学校环境卫生管理标准

学校环境卫生管理标准（通用9篇）

篇1：学校环境卫生管理标准

小学环境卫生整治标准

一、卫生标准

1、卫生区内无杂物、地面无纸屑、瓜皮果壳、积土、包装袋等垃圾。

2、校门外地面无纸屑、烟蒂、瓜皮果壳、泥块等垃圾。

3、草坪树沟内无杂物、垃圾等。

4、班与班交界处清扫干净。

5、墙壁、门窗、栏杆、旗台、各种物件无污迹、垃圾、灰尘。

6、厕所干净，无较强臭味。

7、自行车停放整齐。

二、卫生整治措施

1、坚持综合治理，意识为先，树立“讲究卫生光荣、不爱卫生可耻”的风气。

2、各责任区要划分更小的责任包干区，做到人人有责。

3、充分发挥督查小组的作用。督查小组负责督查记载、表扬批评、教育

督促。督查组三查到位。即：课间操、中午、活动课巡回督查，每天通报督查情况，每周书面报值周组与周评比挂钩，每月书面包教导处，每周通报两次以上的班级，责任人记一次工作失误与月考核挂钩。

4、各班应当在每天早操以前和晚饭后，完成早扫除。班主任督促和协助班上学生的卫生工作。值周教师对卫生打扫情况进行检查，发现问题立即督促完善。

5、课间，各班要安排卫生值日生对教室和责任公区的卫生进行维护，要设立卫生监督岗，对学生的卫生行为、卫生习惯进行督促。

6、加强学生良好卫生习惯及文明习惯的教育，教育学生不乱扔果皮纸屑、不在墙壁上乱涂乱画、不随地吐痰，不在校园玩球和打闹。加强学生个人卫生的检查和督促。

7、全校师生要养成见纸弯腰，随时捡起地上的果皮纸屑的良好习惯。教师要以身作则，积极引导和教育学生。

8、教师要对学生打扫卫生进行指导：下午卫生打扫要彻底，减轻早扫除的工作量。

一、卫生管理标准

1、食堂必须持有效卫生许可证，到期及时验换。

2、从业人员持“合格证”、“健康证“ 上岗。

3、炊事员工作时必须穿整洁干净的工作服，戴口罩、发帽，坚持每日清洗、消毒一次。个人卫生做到“四勤”，不戴戒指，不涂指甲油。严禁在操作间内洗衣物。

4、食堂工作人员操作食品前和大小便后，应洗手消毒，不得穿戴工作服、帽进入厕所。工作人员操作食品时不吸烟，不挖鼻孔、掏耳朵，不得对着食品打喷嚏。

6、食品卫生做到三防、四隔离。三防：防尘、防蝇、防腐；四隔离：生

与熟隔离、成品与半成品隔离、食品与天然冰隔离、食品与药品隔离。

7、厨房餐厅卫生要求：无积尘蛛网，无残渣、剩饭，物品用具整洁，放

置整齐，室内地面清洁、无油垢、无异味，垃圾桶及时清运。

8、仓库管理卫生要求：室内清洁，物品存放整齐，离墙垫高，严防粮食、蔬菜和其他食物虫咬、鼠吃和腐烂变质等现象发生，做好灭鼠除虫工作。

9、各种工具、容器、机械定位存放，用毕及时洗刷干净，达到物见本色；各种防尘布洁净并有正反标记。

10、不制作冷荤食品。要配有留样冰箱，莱类、肉类、蛋白食品要留样24小时。

11、不采购、不加工腐败、变质、霉变、虫蛀、搀杂使假、标识不全及过期食品。从正规渠道采购食品，相对固定商店，并做好每日采购的登记工作，必须采购、使用符合国家卫生标准的食品添加剂。

12、食堂四周卫生包干区，经常打扫，保持清洁。

13、餐具、菜具、熟食容器餐后立即清洗消毒，做到使用一次，清洗消毒一次。

14、餐具清洗消毒必须严格按一刮、二洗、三冲、四消毒、五保洁的顺序操作。餐具消毒应达到下列要求：电子消毒柜：将餐具傾斜置于电子消毒柜内，开启电源使其处于消毒状态，约20分钟左右保温指示灯亮。药物消毒：“84”消毒液一般使用1:250的浓度，将餐具浸泡其中10分钟。

15、消毒完毕的餐具、茶具应立即放于清洁的橱、柜内保洁，防止再污染。

二、整治措施（参照环境卫生整治措施执行）

一、卫生标准

1、室外卫生参照环境卫生标准执行。

2、宿舍内文化格调高雅，品位高，色彩协调、温馨；布局合理，构思有创意，充满生活气息，能体现室内特色。整体效果好，空气清新，无异味； 墙面整洁，布局有序；地面干净无污物、无积水、无死角；柜子，门窗、灯具无灰尘，室内门窗玻璃干净；被褥统一，格式统一，（枕头放在被子前）叠放整齐，床铺平整，床上无杂物。

3、窗台上无杂物，宿舍内衣物鞋帽无乱放现象，柜顶上的洗刷用品摆放整齐，暖瓶在指定地点摆放有序。

4、宿舍有合理、工整的值日安排表。

5、不准私拉乱接电线。

6、禁止使用蜡烛和任何明火设施。

7、垃圾桶、污水桶、扫把、垃圾盘整齐放在门外右侧，垃圾桶、污水桶、垃圾盘不得有垃圾污水。

8、室内窗帘悬挂好、扎起。

9、柜子内干净整齐，东西不得零乱。

10、墙上、床头不得挂东西，所有用品摆放统一，方向一致，墙上不能张贴海报、乱涂乱画。

11、空床只允许一张床摆放物品且须放整齐，床下物品统一摆放（脸盆、水桶分类分色整齐摆放）。

12、镜子干净、无灰尘。

二、整治措施（参照环境卫生整治措施执行）。

一、学生卫生标准

1、保护视力：读书、写字姿势端正，保证10小时睡眠，节制看电视时间，做好眼保健操。

2、保护牙齿：饭后漱口，睡前刷牙，不吃太硬太冷食物。

3、个人卫生：勤剪指甲、勤洗手、常洗头、常洗澡，常更衣。

4、注意环境卫生：不随地大小便，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不喝生水、不乱涂墙和黑板。

