小学三年级语文冀教版

2024-06-26

小学三年级语文冀教版（精选9篇）

篇1：小学三年级语文冀教版

古诗二首

教

材：冀教版小学语文三年级下册单

元：生活哲理板

块：教学设计教材分析：

《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔、气魄雄浑，放眼宇宙之无限，寓寄哲理之深沉。后两句被人们看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语，也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。

《题西林壁》从整体上概括地抒写自己浏览庐山时的总体印象，从中生发出一定的生活哲理，正如一句格言所说：当局者迷，旁观者清。诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧。教学目标：知识与技能：

1.掌握7个要求会写的生字。

2.初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。3.能背诵并默写这两首古诗。过程与方法：

1.学生自主识字。

2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。

3.掌握古诗的学习方法，培养自学能力。

4.想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。情感、态度与价值观：

初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。培养学生热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。重难点分析：

理解古诗的意境是本课的重难点，主要采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维。课前准备：

学生：查阅鹳雀楼、庐山的资料。教师：课件。

教学过程与设计说明：

教学设计设计说明

第一课时（学习《登鹳雀楼》）

一、导入新课，破题质疑。

（一）教师板书课题：登鹳雀楼。引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。

交流预设：作者登上鹳雀楼看到了怎样的景象？作者带着怎样的感情写这首诗„„

（二）学生简要介绍鹳雀楼，并根据自身经验，谈一谈自己登高的经历，感受是怎样的？教师根据学生的介绍进行适当地补充、引导。课件展示鹳雀楼的介绍

（三）简要介绍作者王之涣，走进课文。课件出示作者介绍

二、初读古诗，整体感知。

（一）教师范读古诗《登鹳雀楼》，提示学生要注意读出诗的节奏。课件出示

白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

（二）课件出示初读要求： 1.借助工具书，读准生字字音。

2.自由朗读古诗，读出诗的节奏，初步理解诗句的意思。

（三）教师检查学生初读的情况。1.指名朗读古诗。

2.交流学生读不懂的字词的意思。

3.在理解字义的基础上，引导学生用自己的话说一说诗句的意思。交流预设：课件出示

第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏、苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没。第二句写诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线跟随黄河水向远方伸展，虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海。三四句写诗人欲登高望远，若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。

三、再读诗句，入境悟情。

（一）课件出示再读诗歌要求：

1.学生再读诗歌，在文中勾画出表示动作的词、表示颜色的词、表示数量的词。2.根据诗意展开想象，把想象的景物画下来，体会作者的情感。3.小组讨论、思考这首诗蕴含的哲理。

（二）课件出示填空题，学生填写。

1.诗句中表示动作的词（依、尽、入、流、目、上）。

2.诗句中表示颜色的词有（白、黄）。3.诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

（三）展示学生的画作，学生带着感情朗读诗歌。

（四）学生交流这首诗表达的作者情感及诗中蕴含的哲理。课件出示

交流预设：这首诗表达了诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。

四、总结学习古诗的方法（课件出示）。1.读出诗的节奏韵律。

2.根据诗的字面意思想象诗的意境。3.体会作者的情感及古诗所蕴涵的哲理。4.有感情地朗读并背诵古诗。

五、拓展延伸。出示课件

（一）指导学生有感情地背诵这首诗。

（二）根据自己对这首诗的理解，写一写“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗会在什么情况下使用。

第二课时（学习《题西林壁》）

一、回忆上节课内容，导入新课。

（一）背诵《登鹳雀楼》，思考：这首诗蕴涵了怎样的哲理。

（二）交流查阅的庐山的资料，教师展示庐山课件，引导学生感受庐山的美丽风景。

（三）教师介绍诗人苏轼。课件出示苏轼（1037--1101），字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。擅长行书、楷书。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物，善于从常见的事物中揭示深刻的道理。

二、根据上节课总结的学习古诗的方法，进行小组合作，自学古诗《题西林壁》。

（一）明确学习任务：出示学习任务课件

1.初读古诗，认识生字，读出诗的韵律。小组内互评。

2.理解古诗的大意，了解作者的思想感情。把不理解的词语或句子勾画出来，先在小组内交流，然后全班交流。

（二）教师在小组学习时进行适当指导。

（三）教师检查小组合作学习的情况。1.指名朗读古诗。出示课件

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。2.交流古诗大意：出示课件

从正面看庐山山岭连绵起伏，从其他方向看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。认不清楚庐山本来的面目，只因为自己身处庐山之中。

