志愿者报告足球（精选6篇）
篇1：志愿者报告足球
2015暑期社会实践报告
报告题目（20字以内）所在学院、班级 评定结果
享青春，志愿行
机电工程学院
作者联系电话
作者姓名
王振
*** 2015年7月，金陵科技学院机电工程学院围绕学校的“南京战略”，成立了“享青春，志愿行”暑期社会实践团，开展了以弘扬志愿服务文化，传递青春正能量为主题的一系列暑期社会实践志愿服务活动。
我们团队分别服务了2015年7月19日在江宁体育馆举办的女超联赛和2015年7月20日~24日在江宁足球训练基地举办的中国江苏首届国际青少年足球友好邀请赛两项重大赛事。
从7月16日开始我们就进行了一系列的彩排训练；在女超联赛中共有14名同学参加了志愿服务，主要承担为观众提供饮水等重要工作；在国际青少年足球友好邀请赛中共有24名同学参加了志愿服务，主要承担旗手、球童、担架员等重要工作。
我们服务对象不仅有中国队，还有西班牙、俄罗斯、法国、斯洛伐克等国家的代表队，这让我们深切感受到了我们责任重大，但是我们感到无比的快乐，我们为自己是一名志愿者而自豪。虽然每天工作起早贪黑，却感觉很充实很快乐。在志愿者服务期间，让我们学到了笑容是最具有感染力的外交手段。无论是在平常的生活中，还是在以后的求职面试过程中，微笑都是极具魅力的。笑容所传递的信息是友善的、是热情的，它可以缩短人与人之间的距离，让我们更具有亲和力。我们把所学的都应用到志愿者服务中，用微笑迎接每一个来宾，我们收到的回复可能是一个比自己笑容更大的笑容，这就是微笑的魅力，也是我们的快乐所在。
在这次志愿服务活动中，我们学到了很多，也感受到了很多，那种“赠人玫瑰，手有余香”的感觉，那种帮助别人之后，给我们的一个微笑，给我们的一句谢谢，那种快乐，是无法用语言来形容的，它们是我们最宝贵的精神粮食，会让我们感觉到所有的辛苦都是值得的。我们都是在享受志愿服务的快乐，所以志愿者是最快乐的，因为我们所获得的，更多是精神上的鼓励，这个比物资上的鼓励更加宝贵，因为属于我们的精神财富会永远留在我们的心中，成为我们前进的动力。
志愿者不变的口号是“服务”，服务就是我们全部的工作。我们在服务中不仅展现了我们金科学子的精神面貌，也展现了我们中国大学生的精神面貌，更证明了我们90后能吃苦的精神。
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志愿者服务是庄严神圣的，这个身份不仅仅代表着我们的形象和素质，更代表的是当代大学生的精神风范，甚至是中国的精神风范。我们很自豪完成了这次志愿者活动，它将成为我们人生中美好的回忆。在以后的大学生活中，我们志愿服务的脚步不会停止，我们会将志愿服务精神传遍中国，传遍世界！
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篇2：志愿者报告足球
2014年7月14日，我参加了河南省大学生足球比赛志愿者活动。比赛举办在洛阳理工学院，作为洛阳理工的一名学生，我把此次的志愿者活动当做自己的义务来看待。洛阳理工培养了我，我就应该以自己的实际行动回报她，认真负责的完成志愿者的任务，让我们学校能够完美承办此次省级比赛。在学校，我不仅仅是一名学生，我还是一名共产党员，党组织让我深刻认识到了党员的党性和党的宗旨，我要多去为社会，为学校，为同学服务。所以参加此次志愿者我更是义不容辞。
在本次活动中，我担任球童一职。每天早晨，我们球童志愿者都会精神饱满的提前来到比赛场地，为比赛准备好应有的器材。比如，我们准备足球，旗杆。我们还要搬桌子、凳子、帐篷、矿泉水等，让裁判和替补球员更好的休息。比赛开始的时候，我们10个球童分为两组，每组5人。第一组散布在足球场地之外，主要负责及时捡回被踢出场外的足球，让比赛继续进行。第二组负责抬担架，如果场上有球员不甚受伤，我们志愿者会马上跑到伤者身边，把他抬离场地并及时送到医疗队身边。不管我们是捡球的，还是抬担架的，我们每个人都全神贯注的盯住比赛，没有人松懈，没有人玩手机。我们每个志愿者都像赛场上的球员一样，把自己的一切都交给了比赛，为了让比赛更加完美。虽然天气炎热，赛场犹如蒸炉，但是没有一个人偷懒，没有一个人抱怨。在这里，我为我们志愿者鼓掌。一天比赛结束后，我们志愿者又会把器材搬回去，放入器材室。这就是我们球童志愿者的一天，虽然苦，但是值。
篇3：新时期足球报告文学的审美类型
关键词：足球,报告文学,审美类型
新时期足球题材报告文学是一朵艳丽的奇葩。新中国成立初期中国体育事业如摇篮襁褓, 只在乒乓球、举重等少数项目上取得突破, 其他运动项目酝酿积蓄。同时, 体育题材报告文学仅涉及稀少的“金牌项目”, 足球题材一片空白。上世纪七八十年代是报告文学第三次繁荣期, 在这股文学浪潮的推动下, 足球报告文学也大量涌现, 这一时期作品主要歌颂优秀运动员、教练员的拼搏奉献精神。随着80年代中后期问题报告文学一度成为文学主流, 足球报告文学以“兵败”为诱因, 表达了对足球落后水平的忧虑。90年代以后, 足球报告文学笔锋愈冷, 从热烈讴歌转向冷静思索, 不时触及管理体制, 直击足坛的黑哨、假球、赌球等丑恶现象。本文基于对中国报告文学60年发展历程的梳理, 对新时期足球报告文学的文本划分为以下三种审美类型。
讴歌型:一代代足球人励志人生的精神图谱
报告文学多是赞颂足球运动员的拼搏精神。虽然历经坎坷挫折, 竞技水平几十年徘徊不前, 但是中国足球也曾取得一些成绩, 如进入1988年汉城奥运会和2002年韩日世界杯决赛圈等。特别是上世纪80年代堪称中国足球发展的黄金时期, 涌现出一大批杰出优秀的运动员, 如古广明、容志行、李富胜、傅玉彬、沈祥福等, 他们不仅球技高超过人, 更拥有顽强拼搏的体育精神, 集中体现80年代顽强拼搏的时代精神。在报告文学浪潮汹涌激荡的年代, 作家们纷纷将视野投向绿茵场, 为这些优秀运动员描摹讴歌。有的作品歌颂球员们崇高的爱国精神, 如史东亮的《“绿茵王子”今与昔———记守门员傅玉彬》, 通过记叙一代门将傅玉彬的训练和比赛情况, 凸显出他身上体现出的爱国情操, 作品结尾写道:“他 (傅玉彬) 一贯主张:‘守门员的活动区域不应限制得太死, 应视具体情况而定, 必要时我可以打中场。’是的, 这同样适合于他生活的理想, 当中国足球需要他的时候, 他会随时挺身而出站在国门的位置上。” (1) 文章较为明朗地点明了人物的精神特质。有的作品歌颂运动员的拼搏精神, 如傅溪鹏的《中国的“贝利”———记足球健将容志行》、翁澜前的《国脚容志行》写的是“亚洲最佳前锋”容志行, 歌颂他在球场上表现出来的高尚体育道德———“志行风格”。此外, 叶永烈的《“中国轰炸机”》 (国脚柳海光) , 肖复兴的《虎将唐尧东》, 罗达成的《中国足球队, 我为你写诗》, 傅溪鹏的《“铁头”前卫———迟尚斌》、《足球队长》等作品, 都刻画出一系列技艺和品德兼备的运动员形象, 展示了足球健将们顽强拼搏的精神图谱。
