸上总是漾益善良的微笑，她是我们班的爱心小天使。是谁呢？对了就是方煜。

方煜是个性格开朗，爱好广泛的小女孩。她也是？？品学兼优的好学生。她一笑就能露出可爱的小豁牙，她非常温柔、可爱 。她的作业书写的很好，每次都能得优秀作业。班级里的工作每次都能第一个极积参加，同学们有难题她总是第一个帮忙解答。学校的任何活动都极积参加，无论是体操还跑步她都让自己做的最好。

这就是我们班的方煜同学，同学的好榜样，老师的小助手。

篇6：小学二年级作文如何写我自己

我是一个天真的小女孩，可爱极了。

我还有点小高傲呢!哈哈。有一次，我出买东西时，因为做了好事，所以有人表扬了我。我有点高傲了，呵呵。

我还有一点想过小资生活呢!很“小资”吧!

篇7：写我自己的作文

在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的写我自己的作文9篇，希望能够帮助到大家。

写我自己的作文 篇1

我，属猴，今年九岁了，在高新一小上学，我有一张胖嘟嘟的脸蛋，小小的鼻子，小小的嘴巴，一双机灵的眼睛总喜欢转来转去，我总是用牙咬着下嘴唇，刚好露出我的两个大板牙。我是一个粗心，但不笨；好动，却胆小的男孩。

我有一个致命的毛病，就是粗心，就说这次英语考试吧，别的班有五个满分，我们班也有五个满分，试卷发下来，我的身子就石化了，什么99分，我把试卷翻过来一看，完了，这分丢的太可惜了！有一道题是默写二十六个字母，我当时一笔一划的认真书写，可没想到却把小写f忘写了，可惜呀，我在心里不知自责了多少遍，同学们也有点恨我，就差一分，就把别的班比过了，唉——，你说我粗心不粗心呀！

我最奇特的一个个性，就是“好动”，好动对我来说即是优点，也是缺点，优点是从一年级开始学校组织跳绳，我一学就会，而且还因为参加跳绳比赛得了一个“年级体育特长生”的称号，因为我属猴，猴子不是就爱上窜下跳嘛。但好动也是缺点，每当老师上公开课时，我都很害怕，因为要保持一个姿势坐着不动45分钟，这对猴子来说，好难熬呀。我尽量忍着不挤眉弄眼，实在不行我就在嘴里悄悄地转动舌头，没成想居然练成了奇特的转舌功。

我还发现自己的想象力和建造力超强。因为平时妈妈不准我玩电脑，说是为了保护我的眼睛，哼，那我就自己造游戏玩，我一边哼着小调，一边手底下不停地画着，哈哈，完工，我画的赛道连妈妈看了都叹为观止。当我正升级时，可是她又唠叨开了，嫌我趴在书桌上画，头太低。我灵机一动，把爸爸给我买的赛高玩具改造成了游戏场景，拼装出了各式各样的武器、飞机、汽车、轮船，给自己建造了基地，我又能开开心心的玩了，这时妈妈看见了也无可奈何，任凭我嘴里发出各种机枪、大炮的声音，她吭都不吭。

这就是我，一个既顽皮又聪明的小男生，家里人总说，我虽然长的不像猴，却有猴的天性。听了我的介绍，同学们想不想跟我交朋友呢？

写我自己的作文 篇2

翻着作文本，一篇篇作文没有心思去注意，只看见下方的—5，—8不免有些惆怅……最近，应该说是从这个学期开始，我的作文就没受老师青睐过，“优秀”与我擦肩而过，不留一点点什么，只有一个嘲弄的背影……

“你看看你，又是什么文不对题的抒情散文，这样考试肯定是没高分的!我都说了几遍了，怎么就这么顽固?为什么不改改啊!一篇作文，要花那么多笔墨去写开头，好半天才找到一点正文的影子，事例才是最主要的!”

倪老师苦口婆心的话语又响彻我的耳畔，但是，她却不知我的剧烈变化的原因——要不是因为看了那么多的散文，那么多含金量超高的非叙事文，我也不至于次次都是良好，一味地想模仿，想高攀，却落了个“半身不遂的残疾”……不能全说还是我不够格，毕竟，我已经能够看到一点影子了!这也足以让我高兴，让我兴奋地握拳对倪老师说，有朝一日……

也许，在别人的眼中，确实有些另类，也许，与那些更高一级的前辈们比起来，我确实太渺小了，简直就是大象与蚂蚁的比较……

但是，我从来没有气馁过，从来没有放弃过。我相信，我的作文可以从现在的一点点影子，终于脱胎换骨让所有人刮目相看!

，要变得完美，不能不伦不类，我想超出，却不料把身子卡在了中间，费尽心思想出来——只有多看。我不想再改回去，我在努力，希望能够收获到。

我想对自己说，就算没有旁人的欣赏，也一样能够开花，因为，我，欣赏我自己!俞伯牙也会遇到钟子期，即使只是短暂的一瞬……

写我自己的作文 篇3

我，一个11岁大的小男孩，虽然貌不惊人，走在人群里，不显山不露水的，一点儿也不引人注目。但是在同学们心中，我可是他们羡慕的对象呢！这是为什么呢？请听我慢慢道来。

我的兴趣爱好可广泛了，有乒乓球、围棋、英语……数不胜数。前几年，我考级获得了围棋三级证书呢。我英语也略有小成，在上次考试中，我获得了全国二等奖。我最大的爱好是乒乓球。我已学了三年了，虽然打得不是一级棒，但一般的同龄人是一定打不过我的。

我的学习成绩也不赖呢。去年，我刚考了年级第一，拿了许多奖状。那一年，是我过去人生中最辉煌的一年。今年，虽然没前几次好，但我考了全班第三，我妈对我这个成绩还是挺满意的。但我已下定决心，下学期一定要考得更好。

