我喜欢牵牛花作文四年级

2024-06-27

我喜欢牵牛花作文四年级（通用16篇）

篇1：我喜欢牵牛花作文四年级

提起花,大家都会滔滔不绝。尤其是女孩子,有喜欢水仙花的,有喜欢月季花的,有喜欢菊花的,还有喜欢梅花的......可是我却喜欢平淡无奇的喇叭花。

我家门前田边，小土堆旁就有一簇簇美丽的喇叭花，一朵朵喇叭花犹如一张张甜美的小脸蛋，紫的，粉的，红的......在这深秋的寒风里依然争奇斗艳。乍一看，整朵花不肥不瘦，长得恰到好处，模样又生得俊俏，很是招人喜爱。在早晨，它开放了，在晚上，它合拢了，它像彩虹那么美丽，盘绕在树干上，远远望去，一朵朵小巧玲珑像一颗颗五光十色的钻石镶嵌在上面，煞是好看!

喇叭花的味道并不像玫瑰那样浓密，也不像梅花那样清淡，它有自己独特的.香味，还不时有蝴蝶飞来欣赏这片美景。我喜欢喇叭花，不是因为它漂亮，而是因为它有顽强的生命力，种子随风飘散，四海为家，还未加不用别人给它浇水、施肥、杀虫，它一样可以长得很茂盛。

颂花的诗歌有很多，可是没有一首是赞美喇叭花的，但是喇叭花依然保持着自己的芬芳，它们不畏艰难。风雨来临时，它们柔嫩的花瓣被吹得七零八落，害得我担心落泪，然而，风停雨住，我们依然能看到它们高昂的绽放的笑脸，让风雨也无奈：“太厉害了! 太厉害了!”

绿色的藤蔓，为了让枝条申得更高更远，开出更美更艳的花朵，它们努力的生长着，坚持着，耗尽自己的心血。多像我们的父母，为我们能健康地成长，不知疲倦的终日忙碌着。而喇叭花似乎理解“父母”的苦心，以顽强的生命力，攀爬着，继续，再继续----俨然一位勇敢的攀登者，勇往直前。

无论生活或学习中，我们都要像喇叭花那样，不怕风雨霜雪，健康成长，不计回报，默默奉献，为自己，为父母，也为社会!

篇2：我喜欢牵牛花作文四年级

过了一段时间，我来到阳台上，不经意地看了一眼牵牛花，惊讶得瞪大了眼珠，牵牛花竟然活了!牵牛花已经吐出了碧绿的芽儿，嫩的任何人都不敢去碰。我坚持每天给牵牛花浇水，又过了半个月，牵牛花向上盘旋生长，开满了紫色的花儿，像一个个小喇叭，好像在说：“要向我们一样，天天向上哦!”这样一天天过去，牵牛花终于展现了她的迷人魅力，她的藤儿绕着阳台上的护栏蓬勃生长，近看像植物中一个庞大的巨人，远看像一条紫色的丝带，好似仙女飘着丝带从天上下凡。

看着这一株牵牛花，我肃然起敬，牵牛花只需要一段小小的枝条，就可以蓬勃发展，而且，她绕着一根棍子，坚持向上生长，这不是告诉我们一个“只要有专一的目标和长久的努力，就能成功”的道理吗?

篇3：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇4：牵牛花四年级作文

三天以后，我再次来到花下，惊奇的发现，在我人为旋转的地方又生出了几根嫩绿的新藤。这几根新藤仍然没有改变按逆时针旋转的手性。看来，书里所说的是有一定根据的。

原来，这是由于南北半球的地球引力和磁力线共同作用的结果。在地球上，植物为了得到更多的阳光和良好的通风，它们紧紧的跟随东升西落的太阳，因而形成了左旋和右旋的手性。我们位于北半球，所以，许多有藤蔓的植物大多数都按逆时针方向旋转，也就是左撇子。

篇5：小学四年级作文：牵牛花

从城隍庙的鲜花店内买回来一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算取代了新泥。

花盆排列在墙角，从墙根垂挂十条麻线，每二根间隔七八寸，让牵牛的藤条缠绕上去。它是今年的新计划方案，过去是把花盆摆在三尺光阴高的铁架子上的。那般，藤条很容易爬赶到墙根;然后长出来的彼此之间纠缠不休着，因自身的净重量倒垂挂，但末梢神经的嫩条便又蛇头一般低下头，往上面伸，与别组的嫩条纠缠不休，待不敌净重量时重蹈覆辙那老把戏;因此墙根一般堆积着葱笼的叶和花，与墙腰的一部分迥异。今年从墙角爬起来，沿墙多了三尺光阴的路程，或者会更好一点儿;而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。