也有不少报告文学歌颂默默奉献的足球教练。足球教练也是值得讴歌的群体, 年维泗、张宏根、苏永舜、曾雪麟、高丰文、徐根宝、戚务生、朱广沪等一批人身上, 既有辉煌也有悲情, 更重要的是他们具有忍辱负重、坚韧不拔的强者精神。同时还有大量在基层一线奋斗的教练员, 他们身上体现出的是无私奉献的精神。报告文学时时将笔端触及这个群体, 如杨匡满《挑战者———记中国青年足球队主教练高丰文》写的是带领中国队取得赫赫战功的教练员高丰文, 在平凡的人物叙事中彰显出高尚的精神。对此, 作者在《报告文学的选题、采访和写作》一文中指出这篇报告文学的写作目的:“高丰文是个很刻苦、有干劲、有闯劲的教练, 又很谨慎。况且, 高丰文就是个兢兢业业作出了贡献的人, 本身并无传奇色彩。” (2) 李玲修的《足球教练的婚姻》用乒乓球运动员李玉环日记为叙述视角, 展示了李玉环的恋人———足球教练刘勇新的美好心灵和感人品德。正如评论者所说:“作品所具有的这种启示和感染力量, 在于它塑造了足球教练刘勇新这样一个光辉的灵魂, 一个情操高尚、性格鲜明的人物, 写出了人物的丰富的生命力。刘勇新诚实正派、心地善良、品质高洁, 对事业兢兢业业, 对爱情忠贞不渝。在爱情上, 他不仅能享用花前月下, 更能经受暴风骤雨的袭击。” (3) 的确如此, 报告文学中的这些足球教练形象, 都具有十分高贵的品德。
宣泄型:抛洒在绿茵场上的泪水和欢笑
宣泄型足球报告文学主要是宣泄中国足球屡次失败的苦闷。中国足球的竞技水平长期处在世界和亚洲落后位置, 屡次在国际重大赛事中失败。许多报告文学作品运用纪实手法, 再现失败过程, 宣泄出球迷们内心无尽的苦闷。如1985年5月19日中国足球队在世界杯外围赛中意外折戟, 负于弱旅中国香港队, 小组未能出线, 直接引发北京球迷骚乱, 被称为“5·19”事件, 同时引发强烈的社会反响。大量文学作品从不同角度描述这一历史事件, 如刘心武的小说《5·19长镜头》就是最有名的作品之一。但是反映这一事件最为完整、围绕这一事件分析足球体制问题最为透彻、宣泄足球苦闷情绪最为深刻的还是报告文学。理由的《倾斜的足球场》是体育型问题报告文学的开山之作, 对该场比赛过程作“全景式”的展示, 用“小说式”的笔法描写球员在赛场上的表现和上下半场心理活动的变化, 倾入厚重的笔墨写中场休息时主教练的应变, 对他排兵布阵和临场指挥能力提出质疑。还写了赛后的球迷骚乱, 引发读者无尽的思考。此外, 《悲剧的价值———关于前国家足球队主教练曾雪麟的报告》侧重写曾雪麟“5·19”事件后的处境, 记录了他遭遇人生重大挫折之后的痛苦心境, 叙述了辞去主教练之后领导的亲切关怀和亲友的感情抚慰。同时作品也回顾了他的体育生涯, 肯定了他和其他教练员在中国体育事业中作为接力棒、铺路石的功劳。
也有许多作品宣泄比赛胜利后的片刻欢悦。这些作品主要有下面三类:一是展露中国队获得世界杯和奥运会资格的喜悦。如中国奥林匹克足球队获得1988年汉城奥运会的决赛资格, 有不少报告文学表达强烈的喜悦之情。章成钧的《世界, 我们在向你走来———中国足球队进军汉城、罗马畅想曲》运用倒叙的手法, 回顾了奥运会开赛之前中国足球队艰苦的备战历程。作品开头写道:“南朝鲜。汉城体育中心巨大的门廊上, 第24届夏季奥运会吉祥物———一只取名为虎多里的小雄虎迎面而立, 正拉开弯月形的虎口向路人憨态可掬地微笑着, 它胸脖前挂着奥林匹克的五环会徽, 头上戴着一顶朝鲜农民传统舞蹈中的纱帽, 右手夸张地作出一个‘请吧’的姿势……1988年9月17日, 来自世界各地的161个国家和地区的13640余名运动员、教练员, 将从这里走入‘虎口’。在五星红旗导引的队伍中, 人们将会看到高丰文主教练和他的列位战将。”作品赞扬了主教练高丰文强烈的事业心和严格的管理制度。金汕的《中国足球七次冲击世界杯纪实》记录了2001年中国国家足球队世界杯出线历程。二是展露中国女足辉煌战绩的喜悦。上世纪90年代中国女足取得了辉煌的成就, 先后夺得了世界杯和奥运会的亚军, 被誉为“铿锵玫瑰”。很多报告文学以此为写作题材, 翟越、金汕的《女足, 中国的骄傲》全面反映了中国女足的成长历程, 揭示了教练员运动员艰辛征战、内心世界、欢笑泪水和家庭幸福等, 同时十分完整地记录了参加三届世界杯的历程, 展现出中国女足的辉煌历史。三是展露足球俱乐部获得佳绩后的喜悦。如山东鲁能队是国内十分优秀的俱乐部, 许晨写了《“泰山”好汉———山东济南泰山足球队征战纪实》和《巍巍“泰山”———山东鲁能泰山足球队夺冠纪实》等系列作品, 特别是后者再现了山东泰山足球队1999年获得双冠王的漫长经历, 作者在前言中谈到创作感受:“一九九九年十二月十二日, 就是中国足协杯最后由鲁能泰山和大连万达决一雌雄的时刻, 我与山东文化界著名‘球迷’, 也是我的忘年交朋友, 山师大中文系宋遂良教授前往现场观看比赛, 亲眼目睹了心爱的主队———鲁能泰山顽强奋战大悲大喜最终捧杯、成就‘双冠王’大业的全过程, 心中就情不自禁地涌起一种创作的冲动:身为一名山东作家, 我应该拿起笔来, 把这个闪光的瞬间变成永恒。宋教授也极力鼓动我完成这一历史重任。” (4)
理性型:残滞局面的忧思和漫漫前路的瞻望
热情呼唤球迷始终如一支持足球事业。中国球迷对足球倾注了太多的激情, 但是总是胜利时引吭高歌, 失败时谴责怒骂, 这对足球事业发展是不利的。许多报告文学呼吁用理性的眼光审视足球, 保持对足球始终如一的支持态度。如1987年10月26日中国足球队在日本东京以2∶0战胜日本队, 获得奥运会小组出线权, 第一次冲出亚洲。消息传来, 国人情绪一度十分高涨, 肖复兴的《沉浮中的国家足球队》却说道:“看中国足球, 如同看小说, 它不是短篇, 亦不是中篇, 而是长篇, 要耐着性子, 而且必有起伏跌宕, 多灾多难, 千万要不以物喜, 不以己悲。如今日本一役, 只是其中一个章节而已。10月27日去机场欢迎会上, 主教练高丰文说:这是几代人共同努力的结果, 没有‘5·19’, 就没有今天的‘10·26’。前主教练年维泗讲:我希望大家别因为这一胜利火热起来, 中国足球需要冷静, 需要理解。不在其中, 谁解其味?我突然想起一年多前年维泗对我讲过的话:中国足球输球的日子还在后面呢!如果下一段中国队再不是赢球而是失利, 人们还会像如今一样对待他们吗?富有戏剧性的对比是10月27日深夜, 中国足球队受到前所未有的热烈欢迎。而就在这同一日下午, 中国男排偏巧回不逢时也归来, 机场上却未有几个人欢迎, 显得异常冷清, 因为他们输了球。这强烈反差真是令人意味深长。啊, 足球, 你似球非球!” (5) 呼吁做理性球迷, 在胜利和失利时都要一如既往支持中国足球。
