重庆市育林教育招聘初高中英语教师通知

重庆市育林教育招聘初高中英语教师通知（共4篇）

篇1：重庆市育林教育招聘初高中英语教师通知

重庆市育林教育招聘初高中英语教师通知

薪资范围：-3000元/月

学历要求：大专

招聘人数：3人

工作经验：1-2年

工作区域：重庆 - 沙坪坝 - 沙坪坝

职位描述：

熟悉教材，沟通能力强，表达能力强，亲和力强

公司介绍

育林教育学校成立于，一直秉承着树立学生自信心、培养良好的学习习惯，激发学生内在学习动力的教育理念，孜孜不倦地致力于中、小学生的课外辅导和学习能力的培养，并取得了骄人的成绩。培养出各学段合格学生16000余人，其中初三毕业生考入一、三、八和巴蜀中学等名校500人，高中毕业生考入国家重点大学300余人、名牌大学100余人。

育林教育学校作为本土教育机构，整合了重庆各大名校优秀的一线教师，和经验丰富的退休教师，对重庆地区小升初、初升高等升学考试命题能准确地把脉，对各科各年级教学知识体系和考点能系统的分解与整合。经过8年的应用实践，总结出了一套快速提高学生成绩，轻松应对升学考试的教学方法和配套资源库。

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只要你拥有改善生活的决心，并愿意为之辛勤努力，就一定能在育林的舞台上梦想成真。

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讲诚信、讲责任、讲修养、讲务实、讲团结

通过我们专业的知识，结合育林的资金支持、经营模式和项目管理能力，提供最专业、最高效的服务。

我们彼此之间形成了互学互助、共同进步的良好工作氛围，自由的思想交流、无私的经验分享，让每一位营销伙伴都从中感受到育林大家庭的力量和真挚的友爱，赢得对事业、人生的充足信心。

联系方式

联系电话： 65452381

联 系 人：罗老师

联系地址：沙坪坝小龙坎国美电器11楼

篇2：重庆市育林教育招聘初高中英语教师通知

为了适应江北区经济社会发展的需要，加快教育改革与发展，改善教师队伍结构，充实教育系统新生力量，经江北区事业单位招聘工作人员领导小组批准，决定从区外引进一批教师。现将有关事宜通知如下：

一、引进教师的名额

江北区教委下属各中小学校从区外引进教师20名，具体引进学校和学科附后。

二、引进教师的原则

严格审查、规范程序，坚持双向选择、择优聘用和公开公平公正，优中选优的原则，从区外引进教师主要采取专业考核的方式进行。

三、引进教师的对象及条件

(一)引进教师的对象

具备下列条件之一者，可作为引进教师的.对象：

1.区(县)级及以上优秀骨干教师;

2.近五年内获得重庆市赛课二等奖或获得区(县)赛课一等奖及以上;

3.指导学生获得国家教育部或中央教科所颁发的国家级奖项;

4.担任班主任5年及以上并在近五年内荣获区县级及以上“优秀班主任”和“优秀德育工作者”称号的优秀教师;

5.特殊需求的非教育系统的音、体、美、计算机、英语、职教等、适应教学工作、具有教师资格证并获得市级二等奖及以上个人技能奖励的优秀人才;

(二)引进教师的条件

1.基本条件

(1)热爱祖国，拥护中国共产党领导，坚持党的基本路线;

(2)遵纪守法，品行端正，具有为人民服务的思想;

(3)有较强的事业心和责任感，热爱教育事业，为人师表;

(4)具有一定的组织能力、协调能力和语言文字表达能力;

(5)身体健康。

2.具体条件

(1)年龄：35周岁及以下(即：1977年12月31日以后出生)，符合“引进教师的对象”条件第1、2条的，或具有副高级及以上专业技术职称的可放宽到40周岁及以下(即：1972年12月31日以后出生);

(2)学历：具有国家承认的大学本科及以上学历;

(3)职称：中学教师应具有中学一级及以上专业技术职称，小学教师应具有小学一级及以上专业技术职称;

(4)教师资格证：具有所报考层次相应的教师资格证;

(5)职业技能：普通话达二级乙等(语文教师达二级甲等)，计算机达初级以上;

篇3：重庆市育林教育招聘初高中英语教师通知

为进一步规范特级教师管理, 充分发挥特级教师的示范和带头作用, 促进我市教育事业科学发展, 特制定《重庆市特级教师管理办法》, 现予印发, 自印发之日起施行。

二○一一年七月五日

重庆市特级教师管理办法 (试行)

