小学教师信息技术培训计划

小学教师信息技术培训计划（精选6篇）

篇1：小学教师信息技术培训计划

教师信息技术培训计划

凌河镇石家庄小学

2010－9

一、培训目标

根据时代的要求，结合我校教师信息技术教育发展的需要，现决定对现有的教师开展信息技术与学科整合培训，为我校的电教科研工作再上新台阶奠定基础。

作为一名教师必须不断充实与更新知识，提高专业素质与教学能力，使自己在教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观等教育思想方面都有重新认识的必要，信息技术与学科整合的工作已在全区开展，并已在实践中总结出“以信息技术作为学生基本

认知工具”等教学模式。使自己在新课程实施过程中尽快成长，掌握现代教学手段，更好的为教育教学服务。

二、培训对象

石家庄小学全体教师。

三、培训原则：

1、面向全员，突出骨干，按需实施，分类指导。

2、理论与实践相结合的原则。

四、培训时间：

1、业务学习时间集中培训（每学期开学第二周周五下午）。

2、科任教师分教研组、备课组集中培训。

五、培训内容

1、电脑的基本操作，正确开关机步骤；组合键的使用方法；保存方法；英文字母的输入、中文汉字的输入；文件夹的建立、重命名、复制、剪切。

2、利用局域网办公为教学与备课服务。

3、关于word方面的内容，使用word编辑软件进行文字排版等利用word编辑和排版一份满意的试卷。

4、PowerPoint幻灯片课件制作，如文稿演示软件的功能、特点及应用；创建幻灯片或利用模板建立新幻灯片；输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象；编辑与修饰幻灯片；超级链接；组织与整理幻灯片；设置放映方式和效果，放映与打印幻灯片。

5、Excel电子表格制作，讲述文字及表格的格式化、数据的录入及相应的设置、数据的处理如筛选、排序、分类汇总等、图表的制作及函数的运用和打印等。

6、信息技术如何与各学科教学整合。

六、组织形式

集中在多媒体教室进行。

七、培训要求：

1、提高信息技术意识，真正使信息技术与学科整合。

我们就是要通过信息技术培训，切实提高教师的信息意识，将信息意识灌输到教师的头脑中，使信息技术与学科的教学有机的融到一起。

2、加强技能学习，全面提高教育教学质量使教师熟练掌握计算机的操作是基础，也是关键。在今年的培训中，我们结合学校教学和教师实际，以幻灯片制作技巧为重点，主要培养教师对Offcie 2003的使用水平。

3、参培教师要遵守请假制度，有事履行请假手续。

4、按时出席，不迟到，不早退。

5、集中培训时，要求教师认真做好笔记。

6、进行计算机实践操作中，教师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。

7、遵守机房一切规章制度。

篇2：小学教师信息技术培训计划

2016-2016学第二学期教学计划

学校：五指山市红星学校科目：小学信息技术 姓名：伍秀清

一、指导思想

根据学校工作计划和新课改的指导思想，以及学生的具体情况，明确小学信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生情况分析

三至六年级有9个班，学生家庭基本没有计算机，接触计算机的时间只有在学校的每星期一节课40分钟，操作时间客观上较少，计算机基础知识，基本技能较差。大部分学生学习兴趣较浓，主动求知。

三、教材总体分析

本课程采用海南出版社编写的教材。教材以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。各课大都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。教材以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识以及获取、分析、处理、传递、运用信息的技能，培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生创新精神和实践能力。

四、教学目标

知识与技能：

三年级:

1、初步了解Word窗口结构及其功能；学会进入与退出Word的方法；初步了解文件保存方法

2、掌握智能拼音输入文字；学会输入单字和词组；学会切换输入法状态

3、学会打开文档，掌握文字的字型、字体、字号及颜色设置等修饰的基本方法；

4、掌握插入艺术字的方法，并能作相应的调整

5、了解图片工具栏的组件和使用方法；学会插入剪贴画、图片的方法和技巧；掌握图文混排的方法。

四年级：

1、学会在Windows文件夹和文件的新建、重命名、移动、拷贝；学会用查找和压缩；创建快捷方式；

2、学会Windows桌面颜色，排列图标操作；

3、掌握ACDSee软件的运用。

五年级：

1、掌握幻灯片软件PowerPointxx中插入文字、图片和文本框的操作。学会建立新幻灯片和浏览幻灯片的方法。

2、学会给幻灯片加上简单的动画效果。

六年级：

1、学会在”Windows Movie Maker”软件制作音乐相册，并保存。

2、掌握”Windows Movie Maker”中的图片、音乐和影片效果的导入方法，制作过程。

2、过程与方法

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

3、情感态度与价值观

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问

题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

五、方法与措施

教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。认真落实“五认真”具体措施：

认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，统一教学要求，尽力做到超前1—2周，做到每课必备，写好教案。领会大纲精神，钻研教材内容，从学生实际出发。小学信息技术教学计划