三、体会作者在这首诗中蕴涵的哲理，并谈一谈在什么情况下会运用到这个道理。交流预设：从中说明了一个道理，当局者迷，旁观者清。课件出示

四、再次领略庐山、鹳雀楼的美丽风光，谈感受，教师指导学生配乐有感情地朗读古诗。

五、学习本课生字。

“缘”字要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字可以在比较中学习。“庐”是个半包围结构。

六、拓展阅读。出示课件

（一）背诵并默写《登鹳雀楼》、《题西林壁》。

（二）很多古诗都蕴涵着哲理，查找几首这样的古诗，先积累在《采蜜集》中，然后背诵。

（三）在历史上关于苏东坡的故事有很多，课下也可以读一读。

就题目质疑，培养学生的提问能力以及梳理问题的能力。

激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国的思想。

教师的范读将学生带到学习古诗的语境中。

明确学习目标，通过不同层次的朗读，让学生理解课文内容，培养学生边读边思考的读书好习惯。

这首诗主要采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维。

在老师的引领下明白学习古诗的方法并进行总结，为学生自学古诗打下一个坚实的基础。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。也为这节课的学习做好铺垫。

教师首先带领学生共同学习课文第一首古诗，在学习第一首古诗的基础上总结出学习古诗的方法，为学生自学第二首古诗打下基础。学生明确了学习任务，知道了学习的方法进行自主学习，对于三年级的孩子是最有效的学习引领。

让学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。

篇2：小学三年级语文冀教版

第一单元走进大自然火烧云 * 会说话的草诗的材料金色的草地

阅读链接：大自然的孩子

◎ 综合训练一

第二单元古诗二首走月亮 * 泥姑娘难忘的八个字小摄影师

阅读链接：感受亲情

◎ 综合训练二 [

※古诗二首《回乡偶书》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

第三单元湖滩上，有一对天鹅 “这条小鱼在乎！” * 特殊的葬礼狼和鹿会植树的鸟

阅读链接：共有的家园

◎ 综合训练三

第四单元会变色的报春花画杨桃 * 关于牵牛花的评论一株老树和两个怪人惊弓之鸟

阅读链接：为什么？为什么

◎ 综合训练四

第五单元诗二首虎门销烟 * 歌唱二小放牛郎后羿射日小萝卜头的故事

阅读链接：红色剧场

◎ 综合训练五

※

诗二首《夏日绝句》、《就义诗》

第六单元晨读布勒门的音乐家 * 木偶奇遇记（节选）空城计屋内旅行记

阅读链接：漫画天地

◎ 综合训练六

冀教版语文3年级下册目录

1.春的消息 2.燕子 3*.柳笛和榆钱

4.古诗二首.《游园不值》《春日》

5.阳气 6.大自然的语言 7.第一朵杏花 8*.植物的“感情”

9.蜜蜂 10.矿矿的研究 11.倾斜的伞 12.伙伴 13*.信任 14.金色的蒲公英 15.巨人的花园 16.吹糖人 17.五月的田野 18*书本里的蚂蚁

19.带雨的花 20.珍贵的教科书

21.古诗二首《登鹳雀楼》《题西林壁》

22.一个新家 23*.尝试 24.陶罐和铁罐 25.三个问题的答案 26.一颗小豌豆 27.卖火柴的小女孩

28.丑小鸭 29*.童年的记忆 30.安徒生公园

冀教版小学语文四年级上册目录

第一单元大海的歌下雪的声音 * 秋色古诗二首桂林山水

阅读链接：美的发现

◎ 综合训练一

※大海的歌《大海睡了》、《海上的风》

※古诗二首《望洞庭》、《望天门山》

第二单元炊烟赏花 * 地震中的父与子新年礼物古井

阅读链接：感恩的心

◎ 综合学习二

第三单元我有一个小小的书橱孔子学琴 * 推敲字的敬畏和时间赛跑

阅读链接：学海泛舟

◎ 综合训练三

第四单元形形色色的植物爬山虎的脚 * 门前的小树死了绿叶的梦鸟的天堂

阅读链接：生命里不开绿色

◎ 综合训练四

第五单元观潮龙卷风 * 一封从南极寄来的信湖泊准时的登陆表演

阅读链接：求知·获智

◎ 综合训练五

第六单元古诗二首军神 * 球王贝利黄继光登山

阅读链接：高原信使

◎ 综合训练六

冀教版小学语文五年级上册目录

第一单元大海的歌下雪的声音 * 秋色古诗二首桂林山水

阅读链接：美的发现

◎ 综合训练一

※大海的歌《大海睡了》、《海上的风》

※古诗二首《望洞庭》、《望天门山》

第二单元炊烟赏花 * 地震中的父与子新年礼物古井

阅读链接：感恩的心

◎ 综合学习二

第三单元我有一个小小的书橱孔子学琴 * 推敲字的敬畏和时间赛跑

阅读链接：学海泛舟

◎ 综合训练三

第四单元形形色色的植物爬山虎的脚 * 门前的小树死了绿叶的梦鸟的天堂

阅读链接：生命里不开绿色

◎ 综合训练四

第五单元观潮龙卷风 * 一封从南极寄来的信湖泊准时的登陆表演

阅读链接：求知·获智

◎ 综合训练五

第六单元古诗二首军神 * 球王贝利黄继光登山

阅读链接：高原信使

◎ 综合训练六

冀教版4年级语文下册目录

1.古诗词二首宿新市徐公店清平乐（宋）辛弃疾

2.天窗 3*.快乐的足球赛

4.芦叶船 5.女孩乌塔 6.我们家的猫 7.小狮子爱尔莎 8*.树上的鞋 9.老人和鸟 10.自然之道 11.锁不住的心 12.小溪流的歌 13* 成长 14.差别 15.给予的故事 16.颐和园 17.东北大森林 18*.海市蜃楼