为进一步规范特级教师的管理, 充分发挥特级教师的示范和带头作用, 推进我市教育事业科学发展, 根据《中华人民共和国教师法》和原国家教委、人事部、财政部《关于颁发<特级教师评选规定>的通知》 (教人[1993]38号) 精神, 并结合我市实际, 制定本办法。

第一条 特级教师的内涵

特级教师是一种既具先进性又有专业性的荣誉称号。特级教师应是师德的表率, 育人的模范, 教学的专家。

第二条 特级教师的评选范围

(一) 特级教师在幼儿园、普通小学、普通中学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校、教师进修院 (校) 、教学研究机构、校外教育机构中的在职教师及长期兼任教学工作的学校领导中产生, 主要在教学第一线的教师中评选。

(二) 特级教师评选工作原则上每3年进行1次。由市教委会同市人力资源和社会保障局组织实施。

第三条 特级教师的评选条件

(一) 坚持党的基本路线, 热爱社会主义祖国, 具有较高的政治素质。认真贯彻执行党和国家的教育方针, 忠诚人民的教育事业, 遵循教育教学规律, 模范履行教师职责, 教书育人、为人师表, 具有崇高的思想道德和无私奉献精神。

(二) 对所教学科具有系统、坚实的理论知识和丰富的教育教学经验, 教学效果好, 教育质量高。能熟练掌握并有效运用现代教育技术, 教学方法灵活, 已形成自己独特的风格。在市级 (含市级) 以上执教或指导过较高水平的公开课、观摩课、研究课或学术讲座, 有代表本人水平的课堂教学实录 (视频) , 教学示范作用好, 在本市教育界有一定影响。

(三) 正确运用教育学、心理学理论进行教育教学, 在促进学生全面发展和学生管理工作中, 有突出贡献和丰富经验, 并得到师生公认。

(四) 在教育研究和教学改革中勇于探索, 大胆创新, 成效

显著, 对提高本地区教育教学质量提出了有指导意义和推广价值的意见和建议。近几年来, 正式出版具有较高水平的教育教学专著不少于1本, 或公开发表反映专业水平的教学论文不少于3篇, 或教改成果有1项获市级以上二等奖。

(五) 培养、指导青年教师做出了积极贡献, 所指导的教师

在赛课中获市级二等奖、区县级一等奖及以上, 或其他教学成果获市级二等奖、区县级一等奖及以上。

(六) 具有《教师法》规定的合格学历, 且受聘担任中小学高级教师专业技术职务或高级讲师专业技术职务达到一定年限。

(七) 原则上男教师年龄在55周岁以下, 女教师年龄在50周岁以下。

(八) 教研、培训机构专业技术人员申报特级教师除具备上述 (一) 至 (七) 款以外, 还须具备下列条件:

1. 每年在本地区举办大型学术讲座或评讲课2次以上;

2. 近年来, 至少主持区县级或主研市级1项教育科研课题并结题;

3. 公开发表反映专业研究水平的教学论文5篇以上 (其中至少有1篇在核心期刊上发表) , 或编著一部有价值的学术著作, 或主编 (副主编) 经省级以上教材审定委员会通过的教材。

(九) 中等职业学校专业课教师申报特级教师除具备上述 (一) 至 (七) 款以外, 还须具备下列条件:

1. 指导学生参加技能比赛获市级二等奖或全国三等奖及以上;

2. 本人设计、发明的产品、工艺获国家专利, 投入生产获得较大社会效益和经济效益, 或设计的作品被评为市级二等奖及以上。

(十) 学校校级领导 (含教研和培训机构领导) 申报特级教师除具备上述条件以外, 还须具备下列条件:

1. 坚持本学科教学 (教研和培训) 工作, 其工作量不少于专任教师 (教研和培训人员) 的1/3;

2. 管理经验丰富, 业绩突出, 教育管理论文获市级奖或公开发表, 任职期间单位被区县 (自治县) 党政或市级主管部门评为先进单位。

(十一) 符合以下情形之一者, 同等条件下优先评选:

1.省部级及其以上劳动模范、优秀教师、优秀班主任及相当荣誉称号获得者;

2.省部级科技进步奖、优秀社会科技成果奖和优秀教学成果奖二等奖及其以上排名前两位的获得者;

3. 在农村学校从事过教育教学工作10年 (含) 以上的优秀教师;

4. 城镇教师支援农村教育2年以上并表现突出者;

