大眼睛美术教学反思

大眼睛美术教学反思（共14篇）

篇1：大眼睛美术教学反思

幼儿画画时最常见的问题是画不大，在整体构图时，总是把自己要表现的物体画在中间非常小的空间里，这对日后的绘画练习来说都是一个急需要纠正的问题。本节课根据学生的好奇心理，力求引导学生学会用眼睛去发现生活中的美，去观察生活中的美，去绘制生活中的美。

首先在上课导入阶段，请学生来做游戏，每排请一位代表来参加比赛，比一比在老师规定的方框里，谁能画一只美丽的大眼睛。要求：眼睛要画到最大，还要注意眼睛结构，注意美观。比赛开始了，学生们都很兴奋，大部分同学都会画眼睛，但是怎样才能再画大一点呢？请在自己画的眼睛基础上，再画一圈，通过这样比较的方式，同学们基本上都能学会画大眼睛的方法。这时候老师示范画法，我们画眼睛的时候沿着画纸的周边去画就可以把眼睛画大了。接下来是眼睛的结构，我们每个人都需要用眼睛去看周围事物，那么你了解我们的眼睛吗？通过卡通小视频让学生了解有关眼睛的小知识，能够激发学生的兴趣，把看似枯燥的知识讲解用学生喜爱的动画形式展示出来，加深了学生的理解和记忆。眼睛是我们心灵的窗口，每一位同学都应该注意保护我们的眼睛，最后请学生讲一讲，我们应该怎样保护眼睛呢？平时生活中你有没有遇到过眼部疾病？你是怎样预防的？其实在生活中还有一些人，他们的眼睛看不到，我们应该怎样对待盲人呢？遇到盲人我们应该怎样做？请学生分小组表演情景剧。

以上几点是这节课中我认为比较好的教学设计，通过对认识眼睛，观察眼睛，画眼睛，让学生真正的了解眼睛对于我们的意义，让美丽的风景常在我们眼中出现。

篇2：大眼睛美术教学反思

《大眼睛羚羊》教学反思

在本堂课上用到多媒体教学，学生非常喜欢，对这堂课充满了好奇心，在练声中，采用小动物的叫声、动作，学生非常的配合，在这堂课中采用表扬激励制，学生参与度高，最后在歌曲结束时，采用舞蹈的方式，学生参与度加大，非常的好！

篇3：大眼睛美术教学反思

选修课程里小说八个单元的教学要求分别从不同侧面指导学生初步解读外国小说。本着长文短教，深文浅教的原则，以《素芭》为例，谈谈教学的一点收获，以期大方之家指正。

《素芭》是印度著名文学家、诺贝尔奖获得者泰戈尔的一部短篇小说，小说共分六个部分。对如此长的作品以什么为切入点才能长文短教?怎样整理、裁剪、引导?著名演员潘长江说：“浓缩的都是精华。”找出精华部分才能提纲挈领。这篇小说描写的是印度一位哑巴姑娘素芭凄惨的命运。找到一条核心线索才能牵动全部作品。反复诵读后出现对于这位不会说话的姑娘，作者把更多的笔黑倾注到她的那双大眼睛的描写上。因此，核心线索就是大眼睛。透过素芭的大眼睛去探寻她的内心世界，感受她凄美的心灵。

文章篇幅长，必须让学生充分预习，反复诵读全文。为了使阅读目标明确，更有时效，于是给出一份表格，让学生把六部分内容以素芭为中心，讨论整理出故事情节。同时，让学生查阅资料，了解泰戈尔的生平及创作。课前确定学习内容，明确学习目的，学生能自主学习，合作探究，为运用多媒体深入学习这篇课文打下良好的基础。

多媒体课首先出现的是一位姑娘的眼睛的特写，而且是眼角不断流泪的动态画面，然后引出标题，先发制人将学生引入忧伤的氛围：泰戈尔《飞鸟集》的中英文朗诵将学生引入诗意化语言的意境，那么优美的诗化语言，讲述的是一个怎样忧伤的故事呢?根据提供的表格，学生能有条理地复述出故事，并且做到重点突出，师生合作共同整理出故事情节的表格。接着导引出教学主体部分：在这样一个美丽如画的世外桃源，素芭是一位怎样的姑娘?为了指向性更明确更具体，继续导引：鲁迅先生在《我怎么做起小说来》说“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛……倘若画了全副的头发，即便细得逼真，也毫无意思。”用权威理论导引学生真奔中心的途径：透过眼睛探索素芭的心灵世界。按课文顺序学生积极寻找，争先恐后朗读有关眼睛描写的诗意语言，感受语言之美并与素芭的心灵交流，品读素芭的内心情感。笔者对学生的品读情不自禁感慨总结：素芭，一个美丽聪慧的姑娘，一双清澈明净、会说话的眼睛，却因为自身的缺陷，这双大眼睛里只有孤独和眼泪。多媒体上定格的是不断流泪的美丽大眼睛，更加强了忧伤的氛围。

继续深入素芭的心灵，笔者进一步引导：这是素芭眼中的世界，那外界眼中的素芭又是怎样的呢?因为有前面故事情节表格内容的提示，学生能据此内容找出外界对待素芭的态度，也自发地品味素芭的内心，总结出：自然里的素芭是快乐的，动物身旁的素芭是温暖的，但村人眼中的素芭是冷漠的，唯一的玩伴也是村里惟一游手好闲的少年帕勒达，帕对素芭是漠不关心的，即使是父母对待素芭也是少有亲情而更多的是欺骗和交易，决定素芭命运的“考官”最终也“听不到她永恒沉默的心灵里那无法言说的哭泣”而抛弃了她。大自然动物比人类更能读懂素芭的语言，它们能给予素芭温暖而人类乃至亲人带给她的却是无尽的鄙视与无情的冷漠，这种强烈的对比，强烈的反差深深植入学生心中，学生发自肺腑感慨：素芭的心里都是孤独和痛。而多媒体呈现的不断流泪的大眼睛的画面紧紧揪住了学生的心，他们痛素芭所痛，伤素芭所伤，已完全沉浸在凄美忧伤的氛围里。