我还有一个优点就是，老师交给我任务时也是非常放心的。因为只要老师交给我的任务，我便会想方设法去完成它。有一次，老师告诉我每天晚托班去练编程。可我晚上还要倒垃圾呢，急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。我突然想到了一个好办法。我跑去找早上倒垃圾的同学，说：“我和你换一下吧？”那同学听了以后，爽快地答应了。就这样，我顺利地完成了任务。

怎么样？认识我了吧。如果想和我交朋友，就快来找我吧。我在安吉天略外国语学校401班读书，名字叫戚哲昊。

写我自己的作文 篇4

在别人眼中，我是个不惹人喜爱的“xxx”，缺点实在太多！在这里，我要理直气壮地大声宣布：“我是最优秀的`，因为我有爱自己的八大理由！不信，听我慢慢道来。”

别人说我性格火爆，是“现代张飞”，这是哪儿的话呀！班里没有哪位千金小姐能比我更为耿直，做事爽快的。一旦谁有问题，我马上口无遮拦地指出来。有人认为我凶巴巴的，哼！那是我爱憎分明，谁对谁错，都逃不过我的火眼金睛。我只要认为是错的，就毫不客气地立即批评指正。比如见人打架时，我先将他们分开，然后站在他们中间，清清嗓子，来一个“河东狮吼”，把两方数落得体无完肤、狗血喷头。

他们说我多管闲事，可是我感到奇怪，我管的都是班上不平之事，为的是帮哥们、姐们讨个公道。

女生说我长得肥，可却没人说我像“杨贵妃”。她们是不懂，古人多明智，早在唐朝时，人们以肥为美，那时的审美观点才叫酷嘛！你敢说我不讲道理？那可是好事儿，说明我坚持自己的原则，个性鲜明！有人揭发我，说我考试爱画画。虽然不是好事，可从中却折射出我超人的艺术天赋，乃“当代梵高”也！

在人家眼中，我是个永远也长不大的小芭比。哎呦呦，别要求过高嘛！我最后的理由是：我毕竟还是一个11岁的小孩子嘛！

写我自己的作文 篇5

你们知道镜子里的人是谁吗？哈哈！现在我就来告诉你吧！那个镜子里的人就是我呀！高文杰！站在镜子前面，我觉得自己非常以及非常的帅。我高高的个子，乌黑发亮的头发，一双闪着智慧的眼睛，凑成了这个可爱、顽皮的我。

我的性格开朗，优点很多，比如：好学好问，喜欢刨根问底，追本求源，有一次老师出一道题目，我不知道，就问爸爸，一直问到老师那里；我爱帮助别人，助人为乐，有一次，宫海洋的比丢了，最后只有我把笔借给他……

我也有一些小毛病需要改正，比如：做题有时有点粗心，有一次妈妈让我写作业，我把一个字写错了，被妈妈大吵了一顿；不爱劳动，每次该我值日时总来晚，一来到学校，同学们就扫好了，不用扫，怪省劲……

我要把优点继续保持，把缺点尽快改正。我的性格很犟，因此别人给我起个外号叫“犟牛”，因为我像牛一样犟，别人这样叫我，我也没办法。有一次，我的作业写错了，妈妈告诉我，可我说：“我写的对，你说的不对！”妈妈说：“要实事求是，不要想当然！”我不但不听妈妈的劝诫，而且还顶撞妈妈：“必须听我的，我的话算数，你说的话不算数，不听你的，我说什么就是什么，你的话都是错的！”

你说我这个人好吗？你愿意好我做朋友吗？我在安徽省太和县宫集镇中心小学三（一）班读书，有空时一定要上我们的学校来来找我玩噢！

写我自己的作文 篇6

我是一个八岁的小男孩，一张上宽下窄的瓜子脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛，鼻梁高高的嘴巴大大的，人人都夸我是个可爱男生。

我是个地地道道的“小网虫”，最爱上网玩游戏了，虽然爸爸妈妈反对我贪恋网络游戏，可我还是常常偷偷地玩。我最爱玩的是“4399”小游戏，我的妹妹包羽凡也喜欢玩这个游戏，她在时我们就对打，不在时我就单独玩。有时她也给我抢游戏，争不过我就悄悄地去爸爸妈妈那里告状，“给你讲了不要贪恋游戏，你就是不听，是不是想挨打？！”为此不吃了不少“冤枉亏”，但我并不后悔，谁让我是个“小网虫”呢！

爸爸妈妈怕我真的迷恋上了网络游戏，时常带我出去散散步看看风景什么的，可我不太爱“瞎逛”，于是就求爸妈陪我打羽毛球或踢足球，时间一长，我对这两项运动也产生了兴趣，可以说这也是我的一项特长了。

但在众多兴趣中，我最喜爱的还是看书了。爸妈见我对读书有兴趣，就给我买了好多书，像《昆虫记》《故事大王》《海宝来了》等等都是我最爱看的。我看书有时也是很着迷的，课间、业余甚至睡觉前，我都会见缝插针地看一会儿，爸爸妈妈时常对我说：“真希望你不要做‘小网虫’，要做个‘小书虫’！” 现在，我也真希望自己成为一个真正的“小书虫”。

我很高兴别人夸我是个可爱男生，我会用成长和努力让自己变得更可爱的。

写我自己的作文 篇7

正因为每个人都有独特的风格与独特的喜好，所以每个人都是独特的。生活中盛开着无数的花，每个人都是完美的花朵，花给生活添上了一道绚丽的色彩，花朵是美丽的，它是生活中耀眼的存在。

