《十里长街送总理》第一课时教学设计

《十里长街送总理》第一课时教学设计（精选12篇）

篇1：《十里长街送总理》第一课时教学设计

一、 创设情景，揭示课题

1、课件出示(伴哀乐或葬礼进行曲)：

阴云低垂;半旗致哀;高山肃立;江河奔腾;长街泪送;遗像展示。

2、激情导语(与画面同时)：

同学们，让我们永远记住这一天——1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的逝世，使群山为之肃立，使江河为之哭泣，亿万中国人民更是悲痛欲绝，泪水洒遍了江河大地。他，就是我们无比崇敬和爱戴的周恩来总理。1月11日，灵车护送总理的遗体前往八宝山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上万的首都群众，冒着凛冽的寒风，冲破“四人帮”的重重阻力，自发地聚集在长安街两旁，为我们的好总理做最后的告别。虽然，我们没有能亲眼见到那催人泪下的场面，但《十里长街送总理》这篇课文会把我们带入到那伤心直至的情景之中。

3、揭示课题。这节课，我们一起来学习《十里长街送总理》，让我们去感受一下当时长安街上，人们泪送总理的情景，体会一下人民群众对周总理的那种崇敬、怀念之情。

4、齐读课题。联系课前预习，说一说：课文围绕一个“送”字，作者抓住了了哪几个动人的场面反映了当时的情景?

(板书等灵车望灵车追灵车)(学生谈后再读课题，强调“送”字)

二、 读讲课文，体会情感

这节课，我们首先来感受一下灵车到来之前，人们等盼灵车到来的心情。

1、 轻声朗读第一自然段，读后谈谈你的感受。

2、 学生自由谈，随机指导(注意过渡语的.运用)。

(1)天气。启发说说这里写阴冷的天气有什么作用，联系时代背景说说这里的“天气”暗含了什么。谈后再读，读出沉闷的感觉。

(2)人多。抓住“挤”“望不见头”“望不见尾”等词句，说说体会到了什么。朗读，注意语调的变化。

(3)怎样等。抓住“焦急而又耐心”“挤下”“探着”“踮”等词句，体会人们当时的那种复杂心情。读自己最感动的句子。

三、积累语言，深化认识

1、 感情朗读第一自然段，练习背诵。

2、 完成填空练习。

篇2：《十里长街送总理》第一课时教学设计

一、教学要求

1、体会望灵车、追灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。

2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。

3、理解“慈祥”“不约而同”的意思，为第三课时造句作铺垫。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵部分段落。

二、教学重点

从感人的场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

三、教学过程

(一)复习引入

上次我们讲到等灵车

[打出投影片]

不管是老人、青年，还是小孩都而()地等待着灵车的到。(板书：焦急、耐心)

提问：说焦急是因为()，说耐心是因为()。

(以旧带新，为学习新课作知识和情感的准备。)

看，灵车终于来了。[放录像]

(通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街。)

(二)1、书翻开来，自由轻声读第二节，用直线划出写灵车到来的句子，用曲线划出人们的表现。

[出示卡片]思考：人们的心情怎样?

从哪里看出来的?[打出投影片]

[出示卡片]品词句：你是怎么理解“不约而同”的?

四人小组讨论，提示从意思、表现、程度等方面展开讨论，然后各小组汇报讨论结果。

(引导学生相互启发，有利于拓宽思路，营造既合作又竞争的学习环境。)

上节课同学们还提出了一个问题：为什么都顾不得擦去腮边的泪水?

(根据学生的认知结构组织教学，加强了教学的针对性，在读的过程中引导学生自我解决问题，体会发现的愉悦、成功的快乐。)

行动的一致反映了什么?

思想感情的一致：对总理的爱戴，失去了总理的悲痛。

下面我们请个别同学读读这几句，看他能否读出人们当时的心情。

[出示卡片]读出感情

谁来读得更好?适当指点，归纳。

自由练读，齐读。

2、望着灵车，人们想到了什么呢?

自由轻声读下面一节

[打出投影片]填空，接读第二段，教师读句头，学生接读每句剩余部分。

[打出投影片]比较：1、就在这十里长街上，我们的`周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。

2、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过很多位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过很多次人民群众。

练读，读出自豪感。

那么，你是怎么理解慈祥的呢?

出示周总理像，帮助学生理解。

周总理日理万机，鞠躬尽瘁、死而后己，看着周总理的灵车，看着周总理的画像，你会想到些什么呢?

请三到四个同学发言。

“然而今天”，再接读这句的剩余部分。

(以情促读，通过比较朗读，想象训练等手段不断加温，帮助学生读好课文。)

体会到什么?

(开放性的问题，引导学生畅所欲言，营造平等、融洽的课堂氛围。)

教师范读，学生练读，齐读。

指导背诵

3、归纳第二段学法，下面我们用这一学法学第三段。

①读，思：写人们心情的句子

a、牵动(板书)

b、多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!