藤条从两半嫩叶中间引伸出来以后，不了一个月時间，爬得更快的几棵将要齐墙根了，每一个叶茎处生一个花骨朵，像谷粒那么大，便转黄萎去。据2年来的工作经历，掌握起头的一批花骨朵是开不出来的;到以后发肓更见充足，新的叶蔓比近根处的肥厚型，那时的花骨朵才开得成。

20xx年的叶分外绿，绿得独特;又分外厚，好像丝绒裁成的。这当然是过磷酸骨粉的作用。他日花盛开，能够推知将比以往的盛大游戏。

但个人爱好并不专在赏花，种了这小玩意儿，庭中就变为系人心态的隶属，早上才起，工毕回家了，不知不觉中总要在那里小立一会儿。那藤条缠着麻线卷上去，葱绿的头看上去原地不动的，并不弹出;实际却无时不回转往上，在先朝这儿，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是黑豆般大一粒嫩头，早晨看时，便已凸显二三寸长的新条，缀一两张爬满白净绒毛的小编，叶茎处是仅能辨别模样的小花骨朵，而末梢神经又有着黑豆般大一粒嫩头。有时候认着墙壁斑剥痕想，明日不一定便爬到那边吧;但出乎意外，明晨竟爬来到斑剥痕以上;好勤奋的一夜时间!生之力不能得见;在那样小立静观的当儿，却心有灵犀了生之力了。慢慢地，浑忘意想，复何言说，只呆冲着这一墙绿叶子。

篇6：小学四年级作文：牵牛花

去年六七月份,我家院子里来了一个“小客人”。那个小客人有两个名字，一个是牵牛花，一个是喇叭花。它像一个喇叭，所以叫喇叭花，像是给蜜蜂吹号用的呢!我每天观察它，从它刚刚爬上栅栏，再到，开起了花苞儿，一直到，它开出了娇艳的，粉色的，紫色的花儿。它一天天的长大，而且越爬越高，花儿开得越来越多，越来越美，一天长得比一天好。直到，有一天，突然下起了大雨，下雨时，我还在屋子里吃零食呢，我一下子想起来了，在院子中的牵牛花，我立即找来了一把雨伞，快步走到园中，想栅栏那边看，牵牛花有的落在地上，有的花儿，掉了一块”肉”，有的花儿只是有些蔫儿。

不过还好，我动作快，不然这些牵牛花就全没了，忽然我觉得很冷，就把伞放在了牵牛花的上边，自己进了屋子里。雨终于停了，我把伞拿了回来，还好，花儿没有全掉下来。又过了两三天，我又去看了那些花儿，它掉的肉仍然没长出来，但它们开放的依然娇艳，依然，那么的美，依然坚强的开放，花儿掉的地方，又开出了新的花苞，它们依然顽强的开放，把好的一面展现给我们，然我们看见它们坚强的一面。花儿，在经历风吹雨打后，依然开放的那么娇艳，而且还会长出新的花苞儿。那么，为什么我们，在经历风吹雨打后，不能迎着风雪成长呢?我们要向牵牛花学习它不屈不挠的精神!

篇7：我喜欢牵牛花作文四年级

传统作文教学很注重写作方法和写作技巧的指导,但是这些方法和技巧是由教师生硬抽象地塞进学生的头脑中的。学生对所传授的写作知识和技能很难有充分地理解和体会,运用起来自然大打折扣,更谈不上举一反三、触类旁通了。于是,就造成了写作过程中,学生无话可说的现象。

《小学语文课程标准》中提到,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”,教师应该“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就意味着,在写作教学中,教师应该启发学生在观察和思考中体验事物、认识事物,在体悟中突破写作教学的重点和难点,从而说出自己有创意的想法,写出自己有创意的语言。

体验作文就是把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一过程。而体验作文教学就是以“体验”理论为核心,通过创设和优化学习的情境,依据教材内容,在课堂上营造融洽的学习氛围.从而调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,从而使学生把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化,进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一教学过程。它利用观察、活动、对话、阅读等时机,为学生提供口头表达指导,并组织学生把口头表达迅速转化为书面表达。

在《我最喜欢的一种玩具》这一堂课中,为了指导学生深化体验,写出精彩的作文,我进行了以下的教学。

【教学目标】

1.通过样子、玩法和事例,把自己最喜欢的一种玩具写清楚。

2.通过观察、活动、交流、回忆,体验玩具带来的快乐,感受身边事物的美好。

【教学过程】

一、导入课题

1.把你们带的自己最喜欢的玩具放在课桌上。谁愿意告诉我,你最喜欢的玩具是什么?