我爱花，爱一切花。不论是浪漫的樱花、纯洁的百合花、五彩的郁金香，还是随风飘荡的蒲公英、高贵华丽的牡丹、夺人眼球的菊花，在我眼中都是完美无瑕的。

再回到老家，走进大院的门，首先映入眼帘的总是排列整齐的怒放的或含苞欲放的一盆盆的花。我的奶奶喜欢花，更喜欢养花。从小，就是奶奶带我，所以，我也一样喜欢花。

现在是春季，正是百花开放的日子，我独自一人走在公园里，手里拿着照相机。我欣赏花的美丽，享受花的芳香，拍下花的姿态。千姿百态的牡丹花一簇簇地凑在一起，虽然一簇簇同样种类的花，但仍然不千篇一律，或姿态不同，或颜色不同，让人看也看不厌，看也看不够，这或许是因为我太爱花了吧。春天的花草树木，不像夏天那样枝繁叶茂，不像秋天那样只有单调的红黄两色，也不像百花凋零的冬天那样只有脆弱的枯枝和一枝独秀、坚韧不拔的梅花，春天的花草树木都是生机勃勃的，但在我眼里，一年四季都有着独特的美景，给我带来不同的感受。不知不觉，已是黄昏，公园里的人渐渐少了起来。此时是异常的安静，我甚至听得到风吹来，花的摇曳声，我不由自主地拿起手中的相机，在夕阳温柔的光下为这绚烂的花朵留下珍贵的纪念。我喜欢在任何季节赏花，因为它们能给我带来不同的感触，那花香已经吹入了我的心里。

我这个人，就像一朵花，时而文静，时而热情，有着百合一样的纯洁，更有着梅花一样的坚韧，这就是我。“抱紧花芯，因为我可以开得更完美。”对于花的喜爱，更带给我对于生活的热爱，我们都是完美的花朵。

写我自己的作文 篇8

我，活在世界上，我要充实自己，寻找未来的方向。

生命中，有很多事物，有的好，有的坏，但是，不管是好是坏，还是要去面对，这样子，我的生命才不会太无聊。

我喜欢寻找快乐和自由，对我而言，寻找它们是很简单的，因为我现在没什么课业压力；但是我最怕的就是升上了初中，因为还要考难到极点的考卷，科目也变多了。所以，我现在就要好好读书，才能找到未来的自由和快乐。

我是一个很调皮的人，常常因为好玩而造成不应该出现在我面前的困境，希望这个坏习惯能改掉，不然我的生命就有很多事物跑来烦我了。

我最喜欢的季节是夏天，因为可以玩水，吃冰，喝冰沙，这个季节我最棒的享受是去海边玩，虽然会被晒黑，但是这表现出了我对夏天的热情，这件事就是一到夏天一定要做的事。

假如我是一位老师，我会出很少的功课，而且体育课时都是在玩篮球或是躲避球，中午可以不用睡午觉，可以写功课，星期五的时候可以带电玩来学校玩。

生命就像是一本笔记本，是好是坏都会被写上去，当我找到未来快乐和自由了之后，我就完成了我活在世界上的任务。

写我自己的作文 篇9

篇8：写我自己的小学英语作文

首先, 自己修改作文是作文教学的重要环节, 更是学生进行自我提高的能力训练和良好的写作习惯的培养。《小学语文教学大纲》指出:“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”中年级起“学习修改自己的习作”, 高年级时养成“写后认真修改的习惯”。可见, 语文教师必须重视学生自改作文能力的培养。

其次, 让学生自己修改作文的作文教学模式在一定程度上可以克服传统的作文评价模式的弊端, 如:评价主体单一, 工作量大而效果不大;评价语言模式化, 成人的思维替代了孩子的童真;评价反馈滞后等。

二、对小学高年级学生自评自改作文的教学与指导

如何引导学生“自己改”作文, 如何让“自己改”有序有效呢?笔者在日常的教学工作中作了如下尝试。

(一) 趁热打铁———“三问”完成自改第一步

很多学生写好作文的时候, 习惯本子一放, 自认为大功告成。可是这个时候是他对自己的作文印象最深的时候, 所以, 我便趁热打铁, 要求学生根据板书上的三个问题 (写什么?为什么写?怎么写?) 对照草稿自问自答, 以问导改。首先, 学生自改过程中, 要带着“写什么”这一问题进行审题。其次, 学生默读自己的作文, 带着“为什么写”这个问题, 检查作文是否符合写作要求, 有无跑题现象。再次, 学生带着“怎么写”这一问题, 结合老师在指导中提出的要求明确本次作文的训练重点。

(二) “参考式”的作文批阅方法

每一篇作文我都强调要自己修改, 可是誊写后的作文中并没有学生自己修改的痕迹。他们只能把老师修改的地方抄抄整齐, 把老师找出的错别字修改一下。于是, 我想“授人以鱼”不如“授人以渔”。他们之所以缺乏自己修改作文的热情, 最根本的是因为他们不知道要修改哪里, 怎么修改。于是, 我不再帮学生改作文, 我会在每篇习作的最后, 分几点把他们要修改的地方说清楚, 并告诉他们这是我的意见, 你们可以作为参考。我发现, 他们往往愿意去尝试。

(三) 上好作文讲评课, 进一步为“改”创造条件

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程, 是锤炼学生作文思维品质的过程, 是发展学生内部语言和书面语言的过程, 是不断提高写作效率的过程。讲评课上, 教师宣读的范文, 批改的示范, 集体的评议为学生自我修改作文创造条件。

一堂好的讲评课, 要注意以下几点:

⒈目标要少而精。作文讲评课目标制定要少而精, 切忌面面俱到, 多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确, 从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定, 也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。例如学生在描写校园的环境时, 多数没有详略, 那么讲评课就可以以此为目标。

2.精心、小心地选取范文。无需赘言, 精心的选取范文是一堂作文讲评课成功的关键。所选取的范文应该是非常能体现这节课老师设定的目标的。可以是成功的案例, 也可以是做的还不够的案例。但是在精心的同时, 也可以灵活, 比如可以不读整篇, 而只是出示一部分, 并且多选几篇范文。当然, 这些事先都应该经过小作者的同意。