二、教学卫生标准

1、学生做作业时，教师要十分关注学生的读写姿势，监督学生做到三个一（眼离书簿一市尺，胸离课桌一拳，手握笔时离笔头一寸）培养学生正确的读写姿势。

2、教师要合理分配教学时间。书写要清楚，端正。课堂作业在课内完成。做到下课不拖堂，保证学生课间休息。

3、切实减轻学生过重课业负担，根据上级教育主管部门文件精神，节假日一律不得补课，一二年级不布置课外作业，其它年级课外作业不超过四十五分钟。

4、教师应耐心地引导学生改正错误，克服缺点，不得罚抄、罚站、罚坐等变相体罚。

5、切实保证学生每天在校有一小时活动时间，做好两操一活动。

三、教研室、教室卫生标准

1、室内空气清新，桌椅整齐清洁，桌面书籍摆放整齐。

2、讲台桌面洁净，无灰尘，无污迹，桌内不乱堆乱放物品，黑板要及时擦净，不乱画乱涂。

3、室内灯具干净，墙围无灰尘，公物管理得当，器物摆放整齐。

4、门窗玻璃齐全、明亮洁净，门、窗框洁净，窗台干净，不乱放杂物，窗帘洁净整齐，多媒体电视上无灰尘。

5、墙壁洁净，无灰网，无灰尘，无污迹，无污印，不随意乱贴乱画，乱钉乱挂，各种表格及奖状悬挂张贴整齐、统一美观。

6、地面清洁，无灰尘，无杂物，无痰迹，无污迹，做到天天清扫，拖擦干净。

7、工具室清洁，卫生工具摆放整齐，不乱放杂物，垃圾及时清倒。

篇2：学校环境卫生管理标准

1、卫生区地面每天早上彻底打扫干净（捡拾不算），未打扫的扣4分，未打扫完的扣2分，垃圾未扒每处扣1分，每有一个杂物扣0.5分；中午卫生区地面如果不脏可以捡拾，每有一个杂物扣0.5分；

2、花坛瓷砖用水擦洗干净，花坛无瓷砖的用笤帚将花坛边扫干净，不干净的每次扣1分；花坛里面没有卫生纸、冰糕纸、冰糕棒、塑料袋、口杯、饮料瓶等杂物，每有一个杂物扣0.5分；

3、果皮箱外面用水擦洗干净，不干净的每个果皮箱扣1分；

4、洗手池里面无杂物，下面无塑料袋、口杯、饭菜等杂物，每有一个扣0.5分；

5、自行车排放整齐，没排放整齐的每辆自行车每次扣0.5分，最多扣4分；未排放的扣4分；自行车下面干净无杂物（杂物包括废纸、塑料袋、饮料瓶等），每有一个杂物扣0.5分；

6、不向果皮箱里面倾倒扫地垃圾发现一次扣4分，不要随便移动果皮箱，每发现一次扣4分；

7、发现在学校内吃瓜子，每人次扣5分。

几点具体说明：

1、检查时间：早上7：

45、课间操复查、中午12：30、下午大课间复查；

2、检查时没有按时打扫完的班级一律扣2分，没打扫的扣4分；垃圾未送扣1分，经提醒或通报后没整改的扣4分

3、不定时校园卫生劳动任务，没干彻底或没干的班级每次扣2分---4分

5、卫生区、教室卫生保洁员要充分发挥作用，确保保洁区内随时保持干净；同时要监督好本班卫生区域，抓住乱丢垃圾的，扣乱丢者班级2分，奖监督者2分或物质奖励干扰检查人员检查的扣其班级4分

7、在各级各类的检查中受到检查人员点名批评的班级，德育处将取消该班级的当月卫生考核（当月卫生分全部扣完）；

篇3：学校卫生标准发展历程及标准体系

学校卫生标准涉及儿童青少年健康与生命安全, 不但关系到人民群众的切身利益, 而且关系到社会稳定和经济发展。学校卫生标准是贯彻各项学校卫生法律法规的重要技术依据, 是我国学校卫生法规的重要组成部分, 是贯彻执行学校卫生法规的重要工具。学校卫生标准不仅强调执法监督工作中的技术法规制约作用, 更强调对儿童青少年生存、生活、学习的各种环境条件和各种学习用品卫生质量的导向和评价作用, 是改善环境、减少疾病、提高儿童青少年健康水平的重要保障。学校卫生标准的贯彻实施使各项学校卫生工作符合标准, 对强化学校卫生的科学管理具有推动作用。

1 学校卫生标准发展历程

1.1 学校卫生标准制定的起步阶段

从19世纪末到20世纪初, 一些经济比较发达的国家陆续颁布了一些学校卫生标准, 如德国以政令的形式规定中小学校教室容纳学生50人, 每人平均面积不少于1 m2, 体积不少于4 m3, 教室长度最大限度为9 m, 宽6 m, 高度不少于4 m。英国根据视力试验, 将容纳40人的教室长度规定为7.6~7.9 m;考虑采光和换气的需要, 将宽度规定为6.7 m, 高4.0 m。日本是近视高发国家之一, 因而较重视课桌椅和课本文字的大小, 1897年文部省颁布课桌椅标准, 1898年颁布中小学课本文字印刷标准, 1903年颁布课本用纸标准。关于教室的人工照明标准, 各个国家都随社会经济水平的发展而逐渐提高, 19世纪末期, 电灯照明尚未完全普及, 考虑到煤油灯照明的情况, 欧洲一些国家开始将教室桌面照度规定为25 lx, 1939年日本规定为50 lx, 20世纪50年代的前苏联采用不低于75 lx的标准。

从新中国成立到20世纪80年代初, 国家未制定正式的单项学校卫生标准, 但在有关决定和暂行办法中包括了许多相关标准的内容, 如1951年8月6日中央人民政府政务院《关于改善各级学校学生健康状况的决定》规定, 学生每日上课、自习时间, 大学、高中不得超过9 h, 初中不得超过8 h, 小学高年级不得超过6 h;每日睡眠时间, 大学8 h, 中学9 h, 小学10 h, 夏季酌增午睡时间。1964年卫生部、教育部等部委下发的《中小学校保护学生视力暂行办法》 (草案) 中规定, 教室采光系数不低于1%乃至1.5%, 玻地比为1∶4至1∶6, 前排桌距黑板不少于2 m, 最后排不得超过8.5 m, 教室最长9 m, 课桌面人工照明不低于40 lx等。1979年教育部、卫生部下发的《中小学卫生工作暂行规定》 (草案) 中, 将教室桌面照明提高为不低于50 lx, 这些规定已经具备了标准的基本要素, 奠定了《中小学校教室采光和照明卫生标准》 (GB 7793-87) 、《小学生一日学习时间卫生标准》 (GB/T 17223-1998) 和《中学生一日学习时间卫生标准》 (GB/T 17224-1998) 等制定的基础。