认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种

切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服薄弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。小学信息技术教学计划

认真组织信息技术操作考核：对学过的每一单元及时进行双基考核，及时分析、指正、查漏补缺。

篇3：小学教师信息技术培训计划

信息技术教师作为教育信息化推进过程中的中坚力量, 信息技术教师培训已经成为教师继续教育的关键内容之一。然而, 针对现有的信息技术教师培训调查结果显示, 培训资金投入巨大, 取得了一定成效, 但是, 培训效果并没有达到最佳状态。培训仍存在缺乏系统性、高效性、失恰性的现象。因此, 我们有必要在培训中引入绩效技术。运用绩效技术系统全面地来考察信息技术教师培训中存在的绩效差距, 把培训中的参训教师的绩效看成一个系统, 系统地考虑它与外界环境的联系以及它内部各种因素的关系。[1]绩效技术和信息技术教师培训的有效结合能促使培训机构采用有实效的策略调控教师的行为和培训绩效, 制定出合理的信息技术教师的培训方案。

二、绩效技术在信息技术教师培训中的实证研究分析

本研究将绩效技术的过程大致分为5个环节:绩效分析、原因分析、干预措施选择与设计、干预措施的实施与调整和结果评价。本文将用绩效技术的方法从以下5个方面分析信息技术教师培训工作。

1.培训的绩效分析

对参训教师进行绩效分析有利于了解信息技术教师的绩效现状和培训需求, 进而有针对性地确定培训目标, 设定培训内容, 选择培训方式。在进行绩效分析之前首先对参训的信息技术教师进行了绩效调查。笔者在作为信息技术教师培训班的业务班主任期间展开调查。调查对象是国培计划置换脱产培训的信息技术教师。对于实际绩效的调查采取的是问卷调查、访谈与课堂观察这三种方法相结合的方式。一般来说, 多数培训机构对信息技术教师经过培训后期希望达到的各方面能力要求的描述比较宽泛和笼统, 不便测量。这对绩效分析中标准绩效状态的确定造成了一定的困难。因此, 笔者会依据国家的纲要文件如教育部于2011年底颁布的《中学教师专业标准 (试行) 》以及“国培计划”的具体实施纲要文件, 同时, 结合相关学科专家访谈将培训要求具体化, 变成可测量的标准。依据这些标准设计出了“关于中学信息技术教师专业化现状与培训需求调查”的问卷表, 共发放58份, 收回50份, 有效问卷48份, 回收率为86%, 有效率96%。问卷内容主要包括四个方面:教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力及培训需求的调查。然而, 通过对信息技术教师的调查问卷详细分析结果显示, 目前, 信息技术教师的培训虽然国家非常的重视, 并且资金投入庞大, 但是, 实际的效果并不理想。信息技术教师在专业理念与师德、专业知识、专业能力方面离标准都存在一定的距离。

2.原因分析

通过调查分析, 可以看出引起信息技术教师培训绩效低下的主要原因有以下方面。

(1) 学校领导不重视, 对培训的目的, 培训的意义认识不足。对教师参加培训的支持力度不大。由于部分学校信息技术教师较少, 为了不影响正常教学, 选派来参加信息技术培训的教师并非真正从事信息技术教学的教师。还有一部分信息技术教师由于校务繁忙, 不得已中途退学。信息技术学科在学校仍处于边缘学科的地位, 导致该学科教师的专业发展处于不受重视的状态。

(2) 培训机制还不够完善。培训内容的设置实效性和针对性差, 往往培训课程的设置只照顾到了参训教师的面上的需求, 忽视了参训教师的个性化的需求。培训方式的选择不当导致信息技术教师在培训过程中参与度和积极性不高。培训的后续支持力度不够, 导致培训结束后教师不能很好地将培训绩效转化。

(3) 信息技术教师的专业素质与专业能力水平良莠不齐, 执教能力偏弱, 缺乏必要的教学技能、课堂管理的技能、学校网络管理能力。信息技术教师缺乏足够强大的专业发展内在动力, 学习处于低效能状态, 并没有为接受培训做好充足的准备。这样就导致了教师不会在本学科上多费心, 也就不可能从根本上提高培训的绩效。