有的作品冷静分析足球问题和体制弊端。一是冷笔直击足坛的丑恶现象。中国足坛充斥着黑哨、假球、赌球等严重问题。新华社记者杨明的《黑哨———足坛扫黑调查手记》、方益波的《黑哨调查》、严东的《中国赌球狂潮———一个足球记者调查手记》、宣鲜的《中国球迷潮》等都再现了这些问题。二是深深思索足球体制问题。中国足球存在诸多体制问题, 如没有实施主教练负责制、行政干预过多等。而足球管理的官员将失败归咎于教练的水平, 走马灯似的换教练, 造成恶性循环。如“大锅饭”困扰着中国足球发展, 推行足球的职业化, 依靠职业足球提高足球水平是必由出路。如只抓球员的身体速度技术, 忽视了文化水平的提高, 教练又大多在退役的运动员中选拔, 使整个文化水平在低标准上徘徊。对此, 报告文学提出对落后管理体制的忧思, 如章成钧的《中国足球沉浮录》是我国第一部全景式记述中国足球队30多年历程的长篇报告文学, 作品追述中国足球的渊源, 对当时的足球体制进行强烈的反思。
很多报告文学思索中国足球的出路。1994年上海申花足球俱乐部正式成立, 开启了中国足球职业化之路, 许多作品以此为契机, 对中国足球的发展出路提出探索, 《敢问路在何方———关于中国足球的对话》指出:“其实有各种议论应属正常, 在整个变革过程中必然会出现阵痛。可以说申花足球俱乐部作为体育界的突破口先行了一步, 对中国足球界多年不变的旧体制是一次冲击和改革。但是这样的冲击和改革能否带来成效, 我这个外行球迷心中却不乐观。” (6) 金汕的《中国足球之谜》, 从足球运动的热点出发, 超越题材本身对中国体育的发展进行了多元化思考, 认为中国足球要想冲出亚洲、走向世界, 就必须突破沉重的文化束缚和思维定式, 建立一种适应开放形势的足球体系。
参考文献
[1]崔大林:《虎踞足坛辽宁足球现役精英》, 沈阳:辽宁人民出版社, 1989年版, 第52页。
[2]张德明:《报告文学创作谈》, 北京:光明日报出版社, 1985年版, 第159页。
[3]杜若:《道德与诗意的光辉》, 《长春》, 1986 (6) 。
[4]许晨:《巍巍“泰山”——山东鲁能泰山足球队夺冠纪实》, 济南:山东文艺出版社, 2000年版, 第6页。
[5]肖复兴:《多梦时节肖复兴报告文学选》, 北京:中国文联出版公司, 1989年版, 第279～280页。
篇4：志愿者助力足球进校园
部分。
自从国务院办公厅公布了《中国足球改革发展总体方案》，社会有关各方明确了足球进校园的必要性和重要性。“足球进校园”正当其时，让体育回归教育，回到足球运动本身的意义上来。
回看体育的初心，体育对于人的价值，正是教育。足球进校园，体教结合，推进校园足球普及，有助于夯实国家足球事业人才基础，更重要的是，让足球回归到了教育活动。校园学子一方面能从足球比赛中增强体质，磨练自己的意志与水平；另一方面也发扬了友谊和团队精神。
在全国上下大力培育校园足球，台州努力打造足球城市的热潮下，台州学院体育科学学院利用暑期社会实践的机会，成立了十余人的志愿者团队，前往临海岭根村小学开展校园足球阳光支教夏令营活动。
岭根小学地处临海市东塍镇一个偏僻农村，学校体育资源较为匮乏，甚至没有一个供学生玩乐的运动场地。志愿者小分队来到学校以后，马上拿出半数经费为热爱足球的孩子们购置了一批足球、运动背心等体育装备。随后，大家又一起动手把一块长满杂草的场地开辟成一个小型足
球场。
志愿者耐心、细致地传授足球技艺，小朋友们热情高涨地在这个不规则的场地上挥汗如雨，足球梦想的种子在这块看似贫瘠的土地上生根发芽。志愿者们为当地留守儿童送去关怀与温暖的同时，也为他们带了足球的激情与欢乐。
足球是世界第一运动，在中国有广泛的群众基础。要让中国学生爱上体育，让家长和老师鼓励孩子运动，大力发展校园足球无疑是最佳载体。
虽然岭根小学地处偏僻，生活不是十分便利，但学生们爱好运动，喜爱足球的心却一点也不少。看着群山环绕的岭根小学内因为足球而充满欢歌笑语，我们有理由相信“足球从娃娃抓起”正在成为现实，而校园足球的种子也必将在未来开出绚丽多彩的美丽花朵。
篇5：校园足球申请报告
创建全国校园足球特色学校的申请报告 中召乡第二小学位于中召乡位庄村，占地面积9870平方米，建筑面积2050平方米，运动场面积4500平方米。现有一至六年级9个教学班，320名在校生，14名教师，其中体育专职教师一人。多年来，学校始终坚持以德为先，培养全面发展的人才为办学宗旨，以发展体育、强健体魄为目标，以发展足球教学为学校特色，使足球运动成为我校学生2的主打品牌。
一、加强领导，完善制度
1、学校高度重视学校体育和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。
2、学年之处制定计划时，将校园足球纳入学校发展规划和工作计划之中，并严格执行。
3、学校建立了在高广胜校长领导下，学校各个部门共同参加，体育专职教师具体实施的校园足球工作领导小组，具体指导本校校园足球工作的开展。
4、学校制定有校园足球工作组织实施、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且不断完善。
二、充足的条件保障
1．配齐配强体育师资。在核定编制总量内配齐体育教师，能满足教学工作需求，并有一名足球专项体育教师。每年能提供一次体育师资参加培训机会，学校定期开展体育教学研究，不断提高体育教师教学技能。2．落实体育教师待遇。体育教师开展体育教学和足球训练和活动均计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。3．场地设施建设完备。场地设施、器械配备基本达到国家标准，能满足体育工作的需求，不断得到补充，并建设有适合学校条件的足球场地，足球及基本训练竞赛器材数量充足。4．体育经费保障充足。为保证体育活动的顺利开展，学校设立有体育工作专项经费，纳入学校经费预算，学校将年生均教育经费10%用于体育特色教学及活动，不低于保证体育和校园足球工作的正常开展。在为学生实施校方责任险的基础上，为学生新增购买运动意外伤害险。
三、教育教学
1、深化学校体育改革，坚持健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。
