名师小学作文指导

2024-06-22

名师小学作文指导（精选8篇）

篇1：名师小学作文指导

作文教学五步曲

我们常说读书有五到：心到，眼到，口到，手到，脑到。在现实作文教学中，要激发学生作文写作兴趣，我发觉作文教学也应遵循这五到。

一，用眼去学会观察，提高写作的兴趣。

观察是对事物的感性认识。生活中，因为学生缺乏这方面的认识。故而凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是无味的。常言道：“创作来源于生活而又高于生活”。鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”这就充分地说明了观察对写作的重要性。我们要从正面引导学生去观察和接触事物，注重学生观察能力的培养，使观察成为写作的第一手资料。那么，学生便水到渠成地写出真人真事，抒发出真情实感来。

观察不仅局限于“用眼看”，还用耳聆听，用身体去体会。

二，用口来学会说话，激活写作的表达能力。

说话是口语教学的实施，亦是口语教学的最终目的。新课标特别强调了口语交际的重要性。因此，我们要给学生创造说话的动机和机会，叫学生学会学语言，用语言。说话锻炼的方式很多，在生活中，笔者常从一下几点做起，收益甚多。其一，巧设课堂疑问，训练学生“答疑”的机会。多鼓励学生发表意见和见解，充分调动学生的积极性。其二，创设课堂情境，让学生在角色中“扮演”中说话。注重学生讨论。其三，图文并茂，让学生利用客观情景做“导游”者。启发学生从不同的角度学会观察、想象和言论。其四，针对突发事件，让学生有所“议”。从肯定中让学生感悟说话的信心和兴趣。培养学生的说话方法是多种多样的，我们应全方位多角度地给学生创造机会。

三，用手学会练笔，感染写作的动力。

矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记录下来„„”的确，平时让学生多写日记，多写感言，多抒情议论，大到新闻论坛，小到遣词造句，灵感观后录等。久而久之，学生的语言也通顺了，素材也就丰富了。不但有话可说，而且越说越精了。不仅如此，我们在优化设计上给学生予以练笔，“临摹”写法上练笔，插图引发上指导练笔等。

四，用心学会推敲修改，领略写作的方法技巧。

写作中的推敲和修改，是写作灵感的源泉。常人说：“文章三分写七分改”；美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从字、词、句、段、篇，立意，语言特点、谋篇布局、手法结构等诸方面进行修改，学生从而从消化到整合，竟而达到“随模铸器”，写作便不失谱了。

五，用脑去学会联想，提升写作能力的提高。

在真情实感的同时，展开丰富合理的想像，习作会更生动形象。诸如看图作文，命题作文，材料作文等等。但是，联想的并非是胡思乱造，凭空设想，而是想像其隐藏的侧面或背景。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题说道：“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”是手脑演写作文系列教程之一。发展儿童的观察、表达、想象、抽象思维等综合能力的训练，尤为重要！

如何提高写作的兴趣，让学生不但有话可说，而且说的精，形象生动，下笔形如汩汩流水，就要注重观察、说话、练笔、修改、联想式的综合改进，就要用眼、口、手、心、脑相结合的感官活动。

小学作文怎样才能不跑题？

生：老师，您能给我说说写好考场作文的关键是什么吗？

师：一篇作文的好坏，与你立意、构思、布局、运用词语和表现方法有很大关系。但是，如果你在作文中“跑了题”，就是没有看懂、看准题目，在写作中没有抓住中心思想，没有领会题目的要求，即使在其他方面都表现得好，也是白费笔墨。所以说，审题是写好作文的第一关，也是关键性的一步。

生：看来，要“不跑题”，首先得在审题上下功夫了。

师：说得对！到于怎样审题，你们的语文老师肯定已讲过不少，如分析法、比较法等，我就不再重复了。我倒要请你说一说，审题应注意些什么？

生：审题一般要注意“三审”。一是审清对象，就是搞清楚写作文是写人呢，是记事呢，是写景呢，还是状物呢；二是审明范围，即要明确我们所选材料的时间、空间、数量及人称、范围上有什么限制；三是审清重点，也就是“题眼”，如《我喜欢的一件玩具》中的“喜欢”，《我学会了_______》中的“学会”等。

师：你说得很好！这“三审”抓住了，题意就基本能把握，“跑题”的问题自然可避免了。

生：老师，要是遇到《我的家庭》《难忘的一课》之类“题目过大”的该怎么办呢？

师：审“大题”，我们可用“补充法”。这种方法的特点就是对“大题”加以补充，使它具体化，化大为小，大题小做。就说《难忘的一课》吧，我们可以补充成：一堂语文课、自然课，或一次参观访问，或一次队活动或一次报告会，或和某人的一次有启发、受教育的谈话等，把它具体化成一个个“小问题”，然后从中选择最能反映令人“难忘”的那一课去写，这样就容易多了。下面有几个作文题，你不妨用“补充法”去审一审，以便你掌握。1.我的双休日；2.我的课外生活；3.难忘的小学生活。

生：好，放学后我一定去动动脑筋。谢谢老师的指点。

作文要经常修改

文章是写成的，改好的，这就是真理。所以，我经常要求学生修改作文。

鲁迅是修改文章的典范。有一天晚上，鲁迅点亮油灯，坐在桌子前认真的修改文章。他一会修改一个段落，一会修改一个词语，一会修改一个标点。他认认真真的修改，忘记了周围的一切。改着改着，就改到天亮了。太阳从窗口射了进来，他才离开了桌子。正因为鲁迅坚持认真修改文章，所以，他才成为伟大的作家。

我国古代的文学家也非常重视修改文章。“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”是王安石的千古名句。这句话的“绿”字之所以那么传神，就是因为他认真修改的缘故。“推敲”一词，还有一段感人的来历呢。有一次，贾岛写了一首诗，有一句是“僧推月下门”。他又觉着“推”字不太合适，不如“敲”字好。嘴里 “推敲”“推敲”地念叨着。不知不觉地，他骑着驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。韩愈也是个文学家，而且非常有涵养。他问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句不知是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好。万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者，去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，动中有静，岂不活泼？”贾岛听了连连点头。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。从此，“推敲”就成了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。

我也经常修改文章。一修改，少了一些冗词冗句，语言更精练了。一修改，中心更突出了，用词更生动了。我不但修改自己的文章，还帮助学生修改文章，教给学生修改技巧，让学生学会自己修改文章。我的文章越来越好，学生的文章也越来越好。

修改，使我和学生的文章更加优美生动，以后，我还要和学生一起坚持下去。

加强训练注重积累培养能力

——谈谈小学作文复习教学

学生作文效率不高，怕作文，作文难，是语文教师们常常谈论的话题，对于教师，最难教的莫过于作文教学了，这也是众多语文教师都正在积极探索，实践的问题。在多年的语文教学中我不段地摸索着，实践着，下面，就小学阶段作文教学谈谈我的一些粗浅的看法。