3.干预措施选择与设计

在明确了绩效差距产生的原因之后, 针对绩效原因采取相应的干预措施, 以促进绩效水平。干预措施的选择应当把培训看成一个整体, 从整体进行规划, 充分考虑它内部各因素的相互制约与相互联系的关系, 综合应用多种手段进行干预。[2]对于中学信息技术教师培训而言, 促进培训绩效提高可选择的干预措施很多, 如图1所示, 包含教育部门的政策导向、所属学校领导对培训的支持力度、教师职称评定需求、培训机构培训机制的完善、信息技术教师培训意识与动机、信息技术教师专业发展水平。

针对图1所示的每一个干预, 明确其它的作用, 进而设计出合理的干预措施。

例如:教育部门的政策导向——教育部门应该颁布对信息技术教师专业发展和培训具有推动性的文件。比如:近来颁布的《中学教师专业标准》和《教育信息化十年发展纲要》等。这些文件对信息技术教师的培训起到纲领性的作用。教育部门还可以多颁布些针对信息技术教师的优惠政策。这样对高素质的信息技术教师队伍建设可以起到很好的推动作用。另外, 对下级学校也要采取强制性措施, 以便引起学校领导对于培训的重视。

学校方面的措施主要是在培训前先和各个学校的领导做好沟通和宣传, 明确此次培训的目的, 详细了解此次培训的重要性。这样有利于校领导对信息技术教师培训给予一定的支持和重视, 解决领导的观念问题。[3]在参训教师的选择上会更加慎重。同时, 学校要把好教师的入职门槛, 严格要求信息技术教师的专业能力。学校对参训后教学效果明显提高的教师进行奖励, 并将培训与教师的职务考核、职称评定、晋升等挂钩。这对培训的绩效都有一定的推动作用。

培训机构逐步完善培训机制, 进一步创新培训模式。培训内容的设置与学员的个性化培训需求以及学员的所属学校的需求相对应。个性化的培训内容应能够解决信息技术教师在教学中的种种困惑以及教学中的实际问题。同时, 又能兼顾学员所在学校的现实需要与发展需要。培训方式的干预选择应该综合考察培训内容以及教师的培训需求来进行选择。培训方式的选择上总体上是以参与式为主, 多种培训方式相结合的方式。创设参与的情景, 提高教师的参与性, 这样有利于教师发现自己的教学问题, 在专家指导下解决教学困惑。在培训结束后做好跟踪辅导工作。可以要求受训的信息技术教师定期或不定期的反馈教学成果。这样, 有利于培训的绩效转化, 又可以对受训教师的持续学习起到监督作用。

4.干预措施的实施与调整

前期干预措施的选择和设计将在实施阶段得以检验。在实施干预措施的过程中, 我们仍然能发现一些绩效问题。在实施的过程中仍需要我们的不断调整。

(1) 加强信息技术教师专业发展的意识是提高绩效的重要途径之一。这种意识包含对自身专业发展的重要性的认识, 职业意识, 终身发展的意识。通过良好的意识培训提高学员学习的动力, 形成以往“要我学”为“我要学”的状态。学校也要在体制和机制上建立和完善人才的激励机制, 从“培训-考核-待遇”上建立一套行之有效的制度来充分调动学员学习的积极性。

(2) 进一步完善培训机制。培训机构进一步统筹规划, 精心指导推动培训工作的开展。构建多层次多样化的培训内容。在培训前期对信息技术教师的专业水平和专业基础全面充分的了解。信息技术教师的能力水平参差不齐, 可将培训课程设置得更加灵活。采取选修课并且分基础班与提高班的形式, 由教师根据自己的水平来选择所需课程, 满足教师的个性化需求。利用多样化的培训方式吸引受训教师的参与同时强化了培训效果。根据培训内容来选择培训方式, 综合采用专家讲授、案例分析、优秀教师示范课、集体设计、问题沙龙、教学互动、游戏感悟、经验分享等多种方式, 强化培训过程的针对性、科学性、参与性和实效性, 调动了教师的主动性和积极性。[4]

(3) 培训后期的跟踪学习以及学习支持。培训后期对工作的忽视是培训绩效下滑的主要原因。培训结束后, 培训机构仍须采取相关措施提高绩效, 促进绩效转化。在培训结束后要及时地跟踪学员, 检验其是否将培训所学应用到教学中。建立学校、学员和培训机构的三方信息反馈的评价机制。在培训后期仍为学员提供答疑和交流学习的平台。当参训者回到学校在教学中遇到困惑时, 可以把问题提交给平台, 和同伴、专家们共同探讨, 得到及时的帮助, 形成长期的合作学习。[5]充分发挥网络技术的优势, 如建立QQ群和Blog记录学员后期的学习状况。鼓励教师利用Blog记载教育叙事和分享学习心得。学习平台上应该建立丰富的资源库。信息技术教师可以将自己的资源放到平台上资源共享, 相互交流。这样不同地区的教师形成学习共同体, 共同成长。这样的平台可以激励教师后期的学习, 使培训效果得到良性循环。