引导理解“牵动”，如果当时你在场的话，你想说些什么?

(设身处地的想象，激起学生情感的波澜，训练学生的语言表达能力。)

读这一句

读第二句，引导学生体会随着车子远去，人们的这种愿望越来越强烈。

读这一句，读好“!”，请几个同学比赛，谁读得好。

(通过开展竞赛，提高学生的审美能力，培养语感。)

找出体现这种心情的人们的表现。

②品：人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着。

人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

读好第二句

③读这一段，读出感情

先自由练读，再指名读。

能背吗?请二、三个同学背，并引导学生总结能背出来的原因：读得投入，倾注了情感，就能很快背出来。

(适当的归因，帮助学生积累学习经验。)

(三)简要小结，完成板书

(四)布置作业 ：有感情地朗读课文，争取背出来。

板书设计 ：

12、十里长街送总理

等灵车→望灵车→追灵车

↑ ↑ ↑

篇3：《十里长街送总理》第二课时教案

二用“情”欣赏

师：

人间自有真情在。让我们带着失去亲人的悲痛和分别亲人的依恋之情来欣赏这篇课文吧!待会儿请你们说说听懂了什么?(课件出示配哀乐朗读材料，并配上当时人们送总理的电影片段。)

老师相机评价、板书。(从文字内容上：送行的人多、行动一致等;从神韵情感上：崇敬、爱戴、怀念、悲痛等。)

三用“情”诵读

1、初读入情，总览全文。

生带着崇敬、爱戴、怀念之情自由朗读课文，再看看电影片段。读后你知道了什么?提出不懂的问题。

同学之间互相交流、解疑。

2、精读悟情，理解词句

(1)指名读第一段，老师相机指导朗读。

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”师：老天也收敛起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感时花溅泪，恨别鸟惊心。这是通过景物描写来侧面烘托人们悲痛的心情。所以，这句话应读得低沉、缓慢。(朗读方法提示。)

师范读，生再读。

师：你把哪些词读得重些?为什么要这么读?(理解重点词句。)

生：挤满、都、焦急、耐心、挤、探、踮、望……

师相机板书：等

焦急耐心

(2)抽小组朗读第二自然段。

师：人们等啊等啊，在夜幕降临的时候，总理的灵车缓缓地开来了。

抽一个小组读第二自然段。

通过朗读指导引导学生重点理解“好像有谁在无声的指挥”、“不约而同”。

师：到底有没有指挥?是什么在指挥?“不约而同”是什么意思?在课文里具体指什么?

生：……(板书：望

不约而同)

师：这表达人们什么样的思想感情?你能再读一遍吗?“眼睁睁”能换成“目不转睛”吗?为什么?

(3)齐读第三自然段

师引：人们望着灵车，勾起对总理无限的回忆，又平添了几分悲痛。

生齐读第三自然段，老师相机引导。

师：你们不因为新中国有这样的总理而骄傲吗?你们不因为新中国有这样的总理而自豪吗?前面这几句读时速度逐渐加快，语势逐渐加强，声音再大一点，让总理知道我们新世纪的红领巾也在怀念他。人们越是回忆总理过去光辉的业绩，心情越是悲痛、怀念，所以，最后一句应读得低沉、缓慢。

(4)读最后一自然段

师引：望着渐渐远去的灵车，人们多么希望它能停下来，多么希望时间能停下来，多想再看一眼敬爱的周总理!然而，总理的灵车已消失在苍茫的夜色之中，人们只好望着灵车开去的`方向，久久地站着，站着……

生齐读这一段。

师：人们目送灵车远去，心里是怎么想的?时间能停下来吗?表达人们什么样的情怀?

师据学生的回答相机板书：希望

停

难舍难分

3、再读扬情，回顾全文。

多让人爱戴的总理啊!让我们再送总理一程吧。

齐读全文，能背诵的同学看着老师的手势背诵。(课件再次出现送别总理的电影片段。)

4、情感共鸣，再读诗歌。

多让人崇敬的总理啊!临终前他说：“要把我的骨灰洒遍祖国的五湖四海，我要踏遍祖国的每个角落，看到祖国的新面貌。”

师生齐读阅读材料《周总理，你在哪里》(根据诗歌内容课件出示周总理为祖国、为人民鞠躬尽瘁工作的画面。)

四用“情”诉说

师：多让人怀念的总理啊!难道你们不想对总理说些什么吗?请尽情的表达吧!

师相机评价：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……让我们永远记住周总理吧!