2、保证体育时间。按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动；义务教育阶段学校把足球作为体育课的必修内容，每周用一节体育课进行足球教学；足球运动纳入学校课外活动。
3、根据国家校园足球教学指南，因地制宜，开发和编制足
球校本教材，实施适合学生年龄特点的足球教学和课外活动。
4、经常开展以足球为主题的校园摄影、绘画、征文、演讲等文化活动。建立基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。
四、训练与竞赛 1．成立足球组织。学校有足球兴趣小组，吸纳有兴趣的学生参与足球活动。小学三年级以上建有班级、年级代表队，学校建有校级男、女足球代表队；学生基本达到全员参与足球。2．开展科学训练。学校制定有系统、科学的训练计划，常年开展课余足球训练，注重提高训练效益，并配备有安全、医疗等应急方案。定期邀请校外专业教练员提供技术指导。3．建立竞赛制度。不断完善校内足球竞赛制度、并趋于稳定；每年组织校内足球班级联赛、年级挑战赛，每个班级参与比赛场次每年不少于10场；积极参加校园足球联赛；主动承办本地足球比赛。4．支持学生发展。鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，并积极向上级特色学校及各级各类足球优秀运动队输送人才，为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件。
中召乡第二小学
2015.1.30篇二：开展校园足球活动的申请报告[1] 尊敬的校领导：
我们是【阿图什市第一小学】的足球爱好者，为了响应关于中国足协号召学习，我们决定申请成立校足球队。
如今,足球运动已经成为亿万人民喜爱的“世界第一运动”。足球运动水平的高低,不仅代表了一个国家的体育运动水平,而且是一个国家物质文明和精神文明的标志之一。经常从事足球运动，可以锻炼和健全我们的体魄，而且不仅对自身良好性格的形成能产生巨大的影响，而且还可以培养人的意志、自制力、责任感及勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔、勇于克服服困难、团结协作、密切配合、集体荣誉感、守纪律等思想品德。
足球运动作为阿图什市第一小学体育运动的重要组成部分，受到众多同学的喜爱。学校的足球爱好者们已组织多次校内足球比赛，校外多支足球队也曾多次来我校进行联谊比赛，在丰富了校园文化生活和锻炼学生身体素质的同时取得了良好的反响。各届各年段各班级学生均有人曾参与自己组织的比赛，这些都说明我校有着优良的足球传统和爱好人群。
这里也感谢学校也为开展足球运动的开展了创造了良好的环境和氛围。
但是，一直以来，作为一个拥有独立校区和优良球场硬件设施的省重点高中，阿图什市第一小学却一直没有一支建制完整，校方承认的足球校队（虽然有“足球没有高中联赛”的原因），难以与其他兄弟学校及企事业单位进行体育活动和其他方面的相互交流学习，可 谓遗憾。
为了推动足球运动的普及和大众化，提高我校在上虞各高中的知名度，丰富校园体育生活让爱好足球运动的学子有一个良好的平台发挥特长，由上虞城南中学贴吧牵头特申请成立上虞城南中学足球队。并聘请学校老师为球队领队，以引导球队活动的正确开展。
对于球队的具体【组建】如下：
一、领队：可由学校老师担任，这样学校可以完全放心这支球队。
二、教练人选：可由老师和学生领袖各一人。
三、成员选拨与训练负责：可在每天晚上7点至8点进行训练，球员但凡有兴趣且品行优良者皆可加入！
球队组建需要建设及活动经费才能正常实施，望校方可以给予一定经济支持以用来购买统一队服和训练器材以及进行日后与其他学校进行联谊赛的开销。如若学校同意，我们保证队内财务制度明确，球队财产归球队集体所有，任何人不得占为私有。自一旦成立之日起，就建立明确的帐目，由专人负责，所有帐目及时入帐，并定期向学校公开帐目，实行帐务公开制度。任何谎报经费开销者、任意侵占，私分和挪用球队经费者，视情节严重，废除其队员资格。（我们可以试行一段时间，如若校方觉得可以，再拨经费不迟）
我们会接受学校团委的统一管理和学校校长办公室的领导和指导。遵守校规校纪，不从事损害国家利益、社会公共利益及学校利益的活动。希望学校领导批准我们的申请，我们将严格按照章程和各种制度切实地做好队内的各项工作，并恳请校方监督。
【我们的誓言】：我们誓要组建一支伟大的足球队，比中国队强大，比巴西队强大，我们的成员都是来自各个年段各个班级的精英份子，我们强烈要求同意我们组建这支球队，因为我们肩负着伟大的中国足球整体发展的历史使命，肩负着天朝子民们无数的期望！以上是我的申请，请校领导斟酌，望批为谢！
此致
敬礼！篇三：开展校园足球活动的申请报告
申 请 书
尊敬的县体育中心领导：
我们是靖远八中的体育组全体老师，为了响应和贯穿《全国青少年校园足球活动的实施方案》，我们决定申请成立校园足球队。靖远八中作为一所新成立的学校，除了要有骄人的教学成绩，丰富的课外活动是必不可少的。这样不仅能丰富学生的学习生活，亦能提高学生对学校的热爱度。学校决定通过广泛开展校园足球活动，在学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才。
但是，靖远八中却一直没有一支建制完整，校方承认的足球训练队，难以与其他兄弟学校及企事业单位进行体育活动和其他方面的相互交流学习，可谓遗憾。
为了推动足球运动的普及和大众化，提高我校的知名度，丰富校园体育生活，让爱好足球运动的八中学子有一个良好的平台发挥特长，由靖远八中体育组牵头特申请成立靖远八中校园足球队。学校校长担任领队，学校体育老师担任球队教练，以引导球队活动的正确开展。
对于球队的具体组建计划如下：
1、校长统一协调，保证具备足球教学、训练、比赛所需场地及器材等条件。
2、足球教练根据情况对其他教师进行培训指导。
3、在校学生每周保证不少于5小时足球活动时间，全校保证不少
于40﹪的学生参加足球活动。
4、校园足球队一经组队，每日早7点到8点安排训练。
5、利用体育课、课外活动时间和节假日组织学生开展各种形式的校园足球活动和比赛。希望体育中心领导批准我们的申请，我们将严格按照章程和各种制度切实地做好队内的各项工作。请领导斟酌，望批为盼！此致
敬礼
靖远县第八中学
2013年5月8日篇四：驿马小学足球特色学校申请报告 驿马小学创建全国校园足球特色学校的申 请 报 告