5.结果评价

在整个培训绩效干预措施的实施过程中对参训者在不同的阶段多次进行频繁的水平证实, 对干预措施的改进效果进行评价分析。

在培训过程中采取阶段性评价和总结性评价相结合的方式。阶段性评价采取的是理论考核与实践考核两个维度同时进行。其中, 理论考核以分模块的总结反思考核为主, 实践考核以作品和竞赛的形式进行考核。总结性评价强调多元化即指对学员院校培训阶段结束后回到工作岗位后通过不同的途径对其进行的全面考核。总结性评价由参训学员本校的领导, 同事及学员自己来获得评价结果。主要是观察参训学员是否能将培训过程中的所学应用于日常工作和学习中, 以此来衡量培训成果的转化绩效。通过评价分析有可能会发现新的绩效问题。我们将评价结果反馈到原因分析和干预措施的选择中, 由此来进行进一步干预措施的调整。

三、总结

总的来说, 信息技术教师的培训是一个系统而庞大的工程。绩效技术改变信息技术教师的绩效是可行、具有可操作性。在培训过程中对培训绩效的影响因素如教育部门学校, 培训内容的设置、方式的选择, 培训评价方式等应根据实际情况及时调整, 对培训过程中出现的问题要及时进行分析并找到可能存在的原因进而采取相应的干预措施。绩效的改善是一个长期持续的过程, 需要我们不断地探索和改进。

参考文献

[1]梁林梅.绩效技术的起源与发展[J].现代教育技术, 2003, (2) :25-28.

[2]刘华威.基于绩效技术的中职教师教育技术校本培训研究[D].郑州:河南师范大学, 2010.

[3]温珍玉, 雷洋, 焦宝聪, 方海光.基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析[J].现代教育技术, 2009, (06) .

[4]教育部师范教育司中小学教师培训处.成效显著影响深远—2008年中小学教师国家级培训计划实施综述[J].中小学教师培训, 2009, (01) .

[5]幸雁.我国中小学教师教育技术能力培训的现状及对策研究[J].吉林省教育学院学报, 2008, (4) :9.

篇4：小学教师信息技术培训计划

上述4个IT职业于1997年被纳入德国双元制职业教育体系，迄今已培养了约20万名专业技术人员。目前，每年培训新生约1.5万人，其中IT专员尤其受到青睐。“随着职业领域的数字化，IT职业的地位和IT人才的重要性得到迅速提升。工业4.0将沿着整个价值链改变现有的生产模式，这也对IT技术从业者提出了新的技能要求。我们要通过对现有职业的调整更新，将这一成功故事续写下去”，BIBB主席艾瑟如是说。

（中国驻德国大使馆教育处罗毅供稿）

美国新泽西州新评估体系致教师差评率上升

根据美国新泽西州教育厅2015年6月8日发布的报告，2013-2014学年，在首次将学生表现纳入评估标准的新评估体系实施后，全州有2900名教师被评为“部分合格”（partly effective）或“不合格”（ineffective），占全体教师比例的2.8%。上一个学年被评为“不满意”的教师比例仅为0.8%。

此前，新泽西州教育评估等级仅包括“满意”和“不满意”两种，由行政管理人员考核评分。推出新评估体系后，评估等级细化为“优秀”（highly effective）、“良好”（effective）、“部分合格”和“不合格”四个等级，前两者相当于“满意”，后两者相当于“不满意”。行政管理人员评分比率占85%，剩下的15%取决于学生在当地考试、小测试及其他项目中的成绩和表现。

新泽西州教育官员表示，一年的数据不足以得出绝对准确的结论，但这一结果对学校和教师还是具有一定的指导性的。据悉，获得差评的教师将被要求参加提升计划，再次获得差评则可能会威胁到其终身教职。

篇5：小学教师信息技术培训计划

2016年教师信息技术培训计划

一、指导思想

以基础教育课程改革纲要为指针，以加强教师职业道德和信息技术素养建设为核心，以全面提高全校专任教师信息技术应用水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，掌握现代教育技术，善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。