不过，学生还是有疑惑的，素芭只是不会说话，而何等聪慧的姑娘何以要承受命运如此沉重的打击?此时引出时代背景介绍，让学生了解到，印度女孩先天受歧视的现实以及婚姻是许多印度女子的隐痛，因为嫁妆代表女子身价，男方的终生索取，男方不如意，女性将受到夫家的残酷虐待，更何况是有些先天不足的素芭。还引出泰戈尔关注印度妇女悲惨命运的其他作品。此时学生对素芭感性的伤痛提升到理性的高度。笔者借助不断流泪的大眼睛的画面顺势煽情总结：素芭，至纯至真，至美至善，上天没有给她一张能说会道的嘴，但给了她清澈的大眼睛，丰富的情感和敏的心灵，她用眼睛观察世界，倾听世界，感受世界，用眼神表情达意，然而她却只有在大自然里才感到快乐，只有和动物交往，才得到慰籍，在人类社会里，她得到的只有伤痛……素芭，谁能透过你的明眸读懂你内心似冬天里一把火的热情?读懂你“人生长恨水长东”的哀伤?读懂你“恰似一江春水向东流”的幽怨?素芭，你的眼泪何时是一个尽头……这时孟庭苇忧伤的歌《谁的眼泪在飞》在教室回荡，为素芭而唱的歌再次把学生深深引入素芭的忧伤的心灵。

篇4：《眼睛和眼镜》的教学反思

关键词：课堂意外；产生原因；化解

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-179-01

每一个教师上课前都会精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果，但是在课堂教学过程中偶尔会出现偏离教师预设方案的时候，即：发生课堂意外。每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果，但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时，作为教师我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发，及时调控好师生的情绪，稳妥的处理，从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

我在讲授人教版八年级物理第三章第四节《眼睛和眼镜》时发生了一次课堂意外，此事对我触动很大，促使我在以后的教学中对课堂意外进行了系统的研究，现作如下总结：这一课，我在做好学生对于凸透镜成像规律及其应用熟练掌握的前提下，开始了《眼睛和眼镜》章节的教学。课堂开始我们共同复习了一下凸透镜成像规律，尤其是照相机成像原理。然后师生们从日常人们戴眼镜给生活带来的不便展开了讨论。大家七嘴八舌的说出了戴眼镜的种种不便，我因势利导说出了今天知识的重要性。课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。

可是就在讲授眼睛的构造和成像原理，即眼睛看到物体的缘由时，出了一个意想不到的事情。我先拿着眼球模型给学生们讲解了眼睛的构造，学生们都知道了构造，并知道了眼睛和照相机成像原理类似。物体通过晶状体折射在视网膜上成倒立缩小的实像，视网膜上的神经细胞受到光的刺激，将信号经神经传给大脑，我们就看到了物体。然后我和学生们进行了总结和巩固练习。学生们掌握的很好，我也很高兴。可是我正要讲解下一个近视眼的成因和矫正环节时，一个调皮男生高高的举起了手：“老师，老师，我有一个问题。”“哦，张明同学，你说。”我面带笑容的说。“根据今天学过的知识和凸透镜成像的规律，物体在眼睛的视网膜上形成倒立缩小的实像，可是我们怎么见到的物体都是正立的呢？”我一听到这些，心想坏了，这个知识点我没有考虑到。我犹豫了一下，很快地而又有机智地说：“同学们，谁能解答一下这个同学的迷惑呢？”

学生们七嘴八舌的说开了，很多学生也说：“就是呀，怎么我们看到的都是正立的像呢，不应该啊。”我环视了一下教室，问：“谁能回答这个问题啊？大家知道吗？”同学们都摇头说不知道。我一看，今天这个问题真的没法解决了，就说：“同学们，你们可以下去查阅有关书籍和资料，看看谁能解决这个问题，好不好？”就这样，这个课堂意外被我用很笨拙的教学机智化解了。

课下我认真反思这件事情，发现出现这种现象是正常的。经过我认真思考，归纳，发现一般的课堂意外发生有以下几种情况：①.个别学生对于知识的片面理解导致的错误（而且这样的学生有一个普遍的特点：爱转牛角尖）；②.个别学生发散思维或者创造性思维（超越正常年龄的高智商学生经常问一些古怪问题）；③.个别学生的调皮。那么，教师该怎样化解出现的课堂意外呢？我认为应这样做：

1.不断学习，努力提高自身素质。

常言说：要想教会学生一碗水，老师得有一桶水。因此，老师们务必时刻不忘充电，树立终身学习的理念，通过学习，不断充实自己，这样才能有效避免课堂意外；掌握多方面知识，练就过硬的教育教学基本功，才能在课堂上游刃有余。比如:眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，而我们看到是正立的实像的缘由，后来我仔细查阅有关资料，知道了原因。即：眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，然后经过神经传输到大脑神经中枢，就变成了正立的像，也就是人类的长期适应的结果。

2. 富有爱心，巧妙迁移。

对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教师随机应变、迅速调整教学思路的能力。

3. 随机应变，化解窘境。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客觀因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这就需要教师随机应变，及时对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

篇5：《渴望读书的大眼睛》教学反思

第一次执教这篇课文是参加东营市小学语文特色课展示时在海河小学执教的，随着课文深入的学习在场的所有人有感而发流下了感动的泪水。课堂效果堪称甚佳，同学们在学习课文时经历了一次真实的情感体验，学生情感体验由浅入深的过程，体现了学生情感认知上的发展。解读文本时我抓住了“眼睛”这条线索，从照片入手解读这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后了解它的来历及其其他的情况。于是在教学设计上开始通过学生初读课文找到描写大眼睛的句子，然后通过朗读体会对大眼睛的感受，在指导学习课文时准备了许多的图片和资料对课文内容进行了拓展和升华，通过相关的图片、教师情景铺设，使学生的情感在这一刻深深的被震撼，继而是文章的拓展。