19.水乡行 20.威尼斯的小艇 21.向卫星求救 22.妙趣横生的太空生活 23*假如记忆可以移植

24.蝴蝶的家 25.两个铁球同时着地 26.别踩了这朵花 27.再寄小读者 28*只拣儿童多处行

29.肥皂泡 30.送别冰心

冀教版小学语文六年级上册目录

第一单元长江之歌山海关七月的天山草原 * 五彩池

◎ 综合学习一

第二单元只有一个地球世界儿童和平公约和平的希望世界选择了北京 * 人类的朋友

◎ 综合学习二

第三单元古诗二首跳水 * 精彩极了和糟糕透了请你来看大海挑柴 * 小溪流的歌

◎ 综合学习三

※古诗二首《墨梅》《石灰吟》

第四单元新的翅膀儿童与发明 * 收藏智慧谈谈科学用脑壮哉，少年游 * 滑冰

◎ 综合学习四

第五单元穷人儿子的采访 * 会飞的蒲公英最美好的礼物我的伯父鲁迅先生 * 山泉流过的地方

综合学习五

第六单元古诗二首秦陵兵马俑

将相和

丹青妙手画荷花

*京剧

◎ 综合学习六

冀教版小学语文六年级下册（十二册）目录

1.《古诗二首》

《春夜喜雨》

《春日》

2.《冬至的梦》

3.《春》

4.《只拣儿童多处行》

5.《“雷果”》

6.《抢春水》

7.《葵花之最》

8.《无言的父爱》

9.《秋天的怀念》

10.《卖火柴的小女孩》

11.《还有人活着吗？》

12.《一个男孩的心愿》

13.《蟋蟀的住宅》

14.《科学幻想之父》

15.《绿色能源》

16.《我爱绿叶》

17.《汪洋中的救护行动》

18.《人类为何钟情月球》

19.《长征》

20.《七个铜板》

21.《峡谷历险》

22.《四个人和一只箱子》

23.《折断翅膀的鸟》

24.《维也纳的森林》

25.《黄河之水天上来》

26.《死海行》

27.《云海日出》

28.《毡房进行曲》

29.《草船借箭》

30.《李白求师》

31.《古诗二首》

《凉州词》

《从军行》

32.《“丑小鸭”与安徒生》

篇3：小学三年级语文冀教版

1 对教材的认识, 要全面吃透教材

本节课是本课的第1课时, 我个人认为它的课型是“以拓展为主, 以复习为副”的拓展课。本节课的重点有两个:一是掌握一般用于描述天气的几个形容词:rainy s un n y, w i n dy, c lou d y, s n ow y。二是熟练运用“How is the weather today?”这一标准句型来进行询问天气状况。从每一位参赛者的教学过程中, 我们都可以明显地感受到这两点。可似乎大家都忽略了一个问题就是, 本节课已不再是一节真正意义上的新授课, 本课内容在四年级上册第14课第二部分就已经接触过了。所以在备课的时候, 我对这部分内容很纠结, 到底是该将本节课定位在复习型课上, 简单地重复学生已有的知识, 还是应该在复习旧知识的基础上加以拓展运用呢?最终, 我选择了后者。

2 对学情的认识, 要全面认识学生

四年级学生已具备了自学的能力, 应及时消化已学习过的知识。教师在教学过程中更应该注重刺激学生的大脑记忆, 达到对新旧知识的一个归纳总结和迁移应用。如果教师平时不注重对旧知识的归纳总结和迁移应用, 学生更是认为现在所学的知识与以前所学过的知识没有什么必然联系, 也就达不到系统掌握某一知识的目的。所以我在备课时就选用了几幅前一课的图片, 并要求学生用英语简单描述图片内容, 其实就是让学生用前一课所学的知识来描述图片内容, 说白了也就是复习前一课第一部分的内容, 可在竞赛的过程中, 我发现在座的学生好像对前一课第一部分的内容一点都不了解。当然这是在竞赛, 学生也是人家临时安排给我们的, 所以, 在此之前, 我对在座的10位学生情况一点都不了解, 为了教学秩序的正常进行, 我只好让学生自己在书上找, 然后读出来, 可有的学生连书都懒得翻, 在我再三的要求下, 书是翻开了, 可就是找不到地方。对学生的基础知识把握不准, 是我这节课遇到的最大意外。所以, 在平时的备课过程中, 对学情的分析很重要, 我们要全面认识自己的学生, 只有这样, 我们才能做到有的放矢。