庆城县驿马镇驿马小学位于驿马镇南街，占地面积26680平方米，建筑面积2050平方米，运动场面积8000平方米，足球场地面积3300平方米。现有一至六年级21个教学班，1008名在校生，52名教师，其中体育专职教师一人，专项足球教师1名。多年来，学校始终坚持以德为先，培养全面发展的人才为办学宗旨，以发展体育、强健体魄为目标，以发展足球教学为学校特色。
一、加强领导，完善制度
（一）指导思想：以增强学生体质、培养学生拼搏进取、团结协作和吃苦耐劳的体育精神为宗旨，全面落实阳光体育活动计划，通过广泛开展校园足球活动，建立和完善我校足球联赛，普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而促进学生全面发展。以市、县有关体教结合的精神为指导，把开展足球运动作为一个深入实施素质教育的有力抓手。以“新童谣教育”的基本内涵快乐、创造为宗旨，做强、做实、做响驿马“绿茵足球社”品牌，进而创建足球特色学校。
（二）发展目标 1．总目标
深入挖掘和提炼“快乐、好玩、乐学、苦练”足球特色文化，将之升华为足球精神，努力探索足球活动、足球社团
良好运行机制，以足球为载体，把学校创建成在市内外有相当知名度的现代化特色学校。2．分目标
（1）构建足球特色学校运行网络，创建足球特色学校。
（2）研究足球训练规律，不断提高足球训练成效力争在市级比赛中取得优异成绩。
（3）探索“绿茵足球”社团的选拔、训练、活动与比赛的运行机制，构建运作模式。
（三）健全工作机制
1．成立学校创建足球特色学校领导小组
组 长：郭录顺(校 长）
副 组 长：王学辉（副校长）
组 员：刘维勇 王 倩
专业教练：刘维勇
2．开展班主任足球专项工作培训，督促学生积极参加足球训练活动。3．加强“绿茵足球”社团管理，定时、定点开展训练工作。
（四）完善规章制度
学校制定校园足球工作组织实施、招生、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且不断完善。
二、充分的条件保障 1．组织保障：学校把足球特色学校创建开发列入工作日事议程认真抓好，做好实施的组织、检查、评估工作。充分发挥项目组长的作用，紧紧依靠全体教师做好开发实施工作。2．制度保障：制定相关的足球特色学校创建实施制度，搞好制度管理。3．激励保障：把创建实施的成绩与对老师平时检查、期末检查、考核结合起来，与结构工资结合起来，与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制，调动全体老师的积极性。4．经费保障：学校将从学校整体预算中专门划出部分资金用于足球特色学校创建的实施，确保本课程的顺利进行。5.场地保障：学校有着良好的基础设施；场地一流，设施齐全，足球场面积为3300平方米。
三、教育教学 1．认真贯彻落实学习有关体教结合文件资料，不断促进体教结合工作，切实加强学校体育教育工作，促进学生全面发展。2．定期组织体育教师开展足球培训活动，提高体育教师整体素质，促进学校足球教学工作的深入开展。
3.以足球社团为抓手，积极开展创建活动
（1）加强队伍建设
进一步选拔人才，扩充足球训练队的规模。认真挖掘有潜力的新队员，建设好球队，壮大球队，保证球队的持续发展。
（2）协调训练时间
活动时间：周五下午:2：20---3：30（3）落实活动内容：
① 提高队员运控球能力。
② 掌握正确的传接球技术。
③ 学习简单的传切配合技术。
（4）体育课加大足球教学的比例 把足球运动作为课程纳入校本课程，全校每班每周安排一节体育课开展兴趣足球课，聘请专业教练或体育教师任教。除此之外，体育老师在基本保证原有体育课程实施的前提下，根据不同年龄学生的特点，通过体育课渗透足球教学或专题足球课等方式，结合不同年龄学生的特点进行足球基本知识、基本技能等方面的教学与训练。
四、训练与竞赛
1.进一步完善足球训练计划
足球训练必须做到有计划进行，足球训练计划的制定要力求科学合理并做到严格执行。2.建立足球训练监督机制
以教务处为主，定期对足球训练的情况进行监督检查，确保训练的质量和次数。3.建立运动员成长档案和运动员管理制度。
每个运动员的成长都是一个系统训练的过程，建立成长档案有助于他们的健康成长；同时，运动员活泼好动，思维活跃，比较容易冲动，较难管理，所以，建立和完善运动员管理制度非常重要。
4.健全训练制度
（1）遵守作息时间，按时到达训练场地，不迟到，不早退。
（2）每次训练都要履行运动员点名制度。
（3）训练期间不能做与训练无关的事情。5.开展多种形式比赛
（1）每年定期举行以年级为单位的足球比赛。
（2）根据学校的情况，多与兄弟学校开展竞赛与切磋。6.加强宣传力度
（1）形成足球特色学校创建论文的刊登、发表或交流。
（2）在校园网上开辟足球特色创建专题的网页。篇五：足球特色学校申报报告
利川市第一中学创建全国校园足球特色学校
申报报告
湖北省教育厅，利川市教育局：
在各级领导的关心指导下，在全校师生的共同努力下，这几年，利川一中体育工作从“健康第一”的指导思想出发，牢固树立和坚持教育面向全体学生的原则，扎扎实实地开展素质教育，加强体育教研组建设，探讨新型教学模式，狠抓内部管理，全面提高教育质量，逐渐形成自身的特色，走出一条求真务实的体育工作之路。
校园足球活动的开展，可以让学生们了解到了更多的足球知识、掌握足球运动的基本技能、培养良好的意志品质。为了积极响应《教育部办公厅关于做好全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）遴选工作的通知》，我校决定申请创建全国校园足球特色学校，加强学校体育工作，实现提高学生体质健康、运动技能和人格素养的总目标和总要求，提高校园足球普及水平，奠定中国足球发展的人才基础。
一、学校概况
历史沿革 学校始于1905年国立小学堂，1938年更名“湖北省立联合中学利川初中分校”，1958年开办高中，1978年被省教育厅确定为全省首批办好的重点高中之一，1986年利川撤县建市后定名为利川市第一中学。
品牌优势 学校在湖北省内具有较强的品牌优势。目前是中央文明办“做一个有道德的人主题活动”联系点，是湖北省“616工程”与省实验中学对接单位、湖北省示范学校、湖北省文明单位、湖北省德
育先进单位、湖北省校园建设与管理先进单位、湖北省优秀考点、湖北省卫生先进单位、恩施州教学质量优胜学校、恩施州教育科研先进单位、恩施州绿色环保先进单位。办学优势 学校位于利川城北，紧邻318国道。校园占地面积达8万㎡，有教学和生活用房20余栋，建筑面积8万㎡。校园内绿树成荫，道路纵横，鸟语花香，文化氛围浓郁。图书、实验仪器、体艺器材和其他教学设施设备适应教学所需。