一、加强训练

学生作文水平不高，关键是平时缺少一定量的写作训练，俗话说：“刀越磨越利，脑越用越灵。”可见，我们平时应采取多种形式对学生加强写作的训练。

（一）、发掘生活素材多记

写人、记事、想象作文是小学阶段常见的也是必须把握好的作文类型。“记日记”，是我常用的一种写作练笔方法。培养学生的观察能力，做生活的“有心人”。这是提高学生作文水平的关键。让学生常记生活细节，有意无意地去观察生活，认识生活，体验并熟悉生活，达到“事事洞明”。

写作、想象、生活实感是相互作用的过程。当我们学生平时记得多，感受得多，训练得多时，在写作的时候头脑中就会自然出现类似的景象，这就是想象。

（二）、培养思维能力多思

现在的作文考试命题非常灵活，且常联系生活实际，考试时常常出现以往没出现过的作文命题，因此，我们在教学中要培养和训练学生的应考能力，发现生活中的素材，多安排学生即兴练笔。如：那次我哭了——擦干我的眼泪，课桌被损坏后——等等。让学生就一件事，一篇文章，一处场景简单地谈谈个人的看法，不求多，不求全，只要介绍清楚内容，谈清楚某方面的体会感受即可。

（三）提高表达能力多练

学生要把自己的所见、所闻、所感通过自己的言语表达出来，不是一件容易的事情，也不是短时间能熟练做到的。为提高学生的表达能力，我常采用以下方法：

1、先听后写。我们可将一些优秀的例文或者故事讲给学生听，让学生在听后再把这个故事完整地记述下来，且可容入自己的创新，学生这时往往非常专心，互不示弱记下内容，有的学生还加入了自己的一些新的见解或内容，使得内容更加生动具体，表达更加巧妙新颖。

2、先做后写。有些事情学生是没有亲自参加，当然不能写出真情实感的文章了。如：做饭、洗衣、除草、拔河——等。先让学生亲自实践，通过实践对活动的过程有了了解，目睹了人物表情、动作、体会了人物的心理，再让动笔，这样学生就会言之有序、言之有物，有情可抒了。

3、先说后写。有时学生对眼前的事物不知道怎么描述，这时可组织学生观察、分析、想象、讨论，在老师的引导下用生动、具体、形象的语言说出事物的特点，老师再板书重点的词句，在此基础上学生对眼前的事物就会很快跃然纸上。

二、注重积累

很多学生每到写作文的时候就如同“挤牙膏”似的，要么言之无物、内容空洞；要么词汇贫瘠、语言平凡。究其原因，就是平时积累不多，语言储备不够丰富。

1、养成习惯，积累佳词妙句。

“积圭步以行千里。”没有丰富的词汇哪里能写出优秀的文章，因此，平时应加强词汇的积累，要求学生应有一个专门的词汇积累本，并可给积累本取一些优美的名称，如：“百宝箱”，“知识库”，“珍珠港”等。随时记下生活中的所见、所闻，所学的佳词妙句，并做到常看常记，久而久之，在写作的时候就会达到文思泉涌，笔下生花，下笔有神了。

2、取长补短，欣赏优秀例文。

优秀的文章都有其优美的语句及巧妙的构思，因此，多读多欣赏优秀的文章可以从中学习到许多好的词句或独特的表达方法。背作文是被动的积累，学生会厌倦。在教学中可以采取“挑战例文”的方法，即：老师把优秀的文章念两三遍后要求学生把文章记录下来，可接近，相近，甚至可超越例文，要求只要能比例文更有新的独特的地方即过关。这样不仅积累的知识还培养了学生的创新意识和创造性思维。

3、创设条件，选择欣赏。

学生的写作水平是不同的，因此老师要有选择地为学生提供大量优秀的文章，让不同层次的学生能随时都能欣赏到优秀文章，从而积累素材和表达方法。通过分层次，有选择地让学生多读，多学，多欣赏，学生的阅读兴趣会逐步提高，写作的能力也会在潜移默化中得到培养和提高。

三、培养能力

作文评改在整个作文教学中起着不可忽视的作用，鲁迅先生曾说过“好文章是改出来的！”因此，充分发挥学生的主体作用，培养学生自改和互改互评的能力，这是学生终身受用的。

1、要激发学生评改的兴趣。

俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是最重要的，有了兴趣就能乐在其中。要激发学生评改作文的兴趣，我经常告诉学生“好文章是改出来的！”在王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，让学生想想还可以换成那些字，哪个又最恰当，学生通过讨论，思考，体会到了“反复斟酌”一词的含义，并作者在推敲这个字中作了很多次的修改，最后才选用了“绿”字，让学生明白好文章就是这样改出来的。

2、自改自评。

要培养学生修改作文能力，应先授予学生一定的方法和技巧，使他们乐于并善于评改自己的作文。常用的方法有：诵读法、推敲词句法、边读边思法，进行增、删、换改，并且要教会常用的修改符号。指导学生会修改的同时还要学会评价，能用自己的见解学会看待和评论每一种事物，培养学生多元的评价方式和方法，包括知识、技能情感、态度及价值观。

3、互评互改。

《新课程标准》指出：要引导学生在写作中自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。而在自改的基础上还应培养学生互评互该的能力。

在互改中要阅读，阅读本身就是一中交流和学习，也是一种提高，通过互改互评学生能及时地发现同学写作中的不足，推己及人，培养了纠错能力。同时，还能从别人的作文中吸取优点，让合作学习在互评互改中得到了体现。

在互改中学生要说话，如：谈谈哪个词语用得好，哪个句子表达得不够准确，只要能感受到的，有疑惑的都可以说，知无不言，言无不尽，这样也训练了叙述的语言交际能力。

在互评互改中，学生之间是地位平等的，无拘无束的，因此，更利于学生之间相互沟通，相互启发，学会合作，思维的活跃，培养了学生的创造性思维在体验成功中也增强了学生学习的信心。

篇2：名师小学作文指导

一、贴近生活，走进心灵

五年级期终考试，一位语文试卷基本上全是空白的孩子，作文题却写的满满的。再一看作文的题目，一下子就理解这个连汉语拼音都不会的孩子为什么可以洋洋洒洒写这么一大篇文章。

因为这次的作文题目是《其实，我不想……》，这个孩子用近乎控诉的语气来书写了一篇《其实，我不想读书》的作文。一直以来，我们总以为学生的生活很单调、很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。

然而，从这个孩子身上，我们看到了其实是以前的作文题目和学生的实际生活都太遥远，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。

1.作文教学中，指导学生怎么写，就是指导学写什么。老师们与其在“怎么写”上下工夫，不如致力于“写什么”。

2.好的作文题，犹如一个导火索，你点燃了这一头，就很快会烧到学生的心里，炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快!