2.揭示课题。

[一上课,教师就让学生拿出玩具进行课堂学习。出于对自己玩具的喜欢和对学习方式的新鲜感,大家处于愉快活跃的学习氛围中,学习积极性很高。]

二、说话练习

(一)玩具的样子

1.想一想,介绍玩具样子的时候要注意些什么?

出示要求:仔细观察,按照顺序,抓住特点,说说玩具的样子。

(1)可以按照什么顺序?

(2)怎么样抓住特点?

(3)要仔细观察哪些方面?

2.学生自由试说。

3.同桌交流。

4.班级交流并评价。

5.小结。

[介绍玩具的样子是教学过程中的一个重要环节。教师首先提问:介绍玩具样子的时候要注意些什么?然后根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”,并根据逐个要求进行细化指导。学生先根据要求轻声说一说,这是为了让学生尝试着自己完成口头表达练习;然后同桌之间相互说,是借此机会促进学生相互纠正、相互补充、相互学习,尤其能够帮助潜质生在模仿中提升表达效果。班级交流中,我尽量抽玩具类型不同的学生进行回答,使更多的学生能够在倾听中获得受益。交流中,一个学生说:“我的玩具是刀刃王,是金属做的。它有橘黄色的外套,还有三个尖尖的角和四片刀刃。它转到桌角时能马上感应到,直接转弯,不会摔下来。”另一个说:“我的玩具是一只毛绒小狗,它有一双水汪汪的大眼睛,一个小小的鼻子,一条小巧玲珑的尾巴。它穿着有花纹的小衣服。”这两个孩子都回答得很棒!]

(二)玩具的玩法

1.如果你们就是玩具店的推销员,该怎么介绍玩具的玩法,才能说服别人来买玩具?

出示要求:说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来。

2.请你尝试用一两句话就玩具的某一部分说说看。

3.请你们现在玩一玩自己手中的玩具,再自己轻声说一说玩法。

4.玩一下玩具,给同一个小组的同学看,然后一边玩一边介绍玩具的玩法。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[交流玩具的玩法时,我以同样的方式在学生讨论后,出示要求“说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来”,让学生根据要求先自由地边玩边说,再小组交流,接着进行班级交流。说话指导是以引导学生说得巧妙为目的。与其将玩具的样子、玩法和事例平均用力,不如抓住一点重点突破,然后总结方法,迁移运用于其他两个方面。这样不仅能让学生学习得更为扎实,而且能够启迪学生心智。所以,教师在指导学生把玩具的样子说完整说清楚时,指导得相对更加细致,而在介绍玩具玩法部分,更多的是要求学生运用之前的方法,举一反三。学生在班级反馈中,回答很踊跃。一个学生介绍陀螺的玩法:“先把拉环插进陀螺中间的小孔里,然后快速把拉环拉出来,把陀螺放在桌上。陀螺就会旋转起来,好像一阵龙卷风席卷而来。”另一个学生介绍塑料变形玩具:“它有很多可以扭转的’关节’。把玩具一端转动一下,使它微微向上翘起,把另一端轻轻扭转几次,就好像一条蛇在悄悄向敌人爬去。”他们说得都很生动。]

(三)玩具的故事

1.教师出示自己的玩具,说一说自己与玩具的故事。

出示要求:说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与你的玩具之间的故事。尝试用简单的几句话说说看。

3.学生尝试轻声说说与玩具有关的故事。

4.前后排学生互相说。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[介绍玩具事例时,为了启发学生,我先说了毛绒小兔陪伴我的故事,让学生结合自己的倾听,交流在讲述与玩具有关的故事时,应该注意哪些关键。并根据学生回答,出示要求“说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去”。然后让学生拿起玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与玩具之间的故事。之后,为了防止学生重复讲述与我相类似的事例,先引导学生打开思路,提醒他们可以从玩具的来历、遗失、鼓励以及游戏的胜利感等进行讲述,接着让他们轻声自由说,然后前后排互说,最后进行班级交流。学生们有的说:“一次,我去饭店里吃饭,不小心把玩具忘在饭店里了。晚上,回到家才发现,心里很着急。第二天早晨,我去饭店里找它时,服务员阿姨把它递到我手里。我的心一下子定了下来。”有的说:“有一次,我去超市,看到旁边有一台娃娃机。我一眼在娃娃机里看到它,欣喜若狂。妈妈仿佛知道我的心事,拿了十元钱,让我去吊娃娃。可是,我把钱都用完了,还是没有吊到。妈妈又花了很多钱,最终帮我吊到了小娃娃。我非常开心,也非常感谢我的妈妈。“学生们发散思维,能从不同类型的故事中开拓视野,寻找真实。]