(四) 激发兴趣, 多种“自改”方式相结合

“自己改”作文, 并不仅仅是自己写的作文自己改, 而是指学生自己改作文, 改得可以是自己的作文, 也可以是其他同学的作文。

1.对号入座互改法:首先, 我审阅一部分学生的作文, 在肯定优点的基础上, 提出一些有代表性的问题, 并把优点和问题用批语的形式归纳在黑板上, 然后让学生采用对号入座的方法修改同学的作文, 并写好评语。这样做, 既激发了学生互改作文的兴趣, 又减少了互改作文的难度。

2.“背靠背”互改法:让两位或三位同学采用“背靠背”的方式修改同一篇作文, 然后再把各自的修改意见加以对照。在对照中, 当他们意见相同时会高兴地欢呼, 产生一种满足感, 意见不同时会争得面红耳赤。学生在“争论”中通过讲事实, 说理由, 各抒己见, 提高了写作水平, 培养了互改能力。

(五) 关注学生的点滴进步, 使学生树立信心

在学生自改完成后, 我会再对他们的作文进行一次评价, 而这次的评价则主要针对学生的进步进行的。只要他的作文比初稿有进步, 甚至只要是有修改的, 哪怕改得并不是很到位, 我依然会给予肯定。这样做的目的, 是使学生通过每次修改前后的对比, 实实在在领悟到了认真修改的好处, 从而极大地提高他们对修改的认识和兴趣, 逐渐内化为自觉的行为。

摘要：在小学的作文教学中, 修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作, 教师改”, 常言道:“满纸批改言, 一腔心血缀, 都云老师累, 谁解其中味?”之前, 教师为改好一篇作文可谓是花尽心思, 而学生却收益甚少。因此笔者认为培养高年级小学生自己修改作文的能力意义重大。

篇9：写我自己的小学英语作文

一、习作要与日常生活密切相连

《语文课程标准》提出：“养成留心观察周围的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“独特感受”实际上就是指在充实和唤醒学生的知识积累与情感体验的基础上，进行个性与创新的习作。这种感受主要靠长期的生活观察和生活感悟。如积极投身校园文化活动，家庭农务活动。有时，一次活动经历就是一篇作文素材。日常生活是学生作文内容“取之不尽，用之不尽”的源泉，所以，学生作文有和无，优和劣，完全看他对生活和知识的积累，看有没有感情和思想的流露。从某种意义上说，习作教学一定要与日常生活紧密结合才会有生机和活力。

二、习作教学从内容入手，重视培养学生求真求诚的学习态度

从内容入手是由写作的一般规律决定的。首先要从社会生活中获得写作材料，并把它转化为自己的感受、认识和理解，形成写作动机，表达欲望。从内容入手还要求教师应把注意力放在习作的实践与体验中而不是“技法”上。做到淡化写作技法，引导学生积累，诱发真情实感，关注学生的思想道德、价值观念、情感方式和兴趣意志。如当前国外著名的习作训练法：头脑风暴和自由写作，都十分注重学生个体对生活积蓄的倾吐，从写作的内容和题材上解决制约学生的写作源问题。把学生习作时的内在紧张调节到适度的位置上，充分发掘了学生内心深处最真实是思想，让学生的思想不受羁绊。这两种习作训练法强调写作不仅仅是交流和应试手段，而是自我发现的手段。教师并不在文法、词法、句式等方面提出具体要求，而是真正让学生从顾虑中解放出来，自由表达，乐于写作，从数遍讨论和评价中把它提炼成要写的内容。与这些训练相一致的是，教师应培养学生养成记日记的习惯，或进行每周两到三次的话题作文，或利用音乐、农村风光或简单的媒介促进学生自发写作，激发学生写作的欲望，使学生从乐写到会写。

三、习作教学中组织学生进行生活调查，培养学生对作文话题研究的能力

习作教学中组织学生进行生活调查的根本特征是学生亲身参与实践，学生通过一般性实践获得对他人、对社会的价值实现感。这种方式是把学生的写作置于集体思维碰撞中，通过畅所欲言的小组讨论，交换信息，开拓思路，启发认识，集思广益，从而确立自己的习作选题。然后，通过集体讨论评价，可以在不知不觉中，学会如何把一个宽泛抽象的话题变成一个具体的、有针对性、可供论述的论题。此时，教师需启发引导学生选择适当的调查结果呈现方式，并指导学生对实践进行适当的反思评价。这样，学生的审题能力、谋篇布局的能力也会在不知不觉中得到提高。习作教学上组织学生调查生活寻找话题，是因为作文的外延就是生活的外延，作文的话题就是生活的话题。一是以教材为依托，拓宽教学空间，引导学生确立话题。二是认真思考生活中各种各样的问题。三是在校园文化、家乡风俗、传统文化中提炼出话题。如“水的灵动，山的沉稳”“复古与时尚”等。四是从学科间的联系中寻找话题，最后选取适当的角度安排习作。

传统习作教学只是教师教，学生写，单纯地教技法、文体和语言，生硬地将技法、文体和语言解剖并强行塞入学生的头脑，忽略了学生的接受能力和学生对习作过程情感和智慧的投入。而现地在习作中提倡“我手写我‘心，我‘想为我文”的新概念写模式，话题作文是一个很关键的载体，它体现了语文新课程改革由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，由少民主、不平等单向传输向师生的和谐、民主、平等互动转变。话题作文的简易化只需解决三个问题，一是兴趣和习惯，二是知识与生活积累，三是情感体验与创新。只要点燃学生习作的激情，哪怕是技法笨拙，也应以赏识的目光视之，因为这样一种习作形式有助于保护学生的好奇心，有助于激发学生的创造才智，唤起学生对生活本身的热情，促使他们从书本走向现实，从现实回归书本，思接千载。