在课上学生通过不同形式的朗读体现了以读为本的教学理念，为学生和文本对话创设了广阔的空间，通过图片资料的引入发展了学生的思维让学生品出了语言文字背后的情感，激发了学生的情感高潮。整堂课充满了浓郁的感情色彩，反思这堂课，如同品味一杯香茗，悠然入心的同时也不乏味一丝苦涩。课闭我久久的思索这堂课，当时课堂情感体验的高潮是我利用音乐、图片和教师的解说掀起的，总觉得自己的课堂上少了一点语文的厚实和语言文字学习的扎实，如果学生通过教师的引领从语言文字的阅读体验中感悟，继而通过语言文字来表达自己的情感体验，来经历语言文字的学习与训练实现情感的提升，我想这样的语文课才真正在做到有效人文教育的同时抓住了语文学习的根。

第二次执教这篇课文是在学校的优质课评选当中，这堂课上少了点学生感动的泪水却多了些浓厚的语文味。这一次上课我借班上课，学生没有提前预习，我想让学生经历一次真实的语文学习历程。再一次解读文本时基于个人的反思我把“渴望”这个词语提炼了出来，在反复研读文本的时候慢慢发现描写大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”对知识、对学习的渴望，因此在教学中这就是文章的题眼。教学中我从引导学生品析语言文字体会大眼睛的渴望，课文中描写大眼睛注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……这句话中一个“注视”两个“生怕”写出了大眼睛小姑娘对知识的渴望;从“大眼睛”忧郁的眼神当中感受到她担心失去学习机会体会到他们对知识强烈的渴望;从这双大眼睛诉说的失学儿童的故事里我们更加体会到这样的孩子们对知识、对学习的渴望。

篇6：大眼睛美术教学反思

一年级的小学生刚刚进入学校，对周围一切事物都感到特别的新奇，美术课也给他们带来了新的发现，原来只是在纸上随意的涂牙，可到了学校，经过学习发现画笔可以画出很多漂亮的事物来，学生也就特别的喜欢上美术课了。在《大眼睛》这节课中可以引导学生在自然界中的新发现和留有深刻印象的景色，可用小本记录保存下来。培养学生注意周围事物、搜集绘画题材的能力。眼睛是心灵的窗户，是观察世界的途径，教师在课中应教给学生卫生用眼的知识，提醒他们保护好视力。作为老师就要通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。

一是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。比如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。

二是培养学生的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。低年级的孩子们他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。

篇7：大眼睛美术教学反思

活动名称：大班安全《保护我们的大眼睛》

活动目标：

认知：了解眼睛的作用，懂得保护眼睛的重要性;能力：创编眼保健操，掌握更多的保护眼睛的知识。

活动重点：知道保护眼睛的重要性;活动难点：创编眼保健操。

活动准备：

PPT课件《保护我们的大眼睛》、百宝箱

活动过程：

一、游戏导入，激发幼儿兴趣小朋友们，我们一起来玩个游戏，老师需要请三位小朋友上来，我要把他们的眼睛蒙起来，其他的小朋友不可以告诉他问题的答案。

老师这有一个百宝箱，现在要请他们三位来摸一摸，摸到了什么?是什么形状的?是什么颜色呢?

小结：我们闭着眼睛可以猜出物体的形状，(教案出自：快思教案网)也可以猜出是什么东西，可是为什么猜不出这个东西的颜色呢?因为只有眼睛才能看见周围美丽的东西和美丽的色彩。

二、基本部分，听故事，体会眼睛的重要性。

接下来，我们来听一个和眼睛有关的故事。

讨论：

1.大眼猫是一只什么样的小猫?它学会了什么本领呢?

2.大眼猫的眼睛为什么会疼呢?它后来是怎么去做的?

3.如果你是大眼猫，你会怎么样做呢?

4.如果我们没有好的眼睛会怎么样呢?

小结：读书写字要坐直;眼睛要和书本保持一定的距离;眼睛有病要看医生;不用眼睛看强光;不在光纤暗的地方看东西。

教学反思：

先让幼儿观察了解眼睛，了解它的用途。用亲身体验的方式，知道眼睛的重要性。用播放课件判断正误，了解不正确使用眼睛的害处。在播放课件时，幼儿都能积极的举手告诉我这些行为的对错，从这里可以看出幼儿对于这些东西是十分的熟悉的；并对它们的用途也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有答案都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发现我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

在第二环节中主要让幼儿交流生活中使用眼睛不当造成伤害的一些体会。幼儿都积极的说了一些自己使用过的不正确方法。有躺着看书，在光线暗的地方看书等，幼儿的知识经验还是较丰富的，有些我也没有马上想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了很多发生在他们自己或者周围人身上的一些伤害事故，从中不难看出现在的幼儿知识面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的原因。

第三环节是

不错的活动的**，幼儿积极讨论正确使用眼睛的方法。在说起做眼保健操时有些幼儿口语表达不清楚，但动作就很位，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感兴趣，都举手想参加，课堂的气氛非常热烈。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清楚的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本掌握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了！

通过上这节课，我知道我准备的还是不够充分，我听取了经验丰富的老教师的建议，积极吸取经验，谦虚请教，让我学到了不少知识，如果再让我上一次，我会努力学习，精心准备，把课上的更精彩！

大班安全课教案《保护我们的大眼睛》含反思这篇文章共3490字。

相关文章

《大班教案《防火灾演练》含反思》：大班教案《防火灾演练》含反思适用于大班的安全主题教学活动当中，让幼儿遇到危险时才能听从老师的指挥，作出基本的自救行为，通过演习，训练教师和幼儿在紧急状况下有序地通过安全疏散通道，培养教师和幼儿相关的安全意识和保护能力，快来看看幼儿园大班《防火灾演练》含反思教案吧。