如写一段假期生活经历，三年级写，四年级写，到了六年级一开学，还要写。如此这般，学生已经产生了“审题疲劳”，厌倦了这样的作文题目，又怎么会有新鲜的作文呢?

如果改成《暑假偷着乐》，学生一下子就精神起来：趁着父母外出，偷偷地玩了个痛快，居然没有穿帮!呵呵，偷着乐!

抑或，作了一个小小的恶作剧，看着别人出洋相，居然没有人怀疑!呵呵，偷着乐!……瞧，这样一改，不怕学生没有话写，不怕学生昏昏欲睡。

3.而像一些没办法改的作文题目，那老师就可以尽自己最大的努力加深学生的体验。

如，我让学生写一篇保护环境的作文，学生缺乏感性认识，因而无从下笔。我就引导学生组成不同的考察小组，到工厂、街道、农村等地去作现场察看、调查。一个星期后，学生积累了大量真实的有关环境污染问题的材料。其中有的同学还拿到了染厂排出的废水所含巨毒的卫生部门的权威测定报告，有的同学还查到了以前西白漾风景优美宜人的历史材料，以此与现状作对比……

这样的结果岂不是比在那干巴巴的编造好的太多。

二、问题指导，串连成文

苏教版语文教材中有一篇课文《莫泊桑拜师》，福楼拜让莫泊桑站在自家门口观察路过的马车，并记录下来。

连续看了三天，莫泊桑一无所获，觉得没什么好写的，再次请教福楼拜。福楼拜说：“怎么能说没有什么东西好写的呢?那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?

烈日炎炎下的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?马车上坡时，马怎样用力?车下坡时，赶车人怎样吆喝?他的表情是什么样的?……”一个接着一个的问题，让莫泊桑恍然大悟，经过观察，获得了丰富的材料，笔下自然写出了很有文采的文字。

4.其实，我们何不像福楼拜那样，针对每个学生作文中存在的问题，用提问的方式，一个接着一个地追问。

5.让学生沿着老师提出的问题逐层深入地思考作文的具体方式、方法。学生在这么多问题的引领下，就会逐渐养成和老师一样的观察、思考方式和习惯，就会像老师那样地去看、去想、去写。

6.“问题指导”，将作文的具体方法、策略融化在这一系列的问题串中。学生回答问题的过程就是学习写作的过程，就是完成从写不好到写得好、从不会写到会写的发展过程。

我曾经借用这个问题指导法，辅导过一个不会写作的学生，一连提了22个问题。那位学生按照我的问题，回答了22句话，而连起来的22句话，就是一篇完整的作文。

当学生看到自己完成的作文，感到非常神奇。我告诉她：“作文，其实很简单，就像回答问题一样!”

从此，这位学生就对自己不断地提问，作文越写越好。

“问题指导”，实际上教给学生的是正确的作文思维路径，思维的改变必然带来作文的飞跃。

而针对每个学生的作文，不断地提出需要思考与修改的问题，我们每个教师都可以做得到。

7.与其把时间花在圈画学生的错别字和病句上，不如将精力集中在对学生作文思维路径的指点上。

一个孩子，只要经历那么几次具体的“问题指导”，他就能从中悟到作文的一些窍门。

这比那些作文指导的“花架子”要有益得多!

更可能的是，我们将犯有同样问题的学生归类指导，就能通过研究一个人，把握一类人，从而指导一批人。

指导，只有为学生所需要，才产生真正的教学意义。

三、读写结合，模仿成文

8.作文教学实际上从阅读课就已经开始了。

我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落。

9.在阅读文章的过程中，我们不能仅仅关注写了什么，更重要的是要关注文章是怎么写的?

为什么一定要这么写?假如要我写，还可以怎么写?

10.如此，就将阅读的目光聚焦在“写”上了。参悟到了文章那点点滴滴的写作方法和表达规律，最重要的是要学会迁移、学会运用。

比如学习了《月光曲》，作者用独特的联想将琴声的美妙描绘得具体可感、生动形象，联想法可以将无形的事物写得有形，将静止的场景写得有声有色。

11.而学生作文中出现最多的毛病是不具体、不形象、不生动，选取一两篇典型的问题作文，让学生借鉴文中联想法进行修改，从中加深对联想的体会与运用，提高自己的作文水平。

12.因此，我们引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。经典的片段读得多了、积累得多了，自然会悟到什么叫具体、什么叫形象、什么叫总分、什么叫对比。

这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着一个一个具体的段落，连同段落所描述的画面、情感，一起沉淀在学生的记忆里的。而学生缺少的，正是这样的段落积累。

如《桂林山水》中写漓江水的一个段落：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水......”

这个段落语言优美、结构典范。

我在教学课文后，先端出一杯龙井茶，让学生看一看、闻一闻、品一品，学生在饶有情趣的品茗中感受到了龙井茶的绿、香、甜。

再让学生模仿着写一个片段，学生自然运用了对比、排比、比喻等修辞手法，用总分结构写出了龙井茶绿、香、甜的特点，赞美之情洋溢其间。

13.总之，我们不能简单地认为“读”就是“吸收”，“写”就是“倾吐”。其实，“读”与“写”是一个整体，读读写写，写写读读，这是一种最自然的读写状态。

14.读中的写，更有方法、更有目标，因而夯实的是学生的作文基本功;写中的读，更有目的性，因而更能激发学生的阅读积极性。没有阅读的作文课与没有作文的阅读课一样，都是不完整的语文课。

四、限定时间，及时反馈

在平常的作文教学中，我们很多老师常常允许学生将没有写完的作文带到课后去完成。

且不说课堂作文异化成了课余作文，就学生的作文质量而言，课后作文难以保证每个学生都集中精力认真作文，尤其是作文基础差的学生，因得不到教师的个别指导而放任自流。

15.在作文教学中，我采取一松一紧的策略，将学生调整到最佳的作文状态。

16.在准备阶段，我和学生在轻松、诙谐的对话情景中，或欣赏、评论老师念的范文，或讨论写好这次作文的要领、诀窍，或交流各自的素材、题目……

17.学生无拘无束，自由发言，教师及时发现、肯定学生新颖的想法、巧妙的构思，通过恰当的点评，进一步提炼作文的主题思想、谋篇布局、表达方法等。

18.而到了动笔写作的时候，我往往要求学生在限定的时间内快速完成作文。

在巡视的过程中，我对有困难的学生作具体的辅导，有时甚至可以为学生作点睛之笔。

临近结束，要提示那些已经写好的同学，及时默读修改，提示尚未完成的学生抓紧写作。

19.紧张的作文过程，可以让学生真切地获得一种“高峰体验”。而作文的内在动力，就源自学生这种积极的写作体验。限时作文，不但让学生习得一种作文的良好习惯，而且获得一种作文的内在动力。