(四)完整地介绍玩具

1.能不能加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说呢?说的时候要注意,文章的每一个部分都要让人感受到“最喜欢”。

2.学生自由说。

3.班级交流。

4.结合板书评价。

5.小结。

[我要求学生加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说,使学生的说话训练又一次得到了巩固。这样,循序渐进,层层递进,就减缓了学生说话练习和写作练习的难度。进行评价指导时,我结合学生的回答强调了两点:1.说完一部分的内容要讲下一个部分时,要注意承上启下的过渡;2.讲述的整个过程都要紧扣题眼“最喜欢”。学生在指导下,有效提高了语言表达。]

三、写作练习

1.学生写作。

2.个别学生交流写作练习。

3.班级同学结合评价标准进行评价。

4.为自己的写作练习进行自评。

[因为有了之前一步步循序渐进的指导,学生在紧接的写作练习中发挥也不错,不少同学思路源源不断,下笔如有神;个别平时最害怕写作的同学在练习中也能达到超乎平常的水平。利用评价表,学生对同伴和自己的习作提出了进一步的修改计划,也对本课所学有了进一步的巩固。]

四、课堂总结

1.结合板书进行总结。

2.布置学生课后进一步做修改。

[好作文是一次次改出来的,指导学生写作能力,必须灌输学生不断修改的意识,并为学生提供足够的修改时间。学生自己的修改,比教师的修改更符合他们自己的言语体系,更有利于促进他们语言水平的发展,更有利于促进他们写作能力的提高。]

【案例反思】

《小学语文课程标准》中提到过,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。本课教学的成功之处就在于充分发挥了学生体验,调动了学生的学习积极性,让学生“易于动笔,乐于表达”。

课例中,学生通过课堂学习,从玩具的样子、玩法和事例三方面展开对玩具的介绍,通过观察、活动、交流和回忆,体验情感,升华语言,提高表达能力。当学生会说了,能说了,那么写起来就不难了。由于写的内容都是自己所见、自己所想、自己所悟、自己所感,所以更能流露真挚感情,更能宣泄内心感受。

1.观察中积累体验。“生活中并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要擅长引导学生关注自己的生活,观察身边的事物。本案例中,学生之所以能把玩具的样子说清楚、说完整,与他们在课堂中的细致观察是分不开的。其实,生活中的每一个微小事物都是最真实的素材。教师在写作教学中,要给予学生充分的观察时间,指导学生仔细观察的方法,引导学生在观察中获得体验,并把这种体验记录下来。经过提取和升华,这些体验就能在学生的笔下,积累成为一篇篇优秀的作文。

2.活动中生成体验。爱玩是孩子的本性。在玩的快乐中,学生能够获得一些情感体验。本案例中,如果让学生直接说玩具的部件和玩法,可能学生不一定能够很快说清楚。可是,让学生去玩一玩以后,学生对玩具的各部分部件就有了了解,对玩具的玩法也更加熟悉,介绍起来就游刃有余了。活动促进了学生的认知,生成了学生的体验,于是更容易在写作练习中转化为具体生动的文字。这就给了我们一个启示:很多时候,教师的千教万教不如学生自己动手做一做,摸索过一遍以后,知识就被学生内化了,扎根在了学生的心里。

3.交流中酝酿体验。指导玩具样子时,教师根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”。可是,究竟该怎么样依照顺序,怎么样抓住特点,怎么样仔细观察呢?案例中,教师一步步提出质疑,让学生在交流中获得启发:依照顺序,是可以依照从上到下、从外到里、从左到右、从头到尾以及先整体后部分等顺序;抓住特点,可以涉及全自动、多功能、样子可爱等各方面;仔细观察,可以通过它的颜色、功能、材质、形状、大小等角度来观察。这样一来,学生的思路就得到了拓宽,体验也更深刻。对于学生能经过思考获得的东西,教师要尽量运用共同交流的方法来启发智慧。

4.回忆中升华体验。课堂的时间和空间范围是十分狭小的,有些事物可以在课堂中观察,有些活动可以在课堂中进行,有些问题可以在课堂中交流,但是有些却不可以。这时就得依靠回忆的力量来超越时间和空间的跨度。案例中,要求学生讲述与玩具有关的一个故事,就必须要让学生回到过去,再现经历。为了帮助学生打开回忆,我让学生拿起玩具,做一个和玩具之间最常做的动作。此动作的进行就是为了促进回忆的再现。在回忆中,学生仿佛又经历了一次曾经的过往,体验得到升华,写作效果自然就不会差。