5. 在教育理论或教育教学方法上有创新突破, 并在市内外有较大影响者。

第四条 特级教师的评选原则

(一) 坚持“师德与才能并重、教书与育人并重”的原则;

(二) 坚持“确保质量、严格考核、宁缺勿滥”的原则;

(三) 坚持“公开、公平、公正”的原则。

第五条 特级教师的评选程序

(一) 组织机构。

1.组建市特级教师评选工作领导小组, 统一领导全市特级教师评选工作。领导小组下设办公室, 负责评选具体事务。办公室设在市教委人事处。

2.各区县 (自治县) 教育行政部门成立特级教师推荐小组, 负责本地区、本单位特级教师推荐工作。

(二) 公布条件。

区县 (自治县) 教育行政部门、人力资源社会保障部门在本行政区域内公布特级教师评选条件及评选办法。

(三) 推荐人选。

1.个人自荐。

2.组织提名。

3.区县 (自治县) 特级教师推荐小组对提名推荐对象的职业道德、教学能力、教学实绩、科研水平等通过座谈会、民意测评、专家听课、查看资料、个别谈话等形式进行全面考察, 并确定推荐人选。

4.区县 (自治县) 将确定的推荐人选在本地区、本单位进行公示。公示无异议者经区县 (自治县) 政府审核同意后, 将评审材料 (含代表本人教育教学水平的课堂实录光盘) 报送市特级教师评选工作领导小组办公室。

(四) 专家评审。

市特级教师评选工作领导小组办公室, 组织专家对所报评审材料进行评审并排序。

(五) 审定公示。

市特级教师评选工作领导小组对专家评审结果进行审定, 并对通过审定的人选进行公示。

(六) 确定人选。

对公示无异议者, 报请市人民政府批准, 授予“重庆市特级教师”荣誉称号, 并报教育部备案。

第六条 特级教师的待遇

(一) 特级教师按国家、市、区县 (自治县) 有关政策规定享受特级教师津贴。病休、退休、离休后继续保持其荣誉者, 仍然享受其津贴, 数额不变。

(二) 市、区县 (自治县) 教育行政部门应当为特级教师创造良好的工作条件, 配备 (更新) 笔记本电脑及必要的工作设备。特级教师所在单位每年应给特级教师免费订阅相关学科报刊2至3种。

(三) 市、区县 (自治县) 教育行政部门和单位每年应为在岗在职特级教师提供10天左右的学术休假, 保证他们有足够精力进行教育教学和研究。

(四) 市、区县 (自治县) 教育行政部门应当关心特级教师的生活与健康, 定期召开特级教师座谈会, 并加强与特级教师的联系, 切实解决他们的实际困难, 将特级教师纳入专家服务范围, 落实相应的政治、生活待遇。

(五) 特级教师的津贴, 其经费纳入市、区县 (自治县) 财政保障范围。

(六) 特级教师调离本市中小学教育系统的, 不再享有重庆市特级教师的称号和待遇。

第七条 特级教师的职责

(一) 认真学习党的路线、方针、政策, 学习教育政策、法律法规和新时期教育理论, 更新教育观念, 端正教育思想, 不断提高思想政治素质, 为广大教师作出表率。

(二) 积极探索教育教学规律, 研究本地区教育教学工作中普遍存在的问题, 提出解决问题的办法, 促进本地区教研、教学工作整体水平的提高。协助当地教育行政部门、教研部门推广优秀教改实验成果。

(三) 充分发挥特级教师教育教学的优势和学科带头人的影响力, 结合当地教师队伍梯队建设, 积极主动承担培训中青年教师任务, 培养造就年轻一代教育教学专家。

(四) 积极从事教学改革、教育科研和教育理论研究, 认真总结教育教学经验。每两年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告并公开发表, 或出版专著, 或参加市级以上教材编写1册以上。每个特级教师应保证两年内至少有1篇论文入选《特级教师教研论文集》。

(五) 服从教育行政部门的安排, 积极完成市、区县 (自治县) 定期安排的献课、讲学, 提供优质课件、课堂实录 (视频) 等任务。每年在市或区县 (自治县) 讲授至少1次示范课、观摩课或学术讲座 (含专题讲座) , 并形成制度。

第八条 特级教师的使用与考核

(一) 特级教师原则上不兼任过多的行政职务和社会职务, 确保有充足的时间和精力做好本职工作。鼓励退休特级教师在师德垂范、教书育人和培养青年教师及传播教育理念等方面继续发挥作用。