准备越充分，动笔时就更顺畅。为了让学生有足够的时间准备作文素材。

20.我学期初就向学生公布这学期的作文题，并作详细的材料准备提示。学生可以提前写自己喜欢的作文题，可以就难写的作文题请教别人。

如此，学生的作文积极性就被激活了。而在学生写完作文后，我会及时作出反馈。因为学生刚写完作文，总是最想知道自己的作文成绩，最想知道老师的评价。

21.这个时候，如果不及时满足学生的这种心理期望，就会降低学生的作文热情。我采取了一个比较简便的反馈方式，让学生始终保持对作文的期待与兴趣。

学生完成作文的第二天，我随手挑一篇作文，在语文课上念上一段写得精彩的语句，作几句点评，然后让学生猜这是谁写的佳作。学生纷纷猜测，最后老师念出那个学生的名字，全班鼓掌祝贺一分钟。

那位学生有如此经历，何愁没有作文的热情?其他学生期待着下节课老师念到他的作文，所以整个一天都处在期待之中。

第三天，我还是念一两篇，还是让学生猜一猜;第四天，还是如此。如此这般，学生一直期待下一次的惊喜，所以对这次作文始终保有一种强烈的期待。

等到讲评的时候，就分外认真，对老师的评价读得格外仔细。因为，他们都在相互比较，暗自较劲呢!

22.改变一下评价的方式，保持学生对作文的“适当温度”，是学生写好作文的情感支持。

经常“生炉子”，学生对作文的热情忽冷忽热，最终会让作文远离孩子期待的视野。

作文教学的方法与策略不胜枚举，我们不要奢望能用一种或几种策略就能解决全部问题。也不要奢望穷尽所有的方法与策略，因为任何方法与策略是伴随新的教学问题而产生的。

23.不管哪一条策略，我们都要切合孩子的作文心理，让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范地表达，而不是要孩子“邯郸学步”，患上“失语症”。

24.让孩子成为孩子，这应是作文教学策略中的策略!

篇3：仲丽小学英语名师工作室

仲丽工作室由全国优秀教师、第八届全国中小学外语教师园丁、连云港市高层次人才“333工程”首批名师仲丽老师领衔主持工作。工作室20位成员分别来自连云港赣榆区不同的学校,全部是区县级以上骨干教师,都是小学英语教学的佼佼者。

仲丽小学英语工作室揭牌仪式

仲丽工作室成员集体照

仲丽工作室参与的活动情况

仲丽工作室结合自身建设和小学英语的教学实际,在各学校的支持下,举办了多次活动,有教师培训、示范课、送课下乡等。

一、青蓝课程

2013年10月,在连云港市赣榆区青口镇中心小学举行“青蓝课程”暨仲丽名师工作室展示活动。工作室成员孙进、徐进霞、李晓兰、樊佩佩、赵伟伟五位老师执教示范课,工作室主持人仲丽老师承担讲座任务。活动共开设六节示范课,两个讲座,与会人数260人。

2014年4月,仲丽工作室又一次组织在连云港市赣榆区青口镇中心小学举行“青蓝课程”暨仲丽名师工作室展示活动。工作室主持人仲丽老师,工作室成员王艳灵、仲方慧、毛庆艳、赵伟伟、李晓兰、徐进霞六位老师执教示范课。活动开设八节示范课,两个讲座,与会人数310人。

二、送教下乡

2014年11月,在连云港市赣榆区宋庄小学开展“仲丽小学英语名师工作室送教下乡”活动。工作室成员仲方慧、赵伟伟、刘双、徐玲玲、张玉环、崔丽、尚松梅七位老师执教示范课,工作室主持人仲丽老师与工作室成员毛庆艳老师开设讲座。活动共开设六节示范课,一个讲座,与会人数120人。

仲丽工作室建设成果

仲丽工作室坚持以成员的专业发展为本,依靠教师、服务教师,以促进教师的全面发展。同时充分发挥名师在课堂教学、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领的作用,一定程度上促进了工作室成员专业素质的整体提升。自启动之日起,在名师的带动下,仲丽工作室的作用初显成效。

一、名师工作室成员在各自学校的岗位上起到了很好的示范作用。其中,一人荣获全国优秀教师,一人获连云港市学科带头人称号,一人获连云港市优秀教育园丁,一人获区名师称号,两人获连云港市基本功比赛一等奖,两人获连云港市优质课评比一等奖,多人次获区优秀教育工作者,给各自所在学校的英语教师起到了榜样作用。??

篇4：小学名师课堂教学行为的研究

在应试教育的影响下，我国大部分教师在教学中将分数看作衡量学生能力的主要指标，一味采用灌输的方式使学生被迫接受大量知识。然而数学具有一定的抽象性，并非可以死记硬背的科目，通过题海战术的方式不但无法有效巩固已学知识，而且还会使学生产生厌学心理。因此一线教师要借鉴名师的教学行为，引导学生开展探究、合作学习，开拓思路，享受学习数学的乐趣。

一、与生活相联系，深入理解数学概念

对数学课的质量进行评价的标准涉及多个方面，除了传授知识的情况之外，更重要的是学生的思维能力在学习过程中是否有所发展。其实小学数学教材中的许多内容都不是独立存在的，具有一定的关联，可以说是有机的整体。学生在学习时可以尝试组合这些内容，这样有助于数学知识的整体把握。许多名师在课堂教学中会将教学内容进行科学分散，接着从其节点入手，合理进行重构组合。完成知识点的讲解后，需要给学生留出一段时间，要求其根据学习过程说出自己的体会和感受，与其他同学分享学习心得与经验。例如，讲解概念“毫升”与“升”时，其实学生在实验课中接触过标有此单位的容器，生活中也喝过罐装或瓶装饮料，但因为很少用心观察，所以还是缺少生活储备，在学习时有距离感和陌生感。这种情况下，教师要紧密联系生活，在生活和数学之间架起沟通的桥梁，将数学课堂延伸至课外，促使学生深入理解数学概念。可提前向学生布置任务，要求其搜集家中炒菜用的油桶、各种饮料瓶等，观察标准的容量与单位。与枯燥的作业相比，学生对这种任务很感兴趣，纷纷积极展开调查，部分同学还与家长共同制作量器，对容器容量进行估算和验证，最后通过自己的感受理解概念，将原本抽象的单位转化为具有生活意义的形象概念。

二、加强师生互动，实现师生共同进步

所谓教学活动，自然就是“教”与“学”，与生生和师生间的信息交流是密不可分的，而交流内容则涉及价值观、态度、情感、思维和意识等多个方面，十分丰富且广泛，该做法的优点就是结合了“教”和“学”。生生与师生间的交流与合作形成了“学习共同体”，每位共同体的成员都要互相学习，取长补短，从而实现共同进步的目的。