师资优势 现有教职工336人，其中在岗256人，退离休80人；在岗教职工中，专任教师228人，特级教师3人，高级教师70人，中级教师76人；硕士研究生25人，本科生200余人。现已形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、特色鲜明的高素质的师资队伍。他们爱教为怀，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子，安于久任，在各自的岗位上尽心尽力。
质量优势 现有66个教学班，在籍学生3800余人。学校德育工作特色鲜明，学生综合素质高。曾有学生获“中国中学生正泰品学 奖”、“文华科技品学奖十佳标兵”。教学质量亮点纷呈，40多名学生直接考入北大、清华；10多名学生夺取全州高考状元。近年来教育质量跨越式提升，上一本人数由2008年的120人上升到2014年的499人，上二本线以上突破1000人大关。特别是2014年，录取到北大清华9人，州理科状元、理科前一二三五七名、文科第三名均在我校，各项指标均居全州县（市）重点高中第一，创历史新高。
发展优势 学校深得上级领导的高度重视，省“616工程”、黄石市对口支援，让我校搭上发展快车道，慈善阳光班和优困生每年受益数十万元；中央文明办道德建设联系点让我校德育教育更上一层楼；市委市政府加大投入，规划整体迁校，让我校向规模化、高标准化发展。自2005年实施专项直招教师以来，师资队伍实现了年轻化、专业化，现在，年轻老师占70％以上，他们是学校发展的生力军。
二、创建特色学校工作扎实推进
（一）提高认识，加强领导，全面加强体育特色学校的建设
近年来，学校领导班子重视学校体育工作，先后修建了室内羽毛球馆、兵乓球室、塑胶运动场和足球场，并创建了篮球队、足球队，将足球工作纳入到学校发展规划中，现如今足球运动在我校开展得如火如荼，逐渐形成一套行之有效的管理体系。学校每年组织体育运动会，分春季和秋季两次开展。春季分年级以班为单位开展运动会，主要项目有足球、乒乓球、篮球、羽毛球和拔河赛等，既注重竞技性更考虑参与面，平均每班参与人数达90%以上；秋季则以田径运动会为主，突出竞技性；课外体育活动和早操活动正常开展学校，并保证体育老师到堂监督指导。学校还建立健全了体育教研组长、体育教师、体育课常规和体育器材管理等一系列规章制度。
（二）、场地规范 器材充足 条件具备
我校现拥有300米塑胶跑道的田径场以及1个标准的人造草皮足球场、4个篮球场、1个排球场、1个室内羽毛球馆，1个室内乒乓球馆
和4张室外专用乒乓球台，另有训练专用的足球、篮球、排球、跳绳等体育器材，这些运动场地与器材为我校球类和田径等项目的训练创造了有利条件。
（三）、师资雄厚 政策倾斜 成效明显
我校体育教研组有9名体育教师，其中7人为本科学历，2人为硕士学历，主修专业涉及足球、篮球、田径、排球、武术、健美操、羽毛球。2013年——2014中1人获得市体育优质课竞赛一等奖，2人获得州体育优质课竞赛二等奖，我校足球队在2011年曾获得恩施州第二届“恒安杯”中学生足球赛第二名。
（四）、学校特色建设工作的基本要求
校园足球活动的要求：
1、把足球纳入体育课的必学内容，由体育教研组长制定校园足球规划和学期计划，做到学生人人参与；
2、体育教师要加强训练足球的常识和要求等方面的学习和培训。
3、选拔有潜力的学生进入校园足球梯队，高段学生为甲队、中段学生为乙队、低段学生为丙队。
4、每周二开展课外兴趣活动足球训练。
5、每期开展一次校内足球比赛。
其他体育活动要求：
1、积极开展学校体育活动，保证学生每天锻炼一小时。
2、体育教师加强学习和培训，丰富专业知识。
3、成立篮球、排球、乒乓球、田径等兴趣小组，由有特长的教师加以指导，进一步培养学生的能力。
4、每期开展一次校园运动会，通过竞赛发现有潜力的优秀学生，积极参加上级部门组织的运动比赛。
三、存在问题
我校的特色建设工作，已经初具规模，但某些方面还不尽人意，如我校校园足球工作底子薄、经费缺等原因，加之足球教育、宣传等工作做得还不够到位，与兄弟学校相比还有很大差距.在今后的工作中，我们会以更加诚恳的态度、更加积极的心态、更加扎实的作风向各位行家学习，向各位同行学习，争取在最短的时间内将我校的足球特色打造的更加鲜明、更加靓丽。
篇6：足球的开题报告
北理工模式”的足球梯队建设的研究与分析
选题的目的和意义：
以现阶段的“北理工模式”为例，对比分析其与日韩两国足球人才培养模式，健全“北理工模式”，贯彻科学发展观，实现可持续发展。
鉴于日韩两国足球的迅速崛起，我们不难发现日韩两国足球人才培养体系中足球人才的流动、更新速度都相对较快，其培养是主要依托学校体育，各年龄段都有与之相对应的足球俱乐部与比赛，训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用。这样的培养模式使足球人才的培养与管理时刻处于流动状态，不断更新。在日韩两国的足球培养体系中我们还可以看到小学与中学在培养中的比重是相当大的，这更增加了后备人才的选拔范围。
我国足球人才培养基本是单一的职业化梯队，而现阶段我们看到的“北理工模式”并不是真正意义上的“北理工模式”，还有很大的差距，仅停留在“高中—大学—职业队”，缺乏了小学、中学这一普及面，而这也是造成我国后备人才日趋不足的一个原因。
本文通过对比分析我国与日韩两国足球人才培养模式，为健全“北理工模式”提出合理化建议，贯彻科学发展观，实现可持续发展。
文献综述(国内外研究现状、研究方向、进展情况、存在问题等，并列出10篇以上所查阅的国内外参考文献，要求3000字以上)：
1国内外研究现状
1.1国内研究现状
伴随着政治、经济体制改革的不断深化和计划经济向社会主义市场经济的不断接轨，为解决竞技体育中人才培养过程中遇到的诸多问题，国家提出了“体教结合”的方针政策。国内已有很多学者对如何提高我国运动员后备人才储备提出建议与方法，其中体教相结合的训练培养模式日益被广泛学者及教练所接受，“北理工模式”、“北航排球”以及“清华模式”都有学者进行深入探讨，而其中的共同点是体教相结合，体育回归教育，注重运动员的素质与文化修养的教育。
中国奥委会名誉主席何振梁说：“失去体育的教育不完整，失去教育的体育将走向歧途。而体教结合能使双方互补，何乐而不为?”其实，早在十多年前中国就在尝试体教结合的路子。