五用“情”书写

拓展延伸：课后写“读《十里长街送总理》后”。

篇4：《十里长街送总理》第一课时教学设计

学习目标：

1、有感情地朗读课文;

2、了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情;

3、激发学生对总理的爱戴之情;

学习准备：

学生搜集并整理有关周总理的文字、图片资料;

教师准备.课件、哀婉的音乐;

设计理念：

课内外结合，听说结合，夯实感情基础;

在朗读中感悟、积淀、释放和升华;

学习过程：

一、联系生活，谈话导入

1、谈话：同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。谁来说说这是为什么?(学生发表自己的看法)谁还能举出类似的例子?(引导学生从古今中外各个方面举例。)

2、谈话：可是在1976年1月8日，有一个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。同学们结合自己搜集的材料说一说这又是为什么?

3、谈话：是的，一个伟大的人，一个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，一个全心全意为人民服务的人离开了 我们，我们怎能不悲痛?下面我们去看一看当年首都人民为总理灵车送行的情景。(出示：《十里长街送总理》)

【评析】

最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。

二、初读课文，整体感知

1、学生读课文，要求读准确流利;

思考：1)课文写了一件什么事?

2)课文是按什么顺序写的?

2、学生汇报：课文写了1976年1月11日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景;课文是按时间顺序写的。

【评析】

整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

三、精读课文，体会感情

a)学习第一段

1、自由读第一段，找出描写人多的句子;

2、出示：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”

3、说一说，你从哪些词语或句子体会到人多?(挤满、望不见头、望不见尾)

4、文中具体写到了送行的哪些人?找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。(出示：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”)

5、找出重点词语体会人们当时的心情。(通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。)

6、说一说：你还能从哪些语句体会出人们的心情?(例：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”)

7、朗读训练

朗读要求：读出人们焦急、耐心、沉痛的心情;

朗读形式：个人读、小组读、全班齐读;

评价形式：学生评价与教师评价相结合;

b)出示要求，学生自学

1、出示学习方法：

1)划出重要句子读一读;

2)圈出重点词语体会句子表达的感情;

3)有感情地朗读句子;

2、学生自学，教师指导;(教师指导学习方法)

3、学生汇报，集中评议;

示例：

汇报：1)“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”(评议点：朗读是否准确流利。)

2)“沉痛”、“不约而同”、“哭泣”、“顾不得”等词体会人

们心情的无比沉痛;(评议点：体会是否合理深刻。)

3)感情朗读;(评议点：朗读技巧，感情投入。)

【评析】

教师在引导学习时运用方法，学生再运用方法进行学习，教师在解放自己的同时也解放了学生。在学习中以“读”为主线，以“情”为主题，在读中悟情，在情中诵读，二者相得益彰。

四、教师小结，引入高潮

同学们，其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。让我们再一次通过朗读来表达这种感情吧!

【评析】

简单的过渡，让学生才止忧伤，又入悲痛，自然引出课堂高潮。

五、朗读训练，升华情感

1、出示要求：形式不限;要读得准确流利，读出人们心情的无比沉痛;

2、学生准备;

3、朗读汇报：学生可个人读、轮流读、小组齐读等;

4、配乐朗诵;(师生共同完成;个人读、小组读、齐读相结合;)

【评析】

文本内容全面感知，人物形象充分认知，感情积累铺垫厚实， 至此，对总理的敬佩之情，对其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在这一平台上可以尽情释放、演绎，课堂的精彩之处，全在乎此。

六、课堂延伸，

1、把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理，办成一张手抄报，可独立完成，也可合作完成，在班上展出;

2、把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来，并安排在手抄报的头条。

【评析】

材料的运用绝不只限于课堂，感情的喷发也不只在一时，语文从生活里来，最终还是要走到生活里去，将信息进行必要处理后为课堂所用，为我所用，课堂教学才不至拘泥于形式。

【总评】

一、现今课堂上的.“以读为主，读中悟情”这一点上往往会变得空洞，在本课的高潮处学生极易出现不以为悲，反以为乐，究其原因，大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解，未能形成对人物的崇敬之情，感情基础没有夯实，后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。本堂课前的材料搜集，课初的材料运用较好了弥补了这一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。

二、生活是人类所有情感的源泉。在谈话环节，教师让学生挖掘出生活中的语文，总理与贪官的对比，谁是谁非，谁伟大谁渺小，一目了然，对总理的敬佩，对贪官的憎恶，油然而生。而后面的写心里话，办手抄报等环节，既是人物内心情感的升华，又能让语文从生活中来，走到生活里去，较好地体现了设计者的大语文观。

三、阅读是本文的一大特色，作为训练主线贯穿了整个课堂。在读中感知，在读中品悟，在读中比较，在读中认知，学生在读中积淀情感，而情感又通过读来抒发，二者相辅相成，相得益彰。

纵观全课，琅琅书声不绝于耳，缕缕深情溢满课堂，声情并茂，值得一试。

篇5：十里长街送总理优秀教学设计

1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、挽幛、装饰、肃穆、指挥、腮边、五洲四海、陪着、检阅、矫健。理解“不约而同、焦急而又耐心”等词语的含义。