篇10：写我自己的作文

我多才多艺，会下棋、会写毛笔、会弹琴、会跳舞……我个子很高，可是很瘦，别人总是叫我“小筷子”。

我富有爱心，曾救过一只小甲虫的命。我喜欢提问题，碰到不懂的事情，总爱问个为什么。我思维敏捷，数学课上，老师提出的问题，我都能又快又准地答出来。

我的.动手制作能力也很强，有一次，学校里小制作比赛，我创作了一个小花篮，花篮里插着用纸折起来的百合花，我还在“花丛”里插了荧光棒里的小灯炮，这样使得作品更加闪耀。结果，我获得了全年级段二等奖的好成绩。

我尊敬长辈，热爱大自然，种过许多小植物，有文竹、五角星花、红豆、绿豆、黄豆、含羞草。

我还有许多优点，我和同学和睦相处、爱钻研，热情、大方、善良、爱看书、聪明……

篇11：写我自己的作文

我喜欢我做的作业，因为我作业时字写得不错。等我做完作业时，看着作业，心里很高兴。

我喜欢我看书，上学期我看了十几本，都是很好看的书。这个学期，我想把《神奇书屋》全部看完，现在已经看了差不多一半，我要继续努力。

我还喜欢我画的画，幼儿园时我画了一幅划龙舟，结果得了奖。从此，我爱上了画画，时不时画几幅给家人看。

篇12：写我自己的作文

我只喜欢我自己。叶说要是有来世他想当蜗牛，把家背来背去的，也没有考虑到我。对于叶我越来越陌生了。我喜欢独处，一个人的时候我觉得特别的安全，自由自在。对于叶总觉得和他有说不出的隔阂。想起来就觉得堵得很，我不想他现在的样子，他现在的样子让人觉得很可怕。

他似乎有所有的缺点，做事过于粗糙，总是让人担心。而且很容易生气，而且总是以自我为中心。而且做事情没有恒心，总是半途而费，迎难而退。我不喜欢这样子牵就一个人。

我厌倦了现在的生活，我喜欢一个人，不要再来烦我!

篇13：写我自己的小学英语作文

关键词：小学英语,家庭作业,分层布置

笔者在学校教务处任职, 又担任高段英语教学, 从而在多次英语作业调研发现:小学英语家庭作业形式太单一, 基本流行的模式是:低段以听录音朗读为主, 高段在听录音的基础上增加抄写单词句子为主。长时间都布置相似的作业, 学生肯定会感觉乏味, 不同的学生也无法从相同的作业中得到更多有效的锻炼。最后学生只以完成任务为己任, 而不是以达到目标为出发点, 失去了家庭作业的真正意义。另外, 英语教师由于所任教的班级多, 批改作业没有足够的时间也是一个突出的问题。特别是高段, 作业多、学生多、时间少, 最后每堂课的教学内容得不到全面及时的反馈。更可怕的是, 过多的雷同作业浪费了学生宝贵的休息时间, 也给了一部分学生不喜欢英语的理由。于是2010年初开始, 笔者从自己所任教的班级着手, 试图对小学英语作业进行分层布置, 探索出一种让每个学生都能在家庭作业中有所收获的新模式。

1 作业套餐:自主+拔高

(1) 改抄写作业为默写作业

学期初, 笔者在任教班级进行了一次口头调查, 从调查中, 笔者了解到很多的学生比较反感英语老师每天给他们布置很多抄写作业。但是学生正处于六年级, 必须熟练掌握单词和句子。那么怎样可以在不布置更多抄写作业的情况下而保持学生对单词、句子的敏感度, 能够正确地听写出呢?笔者想到了让学生带着压力学习, 然后进行默写的方式。笔者给学生规定, 词汇课后, 需要默写四会单词。为了在默写时得到好成绩, 需要在教完课的当天进行回家默写, 督促的工作由家长代为效劳, 通过家长这关, 就不需要做抄写作业。然后是在课堂上进行, 这一次由老师来检测。如果默写的成绩在90分以上, 就可以得到默写一项的作业分3分;如果在60分-90分之间, 需要抄写错误的单词或者句子5次, 然后由组长负责再次默写, 再次默写到90分以上依然可以加作业分1分;如果默写的成绩在60分以下, 则需要全部抄写这次的所有单词, 然后在组长的监督下再次默写, 允许错1个单词。因为学完单词之后都要回家默写, 所以课堂上同学对四会单词和词语都特别关注, 基本上都能在课堂上完成记忆的过程。

半个学期下来, 笔者所教的学生虽然一次都没有全班抄写单词和句子的作业, 但是从默写的成绩看, 一点都没有比原来布置很多抄写作业时候的效果差, 感觉部分抄写的作业反而更有针对性, 学生也掌握得更扎实了。

(2) 改朗读作业为写英语作文

听录音、朗读是学习英语的重要方法之一, 笔者要求学生能够背诵所有的对话, 这样就更需要多听多读。但是, 学生在家的朗读效果有多少, 英语老师很难监控。所以笔者尽量把读放在学校里, 每班每周上一次英语早自修, 英语老师进课堂, 每节课前拿出3分钟来朗读本单元的对话, 然后把家庭作业改成了写英语对话。一开始, 学生会觉得很难适应, 于是笔者就降低了难度, 首先布置的是看图写对话、图片和每一单元主题结合起来, 让学生感觉不到是在写英语作文, 慢慢地, 再降看图写话改成了写话题, 由教师提供5-10个关键词, 在关键词的帮助下完成一个话题, 比如my classmate (第一单元, 提供了一些比较级单词) 、my holiday (第三单元, 提供了一些过去式动词词组) 、went shopping等等, 这些话题作文都很好地帮助了他们复习单元需要掌握的句型和单词, 同时还能让学生学会用英语表达自己的思想。在最后阶段, 笔者又将话题作文改成了自由创作, 去掉了关键词, 所书写的主题由学生自己确定。经过一段时间的基础训练之后, 现在学生写上来的作文已经话题丰富, 言之有物了, 有写事情的如“my weekend”, 有写人物的如“my cousin”, 最多的是写童话的如“the tiger and the elephant”。