比如，在讲解十以内加减法的内容时，名师为激发学生的主动思维，使其体会加法的含义，提前制作了教学课件，在课堂上适时播放，对学生的行为做出指导。在课件中向学生展示花园的图片，花束之间存在加减关系。接着向学生提问观察后注意到了什么，自己产生了什么感想等问题。学生在思考和探索的过程中得到答案，而且理解了加法的内涵，掌握了加法算式的列法。名师最重要的特点之一就是尊重学生的主体性，发展学生个性。所以当学生回答后，教师要及时给予称赞和肯定，即使回答错误也要委婉地指出。教师的角色是教学的组织者和引导着，在数学课堂中要通过指导，促使学生主动提问，并且在小组之中合作寻求解决方案，教师适当给予建议。教师与学生在这个“学习共同体”中一起交流和沟通，营造活跃的课堂氛围，感染学生，提高其学习积极性。

三、适当给予引导，培养学生问题意识

产生思维的直接原因是问题，名师在数学课堂中往往会用学生提问来代替自己提问，因为学生的问题可以有效吸引其他学生的注意力，激发其好奇心与求知欲。长期如此，可以激活学生的经验与知识，引发认知冲突，将学生带入探究状态。学生通过分析、思考和探索解答了自己或同学的问题，培养了问题意识，提升了思维能力。比如，讲解“直线和线段”时，教师将线段的图片展现在大屏幕上，要求学生根据自己想到的方法加以分类。而教师通过提问如此分类的原因来了解学生的思想，使其在学习知识的同时，能力得到提升。

四、注重数学实践，提高空间思维能力

学生学习数学的内在动力就是兴趣，名师在教学中可以有效激发并维持学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应注重数学实践，通过实验活动激发学生的学习热情，提高其空间想象与思维能力。

比如在讲解“圆锥的体积”时，教师提前准备多组圆锥与圆柱等教具，每个组合中包括一个圆锥体和一个圆柱体，其呈现出等高又等底、不等高且不等底、等高不等底、等底不等高几种状态。学生利用上述组合开展盛水试验，发现了圆锥体与圆柱体具备等底且等高的条件时可以建立联系，而不具备该条件的组合则无法建立联系。此时教师回顾圆柱的体积公式，适当给予提示，学生很快就能推导出圆锥的体积公式，灵活运用于实践之中。讲解完长方体的特点后，教师可要求学生运用剪刀、白纸板等工具亲手制作长方体，感受其顶面、棱、面的特征。通过开展教学实践活动，使学生的体验增强，在头脑中建立各种数学模型。

小学数学作为一门基础课程，对于学生思维、分析、逻辑等能力的提高具有重要作用。教师在课堂教学中，应当顺应新课改的需求，更新教学观念，多学习、借鉴名师的教学行为，加强师生互动，与学生“交朋友”，建立“学习共同体”。适当给予学生引导，而不是一味灌输和生硬的命令，引导其形成问题意识，注重动手实践，全面提高其数学能力。

篇5：名师的小学作文教学经验

1.风趣的老师,慈祥的老师,不轻易批评指责学生的老师,比较能让孩子喜欢;

2.能给孩子们讲故事,说到一半,卖关子,让学生去看书寻找答案,激发兴趣;

3.让学生能绘声绘色地在全班面前朗读自己的作品,能让孩子们感觉好极了;

4.能让孩子懂得作文就是把自己所见所闻所想所感如实写下来;5.语文课就是培养孩子说话写话的主要渠道;

6.要写好作文,必须要有大量的阅读,阅读是作文的父亲;7.设法让孩子愿意写,乐意写,把作文当作自己生活的一部分;8.在孩子幼儿阶段,把孩子的每天说的话记录下来, 形成文字,逐字读给孩子听;

9.要常常带孩子去图书馆或书店,多买一些书给孩子阅读;10.对于爱听故事的孩子,可以不断讲故事给孩子听,然后复述,再慢慢写下来;

11.让孩子形成写日记的习惯,把每天有趣的事情记录下来;12.对小学生,写作文主要的两个问题: 一.没东西写;二.有了东西不知怎么写;

13.要先教会学生如何表达,然后指导孩子在生活中寻觅材料;14.训练方式: 抄写;听写;视写(看一段文字后复述);扩写/缩写/改写/仿写;

15.写给孩子的话: 多读几本书;与本案无关;文章是改出来的;材料要平时多积累;作文也会长大;人要呼吸,文要透气.16.批改的形式: 面批---让孩子坐在自己的身边,批改给他看;集体批---选择少数比较典型的作文,当堂批改;学生互相批改---把学生分组集体讨论评改;上好讲评课;作文批改后,让学生重新抄正;

-----------------------------1.让孩子热爱语文,最好而又最长久的方法,是向孩子们展示语文的美丽----听见封存在文字里好听的声音,通过反复的诵读,产生让人流连忘返的旋律;

2.一年级是带领学生找到文字的韵律之美,也就是培养语感的关键时期---错过了,就永远的错过了;

3.一年级,讲解很少,认字,写字,时间大多数都用在朗读上了;4.如何评价一个孩子的语文能力? 请孩子不经练习朗读一篇陌生的文章,看他是否有语感.5.通过在低年级部的持续朗读训练,可以解决孩子的组词和造句能力;

6.通过让孩子每周都和其他孩子一起分享课外阅读收获到的好故事好文章, 激发孩子们课外阅读的兴趣, 能够很好的滋养孩子的人文精神和智力背景;

7.在低年级部, 可以鼓励孩子每日写一句半句的,然后大张旗鼓地进行鼓励和宣传和分享;

8.鼓励孩子们在爸爸妈妈的支持下,在网络上QQ群上写微博/写心情,写任何东西;

9.鼓励孩子从三年级开始,随便写,而且最好是全班同学随便想写什么写什么, 每周一次;

10.<<新编儿歌365夜>>, <<儿童诗歌100首>>, <<365夜日记启蒙>>, <<365夜作文启蒙>>

11.三年级开始,鼓励孩子大量的增加课外阅读中外名著;12.现在的作文考试,越来越注重孩子的语言功底,文学修养和灵活程度,能得高分的,必定是那些有真情,有见地,有文采的个性之作;

篇6：名师小学作文指导

一．七嘴八舌话赖床

新学期的第一天，迎来了第一堂作文课，照例要唠唠嗑儿，写写寒假生活。

写什么呢？拜年贴春联放烟花„„岁岁年年花相似。我细细地回味着，琢磨着：还有什么是大多数孩子共同的经历呢？有同事笑言：赖床！

我想起了自己童年时赖床的经历，想起了喊儿子起床时有趣的情景：“早起的鸟儿有虫吃，宝贝，起吧。”“早起的虫子被鸟吃，妈，我们是虫子，不起。”于是，欣欣然，钻进被窝，和儿子一起当“虫子”„„