篇8：小学四年级作文：牵牛花

第二年春天，我把花籽撒在花盆中，放在阳台上。过了几天，一颗颗种子发了芽。茅儿钻出泥土，刚长出来的叶子像出生不久的婴儿那么嫩，像刚琢磨过的翡翠那么绿，像精心雕刻的碧玉那么润，让人看了心醉。又过了三四天，芽儿的顶端长出了一根细细的芽儿，像一只柔嫩可爱的小手臂，渐渐的，那手臂已经攀着旁边的一株花儿，穿行在花茎之中。无论遇到什么障碍，它都努力地攀援着向上生长。

由于功课多，我把它渐渐地忘了。几个星期以后，我又想起了它。当走到阳台，我惊愕了：昔日的小小牵牛花蔓，如今已爬满了旁边一株花的枝头，绿色是那样的繁茂，那样生机勃勃。它们互相蔟拥着，紧挨着，微风轻轻拂过，叶子就像一群群的蝴蝶扑打着翅膀，漾起一阵阵的波纹，煞是好看。

到了七月份，牵牛花每天清晨就伴着太阳开放了。红色的，蓝色的，紫色的，远看那一朵朵小花，就像一个个朝天的小喇叭，所以人们也叫它“喇叭花”。近看，像盛着凉浆玉液的玲珑的高脚杯，又像小朋友绽开的笑脸冲我们微笑，时而还有彩蝶在花丛里翩翩起舞，把牵牛花点缀得更加美丽多姿。啊!好一片綴滿牵牛花的緞子!傍晚，太阳落山了，牵牛花也跟着谢了。这时，一批新的花骨朵又在含苞欲放。第二天的早晨，这批花儿又随着太阳展示出她的风姿。

仲秋时节，牵牛花逐渐开完了，叶子也开始发黄了，这时它的茎上长出了一个个小圓球，像个蓓蕾，那里面孕育着新的生命—种子。西北风一刮，“蓓蕾”在外壳自动裂开，黑色、饱满的种子落在泥土里。到了春天，在阳光雨露的滋润下，它们吮吸着养料，种子破土而出，新的生命又将诞生。

篇9：牵牛花小学四年级作文350字

我家有很多植物，比如：太阳花、牵牛花、绿萝……但是，我还是最喜欢牵牛花。

春天，牵牛花从土里钻了出来，它的叶子很像一只只小绿手在向我摇晃，又像许许多多绿色的兔子耳朵在颤动。

夏天，牵牛花开始吹起它的小喇叭。牵牛花有三种顔色，紫红色、白色和青紫色。我最喜欢的.顔色是蓝紫色，因为蓝紫色给我一种宁静的感觉。不像鲜艳的紫红色那么亮丽，也不像白色那么耀眼，它就安安静静的开着蓝紫色的小花。

秋天，牵牛花谢了。但是，它留下了宝贵的东西——种子。种子的样子有些像切成四瓣的西瓜，又像一只黑色的迷你小船。慢慢的牵牛花的叶子变成了黄色，一会儿就有几片小叶子缓缓地落了下来。牵牛花的茎是最坚强的，因为它是要到明年春天才会变软，腐烂成泥土，也成为了养份。

冬天，牵牛花的枯枝上都是雪。有时，还挂着一串串冰柱子，我拿起一根小树枝敲了起来，那声音丁丁冬冬的好听极了。于是我作了一曲，名字叫《牵牛花的丁丁冬冬》。

篇10：我喜欢牵牛花作文

我记得小时候，花盆里长出一株不知名的藤蔓，它好像长了“眼睛”似的，沿着我家的防护网向上爬，还居然把“手”伸向了离防护网约二十公分远的电话线，爬到了邻居家。

它的叶子形状是心形，整齐有序的互生在藤的两边。叶片绿得像翡翠，上面还附着一些细细的、白白的小绒毛，使人禁不住想要去摸。起风时，它们跳着轻松快活的舞步，风止时，它们肩并肩互相鼓励着继续向上爬。

时间一天天过去，它居然开出了艳丽的花，花的形状像喇叭一样小巧玲珑。花色浓得好像要滴下来，到了花心里面就逐渐淡下去。乍一看，整朵花不肥不瘦，长得恰到好处，模样又生得俊俏，很是招人喜爱，原来是株牵牛花。

牵牛花可是勤劳的花，每天早晨我拉开窗帘，它早已吹着它的小喇叭，等候在那里，好像在说：“小懒虫，你又起来晚了。”