1.2 学校卫生标准制定的有计划阶段

自20世纪80年代初到21世纪初, 以相关法律法规为依据, 学校卫生标准研制进入了有计划阶段。1982年12月4日第五届全国人大第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》, 1986年4月12日第六届全国人大第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》, 1989年2月21日全国人大常委会通过的《中华人民共和国传染病防治法》, 1991年9月4日全国人大常委会通过的《中华人民共和国未成年人保护法》, 1995年10月30日全国人大常委会通过的《中华人民共和国食品卫生法》等相关要求均与学校卫生标准制定有关。1990年6月4日, 经国务院批准, 国家教委和卫生部颁布的《学校卫生工作条例》 (以下简称《条例》) 是学校卫生工作的基本法规, 是指导学校卫生工作的重要依据。《条例》规定, 学校卫生工作的主要任务是监测学生健康状况, 对学生进行健康教育, 培养学生良好的卫生习惯, 改善学校卫生环境和教学卫生条件, 加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。这些法律法规和规章不但为制定学校卫生标准提供了坚实的法律基础, 而且是贯彻执行学校卫生标准的重要保证。

“六·五”期间, 在卫生部卫生防疫司直接领导下, 有13项标准列入研制计划, 成立了由5名委员组成的第一届学校卫生标准分委会 (叶恭绍教授担任主任委员) , 但因标委会人数太少, 未审查标准。1985年2月16日, 卫生部卫生防疫司 (85) 卫防食字21号函《关于落实学校卫生标准具体事项移交工作的通知》指出, 部长办公会议已明确将学校卫生标准委员会及组织制定管理学校卫生标准具体事项等交北京医学院儿童青少年卫生研究所。1985年11月28日-12月2日, 由北京医学院儿童青少年卫生研究所主持, 在南宁召开了“学校卫生标准研讨会”, 与会人员41名, 交流了“六·五”期间的工作经验, 讨论了“七·五”研制计划。1986年8月在沈阳召开第二届全国学校卫生标准技术委员会第一次会议, 委员扩大为15人 (顾问叶恭绍教授, 主任委员叶广俊教授) , 主要由卫生部监督司、教委体育卫生司、轻工部质量标准司的领导, 以及部分医学院校卫生系儿少卫生研究室、省市区卫生防疫站 (现疾病预防控制中心) 的专家组成。会议审查通过了《学校课桌椅卫生标准》 (GB 7792-1987) 和《中小学校教室采光和照明卫生标准》 (GB 7793-1987) , 这2项标准的颁布、实施是学校卫生制定单项标准从无到有的飞跃。以后在不同年份又召开了第二、三、四次会议。“七·五”期间, 学校卫生标委会共审查通过18项标准, 其中颁布5项标准。1991年7月在扬州第三届全国卫生标准技术委员会上, 学校卫生标准分委会委员增加为16人, 随后召开了第五~七次分委会会议, 审查多项标准。

1.3 学校卫生标准制定服务于社会发展阶段

自本世纪初, 随着我国社会、经济的迅速发展, 卫生改革、法制建设的加快, 以及对行政执法、整顿规范市场经济秩序的需要等都对卫生标准工作提出了更高的要求。另外, 新时期学生主要健康问题的变化, 对学校卫生标准的制定也提出了新的要求。这一时期工作重点是加强标准基础研究和专业基础标准的制定, 学校卫生标准研制也进入了关注社会热点问题、服务于社会发展的阶段。

2005年卫生部组织开展“卫生标准体系建设”研究, 学校卫生标委会承担了“学校卫生标准体系建设研究”任务。该研究回顾了学校卫生标准发展历史, 总结了学校卫生标准在提供安全的教育设施、创造良好的学习环境、预防和控制学生常见疾病、提高疾病诊断水平、方便社会、促进经济发展等方面对我国经济与社会发展的积极影响;在学校卫生标准现状分析及标准发展趋势需求分析的基础上, 通过与相关国际组织和国外卫生标准体系的比较, 提出了新时期“学校卫生标准体系建设”, 包括学校卫生领域的标准定义和范围、学校卫生标准体系建设与发展的总体原则、学校卫生标准体系建设与发展规划方案等。

随着经济全球化以及我国经济的发展, 卫生标准作为重要的技术性措施, 将在有效保护我国人民的健康权益、维护国际经济贸易利益方面发挥更加重要的作用。学校卫生标准委员会适应新形势的需要, 加强国际相关标准跟踪研究, 追踪国际标准组织 (ISO) 、美国国家标准学会 (ANSI) 、英国标准学会 (BSI) 、德国标准化学会 (DIN) 、法国标准化协会 (AFNOR) 、欧洲标准化委员会 (CEN) 和日本工业标准调查会 (JIS) 等国际标准组织所制定的儿童青少年卫生标准, 主要归纳为儿童产品类, 包括儿童玩具、运动器械、服装、纸制品;儿童设施类, 包括学校建筑 (结构、功能、安全) 、运动场 (材料、功能、安全) 等;教育环境类, 包括室内照明、教育设备的使用等标准;以及以上国际组织标准被世界各国的采用情况, 标准的体系构成、制定原则和程序, 标准的制修订周期、频率, 组织、制定、批准、发布机构等。

另外, 学校卫生标准专业委员会遵照卫生部要求, 组织编写了《学校卫生标准的编写技术指南》, 目的是规范标准编制, 提高卫生标准编写水平。其中, 通用要求指出了学校卫生标准的范围、制定学校卫生标准的依据和原则, 在编写方式中提出了针对各类学校卫生标准的编写方法指南。同时, 加强学校卫生专业基础标准的研制, 包括《学校卫生标准体系》、《学校卫生名词术语》、《学校卫生标准研制与编写总则》、《儿童安全与健康一般指南》等。

随着社会的进步和科学技术的发展, 人们越来越重视心理精神状态、不良的行为和生活方式、经济、教育以及社会环境等非生物因素对健康的影响, 并要求以生物-心理-社会医学模式来认识、研究、处理人类的健康与发展。伴随着社会变革, 儿童青少年健康问题发生了改变, 伤害事故已成为我国青少年的首位死因;心理问题成为威胁儿童青少年成长的重要问题;人口流动性的提高使学校传染病预防控制与管理工作形式紧迫。针对学生心理健康、伤害预防、传染病防控, 以及社会关注的儿童青少年健康问题, 研制多项学校卫生标准, 包括《学生心理健康教育规范》、《儿童青少年伤害监测方法》、《中小学校传染病预防控制工作管理规范》、《学生宿舍卫生要求》、《学龄儿童青少年营养不良筛查》等。自20世纪80年代以来, 在学校建筑设计与设施、学校生活服务设施、学校家具及教具、儿童青少年卫生用品、教育过程、儿童青少年健康检查及管理、健康教育规程等方面颁布了33项学校卫生标准, 其中国家标准25项, 卫生行业标准8项。