(3) 增加不定期中文作业

英语老师留中文作业, 似乎有点神秘, 但最后得到的效果还是非常理想的。因为高年级的孩子非常有主见, 作为英语老师, 笔者也没有很多的课外时间去和他们谈心, 了解他们的心理和学习兴趣等, 于是笔者想到了布置“我想跟你说”这个中文作业。一开始, 笔者集体布置了一次, 让他们谈谈对英语的看法, 如自己是否喜欢英语、喜欢的原因、不喜欢的原因等, 笔者本以为学生会敷衍塞责地来完成这次作业, 没有想到的是, 同学们似乎在这次作业中找到了述说的渠道, 很认真地来回答笔者提出的一系列问题。通过这次作业, 笔者迅速了解了同学们对英语学科的态度, 然后就能有的放矢, 抓住几个典型来做思想工作, 针对他们所说不喜欢英语的原因, 暗中观察, 不断地给他们鼓励、表扬、暗示, 通过一段时间地有意帮助, 一段时间之后很多学生都有了很大的改变。之后, 笔者就让他们自愿做这个“我想跟你说”的作业, 有话要对老师说了就自由写, 只要有写上来的, 老师就会有回复。因为学生非常珍惜老师的回复, 看到每个片断下面都有回复, 同学们更加乐意写这个作业。通过这个作业, 笔者也能及时了解学生们的心理动向, 如对英语课的一些看法, 甚至学生对我提出的一些意见。比如前段时间, 笔者出去培训和听课了几天, 有个班2节英语课没有上, 等笔者回到学校, 发现桌上放了好几本同学的作业本, 打开一看, 里面都说:商老师, 我们非常喜欢上英语课, 可是这2天英语课没有了, 你能不能回来之后给我们补齐。还有一次, 笔者在开学的时候说过, 等天气热点了, 带同学们去蕺山公园上早自修, 但后来自己事情一多忘记了, 有同学就来提醒笔者了。现在越来越多的孩子都会在本子上告诉笔者:我开始喜欢上英语课了。这句话在笔者看来, 是最大的欣慰。学生在经过了小学4年的英语学习之后, 还能保持对英语学习的兴趣, 是学生进入初中前最需要的心理状态。这样的孩子多一个, 便会觉得收获多一点。

评价更新:作业订正的有益尝试2

(1) 改变作业本订正方法

笔者所在的学校订了与课本配套的作业本, 其编排体系非常好, 训练也比较全面, 但是学生作业的错误率比较多, 课堂中所占用的时间也多。起初, 笔者经常为学生的作业订正花费很长时间。学生们的自信也在一次次订正中消磨, 于是笔者苦思订正作业的新方法, 让订正能有效之余, 再带来些正面影响。最后想了个被很多其他学科老师否定的方法, 学生订正答案的时候可以去看其他同学的作业, 但是必须写上该题错误的原因。这样同学们订正的时候不再只盯住正确答案, 而是在寻找自己错误的原因, 也不需要因为答案不正确一次次地订正了, 即节省了时间, 也达到了效果。经过一段时间的尝试, 笔者发现这样订正效果比原来老师三番五次改他们的订正作业好多了, 这样的方法在英语学科中也比较适用, 学生的厌恶情绪也少了。

(2) 改变试卷订正方法

从订正作业中得来的启发, 笔者同样也尝试了改变试卷的订正方法, 订正正确答案变为其次, 而把订正重点放在分析自己错误的原因上, 并且要出一道类似的题目做好答案。学生的订正过程反映了学生的思考过程, 有些写的是“我阅读的时候不仔细”, 有些写的是“我这个单词还不会默写”, 还有些说自己前面几年的基础没有打好, 语音没有掌握好, 希望老师可以在课余时间帮助他。特别是要出一道类似的题目来做更是让他们必须好好研究老师出题的意图。每次试卷订正好后笔者让课代表根据学生自己所写的原因分类, 再对问题比较多的题目进行集中讲解, 并找一些相应的专项练习, 再次巩固。这样, 下一次考试, 学生就很少会范同样的毛病了。

(3) 从评价入手, 突显作业价值

英语作业, 作为最日常化的学生形成性评价素材, 能够很好地反映学生平时的学习效果、学习态度。《新课程标准》提出:评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。于是, 笔者在制定本学期英语学科的平时成绩评价体系时, 把作业放在了突出的位置上。整个评价体系分成六大块:作业、背诵、听写、考试、课堂表现、早自修, 而作业其实包括了4块。一块针对家庭作业, 一块背诵, 还有两块是听写和考试, 就家庭作业来说, 笔者是这样规定的:每天完成默写作业有家长签名得1分, 作业本得A加1分, 上交“我想对你说”作业加1分。笔者还请组长设计了一份学生平时成绩评价登记表, 张贴在班级背后的英语角里, 然后安排8个小组长及时登记, 并且做到每月一结。总分排名在班级前5名的被评为每月之星, 评上的同学可以跟老师一起拍照, 得到老师送出的礼物。另外只要分数累计到100分同样可以被评为英语之星, 得到相同的奖励。这样一来, 所有同学的积极性都被调动起来了。教室里, 经常可以看到同学们聚集在英语角前谈论分数。笔者还建议学生们将比自己分数高的同学做为竞争对手, 超越就是进步。时间一长, 他们在平时的学习中就特别重视可以得分的机会, 4块作业都在这样的评价中改善了。