篇8：大眼睛美术教学反思

一、由浅入深, 调整课程内容

学习活动是学生理解、掌握科学知识的重要平台, 但学习活动只是课堂教学的一种形式, 所有的学习活动都必须是为了实现教学目标而服务。

在第一次执教伊始, 为了导入新课, 我先让学生观看一则新闻视频《屋顶祭度, 引发悲剧》。观后我问学生:从刚才的新闻中, 你知道引发悲剧的原因是什么吗?从学生支支吾吾的回答中, 可以看出学生似懂非懂, 因为绝大多数学生在生活中尚未接触和了解过风水先生, 不了解风水先生是干什么的, 因此导致在接下来的环节中让学生说说生活中有哪些迷信现象时模糊不清, 把一些民间习俗如大年夜祭祀老祖宗、造房子上正梁时泥瓦匠抛梁等也当成是迷信。从整节课学生的反馈情况来看, 学生对什么是迷信始终都是了解不清, 何谈让他们辨析生活中的迷信现象?因此, 在第二次执教时, 我首先让学生观看一段月食现象产生、慢慢变化的真实天文视频, 而后让学生根据课前查找的资料, 说说月食现象产生的原因, 我在学生回答的基础上进一步作出科学解释。接着我顺势问学生:在很久很久以前, 人们看到月食现象的时候, 他们以为这是天狗在吞吃月亮, 因此他们还敲锣打鼓驱赶天狗, 想把月亮拯救出来。为什么古代的人会以为这是天狗在吃月亮呢?这样就自然引出了迷信产生的重要原因是人们缺乏科学知识, 对许多自然现象无法解释, 因此就想象出了许多无所不能的神仙鬼怪。这时我又出示了一系列图片进行讲解:比如打雷的时候, 古人就想象是雷公在敲鼓;下雨的时候, 他们以为是龙在天上吐水;刮风的时候, 是风神在吹气……所以为了抵御许多灾难, 祈求能够风调雨顺获取丰收, 人们就要去崇拜各种他们想象中的神仙, 这种情况用现在的话来说, 就叫“迷信”。这样一开始就把封建迷信产生的来龙去脉跟学生讲透彻, 澄清了学生头脑中对封建迷信的模糊认识, 这样既在学生心中播下了破除迷信、相信科学的种子, 又为后面教学环节的顺利开展打下了基础。因此, 第二次执教后的教学效果明显得到了提高。

希尔维亚·查德博士曾提醒我们, 教师应着力思考那些学习的主题是否能根植于孩子已具有的知识及能力。好的课堂组织必须充分考虑学生的年龄特点和生活经验, 遵循儿童生活的自然逻辑, 根据由浅入深、层层递进的原则, 以教科书上的内容为范例, 增减和重组教学内容, 尽可能地尊重每一个孩子的需求, 整合成学生容易理解的教学资源, 从而提高课堂教学的有效性。

二、注重实效, 精选教学方式

在第一次执教时, 学生通过小组讨论识破了“古人算命”的鬼把戏, 那就是算命先生摸准人们的心理, 用模糊的语言, 让你来猜、来套, 白白地送钱给算命先生。而后我再次让学生在小组内演练:假如你当时在场的话, 你会如何劝阻这三个被骗掉钱的读书人呢?课堂顿时又一次欢呼雀跃, 热闹非凡。但很快从学生劝说的对话中不难发现:学生其实还是在重复刚才讨论过的内容, 表面上看似课堂活动组织得热闹非凡, 但实则既浪费了时间, 学生又没有产生新的认识, 可谓画蛇添足。因此, 在第二次执教时, 我果断地删掉了这个教学环节, 留出了更多的时间让学生来认识现实生活中的迷信现象, 从而让教学活动更好地为实现教学目标服务。

《品德与社会》新课程强调学生的参与, 以活动为主要的教学形式, 这是根据学生品德的形成规律而提出来的, 同时也是对以往德育课堂实效性差的反思。自《品德与社会课程标准》实施以来, 我们的品德课堂出现了许多以人为本的课堂教学组织形式———辩论式、小组合作式、角色模拟式、扮演式、实践体验式……但是, 教师应切记, 教学组织形式是为课堂教学服务的, 无论采取何种活动化的教学方式, 活动的目的都是在于让学生参与体验、感悟, 最终获得道德品质的提升。课堂是属于孩子们的, 这里不是作秀的地方, 我们不能为了活动而活动, 课堂教学只求热热闹闹, 课堂成了学生的“独角戏”, 这就曲解了新课程所提倡的真正意义上的师生互动。否则, 再精彩的课堂组织都是多余的, 反而会冲淡课堂教学的效果, 应毫不吝啬地予以割舍。

三、旁征博引, 丰富课程资源

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。我们要重视课程与儿童生活世界的联系, 通过各种途径丰富学生的阅历, 习得真实的生活经验, 这样将有利于他们构建真正属于自己的知识结构, 促进道德的生成。

在第一次执教时, 我给学生演示了“斩妖见血”这个实验, 揭示了巫婆所谓的帮助病人斩除妖魔的真面目, 让学生明白其实这是一个简单的化学反应, 巫婆斩妖用的刀上涂了一层硫氰化钾溶液, 而所谓附着妖魔的黄裱纸其实也是用三氯化铁溶液浸泡过的, 当硫氰化钾和三氯化铁这两种物质碰到一起时, 就会发生化学反应, 因此当刀落在黄裱纸上时, 纸上立马就变成了血红色。通过这个实验, 学生一下子就明白了巫婆所谓的“斩妖见血”哪是在“驱除妖魔”, 而是在装模作样, 其真实目的就是蒙蔽不懂科学的人的眼睛骗人骗钱。巫婆“斩妖见血”这个骗术是被学生识破了, 但在现实生活中究竟产生了什么危害, 对于经济相对发达地区的学生来说没有一点感性认识。因此, 我在第二次执教时, 在演示“斩妖见血”这个实验后, 我用几个网上收集到的活生生的真实事例来说明巫婆“斩妖见血”只会使病人延误病情, 错过最佳的治疗时间, 最后只能落个人财两空的结局, 学生听了故事后唏虚欠不已。通过感性认识了解了封建迷信给人们造成的危害, 学生在生活中就能更自觉地抵制迷信, 从而激发他们从小学习科学知识的热情。