2、有感情地朗读课文，特别是“望灵车”一段。背诵课文，理解课文内容，体会句子中蕴含的意思。

3、能概括段落大意，了解段与段之间的联系。

4、使学生了解首都人民群众“十里长街”等灵车、望灵车、送灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。

教学重点：

引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时首都人民十里长街送总理的情景，了解“等灵车”、“望灵车”以及“送灵车”的感人场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

教学难点：

受所处年代的限制，文章描写的情景与学生生活实际相差甚远，在学习中，学生难以理解文中重点词语的深刻含义，想象首都人民十里长街送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、初步感知课文内容，全体有感情地朗读课文。老师指导分段并归纳第一段段意。

2、掌握课文第一段的生字及注音的词语。

3、学习课文第一段，理解含义深刻的词句及表达方法。感受人民对周总理的热爱之情。

教学重点：

引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时群众“等灵车”的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

教学难点：

受所处年代的限制，文章描写的情景与学生生活实际相差甚远，在学习中，学生难以理解文中重点词语的深刻含义，体会作者表达的思想感情。

教学用具：

1、课前准备长安街上迎送总理的实况录像带。

2、多媒体课件。含录像、乐曲等。

教学过程：

1、创设情境，引出课题

打开准备好的课件，展示周总理灵堂的图片，奏响哀乐，激发学生深挚的感情，进而自然引出课题。

师：(哀乐一响即发言)“1976年1月8日，是亿万人民永生难忘的日子。这一天，一位伟人心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国，神州悲歌恸地。1月11日，人民群众涌向天安门，涌上十里长街。同学们，今天就让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮那感人的场面吧!”下面让我们一起在观看录像的同时初步感知课文的内容，并体会文中体现出的强烈的思想感情吧!(1分钟)(老师板书课题：十里长街送总理)

继续课件的播放，在悲怆的哀乐声中，十里长街送总理的实况录像播放着，低沉、悲凉的阅读也同时进行着。(4分钟)

同学们齐度题目：从课题你知道了什么?题目中的关键字是哪个?如何理解?(学生自主回答)

提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感?(周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。)

2、初读课文，了解文章粗脉。

同学结合课文插图带着以下2个问题自主快速默读课文：

①课文描写了哪几个场景?(板书：等灵车、望灵车、送灵车)

②全文如何分段，分几段?文章是按什么顺序来写的?(课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段)到来前(清晨)——到来时(夜幕降临)–––––远去(夜色苍茫)

师：哪位同学愿意说说从这篇文中学到了什么?可以从刚才的几个问题中选择自己喜欢的来回答。

3、指导学生用抓重点词提出问题的方法学习第一部分——等灵车。(板书：焦急、耐心)

同学们选择自己喜欢的方式阅读第一段“等灵车”的内容。

思考：

(1)、这一段深课文从内容上看可以分为几层意思?为什么这么分?层与层之间有什么联系?可分为三层意思第一，天气阴冷;第二，总写人多;第三，分别写了老、中、青三代代表人物。第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。)

(2)、找到课文中描写环境的句子讨论环境描写的作用。

4、理解内容，体会感情。

师：你们觉得哪些词句充分表现首都人民热爱总理的思想感情?

让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句。通过小组讨论，各抒己见，说说这些词句的表达效果。然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者思想感情。

文段中的重点词句通过课件展示给同学，让同学讨论发言。老师指导性进行逐句分析。(具体见课件内容)。在这过程中让学生掌握文段中生字词的读音、部首、结构、笔顺、组词等。

5、沉浸气氛。

介绍周恩来生平，穿插图片介绍，响起哀乐怀念总理。

附：板书设计 十里长街送总理

第二课时：

教学目标：

1、熟练、有感情地阅读课文。理解课文第二、三段内容。

2、掌握文段中注音的生字及词语。理解体会文中关键性的词句。

3、体会首都人民对周总理的无比敬爱、深切怀念与不舍之情。

教学重点：

有感情地朗读课文。引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时群众“望灵车”、“送灵车”的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

教学难点：

有感情地朗读课文，理解文中重点词句的深刻含义，体会作者表达的思想感情。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：

师：同学们，我们上节课学习了首都人民十里长街“等灵车”的部分内容，首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了。 接下来我们继续学习“望灵车”和“送灵车”两部分的内容，进一步体会首都人民对周总理的爱戴和怀念之情。

1、指导学生有感情地朗读第二段文章的内容。

朗读这篇课文时应带着对周总理的深切的缅怀和爱戴之情。读的时候尽量想象着当时的情景，语速应慢一些，语调应低沉一些。对一些重点词，尤其是表现人物动作、神态的词语应读得重一些。第二自然段的“不约而同”、“摘下”等应该重读;第三自然段是对总理往事的回忆，读的时候语速可稍快，语气是欢快和骄傲的，但读到“然而今天”，情绪应低落下来，语速缓慢下来。这样通过语速前后一快一慢的对比，将人们极度悲痛的心情表现出来。朗读的形式要多样化，可以教师示范朗读、学生集体读、个人读、配乐朗读，读后学生互评。

2、默读第二段、按不同内容分层。

(第一层：人们看到的;第二层：人们的心情;第三层;人们想到的。)

指名读第一层：

人们看到什么?(灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。)

指名读第二层，

思考：当时人们是什么样的心情?你从哪些词语体会出来的?