3 对教学策略及教法的认识, 要全面理解教学大纲, 确立教学目标

我们要选择适合自己所教学生的教学策略和教学方法。本节课所学内容与前一节课联系紧密, 所以我在设计教案时选用了几幅前一课出现的与天气状况有关的图片, 并要求学生用英语简单描述图片内容, 目的在于引导学生根据已学知识描述图片, 并通过学生自己对图片的观察, 让学生自己参与发现问题, 最终总结出当时的天气状况如何。这一教学策略要求学生要对已学知识了如指掌, 如果学生对前一课内容不熟悉, 这一方法收到的效果也就一般了。

4 对教学过程的认识

首先, 英语教学录音资源很重要, 这不但可以纠正学生的发音问题, 更能激发学生的学习兴趣。我感觉这很必要, 也很适用。

其次, 在教学过程中都采用了多媒体辅助教学, 收到很好的效果。但一味地追求课堂气氛, 过分渲染就会喧宾夺主, 目标失色, 实践性的东西就会被抹杀掉了。幻灯片上明明出现的是两种天气状况, 而教师在教学过程中, 却只说出了一种天气状况, 没有提到“当两种天气状况同时出现时, 该怎样去表达”。我们在教学过程中遇到类似的问题, 即使这已经是课本上以前出现过的东西, 教师也应该及时提醒学生, 及时复习旧知识, 以达到课堂教学所要求的综合性、实践性、迁移性、系统性和刺激性。

再次, 我们更应该注重课堂细节问题。比如说:“在世界上独一无二的东西前面一定要加定冠词‘the’”, 这样的细小问题, 如果我们在日常教学中多加注意, 及时地提醒学生, 重复地次数多了学生也会在无意识中自然而然地掌握了, 要知道好的习惯是培养出来的。再比如说:“疑问句后面一定要带问号, 一句话的首字母要大写”等, 这都是些常识性的问题, 也是学生作业中经常出现的问题, 这就需要我们平时多加注意。

最后, 本次竞赛给我的感受是普遍一致, “只见树木, 不见森林”的感觉, 很少“同课异构”。本课的教学重点决不只是简单地重复学生已有的知识, 而应该是对学生已有知识进行系统梳理和综合拓展运用。

摘要：课堂教学的形式多种多样, 然而, 如何在四十五分钟的课堂教学中要质量, 全乡以“教学细节与有效课堂教学”为主题的优质课竞赛活动, 以冀教版小学英语四年级下册13 How is the Weather Today?为例, 采取的是同课异构现场授课方式与授课学校同进度进行, 本文中是我个人针对本次英语竞赛发表的一些观点。

篇4：小学三年级语文冀教版

关键词:新课标;小学语文;文学单元;思考;实践

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0024-03

文学单元是冀教版新课标小语教材的特色与亮点之一。文学单元不同于一般的单元,打破了以单元为整体,以“课”为单位的呈现模式。整个单元是一个综合性的系列学习活动,是一个线索清晰的整体。文学单元选取一位作家不同时期、不同题材、不同体裁的代表作品,通过让学生读作家的作品及相关的人生经历,了解作家,走进作家。

一、对文学单元的思考

学生所学习的一篇篇的课文大多是文学作品,冀教版新课标语文教材为什么还要单设文学单元呢?

(一)强化语文学习的文学性,让学生受到文学的滋养与浸润。

首先,学生通过文学单元的学习会得到更深邃的精神滋养。“文学的目的就是为了让人变得更好”,“喜欢文学的孩子不会是一个坏孩子”,讲的是文学对人精神的影响。文学单元选取的都是世界级的文化巨人——李白、安徒生、老舍、冰心,他们的作品可以说是文学艺术的精粹,这些文学作品通过鲜明、准确、生动的语言,给学生打开了一个广阔而深邃的人类精神世界,揭示了人生的真谛,颂扬真、善、美,鞭挞假、恶、丑,潜移默化地净化学生的心灵,陶冶情操。如冀教版小语第六册的文学单元“走进安徒生”,安徒生童话就像是一泓清澈的泉水,滋养着一代又一代人,安徒生童话的内涵和核心就是真、善、美;《海的女儿》善良、宽容地面对世界;《小意达的花》奇妙的幻想,美丽的世界;《皇帝的新装》抨击虚伪、崇尚的是真。可以说哪里有教育,哪里就有安徒生童话的传播,哪里就有安徒生童话的影响。曾有人评价安徒生童话:“除了《圣经》以外,恐怕世界上再也少有像安徒生童话这样的传播和作用”。从这个意义上说安徒生童话应该读,也必须读。孩子们在读他的作品的时候,会感受到作品所散发出的浓厚人文气息,所传递的追求真善美思想,就会像空气一样从学生的感官,渗透到血液中、渗透到生命的深处,潜移默化地影响着学生,为学生打下精神的底子,使学生的人文素养得到提升。