《品德与社会课程标准》中指出:教材编写应充分考虑不同地区, 尤其是农村的特点和学生的需要, 适当拓展相关内容, 选择贴近当下生活的素材, 不断丰富课程资源。教师应根据学生的生活实际, 充分开发和利用课程资源, 选择一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的典型事例加以佐证, 让学生对课程产生亲切感和真实感, 这对巩固和深化学生的道德品质与行为习惯会起到推波助澜的作用。

四、关注生活, 整合课程资源

品德与社会课程的核心理念是“回归生活、关注儿童的现实生活”。根据这一理念, 我们可以让学生紧扣与现实生活密切相关的社会问题, 进行辨析思考, 开展探究活动。

第一次执教“明辨是非导行”环节时, 我仅把教材中提供的几幅插图内容跟学生明晰了一下, 让学生说说生活中遇到这样的情境时你会怎么想?怎么做呢?但我总觉得教科书上有的内容与学生现实生活结合得不太紧密, 如现在的家长文化水平都较高, 一般不会跟小孩讲月食是天狗在吃月亮, 我们这一带地区也基本上不流传“我的命运由我所属的星座决定”这一说法。在第二次执教时, 我结合本地实际, 增加了几个学生在平时生活中经常能碰到的现实事例, 如求菩萨保佑考上高中或大学;做了个噩梦, 觉得很担心;听见乌鸦叫, 觉得不吉利, 一天的心情都不好了;我的车牌号是888, 我就能发大财;等等, 这些现象学生比较熟悉, 因此学生在讨论和回答时很有话说, 并且通过本课的学习, 学生已确切明白了这些都是迷信现象, 懂得了自己的命运掌握在自己手里, 要想人生旅途一帆风顺, 相信迷信是没有用的, 只有勤奋学习、掌握丰富的科学文化知识才行的道理。

我们强调品德课程要走向学生的现实生活, 这就要求我们品德教师要善于在琐碎而平凡的日常生活中选取有教育意义的、较为典型的素材, 引导学生在回归生活的过程中, 不断地体验, 不断地与以前旧的思想观念进行碰撞, 引起内心深层次的反思, 不断地重构自己内在的价值体系, 从而使道德水平不断提高。

篇9：大眼睛美术教学反思

1．通过各种形式的艺术活动，引导学生关心盲童的生活，体会盲童的心理世界，学会关心他人，帮助弱势群体。

2．让学生用手触摸不同的材料，感受各种材料的质感，用不同材料制作粘贴画，激发学生的爱心。

3．演唱歌曲《摘星星》，感受节奏的规律和旋律的高低。

教学难点

具体游戏、手工制作、歌唱的指导，要渗透课题的人文内涵。

教具准备

各种废旧材料，课件、剪刀、胶水等等。

教学过程

1．组织教学

检查学生学习用品的准备情况，师生互相交流情感。不间断地播放美丽的图片，让学生感受大自然缤纷的色彩。

2．绘画欣赏

通过绘画的欣赏，一方面提高学生的审美能力和观察分析能力；另一方面，则运用强烈的对比，让孩子们明白盲童的世界只有黑暗，产生想了解盲童、帮助盲童的心理。

3．诗歌朗诵

请学生欣赏一位盲童小朋友的内心独白——诗歌：《我是一个盲童》，引导孩子们在诗歌的欣赏中了解盲童的心灵，同时陶冶自己的情操。

4．模拟情境游戏

创设情境，让学生体会成为盲童的滋味，感受盲童的无助和寂寞，从而使学生产生想要帮助他们的心理；同时还穿插介绍盲道、盲文的知识，告诉孩子们，盲人的触觉和听觉是十分灵敏的。

游戏一：“蒙眼前进”要求孩子用眼罩蒙住眼睛在教室中行走，并在他的前面设置一些障碍物，让孩子体会盲童行走的艰难。

小结：你们体会到了怎样的感觉?我们应该怎样帮助盲童?

帮助盲童过马路，告诉盲童，“别怕，我就是你的眼睛”；不要挤占人行道上的盲道……介绍盲道的知识，对一些不良现象进行分析、批判。

游戏二：“摸物报名”让学生蒙上眼睛，给他触摸各种材料，并且要快速地说出是哪种物品，猜对者颁发小红花。

小结：你是怎样猜出来的?如果你是从来没有见过的东西，你能摸得出来吗?为什么摸不出来?盲人却能通过触觉分辨出更多我们常人不用眼睛就无法分辨的物品，于是我们发明了盲文。盲童们可以用盲文学习文化知识，成为一个对社会有用的人。介绍盲文知识。

5．讲述故事

在这个环节中，教师通过讲述盲童海伦·凯勒和金元辉的故事，让学生学习他们坚强不屈的精神，并引申到如何实际地帮助盲童解决问题，如带盲人过马路、陪他们聊天、捐献物品、社会资助、志愿者捐献眼角膜等等。

6．歌曲演唱

运用音乐的艺术手法渗透主题。教授学生演唱歌曲《摘星星》，注意歌曲的节奏和优美的旋律，在歌声中表达自己对盲童的关爱。

7．手工制作

用设置疑问来激发学生的学习兴趣，教给学生用综合材料制作粘贴画的方法，以便让盲童通过触摸感受绘画的美丽。教师讲授综合粘贴画的方法：选用各种小型材料，根据材料本身的外形、质感进行想象，组合粘贴为一幅图画。

作业形式由六人一组合作完成，背景音乐是《摘星星》，让学生在反复的聆听中加深对歌曲旋律的印象。最后要求学生在完成作品上台展示的时候能够对盲童娃娃说一句心里的话，在展示时背景音乐配上《爱的奉献》，深化本课的主题。