(从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。)用“不约而同”造句。

指名有感情朗读第三层：用“慈祥”、“矫健”造句。

师：人们望着灵车想些什么?你从中体会到什么?

(陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。)

3、就重点词句分析文段内容，体会文中表达的思想感情。

找出第二自然段中描写人们动作神态的词语。(板书：无声指挥、不约而同)

师：“不约而同”、“站直”、“摘下”这几个词语说明了什么?(说明人们对总理的沉痛悼念)

“眼睁睁”和“顾不得”表达了人们什么样的感情?(“眼睁睁”表达了人们不忍与总理分别，想把他留住但却留不住的痛苦和无奈的心情。

“顾不得擦去”也应让学生细细体会，人们为什么顾不得擦去腮边的泪水?(人们眼望灵车，连擦去泪水的一瞬间都不愿意错过，对总理的这种难分难舍、衷心爱戴的深情被表达得淋漓尽致。)

师：你是怎样理解“好像有谁在无声地指挥”这句话的?(学生分组讨论)

教师可以这样引导：千千万万人，即使有人指挥，行动也很难一致，现在无人指挥，彼此的行动却这么一致，是什么指挥着人们?(是对总理的深切的爱戴之情指挥着人们，让人们不约而同……说明此时人们同此心，同此悲，共同的悲痛和敬意使送别的场面产生了无人指挥却胜似有人指挥的情景。)

4、学习第三段。体会“送灵车”的悲痛不舍之情。

自由朗读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。谈体会。

“牵动”：拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况。(板书：希望……希望、静静地)

让学生通过反复地朗读，体会课文的结尾句子的意思 “人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”

教师可以这样点拨：灵车已经消失了，为什么人们还站着、站着?为什么连用两个“站着”?(人们热爱周总理，他们希望周总理的逝世不是事实，幻想奇迹的发生。周总理还会回来，希望他永远和人们在一起。连用两个“站着”表示人们站了很久，很久。这句同样表达了人民对总理爱戴之深切。)

5、总结全文，升华情感。

(1)、复习总结各段的段意：

第一段：人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。

第二段：灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。

第三段：灵车远去了，人们久久不肯离去。

(2)、再次有感情地朗读全文，深入体会首都人民爱戴崇敬记忆怀念周总理的思想感情。

(3)、师：全国人民敬爱的周总理与世长辞了。周总理一生中全心全意为人民服务，为党和人民鞠躬尽瘁，今天让我们也怀着对总理的怀念与崇敬为总理默哀一分钟吧!

哀乐响起，周总理遗像灵堂出现在屏幕，全体起立，敬队礼，默哀一分钟。

(4)、此时此刻，让每一位学生说出自己最想对总理说的话。

总结：相信同学们会牢记誓言，以实际行动告慰九泉之下的周爷爷。

6、字词巩固：

1、组词：

槐( ) 挽( ) 泣( ) 陪( )

魁( ) 搀( ) 拉( ) 部( )

2、从下面的词语中找出八组近义词，填在( )里。

庄严 沉痛 慈祥 等待 庄重 焦急 移动 身躯

着急 缓慢 悲痛 身体 慈善 缓缓 等候 挪动

( )–––––––( ) ( )–––––––( )

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篇6：《十里长街送总理》第一课时教学设计

第一课时

教学目标：

1．深入理会课文内容，从送总理的情景描写中，体会人民对总理的爱戴、崇敬、怀念之情。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