2 学校卫生标准体系

学校卫生标准体系就是在学校卫生专业范围内, 将现有、应有和预计发展的标准, 按一定方式排列成的、有内在联系的标准的整体。

学校卫生标准体系建设与发展的总体原则是保护儿童青少年健康, 促进我国国民经济和社会发展, 按卫生标准体系统筹安排, 卫生标准与标准方法相匹配, 卫生标准与卫生法规相配套, 跟踪社会发展和最新科研成果, 积极采用国际与先进国家卫生标准。

2.1 学校卫生标准体系框架

1983-1989年制订的“卫生标准体系”包括学校卫生部分。该“卫生标准体系”经过全国卫生标准技术委员会审议通过, 于1989年10月9日由卫生部以卫监字 (89) 第34号文颁布实施。其中, 学校卫生标准体系表本着方便工作、顺应管理、与卫生监督监测工作相适应等原则, 在广泛征求意见的基础上, 确定了学校卫生专业基础标准和以下8个系列: (1) 学校建筑设计及儿童青少年设施卫生标准; (2) 学校饮用水及供餐卫生标准; (3) 学校家具及教具卫生标准; (4) 儿童少年卫生用品及玩具卫生标准; (5) 教育过程卫生标准; (6) 儿童少年健康检查标准; (7) 健康教育规程; (8) 其他备用。

学校卫生标准体系的建立, 为有序开展学校卫生标准工作奠定了基础, 对制定学校卫生标准研制规划以及年度计划发挥了重要作用。1996年, 国家技术监督局核发 (1996) 153号文《关于卫生行业标准归口管理范围的批复》, 确定学校卫生行业标准管理范围为学校卫生基础、学校环境卫生、学校预防性卫生、学生卫生行为规范、学校教育卫生、学生用品卫生、学生身体发育及健康7个系列。其分类方法与范围, 同上述学校卫生标准体系表大体一致。

2005年卫生部组织开展《卫生标准体系建设》研究, 学校卫生标委会在学校卫生标准现状分析及标准发展趋势需求分析的基础上, 通过与相关国际组织和外国卫生标准体系的比较, 提出了新的《学校卫生标准体系》, 主要分为7个系列: (1) 学校卫生专业基础标准, 包括学校卫生名词术语、标准研制与编写总则等; (2) 学校建筑设计及教学设施卫生标准, 包括学校及托幼机构建筑设计卫生要求、学校教学设施卫生要求、教室微小环境卫生要求等; (3) 学校生活服务设施卫生标准, 包括学生营养午餐营养供给量、学校及托幼机构饮水设施卫生管理规范、学生宿舍卫生要求及管理规范等; (4) 学校家具、教具及儿童少年用品卫生标准, 包括学校课桌椅、黑板、中小学校教科书卫生标准等; (5) 教育过程卫生标准, 主要是对学习负担、体育运动负荷的限值标准; (6) 儿童少年健康检查与管理规范, 包括学生健康检查技术要求、方法, 健康监测、评价方法, 疾病预防, 以及学校卫生监督与管理; (7) 健康教育规程, 包括健康教育规范、健康促进学校规范等。

2.2 学校卫生标准体系建设的作用

随着《学校卫生工作条例》的颁布和学校卫生标准体系的建立, 在卫生部领导下, 学校卫生标准工作者和广大儿少卫生工作者密切配合, 充分发挥组织管理、技术机构、专业能力上的优势, 重点围绕学校教育教学环境与设施、教育过程卫生、健康教育、学生用品、学生营养餐供给、学生健康检查等方面研制多项卫生标准, 为有效保护和促进儿童青少年的身心健康发挥了重要作用。

2.2.1 提供安全教育设施, 创造良好学习环境

学校卫生工作的人群对象是正在生长发育和受教育的儿童青少年。教育设施的环境条件不仅要满足教育功能, 同时也必须符合卫生、安全、艺术、经济等各方面的要求, 达到合理的统一。卫生要求内容广泛, 除一般环境卫生要求外, 还要求适合儿童青少年身心发展的年龄特点, 这是学校环境卫生不同于一般环境卫生的关键所在。因此, 学校卫生标准不仅是学校教育设施和环境要求的技术依据, 也是学校卫生监督的重要内容。《学校课桌椅功能尺寸》、《中小学校教室采光照明卫生标准》、《电视教室座位布置范围和照度卫生标准》、《中小学校教室换气卫生标准》、《黑板安全卫生要求》、《盲校建筑设计卫生标准》等标准, 有利于保护学生良好的身体形态, 减少疲劳, 提高学习效率;有利于保护视力, 减少近视的发生;有利于改善学校教学条件, 保障学生安全健康。这些标准的颁布受到建筑设计部门、教育部门、卫生部门, 乃至全社会的关注。

教育过程中, 适合儿童青少年的年龄特点, 符合卫生要求的课业学习、体育、劳动等活动, 是促进身心健康发展不可缺少的有利因素。通过制定《小学生一日学习时间卫生标准》、《中学生一日学习时间卫生标准》和《中小学生体育锻炼运动负荷卫生标准》, 可以防止学习负担过重、体育创伤等。

学校是健康教育的最佳场所, 学生是健康教育的最佳人群。根据学生生理和心理特点制定的《中小学校健康教育规范》, 可以大大提高儿童青少年自我健康意识和能力。

儿童青少年不同于成年人, 机体对有害因素的反应更敏感。许多学习用品和玩具等或具传播疾病的危险, 或材料、涂料中含有过量的有毒物质, 威胁他们的健康。制订《铅笔涂漆层中含铅量卫生标准》等学生用品卫生标准, 加强学生用品的卫生监督监测, 有利于儿童青少年的健康成长。

2.2.2 预防和控制学生常见疾病, 提高疾病诊断水平

我国政府非常重视儿童青少年的身体健康和疾病预防, 尤其是营养不良、贫血、视力不良等学生常见病的防治工作, 1992年卫生部、教育部联合颁布了《全国学生常见病综合防治方案》。为改善儿童青少年的营养状况, 满足人民群众对营养日益提高的需要, 20世纪80年代学生营养餐推广活动在营养专家的积极倡导、民间推动和政府干预中积极稳步地发展起来。2001年国家经济贸易委员会等联合印发了《关于推广学生营养餐的指导意见》;为防止学校食物中毒, 保障师生员工身体健康, 2002年教育部和卫生部颁布了《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等文件。为配合学生营养餐的推广, 学校卫生标准委员会作了大量的工作, 在规范管理上提出了学生营养餐的相应标准。卫生部分别于1998年、1999年颁布了《学生营养午餐营养供给量》和《学生营养餐生产企业卫生规范》, 这2项标准的颁布与实施为学生营养餐的食谱编制与卫生管理要求提供了法规依据和技术依据, 保障了学生午餐的安全与营养, 促进了学生营养的改善及学生营养午餐的全面推广。据不完全统计, 目前我国推行学生营养餐的城市约有30多个, 其中以北京、上海的规模最大, 每日供应量均在30万份以上。全国城市每日供应能力估计达200多万份, 约占全国城市中小学生的6%。20多年来, 我国学生营养餐事业正在由作坊式管理走向现代企业管理, 由单凭经验烹调走向依据营养食谱制作, 由单一营养午餐走向供餐多样化。随着《全国学生常见病综合防治方案》的全面落实和学生营养午餐的推广, 我国学生营养不良得到明显改善:营养不良患病率下降, 轻重程度构成改变;缺铁性贫血患病率明显下降, 贫血程度构成比也发生了变化, 轻度和边缘性贫血所占比例增加, 中、重度贫血基本消失。