篇11：我喜欢牵牛花作文四年级

一、独具匠心地导入

课前, 教师以卷轴的形式出示了李白的《赠汪伦》, 把孩子带入了典雅的书香教学氛围中。教师通过声情并茂的朗读和讲解, 让孩子们感受到朋友之间的深厚情谊, 为今天课文中学习小鸟和小花、小草之间的友谊做好铺垫, 可谓是潜移默化、匠心独运。

二、有声有色地识字

这篇课文是阅读课文, 要求认识的字有十个, 在识记“嗒滴嗒”一词时, 教师通过让学生听声音并模仿的形式来进行记忆, 悦耳的小喇叭声、有趣的读音让孩子们兴趣盎然。同桌之间互道“嗒滴嗒”, 并用小手作喇叭状, 课堂气氛活跃, 学生很快就记住了这两个字。在认识“蔓儿”一词时, 教师强调要读出儿化音, 并出示了带有细长蔓儿的牵牛花的图片, 紫色的牵牛花、弯弯曲曲细长的蔓儿, 学生很快就理解了“蔓儿”的意思。这种结合图片认字、理解字意的方法让学生很容易接受, 既形象又生动。之后, 教师又把“蔓儿”一词放到了语境中:“牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上。”这种结合上下文理解词语的意思又是新课标中所倡导的, 赋予词语生命的活力, 有生活的气息, 能提高学生对祖国语言的理解和运用能力。

三、形象有趣地写字

现在的课堂上, 很多教师只关心孩子的字写得是否正确, 而很少有教师注意到孩子写字的姿势。王老师在课堂上充分考虑到了低年级孩子的年龄特点, 在指导写“终”字时, 分成了三个步骤:

首先教师通过课件演示, 让学生一笔一笔地观察字的起笔和运笔, 以及字在田字格中的位置, 并让学生说一说写好“终”字要注意什么。

然后教师在黑板上示范写, 用顺口溜的方式提示了学生写好这个字的关键:“纟在左边, 冬字在右边, 左窄右要宽, 这样才美观。”学生边读儿歌边进行记忆。从课堂上学生摇头晃脑、比比画画的样子, 可以看出学生全身心地投入到写字、记字中, 真可谓手脑并用。

最后让学生练习写字, 在练习写字之前做了“写字功”的训练。教师是这样做的:课件出示一位小女孩正确写字姿势的图片, 然后说:“身坐直、头放正、脚放平、两手平放桌子上”, 学生边听边随着做动作。这种练习不仅让学生全身心得到放松, 还培养了学生正确的书写习惯。我觉得这种“写字功”的训练是非常有必要的, 也是非常值得借鉴的。学生摆好写字姿势后先练习写一个, 同桌互相评阅, 之后再练写第二个, 期间教师又编了一个儿歌:“一看二写三比较, 一个会比一个好”, 不仅教给学生写字的方法, 还激发学生写好字的欲望。在低年级, 教学生学会写字是非常重要的一个任务, 在这个阶段的孩子可塑性是非常强的, 正确的坐姿、握笔姿势、笔画书写方法、简单的组字方法等等, 都会为学生的书写打下坚实的基础。写字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 这就要求教师要采用合适的教学方法教会学生写字, 激发学生写好字的欲望, 让学生从小养成好习惯, 这将使学生终生受益。

四、扎实有效地阅读

对课文的处理一直是低年级教师在设计时的盲区, 王媛老师抓重点词语理解课文并伺机渗透学习方法, 按照“读、画、说、读”的方法让我眼前一亮, 原来阅读教学也可以这样教。

在学习课文时, 王老师是这样处理的:

师:字宝宝跑到了课文中, 快读读第一段, 看看小伙伴们玩得多开心啊!

生自由读课文。

师:可是这样的日子没过多久, 小鸟生病了, 大家自由读第二段, 看看大屏幕上的句子, 试着在文中画一画。

有一天, 小鸟病了, 躺在窝里, () 。

可是她病了, () , 怎么能飞下树来呢?

教师通过让学生读课文, 动笔画一画、填一填来理解课文的意思。抓住了词语“一动也不能动”“一点儿力气也没有”来想象小鸟生病时难受的样子, 让学生联系自己实际说一说生病时怎样不舒服, 并指导学生通过朗读读出小鸟病重时无力的样子。教师在黑板上也适时贴出了学文的四字方法。

师:小鸟有个什么愿望? (教师大屏幕出示, 学生齐读。)

师:小鸟这样难受, 向谁发出邀请了? (找生读3、4段, 边听边画出凤仙花、小草说的话。)

教师抓住词语“红着脸”“不好意思”和两个“!”来理解两位好朋友想帮助小鸟, 但是这是自己力所不能及的那种难过的心情, 并指导学生进行朗读的训练。

师:他们正在发愁时谁说话了? (引导学生读牵牛花说的话。)

师:牵牛花又是怎样帮助小鸟的呢?从哪些词语可以看出牵牛花的努力?