重难点：

从送总理的感人情景中，体会人们对周总理无比崇敬、爱戴和怀念的`思想感情。

课前准备：

多媒体.课件（总理相片、十里长街送总理的实景录象、录音等）

教学过程：

（播放哀乐）

一、渲染气氛、引入情境。

1、.课件展示，引人新课。

2、释题。

3、播放十里长街送总理的录像配课文朗诵。

思考：看了这场 的送别，我的心 。

二、学习“等灵车”部分。

1、师引言。

2、学习小组合作学习互相讨论。

在这一自然段中，你体会到人们怎样的思想感情？在课文哪些句子可以体会到。

3、小组汇报。

4、指导学生有感情地读句子。

三、学习“送灵车”部分。

1、师引言。

2、播放第二自然段的配乐朗诵。

3、在这段文字里你体会到了什么？

4、有感情地读句子。

5、.课件展示一组图片，拓宽意境，激发依恋之情。

（1）、投影出示周总理的有关图片，师加以指导。

（2）、有感情的读第三自然段。

四、学习“追灵车”部分。

1、出示课文图片，师配乐范读。

2、这一段写人们在干什么？你体会了什么？

3、有感情地齐读第四自然段。

五、.总结全文。

1、人们焦急而耐心地等灵车，不约而同地望灵车，依依不舍地送灵车，说明了什么？

2、质疑、解疑。（快速阅读课文，学习小组讨论）

六、作业。

1、任选课文中的一幅插图，写一段话。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

篇7：《十里长街送总理》第一课时教学设计

1、学会12个生字;理解24个新词语的意思。

2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

二、教学重点与难点

理解含义深刻的词句;感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

三、教学准备

课文录音，课文教学挂图。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标：

1、通读课文，初步理解课文内容。

2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。

二、教学重点、难点：

重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》

一、复习导入：

1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗?(说说最令你感动的地方。)

2、学生交流：(可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。)

3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。

4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。

(二)放录音，看录像。

问：听了录音，你的心情怎样?

(三)释题：(出示课题)

1、谁能用一句话说说课题的意思?(谁在干什么?)

2、“长街”指什么地方?(横贯北京东西的长安街)

3、“十里”写出什么?(街长)这么长的街都挤满了人，说明什么?(人多)这么多人来送总理，说明了什么?(总理深受人民爱戴)

(四)学习第一段：

师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。

1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。

2、交流：

(1)长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。(从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。)

(2)人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。(三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。)

(3)一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着……

A、“焦急”什么意思?“耐心”什么意思?

B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗?

(这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。)

C、青年夫妇呢?(板书 挤下 探着 张望)

D、少先队呢?(板书 泪痕满面 扶着 踮着 望着)

3、你能想象-下他们当时的心理和语言吗?

4、你还读懂了什么?

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。” (渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。)

5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗?是有人叫他们这样做吗?(自发的)。人们为什么这样做?(表达对周总理的哀悼)

5、指导朗读。

6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

7、归纳段落大意：

(1)出示投影：

第一段写谁?他们怀着怎样的心情正在干什么? 。

(2)指名回答。

(五)小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

(六)作业：

1、有感情地读课文。

2、完成作业上(1、2、3题)

3、背诵第一段。

第二课时

(一) 教学目标 教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

(二) 教学过程 1. 复习第一段，进人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

2.学习第二段。

(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样?

(2)学生自由朗读课文。

要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

(3)学生交流，边朗读边体会。

重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如

人们的身体--，眼睛---，泪水--，都是为了能 。

冬日的寒冷不再可怕，人们--;长时间的等待不算什么，人们--;满面的泪水顾不上擦，只要能 。

(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么?

指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢?

(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。

(7)一齐有感情地朗读第二段。

3.学习第三段。(1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何?(2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。(3) 学生交流，重点体会：人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。)

(4)如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想?

(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的?

(6)有感情地朗读第三段。4、小结学法，总结全文。5.作业： 作业本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话

篇8：《十里长街送总理》第一课时教学设计

教学目标：

1、通过多种形式地朗读，体会人民对周总理的崇敬、怀念和爱戴之情。

2.有感情地朗读课文，感受亿万人民群众送别总理的感人场面。

重点难点：从人民等、望、追灵车中，体会人民对总理的感情。

课前准备：师 ：一张周总理的相片、磁带、生 ：收集周总理的资料

教学活动过程

一、引入

1、贴出图片，师：同学们，你们认识他吗?你能把自己收集的资料给大家介绍一下吗?周总理就是这样的一位好总理，却因患癌症在北京逝世，首都人民自发聚集到长安街送总理。(板书课题)现在就让我们一起回到1976

2、年，一同去感受人民群众送别总理的感人情景。

二、播放音乐，教师深情地范读。

1、

2、大家自由地朗读课文，把课文读通顺，读流利，并 想一想，课文主要写了什么?

3、生

4、答，师板书。

5、在作者的描述当中，哪个地方最使你感动呢?请你读几遍，读出感情来。

6、汇报、评价。

(1)、交流第一部分。生读并评价。

(2)、指导观察图画，想一想，还会有哪些人?他们又会怎样地等待?

(3)、齐读并演一演其中的一个。

三、继续交流

1、朗读评价，

2、指导朗读。

3、全体学生朗读表演。

4、虽然灵车越去越远，而我们怎能忘记我们的好总理?

四、交流第三部分

1、进行朗读比赛。

2、如果你就是这追灵车中的一员，会在心里说些什么、想些什么呢?

五、全体起立，配乐齐读。再次感受那动人的场面。

六、从人们送总理的情景中，表现了人们怎样的感情?