篇4：美国学校午餐：标准、管理与保障

美国中小学校为学生提供的午餐属非营利性服务，由联邦政府提供财政补贴，学校不得从中赚取利润。截至2011财政年度，营养午餐计划已经涵盖美国数十万所公立中小学和非营利性私立学校，每天有超过3 180万的就读生享受健康学校午餐，而联邦政府为学校午餐计划实际补贴金额达到111亿美元。

《全国学校午餐计划》

1946年，时任美国总统哈里·S.杜鲁门签署《全国学校午餐法》，规定政府每年制订学生营养餐计划，所需经费由政府提供。在此框架下制定的《全国学校午餐计划》，是旨在通过联邦政府协助公立学校、非营利学校以及住宅托幼机构在学生在校期间提供营养均衡、低价或免费的午餐的计划。

《全国学校午餐计划》完全由美国农业部负责，包括与其他部门进行协调合作，组织编写计划实施细则和操作指南，以及所有资金和补贴的发放。农业部的食品营养局（FNS）专门管理该计划实施。而在州政府这一层面则通常由各州的教育机构加以督促，操作手段主要为与学校食品供应商签订协议来掌握计划进程。参加《全国学校午餐计划》的各个学区和学校能够从农业部得到现金补助或者获得捐助来的设备，但是与此同时，他们必须签署协议，保证向学生提供的午餐符合联邦政府主管部门的要求，执行美国饮食指导手册所规定的营养标准。

地方教育机构的职责

办理学生免费与减价午餐申请事宜

每年6月份左右，地方教育机构开始进行公告，通知开始受理参加免费或减价午餐的申请，统一印制的申请函、表格以及其他必要资料随后邮寄到相关的学生家中。集中审核、验证所收到的信息后，教育机构于10个工作日内回复并确认是否通过所提交的申请。依照规定，在家庭收入低于联邦政府所规定的贫困线130%的情况下，学生将享受免费午餐；如果所在家庭收入不高于贫困线的185%，学生则以优惠价享受午餐。

学校食品供应服务的技术及设备

长期实践检验证明，学校午餐配料表基本上以高质量、营养价值丰富为主旨。尽管如此，仍然有必要持续地提升食品营养含量，对成本、可行性以及其他影响到孩子加入学校午餐计划的因素加以研究，使得更多学校学生参与其中。

《全国学校午餐计划》在全面法律体系保障下实行集约化管理。农业部下属的职能部门负责采购食品原材料，食物的制作是由教育机构认定的中央厨房根据食材配比按照规定加工完成的。所有的餐饮成品被放置到单独密封的移动式保温箱内，须在约定时间内送达学校。为了保证学生就餐的卫生条件，可以使用一次性盘子、口杯、碗筷等餐具，这样就为不具备餐具消毒设备的学校免除了麻烦。

教育部门与食品供应商的合作

美国非营利组织WITS集团参与了农业部倡导的“厨师进校园计划”，至今已在30个城市的公立学校设立校园食堂。其主要做法就是厨师现场配制，新鲜出炉。但是面对新的、更严格的联邦政府营养标准，有相关人士质疑该集团旗下机构是否能够达到新标准要求，更怀疑该集团可能浪费市政午餐补贴。在当地市政府委员会和立法委员协调后，教育部下属的职能部门重新审查了该机构的供餐方案。

日前，纽约市教育部门官员，发言人Erin Hughes表态：“我们一直与WITS进行合作，他们可以提供多种菜单供选择使用，能够符合国家农业部的新标准。”“教育部门的主要任务就是与合作伙伴一起工作，我们重视WITS机构为学校提供的餐饮服务。”随后，WITS集团总裁Nancy Easton女士回应了该发言人的讲话，她说：“我们很高兴将与教育部继续进行合作。”

篇5：学校宿舍卫生评分标准

1）、空气：室内通风良好，空气清新无异味（20分）；

2）、地面：地面清洁无积水，不随地吐痰，不乱扔纸屑脏物，不从门窗向外倾倒杂物污水，不在楼道堆放垃圾（20分）。（如被抓到从窗外乱丢垃圾者、倾倒杂物污水者、倾倒剩饭剩菜者每人每次扣除当月班级卫生量化分0.2分，并上报学校舍管科处理。）

3）、四壁及天花板：无灰尘无脏迹、无蜘蛛网，不粘贴画和悬挂物，门窗干净，严禁乱拉电线，在墙面乱涂乱划（20分）； 4）、室内物品摆放（40分）： ①内务整洁美观得体（10分）；

②卧具叠放整齐，室内不准乱放脏衣服、鞋、袜等（10分）（床铺乱，按不叠被处理，不叠被每人每次扣2分、该项扣完为止）； ③书籍、碗具、牙具、脸盆等物品干净卫生，分类摆放整齐有序（10分）；

④书架摆放整齐有序无灰尘杂物，个人桌面上物品摆放整齐（10分）

撒营盘镇中学团总支部

篇6：学校食堂卫生督查标准

一、总体卫生要求和管理制度

1.有独立的食品原料存放间、食品加工操作间、加工冷菜应有专间；

2.待加工食品与直接入口食品、原料与成品应分别存放，食品存放时不得接触有害物（如灭蝇、鼠、蟑螂等药品）、不洁物；

3.用于原料、半成品和成品加工的刀、墩、案板、桶、盆等所有工具及容器必须分开使用，并做到标志清楚、定位存放、用后洗净；

4.用于保存食品的冷藏设备，必须贴有标志，生食品、半成品和熟食品应分柜存放；

5.使用的洗涤剂、消毒剂及食品添加剂应当对人体安全、无害，必须有固定的存放场所或橱柜，并有明显的标志；

6.必须保持食堂内外环境整洁，有相应的消毒、更衣、洗涤、通风、防尘、防蝇、防鼠、污水排放、过滤网、存放垃圾和废弃物的设施；

7.每个岗位和操作环节要制定相应的岗位责任制；

8.制定相应的卫生管理制度，从业人员有健康证和卫生知识培训合格证；

9.建立食品加工人员健康档案。

二、食品采购和贮存卫生要求

1.食品采购要有专门的部门和专人负责；

2.采购时应向供货方索取卫生许可证、工商营业执照、食品检验报告或合格证的复印件，并仔细查验与原件和产品是否相符；

3.采购的定型包装食品必须有厂址、厂名、生产日期、批号或者代号、保存期限、配方或主要成分等食品标签内容；

4.禁止采购腐败变质、霉变、生虫、污秽不洁、有异物或者其他感官性状异常的食品，未经卫生检验或检验不合格的肉类及其制品，超过保持期或不符合食品标签规定的定型包装食品及其他不符合食品卫生标准和要求的食品；