(缠在使劲爬呀爬呀蒙蒙亮终于)

师:想一想牵牛花在爬的过程中遇到什么困难了? (引导学生想象)

学生1:爬的时候一不小心就可能掉下来。 (那他怕了吗?)

学生2:要经受风吹雨打。 (他放弃了吗?)

学生3:可能被树枝扎到。 (他退缩了吗?)

师 (采访) :遇到困难放弃了吗?害怕了吗?历经重重困难终于爬到了鸟窝旁。这样的不容易就叫“终于”。

这一环节教师还是采用抓关键词语“使劲、爬呀爬呀、蒙蒙亮、终于”来理解牵牛花为了帮助小鸟使劲全身力气, 历经时间长, 经历了重重磨难最终达到了目的, 终于能给小鸟带来快乐。抓住关键词语, 再加上绘声绘色的朗读、想象遇到的挫折, 真的将我们带入了童话的世界。最后, 学生通过教师的采访更好地理解了牵牛花为了帮助小鸟历经了重重磨难, 为了朋友不惜一切代价的高尚精神。

五、我的思索

在这节课中我有收获, 但是也有一些困惑, 觉得这节课也有略显不足的地方:

1. 在课文的整体把握上, 低年段要求学生

能把课文读通、读顺、读好, 但在课伊始, 王老师直奔第一段, 没有让孩子们初读课文, 整体感知, 这样就和梁启超先生提出的读书方法“鸟瞰、解剖、会通”相违背。低年段如果不考虑整体感知的问题, 中高年级的写作、阅读势必会受到影响。

2. 课程标准对低年级的要求是三大块:

识字、写字和阅读。在识字环节我觉得处理的过于简单, 只是读两遍学生就能认识了吗?一定要注意教会学生识字的方法, 课堂上让学生说一说你是怎样记住这个字的。有的字通过分析字的结构, 能提高学生的记忆, 如日月为明、三人为众等;有的字通过集中识字, 进行归类能让学生认识一串的字, 如清、情、请、晴、精、睛等;有的字可以通过做动作来记忆, 如打、摸、揉、踢、踩、蹬等;有的字还可以通过猜谜语、讲故事、说顺口溜来记忆。在识字教学中, 教师还要给学生创设一个展示自己的舞台, 激发学生识字的欲望, 这样学生就会乐在其中, 学有所获。可以说生活是知识的海洋, 所以教师可以鼓励学生在生活中识字, 加强书本知识与生活实际的整合, 让识字教学生活化。如, 广告牌、商店名、包装袋、校园文化、同学姓名、电视、报纸等都是学生学习汉字的活资源。学生可见到什么字就认什么字, 并自觉和同学交流识字成果, 体会成功后的喜悦。这样学生就会运用课上学到的识字方法到生活中识字, 增大识字量, 就能为将来的阅读写作打下坚实的基础。

篇12：我喜欢牵牛花作文

牵牛花的叶子是心形的，正面是嫩嫩的深绿色，而背面是墨绿色，长了些白色的小毛，摸着还有一些扎手。一片片叶子井然有序地排列着。牵牛花的颜色各种各样，有红的、紫的、白的……美丽极了。牵牛花的花瓣与其它花的花瓣是不一样的，而是一朵朵连起来的，还有一点弯。

有一次，妈妈过生日，身边什么都没有，我心想：小院里有一株牵牛花，干脆到院里采一朵好了，我迅速得跑下楼去摘牵牛花。心想：小牵牛花，这么美丽、迷人的花儿，好漂亮啊!妈妈一定会很高兴的。摘完花儿，我就小心翼翼地走上楼梯，生怕把花弄折了。

到了家，我长叹了一口气，说：“哎呀!太辛苦了，好不容易把花儿捧了上来。”等妈妈回来我一定给她一个大大的惊喜。

到了晚上，妈妈上班回来了，我连跳带蹦地到妈妈身边，从后面拿出花，跟妈妈说：“生日快乐。”妈妈说：“谢谢你送给妈妈的礼物，我很开心，不过牵牛花也是有生命的，你看你给摘了，它多难受呀!就像你是这朵牵牛花，如果有人伤害你，妈妈也会很难过的。”

篇13：我喜欢牵牛花作文

时间如奔跑的小马儿，十天很快就过去了，但花还是没有开，我顿时像泄了气的皮球，按照约定，外公今天要对牵牛花下手了。但由于牵牛花的藤太长了，外公觉得太麻烦了，所以没有全部除掉，只是把根给拔了起来。

可就在第二天，一桩怪事发生了：我在一个不起眼的墙角边发现了一朵牵牛花，它那紫蓝色的花瓣漂亮极了!我仔细地找了找，又发现了一大一小两个花苞!啊，牵牛花它还顽强地坚持着，用尽最后一点力气，给我们展现出它最美的一面!