赖床，是一段一段美好的回忆，每一次想起，心头总泛起点点温暖和快乐，充盈着生活之花的馨香。那么，就写赖床。习作，本来就应该是孩子们生活的记录。

作文课上，我问孩子们：“赖过床么？从小时候直到现在。” 有人点头，有人不语，脸上流露出为难。在他们眼里，赖床虽称不上是件坏事，但至少也不是件光彩的事，很多时候，说真话是需要勇气的，这点我们都明白。

“我喜欢赖床，从小就喜欢。”我说。孩子们的眼神忽地明亮了几分。

“清晨，在鸟鸣鸡啼中醒来，懒懒地钻在被窝里，闭着眼，一动也不动。脑子里，常常演绎着自编自演的‘电影’——小兰举着马兰花，甜甜地唱：‘马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕„„’大兰和老猫痴痴地看，垂涎欲滴„„呵，那是昨晚刚看完的《马兰花》，遐想中一幕幕地呈现，多美；匹诺曹顶着长鼻子来我们班啦，撒谎欺骗我的小凤也长出了那样长长的鼻子，活该„„现在我才知道，那叫‘穿越’。”„„我读着课前刚完成的下水文——《关于赖床的回忆》，一脸陶醉地读。

这下，所有的警惕和提防立刻解除，教室里“腾”一下闹闹嚷嚷：“我最喜欢赖床！”“我狂赖！”„„原来，全班52人，加上我，全是赖床爱好者。

“这样躺着的时候，是很不喜欢有人破坏这美妙的境界的。”孩子们直点头，小鸡啄米似的。那眼神，分明在说：“知音啊，知音！”

“但是，有赖床爱好者，也必然有赖床‘反对势力’。想要成功地赖床，得智勇双全。”这话，实实在在地说到了孩子们的心坎里，于是，话匣子打开了，他们兴致勃勃地交流自己赖床的故事，装病的，耍赖的，嫁祸于小闹钟的，拖拖拉拉赖一分算一分的„„有成功的经验，也有失败的教训，花样百出。笑声一次次飞出教室，在校园里荡漾。

酣畅淋漓地聊了一阵，我提议：每人写上两三个赖床小故事，最后汇总，编写四（2）班《赖床三十六计》。群情激动，有人高呼：“不，赖床一百零八招！”

有热情准有好文章，我期待着。

二．八仙过海反赖床

家长们是怎么看待孩子的赖床问题呢？我很好奇。要不，煽个风，点个火，让他们再来个“文斗”？这个好玩，让家长也来下下水！于是，我向家长发出了一条短信：“孩子们在合作创作《赖床三十六计》，各位请接招，见招拆招，赶紧撰写《反赖床宝典》，切磋、交流治赖床的经历或策略！”

家长中的积极分子迅速行动起来，第二天，五位家长的反赖床策略文稿送到了我手中。奇招迭出——有“狗狗唤醒服务”，夏天家的狗狗最爱舔白白嫩嫩的小脸，“狗狗一出马，小妞抖三抖。”有“神曲催醒法”，试想，蒙眬中，一曲《忐忑》在耳边嘹亮地响起，谁能不“神清气爽”？读着这些充满着智慧和情趣的文字，喜悦溢满我的心头。

第二条短信飞向家长们的手机：“ 今天收到了倪逸炜爸爸、陆墨涵妈妈、吴晔妈妈、庞怡凝妈妈、夏天妈妈写的反赖床策略，咱班家长真是足智多谋，才情俱佳，佩服！佩服！孩子们赖床肯定会败在各位手下，写作谁赢谁输还未见分晓呢。咱比的不仅是实战策略，更是写作实力。加油！”

当晚，孩子们把挑战书——各自的习作郑重其事地交到了家长的手里，据说，个个相当得意，潜台词显而易见——嘿，看你们的了。

星星之火可以燎原，家长和孩子一样，他们的热情也需要激励、唤醒和鼓舞。他们欣然提笔，重温舞文弄墨的快乐。有的迟疑着，最后终于也动了笔，说“唯恐被女儿耻笑了去”。第三天，33篇家长作品汇集到我手中。或风趣生动，或清新活泼。豆豆妈最逗，文稿后还有一段附言：“把自己写的治赖床妙计给女儿‘过目’，豆豆瞥了一眼那薄薄的纸上可怜巴巴的十几行字，抖了抖自己的三大张稿纸，又意味深长地瞥了我一眼，似乎很不屑。伤自尊了„„”

晨读时，我给孩子们读了倪逸炜爸爸写的《清晨的战斗》——

儿子赖床有些时候了，看来和周公感情渐深，小脑瓜子费尽心机也想了不少办法，什么空城计、缓兵之计、掩耳“不”盗铃计等等，呵呵，真是五花八门。不过，这个计那个计在做爹的面前，可都是雕虫小技，别忘了，爸爸可是过来人，看我如何见招拆招！

知子莫若父。儿子喜欢什么我是一清二楚，咱就来个对症下药，让这小子开开心心、自觉自愿地离开被窝，让我们每天都用好心情来迎接一天的学习生活。

“空城计”——早上听到脚步声，迅速躲进被窝的一角，让我们以为他已经起床，骗我们转头寻找，从而争取这有限的时间，能多睡一分钟也好。既然空了这么一个大被窝，那我就不客气了。我大喊一声：“大黑熊来啦！”扑将进去，两只大熊掌开始在儿子身上乱挠。儿子这下可睡不太平啦，一边哈哈大笑着，一边伸出手反击。俩人在被窝里滚作一团，不一会，都把脑袋争着往外钻：闷死了，赶紧呼吸一下新鲜空气。可是好景不长，儿子居然慢慢地不怕挠痒痒了。换个办法，买个大分贝闹钟，往儿子床头一放，看你能受得了！

没两天，儿子就想出了第二个办法：掩耳“不”盗铃计——不管闹钟多响，塞住耳朵继续睡，就是不睁眼。闹铃声可不怎么好听，时间久了一家子都嫌烦，加上分贝太大，说不准吵着别人，骚扰邻居可不是我的家风，看来得来点儿新鲜的。儿子打小就喜欢动画片，上学后时间紧，除了周末偶尔准许他看一会，其余时间都是严格禁止的。嘿嘿，他可受不了这个诱惑。果然不出所料，早上把电视一打开，《猫和老鼠》的音乐声刚飘上屋梁，一圈还没绕完呢，儿子就已经端端正正地坐好了。

日子久了，儿子发现动画片也不过如此，又慢慢恋上了他的床，实施缓兵之计——躺在床上一动不动，任由你引诱折腾，就是不起床，堪比革命先辈般英勇无畏。一个人的力量是有限的，充分发动群众才能建立广泛的革命战线，赢得最后胜利。我发动孩子他妈重新加入战斗，抛出一个撒手锏——美食，允许儿子提前一星期制定早餐菜谱，只要自觉准时起床，就能享受美餐，不然就吃他最不头疼的稀饭。肯德基烧饼、三明治、水饺、法式面包、银耳汤、韭菜鸡蛋饼……儿子的这些最爱随着他每天准时起床，开始不断变换着出现在早餐桌上。有时想想，我们这样的不厌其烦、任劳任怨，跟齐景公当年“君之为孺子牛而折其齿”可有得一比了。