5.食品应分类、分架、隔墙、离地存放；

6.定期检查、及时清理变质或超过保质期限的食品；

7.食品仓库不得存放有毒有害物品及个人生活用品；

8.库房要保持清洁，设置防鼠、防蝇、防潮设施，冷库要定期除霜，食品之间要有一定空隙。

三、食品加工卫生要求

1.蔬菜必须在浸泡池中用清水浸泡不少于10分钟；

2.粗加工时使用的刀、墩、案、盆、池等要荤素分开；

3.对食品烹调加热要彻底，保证食物中心温度达到70℃以上；

4.加工食品要严格做到生熟分开，加工用的容器和用具应标明生熟标记；

5.冷菜加工要专人、专间、专用设备、专用冷冻、专用消毒设施；

6.加工好的熟食品，在烹饪后至食用前需要较长时间（超过2小时）存放的食品，应当在高于60℃或低于10℃的条件下存放；

7.面食要有专门的制作间，配备专用的工具、用具、容器及冷藏设施，原材料必须新鲜，无生虫、霉变、酸败、异味及污秽不洁等现象，面食当天做当天食用。

四、餐饮具洗刷消毒及从业人员卫生要求

1.要有专用的餐饮具洗刷池，带油污的物品要加入洗涤剂，并与无油污的物品分开洗刷；

2.所有餐饮具在使用前要进行消毒，用蒸汽消毒时，不得少于10分钟，刀、墩、案板第次使用前都要进行消毒；

3.消毒后的餐饮具必须贮存在餐饮具专用保洁柜内备用，与未消毒的餐饮具分开存放，保洁柜要定期清洗，并防止老鼠、昆虫爬入；

4.使用符合国家卫生标准的洗济剂、消毒剂；

5.从业人员每年必须进行一次健康检查，并持健康证上岗；

6.从业人员应随时进行自我医学观察，及时发现并报告自己患有的可能污染食品的疾病；

7.从业人员应养成良好的卫生习惯，时刻保持手的清洁卫生，保持工作服务的整洁，进行食品加工时不得留长指甲；

8.工作时，从业人员要穿工作服务，戴工作帽、口罩；

篇7：初中学校宿舍卫生检查标准

1、保持地面、门窗、床铺及其它物品的卫生，做到地面、床下无米、饭、菜、瓜皮、果壳、纸屑及其他杂物，每发现一处扣0.5分,最多扣3分。

2、不得在宿舍及走廊、楼梯上乱扔纸屑、瓜果壳，被巡查人员发现每人次扣1分。

3、棉被整齐，叠成豆腐块放在床中间位置，未做到每床铺扣1分。缺被罩、被单地每床铺扣1分，按铺扣分。

4、床单平整干净，上面无杂物，未做到每个扣1分。

5、脸盆、水桶、牙杯统一摆放，衣服必须叠好放在枕头和墙之间，未做到每个扣0.5分。

6、多余的鞋子统一摆放床底，鞋跟朝外且成一直线，未做到每个扣0.5分。

7、扫地工具放到宿舍门后，未按规定做的扣1分。

8、其它物品不得影响宿舍美观（包括乱挂的毛巾、袜子、衣服等），发现乱放其他杂物每个扣0.2分。

9、门窗不干净扣0.5分。

篇8：学校环境卫生管理标准

关键词：中等卫生学校,信息素养,培养标准

信息素养教育是目前各级各类学校都积极研究并身体力行的一个教育方向。我国现行的中等职业教育计划中, 在医药卫生类专业学生的信息素养培养方面没有统一的标准, 且各学校的要求也不同, 学生信息素养水平差异较大。因此有专家指出当前迫切需要从我国的实际情况出发, 制订信息素养培养的国家标准, 并按照学生的年龄差异, 提出不同阶段具体而明确的要求与标准。为了对中等卫生学校学生信息素养的培养目标、培养内容和评价标准进行深入研究, 从而为教育实践提供依据, 笔者根据中等职业学校学生的特点, 借鉴国内外相关信息素养的培养标准和指标体系, 结合当前中等卫生学校教学的实际, 探究性地提出中等卫生学校学生应具备的信息素养标准。

1 国外对信息素养培养标准的研究

关于信息素养的培养标准, 国外研究较早, 也已经取得了相应的成果, 特别是信息素养教育起步较早的美国。

1998年, 美国图书馆协会和教育传播与技术协会共同出版了《信息力量:创建学习的伙伴》一书, 其中提出了学生的信息素养培养标准, 指出了学生应具有的素质目标。此标准从信息素养、独立学习和社会责任三个方面明确列出了信息素养培养的九大目标[1] (见表1) 。

2 国内学者对信息素养培养目标及标准的研究

华东师范大学王吉庆教授将信息素养的培养目标划分为信息意识情感、信息伦理道德、信息能力、信息技术基本知识四个方面进行描述。

针对信息意识情感提出的目标为: (1) 敢用与不敢用是当前信息意识与情感的主要矛盾。 (2) 想用与不想用反映了信息意识与情感的强度。 (3) 培养积极的态度是培育信息意识情感的第一步。 (4) 信息的财富意识是巩固积极态度的重要支柱。 (5) 守法意识是保障信息传播渠道畅通的前提。

针对信息伦理道德提出的目标为: (1) 具有高度社会责任感是信息素养中首要的道德。 (2) 必须保障自己劳动成果的纯洁性和科学性。 (3) 劳动者必须具有良好的学风、文风。 (4) 良好的合作精神是信息技术利用者工作的保证。

针对信息能力提出的目标为: (1) 信息系统的基本操作能力。 (2) 信息系统各种软件的使用能力。 (3) 信息资源的利用能力。 (4) 信息资源的开发能力。 (5) 信息系统的开发能力。

针对信息技术基本知识提出的目标为: (1) 了解信息技术的基本概念是信息时代的基本要求。 (2) 弄懂信息技术是用好信息技术的基本条件。 (3) 了解信息技术发展的历史与发展趋势是高层次的信息素养[1]。