8．课堂总结及延伸

教师总结，启发学生通过各种实际行动告诉盲童：“我就是你的眼睛!”课外延伸则要求学生回家搜集有关盲人或残疾人士成功的例子，学习他们的可贵精神。例如：华彦钧(瞎子阿炳)创作《二泉映月》，贝多芬失去视力后创作《月光曲》等等。

[教学反思]

1．艺术形式多样化：本课在教学设计上突出了艺术课的综合特点，围绕关爱盲童的人文主题，运用了绘画欣赏、诗歌朗诵、游戏表演、聆听故事、歌曲演唱、手工制作等多种艺术形式进行教学，整个环节的穿插、过渡自然，学生学习兴趣也比较浓厚，教学效果较好。

2．艺术与情感融合：在游戏活动环节中，学生尝试从“蒙眼前进”和“摸物报名”两种游戏来真实体会盲童的生活，从而对盲童需要帮助的这一概念也理解得更加深刻。

《摘星星》是一首旋律优美，富有感染力的歌曲，它本身表达了帮助盲童的美好愿望，体现了课题的人文内涵，学生在演唱这首歌曲时表现出了那种毫不修饰的真情。最后的手工制作，学生们满怀深情地为盲童制作能够触摸的综合材料粘贴画，并且在展示时说上一句最想对盲童说的话，这些教学环节的设计对整节课的主题烘托起着举足轻重的作用，同时也是这节课成功的关键环节。

篇10：《大眼睛》教学设计

第4课《大眼睛》教学设计

孙伯镇中心小学 赵 楠

一、教材分析

2012年湘教版一年级美术上册第4课《大眼睛》，教材改版前为《亮眼睛》。“亮眼睛”改为“大眼睛”，强调眼睛的“大”，并不是因为外形的“大”，而是大千世界的各种美景都能装入我们的眼睛里。

在本课的教学中通过观察、讨论和表达，以学生为主，教师的引导。通过谜语导入“眼睛”，再由多媒体课件吸引学生“老师的大眼睛看到了什么？”，老师的大眼睛看到了校园中的美好的画面，再出示课件“大眼睛”启发学生看图联想“我的大眼睛”看到了四季什么样的美景，再引导学生“我们的大眼睛不光能看见四季的美景，还能看见各种有趣的难忘的场景”最后用眼、用心来体会大千世界的美好事物，透彻理解“大眼睛”的“大”的含义。最后要求学生大胆的画一个“大眼睛”，并将所见到的美丽景物画在你的“大眼睛”里。教学准备：

课件（多媒体课件中含有在百度中搜索到的关于大自然四季变化的图片、各种眼睛照片、艺术家的作品、学生范画、作业要求等。）作业纸。

二、教学目标 教养方面：

⑴指导学生将心目中的美丽世界画在“大眼睛”里。充分而有效地观察，加强绘画表现内容的丰富性。

⑵让学生初步了解眼睛的基本结构和形态，描绘出“大眼睛”，并以“大眼睛”为形式，表现出自己心目中的美丽世界，提高造型表现能力。教育方面：

激发学生关注身边事物，养成善于观察的好习惯。发展方面：

通过观察记忆游戏，锻炼学生观察的注意力；通过从远观和近瞧两个角度引导欣赏，提高学生的审美能力。

四、教学方法

本课教学设计思路如下：导入课题——观察游戏——欣赏交流——画法指导——自主表现——集体赏评——小结延伸。结合学龄初期儿童的认知特点，采用直观法、谈话法进行教学，让学生在游戏中获得感悟，在发现中掌握要点。

五、教学过程

（一）导入新课

1、点击课件，出示谜语，请学生猜一猜：这是什么？

2、原来这是一只大眼睛。板书“眼睛”。

然后点击课件：瞧，眼睛还真是“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”

（二）观察游戏

过渡：下面老师要来考考大家。看谁的眼睛睁的最大，看得最认真

1、接下来请小朋友们仔细看图，看看图中的昆虫分别是什么颜色的？ 2、10秒钟后，它们的颜色将消失，看看谁记得最准确。点击课件，出示画面，10秒钟后将颜色隐掉。谁能告诉我，红黄是谁的颜色？学生回答后，点击课件链接到显示正确颜色的画面。

3、方法小结：同学们真是棒极了！看来我们每个人都有一双又大又亮的眼睛。时间这么短，你们却全部都记住了，我们是怎么知道这些昆虫的颜色的？

4、原来我们是用眼睛看到的。（板书 看）

（三）欣赏交流

过渡：你们瞧，有一个同学和我们大家一样，也有一双大眼睛。

1、点击课件出示教材主图：在这双大眼睛中，你发现了什么？ 原来她把蓝天白云装在自己的眼睛里了。

2、请你看看你的同桌，在她（他）的眼睛里，你又发现了什么？

原来，当我看着同学们时，你们就被装到了我的眼睛里；当我们用眼睛看小朋友时，小朋友就被装到了我们的眼睛里。当我们用眼睛看学校时，学校就被装到了我们的眼睛里。当我们用眼睛看花草时，花草就被装到了我们的眼睛里。当我们用眼睛看山水时，山水就被装到了我们的眼睛里。

3、老师想问，到了春天你的眼睛看到了什么？夏天呢？秋天和冬天呢

（四）画法指导

过渡：四季的景色可真美，大家想不想把这些美丽的景色装入我们的眼睛，可是要怎么画呢？

1、课件出示一大一小两只眼睛，引导比较：你认为哪只眼睛能更好地装入美 景？为什么 ？

2、教师示范在黑板上画出一只大眼睛。强调：眼睛要画得大大的，才能装入美景。

3、我们身边有许多的大眼睛，是不是每个大眼睛都长得一样呢？

4、点击课件出示不同形状的大眼睛照片和相应的线描图片，引导观察。小结：大眼睛的形状各不相同。

5、你们瞧，这些小画家就把美景画在了他们各不相同的大眼睛里，课件出示。

6、他们是怎么画出来的呢？这里有作画的步骤图，可是顺序被打乱了，你们能帮忙找出正确的作画顺序吗？课件出示打乱顺序的步骤图。学生回答，教师点击课件演示正确的作画步骤。①用深色水彩笔画出一只大眼睛。②用水彩笔把心目中的美景画在大眼睛里。③用油画棒涂上颜色。④把睫毛打扮得更漂亮、特别。