二、培训对象

全校所有在职在岗专任教师。

三、总体目标

通过培训，使教师具有现代教育视野和适应新时代教育改革与发展意识，了解教育改革动向和趋势，更新教育观念；加强我校教师利用计算机教学、教育创新、教育科研的能力以及信息处理和应用的能力，使教师能够运用信息技术最大限度解决新课改中的问题，达到提高教学质量和效率的目的。使广大教师们的信息技术及网络水平迈上一个新的台阶。

1、加强教师的信息技术素养，提高全校教师的信息技术整体水平。

2、积极开展网络知识普及，使教师依托网络资源进行有效的教研与学习。

3、进一步提高教师制作课件及运用课件进行教学的能力。

4、能够独立维护自己的教师用机及软、硬件的维护。

5、能够独立使用班班通教学机设备和系统资源。

四、培训内容

1、系统基本维护如360的使用、重装

1课时

2、Word的基本操作以及中特殊符号插入、表格的插入

1课时

3、Excel中数据统计、简单公式计算

1课时

4、PPT课件制作

3课时

5、电子白板

4课时

6、班班通使用与维护

4课时

五、培训方式

主要采用集中培训与网络在线培训相结合的形式

六、培训安排

培训时间：每周一下午教研时间或者根据培训需要安排时间。培训地点：会议室进行集中培训，教师办公室进行网络在线培训。

七、作业及考核内容

1、定期检查个人电脑360安全卫士系统打分情况，考查教师是否定期对电脑有基本的维护；

2、在Word里制作一份表格（班级课程表或者学生各科成绩汇总表）；

3、针对学生成绩，利用excel中的公式计算总分、均分、最高分、最低分、优生率、及格率；

4、针对本学期的课程制作一份教学课件；

5、教师能熟练使用电子白板的物理按键以及其基本使用功能，骨干教师和学科带头人能制作简单课件并利用白板上课。

6、教师能熟练使用教室的班班通设备进行授课，能处理简单的设备故障。骨干教师能进行校本资源和教研组资源的管理。

篇6：小学信息技术计划

沙山小学

2011年9月

信息技术工作计划

为贯彻落实基础教育课程改革实验，落实远程教育项目实施，推进教育技术工作，促进我校基础教育课程改革和发展，提高电教技术装备和运用水平，结合我校教育教研发展实际，特制定出符合我校实际的信息技术工作计划。

一、目前工作现状及存在的问题。

在电教技术装备及信息化建设方面，存在如下问题：

1、观念有一定转变，但利用率不高，对教育信息化对现代教育的重要作用认识还有待加强。

2、由于资金缺乏、设备不齐全，所以电教水平落后。

为此，今后的工作要进一步转变教师观念，提高操作水平，开创信息化建设工作新局面。

在信息化建设方面，思路上要强调效益观念，坚持务实高效、扎实推进。策略上软硬并重，规划与阶段建设并举，采取有利措施，努力实现信息化建设，达到 “科学规划，精心实施，加强管理，注重实效”的目标。

二、依托课改，探索教研、电教工作新思路。

基础教育课程改革是深化教育改革，全面推进素质教育的核心和关键，也是解决当前基础教育中存在诸多问题的根本措施，它从教育理论、观念、教材、方法和实践等方面提出了更高的要求。国家远程教育项目的实施，信息化设备的配套建设给我们带来了前所未有的机遇，我们要积极改进教学手段，教研、电教要做到适应课改要求，教学模式、教师培训、考核评价、电教媒体与课程的整合，教研电教形式上都要求借鉴新成果，走出一

条扎实有效的路。

三、具体工作任务。

1、加强对多媒体教室的管理。

选择责任心强，服务意识强的教师担任多媒体教室的管理工作，特别在安全和设备维修方面要时刻提高警惕，确保多媒体教室功能的发挥和电教仪器的有效利用。

2、重视对多媒体教室的制度管理。

严格按照多媒体教室管理制度，规范电教操作程序。

3、教研上，把提高教师运用电教媒体的水平作为培训的重点，安排在信息技术上技能突出的教师负责培训工作。

4、分阶段、按计划、有易到难地逐步提高操作水平。

第一阶段：能操作电脑、电视、视频投影仪、DVD教学光盘播放系统在课堂中简单化的信息化处理。这一阶段计划须2个月时间，之后要有80%的教师进入第二阶段的培训和实际的操作。

第二阶段：能将远程教育资源熟练运用于课堂。

第三阶段：能将下载资源进行合理处理，与课程进行整合；将教学案例进行合理修改、粘贴，并运用与教学。