南京师范大学的李艺教授等人曾撰文指出信息素养的不同内容, 他们按照信息素养的内涵和层次, 将信息素养划分为不同状态, 具体见表2。

3 中等卫生学校信息素养培养标准核心结构的构建

中外学者的研究虽然确定了信息素养教育的基本内容与目标框架, 但是中等卫生学校学生的信息素养与一般性的信息素养相比仍有其独特性。医学生的信息素养除了包括一般性信息素养的内涵外, 又具有医学职业的独特性, 其信息素养指向生物医学实践。笔者认为中等卫生学校学生信息素养的内涵与内容体系应包括生物医学信息意识以及相应的信息能力:信息获取、主动分析、鉴别信息、及时评估及吸收和综合运用信息, 最终创造新的信息。信息素养教育的核心目标是培养学生的信息能力。虽然在以往的信息素养培养中学生也学会了信息知识和信息操作技能, 比如了解了计算机的组成、会使用文字处理工具、能利用网络检索信息等, 但是这些知识、技能不足以为学生提供在不同情形下的知识技能迁移。学生掌握了如何使用计算机和网络, 但是却不知道何时和为什么使用它们, 更不知道这些技能如何为自己的专业和职业服务。从相关研究的问卷调查结果也可以看出当前学生所欠缺的信息素养情况。因此, 中等卫生学校学生信息素养的培养要贴近他们的专业和职业, 尽量从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德的培养上融入职业性。具体体现为以下几点。

3.1 信息意识

中等卫生学校学生的信息意识是指学生对待信息的思想、观点、态度和观念的总和。具体表现为学生对信息是否具有特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力, 能意识到信息对社会的重要性和价值, 能意识到信息对自己的学习和未来职业发展的重要性, 并能够使感受、捕捉、分析、判断和吸收信息作为自觉的行为和内在需要。具有信息意识的中等卫生学校学生能够敏锐地感受到社会信息的变化对自己的学习和未来职业带来的有利和不利的影响, 能够主动地利用各种信息资源进行学习, 特别是专业学习。在实际生活中遇到问题能够想到利用信息技术来解决, 对未来具有一定的预测能力, 能够预见当前的信息化发展对未来自己职业提出的新要求, 并在自己的学习生活中自觉、主动地去培养和锻炼这方面的素质和能力, 为将来的职业工作与发展做好准备。

3.2 信息知识

中等卫生学校学生应具备的信息知识包括两个方面:一方面是基本信息知识。包括信息的理论知识, 对信息化社会及其对人类影响的认识和理解, 信息的方法和原则等。另一方面是现代信息技术知识, 包括信息技术的原理、信息技术的作用、信息技术的发展及未来等。

3.3 信息能力

中等卫生学校学生的信息能力主要表现为:学生能够根据自己的需要主动地、有目的地去发现信息, 并通过各种信息渠道来收集信息, 对信息进行评价, 形成批判性思维;学生可以利用各种软件工具对所获得的信息进行筛选、鉴别、分类, 然后结合自己的专业进行知识整理、存储, 并能传递给别人, 以提高学习效率, 特别是专业学习效率;利用所掌握的信息, 通过信息技术或其他手段分析、解决生活和学习中的实际问题。信息能力是终身学习的能力, 也是信息时代重要的生存能力。

3.4 信息道德

信息道德是信息素养的导向, 决定着信息素养的发展方向。中等卫生学校学生的信息道德包括信息交流、传递目标应与社会整体目标协调一致;信息活动应承担相应的社会责任和义务;培养遵守有关信息活动的道德规范和法律规范的自觉性;坚决抵制各种淫秽、迷信、谣言、欺诈和其他虚假信息;尊重他人的知识产权;尊重个人隐私;培养信息良知和尊重基本人权;在信息活动中坚持公正、平等、真实的原则;正当使用和合理发展信息技术;正确处理信息创造、信息传播、信息使用的三类主体之间的关系等[2]。

上述内容从中等卫生学校学生的特点出发, 探究性地提出了其信息素养的培养标准, 旨在为教师的具体教学过程指出更加明确且有针对性的培养方向, 也为其他教师继续深入研究此问题起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]王吉庆.信息技术课程论[M].保定:河北大学出版社, 2004.

篇9：学校环境卫生管理标准

5S是指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）和素养（SHITSUKE）五个项目，因日语的拼音均以“S”开头，英语也是以“S”开头，所以简称5S。

5S起源于日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业独特的一种管理办法。1955年，日本的5S的宣传口号为“安全始于整理，终于整理整顿”。当时只推行了前两个S，其目的仅是为了确保作业空间和安全。到了1986年，日本的5S著作逐渐问世，从而对整个现场管理模式起到了冲击作用，并由此掀起了5S的热潮。

第二次世界大战后，日本企业将5S运动作为管理工作的基础，推行各种品质的管理手法，产品品质得以迅速提升，奠定了经济大国的地位，而在丰田公司的倡导推行下，5S在塑造企业形象、降低成本、准时交货、安全生产、高度的标准化、创造令人心旷神怡的工作场所、现场改善等方面发挥了巨大作用，逐渐被各国的管理界所认识。

我国也已开始着手现场管理国家标准的研制。“根据国家标准化管理委员会下达的国家标准制、修订项目计划，全国质量管理和质量保证标准化技术委员会（SAC/TC151）已完成《现场管理准则》国家标准征求意见稿的起草工作，项目编号为20110182-Z-469。”

一、办公室5S管理内容

（一）桌面位置摆放规范

（二）办公桌抽屉整理规范

（三）5S管理制度检查表

（四）办公区工作纪律规定

（五）办公区域环境卫生管理

（六）办公室安全管理

以下就这六个方面的5S管理要求和操作作一介绍，这里结合办公环境特点对原标准作了一些改动，因为原标准更适合生产现场而不是办公环境。

二、五个标准

（一）整理

定义：区分要与不要的物品，现场只保留必需的物品，根据需要的频率安排摆放位置。

目的：① 改善工作环境和增加工作面积；② 现场无杂物，行道通畅，提高工作效率；③ 减少磕碰的机会，保障安全，提高质量；④ 消除管理上的混放等差错事故，便于资料查找；⑤ 有利于减少库存量，节约资金；⑥ 改变作风，提高工作情绪。

做法：把要与不要的物品分开，再将不需要的物品加以处理（注意密级文件按有关制度处理）。建立公共资料柜，将大家都需要的资料共同存放并按业务分类，专人负责建立文档借阅登记管理。对办公现场的现实摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的。对于办公室里各个工位或设备的前后、通道左右以及办公室的各个死角，都要彻底搜寻和清理，达到现场无不用之物。工位摆放要整体安排，做到便于走动、便于采光、便于减少不必要的相互干扰，又尽量安排紧凑节约空间，留出接待来访的空间。尽可能布置一些环保、养护方便、美观的花草。墙面布置也要本着看板管理、赏心悦目的原则进行设计。