早餐不断推陈，计谋不断出新，战斗仍在继续。在孩子的成长道路上，我们要挑战的，何止是赖床。诸君，加油！

孩子们听得津津有味，并由衷感叹：“姜还是老的辣！”是的，不管是生活还是作文，家长都是孩子的老师。“习作是为了自我表达，为了与人交流。”家长的积极参与让这次习作更加富有魅力。

三．妙计荟萃写童趣

孩子是好胜的，他们极其认真地修改着自己的习作，自改，互改，一改再改。青出于蓝而胜于蓝，相信潜能，充满期待，迎接我们的将是无尽的精彩！

果然，集体的智慧是无穷的。通过汇总、筛选，61个赖床妙计呈现在大家面前：拖拉计、隐身计、连环计、苦肉计„„计计精彩；金蝉脱壳、瞒天过海、掩耳“挡”铃、甜言蜜语„„招招神通。窥一斑而见全豹，欣赏其中一个孩子的“杰作”吧——

赖床（朱梦茜）

冬天的早晨，你最享受的事是什么？呵呵，我最喜欢的是美美地睡个回笼觉！回笼觉不是想睡就能睡的，得赖床！赖床不是想赖就能赖成的，得用计！

一．土豆计

7点整，阿婆“咔嚓”的开门声把我从美梦中惊醒。我瞪大眼睛，朝门那儿一瞟，马上闭上眼，装模作样地打起呼噜：“呼——呼——”。阿婆本想掀开被子把我拎起来，可一听到呼噜声，心便软了，在我耳边轻轻叫道：“7点了，再不起来要迟到了！”我早有准备，把头往枕头下一钻，更加大声地打呼噜，生怕阿婆听不到。

可是，呼噜也不能一直打到太阳晒屁股啊！再说，打呼噜也是个体力活，挺累的。我止住了呼噜，腿一弯，头一缩，被子一拉，身子一翻一转，把被子挤出个“透气眼”，静静地观察阿婆的举动。

阿婆见我奇怪而娴熟的动作，愣住了。她打量了一下被我裹成“土豆”的被子，不知该从何处下手。

突然，阿婆发现了我的那个“透气眼”，一边喃喃地说：“找到了！”一边把手伸过来，想勾住“透气眼”。我马上把被子按下去，在另一个地方开了个“透气眼”。嘿嘿，这叫“狡兔三窟”！

阿婆没办法了，嘴里不停地嘀咕：“这孩子，这孩子……”

二．空城计

“喂，起床！”呀，妈妈上阵了，准是阿婆去搬的救兵！听着越来越近的脚步声，我默默地想：不能束手就擒，得有勇有谋。稍一思量，我迅速抓起棉袄，往身上一套，钻出被窝，躲在了窗帘后。

房里一片寂静。妈妈走进来，看了一眼空空的被窝，嘀咕道：“咦，哪儿去了？”我心里一阵高兴。

“哦，你在那儿呀！”什么，我暴露了？老妈居然有千里眼？完了!我偷偷地把视线投向老妈，原来她在接电话，真是虚惊一场。我屏息凝神，等待妈妈自动撤退。过了一会儿，妈妈见我不现身，无奈地说：“我不陪你玩了，哼！”

耶，空城计成功，继续睡觉！

三．缓兵之计

我躺在床上一动也不动，好似一块木头。十分钟后，大概自己也被小闹钟的吼声吵得不耐烦了，妈妈走进来把闹钟关了，说：“七点半了！”

我闭着眼回答：“培训班八点半才上课，不用着急。”妈妈无可奈何地走了。十分钟后，妈妈又走进来，说：“起床！” 我可怜巴巴地乞求：“再睡五分钟。”

五分钟后，妈妈“蹬蹬蹬”地冲进来，说：“起床！” 我又可怜巴巴地乞求：“再睡一分钟。” 妈妈不耐烦了，想板脸，但随即像想起了什么似的，温柔地说：“如果你起来，我们就去吃肯德基！”

我一个鲤鱼打挺坐起来，又“哗”地一下跳下床，口里爽快地应道：“好，成交！”

原来我赖床的克星就是“肯德基”三个字呀，看来，我贪睡，更贪吃，嘿嘿。

读着孩子们的习作，我忍俊不禁。当我们从童趣的视角出发，叩响童真的心弦，我们读到的是欢畅的文字，自由的思想。作文，是生活的记录，更是生活的馈赠。

四．真情浓墨留童年

经过两天的整理和编辑，由孩子、家长和我共同完成的习作《赖床那些事儿》顺利成稿，总计42396字。最后，我们将这篇“大习作”上传到了班级博客中，供全体家长、孩子一起品读，其乐融融，无以言表。

篇7：名师小学作文指导

听全国名师小学作文教学观摩课的感受

阳春三月，百花盛开，我有幸来到德阳广电体育馆认真倾听了全国名师小学作文教学观摩课，亲眼目睹了名师的风采。为我们献课的有全国特级老师于永正、支玉恒、张化万、贾志敏。他们独特的教学风格、鲜明的教学特色，深厚的语文功底，让我如获至宝，让我油然而生敬意之情。我的脑海里时时浮现出他们教学时轻松自如地把学生引入语文的自由王国的那一幕幕，他们是一面旗帜，是我们学习的榜样。

现将自己听课后的几点感受在此说说，说得不好的、不对的，请大家多提宝贵意见。

一、听于老师的作文课的感受：

于老师上的是对话习作。上了两节，第一节是只闻其声，不见其人，让学生想象人物动作、神态，写一篇作文。第二节是师生演哑剧，与第一节课刚好相反，只见其人，不闻其声，让学生想象人物语言，写一篇作文。在第一节课时就出示《谈碰壁》中的一段对话，抽学生读后发现出谈碰壁最多的是人物的什么？板书：对话，从形式上看是怎么写的？板书：

1、分段；

2、提示语，让学生明白分段写对话的好处，提示语变化的好处，并送学生一句话：没有变化就没有艺术。便播放一段三人对话，是电视上的一则公益广告，听后，让学生想象是什么时候、什么地方说这些话的，师又启发提示：这三个人发生争吵，人一定怎样，根据说话声音再想想这三个人说话的动作，说话的表情，说话的语气，再想想这三个人的穿戴打扮，以及老人怎么想，年青人怎么想，再想想年青人听了老人的劝告，结果怎样。并强调作文靠的是想象，昨天的事今天写也要靠想象。于是，老师就叫学生展开想象的翅膀写一篇作文。并强调要求：分段写，注意提示语的变化。