（五）自主表现

1、出示作业要求：请把你看到过的最美的画面，画在“大眼睛”里给大家看看。

2、课件出示不同形状的大眼睛线描图，给学生参考。

3、课件以大眼睛为边框，自动播放各种风景图片，给学生参考。

（六）集体赏评

1、展示学生作业。

2、引导开展互评和自评：你觉得谁的大眼睛中的画面最美丽？谁能说说你的大眼睛里最美的是什么？

3、教师补充评价。

（七）小结延伸

课堂小结：希望同学们爱护自己的眼睛，这样我们才能看到美丽动人的画面。附板书设计： 大眼睛

湘教版一年级上册

第4课《大眼睛》教学反思

孙伯镇中心小学 赵 楠

整堂课的教学流程比较清晰，能够激发学生的兴趣，开阔他们的想象力和创造力，并且锻炼了学生说话、交流的能力，在组织教学方面也有一定的进步。但是作为一名新老师，教学环节还是有许多的不足，我将总结如下：

1、在众多学生举手时我并没有能够多方位的关注学生，可以增加学生“说”的时间，多注重他们的交流和想象力，没有能够充分的调动学生积极性，课堂组织环节在后面的时候有点乱，所准备的奖励措施的道具也没有发挥应有的作用。

2、前面对于介绍眼睛里面的场景作了很大的功夫，而学生对于如何将“大眼睛”和眼睛里面的场景联系在一起这一环节做的不够好。不能充分将自己所看到过的场景画在“大眼睛”里。

3、后面在和学生一起画大眼睛构图的时候，我着重讲了单眼皮和双眼皮，以及瞳孔。以至于许多学生认为画的只是眼睛。其实可以让学生先尝试画，再去讲构图的问题，这样他们才会更能理解。

篇11：大眼睛羚羊 教学设计

湘江版一年级音乐上册第九课

教学内容

演唱歌曲《大眼睛羚羊》 教学目标

1.能用亲切、自然的声音与适当的情绪演唱《大眼睛羚羊》，体会歌曲丰富的情感以及黎巴嫩儿歌的音乐风格。

2.能积极的用声势动作参与音乐活动，并有较出色的表现。3.感受和体验四四拍音乐的强弱规律。教学准备

多媒体课件

电子琴

打击乐器 教材分析

羚羊是深受阿拉伯人喜欢的动物，它有着大而温和的眼睛，是阿拉伯诗歌中常用的题材。歌曲《大眼睛羚羊》是一首黎巴嫩儿歌，歌曲词曲短小，节奏感强，四四拍子，由两个完全相同的乐句组成，通过描述孩子失去羚羊后“着急”的心情与羚羊回来后孩子“欢喜”心情的对比，表现了孩子与羚羊之间深厚的感情。歌曲具有黎巴嫩音乐节奏感强与感情丰富的特点。教学过程

一、组织教学（律动）

二、复习所学过的歌曲

三、导入教学

（一）播放歌曲《大眼睛羚羊》，组织学生动一动、听一听，自由发挥感受音乐的风格特点。

（二）节奏活动 1.出示两条节奏

A、4/4 X 0 0 0 ︱X 0 0 0 ︱X 0 0 0 ︱X 0 0 0 ‖ B、4/4 0 0 X X ︱0 0 X X ︱0 0 X X ︱0 0 X X ‖ 2.指导学生拍击这两条节奏，随着《大眼睛羚羊》的音乐参与表现。还可以用其他声势动作参与表现，如拍手、拍腿和跺脚等等，也可以用打击乐器演奏参与表现。

3.将第一条节奏和第二条节奏合起来形成二声部节奏，将学生分成两组，同时用声势动作或打击乐器演奏，随着《大眼睛羚羊》的音乐参与表现。

四、学习歌曲

（一）介绍黎巴嫩（黎巴嫩音乐风光片）

（二）聆听音乐

（三）朗读歌词（出示歌词）

1.熟悉歌词内容，了解歌曲情绪，引导学生有感情地朗读两段歌词，表现两段歌词所表现的“着急”与“高兴”的情绪。

2.老师带领学生有节奏地朗读歌词。3.老师击鼓，学生按节奏读歌词。

（四）教师范唱

教师声情并茂地演唱歌曲《大眼睛羚羊》

（五）学唱歌词

1.随乐整体跟唱歌曲。

2.教师指导用“着急”和“高兴”的情绪演唱歌曲。3.引导学生背唱歌曲。

五、拓展参与

继续用本节课所学的知识为黎巴嫩音乐伴奏。

六、课堂小结

篇12：《亮眼睛》教学反思

点评学生发言和作品的时候，校长建议可以多些激励性的语言。后面上课的时候我注意了这方面，发现孩子们比以往更积极了。

篇13：大眼睛美术教学反思

鼻子，NOSE

闻一下,闻一下。你能闻到那朵花的香味吗?你的鼻子能够告诉你这个答案!那么让我们也一起想想那些动物的超级鼻子。

1. 无所不知的鼻子

小狗鼻子的嗅觉是我们的1万倍,它只需要稍微嗅一下,就能辨别你去过哪些地方,吃了什么东西,甚至你心情怎样。所以警犬,在新技术层出不穷的条件下,还是不能或缺的。

2. 其他灵敏的鼻子

狗熊鼻子的嗅觉是小狗的7倍。比如说北极熊,它们能够在2千米以内的地方嗅到藏身于雪下1米深的海豹哦。

关于鼻子还有更绝的呢:加仅仅一滴的鱼腥味到一个标准游泳池里(大小和奥运会比赛所用的游泳池一样),然后,你放一条食鱼鲨鱼到游泳池里。鲨鱼能够闻到鱼腥味吗?当然,对鲨鱼而言,这绝对没问题!