其次,学生通过文学单元的学习会得到更丰富的语言滋养。人们常说:“文学是语言的艺术,文学的第一要素就是语言。”尤其是名家作品的语言更耐人寻味,经得起反复玩味、琢磨。古今中外的名家名篇大都代表着语言艺术的高峰。文学单元的设立,为学生们品味作家有灵性、有厚度、有质感的语言提供了一个平台,在品味语言的过程中积累语言,理解语言运用的精妙,为学生形成良好的语感起到了示范、引导作用。一个人语感的形成,一定要读大部头的作品,让孩子长期浸润在一个作家的作品中,长时间读一个作家的作品,非常有利于语感的形成。汉语言学习的规律就是巨大数量的例子反复撞击、反复刺激,才能奔涌出才智。走进文学单元,学生们看到的、听到的、读到的、谈论的都是一位作家和他的作品,这对于学生具有多么大的冲击力呀,这位作家的语言以及表达方式就会慢慢积累,慢慢发酵,到一定程度就会有质的飞跃,成为学生终身反刍的食料,这就是一个人的文学底蕴和修养。因此,文学单元的创设对于学生学习语言、积累语言,培养语感都是有益处的,都是致力于学生综合素养的提升。

(二)既要读作品,又要读作家,作家、作品对学生的影响是双重的。

我们在学习一篇文章的时候,侧重的往往是作品本身(解读文本),对作家我们可能只是知道,不做更多了解。而文学单元不同,在这个单元里既要读作家的作品,又要读这位作家,走进他的内心世界,探寻作家的成长历程,感受作家的人格魅力,还要与大师对话。为什么要读作家呢?我们说“文如其人”“文学即人学”讲的是作家是一个怎样的人,他就会写出怎样的文章来,作家通过作品表达自己对社会、对人生的观照和思考。安徒生的作品能流传很广,被人们传颂,很大原因是因为他的为人,因为他能用善良、宽容的心面对世界,所以他能写出《人鱼公主》;因为他热爱大自然,有不泯的童心,爱在幻想的世界里遨游,所以他能写出《小意达的花》;因为他有一双犀利的眼睛,像一只冷眼看世界的夜莺,所以他能写出《皇帝的新装》这样的不朽之作。我们学习这一单元时,除了感悟到安徒生作品本身的魅力和所传达的人文情怀之外,还要利用搜集的资料走进安徒生,让安徒生的形象丰满起来,感受安徒生人格的魅力,从安徒生身上悟到一些做人的道理。

读一位作家的多篇作品,读与作者相关的资料性文章,在这个单元的学习中,学生们对作家、对作品形成一个整体的印象,哪怕这个印象是模糊的。作家、作品对学生的影响是双重的。可以说这个单元整体给学生的冲击力远远超过几篇文章本身。

(三)引领学生读书,激发学生读书的兴趣。

《课程标准》指出,小学生课外阅读量要不少于145万字。文学单元提供是一位作家的几篇文章,编者通过这几篇文章激发起学生阅读作家其他文章的愿望和兴趣,对作家感兴趣,对作品感兴趣,调动起学生阅读的渴望,培养学生多读书、爱读书、读好书的习惯,对学生影响是终生的,我们想这正是编者设立文学单元的用意所在。

可以说,文学单元的设立出发点、归宿都是促进学生发展,为学生发展服务的,致力于学生人文素养和语文综合素养的提升。

二、对文学单元的实践

(一)一个单元是个整体。

整体——部分——整体是学生阅读的规律,文学单元的学习也应当遵循这个规律,从整体入手。如冀教版小语三年级下册“走进安徒生”单元,选取了3篇安徒生的代表作品:《一颗小豌豆》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩儿》,同时选取了2篇介绍作家的作品;《安徒生公园》、《童年记忆》,还有一个综合学习,介绍安徒生其他方面的成就及对安徒生的评价。可以说,这个单元对安徒生有较为完整、立体的写照。在学生开始走进这个单元时,千万不要按部就班、各个击破,一定要让学生先通读整个单元,尤其是后面介绍作家的文章:《童年的记忆》《安徒生公园》及综合学习《不泯的童心不朽的童话》,并让学生搜集安徒生的相关资料,对安徒生有一个整体的认识,然后再走进每一篇作品,去细细品读、感悟。

再如,冀教版小语五年级下册语文“追寻李白”这一单元,选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗,让学生由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻李白不朽的魂。山水诗篇中能感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放、喜好游历的李白;友情诗篇中能认识到的是一位有情有意、不拘小节的鲜活李白;理想诗篇中则能更深刻地感悟到李白的率真与傲骨!“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。”这句是李白的魂,也是引领学生追寻李白之魂的总领句,在学生通读整个单元,对李白有了整体的了解之后,重新去品读山水诗、友情诗,就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来,从而真正追寻到一个有血有肉的李白,将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。此外,综合实践活动也应贯穿其中,在学习过程中不断把李白的诗歌编辑成册,将语文学习活动纳入到班级文化建设和校园文化建设中。