(二) 特级教师由市、区县 (自治县) 教育行政部门和单位分级管理。各级教育行政部门和有关单位应当为特级教师创造必要条件, 充分发挥他们的作用。对年龄较大, 教育教学经验特别丰富的特级教师, 应选派有事业心、肯钻研的年轻教师协助其总结提炼教学经验。

(三) 各级教育行政部门要建立特级教师数据库, 及时掌握特级教师的基本情况、工作绩效。市教委建设重庆市特级教师网站, 各区县 (自治县) 教育行政部门于每年年底前将本地区特级教师信息变化情况上报市教委。

(四) 各级教育行政部门要引导特级教师合理流动, 特级教师应服从区县 (自治县) 教育行政部门的调动。特级教师本人提出在本区县 (自治县) 教育系统内流动的, 须经区县 (自治县) 教育行政部门批准。特级教师在教育系统内跨区县流动的, 须报经市教委批准。获特级教师称号后5年内不得调离原单位或所辖区县 (自治县) 。

(五) 市教委每两年组织一次特级教师进修学习, 或举办特级教师高级研修班, 或组织开展调研活动, 或组织赴境内外考察等, 不断提高特级教师思想政治素质、业务素质和科研能力。对考核为优秀的特级教师将予以优先安排。

(六) 各级教育行政部门应鼓励和支持特级教师进行教育教学改革和教育科学研究, 资助特级教师著书立说, 努力造就一批在市内乃至全国有积极影响的教育专家。对特级教师的教育教学经验、教育科研成果和先进事迹等在媒体上予以宣传推广。

(七) 建立特级教师导师制。各级教育行政部门应根据本地教师队伍建设规划, 给特级教师下达培养中青年骨干教师的任务。鼓励各区县 (自治县) 建立特级教师导师制, 每个特级教师在3年内指导培养中青年教师3至6名, 使之成为市级或区县级骨干教师。

(八) 市教委组建特级教师研究会, 并分片区建立特级教师分会, 为特级教师高水平的交流提供平台。研究分会每学期召开一次研讨会;研究会每年召开一次学术年会, 每三年组织一次特级教师优秀教育教学成果奖评选。

(九) 建立特级教师考核评价制度。特级教师的考核评价由各级教育行政部门负责。在年度考核的基础上, 各级教育行政部门应建立特级教师考核档案, 每3年进行一次全面的考核和评价。特级教师考核分为优秀、称职、不称职3个等级。各级教育行政部门将考核评价结果报市教委审核、备案。对考核优秀的特级教师给予相应的奖励, 对考核为不称职的, 停发特级教师津贴。

第九条 市外调入重庆的特级教师的确认

(一) 外省市特级教师调入本市工作且满一年的, 须经市教委重新确认, 方可享受重庆市特级教师相关待遇。重新确认日常工作由市特级教师评选工作领导小组办公室负责。

(二) 市教委每年组织一次重新认定工作。市特级教师评选工作领导小组办公室组织专家, 对区县 (自治县) 上报的拟重新认定的特级教师进行审定, 审定合格者由市教委进行重新确认。

第十条 特级教师称号的撤销

特级教师有下列情形之一的, 经区县 (自治县) 教育行政部门调查核实, 报经市教委审核后, 上报市政府批准, 撤销其特级教师称号, 取消相关待遇, 并收回特级教师证书。

(一) 在评选特级教师过程中弄虚作假, 不符合特级教师条件的;

(二) 违法乱纪, 受到党纪、政纪处分或触犯刑法的;

(三) 违反师德师风建设相关文件要求的;

(四) 连续两次考核不合格的;

(五) 出国后未经批准逾期不归的;

(六) 自动离职的;

(七) 其他原因应予撤销称号的。

第十一条 参照管理对象

获得重庆市名师、重庆市中学 (中专) 研究员的教师在发挥作用方面参照本办法进行管理。

第十二条 本办法由市教育委员会负责解释

各区县 (自治县) 教育行政部门可根据本办法, 结合本地实际制定实施细则, 并报市教委备案。

第十三条 本办法自2011年7月8日起施行

篇4：探究高中职前英语教师教育

【关键词】微格教学 高中职前英语教师教育

微格教学，自20世纪80年代初我国引入这项训练职前教师的系统方法以来，它为我国职前英语教师教育做出了很大的贡献。微格教学为职前教师提供了科学的、目的性的、计划性的培训，对职前教师的语言技能、教学技能、反思能力等等方面都得到了相应的锻炼。本文意在以微格教学在高中职前英语教师教育中的积极作用为重点，探究职前英语教师如何更好地运用微格教学，并借助微格教学培养职前英语教师的教学能力，以期为我国基础教育改革贡献一份力。