在写之前，老师不放心的是学生写对话时，提示语在不同地方，学生标点打不对，于是便又来一个练习，听写对话加标点，出示一个学生加的标点，评价后学生练习写作文。

学生写好后，于老师又送学生一句话：再念、再念、再念——叶圣陶。让学生口头大声念自己的作文。交流作文，让班长点名念作文。学生念到哪儿好，老师及时鼓励写得好在哪儿。并加5分、10分、20分。如：一个怕写作文的学生念的第一句话，虽然有点语病，但于老师说他第一句话写得好。这句话写出了人多，如果人不多就不会发生争吵，很关键，于是加5分，有时用得好的，一个标点符号，于老师也要给予鼓励加分。学生念到哪儿不好，老师便帮助指导，最后给学生评分95分、100分、130分。

1、善于鼓励学生，激发学生兴趣。

作文课要上得有意思，让学生觉得有意思，让学生愿意去学，学得轻松。除了设计好课，还要善待学生。但不主张大话表扬，要实实在在的表扬，该管的，该批评的要管，但不体罚。于老师在课堂上总是那么和蔼可亲，幽默风趣，于老师善于发现学生的闪光点。一篇作文写得好的同学并不多，但要让学生成功，让学生感受成功，学生才会有兴趣。对于后进生来说，就是一句开头，一个结尾，一个词写得好，教师也注意了及时表扬，哪个词用得好，加5分，学生作文兴趣就来了。

2、作文教学注意三个积累：⑴语言结累；⑵生活积累；⑶感受积累。语言不能只局限作文时的指导、修改，而要让学生多看书，“放长线钓大鱼”少做题，多读书，好读书，读整本书。语文方面，读书、写日记是必作的作业，还要丰富孩子的生活。作文来源于生活。丰富学生的感受有的学生能取出“恨铁不成钢”“大意失荆州”的作文题目，都是有感受的人，感受就是想象，就是思考，不思考的人就没有深刻的感受。文章因为有丰富的想象而美丽，教师要把学生教聪明，教出悟性。而学生的悟性又是在教师的点评中。教师的点评尤其重要。

二、支老师的阅读教学：

我最佩服支老师指导学生朗读，听了他指导学生朗读，你也会读了，他采用了“以读代讲，以读悟情”的方法。让学生既学会了怎样读，又学会了怎样悟。他并不是一味地指导朗读，而是通过“引”，让学生去体验，去感悟，再用点评让学生读得到位。比如：一学生读第一自然段月亮升起来了，从洱海那边升起来了，读得快时，老师便问“月亮升得快吗？该怎样读。”又比如：第一自然段中为什么两次写到“升起来了”？而且强调是从洱海那边升起来。对洱海作介绍，是云南的一个景点，月亮从洱海升起来是多么美。又引导学生去感悟月亮从海边升起的那种美。再让学生把月亮从洱海那边升起来的那种美，读出来，这样学生的朗读就会水到渠成了。

又比如：读出月光的柔和，一生读得一点也不柔和，老师便风趣地说你想让月光柔和他就柔和，用你的声音读出月光的柔和，师边示范读，边加手势指导。学生便会读出月光的柔和。月亮照亮了哪些地方？按什么顺序写的？学生都说成了从上到下顺序？老师示范读，从老师读中能听出是什么顺序吗？读后一生便说是从远到近。老师便问为什么。学生说远处的东西看不清，声音读得轻，教师便补充：是啊！朗读就是要读得生动，让人听后也明白。又比如：你跟妈妈去看月亮，你高兴吗？抽生高兴地读，评：你比较高兴，再抽生高兴地读，让别人听了也知道你高兴。有些学生读时为了表达自己高兴。读得快，教师风趣地评，你阿妈能走那么快吗？你越走越急。教师便示范读：走哇走，啊，我和阿妈走月亮！

阅读教学中渗透作文的的指导：阅读教学与作文教学是分不开的，作文教学并不只限于作文课，阅读教学中要渗透作文的指导。如支老师让学生回答，我和阿妈在月光下看到的景物，按什么顺序写的，无形中学生以后在写作中学会了按顺序写。四个照亮，按什么顺序写的，让学生知道这种句式更能表达情感。让学生找奇特的句子，实际上就是在找你最喜欢的句子，在丰富学生的语言。而丰富语言，学习语言，就要从文本中学，那就是走进文本，训练语言，又要让学生走出文本。支老师在讲读课时，孩子们跟着作者去走月亮，走进文本。最后，老师又叫孩子们带着作者去走月亮，走出文本，让学生练笔，可以模仿，也可以创新。给了学生练习的机会。练习机会多了，学生的写作水平自然就提高了。

篇8：名师小学作文指导

叶圣陶先生说“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎于法度, 显然与吸收有密切的联系。”这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。

正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样, 只有展开“读”与“写”的双翼, 语文学习才会卓有成效。

为了有效地解决小学语文课中“读”与“写”的关系, 以读带写, 以写促读, 构建“读”、“写”一体的桥梁, 中国教育学会小学语文专业委员会理事长、人教版小学语文教材主编、著名小学语文教育专家崔峦老师亲自挂帅主编, 组织一百余位参与各种版本教材的编者、语文教育专家、国家级骨干教师和教学一线的特级教师, 编写了这套体例独特、权威、实用、科学的精品图书。

二、容量

本套书以《义务教育语文课程标准》为依据, 综合现行主流教材的读写精华内容编写而成。

共分8册, 三至六年级上下学期各1册。

每册分10个单元, 每单元由写作目标、轻松一刻、美文借鉴、习作指导、伙伴佳作、作文梦工厂、一试身手等栏目组成。

写作目标:这是对习作的总要求, 它明确而清晰地对写作对象、目的、方法等进行了分条描述, 是单元总纲。

轻松一刻:精选一则小幽默, 使全书充满趣味性、可读性, 让学生带着轻松愉悦的心情走进“读”与“写”的天地。

美文借鉴:精选了两篇名家美文或教师下水文, 为学生提供了同类题材的范文;“佳作赏析”在对美文品评的同时, 指导读写方法, 丰富审美情趣;精心设计的“阅读训练”, 为学生由“读”到“写”作了有效的铺垫。

习作指导:主要对习作的要求、内容及其写作方法作简要而精当的分析。

好词、好句、好段:材料积累库, 为快速成文打下了基础。

伙伴佳作:根据习作要求, 精选小伙伴自己的优秀作文, 并进行了简明扼要的点评和总评。

作文梦工厂:这部分主要是“写作逸事”与“写作名言”, 这些材料不仅可以作为学生习作的参考资料, 还可以开阔学生的视野, 扩大学生的知识面, 提高其读写能力。

一试身手:给学生设计了作文格, 提供了练笔的自由空间。在作文格后设计了“比比谁最棒”和“习作检查站”, 让伙伴、老师评价作文, 自己对照评价修改作文。