(二)读作家与读作品是一个整体。

在教学文学单元时,读作品时联系作家人生经历,读作家时关照其作品,时时做到读作家与读作品有机结合。

1.读作品时联系作家。如我们在教学冀教版小语三年级下册《丑小鸭》这一课时,就结合安徒生本人的人生经历。这一篇作品是作者本人的真实生活写照。它是一只丑小鸭,但它长成了白天鹅。他像是一只丑小鸭,最后,他成了伟大的安徒生。在教学丑小鸭出生一部分时,引导学生联系安徒生相貌以及贫困的生活状况;在教学丑小鸭的坎坷经历一部分时,和学生一起看到安徒生的人生坎坷;在教学丑小鸭变白天鹅一部分时,和学生们一起感悟到安徒生在历经磨难后,“是金子总会发光”,终于走上了成功道路,成为享誉世界的童话大师。

2.读作家时关照其作品。冀教版小语五年级下册“追寻李白”单元,《阅读链接》是通过几段文字揭示李白做人的魂——率真傲骨,以及诗歌的魂——剑魂月影,对李白的性情和思想有更全面的认识。在学习这部分内容时,就可以联系李白的相关的诗句,来印证李白的率真傲骨,感悟李白诗歌的剑魂月影。这个单元的学习,让学生穿行在李白的诗中,让李白的诗徜徉在学生的心中,李白的诗、李白的人格魅力对学生精神世界的影响是双重的。

(三)课内与课外是一个整体。

文学单元的课文不是学生阅读的全部,仅仅是开始。教师要引导学生有目的、有针对性地去广泛涉猎作家的其他作品。如教学冀教版小语四年级下册“永远的冰心”这一单元时,围绕冰心作品的三大主题:母爱、童心与自然,我们分别向学生推荐了体现冰心童心的作品《雨后》《纪事》《小老鼠的命运》《寄小读者2》,体现冰心热爱自然的作品《只拣儿童多处行》《一只小鸟》《蒲公英》《翠鸟》,体现母爱主题的作品《雨荷》《母亲与我》《对话》《寄小读者3》。教师的推荐对引领学生课外阅读是有非常好的作用的,可以极大地增加学生读书的兴趣,使课内的语文学习与课外的拓展阅读成为一个有机的整体。

(四)教师与学生是有机的整体。

学生读作家,读作品,教师同样在这段时间也要读作家,读作品。俗话说“登高山,一览众山小”,教师只有对教材、作家、作品有充分、深入的了解,才能俯视整个单元,才能厘清单元的脉络,才能准确地确定单元的教学目标,才能驾驭这个单元的教学。

篇5：冀教版小学三年级语文上册知识点

字：谜、梭、赢胜

词：忧伤、操场、草坪、持续、安慰、庭院、喘气、受益

重点句子：

1、那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

2、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”

3、爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

4、后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

5、如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

主要内容：

《和时间赛跑》通过“我”的外祖母去世忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我"体会到怎样珍惜时间。时间是无尽的。

三年级语文《中国结》知识点

【字词】

需要、形状各异、记录、贴切、高兴、长寿、结婚、满怀喜悦、充满甜蜜、心灵手巧、琵琶、糖果、惊叹、情趣、耀眼、情趣、创意、工艺

【句子】

几千年前，我们的祖先为了生活的需要，发明了“结绳记事”的方法。他们运用大小不同、形状各异的结，记录生活中发生的事情。

心灵手巧的中国人，运用丝绳不同的颜色、粗细与柔软度，来往穿梭，编织成各式各样的绳结。这些绳结有鱼、兔等各种可爱的动物，有琵琶、古筝等乐器的造型，还有糖果盒、纸巾盒等日常用品。外国人看了惊叹不已，称这些美丽的绳结为“中国结”。中国结为人们的生活增添了许多情趣。

光彩耀眼的中国结，经历了几千年的演变，由实用性的绳结发展为装饰性的手工艺品，体现了中华民族的智慧。

三年级语文《富饶的西沙群岛》知识点

字词：

岛屿、海防、风景优美、丰富、可爱、五光十色、瑰丽无比、海底、山崖、峡谷、色彩、珊瑚、绽开、红缨、一簇、飘摇、海滩、鸟粪、肥料、建设、富饶

句子：

西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨，好看极了;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。

海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。

初读感知，认读生词

1、小朋友们，不深入到字里行间，就无法感受到语言文字的魅力。下面请大家自由读课文，读之前先听清楚要求：

(1)读准字音，碰到难读的词语和句子多读几遍

(2)整篇课文是围绕那句话写的?用“——”划出

(3)想一想，课文写了西沙群岛的哪些事物?