篇14：写我自己的作文

我这个“假小子”不是吹出来的，同样喜欢男孩子的奶奶从小就当我男孩子看待，从我的记忆中，奶奶总是带我到理发店理男装头，衣服也总是买男装的，将我从上到下打扮的像一个男孩子，而我的性格也是大大咧咧的，办起事来也是风风火火的，喜欢玩滑板、打球等游戏，一点儿也不像女孩子。

记得有一次，爸爸、妈妈还有我到县政府广场玩耍，当时我在玩滑板，那里玩滑板的人非常非常多，也是男孩子的天下，可我一点也不胆怯，跟那群男孩子玩得热火朝天，一会儿我们排着长龙在滑，一会儿我们就玩各种各样的花样，有时候像小鸟一样四处散开，有时候像蝴蝶一样飞来飞去，玩得热闹极了，开心极了……口渴了，我就回爸爸、妈妈的身边喝水。这时，爸爸因为很久都没见的同学刚好路过，跟爸爸打了个招呼：“喂!老同学!你的儿子多大了，样子很俊俏，特别像你干嘛骗我们说是女孩子呢?”爸爸一听，顿时脸都红了;连忙挥手解释：“不是、不是，你弄错了……”旁边站着的妈妈一听，裂开大嘴笑的直不起腰板，捂着大肚子在一旁喘大气。

经过这一次的“教训”，我收敛了，留起了长头发，说话也温文尔雅了，平时也穿起裙子来了。现在班上的同学都管我叫“小公主”了，我开心极了。

点评

文章小作者通过语言叉字的描写，很好的刻画出当时假小子的形象，语言流畅。

小作者把自己刚出生到现在的“我”，描写得淋漓尽致，“办起事来风风火火的，喜欢玩滑板，打球”这都是男孩子的形象。

篇15：写我自己的优秀作文

我的老同学对我的评价：女王气节(领导统治欲较强)，外刚内柔。对感兴趣的事情一追到底，不喜欢的东西完全无视。喜欢动植物，不怕昆虫，爬行动物。厌恶蚊子和苍蝇。

我会弹钢琴，但是不明白是几极。我最喜欢看书，作文书、教科书、小说、漫画……我都喜欢。有些好词好句怕会忘记，便都用一个本子记下，所以小学是摘抄本总是一个之后一个地换。书柜里的书堆得满满的：《意林》、《格言》、《读者》……各种名著都是向我哥哥姐姐借着看。经常阅读让我知识的大树枝繁叶茂。除了看书，我还喜欢看电影、动漫，有些励志类的电影告诉了我就应大胆地追求自己的梦想，也不要歧视别人的梦想，哪怕它再渺小，哪怕他再卑微。我还很喜欢听歌，中文、英文、日文都很喜欢。我还有一个最大的优点：喜欢背书!我的记忆力比常人的较好，这是学习语文的基础，虽然我的成绩不是很好，但至少学起来不吃力。也不算很差，一向在中等徘徊。所以在初中就要好好努力，加油!反正只要尽我所能了，便就再无遗憾了。

篇16：写我自己的作文500字

镜子说

我的小主人是邓周炫，他有一双水灵灵的大眼睛，黑乎乎的，就像两颗大大的黑珍珠一样，每时每刻都发着高光。小主人的大肚子挺在前面，里面好像装了个大皮球一样，女主人见了，总要抱怨：“我的孩子怎么这么胖，一定要让他少吃饭。”还有，最显著的特点就要数小主人那大大的耳垂了，要是能长得再大一点，那耳垂就像大莆扇一样呢，而且我听女主人说，耳垂大的人有福气，像佛祖一样。

钢笔说

小主人不是很爱护我，每当小主人做完作业，风一样地速度就跑到外面打开电视，吃着瓜子。常常都没有给我戴帽子，我要是从桌上掉到地上;那可就惨了，会摔出脑震荡，并流出汁水。我希望小主人能好好爱护我。

平板说

呵呵，我的小主人特别喜欢我，每当到了星期五晚上，他一做完作业，就跑了出来，拿着我开始打游戏，只要女主人不在家，他屁股上就像长钉子了似的钉在沙发上，一玩就可以玩一两个小时，不过他的视力很好，两只眼睛都是5.0，应该不会得近视眼。

篇17：写我自己的小学英语作文

针对我校高一新生在英语学习上表现出的各种顾虑与困难, 教师应群策群力, 积极探索有效实用的教学方法, 帮助学生克服心理障碍与实际困难, 顺利跨越障碍, 完成从初中到高中的衔接与过渡。

一、教师的准备工作

1.教师积极转换角色 , 走下讲台 , 深入学生中 , 敞开心扉与学生交朋友, 自由交流思想感情;还可以通过随意提问、互作自我介绍等形式, 了解学生口语表达的现状和存在的问题与困难, 进而热心地帮助学生克服困难, 放松自己, 树立信心。尤为重要的是要关注学生的情感, 保护学生的自尊心。教师应不吝鼓励之词, 最大限度地在交流中营造温暖、宽容、和谐、轻松的学习气氛。

2.《新高中英语》教材在说的活动前常设有听或读的输入性活动, 可让学生充分了解讨论交流的话题。鉴于学生的英语基础及其他文化信息相对欠缺, 教师除多加讲解外, 务必指导学生课前查阅有关资料或搜集相关信息, 做到心中有数, 如此口语交流活动的开展就会顺畅。如我们进行的课前5分钟专题交流的效果比较明显。

3.教师可教给学生一些交际策略。合理地运用英语交际策略, 帮助学生克服语言障碍, 维持交际, 强化交际效果, 逐渐培养他们用英语进行思维的能力。例如, 可以用“Yeah”, “Good”, “Uhuh”, “How interesting!”等积极回应对方;在讲话间隙用“um”, “well”, “you know”, “let’s see”等插入语争得思考时间;当交际遇到障碍, 找不到恰当的词语或想不起句型时, 指导学生拐弯抹角、想方设法把自己的意思表达出来, 或者借助体态语等非语言手段表达自己的思想, 这些都是对学生英语口语驾驭能力的有效训练。