篇14：我喜欢牵牛花作文

牵牛花千姿百态，有的刚刚开花，有的已经枯萎了，还有的含苞欲放。牵牛花有蓝、白、红、紫等品种，我家种的是粉紫色的。

有一天，我突然发现了一朵很奇怪的花苞，它看上去很像枯萎了，又好像刚刚长出来的。我告诉了妈妈，妈妈说：“把它分开看看，可能里面有种子。”我把花苞轻轻分开，里面什么都没有，我失望极了。

篇15：我喜欢牵牛花作文四年级

从一年级起, 我们班就建立了班级图书室。图书室里有很多的注音读物, 其中有一本《小猪唏哩呼噜》。在这本书里, 作者孙幼军把生活中的许多知识与道理都通过生动有趣的故事巧妙地传达出来, 使得这本童话书中小猪唏哩呼噜的形象无比生动。书中故事内容简单有趣, 语言亲切活泼, 很适合学生的年龄特点。

可是, 小学低年级的学生由于识字量不多, 在阅读整本书时会遇到很多不认识的生字, 这样会影响他们读书的兴趣和效果。在孩子们还没有能力自我阅读之前, 我采用大家能够接受的方式———读故事, 帮助孩子们了解故事的内容, 利用孩子们的“最近发展区”, 激发他们课外阅读的兴趣。

每天中午午休过后, 我都手捧《小猪唏哩呼噜》, 在轻柔的音乐声中, 为大家朗读书中的一个个小故事。这时, 教室里静悄悄的, 只看见孩子们一张张专注倾听的小脸, 一双双渴望阅读的眼神, 我们一起沉浸在阅读的快乐与享受之中。后来, 在交流自己的课外阅读时, 有好多小朋友告诉我, 他们买了《小猪唏哩呼噜》, 正在阅读。其中, 小牟很自豪地对我说, 他已经把整本书都读完了。在这个过程中, 孩子们从一开始的不会, 到主动愉悦地接手整个故事的阅读, 是多么自然。所以, 为孩子们读故事, 正是帮助他们成为真正读者的必然过程。

我和孩子们从一年级一路走来, 现在已经进入二年级的学习了。班上的孩子也逐渐养成了与小朋友共同分享自己课外阅读的好习惯。在前几天的读故事活动中, 我们一起分享了绘本故事《猜猜我有多爱你》。

《猜猜我有多爱你》向我们展现了在柔和、静谧的月光下, 大兔子与小兔子的一段关于爱的对话。大兔子的爱永远要比小兔子的爱多一点儿。在生活中也是如此, 你付出了爱, 得到的永远要比付出的多得多。

我先给孩子们读了第一遍故事, 大家从整体上对故事有了初步的了解。于是, 我又朗读了第二遍, 请孩子们找找, 故事中的小兔子和大兔子一共有几次对话。我与孩子们一起梳理, 了解到故事中小兔子和大兔子之间有八次对话。接下来, 我请孩子们自己朗读故事, 了解小兔子和大兔子八次对话的内容。小兔子临睡前向大兔子表白并问道:“猜猜我有多爱你?”毫无心理准备的大兔子说 :“喔, 这我可猜不出来!”于是聪明的小兔子借助自己再熟悉不过的身体活动 (如张开手臂, 举起手臂、脚趾头, 跳) 、小河、山丘、月亮打比方, 表达自己对大兔子的爱。机智的大兔子领悟过来, 同样用身体活动、小河、山丘、月亮与小兔子进行对比, 以表达自己对小兔子的爱。这时, 我不失时机地向孩子们抛出了一个问题:“此时, 你的心中感受最深的是什么?能用一个词语表示出来吗?”孩子们七嘴八舌, 纷纷发表自己的意见。“感动、温暖、舒服、爱……”一个个词语从孩子们的口中流淌出来。接着, 我追问道:“谁爱谁?”有孩子答道, “是小兔子爱大兔子”;还有的孩子答道, “是大兔子爱小兔子”。“仅仅是小兔子爱大兔子或者大兔子爱小兔子吗?”“是小兔子爱大兔子, 大兔子也爱小兔子, 它们之间相互关爱。”……