2、认读生词

师：我们先来看看这课的生字宝宝

(1)认读生字，带拼音读，去掉拼音读

饶屿崖威武缨

参栖卵渔瑰蠕

(2)生字组成的词语，开火车读，易错字提醒

山崖峡谷珊瑚海参

威武蠕动产卵栖息

堆积红缨茂密海防前哨

瑰丽无比成群结队祖祖辈辈

篇6：小学三年级语文冀教版

二、多音字。

漂piāo(漂流)piǎo(漂白)piào(漂亮)

禁jīn(禁不住)jìn(禁止) 累lěi(积累)lèi(劳累)

圈quān(圆圈)juàn(羊圈) 场chǎnɡ(场地)chánɡ(打场)

三、要背诵的课文,重点课文，要求一字不错的熟练背诵，考试时会要求按照原文填空。

第一课《春的消息》第二课《燕子》

第四课《古诗二首》第五课《阳气》第4自然段

22页古诗《泊船瓜洲》 23页《春游》

四、古诗背诵，会一字不差的背写，能准确的说出意思。

1、《游园不值》宋—叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

(1)不值：没有遇到人。屐齿：木屐底下两头的突出部分。

小扣：轻轻地敲。柴扉：用树枝编成的简陋的门。

(2)大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝伸出墙外来了。表达了作者对美好春天的喜爱之情。

2、《春日》宋 —朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

(1) 春日：春天。胜日：天气晴朗的好日子,也可看出诗人的好心情. 寻芳：游春，踏青。

滨：水边，河边。光景：风光风景等闲：平常、轻易。 “等闲识得”是容易识别的意思。

(2) 我在一个春光明媚的日子里到泗水边观赏风景，只见无边无际的风光一时间都换了新面貌，随便什么地方都可以感觉到春天的气息，这万紫千红的景象都是由春光点染而成的。

(3)描写春天郊游的景象，表达了诗人对春天的喜爱赞美之情。

3、《泊船瓜洲》宋—王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

4、《春游》李叔同春风吹面薄於纱，春人妆束淡於画。游春人在画中行，万花飞舞春人下。

梨花淡白菜花黄。柳花委地芥花香。莺啼陌上人归去，花外疏钟送夕阳。

篇7：小学三年级语文冀教版

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。过程与方法：

1、通过多种方式理解文中的重点词语。

2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

一、谜语激趣，导入新课

1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。

2、引出课题并板书。

二、初读课文，识记生字

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。

3、理解词语：

4、指名按自然段读课文。

三、研读课文，深入品味

1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。

2、引导学生进行汇报交流，根据学生的回答随机引导。

3、学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸、课外积累

篇8：小学三年级语文冀教版

回顾几年来的点点滴滴，我和冀教版语文教材，从相识到相知，直至彼此相约和相守，与它如影相随，一路同行，耐人回味。

一、品味语言，想象创新，让教材“活”起来

兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此。冀教版语文教材以儿童的眼光看世界，充满童真童趣，让学生们打心眼里喜欢语文。读一读冀教版语文教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。

在教学中，我们非常珍惜每个学生对阅读文本的独特体验。指导学生从阅读中体会文章语言文字运用的精妙之处，从阅读中领悟作者的思想感情，从阅读中感受自然和社会生活的情趣。通过这样使文本所表达的思想，所运用的语言逐渐内化，从而在语言实践的过程中提高学生的人文素养及语文素养。学生阅读文本的过程中，我们注重扮演“引导者”的角色，在引导学生进入作者所描述的世界，指导学生对文本进行探究，拓展学生的思维和想象空间。

在《荷叶伞》教学中，我努力尝试让优美的文字跳起来，让静止的画面动起来，让沉闷的课堂活起来，尽可能地放飞学生想象的翅膀。结果，我走进了学生奇妙的想象世界，欣赏到了学生绘声绘色的表演，感受到了学生丰富的情感。“这些小动物多可爱呀，你愿不愿意也成为他们中的一员参与他们的活动呢?那我们就来想一想、演一演，在荷叶姐姐的伞下，小动物们可能做些什么、想些什么、说些什么？”

瞧瞧学生们的语感吧：

小青蛙呱呱地唱着欢快的歌：“谢谢荷叶姐姐，您辛苦了！”

蜻蜓围在她的身边，翩翩起舞：“荷叶姐姐，您真善良，我愿意和您成为好朋友！”

小鱼自由自在地游来游去，高兴地说：“荷叶姐姐，您有困难时我们也会帮助您的！”……

通过想象与表演，学生体会到，躲在荷叶姐姐的伞下的小鱼、蜻蜓和小青蛙，它们是多么得幸福、温暖和快活，理解荷叶姐姐的爱心奉献，使学生的情感世界得到了升华，想象世界得到了培养。而我也被学生深深地打动了，在师生的共同努力下，我们创作了一首首小诗：

伞

蔚蓝的天空是白云的伞,

朋友的帮助是爱心的伞,

宽广的大海是鱼群的伞,

妈妈的怀抱是温暖的伞!

陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”所以，我们在冀教版语文教材教学中，重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，发展学生丰富的想象力，点燃学生思维之火，拨动学生思维之弦，使学生思维逐渐爬坡，越烧越旺，培养创新意识，使学生的创新素质得到较好的发展。

二、感悟真情，拓展实践，让教材“宽”起来

语文来源于生活，又服务于生活。冀教版教材的实施要求我们从“教”教材转向“用”教材，从被动的“接收者”转向“主动的开发者”。我们应在实践和反思中，以教材为基础，根据自己学生的具体情况和新课标要求，灵活地、创造性地使用教材，加深、拓宽课程的内涵和外延，力求达到最大的教学效果。

儿童的世界，是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。因此，情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。在冀教版语文教材里充满了浓浓的情、款款的爱，记得我第一次拿到冀教版三年级下册教材，看到《倾斜的伞》的题目时，我的内心充满了好奇，伞怎么会倾斜呢？我带着疑问通读了文本，那一刻，我震憾了，我的眼前湿润了，因为我想到了我自己，我时常不是在享受着父母对我无限的关爱，从幼儿园、小学、中学、师范，乃至上班工作，每逢下雨下雪，父母都会撑起他们手中那把“倾斜的伞”，为我遮风挡雨，面对他们的关爱，我又回馈了多少呢？

如今我的学生们同样是父母的心肝宝贝，他们无时无刻不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱……想到这些，我感到教师的责任重大，我必须首先要走进文本，超越文本，才能带领我的学生们走进文本，超越文本。

为此，我开始站在不同的角度（教师、学生、作者）细读文本，领悟文本的真谛。设定本课目标为“读中感悟亲情———说中深化亲情———演中再现亲情”。首先，教师配乐范读，学生们听得特别投入。在教师的声调、表情、动作的感染下，进入到文本的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。其次，让学生带着刚才的感悟自由诵读，说出自己感悟到的亲情、喜欢的语句。引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的真挚亲情。教师只为学生的自主学习引路、搭桥、指向。一系列的朗读感悟之后，有名学生提议：“老师，我想把这个情景演一演。”大家一致同意，这也正中我意，用演来再现和升华亲情。学生们分小组分角色进行扮演，他们在亲身的动作中寻觅到了更多的爱的踪迹。再次朗读就更加感人，更加投入。我从他们那一张张幼稚的小脸看到了前所未有在爱的流露。当我询问他们是否经历过这种爱的体验时，他们低下了头。突然一名男生站起来，大声地对我说：“老师，看我以后的行动吧！”全班学生纷纷表态。我笑了，又给他们打开了许多的爱的链接，他们笑了，哭了，沉思了。进行“真爱留言”时（你们寻觅到爱的踪迹了吗？爱是什么？围绕亲情来展开，如爱是太阳给我们温暖；爱是为下班的爸爸妈妈端上一杯热茶……你觉得此时的爱是什么颜色的？什么味道的？），学生的文笔令我沉思、令我赞叹。我深深感到，当学生走进文本后，他们会拥有更加无穷巨大的力量，这力量会引领他们来超越文本。

篇9：小学三年级语文冀教版

语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中，应以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读书中感悟，在读书中积累”。把阅读与口语交际联系起来。

二、教学目标

1.知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解文中的“冒”“破裂”“饱胀”等词语。

2.过程与方法

在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体进行自主、个性化的阅读；通过反复朗读，感悟课文内容，掌握边阅读、边想象画面的读书方法。

3.情感、态度与价值观

培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

三、重难点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”。

四、教学准备

教师准备与荷花相关的多媒体课件；学生预习课文，有感情地朗读课文。

五、教学过程

1.谜语激趣

（1）课件出示：“一个小姑娘，身穿白衣裳，坐在水中央。”学生猜谜。（2）揭示课题，板书课题。（3）教师播放荷花视频，学生欣赏。（4）让学生说一说自己的感受。

2.理清课文线索，潜心品读

（1）让学生反复朗读课文，思考课文是从哪几个方面来写的。（学生回答）（2）教师帮助学生理清线索并板书：闻、看、想。（3）师抓住这三条线索，引领学生学习。①“作者闻到了什么？”生回答，教师板书：一阵清香。②“作者看到了什么？”生回答。师板书：荷叶、荷花。（4）学习描写荷叶的句子。①课件出示（图文并茂）：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧玉的大圆盘。“挨挨挤挤、碧绿和大圆盘说明什么？”②生回答，师板书：叶——多、绿、大（5）学习描写荷花的句子。①课件出示（图文并茂）：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。②体会荷花三种不同的姿势。师板书：才开、全开、没开。③理解“冒”“饱胀”“破裂”这几个词。让生上台表演这几个动作。④课件演示荷花冒出来、饱胀、破裂这几个动作。⑤指名读书，其余学生合上书，用心倾听，边听边想象画面。⑥根据板画背诵第2自然段。

3.以演促读，读中想像，学习第4小节

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐背诵第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

（1）指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）。（2）数人齐读，边听边配以动作。（3）语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？（4）熟读成诵。

4.挖掘文旨，实践中求发展

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

（1）说说画家是谁？（生回答，师板书：画家是大自然）。（2）展示数幅各色荷花图片，引导学生说说还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。（3）学生交流。

5.总结课文

今天老师带同学们欣赏了一池的荷花，作者喜欢荷花，老师喜欢荷花，你们也喜欢荷花，这说明了我们大家都热爱大自然。

6.拓展练习

站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

六、板书设计

荷花闻一阵清香