（二）整顿

定义：必需品依规定定位、按标准摆放，整齐有序，明确标示。

目的：不浪费时间寻找物品，提高工作效率和服务质量，保障安全。

做法：把需要的物品加以定量、定位。通过前一步整理后，对现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便能用最快的速度取得所需之物，在最有效的规章、制度和最简洁的流程下完成作业。

要点：① 物品摆放要有固定的地点和区域，以便于寻找，消除因混放而造成的差错。② 物品摆放地点要科学合理。例如，根据物品使用的频率，经常使用的东西应放得近些，偶尔使用或不常使用的东西则应放得远些。③ 物品摆放目视化，使定量装载的物品做到过目知数，摆放不同物品的区域采用不同的色彩和标记加以区别。例如：钥匙有很多把，如何快速找到所需钥匙，就需要进行标示或按类分组；再例如：文件、资料、报告、报纸杂志等要分类摆放，并按重要程度、使用频率区别摆放，应按年度建立文档目录；再例如：公共资料柜应在单位内部建立统一摆放标准；再例如：电源、设备线路等要由专业人员统一规范布置，并要求所有人掌握设备、电源等安全使用知识，最后一个离开办公室的人要做到关闭所有电源、关闭所有窗户等。

（三）清扫

定义：清除现场内的脏污、清除作业区域的废气物品及垃圾。

目的：清除“脏污”，保持现场干净、明亮，使人心情愉悦。

做法：去除工作场所污垢，定期按规定处理不需要的杂物、文档、书籍、报纸、杂志等。

要点：① 自己使用的物品，如设备、工具等，要自己清扫，而不要依赖他人。② 公共设备使用要注意掌握操作规范，由专人负责保养。③ 清扫也是为了改善。除了自己要负责自己办公桌及设备的清扫外，也要自觉维护公共环境的整洁，对于面积不大的办公室，所有人都应承担公共区域的清扫，对于办公面积较大的开放式办公环境，可以安排专门保洁人员清扫，但每个人必须注意个人文档资料及个人物品的保管。

（四）清洁

定义：将整理、整顿、清扫实施的做法制度化、规范化，维持其成果。

目的：认真维护并坚持整理、整顿、清扫的效果，使其保持最佳状态。

做法：通过对整理、整顿、清扫活动的坚持与深入，消除发生安全事故的根源，创造一个良好的工作环境，使职工能愉快地工作并提高工作效率，保障工作质量。

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要点：① 办公环境不仅要整齐，而且要做到清洁卫生，保证职工身心健康，提高职工工作热情；② 不仅物品要清洁，而且职工本身也要做到清洁，如衣服或工装要清洁，仪表要整洁，及时理发、刮须、修指甲、洗澡等；③ 职工不仅要做到形体上的清洁，而且要做到精神上的“清洁”，待人要讲礼貌、要尊重别人；④ 要使环境不受污染，进一步消除浑浊的空气、粉尘、噪音和污染源，消灭职业病。

（五）素养

定义：人人按章操作、依规行事，养成良好的习惯，使每个人都成为有教养的人。

目的：提升“人的品质”，培养对任何工作都讲究认真的人。

做法：努力提高人员的自身修养，使人员养成严格遵守规章制度的习惯和作风，是5S活动的核心。良好习惯的养成要做到：①明确要求，每个人都知道应该怎么干；②要示范，有标杆，有榜样；③要有检查，有制度，有要求；④要持之以恒，坚持不懈。

推行步骤

步骤1：成立推行组织

步骤2：拟定推行方针及目标

步骤3：拟定工作计划及实施方法

步骤4：教育培训

步骤5：活动前的宣传造势

步骤6：实施

步骤7：活动评比办法确定

步骤8：查核

步骤9：评比及奖惩

步骤10：检讨与修正

步骤11：纳入定期管理活动中

三、一些实施方法

1.1抽屉法：把所有资源视作无用的，从中选出有用的。

1.2樱桃法：从整理中挑出影响整体绩效的部分。

1.3四适法：适时、适量、适质、适地。

1.4疑问法：该资源需要吗？需要出现在这里吗？现场需要这么多数量吗？

2.1三易原则：易取、易放、易管理。

2.2三定原则：定位、定量、定标准。

2.3标签法：对所有资源进行标签化管理，建立有效的资源信息。

2.4流程法：对于布局，按一个‘流’的思想进行系统规范，使之有序化。

3.1三扫法：扫黑、扫漏、扫怪。

3.2 OEC法：日事日毕，日清日高。

4.1雷达法：扫描权责范围内的一切漏洞和异端。

4.2矩阵推移法：由点到面逐一推进。

5.1教练法：通过摄像头式的监督模式和教练一样的训练逐步形成良好习惯。

5.2疏导法：像治理黄河一样，对严重影响素养的因素进行治理和疏导。

四、实施难点及克服

1.职工不愿配合，未按规定摆放或不按标准来做，理念共识不佳。办法：关键看领导的意志力和韧性。看起来办公环境不是“大事”，但“基础不牢、地动山摇”，一些典型事件，如安全事故、责任事故等追究起来，似乎都是不重视“小事”造成的。

2.事前规划不足，不好摆放及不合理之处很多。办法：只要大家认识到5S管理的好处，那就是“群众是真正的英雄”，他们一定会想出解决问题的办法。

3.实施不够彻底，持续性不佳，抱持应付心态。办法：还是看领导的意志和态度。我们往往是一任领导一个调，领导一变要求也跟着变，这是缺乏规范管理的表现。

4.评价制度不佳，造成不公平，大家无所适从。办法：预先征求各方意见，达成共识基础上实施并不断改进。

5.评审人员因怕伤感情，统统给予奖赏，失去竞赛意义。办法：要选择“铁面无私”的人担当评审人员，或者请‘第三方’评审、互相评审等。

五、价值与意义

我们看到一些政府机关开始重视质量管理并进行了诸如精细化管理、ISO质量体系认证、卓越绩效管理、公共评估框架、“三基一化”等方法改进工作，提高绩效，但是也有一些不尽人意之处，如：前热后冷、运动式推进、以奖金挂钩方式推进等等，虽然运动式推进会在短期产生一定效果，但这种方式的缺点是难以持久，以奖金方式挂钩往往会产生负面情绪，尤其是那些没有得到奖金的部门和单位。重视标准化工作机制的贯彻才是长久之计。

（作者系中国人事科学研究院人力资源开发标准化研究室主任、研究员，广西人力资源和社会保障客座研究员）