七、总结

周总理的逝世，不仅是中国也是世界上的一个重大损失，当时，联合国秘书长曾发表演说：中国是一个大国，黄 金遍地都是，周总理却没有一分钱的存款，中国是一个人口大国，而周总理却没有一个子女，这就是我们爱戴的好总理，这就是 我们可亲可敬的好总理。周总理虽然去世了，但我坚信他崇高的品质将永远活在我们的心中。

板书设计：

十里长街送总理等灵车焦急而耐心望灵车不约而同顾不得追灵车希望站着崇敬、怀念、爱戴

教学后记教师的感情到位了，但有部分学生还不很投入。重视了朗读、评价。还应加强理解能力的培养。由于是篇学过的课文，教师对学生的学情估计不够。

篇9：《十里长街送总理》

课文《十里长街送总理》是一篇让人垂泪三尺、荡气回肠的文章。课文中如泣如诉的文字，把人们对总理的爱戴、对总理逝世的悲痛描绘得淋漓尽致。然而作为小学生，特别是远离周总理那个时代的学生，只靠读几遍，听老师大致讲一下，他们是很难理解当时人民的心情，也很难进入角色，留下深刻的印象的。于是，我在课文讲解结束时设计了这样一段独白

灵车渐渐远去了，远去了，黑夜将它吞噬，我们再也看不见了!周总理啊，您停一停吧，让人们再看您一眼您为了我们这个国家，呕心沥血，鞠躬尽瘁，以天下大任为重任，身先士卒，死而伟大!周总理，您可知道，虽然阴风乌云想将您永远与我们分开，可我们不会让他们得逞的!您看，白发苍苍的老人，咿呀学语的稚童，还有很多的人，他们都知道您会回来的，他们仍在路边等，等您回来，等您回来

篇10：《十里长街送总理》

教材特点：

这是一篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。教学目标：

1、使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。

2、能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。

3、能有感朗读课文。

教学重点：

能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。教学难点：能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

1、谈话导入同学们，1976年1月8日9时57分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11日请清晨，首都百万群众自发地2订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。

2、提示课起。板书：22、十里长街送总理。

提问：送，送行、送别。都是什么意思?(不舍分离、不放心、友情深双都活着。)

提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感?(周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。)

3、教师范读课文，学生边听边思考：

(1)课文是按什么顺写的，可以分成几段?

(2)概括课文主要内容。(课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段)到来前(清晨)DDD到来时(夜幕降临)CCCCC远去(夜色苍茫)板书：等灵车、望灵车、送灵车。

4、学习第一段。

(1)指名朗读，要求尽量有感情。

思考：这一段深课文从内容上看可以分为几层意思?为什么这么分?层与层之间有什么联系?

(可分为三层意思(1)天气阴冷;(2)总写人多;(3)分别写了老、中、青三祖代表人物。第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。)

(2)仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子，练习有感情朗读。

(3)找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。

(天灰蒙蒙的，又阴又冷，表现出人们的心情沉重，用压仰的`语气读。写人多的词：挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。)

(4)第4句中有一个共同的的字是什么?读一读你有什么感受?(是个“都”字，说明人们的动作一致，心情一致，表达了人的无限热爱周总理、.怀念周总理的心情。)

(5)为什么说人的即焦急，又耐心、这不是互相矛盾吗?

(“焦急”表达了人们恨不得马上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民群众与总理决别时的深刻情感。)

板书：心悲痛

(6)有感情地朗读读第一段，.总结段意：人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。

5、学习第二段。

师：首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第二段。

(1)默读第二段、按不同内容分层。(第一层：人们看到的;第二层：人们的心情;第三层;人们想到的。)

(2)指名第一层:人们看到什么?(灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。)

(3)指名读第二层，思考：当时人们是什么样的心情?你从哪些词语体会出来的?(从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。)

师：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。恰到好处。

板书：心欲碎。

(4)指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。

(5)人们望着灵车想些什么?你从中体会到什么?(陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。)

师：同在长安街上，同是一个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

(6)练习有感情地朗读第二段，并试背诵。

(7).总结第二段段意。灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。

(8)齐读、试背第二段课文。

6、学习第三段。

(1)自由读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。谈体会。

(“牵动”：拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。)(“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况，)

板书：心相随

(2)指导朗读，.总结段意：灵车远去了，人们久久不肯离去。

7、播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。

8、.总结全文、提问：全文总的表现了怎样的思想感情?