清华大学、北京大学等从1994年起开始探索“体教结合”、高校办竞技体育的道路，并且逐步建立了小学→中学→大学“一条龙”的培养模式。
在新型体制的形式上，专家们提出“学校办竞技体育”、“完善学校体育”和“教体结合”等观点，也有学者认为，体教结合的发展方向是学校体育，学校竞技体育是体教结合发展过程中的中间阶段等。
1.2国外研究现状
各个国家因其地域特点等原因均有采用不同形式的体教结合模式。法国、德国、澳大利亚等一些国家采用校体联合培养模式，表面上看，校体联合培养模式完美无缺，然而，进一步的考察发现，由于青少年每次从学校到达培养中心都必须花费一定时间，这势必减少了青少年纯粹的学习与训练时间，专门的培养机构与普通学校之间的距离是制约校体联合培养模式存在与推广的最重要因素。美国、韩国的培养形式是文化学习和运动训练都在学校内进行。
2研究方向
现阶段我们看到的“北理工模式”并不是真正意义上的“北理工模式”，还有很大的差距，仅停留在“高中—大学—职业队”，缺乏了小学这一普及面，而这也是造成我国后备人才日趋不足的一个原因。“北理工模式”的实施会遇到诸多阻力，如缺乏资金政策支持、教练员运动员培养体系不完善、试点覆盖面狭窄等等原因。
借鉴日本韩国足球人才培养体系不难发现，他们足球人才的流动、更新速度都相对较快，其培养是主要依托学校体育，各年龄段都有与之相对应的足球俱乐部与比赛，训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用。
以现阶段的“北理工模式”为例，对比分析其与日韩两国足球人才培养模式，为健全“北理工模式”提出合理建议，贯彻科学发展观，实现可持续发展。
3进展情况
3.1我国青少年足球运动中存在的问题
存在的问题包括：(1)对青少年足球运动缺乏战略性认识。(2)管理体制和运行机制尚未适应现代足球职业运动发展规律，培养途径不完善，代价昂贵。(3)青少年训练指导思想不明确，忽视青少年人才成长培养规律、优秀运动员成材规律。(4)竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、注重比赛成绩的循环中，有些地方的队伍为了追求成绩甚至弄虚作假，虚报年龄。严重的急功近利思想，导致青少年足球训练早期专业化、成人化、基础薄弱、技术落后。(5)人才培养目标不明确，九年义务制教育未能落实到实处。(6)经费不足是困扰青少年足球发展的一个重要因素。(7)由于受当地经济发展水平的制约，我国青少年足球培养的地区差异性很大，不利于我们足球运动的发展。(8)教练员整体水平不高，教练员队伍建设滞后。
3.2体教结合的三种模式
由国内、外体育后备人才培养实践可知，历史上体教结合的实现途径或模式有3 种：其一，体育后备人才的文化学习与运动训练全部在专门的培训机构内进行，如我国的体校、足球学校、职业俱乐部等，实践证明，这是一种粗放型、非人本化的培养模式，后备人才的文化学习事实上流于形式;其二，文化学习在学校内进行，而运动训练在专门的培训中心进行，如法国、德国、澳大利亚等一些国家的校体联合培养模式，表面上看，校体联合培养模式完美无缺，然而，进一步的考察发现，由于青少年每次从学校到达培养中心都必须花费一定时间，这势必减少了青少年纯粹的学习与训练时间，专门的培养机构与普通学校之间的距离是制约校体联合培养模式存在与推广的最重要因素; 其三，文化学习和运动训练都在学校内进行，如美国、韩国的培养形式。
有鉴于此国家教委于1979 年在中、小学内选拔成立了传统体育项目学校。1988年，又在传统项目学校基础上选拔成立了后备人才试点学校虽然学校训练体系对竞技体育的贡献率较小，但是这种状况相对容易改变，因为训练对象(少年儿童) 的主体存在于教育系统，训练的实施者(教练员) 大多存在于体育系统内，教练员的跨系统转移总比运动员的跨系统转移更易于操作。至于场(馆) 设施方面，目前，在我国教育系统内，已有相当数量的学校具备较高质量的运动场(馆)，将来有必要完全有可能筹集资金再建设更多的场(馆)。这种体育资源的调配一旦成为现实，以学校为依托的培养模式必将具备强大的生命力与创造性。
综上所述，后备人才试点学校是我国推行体教结合的最佳载体，只有舍弃旧有的体校培养模式，在原有传统项目学校与体育后备人才试点学校的基础上，重新选拔成立一定数量的体育后备人才试点学校，以此为依托，成立各个项目、各个年龄段的训练队，把更多的人力、物力、财力投入到后备人才试点学校之中，改善教育系统内的训练环境与训练条件，体教结合才能够真正实现。
3.3日本韩国足球人才培养
3.3.1日本足球人才培养
其中包括：(1)培养渠道：对运动员培养的主要渠道是通过学校和企业俱乐部及足球训练中心三大部分来进行的，又以学校为中心，对小学生到高中生的培养非常重视，并始终贯彻日本足协对教学训练的连贯性、系统性的指导方针。俱乐部从小学到高中设置有各年龄层的队伍。训练中心不是长期的，大部分是短期的。目的是对少年足球运动的普及、充实、使更多的优秀青少年队员的素
质能力得以提高。形式：从都、道、府或小地区集中条件较好的小队员选拔后集中训练。(2)学校：日本足协在足球发展战略中，极其重视学校足球运动的普及和发展。从小学到大学的学校教育中，每所学校都有自己的足球队，也有许多学生自发组织的足球俱乐部;日本足协为学校的发展提供了许多参加全国足球比赛和地区性的比赛机会。
3.3.2韩国足球人才培养
韩国采用的是体教结合模式的第二种，文化学习和运动训练都在学校内进行，这保证了足球运动员的身心和谐发展，实现了人才的顺流培养。
3.4“北理工模式”
3.4.1体教结合实施起点
高中毕业的足球后备人才进入大学高水平足球队，或成为高校体育院系体育专业学生，这两种人才递进模式已经得到广泛认同，而高中起点的足球后备人才以特长生的身份，适当降低文化成绩予以录取到高校非体育院系代表队的人才递进模式，在我国学术界还没有得到认同，在实践上也没有先例。但是实施真正意义上的体教结合策略，必须推行这一人才递进模式。首先，高校高水平代表队运动员和体育院系学生是体教结合型后备人才的高级阶段，是我国未来高水平足球后备人才的主体，但是，这两部分人才的总数终归有限，增加第3种以高中为起点的人才递进模式，能够最大限度地扩大后备人才规模;其次，在实施体教结合道路的过程中，必然会出现很大一部分足球后备人才，这部分人才的运动成绩与文化成绩都比较突出，但是没有机会或不愿意进入高校高水平代表队与体育院系，为使大中小学一条龙式培养道路更加畅通无阻，就必须为这部分人才寻求其他出路，提供更宽的人才出口;再次，在普通院系代表队内录取更多的经过多年系统训练的后备人才，能够极大地提高高校校园足球竞赛水平，推动高校校园足球文化的发展。