二、课外口语训练的拓展

英语口语能力的提高需要大量的积累作为基础, 如语言材料、表达方法、交际策略等的积累, 课堂上练习口语的时间非常有限, 所以我们主张学生利用生活中的真实情景多说多练。考虑到我校高一学生的实际与学习现状, 可从如下两种形式指导学生开展课外口语训练活动。

1.个体训练。 即学生独处时利用各种资源练习口语, 包括:

看图说话:选择与所学单元话题相关的一幅图片, 从不同侧面、不同角度仔细观察、认真思考, 形成自己的观点, 然后自言自语地用英语表达出来。因没有同伴在旁, 没有任何思想顾虑, 学生可以自由表达, 任意挥洒, 随时纠正, 在大声说话中不断完善, 达到一定程度时就会有成就感、自我陶醉感。

看物说话:学生可根据自己的兴趣观察身边的人或物, 然后用恰当的语言把所见所感表达出来。对象既可以是学生熟悉的家人或朋友, 又可以是自己喜爱的小动物, 还可以是认识的花草树木、自然景观。描述时应注意顺序, 语言上力求简洁生动。

复述课文:这是一项阅读和口语相结合的个体练习。学习一篇文章后 (中英文均可) , 用英文讲述其文旨大意, 或阐述自己的观点。

朗 (读) 诵片段:可以为学生推荐一些优秀的英语诗歌、戏剧或故事篇章, 最好配有录音, 让学生练习语音、语调, 欣赏其韵律之美。如新课本第一单元最后所附英语诗Promise就是一个很好的朗 (背) 读范例。

2.集体训练。 学生可以自愿组成口语小组, 开展一系列活动, 包括:

小组活动:首先统一学生思想, 提出要求, 充分发挥班干部和平时课堂教学中培养的英语学习骨干的作用, 让他们担任小组长, 带动大家参与口语活动。小组活动主要根据学生的兴趣和爱好自由组合, 但同时要注意性格内向与性格外向学生及不同英语水平学生之间的搭配。活动时间主要安排在课外。在学生休息放松之时, 利用真实的、动态的任务衔接实用英语。

对子活动:两人组成对子活动, 有利于学生在课间休息、校园散步、同行上下学的路上等训练英语口语。由于两人一般相互熟悉, 从而避免了紧张、不敢开口讲英语的问题。而且结对子学生的年龄、水平彼此相仿, 或有相似的背景、经历、爱好等, 交谈起来既可以共享谈话的内容, 又有较好的理解基础, 可以相互促进、共同发展, 从而避免因文化背景与知识水平差异过大而带来的实际困难。

英语角:每周固定一个课外时间, 学生自选地点和文题进行口语训练。活动内容可以是猜谜语、讲故事、讨论热点话题等。为保证每次“说”有所得, 建议每周由一个学生负责主题、组织分工, 并将活动情况整理上交老师检查。学生可以随意流动参加活动, 互相交流。

三、课外口语训练的主要内容

1.以校园日 常会话为内容 。学校就是一个小社会 , 学生生活在其中, 必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不同语言环境下的日常英语。对于这些内容, 高中生都比较熟悉, 只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。课外口语训练初期, 口语训练可以从校园生活会话开始, 充分利用真实动态的语言环境, 鼓励学生运用已经掌握的语言材料进行口语技能训练, 这样既能提高他们口语训练的兴趣, 又将为他们后期深层次的训练奠定基础。

2.以课本中学过的材料为内容。把课本中已经学过的材料通过改编运用到课外口语训练中, 既加深学生对课本内容的熟悉程度, 又解决口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。以New Senion English For China Student’s Book Unit1的“Friendship”为例 , 我们设计了如下话题 , 供学生交流讨论:

(1) Do you have a boyfriend or a girlfriend?

(2) What kind of friend would you like to have?

(3) Who is your best friend?

(4) How to make a good friend?

3.以学生热爱的活动为内容。打篮球、踢足球、看电影、听音乐、上网, 等等, 都是学生喜爱的课外活动, 教师可鼓励学生坚持在这些活动中运用英语进行交际, 在丰富课外活动内容的同时, 增强运用口语的信心。例如, 篮球组的学生可通过上网掌握有关篮球运动的词汇, 他们在组长的带动下, 打篮球的时候大胆喊出“blocking foul (阻挡犯规) , charging foul (撞人) , double dribble (两次运球 ) , elbowing (肘击 ) , held ball (持球 ) , illegal defense (防守违例 ) , three second violation (3秒钟违例 ) ”等球场英语。

4.以学生感兴趣的 话题为内容 。时事新闻、球星、影星 、名人、代沟等都是学生在业余时间讨论的热门话题, 正确引导学生运用英语表达这些内容, 将有助于不断提高他们的口语水平。例如:在学校举行运动会之前, 介绍给学生相关用语:Sports Festival:运动会, relay race:接力赛, stadium:体育馆, sprinter:短跑选手, starting line:起跑线, finishing line:终点线, track and field events:田径比赛项目, 体育场:stadium;sports field/ground, 体育馆 :gymnasium;gym, 操场 :playground;sports ground;drill ground, 跳高 :high jump, 撑竿跳高 :polejump;polevault, 跳远 :long/broad jump, 三级跳远 :hop, stepand jump;triple jump, 标枪:javelin throw, 铅球:shot put, 铁饼:discus throw, 链球 :hammer throw, 马拉松赛 跑 :Marathon (race) , 跨栏比赛 :hurdles; hurdle race, 竞走 :walking; walkingrace, 等等。