一、微格教学简介

微格教学，英文称之为Microteaching，我国翻译为“微型教学”、“小型教学”、“微观教学”等，目前使用最多的译文版本为“微格教学”。它的创始人是来自于美国，在美国教育改革运动的背景下，斯坦福大学的D.W.Allen和W.Eve共同创立了“微格教学”这一概念，“微”等同于小，意味着微格教学是微型并具有小步骤的，而“格”则是标准、规格，意义在于每种教学技能会有相应固定的模式。D.W.Allen和W.Eve将“微格教学”定义为“一个有控制的实习系统，它使聚焦于教师的某一特定教学行为，或在有控制的条件下实习教学成为可能。”在这样一个有控制的实习系统中，受训者利用视频录像设备，并将教育教学理论实施为特定的教学行为，最后对该教学行为进行评价，旨在对受训者的教学技能得到系统的训练。微格教学主要分三个步骤进行：首先受训者根据所采用的教学材料并对其相应的学习者编写教学设计，制作幻灯片文件。第二，在教学设计的实施过程中，使用现代化手段—多媒体录像设备对其过程进行实录。最后，受训者与微格教学课程教师一起讨论录像，运用相关的教育教学理论与评价手段，对其教学设计与教学行为进行分析。总而言之，微格教学是一个以观摩到训练，再到评价的循环系统。

二、微格教学对高中职前英语教师教育的作用

在新一轮基础教育改革形势下，我国对英语基础教育提出了新课标，为了更好的实施英语新课标，其发展则需要大批优秀的中学英语教师来推动。系统的职前教育可为我国输送更多优秀的中学教师，如何进行系统的职前教师教育，我们可以顺应时代的发展，利用现代化的教学手段，如微格教学，从而培养出专业的中学英语教师。微格教学对我国高中职前英语教师教育起到非常积极的作用，具体可表现为以下几个方面：首先，微格教学能提高职前英语教师的语言技能。一堂成功的英语课与良好的教学语言技能分不开的，职前英语教师的教学语言技能一般较为薄弱，而微格教学英语课中，职前教师可以借助视频录像对其所采用的课堂用语进行评价与修正，使得语言更加的清晰与流畅，职前英语教师还应当注意到良好的语言技能能够启发学生的思维、调动学生学习的积极性，要让教学语言具有艺术性，让英语课堂变得更加生动活泼，学习者对英语的兴趣也能得到相应的提高。其次，微格教学能够培养职前教师的教学技能。微格教学与传统课堂不同的地方在于其内容精炼，时间较短，传统的课堂需要花大量的时间进行备课工作，而课上讲解的内容也比较多，这对职前教师来可能会带来一些心理压力，但是现在我们可以借助微格教学来对职前教师的教学技能进行训练，微格教学为实习生提供了教学行为的实验场所，简化了教学过程，使得实习生可以针对教学技能中的导入技能、讲解技能、变化技能、结束技能与提问技能等等得到训练，微格教学的教学内容也变得比较明确了。最后，微格教学能够培养职前教师的反思能力。训练职前教师对教学过程的反思能力有助于其日后成为一名合格的教师奠定基础，微格教学为受训者提供录像，让其对教学行为有更直观的认识，指导教师与受训者们一同对录像进行评价与反馈，受训者可从中进行思考，提高自我反思能力。

三、微格教学对高中职前英语教师教育的启示

随着我国基础教育改革的实施，推动英语教师专业化发展已成为时代所需。英语教师专业化发展离不开系统的职前教师教育，微格教学在职前英语教师教育中起到了很大的促进作用。它让职前英语教师认清了教学的本质，逐步通过视频录像、同伴与指导教师的评价反馈、教师自我反思等途径，在一种促进职前教师学习和成长环境中有效地应用系统的训练模式，以培养高中职前英语教师的语言技能、教学技能与自我反思能力，不仅为自身专业提升到了一个高度，还能为我国基础教育改革尽一份力。

参考文献：

[1]DWIGH WA.，ARTHUR WE..Microteaching[J].Theory into Practice，1968（7）：181.

[2]荣静娴，钱舍.微格教学与微格教研[M].上海：华东师大出版社，2000.