3. 蜿蜒的鼻子

通常鼻子形态各异,大小不一,星鼻鼹的鼻子是最最奇怪的!它们的鼻子边缘是22个粉色、蜿蜒的“手指”。这些“手指”组成了绝棒的捕猎工具,帮助星鼻鼹在地下挖掘时察觉蚯蚓和其他美味的食物。

4. 超级鼻子膨胀器

另外一种奇怪的鼻子是雄性象海豹的鼻子。仔细看一下。为了吓跑那些靠近雌性象海豹的对手,雄性象海豹会把它的鼻子膨胀成像气球那样,然后用膨胀的鼻子制造震耳欲聋的咆哮声!

嘴巴MOUTH

你的舌头可以帮助你品尝那些甜点糕饼;而你的嘴巴使你能与他人交谈。当然,动物们也有很多好玩的口器。

1.真正的远程射击

变色龙的舌头大约是它身长的1.5倍长。它能够在瞬间伸出舌头并用比你眨眼时间还短的时间准确捕获到昆虫。

2.颤动的味觉感知

蛇会猛然伸出舌头,用舌尖感受细微的味道和气息。然后将舌尖插入上颚的两个小洞中。这样,嘴里的神经便能够分辨出这种味道并且告知嗅到的是什么。

3&4.味蕾

人和别的一些动物都是用舌头上的味蕾来分辨某种食物的甜、咸、酸、苦。但是,蝴蝶的味蕾是在它们的脚部,而蚯蚓的味蕾则是分布于全身!

5. 管式口器

蝴蝶或飞蛾有一种被称为口器的管式嘴巴。口器就像是面部前端的一根水管。当昆虫从花里吸取花蜜时,它会先伸直口器,然后再开始

篇14：个性大眼睛

作为投影领域影像领导品牌三菱针对国内短焦投影市场，先后发布了多款新品短焦投影机，包括GX-560ST、GW-370ST和GX-360ST。时至年底，三菱再次发力，并推出了两款崭新力作短焦新品，包括GX-365ST和GW-385ST。这两款机型除了具备超短焦功能外，还加入了前沿的互动功能技术，引领了教育用户走入交互式畅通交流的新领域。它们的加入，使得三菱短焦产品线更加完善，产品包含了不同分辨率、不同亮度、不同类型的系列，让您能从其中找到一款适合您的产品。

作为针对教育演示环境使用的优秀短焦产品，三菱依据不同空间大小环境应用，推出了不同投射比例的短焦投影机。GX-560ST仅需74cm即可投影出尺寸相当于约60英寸白板、清晰易读的屏幕图像。GX-360ST和GX-365ST短焦投影机的投射比达到了0.469，而GW-370ST和GW-385ST则达到了超级震撼投射比例投射比达到了0.375，拥有业界最短焦距镜头。大眼睛镜头是GW-370ST和GW-385ST最个性的特征，这两款投影机使用大尺寸的投影镜头，并采用优化的光学引擎设计，从而实现业界最短焦距投影。

除了在短焦技术上的优势，三菱GW-370ST、GX-360ST、GX-365ST和GW-385ST四款短焦投影机还采用了全新Darkchip3DLP芯片，在光学系统中散光得到优化，从而达到了对比度3000:1。可以使图表色彩鲜艳、文字易于阅读。

在性能方面，三菱短焦投影机系列为用户提供了多样选择。 三菱GX-560ST拥有3000流明高亮度，具备XGA分辨率和2000:1的对比度，非常适用于普通用户使用需求。而GW-370ST、GX-360ST、GX-365ST和GW-385ST四款短焦投影机除了拥有相同的3000:1高对比度外，亮度范围最低的2500流明到2800流明，在分辨率上从XGA到WXGA宽屏，满足了不同用户使用需求。

而为了让课堂教学更加生动，三菱新推出的GX-365ST和GW-385ST两款机型还配备了带有全新改观视觉沟通效果的投影机专用交互式书写笔。除了具有传统的鼠标功能之外，该款书写笔还可以用于在投影屏幕上进行画图和书写。可以说进一步扩展了其产品的应用场合，其所具备的强大功能可在课堂教育中营造一种互动的气氛。

三菱短焦投影机延续了三菱教育投影机一概的设计理念，在每项投影机功能的设计中都考虑到了节能要素，以此来实现低成本运行。而新品短焦投影机结合先进灯泡温度控制的功能，实现了最高达6000小时的长寿命灯泡（节能模式下），不仅从本质上减少了投影机的后期花费，更省去了更换灯泡所需的劳力，这使得三菱短焦投影机产品在性价比上具有巨大的优势。

另外，三菱短焦投影机产品还支持主流的3D功能，搭配3D教育教学资源，能达到生动形象的3D教学功能，让教学过程更为直观形象，生动有趣，全面详细地展示教师课堂教学的精髓，高效能聚焦学生的学习注意力，并使知识的理解更加深刻，达到“堂堂清”和“生生动”的教学效果。

而三菱GW-370ST、GX-360ST、GX-365ST和GW-385ST四款短焦投影机还具有更多的人性化便捷功能，顶部更换灯泡的设计，即使在吊顶时更易维护。加入的无电脑显示功能，使用"PTG转换器"可以把PowerPoint文件转换成一个特殊格式并储存在USB储存器上。当此USB储存器连接到投影机上，用户只需投影机就可以重播 slideshow或动画效果。两款短焦投影机的噪音得到显著控制，仅为28dB（节能模式时）。因此会议等可以在一个不受投影机噪声干扰的安静环境中进行。不仅如此，三菱最新推出的短焦投影机还内置了高音量10W扬声器，完全不需要借助外部扬声器，就可以在教室中获得极佳的音频效果。