所以对于体教结合的实施的阶段最好从高中开始，对于是否可以从初中、甚至小学开始需要进一步进行实验，但是这并不意味着对于中小学教育将体与教相分离。
3.4.2“北理工模式”的界定
判断一种模式是否具有生命力的标准在于这种模式是否能够被广泛效仿并推广。如果将“北理工模式”向全国推广，一百所大学就有可能辐射一千所高中，一万所初中，十万所小学。如果能建立这样的完整体系，将是中国足球人才培养的全面创新。北理工模式的出现，为我们指出了一条足球发展的新思路，它代表了“体育回归教育”的先进理念的`发展方向，是体教结合发展的高级阶段，对中国足球寻找新的突破口有着重大借鉴意义，同时也为中国体育的发展提供了参考样本。
“模式”在本义上是一种成熟的、经过考验和验证的，有稳定的内在规定性与外在指向性的标准样板，是由特定的规则和套路组成的有机系统。“北理工模式”是将足球立足于教育，以大学为龙头、中学为纽带、小学为基础，充分利用教育资源培养高水平足球人才的模式。
3.4.3“北理工模式”的内涵
3.4.3.1育人为本
将育人放在首位的，形成一条从小学到大学的足球人才培养道路。强调运动员的成长始终不脱离学校教育，整个过程更强调学生身份。注重个体的健康发展与身心和谐发展。这样即使没能进入专业队，自身还有专业所长，有谋生技能。
3.4.3.2从娃娃抓起
从小学普及体育道德知识，讲授奥林匹克的小故事，开展体育趣味游戏而非强度训练，重点培养孩子们的兴趣，消除抵触心理，从游戏中体验体育带来的团队精神、进取精神，使体育精神从小学开始内化，逐渐建立终身体育的价值观。在游戏的基础上逐步加大强度负荷从而提高我国下一代儿少的运动能力，增加我国竞技体育的后备人才储备。
3.4.3.3体教相结合
在培养运动员的同时，不放弃基础学科的学习，更重要的是有精神方面的学习与提高。
3.5推广“北理工模式”的积极影响
3.5.1 梯队建设
“北理工模式”的实质就是要通过普通学校的教育来造就、培养高素质的竞技人才。它要求在保证青少年接受普通教育的基础上，同时对其运动才能进行开发和训练，使运动员获得未来全面发展需求的完整教育，从而形成“小学—中学—大学—职业队”的一条龙竞技人才培养模式，在满足运动员提高竞技能力的同时，同样提高其社会适应生存能力，综合提高运动员的道德修养与素质，实现人才顺流。这也是现代社会发展的必然要求与趋势。
3.5.2 综合素质提高
从北理工大学在~两年中在足球甲级联赛中，成功保级，延续奇迹可以看出虽然高校培养出的专业队与职业队有一定差距，但是高校培养出的运动员还是有可以与职业队相抗衡的能力，尤其是在团队精神上，学生球队的向心力往往会高于职业队，高校的运动员理解能力强，素质高，在竞赛中能更好的调节自身竞技状态，在竞赛中表现出较高的体育道德，其长远发展潜力更大于专业运动员，而且高校运动员在退役后由于有更多的专业知识与技能，可以更好的胜任教练，培养更加优秀的运动员，更符合可持续发展的战略需求。从运动员自身来看，运动员不仅学到了相对于普通文化生简单而实用性更高的技能，从自身角度切实提高了文化修养，道德修养，从而提高了运动员的综合素质。
3.5.3 解决人才匮乏问题
我国是一个有近13亿人口的国家，足球运动搞了这么多年，其注册足球人口只有39万多，国际足联对此表示大为不解。而目前我国在校正式注册的学生有2亿多人，如果有十分之一的学生踢球就是多万人，这本身就代表着足球发展的一种新思路。正如足球一样，如果将体育的培养对象扩展到各个学校，体育后备人才储备将会增加很多。我国伴随体育的不良竞争，后备人才日趋减少，建立新的有效的培养体制将有助于重新建立丰富的后备人才储备机制，这其中很大程度取决于中小学对体育运动的开展措施。而“北理工模式”正是将培养目标逐级扩大，从娃娃抓起，提高整体身体素质，从小学起因材施教，注重将体育回归教育，而非强度负荷的增加，更多的是从下一代儿少上提高种族的身体质量，扩大选材范围，建立终身体育的价值观。
3.5.4 解决了运动员的出路问题
在“北理工模式”下培养的运动员，除本身具有一定的竞技能力外，还在学校学到了一些文化生所学不到的技能与特长，从而增加了运动员退役后进入社会的竞争力，很好地解决了竞技体育人才选拔高淘汰率所带来的运动员出路问题。
3.6科学发展观下的体教结合
科学发展观是指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展。
利用教育系统建立新型的竞技体育人才培养体制是大势所趋，在教育系统打造一条新的竞技体育人才培养通路，实现普适教育通路基础上的竞技体育人才培养，是解决目前困境和实现中国竞技体育人才可持续发展的途径。因此，体教结合变化，使其内涵发生了实质性的变更，反映在以下两个方面：其一是“体”归属于“教”，要把“体”看成是教育系统不可或缺的组成内容，这样来理解“体”，其本身就是教育系统的家族成员;其二是“教”在先，教育系统必须一马当先、义不容辞地承担起竞技体育人
才培养的责任来。学校体育必须成为普通教育的内核，在努力培养高水平运动员的同时，塑造全面发展的人才。从学校体育的功能角度看，我国竞技体育优先发展战略所造成的竞技体育和学校体育的隔离使得学校体育功能缺失严重。竞技体育作为学校体育的一部分，不仅有助于拓宽我国竞技体育后备人才的选材范围和提高运动水平，在推动学校课余体育活动的开展、提高学校的声誉、丰富校园文化生活、获得经济效益等方面也有积极作用。因此，为完善学校体育的功能，教育系统应该主动承担起培养竞技体育人才的重任。
4存在问题
现阶段我们看到的“北理工模式”并不是真正意义上的“北理工模式”，还有很大的差距，仅停留在“高中—大学—职业队”，缺乏了小学这一普及面，而这也是造成我国后背人才日趋不足的一个原因。“北理工模式”的实施会遇到诸多阻力，如缺乏资金政策支持、教练员运动员培养体系不完善、试点覆盖面狭窄等等原因。
借鉴日本韩国足球人才培养体系不难发现，他们足球人才的流动、更新速度都相对较快，其培养是主要依托学校体育，各年龄段都是有相对应的足球俱乐部与比赛，训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用。这样的培养模式使足球人才的培养与管理时刻处于流动状态，不断更新。然而这对于我国举国体制下单一的职业化梯队培养、训练中心起主导作用提出了挑战。如何在足球人才的培养中贯彻科学发展观思想也是一个需要亟待解决的问题。
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