(板书：总理爱人民、人民爱总理。)

附：板书设计课后练习：

1、组词：槐()挽()泣()陪()魁()搀()拉()部()

2、从下面的词语中找出八组近义词，填在()里。庄严沉痛慈祥等待庄重

焦急移动身躯着急缓慢悲痛身体慈善缓缓等候挪动

()CCCCC()()CCCCCC()()CCCCC()

()CCCCC()()--CCCCC()()CCCCC()

()CCCCC()()CCCCCC()

篇11：《十里长街送总理》第一课时教学设计

教学目标：

1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。

2.知道课文是怎样开头、结尾的。

3.理解句子里含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

4.学习本课7个生字，17个生词。

5.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

周恩来同志是伟大的无产阶级革命家，从新中国成立起就一直担任政府总理，他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世，1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。

二、教师板书课题：十里长街送总理

审题：课题主要意思是“送总理”，“长街”指北京的长安街，“十里”写街长，实际写人多。题目的意思：当周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民在这里送别总理。

三、教师有感情地范读课文

1、请同学们体会当时的情景以及人们的心情。

2、介绍本课教学目标。(板)

3、初读课文，自学本课生字、生词。

①、划出不认识的字，利用拼音或字典认读。

②、读生词，查字典理解词语。

四、检查自学效果

1.读生词。

佩着 灵车 拄着 洋槐 焦急 妻子 哭泣 矫健 慈祥 泪痕满面 不约而同

2.哪些生字容易写错?

“槐”、“妻”，在字形上应注意。

3.理解词语。

慈祥：(老年人的态度，神色)和蔼可亲。

不约而同：没有经过商量而彼此一致。

五、标出自然段序号(共四个自然段)

六、分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再想象一下当时十里长街上的情景

七、作业

1.抄写生字、生词。

2.练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、学生通读全文

1、思考：课文是怎样开头的?记叙了首都长安街上哪几个场面?

2、讨论：

(1)课文开头介绍了长安街上的环境。

(2)记叙了“等灵车”、“迎灵车”、“送灵车”三个场面。

二、学习第一段

1.指导学生根据层意划分层次。

第一层：灵车到来之前，长安街上的场面;第二层：人们等待灵车时的动作，神态。

2.理解第一层意思，指导朗读。

①课文的第一句交待了什么?(天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。)写天气和人们的心情有什么关系?(衬托出人们的悲痛心情。)读这一句时要轻、速度可放慢些。

②第二句交待了什么?(人很多。)从课文中什么地方看出人很多?(挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。)

③读第三句，你能体会出人们的什么心情?

从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。用上三个“都”感情更强烈。

找学生有感情地朗读这部分。

3.学习第二层，指导朗读。

(1)课文具体描写了哪些人?

一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。

(2)课文是怎样描写他们的?反映他们怎样的心情?

老奶奶：A、这是一位怎样的老奶奶?(年老体衰)

B、“焦急”是什么意思?“耐心”是什么意思?这两个词用在一起矛盾吗?为什么?

(“焦急”、“耐心”用在一起，似乎是矛盾的，但又是统一的。从这看似矛盾的两个词可以看出人民对周总理衷心爱戴的情感。)

其他来送别的人：A、他们的心情怎样?(急切)

B、你从哪些词句看出来?(挤、探、踮、望)

(3)小结：这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。

4.指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。

5.再读、练习背诵。

三、学习第二段(二～三自然段)

1.自读课文并参看教材插图。

思考：①灵车是什么时候来的?灵车是怎样装饰的?②人们眼望灵车，心里想的是什么?为什么这样写?

2.自学准备后讨论。

①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。

②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”这个句子真切地描绘了课文插图的情景。

是什么在“无声的指挥”?“不约而同”说明了什么?

当时没有人在指挥，但因为人们热爱周总理的感情是一致的，所以人们的行动没有人指挥却像有人指挥一样。“不约而同”指人们没有经过商量而彼此行动一致。这说明大家热爱周总理的感情是一样的，因此行动是一致的。

③“就在这十里长街上……”写了作者的联想。同是长安街，同是周总理，同是这些人民群众，所以联想自然。人们回顾当年见到周总理的幸福情景，更增添了想念总理的悲痛之情。

3.指导有感情地朗读，练习背诵。

4.概括段意：人们眼望总理灵车，想念总理。

第三课时

一、读前两部分内容，回忆上节课的内容

二、指名背诵前两部分内容

三、学习第三段

1.自读：边读边划出表达人们心情和神态的语句。

心情：“牵动着千万人的心”、“希望车子能停下来”、“希望时间能停下来”。 (表达了人们怀念总理的深情)

神态：“面向……”、“静静地站着，站着”、“好像在等待……”。

2.指导朗读。这段课文朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。

3.练习朗读。概括段意：灵车已经远去，人们久久不能离开。

四、指导造句

五、总结全文

课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。

六、作业

1.练习背诵课文。

2.完成其他作业。

篇12：《十里长街送总理》读有感

学了《十里长街送总理》，我被深深的感动了。

这篇课文主要讲了：周总理逝世后，首都人民在长安街送周总理的悲痛场面。表达了人民群众对周总理：无比尊敬无比爱戴无比怀念的思想感情。当我读到：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。突然我的心情变得非常沉重。连一位满头银发的老奶奶，即使行动再怎么不方便，可这位老奶奶仍然坚持来看周总理最后一眼，如此可见人民群众对周总理是多么的尊敬啊！